现代远程教育与传统教育的比较
2023年网络教学与传统课堂教学的比较研究论文(实用十一篇)
网络教学与传统课堂教学的比较研究论文篇一论文摘要：在远程网络教育中，交互性(互动)是决定教育质量的一个重要因素，交互活动直接影响着远程课程的学习效果。
影响现代远程教育课程交互水平的因素主要有教师、学生和教学资源三个方面，同时高质量的互动对“教”与“学”都有着新的要求和影响。
论文关键词：网络教学教学互动教育质量教育的网络化是现代教育的一大特征，现代远程教育已经进人基于网络双向交互的电子通信技术时代。
以媒体为中介的网络教学交互活动逐步取代了面对面的人际交互，成为远程教育的主要形式。
在远程教育中，任何一门远程课程的学习效果都需要交互的积极参与，交互越多，学习者对课程的学习效果越好。
所以网络交互活动直接影响着远程课程的学习效果，是决定教育质量的一个重要因素，有必要对其进行深人而广泛的研究。
研究网络环境下远程教与学过程中的交互活动，对于更好剖析教师的角色、进一步提高教学质量、构建更适宜的远程学习环境有现实指导意义。
一、网络教学互动的内涵与优劣性1.网络互动的内涵1979年，daniel和marquis将交互与独立学习作为两个对立的概念，其中交互是指学生与教师或教育机构成员之间的交。
美国远程教育专家温格(wagner)将交互定义为“个体与小组间的交互作用，至少需要两方和双边的行动”，他将交互性定义为:“是对技术提供的连接点与点能力的描述。
wagner认为交互是人的行为，交互性是技术系统的特性。
杜威(deway)提出交互影响的概念，他认为，交互“暗示了其中一种情境中环境、个人与行为方式之间的相互作用。
在网络教育中，交互可以理解为是一种双向交流，指借助计算机网络和多媒体技术完成教师与学生之间和学生与学生之间教与学的交流过程，其主要目的就是使用计算机网络作为教与学的媒介，让学生能主动而有效地学习，以提升教学效果，开发学生智力。
在教学过程中体现为学习者与教育者、学习者与学习资源以及学习者之间的双向交流。
相应地，有三种基本类型的交互形式:学习者―学习内容，学习者―教育者，学习者―学习者。
远程教育与传统教育异同点
远程教育与传统教育的联系与区别当代教育理论是基于校园、课堂教育环境建构起来的，通常，教育研究者研究的是教师和学生必须在同一时间出现在同一空间的教育活动。
相应地，传统的教育学（教育、教和学的研究和理论）主要（即使不是完全）适用于传统的教育形态。
而远程教育研究的是另一种特定的教育活动，这种教育活动的最大特点是：在整个教学活动中教师和学生见面的机会不多，即“教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态”[1]。
美国宾州大学教授麦克.穆尔（Michael Moore）认为“教学活动有两个家族（远程教育和传统教育），两者的许多特征是共同的，但差异是如此重要，以致于解释其中之一的理论不可能完全令人满意地解释另一家族”[2]。
麦克.穆尔这段话肯定了两种教育在多方面的共性，强调了差异的重要性。
我们需要进一步深究的是：在理论和实践两方面，两种教育形态的共性有哪些，差异体现在哪些方面，当代教育理论中哪些适用于远程教育，哪些基本适用，哪些不适用。
这样，既可以将传统教育中的一些成功做法和成熟的理论运用于远程教育中，又可以避免简单套用传统教育理论的做法，少走弯路，促进远程教育的健康发展。
一、远程教育与传统教育的共性虽然不少文献对远程教育与传统教育的共同特征有过阐述，但是，某些认识和见解颇为偏颇，为此，本文就学校教育的组成要素和教育的规范程度两方面进行探讨和分析。
首先，远程教育与传统教育的组成要素是一致的。
台湾的林宝山先生认为，从教育的组成要素，可以将教育活动分为“正式”及“非正式”两种。
正式教育的构成要件有三：第一，要有“教育者”（educator）；第二，要有学习者（learner），第三，教育者和学习者必须有共同预期的“目标”（goal or objective）。
如果不具备三项要件的教育活动即属于“非正式教育”[3]。
传统学校教育显然具备以上三要件，网络学院和广播电视大学同样也具备以上三要件，学习者上网学习或收看教学电视课程是一种有意的学习行为，学习者遇到困难可以向辅导教师（tutor）求助，教育者和学习者的共同预期的“目标”是具体的课程目标。
网络课堂与传统教学哪个更优
网络课堂与传统教学哪个更优随着信息技术的不断发展和普及，网络教育已经成为现代教育领域的热门话题。
网络课堂作为一种新兴的远程教育形式，与传统教学方式相比具有很多优势。
然而，传统教育在教学方法、沟通交流等方面也有其独特的优势。
那么，网络课堂与传统教学相比，哪个更优呢？本文将从多个角度进行探讨。
教学方式对比1. 灵活性传统教学的核心是面对面的实时交流，这种方式能够更好地促进师生之间的直接互动和思想碰撞。
而网络课堂则可以根据学生的实际需求和时间安排进行自主学习。
因此，网络课堂在时间和空间上都更加灵活，可以满足不同学习者的需求。
2. 效率对于传统教学来说，课堂上的互动是即时的，学生可以随时提问和解决问题。
而网络课堂则通过在线讨论区和即时消息等方式进行师生交流。
尽管在线交流不能实现面对面的互动效果，但它允许学生在合适的时间回顾、思考和提问问题，有助于提高学习效率。
学习资源对比1. 多样性传统教学主要依赖于教材、讲义和实体图书等纸质媒体资源。
而网络课堂则通过视频、音频、图片等多种媒体形式来呈现知识。
这样可以丰富学习资源，并且符合当代年轻人多媒体化的学习需求。
2. 可访问性网络课堂具有较高的可访问性。
无论是在城市还是农村地区，只要有网络连接就可以参与学习。
这为那些地理位置偏远、交通不便或不能参加传统教学课程的人们提供了机会。
而传统教育往往需要人们亲自到指定地点才能接受教育资源。
教育质量对比1. 学习效果评估传统教育注重考试和测验等方式来评估学生的学习效果。
而网络课堂则通过在线作业、讨论区、实践项目等方式来评估学生的掌握程度。
这种评估方式更加综合、多元化，并能够更好地了解每个学生掌握知识点的情况。
2. 教师指导传统教育中，教师可以及时观察并纠正学生在学习中可能存在的问题以及理解上可能存在的误区。
而在网络课堂中，教师需要通过创造性的方式来提供必要的指导和支持，以确保每位学生都能达到预期目标。
综合考虑与创新结合既然网络课堂和传统教育各自具备一些独特优势，我们应该从整体上考虑如何充分利用它们，并加以创新结合。
(完整版)简述远程教育与传统教育的区别与联系
《远程教育导论》大作业简答题1、简述远程教育与传统教育的区别与联系。
教育的对象不同：学校传统教育中的受教育者是具有大致相同年龄和知识程度的青少年远程教育中的受教育者在年龄和知识程度上有很大的差异教育的目的不同：学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，换言之，既学习科学文化知识，又学会做人。
远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术，以满足人们的知识更新。
教育的要求不同学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得国家承认的学历证书。
远程教育除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习教育的手段不同学校教育中教学手段主要是课堂教育，即师生面对面地连续地进行教学。
它的特点是教师与学生处于同一物理时空。
远程教育中教师和学生是相对分离的。
它的特点是师生不处于同一物理时空，师生间的交流是借助于媒介实现的。
2、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。
教师授课系统功能：通过教师的讲授向学生传授知识。
学生自主学习系统功能：学生利用远程教育系统中的教育资源进行自主学习。
答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。
辅导答疑系统功能：对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，同时对学生的学习效果进行检查。
答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。
作业与考试系统功能：负责学生作业的布置、提交和批改以及学习效果的测试。
教学教务管理系统功能：对学生的注册、缴费、课程、成绩、学籍等进行综合管理。
教学教务管理系统是远程教育系统中不可缺少。
3、简述远程学习是远程教育的核心。
远程教育包括远程教学和远程学习，远程教学和远程学习构成远程教育的一部分，而且远程教学是远程教育的核心部分，而远程学习又是远程教学的核心部分。
所以远程学习是远程教育的核心。
远程教学是远程教育的核心，其三大要素为：教师、教材和学生。
传统教育与现代远程教育的模式比较——以鹰潭地区为例
天 津 电 大 学 报
且是必须的 ， 符合 现代教育 的发展需要 。
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在培养人才方面发挥着主力军作用 。 但我们也应意识
到现代 远程 教育理 念新颖 ， 手段 现代化 ， 是学 习型社 会 的一个重要 发展方 向， 两者各有长短 。随着信息技
方 面 ，现 代远程教 育是 对传 统教 育在 教育 内
国远 程 教 育 ， ２ ０ １ １ ， （ ８ ） ： １ ６ — ２ １ ， ９ ５ ．
［ ５ 】 许美慧， 冯希叶， 刘丽彦网 络教育与传统教育 比较之探讨 ．
新疆教育学院学报， ２ ０ ０ ３ ， （ ４ ） ： ３ ０ — ３ ２ ．
【 ６ 】 王建斌刍 议现代远程教育对传统教育 的扬弃ｆ Ｊ １ ． 山西广播
代 远程教育 的认可 ， 并在今后 转化成继续 教育的学 习 者 ，最终 达到终 身教 育成为 广大群 众基本 需求 的 目 的。这与建设 终身学习 、 学习型社会 的 目标是一致 的。 结 语
【 ２ 】 乔 贵春， 王 中国． 传统 教育与 网络教 育的优势互 补研究 【 Ｊ 】 ．
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｄ ｅ ｍ ｄ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｒ ａ ｌ ｍｏ ｓ ｔ ３ ０ ｙ ｅ ａ ｓ ｒ ｉ ｎ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ，ｍａ ｄ ｅ ａ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｆ ｉ ｃ ａ ｎ ｔ ｃ ｏ ｎ ｔ ｉ ｒ ｂ ｕ ｔ ｉ ｏ ｎ
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Ａ Ｃａ ｓ ｅ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｏ ｆ Ｙｉ ｎ ｇ ｔ ａ ｎ Ｄｉ ｓ ｔ ｒ ｉ ｃ ｔ
远程教育与传统教育之比较
张 艳 艳 惠 晓 娟
（ 化科技职业学院， 宣 河北 张 家 口 ０５０ ） ７ １０
摘 要 ： 息 技 术 的 发 展 ． 远 程 教 育 具 有 社 会 和 教 育 信 使 意 义上 的 极 大优 势 。 统 的教 育观 念 、 式 和 方 法 受 到 不 同程 传 方 度 的挑 战 ， 传 统 大 学至 今 没 有 消 失 ， 但 并且 在 可 以预 见 的将 来 部 不 会 消失 ，远 程 教 育 与传 统教 育 的 关 系 可 以被 描 述 为 共 存
与发 展 。 一
关键词 ： 程教育 远
传 统 教 育 比较
目前 ， 息 技 术 的 发 展 给 传统 教 育 带来 了 巨 大 的影 响 ， 信 很 多 教 育 专 家声 称 ， 以 网络 为 基 础 的现 代 远 程 教 育 必 将 突 破 学 校 院 墙 的 阻 隔 ， 伸 到社 会 的 每个 角落 ， 伸 到 每 个 人 的 一 生 延 延 之 中。 远 程 教 育 的 与本 质 关 于 远程 教 育 的定 义 有 两 种 不 同 的观 点 。但 无 论 是 哪 个 国家 、 个 时 期 的远 程 教 育 都 存 在 共 同 的本 质 ， 就 是 ： 的 哪 那 教 行 为 与 学 的行 为 的 时空 分 离 。几 乎 所 有 的 定 义 都 将 教 师 和 学
４加 大档 案 部 门 间 、 ． 区域 间 系统 合 作 工作 的 力 度 ． 动 档 推 案创 新 工作 的 开 展 。 档 案 部 门 适应 现代 知识 经济 发 展 的标 志 就 是 自身 要 走 出 的 一 条 开 发 档 案 资 源 ．为知 识 经 济 发 展 服 务 的创 新 之 路 。 着 这 一 目标 ， 案 部 门 和教 学 档 案 管 理 者要 注 本 档 意不 断 扩 大 自己 的交 际面 。 强 部 门之 间 、 加 区域 单 位 间 的交 流 合 作 ， 断增 强 档 案 科 （ ） 不 室 的资 源 实 力 。通 过 交 流 ， 学 习兄 多 弟单 位 和 科 （ ） 室 利用 档案 资 源进 行 转 化 、 识 创 新 的 经 验 ， 知 改 变 目前 协 作 仅 只 局 限 于 坐 在 一起 传 达 文 件 、 座谈 表态 的交 流 方式 ， 采取 引进 来 与 走 出 去 的 动态 交 流 方 式 。 ５教 学档 案 管理 者 要 建 立 终 身 学 习制 度 教 学 档 案 管 理 ． 者 只有 经 常 参 加 系 统 的 知 识更 新学 习 与 继续 教育 培训 ．不 断 扩 展 自己的 知识 。 高 学 历 层 次 ， 能适 应 社 会 发 展 的客 观 需 提 才
远程教育系统与传统教育系统的比较
远程教育系统与传统教育系统的比较
答：第一，教育的对象不同。
学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大差异。
第二，教育的目的不同。
学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的品德和完善个性。
远程教育系统也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术的学习。
第三，教育的要求不同。
传统教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可获得相应的学历证书。
而远程教育中除了学历教育外更多的是继续教训、职业培训和终身学习。
第四，教育的手段不同。
传统教育中的教学的主要手段是课堂教育，面对面交流接触可实现相互激励，但也存在学生学习自主性差，教学资源不能共享等弊端。
远程教育中教师和学生是分离的，没有面对面的教学，是以学生为中心的自主学习。
远程教育的优势和不足
远程教育的优势和不足远程教育的优势与不足随着网络技术的不断发展，远程教育逐渐成为一种越来越普遍的学习方式。
远程教育与传统的教育方式相比有其独特的优势与不足之处，本文将从不同方面来探讨这些优缺点。
优势一：时间灵活远程教育强调学生的自主学习，在不需要去学校上课的情况下，学生可以自由安排的时间，便于将学习和生活更好地结合起来。
这也为那些需要自己工作来生存的人提供了一个灵活的学习选择。
此外，远程教育通常采用模块化的课程设计，使得学生可以根据需求选择不同课程进行学习，灵活性很大。
与传统的课程设置相比，这可以有效节省时间，并使学生更好地解决自己的学业问题。
优势二：地点灵活远程教育省去了学生们到学校上课的时间和经济成本，有时甚至不需要考虑交通和住宿的问题。
学生可以在家中、在咖啡厅、在旅游两不误，只要有网络，就可以实时进行学习和思考。
此外，远程教育的课程通常可以在全球范围内学习，一些世界知名大学的课程资源可以免费开放，不受地域的局限，使得学生们能够接触到更广泛的学科领域。
优势三：互动性高远程教育有着更多的互动机会。
学生可以随时与老师和其他同学交流观点，并能在一定程度上控制自己的学习进度。
在教学中，老师和学生之间更容易建立起密切的互动关系。
因此，学生可以更好地理解课程，同时也可以获得更多的经验和建议。
不足之处一：难以沟通与传统的教学方式相比，在远程教育中，难以及时取得帮助和进行有效的讨论。
因此，学生很难得到老师的快速回复和指导。
如果遇到重要问题，学生必须等待老师或其他人的答案，这对学习效率和质量有着不利的影响。
其次，分散的学习环境也使得交流和合作更难以进行。
这种情况在需要学生合作完成任务的课程中体现得更为明显。
不足之处二：需要自我管理能力强尽管远程教育很灵活，学生必须有非常强的自我管理能力才能够实现充分利用。
学生必须集中注意力，避免分散，这种能力对于从家中进行学习的学生尤为重要。
由于没有学校的严格要求，许多学生碰到困难时常会缺乏动力。
远程教育与传统教育的优劣比较
远程教育与传统教育的优劣比较远程教育与传统教育作为两种主要的教育形式，各有其优缺点和适用范围。
远程教育通过互联网和信息技术，实现了教育资源的共享和学习方式的多样化；传统教育则通过面对面的教学和互动，为学生提供系统的知识传授和全面的教育服务。
本文将比较远程教育与传统教育的优劣，从教育资源、学习效果、互动交流和教育公平等方面进行分析。
首先，远程教育在教育资源的共享和普及方面具有明显优势。
远程教育通过互联网和信息技术，可以将优质的教育资源传递到世界各地，打破了时间和空间的限制。
例如，MOOC（大规模开放在线课程）平台提供了世界一流大学的课程，学生可以通过网络免费学习到最新的知识和技能。
这对于偏远地区和经济欠发达地区的学生来说，是一个重要的学习机会，可以弥补他们在教育资源上的不足。
相比之下，传统教育受限于地理位置和学校资源，学生只能在特定的时间和地点接受教育，教育资源的覆盖范围较小。
其次，在学习效果和效率方面，远程教育和传统教育各有优势。
远程教育通过自主学习和个性化学习，提升了学生的学习效果和效率。
例如，通过在线学习平台，学生可以根据自己的兴趣和进度，选择学习内容和方式，进行个性化的学习。
教育技术还可以通过数据分析和智能算法，实时监测学生的学习情况，提供针对性的反馈和指导，帮助学生及时发现和解决问题，提高学习效果和效率。
然而，远程教育在学习过程中缺乏面对面的互动和交流，学生的学习体验和效果可能受到影响。
相比之下，传统教育通过面对面的教学和互动，可以提供系统的知识传授和全面的教育服务，学生可以直接与教师和同学进行交流和互动，增强学习效果和体验。
互动交流是教育过程中不可或缺的部分，远程教育在这方面存在一定的劣势。
尽管远程教育平台提供了各种互动工具和方式，如在线讨论、视频会议、即时通讯等，但这些互动方式相对于面对面的交流和互动来说，仍然存在一些局限性。
例如，在线讨论和视频会议的互动性较弱，学生与教师和同学之间的情感交流和信任关系较难建立。
传统教学与网络教学的比较研究
传统教学与网络教学的比较研究随着科技和互联网的发展，网络教育逐渐兴起，与传统教育形成了鲜明的对比。
传统教育主要是基于教师和学生的面对面教学，而网络教育则是在互联网平台上进行的远程教学模式。
其中，两者各有优缺点，本文将从课程内容、教学方式、学习效果、教师和学生角色等方面进行比较研究。
一、课程内容传统教育的课程内容大多数是由教师给出的，以教材为基础，固定的教学内容、方式、节奏和课程目标，学生在相对单调的教学氛围中学习。
网络教育的课程内容不仅涵盖传统教育所学的知识，而且还能够提供更加丰富的学习资源和更加多样化的知识内容。
同时，网络教育还可以通过在线课程、教学视频、课件等方式实现多样化的教学形式。
二、教学方式传统教育主要是教师和学生在课堂上进行的交流，课堂上教师的讲解和学生的提问是传授知识的主要方式，教师在传授知识的同时也能够直接获知学生的困惑和问题。
网络教育的教学方式更加自主、个性化和灵活，学生可以在不受地域和时间限制的情况下学习，自主选择学习内容、掌握学习进度和调整学习方式，同时也可以随时与教师进行交流。
三、学习效果学习效果是考量教育质量的重要指标。
虽然网络教育因其方便快捷的特点受到了广泛的青睐，但也存在着一些学习效果不明显的问题。
相比之下，传统教育的学习效果更加确凿，在传授技能和知识方面更有优势。
然而，网络教育通过庞大的知识资源以及优质、良心的授课者，也能够提供相对高质量的教学效果。
此外，网络教育还可以根据学生个体差异制定个性化的学习计划，从而更好地提高学习效果。
四、教师和学生角色在传统教育中，教师是教学的主导者，学生则在课堂上被动接受知识。
而在网络教育中，教师和学生都可以变成独立的学习者，教师的作用不再局限于传授知识，还需要扮演辅导员、指导员和导师的角色，为学生提供更加全面、广泛、实用的知识；学生则在学习的同时也需要更多的自主学习、独立思考和探索。
综合上述所述，传统教育和网络教育各有各的优缺点，没有哪一种教育方式可以彻底替代另一种。
远程教育传统校园教育区别联系论文
论远程教育与传统校园教育的区别与联系【摘要】本文将对传统校园教育与远程教育进行比较，主要从传统校园教育与远程教育的概念、二者的相同点、二者的相异点三个方面进行分析讨论。
经过仔细比较，最后得出结论：远程教育模式与传统校园教育模式各自有各自的特点和优越性，在实际教学过程中，如果能将二者正确地融合，相互之间取长补短，这样就更能适应时代的发展要求，以达到效益上的“双赢”。
【关键词】传统校园教育远程教育信息化教育形式引言“百年大计，教育为本”。
教育是一个民族、一个国家得以发展的根本因素，教育发展到今天，出现了各种形式。
我国教育朝着多元化方向发展，这昭示了我国教育的发展是与时俱进的，表明了我国教育改革的不断深化。
随着网络技术的迅速发展与普及，为新形势下我国的各项发展带来了无限的生机和动力，在教育方面，我国出现了一种与信息化技术相结合的教育形式，即远程教育。
在现代社会，远程教育具有广泛及良好的应用和发展前景。
它与传统校园教育模式既存在相同点，同时又存在着相异点。
下文将从传统校园教育与远程教育的概念、二者的相同点及相异点三个方面进行分析讨论。
通过仔细分析比较，从而总结出“远程教育模式与传统校园教育模式各自有各自的特点和优越性，在实际教学过程中，如果能将二者正确地融合，相互之间取长补短，这样就更能适应时代的发展要求，以达到效益上的‘双赢’”这样的一个结论。
1、概念1.1 传统校园教育的概念所谓传统校园教育，是指被称为“人类灵魂的工程师”的教师在教学过程中起着主导作用、上课采用面授或直接讲授的形式、教师与学生两点一线的由教师主讲的一种双边教育教学形式。
从狭义上来讲，传统校园教育也指自广播电视成立以来而发展成的电化教育，主要是靠广播、录音等广播电视媒介作为教育的工具。
1.2 远程教育的概念所谓远程教育，是指随着近年来网络及信息化技术在我国的迅速发展、教师与学生在时空中处于准分离状态、结合现代教育技术特别是网络技术的一种现代教育形式。
现代网络远程教育与传统课堂教育优劣对比
上是 一 致 的， 但 它作为两 种 教 育培 养 模 式 也 ３ 网络 远 程 教 育的缺 点
存在 着许 多的 差 异 。 无 可 否 认 ，网络 远 程 教 育 有 着 许 多 优 点， 网络 远程 教 育也有 着 自己的 缺点 。
５ 网络 远 程教 育和 传 统 教 育 如何 有 效
按 人 数 固定 编 班 按 学 习计 划 进行 教学 ，单 个 教 师 可 以 同时 对 多名 学 生 进 行教 学 和 辅 导， 一 个 班级 可以 同时 有几十名 学 生甚 至 更
传 统 的 学 校 课 堂 教 育且 仅 靠通 过 学 校 教 育 教 育的 另一种 形 式 。
社 会 发展 ， 但 在 现 代社 会 生活 中生 活 节 奏加 影 响 ， 任 何 人 都 能 在任 意 时 间， 任意地 点， 快， 学 习通常 在 工 作 的 间隙 进行 ． 很 难 有 机 单 独 地 进行 任 何课 程 的学 习。 会 单 独 脱 离 工 作 岗位 去 参加 专 门 的培 训 或 （ ２ ） 参加 网络 远 程 教 育 的 学 生可 以 自
代 远 程 教 育 网络 ， 构 建 终 生 学习体 系 。 现代 远 程 教 育与传 统 校 园教 育， 虽然在 培 养 目 标
（ ４ ） 与传 统 的课 堂 教 学 相 比 网络 教 学 的 ， 不 利 于 因材施 教 ， 不能 单 独 对全 班 每 一 可以 打 破 时 间 和 空 间的 限制 ，“ 任 何 人可在 个 学 生进 行 辅导 ， 阻 碍了学 生 的 个性 发 展 。
学 习， 所 以 现 代 网络 远 程 教 育． 的 发 展 有它 由选择 学习进 度 和内 容， 可 以极 大限 度 提高 多， 既提 高 了教学 效 率 ， 也 有 效 降 低 了教 学 成 本和 学 习费用。 的必然性 和必须性 ． 它 能 满 足新 兴 社 会 终 学 习效 率。 身教 育、 全 民教 育、 个 性 化 教 育以 及 社 会化 向２ １ 世 纪 教 育振 兴 行 动 计 划 中振 兴 中 国 （ ３ ） 可 以 最 大 限 度地 利 用 网络 上 各种 教育 的 需求 ， 所 以现 代 远程 教 育作为 在 《 面 教学 资 源 ， 集 中优 秀 的教 师 和 课 件 ， 进 行大
网络远程教学和传统教学的不同与相同
网络远程教学与传统教学的不同与相同随着网络技术的日益发展网络教学在教学领域也日益流行,但就是网络教学与传统教学依旧就是各有千秋,相辅相成,并且网络教学也不可能代替传统教学。
下面就通过对两种教学模式的分析,得出两者之间就是优势相辅相成关系的结论。
网络教学与传统教学的不同之处有如下几个:1、理论基础不同;2、教学模式不同;3、管理体制不同。
下面就这几方面具体分析:建构主义学习理论就是网络教学的重要理论基础[3]。
这一理论认为学生就是学习过程中的主体,知识的获取就是通过自己掌握而不就是通过别人的讲授获得。
而传统的教学理论基础就是“教与学”的理论,主要涉及“有意义接受学习”理论、“先行组织者”教学策略与“动机理论”三个方面[3]。
在网络教学模式中,老师可以根据学校或自己的安排与学生的实际情况选择授课内容,然后将制作教学课件放到网络上,以方便学生的学习不再有地点的约束性。
并且老师与学生之间可以通过网络聊天沟通软件对学习上的问题进行探讨。
传统的教学,虽然在教学内容上与网络教学大致相同,但就是由于上课主要就是老师填灌式的教学方式,学生只能根据自己的理解接收知识。
并且在时间与程度方面都不如网路教学。
传统教学的模式都就是根据国家政策下达、资金下达,由学校组织完成的,教学任务、专业设置、学费标准、课本价格等都就是国家统一规定的,就是纯正的计划体制[4]。
而网络教学与之不同,网络教学需要学习者有一定的计算机基础,并且网络教学就是全开放的,各个学校只需要自己维护就好。
两种教学方式之间的优势互补关系主要体现在下面几点:网络教学主要就是通过网络媒体学生在学习过程中没有与老师的交流,而传统的教学中,老师与学生之间的情就是中国传统教育的特色,也就是中国教育的优良传统。
这种师生情密不可分,老师对学生谆谆教诲,学习者也必须要尊师敬长。
教学就是一个老师与学生无法分割的一种双向的活动。
所以在教学过程中必须要有情的存在,一旦少了这种情,老师与学生之间的交流就会出现问题,教学质量就会受到影响。
远程教育的优缺点分析
远程教育的优缺点分析随着互联网的发展，远程教育这种在线学习方式越来越受到人们的青睐。
相较传统的课堂教育，远程教育具有一些独特的优势，但也存在着一些缺点。
本文将对远程教育的优缺点进行分析。
优点：1.便利性最显著的远程教育优点之一是其便利性：不必到校上课，学员可以通过互联网从家中或个人办公室学习。
对于那些不能在学校上课的人而言，如护理母亲或患有残疾者等，远程教育的存在意味着他们可以在家里继续学习，而不会错过学习的机会。
2.灵活性远程教育灵活性非常高，能够满足学员不同的学习需求。
学员可以根据自己的时间表和僵硬的学习计划来学习，而不需要按照校方制定的学习计划来完成课程。
对于从事全职工作的人而言，远程教育是一种非常方便的学习方式。
学生可以在看管孩子、照顾父母和其他日常活动之间安排时间，这样他们可以在没有干扰的情况下提高自己的技能和知识。
3.教育资源共享远程教育另一个重要的优点在于教育资源共享。
在传统的面对面教学模式下，学员往往因为地理位置和时间限制而无法获得更广泛的教育资源。
而且，远程教育机构几乎能够提供任何类型的课程。
例如，在某个城市的高中，学生不能获取理工领域的教育资源，但远程教育可以为其提供相关的科目学习资源。
缺点：1.缺少互动性由于远程教育的学习模式是基于网络的，学习者与老师之间的互动时间和途径都不如传统教育那么多。
当出现难以理解的问题时，学员无法直接与老师沟通，很多人在毫无帮助的情况下直接放弃了学习。
尤其是那些比较内向、社交能力不够的人，可能需要更多的帮助和指导，而这种帮助在远程教学中是难以得到的。
2.缺乏纪律性个人时间管理是远程教育面临的重要问题。
由于学员没有在学校接收到传统教育的规律训练，很难自己安排好学习计划，只能拖延日复一日。
这导致学生的获得的教育效果和学科能力往往远不如面对面教学模式。
3.可能被视为“次要选择”在许多大型企业和招聘公司中，远程教育的学历被认为不如传统教育班级的学历。
这主要是因为传统教育班级的学习经验在某种程度上被认为可以揭示大学生在学期中的表现，而在线教育学生的一些学科技术可能是真实学习还是互联网上找到的答案，难以得到可靠的评估。
一、现代教育技术与传统教育技术的资源,环境,教学设计对比差异
一、现代教育技术与传统教育技术的资源,环境,教学设计对比差异
现代教育技术与传统教育技术在资源、环境和教学设计方面存在着一些差异。
一、资源差异：
1. 现代教育技术利用互联网、多媒体设备等技术资源，可以获取海量的知识和信息，丰富学习资源。
2. 传统教育技术主要依靠纸质教材和实物教具，资源相对有限。
二、环境差异：
1. 现代教育技术可以实现网络远程教学，不受地域限制，学生可以随时随地进行学习。
2. 传统教育技术通常在教室等特定环境下进行，需要教室、实验室等教学设施。
三、教学设计差异：
1. 现代教育技术注重以学生为中心的教学方式，倡导自主学习和合作学习，教师的角色更像是指导者和辅助者。
2. 传统教育技术注重教师对知识的传授，教学过程以教师为中心。
总体来说，现代教育技术相比传统教育技术在资源获取、学习环境和教学设计上更具优势，能够更好地满足学生个性化学习的需求，提高学习效果。
但传统教育技术也有其自身的优势，比如强调师生互动、面对面的教学交流，能够更好地培养学生的社交能力。
在实际教学中，教师可以根据教学目标和学生需求选择合适的教育技术，以取得更好的教学效果。
远程教育的优点与缺点
远程教育的优点与缺点近年来，随着网络技术的飞速发展，远程教育逐渐走出了自己的影子，在国内外逐渐成为一个重要的教育形式。
远程教育的方式越来越多样化，包括在线直播、录播课程、混合式学习等多种方式，对于广大学生来说，远程教育的优点和缺点都需要我们进行深入的探讨。
一、远程教育的优点1. 节约时间远程教育最大的优点在于其“不受时空限制”的特性。
学生可以在家中或任何地方，轻松地学习课程内容，无需在校园内等待或排队。
此外，远程教育通常可以在较短的时间内完成学习任务，因此，它也为学生节约了大量时间，使学生有更多的自由支配时间。
2. 降低成本对于许多人来说，远程教育的另一个重要优点是可以降低学习成本。
相比传统教育，远程教育可以在某种程度上减少学生的交通、住宿和伙食等费用。
此外，在线课程也可以让学生节省一些教材及其他学习资源的费用。
3. 提供灵活性远程教育鼓励学生们更加自主学习，而这种学习方式也更适合学习速度快或慢的学生，因为他们可以在自己的节奏下学习，而不用担心落后于其他学生。
此外，在线学习还可以为工作或个人事务而忙碌的学生提供更好的灵活性，他们可以在自己的行程下学习。
4. 全球性资源远程教育可以为广大学生提供全球性的学习资源，这些学习资源包括来自世界各地的顶尖大学的优质课程、跨文化的学术交流、甚至是网络上免费的课程等等。
远程教育使跨文化交流变得更容易，并提高了学生的国际竞争力。
二、远程教育的缺点1. 学生的自律性尽管远程教育为学生提供了更好的学习时间和地点的自由，但这也给学生带来了一定的自律性压力。
由于缺乏面对面互动，学生可能会失去一些社交技能和不锻炼自主学习的能力。
2. 学习质量尽管网络技术的进步和在线课程的发展已经大大提高了远程教育的质量，但仍有一些质量问题，比如课堂与实际相比略有差距、缺乏实践性、授课教师能力参差不齐等，这些问题可能会影响学生的学习效果，因此仍需要对质量进行更好的有效监管。
3. 缺乏互动性网络上的远程教育缺乏现实的交流和互动。
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现代远程教育与传统教育的比较龙泉驿区教师进修校杨华教育是人类社会的一个永恒的命题，而广播电视教育是在新形式下对这一命题的发展。
广播电电视教育经过79年创立自今有过它的艰难；也有过它的辉煌；也有今天这样各市院校合并后的不幸和等待。
现代远程教育和传统教育是两种不同方式和手段的教育，但对于教育的概念而言，其本质是一样的。
传统教育分广义的和狭义之分。
广义的传统教育是产生于资本主义时期班级授课制，由教师主讲的一种双边教育活动，这种现象延续的时间最长，而教育者和学习者都习惯了这种方式。
狭义的传统教育是指中央广播电视成立以来的电化教育，它虽靠广播电视，录音等为媒介，但与远程教育是不同的。
本文所指的传统教育是指原来的广播电视教育。
我国的广播电视教育是在学习英国和其它国家开放大学经验的基础上，结合中国的国情，所创立的一所新型的高等院校。
传统的教学方式是在广播电视教育过程的紧密结合。
而广播电视教育却改变了传统教学模式，开拓了我国高等教育途径的新天地广播电视大学创办二十多年的经验表明：它是符合中国国情的，是多，快，好，省地培养人才的一个有效途径。
这种教育形式在目前和将来都异常重要。
正如挪威首相布化特壮兰所言："远距离教育固有的优点，它比以前任何一种教育体制都更适合于迅速变化着的现代社会"。
而我国要到到本世纪末，应该每个有条件的人都能够受到大学教育的目标成为现实，也主要靠广播电视教育。
一．广播电视大学的教学自从广播电视大学建立后。
对于如何上好辅导课一直是大家关注的热点，而电视教学的"人头像"也是一个热点，对此我们必经深入。
首先我们看一看电视大学传播媒介的特征：1．电教媒体：客观地，准确地向学生传递知识信息，有效地组织学生收看电视课，这应有强制性，这是电视大学姓"电"的关建，否则，著名教师和电化教学的优势就得不到发挥，将逐渐失去电大的优势，而被"异化"。
2．多功能：广播电视教育充分调动了学生的听，写，实践相结合的能力。
利用电视，广播等形式使学生学习知识。
3．远距离：广播电视教学，即可以组织学生采取班级，学生也可以自学视听，这就有效地解决了僻远地区的学员求学难问题。
也可以解决学员的工学矛盾，这是其他学习形式不可比拟的。
4．知识新：广播电视教学可以利用录像的形式迅速地将新知识传播开，使众多的人了解和掌握知识。
在这方面的优势除了对全日制和业余制的学生进行新知识传授外。
还可以使广播电视的教育向农村，山区发展使科技迅速转化成生产力，为社会主义现代化服务。
辽阳电大的"燎原学校"就利用了先进的电视教学手段。
在灯塔铧子试种了泰国青豆角，132神奇谷种，种植了8502。
909。
899。
8682。
90-372。
8925。
3375七种的大豆12亩。
豆夹都在60个以上。
多的达到100多个，每豆夹达达到500以上，结算亩产可以500-600斤，总产5-7千元，按4元一市斤计可收入20000多元。
谷子亩产可达800-1000斤省电大在辽阳召开了现场会。
与合者都是"目瞪口呆"，这正如省电大朱校长所说：广播电视大学有能力完成科技支农的多".这是利用广播电视教育的典范。
5.人头像问题：电大的录像课，基本特色是"人头像"，就电大的教学特点来看，"人头象"的讲授传播，这必需加以肯定。
同时我们也看到了，人头像又有它的不是，千篇一律，显得呆板，可是电大就有好的，高水平的；人关像课，我们却设有以重视和推广。
依我所见，82法律，吴家鳞教授讲授的《法律逻辑》课，就是高水平的，除了有人头像在系统讲授知识外，录像中还穿插有声情并茂的实践分析录像片，如《十五贯》等；中央电视台播《计算机基础知识》讲座，电视画面都有剖析图，让人看了一目了然。
其它录像课为什么不向这些学习呢？二．关于实践环节教学问题实践环节是高等教育的一个重要环节，电视大学在实践环节上由于领导重视近几年来有所加强，但就目前情况来看，还是显得薄弱。
这是因为电大无力拿出大量的资金去建立新的实验室。
解决办法：理工科此矛盾显得突出，省电大可以发挥宏观调控作用，让邻近的市电大有目的分别建立不同类型的实验室，集中资金，集中力量，学生可以到邻近的市电大去实验。
文科的实验电大没有发挥优势，目前财会类加强了《基础会计》和《工业会计》实践环节的教学，但于由于课时所限，业余班学生根本没有时间做，只好拖到假期进行。
全日制学生做实验，时间也比较紧张，从课来看，超过了中央电大所下达的教学计划。
是否可以从原教学计划中砍掉一门课，而明正言顺地加上实践课教学。
其它专业的实践课可以采用电视教学的优势，制做一些实践教学片。
我们有这个优势，为什么不发挥？三．教师在教学中的主导地位问题在教学过程中，教师始终处于主导的地位，这是因教师是主动者，知识是先学习掌握者。
十几年的电大教学经验证明：对电大的教师提出了更高的要求：1. 电大教师必须对本学科的知识进行宏观的控制。
要求有丰富的教学经验;驾驭教材的能力；熟悉本学科试题类型；异常熟悉教学大纲。
2. 关于导的问题。
电大的教学，由于学生成份复杂，教学班的类型不一，有全日班，有业余班，有视听生班，有联办班等。
有的学生实在保证不了业余按时听课，所以教师导的问题非常重要。
教师要除了传授知识外，还要向学生传授学习方法，介绍本学科的特点，把双基教学和重点教学结合起来，这样以利于为业余班学生学习。
3. 双肩挑问题。
电视大学初创期间，有关方面人士，大力提倡电大教师要"双肩挑"，即又教学又管理，目前看来，这种提法对于各市电大是不适用的。
有的即当班主任又教课，甚至做几个班的班主任；试问这样的教师有精力上课吗？业务能精益求精迅速提高吗？所以，现在不宜提倡"双肩挑"。
4. 关于学科带头人的问题。
电视大学创办十几年来，现已具有一定规模合格的掌握电大教学特点的教师队伍。
省电大应在省电大专职教师的基础上，在全省各市电大力求多培养各学科的带头人，让他们负责教研、科研、迅速提高电大的知名度。
四．教学的教学方法由于电大学生的学习，考试方式不同于普通高等院校的学生，所以，必须研究电大学生的教学方法。
因电大学生层次比较复杂，所以导用的教学方式也应有所不同。
1. 因材施教的原则。
业余班学生学习基础不一，有的学生连学习时间都保证不了。
所以在授课中必需采取因村施教的原则。
可将一个班的学生划分不同的层次，对于常来听课的可以详细讲授。
对于有时缺课的可以重点讲授，这样有所区别，因为在目前的形势下，学生除了学习知识外，重要的还是要那个分数。
2. 重复课的问题。
电大初期对重复课一直否定，但电大十几年的教学经验证明；重复课是必须肯定。
教师只要重复课才能系统地向学生传授有关知识，才能保证知识的连续性。
事实上，教师的重复课与电视主讲授课还是不同的，辅导教师不能把电视主讲教师的授课内容全部照搬，而是有所理解。
消化，吸收和发展。
所以电大的重复课应当肯定，十几年的教学过程也说明了这一点。
3. 关于使用"重点提示归纳法"的问题。
这种教学方式主要是针对，业余班的学生而言，由于他们学习的中断性而决定的。
所谓重点提示法，就是教师按照教学大纲的要求，对学生应该掌握的该学科的基本概念。
基本知识。
按照该学科的知识传授线索，在开学初的第一第二次课时就向学生做全盘的重点提示，包括考试的题型，并提示学习方法和解题注意事项等。
除此之外，电大教师在每次授课时还要分别做重点提示。
重点提示法的条件：A、教师必须看完全部该课的录像。
B、或是有经验的老教师。
C、针对业余班学生。
这样做有助于提高教学质量。
如电脑培训，外语培训，而就我省的学生学习目的来看，依然在于学历教育，其学习自觉性受到一定的经约束和限制。
这样，注册视听生依然要象其它电大班那样组班上课，加强教学和管理。
在教师的安排上要尽量安排有电化教学经验的教师授课。
而对于真正有空闲时间的学习的和实属设有空亲时间学习的学生不可以采取松散管理的办法，即不组班上课，定期辅导，答疑。
指导学生业余学习。
就是说，对视听生学生也要有所区别。
五．关于使用"联想法"的问题。
所谓联想法，就是由一事物的某些特点而联想到另一事物的某些特点，目在在于启发学生学习和记忆。
如，在《中国古代文学》中，对于伟大的现实主义诗人-白居易这一章的《琵琶行》一诗的教学，首先向学生讲述的问题有1、详细串讲《琵琶行》序，并让学生充分理解和想象"在迁九江都"，"出宫二年，恬然自安，感斯人言，是夕始有迁谪之意"被"迁"时的心境。
2.充分想象和联想出诗人白居易夜中在舫里眼望一轮明月，望着滚滚的长江东去，望着"老大嫁作商人妇"这一被压迫，被损害的妇女形象，而联想白居易被谪时的心境；3、教师要求学生联想的还有，伟大的爱国主义诗人-屈原的政治上的失意而写的"衣被词人，非一代也"的《离骚》。
联想曹子健豪笔走势，彩绘《洛神赋》中，失意追恋的心境。
联想唐代诗人陈子昂有"将帅之才"却不得重用抑志时，所唱的《登幽州台歌》。
总之与《琵琶行》一诗有相似之处的形象，语言，环境。
心境都要联想。
要让学生的思维展开想象的翅膀，至于跑点题也无所谓使用联想法的条件1、适用于形象思维较多的学科。
2、学生掌握了一定的知识基础上。
3、适用于教学中的重点，难点及艺术赏析作品。
4、这种方法在学期教学中，有目的，有针对性使用几次。
这是提高学生分析能力和识记的一各好方法，对电大学生是适用的。
六．关于视听生的教学目前，我省各电大分校相继招收了一定数量的"注册视听生"受到社会各界的普遍欢迎，这种招生方式最终是电视大学的根本发展方向。
由于中国的具体国情与外国的开放大学有所不同，所以，就目前形势发展来看，其教学方式不可全部照抄外国开放大学的经验。
注册视听生还应以组班上课为主。
国外和我国南方一些省市的学生是缺什么就学什么，电大原教学方式的研究是方兴未艾的事业。
我们在实践中必须不断加以研究。
七．关于远程教育。
远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。
它有其显著的特征。
在学生学习期间，师生可以永久性地分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两个方面对学生的学习施加影响；利用各种现代技术媒体去联系师生并承载课程的内容；提供双方通信交流；在学生的学习期间，准许永久性地不设学习集体；学生主要是作为个人在学习，为了社交和教学两方面的目的进行必要的会面。
而现代远程教育指利用计算机网络和多媒体技术进行教学和学习。