现代远程职业教育研究

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现代远程教育研究投稿须知

络教育的市场规模 IF 在以每年 4 5 ％的速度扩张。 (张胤， 2 0 0 1 ) ”
4 ．
参考文献 (一
般要求 4 条以上 ) 著录项目与著录格式 ( 详细请 ~ ]3HGB — T 7 7 1 4 — 2 0 0 5 文后参考文献著录规则 )
五、请以E- m a i l 寄发稿件，来稿请寄x d y j y j ~ 1 6 3 ． t o m 六、本启事为本刊目前立场，若国家及丰管部门有新增规定及本刊发展需要，将随时予以修补、增删。
／／期刊网址 j j ： h t t p ： w w w ． x d y y ． C r l
( 1 ) 々著： [序号】主要责任者．题名 [文献类型标志 ] ．出版地：出版者，出版年：引文页码．
( 2 ) 连续出版物 ( 期下lj 、报纸等 ) ： [序弓] 丰要责任者．文献题名【文献类型标志 1 ．连续出版物题名，年，
手打造的远程教育综合性期刊，是中国科学文献计罩评价数据库 ( AS P T ) 来源刊，中国期刊全文数据库 ( COF D ) 收录刊等。
期刊为双月刊，国内外公开发行。热忱欢迎国 ( 境 ) 内外远程教育及相关学界专家、学者和研究人员踊跃投稿。
《现代远程教育研究》编辑部

《现代远程教育研究》杂志

《现代远程教育研究》杂志主管单位：四川省教育厅主办单位：四川广播电视大学国内统一刊号：51-1580/G4国际标准刊号：1009-5195杂志人气：5619次杂志类型：教育事业综合类杂志-G4上期杂志：学前教育研究下期杂志：新疆职业教育研究编辑微信LunwenFz现代远程教育研究杂志简介《现代远程教育研究》Modern Distance Education Research（双月刊）曾用刊名：当代电大，1988年创刊，秉持“研究现代教育前沿问题，为现代远程开放教育服务，为构建终身教育体系和学习型社会服务”的宗旨，传播学术精神，追踪学术前沿，展示远程开放教育、教育技术和终身教育的研究成果，成为知名专家传播学术思想的窗口，青年学者扩大学术影响的平台。

《现代远程教育研究》注重基础理论的研究和探讨，关注热点难点问题，倡导理论联系实际的问题研究，鼓励具有创新性的理论和实践探索，特别欢迎统计分析的调研报告和基金课题阶段性研究论文。

现代远程教育研究收录情况/影响因子国家新闻出版总署收录维普网、万方数据库、知网数据库收录1、南大核心期刊：CSSCI中文社会科学引文索引（2012—2013）来源期刊（含扩展版）、CSSCI（2014-2015）来源期刊2、数据：MARC数据、DC数据3、图书馆藏：国家图书馆馆藏、上海图书馆馆藏4、影响因子：截止2014年万方：影响因子：1.529；总被引频次：622截止2014年知网：复合影响因子：1.406；综合影响因子：1.0415、现代远程教育研究杂志荣誉：四川省高校学报研究会文科分会第四次评优活动一等奖第一届四川省社会科学优秀学术期刊2010-2013年连续四年居复印报刊资料成人教育学刊全文转载率第一名现代远程教育研究栏目设置本刊特稿、理论经纬、学术时空、国际交流、实践研究、数字资源、技术应用。

现代远程教育研究杂志社介绍一、本刊要求作者有严谨的学风和朴实的文风，提倡互相尊重和自由讨论。

现代远程教育系统应用研究

１现代远程教育系统的构成］
远程教育系统主要由三部分构成：信网络、端设备、通终教学资源．
１１通信网络．
主要解决如何将教育资源能够有效地由本地传送给学习者的问题，使学习者可以根据自己的情况合理安排学习时间和进度，进行自主学习．
现教育资源的共享．这种教育模式逐渐成为构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段．本文对现代远程教育的特征、内涵、发展方向以及相关技术进行综合论述．通过分析某大学硬软件资源，
教学对象，网络环境，计出基于三网融合的实时交互远程教育系统．设
收稿日期：０９—１２００—２０
作者简介：杨牧（９３一）女，１８，安徽芜湖人，硕士
１６
安徽师范大学学报（自然科学版）
２１００矩
２１视音频压缩编码技术．
为了在有限的带宽和存储空间里提供最好的画面和音质，以必须经过压缩才能进行传输．所目前已开展
１２终端设备．
根据对象不同，常用的设备有电视机、多媒体计算机、数字投影机等．
１３教学资源．信息需要．一
主要满足用于实时传输的网上授课，网络课程开发，多媒体课件制作，辅助学习材料，答疑解惑等方面的
２远程教育系统关键技术
现代远程教育系统应用研究
杨牧

现代远程教育基本理论研究

辽宁广播电视大学学报教育教学研究最近，由于承担了辽宁电大的科研任务——编写《现代远程教育小百科》，我们查阅了有关远程现代教育的大量文献资料，并对现代远程教育与传统教育进行了对比研究，对现代远程教育的基本理论，包括现代远程教育的概念、本质、特点和优势，产生了一些新的见解，起码对它们给予了新的表述。

目前，《现代远程教育小百科》一书的第二篇“理论篇”已经完成，现改编成《现代远程教育基本理论研究》发表出来，以就教于各位专家和业内同行。

（一）现代远程教育的概念在我国远程教育的发展经历了三代：第一代是函授教育，第二代是80年代兴起的广播电视教育，第三代是90年代以信息和网络技术为基础的现代远程教育。

究竟什么是现代远程教育？下面列举几家有代表性的定义。

△“真正的远程教育”，即与传统校园课堂教育相对的“一种独特的和分离的教学形态或方式”：“学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和集合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。

”（丁兴富2004）△“远程教育超越物理时空同一的教学活动。

”或“超越物理时空同一的类全体再生产的社会（或教育）活动。

”（袁昱明2004）△“现代远程教育是指运用多种现代信息传输技术（如卫星网络、电信网络、计算机网络）开展的校外高等教育。

”（顾宗生2005）△远程教育有多种定义，一般认为教师与学生在时间或空间上分离的教育就是远程教育。

现代远程教育，即通过计算机和网络实施的第三代远程教育。

（中国远程教育2005）△远程教育又称距离教育，是指凭借教育媒体，师生不面对面接触所进行的教育。

（顾明远2005）我们认为，现代远程教育的概念可否这样定义：现代远程教育，亦称现代网络教育或开放教育。

它是在教与学、师与生时空相对分离的情况下，以计算机和网络为核心，运用当代最先进的通信技术，将现代教育的理论、知识和技能，通过企业化社会服务机构的研发、制作形成网络课程、课件等，传输给广大学习者，并强调教学互动功能的一种新兴的，现代化的和开放式的教育模式。

现代远程教育研究

现代远程教育研究现代远程教育研究随着社会的发展和科技的进步，远程教育作为一种新型的教育模式，逐渐受到广大学习者的关注和认可。

远程教育是指通过信息技术手段，在时间和地理上解除限制，实现师生之间的交流和教学活动的一种教育方式。

它具有灵活性、方便性和个性化的特点，有效地为学习者提供了多样化的学习资源和学习环境。

现代远程教育的研究主要集中在以下几个方面：1. 远程教育技术：远程教育的实施依托于信息技术的支持和开发。

现代的远程教育系统涵盖了多种技术手段，如互联网、音视频通信技术、远程监考技术等，这些技术的不断发展和创新不断提升了远程教育的质量和效果。

因此，对于远程教育技术的研究是提升远程教育质量的关键。

2. 教学设计与评估：远程教育的教学设计和评估是远程教育研究中的重要内容。

教学设计要符合远程教育的特点，采用个性化、多媒体和互动性强的教学方法；而评估则需要考虑到学习者的学习效果和满意度，从而及时调整和改进教学设计。

3. 学习者特征与需求：远程教育的学习者群体广泛，涵盖了各个年龄段和各个社会群体。

研究学习者的特征和需求，了解他们的学习动机、学习习惯和学习兴趣，是远程教育研究的重要内容。

这有助于制定个性化的学习方案，提高学习者的学习效果和满意度。

4. 教师角色与培训：远程教育教师是远程教育中不可或缺的一环。

研究远程教育教师的角色和培训，了解他们的专业素养和技能要求，提供相应的培训和支持，进一步提升远程教育中教师的教学水平和能力。

5. 远程教育质量保障：远程教育作为一种新兴的教育模式，其质量保障机制相对较为薄弱。

因此，研究远程教育的质量保障体系和标准，建立健全的质量评估和监控机制，对于提升远程教育的质量和可持续发展具有重要意义。

总之，现代远程教育研究是一个涉及多个学科和领域的综合性课题。

通过加强远程教育技术研究、深入研究教学设计与评估、关注学习者特征与需求、加强教师角色与培训、加强远程教育质量保障等方面的研究，将为推动远程教育的发展和创新提供有力支持。

现代远程职业教育探究

构、以专业集团公司为主的私营企业机构和以国防部等部门为主的我国地区贫富差距较大，少部分地区已进入提高阶段，而一部分地其他政府机构。这些机构培养的人才已经涵盖了决大多数的军地企区还停留在试点阶段。这种现状在我国一段时间内还将长期存在。
成果成为美国远程职业技术教育的重要组成部分，也已经引起国际和服务业的增长更为迅速。在发展较快的行业中，技术型的人才短

二、我国现代远程职业教育的发展
为适应我国社会主义市场经济发展的需要，《中共中央关于整，也要求有一个高效率的、以市场为导向的职业培训系统。在各制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》提出了 “ 展种需求的驱动下，为及时和快速的应对源于市场的需求，灵活而开发现代远程教育，促进各级各类教育协调发展，建设学习型社会 ” ；《０３２０年教育振兴计划》提出推进职业教育信息化，促进２０ —０７职业教育发展有更新的发展；中国共产党第十七次全国代表大会提放的远程职业教育成为首选的教育形式。
业。目前美国军队中这种类似的机构有很多，他们与社会大学以及其他的政府部门联合起来，开发远程职业技术教育课程。该项教育职业技术教育机构的普遍关注。３社会主义市场经济的发展对职业技术人才培养的需要．改革开放以来，社会主义市场经济正在高速发展，其中工业缺，只有文凭没有技能的人就业困难，所以我国经济的迅猛发展对人培养提出了新的更高要求；再者，社会主义市场经济结构的调

现代远程教育教学方式的探索

荔国期ｊ
现代远程教育教学方式的探索
李道明
（赣榆县职业教育中心，江苏省２现代远程教育工程的实施和开展，变了职业学校教师的教研观念，改促使了教师在教学中角色的转变，为教师创建了
自主探索、合作交流的教研与教学平台，高了教学研究质量及教学效益。提关键词：远程教育；自主探索；合作交流中图分类号：３Ｇ４４文献标识码：Ａ文章编号：０６３１ｆ００）－９－０１０－３５２１３０９０１２程教育的实施和开展，．远对职业学校教师提出了更高的利用现代远程教育，培养适应现代化需求的新型人才，是职要求，这就意味着教师的职能发生重大变化，传统的教师角色与业教育工作者面临的重要研究课题。教师必须重建自己的素质结构，重远程教育工程改变了职业学校教师的教研观念，教师创建教学行为面临着严峻的挑战，为新审视、定位、转换自己的角色，转变传统落后的教学行为，由知了自主探索、合作交流的多元化教研平台识的传授者转变为学生学习的促进者、教学活动的研究者、获取１变了教师的观念，别是老教师的教研观念．转特指导者、参与者和促进者，学习过程是师生交流、在远程教育工程刚开始时，他们愿意参加集体教研活动，而知识的协作者、排斥网上教研。针对这样的问题，学校组织了网上教研培训和网共同研究的互动过程。自主探索、合作交流的教学方式已在远程络教研展示，使不少四五十岁的教师感触很大，参加网络教研由教育的引领下成为课堂教学的主旋律。３．远程教育工程中时空界限的自由缩放，扩大了教学规模。消极变积极，由被动变主动，形成了当前职业学校教师全员参与它突破了传统教育的时空界限，使教育扩展到全社会甚至全世网络教研的氛围。界，使每个学习者可以在任意时间、任意地点通过网络自主地学２给职业学校教师带来了新理念、．新教研、课堂新在开展教研活动中，分利用网络资源，充以学生发展为本，习，是真正意义上的开放教育和终身教育。在教学模式上，它真学生和教师虽远在天边，但叉都研究学生，循学生的身心发展规律，源头上解决了学生发展正实现了音频实时交互式教学，遵从ｆ缶近在眼前，是真正意义上的远程“ 课堂教学” 。在学习过程中存在的疑难问题，使得教研活动具有针对性、实效性、优亲Ｉ其境，它为所有的学习者提供了均等的学习机会，使每质性。从而养成教师勤于思考，边思边教，边教边悟的教研好习对象的取舍上，惯，有效地激发了教师教学的创造性，有效地提升了教师教学研个学习者不分贫富贵贱、不分城乡，能得到一流教师的指导，都究水乎和研究质量。都可以查阅最新的信息和资料，是真正意义上的全民教育、社会３加强了不同学科之间教师的交流沟通．教育、无差别教育，大地扩大了教育规模，极提高了教育的办学使教师在教研中思考、反思、习，学在评价中讨论、切磋、探效益。究，这种形式的网络教研不仅给教师提供了更多相互学习的机三、程教育工程在课堂教学中的开展，显了自主探索、作远凸合会，而且营造了一种积极、和谐的教研氛围，使他们热情洋溢、交流的教学和学习模式更信心百倍地投身到新课改的实践活动中来。通过远程教育工程的实施，职业学校的教师可以利用网络４．使广大的职业学校教师认识到在当今信息如此丰富的社会，环境，听专家讲座、名师授课和优秀教师的示范课，使广大教师天不学习就有可能落后感受到远程教育对教师视界和教育观念带来的冲击，而决心继教师认识到要加强自身学习，不～定到教育发达地区去短掌握信息技术。将信息技术由传递的手段转变为学习的方式，发期进修学习或实地听课，利用网络资源自我学习的效果也可与挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优之媲美等价。势，为学生构建方便、实用、趣味的网络学习环境，为他们提供各５促使了教研手段、研过程、研形式、研行为、研思维的种信息资源，．教教教教即进行信息资源的设计、确定学习的主题所需信息变化资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用，满足每一位确立了教师在教研中的主体地位，让教师真正成为教研的学习者的要求，帮助他们学会如何获取信息资源，从而构建自主主人，它能使教研活动介入到教学的全程，并贯穿在教师教学设探索、合作交流的教学模式。计、教学实施和教学反思的各个环节。增强了教师参与教研的自对远程网络环境在课堂教学的开展，形成了全新的现代教主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性，同时也学观念和教学模式，最大限度地丰富了教学内容，拓宽了教育空改变了教师的学习、工作状态，引领教研更加深入。间。教学观念也由以往的“ 以教师为主” 以学生为主” 向“ 转变。这＝、程教育工程催化了课堂教学改革。使了教师在教学中角样有利于学生去探索、远促去思考、去质疑、去交流；有利于减轻学生色的转变的课业负担；有利于引导学生自主学习，实施因材施教；有利于１．远程教育工程催化了课堂教学改革。 ①扩展了教学内容。面向全体同学，使差生扬长避短，自己充满信心，对对前途充满远程教育的应用将传统的、静态的书本材料转变为由声音、文希望，使全体同学成材。本、图像、动画构成的动态教材。同时网络将教学内容从书本扩远程教育教学是一种全新的教学方式，它实现了课堂传播展到社会的方方面面。最大限度地丰富和扩展了书本知识，使学手段的现代化、息呈现的立体化，成了自主探索、信形合作交流生在规定的时间内可以学得更多、、好。② 教学形式发生的教学氛围，更快更有利于调动学生的积极性、主动性，养学生创新培了变化。由于远程教育工程的应用，而代之的是多种教学组织精神和实践能力；取有利于从应试教育向素质教育转变。的开展它形式：课堂学习、小组讨论、学习并存的模式。协作 ③学生的学习需要众多职业学校教育工作者的共同努力，它的普及及应用将方式发生了变化，由被动地接受知识转为主动地学习知识，通过为新课程改革开拓一片新天地。远程教育，利用各种学习资源，主动构建知识。

现代远程教育研究

现代远程教育研究随着互联网的发展和普及，远程教育在现代教育中显得日益重要。

它为广大学生提供了更加灵活和便捷的学习方式。

从传统的面对面教学转变到远程教育，不仅仅是转变了教学的形式，更是提高了教学管理的效率，也有助于提高学生的学习效率和教育质量。

一、远程教育的定义及历史远程教育是一种特殊的教育模式，它是将传统教学中的师生面对面的互动转移到了电子网络或其他传媒平台上，通过信息技术对学生实施教育、培养、学习、管理以及服务的教育形式。

早在20世纪60年代以前，远程教育就已经开始发展。

当时，各种印刷媒介和广播电视媒介被广泛应用于远程教学。

随着信息技术的发展，如今的远程教育已经成为了一种新型的教育方式。

现在，远程教育成为了一种非常有实际意义的教育方式，应用广泛。

二、远程教育的形式和内容特点远程教育的形式主要是通过互联网、广播电视、短信、手机、在线教学以及其他的电子媒体的形式，通过远距离地介绍、交流、推广和传播教育信息，以此来辅助学生的自我学习，提高学生的学习效率，达到教育目的。

同时，远程教育也具有其特殊的内容特点。

首先，它具有时效性，没有地域的限制性和同时性。

其次，它具有自我学习和自我控制的特性，能够适应不同类型的学生，包括在职人员和非在职人员，可以使学生在任何时间和任何地点都能够进行学习。

此外，远程教育的课程设置也具有灵活性，能够根据学生的需求进行针对性的调整，更能够满足学生的需求。

三、远程教育的优点和缺点远程教育作为一种新的教育方式，在目前教育领域有很多的优点。

首先，它为远距离地教育提供了更加便捷和灵活的学习方式，远程教育所具有的自我学习和自我调整的学习环境，能够大大提高学生的学习效率，而且不受时间和地域的限制。

其次，远程教育能够降低学习成本，不需要高昂的学费，还能够节省交通费和住宿费等费用，同时也减轻了教育的负担和政府的教育经费开支。

此外，远程教育还能够培养学生独立学习和思考的能力，提高学生的综合素质和自我理解能力。

现代远程教育与职业教育的复合模式研究

能够为学习者的有效学习提供有力的保障。３．促进终身学习理念的普及借助于现代远程教育的开放性与便捷性，终身学习这一理念由理论转为现实。随着现代远程教育的普及，学习者接受教育
的机会逐渐增多，承担的受教育成本也逐渐降低。已经结束传
统教育训练的学习者可能出于自身的需要，而选择接受远程教育以提升和完善自己。“ 终身学习” 成为现代学习者发展的必要途径。与此同时，传统的学历与学位的市场竞争力逐渐弱化。受教育者个体的素质是其被劳动力市场所接受的根本因素。纵观现代远程教育的社会发展功能与个体发展功能，事实上，它们是将传统教育的功能与现代社会对人才的需求相结合，发挥着教育功能的衍生作用。所以，现代远程教育成为学校与社会之间相互传达信息与需要的重要途径，同时为学校与社会提供服务。根据服务的定义（一般是以无形的方式，在顾客与服务职员、有形资源商品或服务系统之间发生的，可以解决顾客问题的一种或一系列行为）口］，我们认为在现代远程教育这种服务中，顾客即是市场，服务职员即是现代远程教育这一教育形式，服务的方式为：现代远程教育的学习者作为一种有形资源商品，
一
因材施教作为教育教学必须遵守的一项基本原则，是决定教育教学价值的一个关键因素。现代远程教育使得这一原则成为现实。学习者根据自身的学习需要和知识结构选择学习内容、
学习方式，从而实现自己的学习目标。而人性化的人机交流界面、个性化的教学环境、丰富的教学内容和非线性的教学过程都
接受教育的途径突破了传统教育对学习者的诸多限制，以及

现代远程教育教学质量调查研究——基于兰州大学网络教育学院毕业生的实践研究

院近四届的毕业生和其工作单位为调查对象，开展毕业生教学质量调查分析。究结果表明。代远程教育人才培研现养模式和培养质量整体较好，也存在不足之处。中提出了一些改进意见，但文以期对当前现代远程教育工作具有借
二、查对象和方法调
（）一调查对象
从该院招生规模大，毕业人数多且具有代表性的法学、行政管理、汉语言文学、工商管理４个本科专业作为调查专业，以这４并个专业２０ — ０８０５２０年度
毕业的１２６０９名学生和工作单位为调查对象。采用
成人
现代远程教育教学质量调查研究
— —
教１Ｉｒ
研
基于兰州大学网络教育学院毕业生的实践研究
。张军儒 ‘ 张海波刘菊玲３
（．．．１３兰州大学网络教育学院２甘肃・州兰７０ｏ）３００法，现代远程教育人才培养模式和培养质量为出发点，兰州大学网络教育学＊ｌ以以
一
本均达到代表总体的基本要求。
（）查方法及内容二调
调查采用问卷方式，应用该院学生管理部设计的“ 学生学习调查问卷 ” 毕业生追踪调查表”分和“ ，别由毕业生本人和其所在单位负责人填写。中毕其
业生填写部分包括毕业生对教学水平、辅导效果、
分层抽样的方法，以该院１个学习中心为调查单６元。发出毕业生有效调查问卷２０，共４份占毕业生总体的２３回收２２，．％；３２份占样本总量的９．２％。工作５单位有效调查问卷１０６／ｔ￣，占毕业生用人单位总体

现代远程教育研究(精)

(1多曼认为:远程教育是一种有系统组织的自学形式,在这种形式中学生的咨询、学习材料的准备以及学生成绩的保证和监督都是由一个教师小组进行的。

这个小组的每一个成员都具有高度的责任感。

通过媒体手段有可能消除距离,媒体手段可以覆盖很长的距离。

与“远程教育”相反的是“直接教育”或“面授教育”:这是一种通过教师和学生直接接触发生的教育类型。

(1967年(2穆尔的观点:远程教学可以定义成教学方法的集合。

在这个集合中,教学行为与学习行为是分开实施的,也包括有学生在场进行接触的情况。

学生和教师之间可以通过印刷的、电子的、机械的接触及其他手段来促进交流。

(3彼得斯的定义:远程教育又叫远程教学是一种传授知识、技能和态度的方法,通过劳动分工与组织原则的应用以及技术媒体的广泛应用而合理化。

特别是复制高质量教学材料的目的是使在同一时间在学生们生活的地方教导大量学生成为可能。

这是一种教与学的工业化形式。

(1973年(4霍姆博格的1977定义“远程教育”这一术语包括所有层次的各种学习形式。

在远程教育中学生和教师并不出现在同一教室或同一地点,因而学生并不处于教师连续的直接的指导之下,但是学生仍然从教育组织的计划、指导和教学辅导中受益。

(5基更认为:符合以下6个特征的教育才是远程教育。

教师和学生处于相对分离的状态;教育组织对学生学习产生影响;应用各类技术媒体将教师和学生联系起来,提供双向通信并鼓励学生进行交流和对话学习者作为个体学习而不是群体教育者作为一个工业化模式(6我国学者丁兴富认为远程教育有广义和狭义之分广义的远程教育是指通过远程教学或远程学习实现的包括各类学校或其他社会机构组织的教育和社会生活情境中的教育的总称。

狭义的远程教育:通过远程教学和远程学习实现的各类学校或其他社会机构组织的教育,也可称为机构远程教育或学校远程教育。

而学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离,学生自学为主、教师助学为辅,教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称(7亚洲开放大学教育协会定义远程教育是学生和教师、学生与教师组之间,主要采取多种媒体的方式,进行系统教学和通讯联系的教育形式。

现代职业技术教育体系的构建及创新研究

现代职业技术教育体系的构建及创新研究现代职业技术教育体系是由多种教育方式和培训课程组成的，旨在培养具备实际职业能力的各类人才。

近年来，随着经济的迅速发展和技术的日新月异，职业教育也不断发展和创新。

本文将介绍现代职业技术教育体系的构建及创新研究。

现代职业技术教育体系主要包括以下四个层次：市场需求层次、行业需求层次、企业需求层次和个人需求层次。

1. 市场需求层次：市场需求是指社会各行各业对人才的职业技能要求。

职业技能是市场竞争力的基础。

高度关注市场变化，及时把握企业与市场对人才的需求，能够更好地为市场提供合适的职业技术培训服务。

2. 行业需求层次：行业需求是指不同行业领域对人才的职业技能要求。

针对不同行业的特殊需求，进行精细化分类培训，更加精准地培养专业人才。

3. 企业需求层次：企业需求是指企业对人才的职业技能要求。

随着企业竞争的不断加剧，企业对人才的职业能力要求越来越高。

建立与企业的良好合作关系，充分了解企业的需求，定期开展技能竞赛和技术交流活动，充满活力地推动创新。

4. 个人需求层次：个人需求是指不同人群对自身职业发展的需求。

在职业技术教育中，充分考虑学员的需求，根据不同的学员专业特点，制定适合个人的职业技术发展计划，帮助学员高效学习和成长。

1. 教学方法创新对于职业技术教育来说，传统的课堂教学不能满足学生的实际需求，因此课程设置和教学方法的创新变得尤为重要。

在教学中加入案例教学、项目教学、互动教学等，可以帮助学生理解学科的实际应用，提高学习成效。

2. 课程体系创新现代职业技术教育教育体系应该紧密结合市场需求进行创新，根据市场需求的变化，及时调整课程设置。

此外，应该倡导多元化教学，开设更多的选修课程和公开课程，以满足不同层次、不同背景的学生的学习需求。

3. 培训模式创新传统的职业教育主要以实体教学和现场培训为主，这种培训方式需要学员到学校或培训机构上课。

但是，在现代社会，随着科技的发展，信息化技术成为当今最重要的技术手段之一。

现代远程开放教育教与学模式研究

教育观念的束缚，着眼于现代科技结教学资源合理配置和教学模式带来的新变化，而确立开放教育的理念；育对象从教的开放，就是教育要满足所有受教育对象对教育的需求．从而建立终身教育体系；教育资源的开放，是要为学习晋建就立必要的学习中心和学习媒体市 ” 让学生选择优秀资超，源，以构成一个开放性的学习环境；习方法的开破．是让学就学习者按照自身的基础条件，择适当的蝶体，定塌佳的选确学习方式；学过程的开放就是根据远程教育的规律与特教点，教学过程中的各个环节体现远程开放教育要求，有在在效的教学支持服务系统基础上，宴现教学全过程的开放。教学模式是人才培养模式集中而具体的体现：努力探索厨络条件下有利于提高电大人才培养质量的教学模式．是
电大人才培养模式改革试点的核心内容之一。教与学过程模式是教学活动与学习活动通过一定媒体资源连接起来的方式。教育活动的基车要素是教育者、教育者、体贤杯受蝶及连接方式。教与学过程模式研究的重点应该是教育者采用什么煤体通过什么方式连接受教育者。
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教与学过程模才培养模式改革和人才培养模式学系统改革和发展所谓人才培养模式
定的培养目标为依据，在人才培养过程中体现人才培养规格、相对稳定的教育组织形式与行为活动方式的统称，是实施＾才培养各要素相互结合的一种结构形态。广播电视大学人才培养模式改革，以培养我国现代化建设需要的，具有较高综合素质，具备一定专业知识和创新能力的应用型人才为重点，以改变传统校园教育的敦学模式，创建网络条件下新的教学模式为核心谭堂面授为中心、书本媒体为巾心的教学模式，向教师指导性教学，生自主性学习，种教学形式和多种教学学多媒体并存与交互使用的教学模式转变。教师指导性教学和学生自主性学习是现代远程开放教育教学模式的核心。现代远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是计算机技术和网络技术在远程教育领域的应用。它是建立在由数字技术、阿络通信技术、计算机多媒体技术等组成的现代信息技术基础上的一种教学模式。它可以有效地发挥现有各种教育资源的优势，符合世界科技教育发展的潮流，是构筑知识经济时代终身学习体系和学习化社告的主要手段。现代远程开放教育对于节约教育投资，高教育经济效益，大教育规模，进教育产业化水提扩促平，加强科技传播，提高民族文化素质具有重要意义。远程教育的发展经历了三个阶殷：一是以文字技术为基础的函授教育阶段二是以模拟技术为特征的广播电视教育阶段；三是数字技术为特征的多媒体网络教育阶段。目前我国三个阶段的远程教育形式并存．以第二阶段广播电视教育为主，正在向第三阶段计算机多媒体周络教育转变。捷国远程开放教育的教学模式也正在由以广播电视网络为主的教学模式向以计算机多媒体网络为主的教学模式转变。以计算机多蝶体网络教育为主要内存与手段的现代远程开放教育具有办学的开放性和教学手段的现代化两大基本特点，它借助信息高速之路，能够实现教学资源的台理配置与台理利用。它低成本、高效率地培养人才．能够实现经济效益和社会效益的统一。经过二十多年的发展，播电视大学已成广为世界上规模最大的教学、管理和提供学生学习服务支持的远程教育厨络系统。现代远程开放教育中的“ 远程” 相对的是“ ，近程” 即校，园面授教育。现代远程教育的主要特点，是教师和学生能够跨越时空进行宴时或非实时的交互。 “ 程一方而表明了远学习主客体的相对分离状态和教学相对异步特征，调学生强的个别化自主学习。另一方面，明了教学的先进技术手段表睫救与学时空局限的突破．调多媒体教学带来的教学手段强革命性变化。广播电视大学特殊的教学阿络系统决定了中央电大课程主讲教师、持教师的教与学生的学时空分离，主是“ 远程 ”教学手殷的主要特点是教与学的非实时交互：，而组班辅导教师与学生时空统一．近程” 教学手段的主要是“ ，

现代远程教育在职业培训中的应用探讨

Vol.10No.12013年1月第10卷第1期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Jan.2013随着知识更新速度的加快，学习化社会的热潮日渐高涨，传统的学校教育已经不能够满足人们的需要，人们希望在不间断工作的前提下继续获得良好的教育。

现代远程教育是建立终身教育体系的最佳途径。

如何充分发挥远程教育的优势，克服自身的劣势，更好地服务远程职业培训是一个需要解决的问题。

一、职业培训概述社会生产力的发展和科学技术水平的提高，对劳动者的文化知识和专业技能的要求越来越高。

提高劳动者的素质，在很大程度上要通过发展职业教育和职业培训来解决。

职业培训作为学校教育的补充，主要是指对接受培训的人员进行职业知识与实际技能的培养与训练活动。

职业培训的培训目标、专业设置、教学内容等均根据职业技能标准、劳动力市场需求和用人单位的实际要求确定；培养对象依据岗位的实际需要灵活确定；教学形式不受某种固定模式的限制，可以分为课堂培训、学徒培训、现场示范教学、远程教育培训等，也可以把以上几种培训方式相结合；培训方法上强调理论知识学习与实际操作训练相结合，突出技能操作训练。

职业培训一方面使新成长的劳动力通过就业前的培训具备进入就业岗位的条件；另一方面使已经就业的劳动者通过再培训适应生产力发展和科学技术进步的要求。

职业培训除了教会人们基本的技能之外，更是人类学习和教育史上的一次革命，为教育的终生化和学习的终生化提供了前所未有的机会和条件，也将终身学习的观念和意识深深地植入决策者和普通人的心中。

职业培训的对象是成人学习者，由于受时间、地点、师资、成本等众多因素的制约，传统的教育方式并不能完全适应职业培训的需要。

不断发展的信息技术为人们跨时空快速共享信息资源提供了可能，通过在发展水平不同的地区之间进行优秀教育资源的共享和整合，适应学习者更加多样化的学习需求，可以空前地提高人们学习的兴趣、效率和主动性，因此，现代远程教育是进行职业培训的一个有力的手段。

现代远程教育条件下发展职业教育的探讨

致，力于培养中专、致专科和本科三个层次的应用型人才。３在教学目标上，是从社会需求出发，职、都按业知识、能力等职业素质培养的基本要求进行教学设计，尤其侧重于职业技能的培养。４在教学内容上，化学科体系的完整性，、淡突出强调人才培养的应用性，教学内容的选择依据社会各职业领域的实际要求，针对性较强。５在教学环节上，、尤其重视和突出学生实际动手能力的培养，实践性教学环节一般占有较大的比重。６在师资建设上，出强调 “ 、突双师型” 教师队伍建设，要求教师既应具有一定的学术水平，同时更应具有较强的专业实践能力和较为丰富的社会职业经验。
一
或区域社会发展和经济建设实际，强调人才的培养紧密联系和贴近现实社会的人才需求，依用的教育资
源，调人才培养的适应性和实用性。强２在人才培养目标上，是定位于应用型人、都才的培养，人才培养的规格和层次也基本趋向一
天津电大学报统，层网点遍布全国城乡。职业教育的课程教学基可以通过这个现代化系统网络的放大效应幅射至
一
、
供了良好前提。
职业教育与现代远程教育两个不同教育类型、同教育形式之间的借鉴与合作，不必须建立在他们的同一性所可能提供的基础之上。从教育的分类标准看，职业教育和现代远程教育、职业教育与普通教育对应于人才培养类型的分类标准，远程教育则与传统的校园教育对应于为克服时空距离而导致的教育技术手段的分类标准。二者是按不同的参照标准进行的教育分类，是相互交叉的关系，既相互区别又有同一性。因此，论上先验地具有相互沟通的潜在可能。理从办学发展的实际情况看，职业教育和远程教育二者在办学的指导思想、目标定位、教学实践等多个方面具有较多的一致性，主要表现在：１在办学指导思想上，、都注意紧密联系国家

我国现代远程高等教育存在的问题及对策研究

２１００年第７期
福
建电
脑
１７７
我国现代远程高等教育存在的问题及对策研究
沈德海
（渤海大学信息科学与工程学院辽宁锦州１１１２０３）
【摘
要】我国现代远程高等教育正处于初始发展阶段，中分析了其中存在的一些问题，提出了相关的对策，于：文并对
课程建设小组负责编制教材和制作课件。小组成员由三部
我国从１９９８年９月开始现代远程教育试点工作．育部首分组成：１程建设组长，面负责课程建设工作；）材编制教ｆ）课全（教２先批准了清华大学、南大学、江大学、京邮电大学四所高教师，责教材编写及参与课件制作；）件开发技术教师，湖浙北负（课３与校作为现代远程教育的首批试点院校。至目前，截已批准开展现教材编制教师一起完成课件开发工作。了保证教材、件的质为课代远程教育试点的高校已达到６８所．已毕业学生人数达到３０量．要聘请远程教育专家对教材编写和课件制作进行指导和评０多万人点高校主要向社会提供３个层次的学历学位教育，试包审．课程建设小组的每一种教材．必须经过学术专家的严格审并括研究生课程进修、学本科和专科，中本科又分为高中起点定．由学校评委会评审通过。大其

国内外现代远程教育的比较研究

国内外现代远程教育的比较研究【摘要】现代远程教育的发展对终身学习和建设学习型社会都具有重要的现实意义，而现代远程学习材料的质量。

又是影响教学质量以及学生自学效果的关键因素。

因此，本文通过研究国外现代远程高等职业教育的办学形式、成功经验，对照国内现状，分析存在的问题，为我国进一步开展现代远程高等职业教育提供借鉴。

【关键词】现代远程教育；高等职业教育；实践；研究综述。

网络技术和多媒体技术的发展日新月异，催生了一种新型的教育形式——现代远程教育，这是继函授教育、广播电视教育之后的第三代远程教育。

这种建立在计算机、网络和多媒体基础上的教育方式，超越了时空的限制，极大地拓展了现有高等教育的功能和手段，有效实现了教育资源的优化和共享。

对满足人们日益增长的教育需求、真正实现教育公平、构建终身教育体系、打造学习型社会有着重要而特殊的现实意义。

作为高等教育重要组成部分的高等职业教育，对社会经济发展、公民素质提高起着举足轻重的作用。

特别是后工业时代的到来，旧的学习理念已被淘汰，人们需要不断学习新知识、新技能来充实自己、提高自己，才能适应工作的需要，满足自身发展的需要。

然而，教育资源的相对不足以及分布不均（特别是发展中国家），导致人们获得高等教育的机会减少。

因此，如何充分利用现代远程教育技术，有效服务于高等职业教育，已成为构建终身教育体系、建立学习型社会的重要课题。

现代远程教育技术应用于高等职业教育平台，已不仅仅局限于技术本身的变革，而是要突破技术层面的辅助属性，将两种理念有机融合，将两种模式相互交融，取长补短，成为一种高等职业教育新类型，从而为社会发展搭建更为广阔的教育平台。

国外现代远程高等职业教育综述（一）办学形式发达国家远程高等职业教育起步较早，积累了丰富的经验。

鉴于各国国情不同，远程高等职业教育形式也颇具特色，主要有以下几种办学形式：（1）综合性大学开展现代远程高等职业教育，以美国波士顿大学为代表。

（2）高等职业院校开展现代远程高等职业教育，如澳大利亚TAFE学院（Technical And Further Education）、美国社区学院等。