新课程背景下学生学习方式转变

浅析新课程背景下学生学习方式的转变【摘要】按照新课程标准要求,提倡学生能具有自主、探究与合作的学习方式,以促进学生创新意识与实践能力的发展。本文根据《普通高中生物课程标准》等理念,提出通过让学生主动参与、自主学习、敢于创新、积极讨论和多联系实际等观点,来引导学生学习方式的转变。

【关键词】主动参与;自主学习;积极讨论;联系实际

生物课堂教学应体现出教师的主导作用、学生的主体作用,培养学生的创新意识与实践能力;教师不仅要注重知识传播。更要培养学生积极主动的学习态度;培养学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习方式,促进学生的思维和智力的发展,提高学生的学习兴趣和热情,培养了学生创新精神和实践能力。因此,教师要将“以学生的发展为本”的理念渗入课堂,以培养和发展学生的能力。

1 以教师教学方式的转变为基础,转变学生的学习方式

教学中要以“新课程标准”等理念为指导,建构多样化的教学模式,充分发挥学生的主体作用,让学生亲身参与和亲身体验。以教师教学方式的转变为基础,引导学生学习方式的转变,从而提高学生获取知识的能力。

2 让学生亲自动手做实验,提高学习兴趣,形成正确的情感、态度与价值观

新课程标准指出,教师应尽可能多地让学生参与实验和其它实践活动,使学生身临其境,亲自动手。这样可以帮助学生更好地理解

和掌握相关的知识,培养学生观察、实验操作、科学思维、识图和绘图等能力。如,学习dna分子的结构时,尽管有挂图、有模型、有垛件,但无论如何也没有学生亲手制作dna分子结构模型的效果好。通过对dna分子结构模型的制作,学生可以从局部到整体,从平面到立体深刻地认识dna分子的结构。为以后学习“dna分子的复制”,“dna控制蛋白质的合成”等知识作好准备。

让学生亲自动手做实验。既能很好地满足学生的好奇心,又能很好地完成教学任务,更好地吸引学生的注意力,搞活课堂的气氛,有利于顺利完成教学任务,不仅提高了学生的学习兴趣和培养学生的学习习惯,还有利于形成正确的情感、态度与价值观。

3 让学生自主学习。主动地探索和获取知识

新课程标准倡导,教师要让学生有更多的机会自己去体验乃至

创造,使学生享受探究的乐趣,获得并增强使命感和责任感。教学中学生能自主自学的知识,要大胆地放手让学生去自学,老师只需起

引导和指导的作用,使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变。如“光合作用的过程”的教学可改为老师引导学生看课本中“光合作用过程图解”,让学生阅读课本思考相关问题,最后师生共同总结,学生自评、互评,教师适当评价。这节课的主角是学生,教师则是名副其实的“导演”。学生经历主动建构知识的思维过程,其主观能动性被充分调动起来,学生学得“轻松”,老师也变得很“轻松”。

4 引导、鼓励学生质疑,培养创新品质和意识

新课程标准提倡,教师要鼓励学生对书本的质疑和对教师的超

越。教学中教师要用自己的实际行动来激发学生的创新热情,培养学生的质疑思维品质。例如,在学完多倍体育种后,可以有意识地向学生提出这样一个问题:细胞有丝分裂过程中,着丝点分裂的原因是什么?若按常规思路,多数学生认为是纺锤丝牵引的结果。若反过来思考:多倍体一染色体加倍一着丝点分裂一不形成纺锤丝一秋水仙素。显然,着丝点分裂与纺锤丝牵引并无多大关系。

古今中外的许多事实证明,凡是有所创造、有所成就的人,都不可能守旧,而是对传统观念敢于怀疑、敢于挑战的人。教师应当使学生得到足够的创新思维培养,使学生逐步养成质疑、求实、创新的习惯。

5 组织学生积极讨论,活跃学生的思维

讨论教学是在教师指导下通过问题引发学生提出假设、验证假设的过程。讨论教学模式是以学生为主体,师生共同探索的教学,学生具有一定的自主性,能充分展示他们的好动性、表现欲、求知欲,从而有效地发现学生个性和发展学生的创新意识,形成良好的创新习惯。如,在进行“植物的新陈代谢”的综合复习时,教师提出问题:如何使温室中农作物优质、丰产?结果学生讨论提出的问题丰富多彩,几乎将教材中与作物优质、丰产相关的知识点都找出来了,有些学生甚至从物理和化学等角度来作答。

6 紧密联系实际,培养学生对社会负责的态度

新课程标准倡导,学生要在现实生活的背景中学习生物,使学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,并能运用生

物学的原理和方法解决实际问题。生物课堂教学要加强理论联系实际,因为与生活越贴近的教学,越能调动学生学习的积极性。生物课堂要多一些来自于生活、生产、现代科技中的真实例子,多寻找生物学理论与学生生活体验联系密切的事例,使学生认识到生活中处处有生物学,生物学与他们的生活息息相关,从而增加学生对生物

学科的亲切感,激发学生学习的兴趣。例如,学习“矿质元素的利用”时,问学生:“为什么你们的父母买菜时总爱挑嫩的买?”又如,学习“噬菌体侵染细菌”实验时,可以渗透感冒病毒知识,感冒由病毒引起,抗生素对病毒不起作用,所以感冒后服用抗生素是不科学的。

上述这些例子都是学生感兴趣的,生物教学要注意加强与学生

生活、现代社会及科技发展的联系,力争反映现代生物成果和新的科学思想,积极关注新时代与生物相关的社会问题。这样才能在保证课程内容的同时突出时代性,赋予静态课程内容以新鲜的时代气息,帮助学生形成可持续发展的观念,培养学生的社会参与意识和

对社会负责的态度。

总之,教师要根据《普通高中生物课程标准》等理念转变教学方式,逐步养成学生自主学习的习惯。只要以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式,就一定能促进学生思维包括高层次思维在内的全面素质的提高。

参考文献

[1] 胡明,《生物学教与学》,2002

[2]《普通高中生物课程标准》,人民教育出版社,2007