神奇的丝瓜》教学设计word文档

《神奇的丝瓜》教学设计
教学目标：
1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇
2、感悟神奇丝瓜所蕴涵的道理
教学重点：品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇
教学难点：感悟神奇丝瓜所蕴涵的道理
一、导入
同学们，问你们一个简单的问题，你们眼中的丝瓜是怎样的？（出示丝瓜图片）（绿色的、）其实啊，同学们一粒沙里看出一个世界，一朵花里看出一个天堂。

飞花逐水，云游蓝天，风吹日落，暮雨萧萧，大自然似乎永远在诉说着一个个禅机，阐释着一个个神奇。

今天，我们要走近《神奇的丝瓜》，走近季羡林先生，来看看一棵小小的丝瓜，能给我们带来怎样的神奇和感悟。

二、初读全文，整体感知
请同学们快速浏览课文，找出最能概括丝瓜的神奇的一句话？
生：我仿佛觉得这棵瓜有了思想，它能考虑问题，而且还能行动,它能让无法承担重量的丝瓜有了思想,它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方……它能让悬垂的瓜平身躺下的。

师：幻灯出示齐读
三、品味语言，感受神奇
师：（指着幻灯）丝瓜，它有思想，能考虑问题，而且还能行动，真的很神奇，那么文章又是怎样来描写这些神奇的呢？请大家自由朗读课文，找出文中具体描写丝瓜思想、行动神奇的语句。

预设：
①过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。

师：“竟然”什么意思
生：出乎意料
师：怎么会让作者感到出乎意料呢？
生：土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大师：说的不错，这位同学最难能可贵之处就是懂得读书方法，知道理解句子要联系上下文。

师：既然是出乎意料，我们在读的时候就应该用怎样的语气，读出怎样的情感？
生：读出意外、惊喜，我们要重读“竟然”。

指名读，师生互评。

②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，
又从二楼爬上了三楼。

③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面
的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。

（丝瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。

）
师：这里怎么让你感到神奇？
生：丝瓜秧很“细”，可它“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。

师：那老师如果把“细”、“一夜之间”、“这样多”等词去掉，我们来读一读有什么区别？下面，大家根据自己喜欢的方式读读。

幻灯出示改后的句子：这样的一根秧能输送水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得好，爬在灰白色的墙上，给土墙增添了无量活力与生机。

（超链接）
读后请学生谈谈体会
生：少了形容词，感觉不同
生：少了形容词、副词，感觉不出神奇。

师：对，我们也就无法感受到意外与神奇，看来这些看似普通的形容词与副词还真不能小看。

(如果学生是找到下面4-7句的话，那以上就省略，或者视时间而定，要求学生把描写瓜秧神奇的句子都找出，作一个简单的阅读，可以抓副词。

)
2、师：刚才的这些句子主要写的是瓜秧的神奇。

丝瓜-----“瓜”的神奇还体现在哪些地方呢？
预设：
④最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。

师：为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？（为什么认为这是表现神奇的）
生：（因为它不再生长）
师：（不在生长是为了什么？）
生：瓜秧会断了，丝瓜就会死去。

（是为了让其它瓜更好的长）
师：从这句话我们能看出这时的丝瓜它具有了什么？（你从它身上读到了什么？）
生1：思想（有自我牺牲的精神）
师：停止生长，可见它还能行动。

师：读这句话“仿佛得到命令停止生长”。

看来，我们的丝瓜的确神奇，它能思想，还能行动
生：齐读（重读：不再、仿佛得到）
过渡：最初这个瓜不在长大有意义吗？你怎么知道？引出第5句
⑤这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。

师：这句话那个词用的特别好
生：后来居上（像人一样，懂得抓住机会）
生：发疯似的
师：改为
这两个瓜后来居上，迅速的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了生：发疯能写出其程度，发疯也能将其拟人化。

师：这两个瓜还神奇，他就像我们人类一样懂得什么？
生：懂得抓住机会，发展自己。

师：这两个还真不简单，一有机会就表现自己。

我们想把这个机会留给男生，请男生读读，女生注意听，并给于评价
师：过渡：那长在三楼老太太窗台上的瓜又神奇在哪里呢？
⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

（“弯了”，“把躯体放在”是为了找到承担重量的地方，丝瓜具有主动性，跟人一样有了思想，能行动，有智慧。

自己去改变自己来适应环境。

点拨：改变句式：……被弯了起来，被放在……，让学生通过比较，明白“弯了”、“把躯体放在”写出了丝瓜的主动性，好象人一样，体现了丝瓜的神奇）
师：请同学闭眼，听听老师的朗读，（师故意读的很不好）老师这样读，行吗？
生：不行
师：为什么
生：没感情，语气不对
师：那我们要融入什么感情呢？该怎么读，我们来体会一下，作者在这里把这忽然弯曲的两个瓜比作绿色的牛角，你觉得像吗？
生：像
师：绿色牛角这个喻体你觉得怎么样？（出示图画）如果你来用你会用什么来做喻体？
生：可爱……绿色月亮
师：同学们的想像力非常丰富，想我们所未想到，有可能以后也能成为作家啊！
看来我们的季老还真像一个小孩。

我们在朗读应该以一种天真的口吻来表现丝瓜的神奇。

师：其实，比喻句本体与喻体之间一定要有相似性，状物散文描写事物时，有时就真的要绘形绘色。

生：请推荐一位朗读水平最高的同学朗读，生评价
师：比老师好多了，青出于蓝而胜于蓝，好。

过渡：那二、三楼之间的那个瓜又有神奇呢？
⑦那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的
紧靠楼墙凸出的一个台子上。

师：理解：
第三种瓜原来是处在怎样的状态下生长的？
生：垂直悬挂在空中。

师：现在是什么样了？
生：平着身子躺在台子上。

师：这个样子的改变是人做的吗？
生：不是。

因为“这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。

”
师：这个瓜找到自己的安身之所，这回它平着身子躺在那里，肯定非常的（悠闲、自在）你看丝瓜还能像人一样悠闲自在。

你说神奇不！
师范读，生闭目感受，配乐朗读幻灯：等我倒退几步抬头再看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。

这真让我大吃一惊，这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了？这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。

（乐曲《神秘的花园》）过渡：通过上面的学习，我们或多或少感受到这篇状物散文的叙述美，在看似平淡的语言中却处处让我们感受到丝瓜的神奇，这不得不说是作者匠心独具。

四、感受哲理，深化主题
师；看来丝瓜是真的神奇，它能思想，能行动，事实上，丝瓜真的有思想，能行动吗？
生：不是
师：当然不是，你从那个词可以看出？
生：仿佛
师：你真是太聪明了，仿佛是什么意思？（好像、不确定）
师：那是谁赋予它思想的？
生：作者
师：为什么要赋予它思想呢？齐读第9自然段，思考：作者从小小丝瓜身上读到一种怎样的人生态度？
生：人，人生的态度（怡然、泰然、悠然、坦然
师：怎么理解这一人生态度？
生：
四．走近作者
其实，大家知道，丝瓜是菜园里随处可见、人人得而食之的。

古今千百年来无人察觉并记录成文字的，惟有作者为之注目，为之惊奇，为之思索，那么是怎样的一个作者，才有了这样的奇文
请阅读相关材料，说说你眼中的季老。

分组朗读
（1）老人昭告天下：请从我头顶上把“国学大师”的桂冠摘下来!请从我头顶上把“学界(术)泰斗”的桂冠摘下来!请从我头顶上把“国宝”的桂冠摘下来!如此恳切而执著，谦逊而决绝，大美而不言，令人肃然起敬
（2）、作者在《八十述怀》说：我从来没有想到，我能活到八十岁；如今竟然活到了八十岁，
……只要有可能，我一定做一些对别人有益的事，决不想成为行尸走肉。

（3）2006感动中国人物
颁奖词
智者乐，仁者寿，长者随心所欲。

曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。

心有良知璞玉，笔下道德文章。

一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

生：一个心灵很纯洁的人，一个没有尘染,没有欲念的人
生：一个淡泊名利之人，泰然处世
生：对生命，对自然的人
师：（根据学生的回答情况而定）
总结：
幻灯：一个人只要拥有一颗热爱生活的心，他的胸中就会迸出激情，眼里就会涌现亮色，从而发现生活中的诗意和美。

五、拓展延伸
（学生互评，师生互评）
万物本无语，只要你细细观察、好好体味，大自然中的一切都能给我们启示。

试将下面空缺处填写完整。

大自然能给我们许多启示：竹子节节高升，那是在启示我们；含笑的腊梅凌雪开放，那是在启示我们。

那是在启示我们；那是在启示我们。

六、总结全文
同学们，把自己变成大树吧，去体验大地的深沉；把自己变成白云吧，去感受蓝天的辽远；把自己融进大自然吧，这样，会发现生活更加灿烂。

板书设计：
神奇的丝瓜
↓季羡林
人
↓
怡然泰然悠然坦然
↓
（注：素材和资料部分来自网络，供参考。

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