利用网络教学转变学生的学习方式
利用网络教学促进学生学习方式的转变
丰 富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生
２ １年 ５ 上 第 １期 （ ０２ 月 ３ 总第 ２ １ ） ７期
一
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＼ 数字 校园 ＼
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人才 的应 试 教育 显然 无法 承担 这种 重任 。而 新课 标下 ，教师 和学 生 阅读 行 为到底 应 该怎 样
转变 ？如何 指导 学生 去主 动 阅读 、主动 探 究？这 是 当今 阅读 教 学 的重大 问题 。 关键词 信 息技 术 ；阅读 教学 ；创 造 能九
阅读 是思想碰撞和心灵交流的动态过程 。阅读中的 思维，笔者认为在信息技术课堂教学 中，应以学生为主 教师既是与学生平等的对话者 ，又是课堂阅读活动的组 体 ，培养学生的实践能力、思维能力 、自学能力和创造
／ 数字校 园 ／
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利 用 网络教 学促进 学生学 习方式 的转 变
许桂珍
摘 要 从 学 习方 式转 变 的必要 性 入手 ，简 述信 息 技术 与课 程整 合对 教 育带来 的冲 击 和 影 响 ，然后 从 ３ 方 面论 述 网络 教 学对 学 生学 习方式 转变 的促进 作 用 ，并 结合 个 实例谈 自 己对 信 息技术 、网络 教学 的价 值及 发 展前 景 的认识 。 关键 词 信 息 技术 ； 网络教 学 ；学 习方 式
将信息技术 与阅读教 学完 美结合
．
景金梅
摘 要 教 育的任 务是 为社 会培 养人 才 ，新课 程 改革 的核 心理念 是 培养 个人 的终 身 发展 能 力 。信 息时代 对 人才提 出新 的要 求 ，要 求每 个人 都具 有获 取信 息 的能 力和在 大量 信 息之 中 提取 有 效信 息加 以利 用 的能力 。这 实质 上是 一个 如何 学 习的 问题 ，用 同一种 教 学模 式培 养
学校应该如何应对网络时代学生的学习方式转变？
学校应该如何应对网络时代学生的学习方式转变？学校如何应对网络时代学生的学习转变？网络时代给学生自学带来了难以言喻的改变，也给学校教育带来了新的挑战与机遇。
学生们不再局限于传统的课堂学习，而是通过网络获取知识、交流、合作实践，学习发生了深刻的转变。
学校应想办法应对这一趋势，采取最有效的措施，指导学生在网络时代更好地学习进步。
一、网络时代学生学习的转变网络时代学生学习通常体现为以下几个方面的转变：1. 学习多元化: 学生不再仅仅依赖课本和教师授课，而是通过网络获取更多学习资源，如直播课程、视频教程、网络论坛、博客等。
学习场景也更加多元化，学生可以随时随地参与学习，摆脱了时间和空间限制。
2. 学习内容个性化: 学生可以根据自身兴趣爱好和学习目标选择学习内容，自由安排自学进度，并借助网络工具参与个性化学习。
3. 自学过程互动化: 网络平台为学生提供了丰富的交流互动机会，他们可以与老师、同学、专家进行线上交流，组织讨论，并合作学习，提升学习效率与学习兴趣。
4. 学习评价多元化: 传统的考试评价体系已无法满足网络时代学生的学习评价需求。
学校应探索多元化的评价方式，如项目制学习、案例分析、合作项目等，更全面地评估学生的学习能力和发展水平。
二、学校应对策略对于网络时代学生学习的转变，学校应积极主动改变教学策略，构建适应时代发展的教育体系，主要从以下几个方面着手：1. 拥抱科技，建设数字化教学环境: 学校要积极引进和运用现代教育技术，建设数字化教学平台，为学生提供丰富的线上学习资源、互动交流工具、个性化学习平台等。
2. 重新设计课程体系，倡导深度学习: 学校应重新设计课程体系，将网络时代的信息素养、批判性思维、问题解决能力等纳入课程内容，培养学生的深度学习能力，使其能够独立思考、自主学习。
3. 改变教学模式，注重学生主体性: 学校应将课堂教学从“以教”转向“以学为主”，倡导学生参与度和互动性，鼓励学生自主学习、合作学习，提升学生的学习兴趣和学习效率。
利用信息技术手段积极改变课堂教学
利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式研究阶段报告焦作十五中英语学科组一、课题的提出基于信息技术的英语探究式教学研究最高的目标乃是有效地改善学习。
在信息技术没有与探究式教学整合之前，学生的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果.信息技术与探究式教学整合后,我们期望它将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化，并在一定程度上提高学生的信息素养。
因此,我们提出本课题作为研究，并能达到以下目的、意义:（一) 通过信息技术中的多媒体技术、网络技术丰富英语学科教学的内容；改革传统的英语教学形式，构建高度交互的课堂教学模式;丰富教学媒体,使学生在轻松、和谐的教学环境下获取知识，培养学生自主探究学习的能力；培养学生的信息意识和信息素养，提高学生处理信息的能力。
(二) 通过探究式教学的理论研究和实践活动，能够系统地理解并掌握信息技术与英语探究式教学整合的基本理论和基本原则，在理论水平和教学水平上明显提高，能够运用信息技术结合探究式进行更有成效的课堂教学。
（三) 通过实验研究，让教师掌握更多的信息技术本领，构件新型的教学模式。
即：充分运用信息技术，为学生提供丰富的学习资源,创设良好的学习氛围,激发学生强烈的探究欲望，从而培养学生自主创新的能力。
（四) 学生在学习过程中借助信息技术手段，学会积极主动地学习，学会与同伴相互合作学习，学会带着问题探究性学习。
运用信息技术，提高学习效率，用信息的多维化来满足学生思维的多元化，从而培养学生自主创新的能力.在计算机网络环境下，教师利用网络资源引导学生进行“自主学习”和“探究学习"，充分发动学生的内在动力,积极参与到知识学习的活动中去。
让学生主动探索、合作商讨、自我评价，充分发挥主观能动性，挖掘其潜能，让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现出学生的主体作用。
学生在民主、平等的气氛下利用网络, 各抒己见，体现自己的思想，个性得到充分的发展，学习能力明显提高.二、课题研究的目标在全国信息技术教育会议上,已经确定了“加快在中小学普及信息技术教育的步伐”的战略方针，并且提出了“开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合"的目标.强调在科学的教育观指导下,将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来；积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。
网络情况下大学生的学习方式
网络情况下大学生的学习方式网络已经成为了大学生学习的重要环境，大学生学习方式在网络环境下也随之发生了变化。
本文将从各个方面来分析网络情况下大学生的学习方式。
一、网络资源的利用在网络环境下，大学生可以更加便捷地利用各种网络资源进行学习。
大学生可以通过互联网查找到丰富的学习资料和教学视频，可以随时随地地利用这些资源进行学习。
网络还提供了诸如在线课程、MOOC等学习平台，大学生可以方便地选择适合自己的学习资源进行深入学习。
二、网络学习的形式多样化在网络环境下，大学生的学习形式也变得更加多样化了。
传统的纸质教材学习方式逐渐受到网络学习方式的冲击，大学生可以通过网络学习平台进行在线学习，也可以通过在线讨论、在线辅导等方式进行学习交流。
网络学习还可以提供更加个性化的学习方式，大学生可以选择适合自己学习风格的学习方式进行学习。
三、网络学习的互动性强网络学习还具有较强的互动性，大学生可以通过网络平台与老师、同学进行在线互动，进行学习交流、答疑解惑等。
这种互动性可以帮助大学生更好地理解学习内容，提高学习效果。
四、网络学习的挑战和困惑尽管网络学习具有诸多优势，也面临着一些挑战和困惑。
网络学习需要大学生具备一定的自律能力，需要自觉地控制自己的学习进度，避免过度依赖网络学习而忽视课堂学习。
网络学习也需要大学生具备一定的信息筛选能力，需要区分出有用的学习资源和信息，避免被一些低质量的信息所误导。
网络学习还存在一定的沟通交流障碍，大学生需要学会通过网络平台进行高效的学习交流。
五、网络学习的未来趋势随着网络技术的不断发展，网络学习将会越来越普及和深入。
未来，大学生的学习方式将更加多样化，学习资源将更加丰富多样，学习互动性也将不断增强。
网络学习将成为大学生学习的重要方式，也将成为大学生学习方式的重要组成部分。
随着网络学习的发展，大学生学习方式将会不断地得到优化和完善，网络环境下大学生的学习方式也将变得更加科学、高效和便捷。
2024年度教师个人网络研修学习计划范文（五篇）
2024年度教师个人网络研修学习计划范文为在本年内网络研修工作卓有成效地开展起来，特制定如下计划：1、利用网络平台，同同行们交流师德工作的经验。
为创建出一支师德素养好、业务水平高的师资队伍出一分力。
尤其是针对班主任队伍，要采取各种形式的有效培训，提高他们的专业理论水平和管理水平。
使班主任科学规范、合理有效地进行班级管理。
2、积极配合上级部门做好任教师网络研修的培训工作。
3、常规管理工作常抓不懈。
利用实践活动时间开展好形式新颖、主题鲜明的德育主题实践活动课，探索网络下的各项研修活动。
4、加强教师队伍建设。
要花大力气建设好一支坚强有力的教师队伍，健全和完善工作考核评估激励机制，公正、客观地衡量教师工作，鼓励他们主动认真地开展工作。
对教师工作进行全面、细致的评比，以考核促提高。
5、基于教师的专业化成长，继续开展教师大练基本功活动。
本年继续开展网络研修培训，利用博客为载体，____月一主题一交流。
积极参加进修学校组织的博客社群研讨。
6、经常浏览吉林省教育社区博客群，对教育工作热难点问题，加以交流互动和深入研讨。
7、积极组织参加教育局和进修学组织的教师各种培训和各类学习，不断提升自身业务修养水平，认真学习教育专著和教育前沿思想，把最先进的最科学的最有效的教育理论和教育方法运用到实际工作中，为提高学校教育质量做出自己应有的贡献。
总之，要通过网络研修活动，不断提高自身的职业道德素养，完善自身的知识结构，提升知识层次，提高教育教学能力，以适应新形势下教育发展的需要。
2024年度教师个人网络研修学习计划范文（二）为了进一步加强教师个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定教师个人研修计划。
一、指导思想以“求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。
二、研修要求1.提高自身素质。
具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。
合理放手让学生自己当家做主
合理放手，让学生自己当家作主【引言】当今的社会是一个信息化飞速发展的时代，网络在人们的生活中占据了主导地位。
各种新鲜事物如雨后春笋一样纷纷破土而出，如微信、微博、微商、推客、调客、赚客等，网络给我们的生活带来了极大的影响。
在这样的环境下,信息技术学科的教学，也应该紧跟时代的发展，充分发挥信息技术的资源优势，让学生在新的环境下体验新的学习方式，更早更好的融入这个时代。
学生的学习方式总是被动、单一的。
我们应该提倡多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,让学生自己当家作主，这样才能使学生的主体意识、能动性和创造性持续发展,才能更好地培养学生的创新意识和实践水平。
一、合理利用网络资源，转变学生的学习方式。
学生学习方式的转变是一项长期的、艰巨的、复杂的任务。
因为我国的教育体制、教学状况的限制，长期以来都是以教师在黑板上讲授为主要教学手段，想要转变这个方式需要教师和学生等各方面的共同努力。
1．合理利用硬件资源，提升教学效率。
我省现在对信息化教学越来越重视，资金投入力度也很大，很多学校都建立了网络化的教室，就连农村中学也都配备了完善的信息化教学设备，如电子白板等。
这些先进的网络教学设备，为个性化教学提供了良好的教育环境，我们要善于加以利用，不能只把它当做是面子工程。
利用计算机来辅助教学已经成为一种常见的教学手段。
教育心理学也以前指出：多种感官并用学习效率高，视听并用的理解记忆率高，远远大于仅有看或听的记忆率。
多媒体课件在教学中，既能够用于课堂教学，也能够用于课外辅导，它所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。
第一，它声像兼备，既直观又生动，能够引起学生浓厚的学习兴趣；第二，它能够较好地模拟动态过程，有助于学生对抽象概念的理解和掌握；第三，计算机信息量大，答问自如，能按照学生的不同情况实行因材施教；第四，学生同计算机对话，没有任何心理负担，能充分挖掘自己的学习潜力，取得较好的学习效果。
2．合理利用软件资源，让学生享受成功。
基于网络多媒体辅助英语阅读教学引领学生学习方式的转变
基于 网络多媒 体辅助英语 阅读教 学引领 学生学 习方式 的转变
廖 晓玲
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２
王珍吾 肖 丽
３３０ ） ４０ ９
文章编号 ： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９）２ １ ３ ０ １ ７ — ８４ ２０ ２ — ５ － １
（ 冈山大学 江西・ 井 吉安
实验班 的学 生分小组分任务搜集有 关地震 的信 息。在上课 时各小 组展示 了各 自的成果 ， 的小组用 ｆ ｓ 有 ｌ ｈ形象地展示 了地震 的成 因， ａ 有 的小组 自己编辑 制作 ｖ ｅ 展示地震 发生时 房屋设施被 毁过程 ｉｏ ｄ 并配有英文解说词。在我对学生的访谈 中， 学生普遍认为经过他们 自己课外的查询和探究活动 ， 他们对地震有了更深入的了解。
３ 解 决 方 法
在英 语阅读教学实践活动 中， 可以通过教师 的组织和指导 ， 借 助网络多媒体 ， 让学生在愉悦 的氛围中学 习和探 究 ， 增强实践 动手 能力 和观 察发现能力 ， 培养探究 和创新 的综合运 用能力 ， 真正让 学 生 从“ 输式 ” 灌 的枷 锁下解放 出来 ， 为一名 “ 成 知识与 能力 的融 合 型” 人才 。 在教学实践的几个环节中 。 我是这样进行的。 ３１ 课 文 的 导 入 ． 导人是在一个新的教学内容和活动开始时 ， 组织学 生进行课 前 的心理准备和知识 准备 ， 引导 学生进入学习的行 为方式 。 目前很 多 教师都采用多媒体课件辅助阅读课文的导人 ， 但大部分教师已经习 惯于根据 自己的设计 思路进行 教学 ， 他们备课时从互联 网上搜 寻相 关资料 ， 再制成课件 ， 至于是否能真正 引起 学生的兴趣 只能靠教师 的主 观 臆 断 了 。 主动性学习是 现代学 习方式 的首要 特征 。 只有学生 自 觉地担 负 起学习的责任 时， 学生 的学 习才是一种真正 的有 意义 的学 习。现在
学生学习方式的转变作为美术教学的重点
学生学习方式的转变作为美术教学的重点随着社会的不断发展和教育理念的更新，学生学习方式也在不断发生着转变。
作为美术教学工作者，我们需要对学生的学习方式进行深入了解，并根据学生的学习方式调整教学方法，以更好地促进学生的学习和发展。
本文将就学生学习方式的转变作为美术教学的重点进行探讨。
一、学生学习方式的转变随着信息技术的快速发展，学生的学习方式发生了很大的改变。
过去，学生主要依靠课堂教学和书本来获取知识，而现在，学生可以通过互联网获取各种信息，可以利用各种多媒体工具进行学习，可以通过网络交流和合作学习。
这种学习方式的转变对美术教学提出了新的挑战，也给美术教学带来了新的发展机遇。
学生对美术作品的欣赏方式发生了改变。
过去，学生主要通过老师的讲解和书本的插图来了解各种艺术作品，而现在，学生可以通过互联网欣赏到世界各地的优秀美术作品，可以通过网络艺术平台和社交媒体了解到最新的艺术展览和艺术活动。
美术教学需要更加注重培养学生通过互联网获取美术信息的能力，引导学生主动参与到各种艺术活动中去，提高学生对艺术作品的鉴赏能力。
学生的创作方式也发生了改变。
过去，学生主要通过在课堂上进行写生和临摹来进行美术创作，而现在，学生可以利用手机、平板电脑等电子设备进行创作，可以利用各种艺术软件进行美术设计，还可以通过网络进行远程合作创作。
这就要求美术教学深入了解学生对于美术创作工具和技术的需求，引导学生灵活运用各种现代科技手段进行美术创作，培养学生对于美术创作的创新意识和实践能力。
学生的学习方式也发生了更深层次的改变。
过去，学生主要依靠老师的指导和教材的指引进行学习，而现在，学生可以通过网络进行自主学习，可以通过网络资源进行个性化学习，可以通过网络平台进行自主评价和反思。
这就意味着美术教学需要更加注重培养学生自主学习和批判性思维能力，引导学生利用网络进行学习和交流，推动美术教学从“教师中心”向“学生中心”的转变。
二、美术教学的应对之策面对学生学习方式的转变，美术教学需要做好相应的调整和改革，以更好地满足学生的学习需求，并促进学生的全面发展。
英语教学与互联网
英语教学与互联网在当今信息化社会，互联网的普及和快速发展为各行各业带来了巨大的便利。
对于初中英语阅读教学而言，互联网不仅提供了丰富的教育资源，还为教学方法的创新提供了新的可能性。
本文将探讨如何利用互联网助力初中英语阅读教学，提高教学效果和学生的学习效率。
一、利用在线资源丰富教学内容互联网上拥有大量的英语学习资源，包括各类在线词典、翻译工具、英语学习网站等。
这些资源可以帮助教师获取最新的教学资料，丰富教学内容，同时也可以帮助学生拓展视野，提高学习效果。
例如，教师可以利用在线词典或翻译工具，为学生提供地道的英语表达方式，帮助他们更好地理解阅读材料。
另外，教师还可以引导学生访问一些英语学习网站，如“沪江英语”、“可可英语”等，让学生接触到更多的英语阅读材料，提高他们的阅读能力。
二、借助多媒体技术改进教学方法多媒体技术是互联网的一个重要应用领域，它可以将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合起来，使教学内容更加生动、形象。
教师可以利用多媒体技术，将阅读材料中的场景、人物形象等以更加直观的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解文章内容。
例如，在讲解一篇关于西方节日的文章时，教师可以利用多媒体技术，将不同节日的庆祝场景、习俗等以图片或视频的形式展示给学生，让他们更加直观地了解文章中所描述的内容。
同时，教师还可以通过多媒体技术，为学生提供一些与节日相关的词汇和表达方式，帮助他们更好地掌握英语知识。
三、利用社交媒体加强师生互动社交媒体是互联网的另一重要应用领域。
教师可以利用社交媒体平台（如等），与学生进行实时互动，及时了解他们的学习情况，为他们提供帮助和支持。
例如，教师可以建立一个群或话题，定期发布与阅读教学相关的内容和活动，让学生积极参与讨论。
通过这种方式，教师可以了解学生对阅读材料的理解程度，发现他们在学习中存在的问题，并及时调整教学策略。
教师还可以利用社交媒体平台，为学生提供一些学习资料和资源，鼓励他们分享自己的学习心得和经验，促进彼此之间的交流和学习。
以网络教学为载体,培养学生的自主探究能力
以网络教学为载体，培养学生的自主探究能力网络教学是基于信息模式下全新的教学方式，对于培养学生自主学习的能力和创造性思维的发展有着十分重要的意义。
现代社会是高度信息化的社会，随着以网络技术为代表的信息技术的飞速发展，以及现代社会对人才的高要求，信息技术逐步走入了传统课堂。
传统课堂作为学校教育信息化的主阵地，能否与网络环境下的信息技术有机整合，从而培养学生的自主探究能力，提高教学质量，是教育信息化成败的关键，也是当前新课程改革工作和创新教育具体实施的突破口。
网络教学的发展，为学生的网上学习提供了丰富的资源和便利的空间，在网络环境下可最大限度的发挥学生学习的主动性、积极性，特别适合于学生进行自主发现、自主探究式的学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的培养提供了丰富的土壤。
一、发挥网络优势，丰富感知，激发学生的学习兴趣最好的学习动机是对所学内容产生浓厚的兴趣。
兴趣是积极探索某种事物或某种活动的倾向，它在学习活动中有着重要作用，网络环境正为学生提供了相应的平台。
学生有兴趣学习时注意力一定高度集中，记忆力明显增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态。
网络多媒体集音、像、动画于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及它们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大地激发学生的求知欲望，有利于激发学生的学习兴趣。
这样的网络环境为学生营造了一个动、静相容的教学场景，使学生多种感观接受刺激，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，因而达到上课开始，兴趣就已经产生的境界。
二、运用网络教学优势，转变教学方式，培养学生自主实践的能力学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
知识获得的方法是学生去发现，教师的任务是为学生知识的获得创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，让学生在意义建构的过程中进行创新。
网络教学可为学生创设轻松愉悦、悬念疑问、激烈竞争、激励上进的学习情景，并提相应的资源，营造学生主动学习的良好氛围，引发学生的创新动机，发展学生的创造思维能力，提高学生的学习效率。
2024年教师信息技术应用能力提升个人研修计划范本（五篇）
2024年教师信息技术应用能力提升个人研修计划范本自古以来，便有“活到老，学到老”的谚语流传，这深刻揭示了终身学习理念的源远流长。
在当前信息技术日新月异、知识更新速度不断加快的时代背景下，教师原有的知识结构和储备已难以满足新课程教育教学的需求。
因此，作为教师这一人类灵魂的工程师，必须牢固树立终身学习的观念，并积极投身于学习之中，努力成为学习型、研究型的教师。
为进一步提升个人专业理论与技能，特制定以下个人研修计划：一、研修目标1. 提升教育教学专业水平：深化专业知识，掌握先进的教学方法。
2. 丰富教育教学理论素养：广泛阅读，增强理论功底。
3. 综合提高自身素质：全方位提升个人能力与品质。
4. 加强思想政治素养：坚定教育信仰，树立正确的价值观。
5. 提高课堂授课能力和创新能力：创新教学方法，提升教学效果。
6. 增强政治教学教研能力：深入研究，推动学科发展。
二、研修内容本次个人研修将以“新理念、新课程、新技术”为核心内容，依托《有效教学》、《有效教师》和《有效研修》等学习材料，以“满足教师需求、促进专业发展”为导向，紧密围绕基础教育课程改革，旨在转变教师教育观念、提升业务素质和实施素质教育的能力。
同时，将学习并借鉴名师的优秀教育思想和成功经验，逐步形成个人独特的教学风格和专长，实现从“经验技术型”向“实践反思型”的现代教师的转变。
具体内容包括：1. 师德研修：坚定教育信念，热爱教育事业和学生，树立科学的人才观、学生观和教育观，以身作则，做学生的楷模和社会的表率。
2. 新课程研修：更新教育教学理念，通过集中专题研修和自学相结合的方式，深入学习新的教育理论和新课程改革的指导思想、目标及政策等，将先进理念融入教学实践。
3. 教育教学能力研修：强化教学基本功和基本技能训练，提升教育教学水平，积极向“研究型、学者型、专家型”教师转型。
4. 现代信息技术应用培训：掌握信息技术基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力，运用先进教学手段创设良好教学环境。
“互联网+”下初中信息技术教学方式的转变
Experience Exchange经验交流DCW219数字通信世界2021.02随着信息技术水平的提升，互联网+受到了人们的广泛关注，信息技术在各行各业中得到了较为普遍的应用，优势较为明显，教育行业也是如此。
可以借助于信息技术营造适宜的教学氛围，为此必须要做好信息技术教学。
在进行现实教学的过程中，教师应该适当的对于信息技术进行应用，使学生学到更多的知识并有对于知识进行应用的能力，推动学生的全面发展。
1 初中信息技术教学现状在互联网+这一背景下，出现了更加多样化的信息资源，可以运用多种不同的方式进行教学。
通过运用互联网，学生可以主动的对于自己需要使用的资料进行搜索，这从某种角度来说，能够使学生对于自主学习产生兴趣，使教学更加高效地开展[1]。
在互联网得到迅速发展，我国重视素质教育这一情况下，初中信息技术在教学的过程中对于教学方式进行了调整，但是信息技术教学仍然存在着一些问题，具体可以总结为以下几点：第一，学校没有予以充分重视。
在开展初中信息技术教学的过程中虽然对于教学方式进行了适当的调整，但是教师和家长在心理上仍然将信息技术教育这一学科作为无关紧要的内容，并不是非常的关注。
从学校的角度来进行分析，更加地重视学生能够获得的成绩，希望学生能够通过学习取得更好的名词、考取理想的高中。
为此，在进行课程安排时，部分初中一星期只有一节课的时间对于信息技术进行学习，甚至部分教师为了提高学生进行复习的效果，占用信息技术课程来要求学生进行背诵、联系等。
从家长和学生的角度来进行分析，因为初中时期信息技术教学并不需要进行考核，对于信息技术的关注程度并不高，学生在学习的过程中，也更加地关注其他课程，在这一情况下，学生进行信息技术学习非常地被动，并没有意识到这一课程对于学生发展的重要性。
第二，学生没有足够的时间进行信息技术学习。
在互联网+背景下，信息技术以及实践能力对于学生今后的发展有着非常关键的作用。
但是，和小学课程进行对比，初中时期学生需要学习的内容和难度都有着明显增加。
有效应用“人人通”空间转变学生数学学习方式
基金项目：本文系甘肃省2019年度武威市“十三五”教育科学规划一般自筹课题“应用‘人人通’空间转变学生学习方式的研究（课题立项号:WW[2019]GH097）研究成果作者简介：张小英（1984－），女，甘肃民勤人，二级教师，从事数学教学与研究。
在数学教学中，教师要通过网络打造多样化的教学平台，突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，助力学生的学习与发展。
有效应用“人人通”空间，能实现网络空间与课堂教学的深度融合，实现学生的智能化、移动化、自主化学习，提升学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展。
一、“人人通”空间在数学学习中应用的内涵“人人通”空间的应用将资源、服务、数据融为一体，构建了共享、交互、创新的网络学习平台，深度发掘了学生的内在学习潜力，实现师生的共同发展和进步。
依托“人人通”空间，教师可对教学资源进行整合梳理，为学生推送优质的教学资源；依托“人人通”空间，教师可优化教学设计和教学活动，加强与学生、家长之间的交流互动；依托“人人通”空间，教师可对学生学情进行分析，根据学生的学习情况，对教学方式方法进行优化，提高教学的针对性和目的性；依托“人人通”空间，能让教师和学生做到“面对面的教”和“面对面的学”，教与学全面互动，将教学实践落实到日常学习生活中，使学生、学校、家长、教师相互联结，促进学生多方面发展，提高学生的自主学习能力。
二、应用“人人通”空间，转变学生数学学习方式1.制定合理的教学目标，促进学生自主学习在数学教学中，教师应制定合理的教学目标，根据学生认知特点和学习能力注重阶段性和渐进性，让学生在学习的过程中取得进步，获得成就感。
教师要注重培养学生的自主学习能力，在网络空间教学中，通过制定阶段性、任务性目标，引导学生自主发展。
在学生达成目标后，教师要对学生的学习特点、兴趣爱好、学习效率进行分析，在线上与学生进行沟通交流，对学生进行及时引导。
在线上教学中，教师可把学习内容设置成闯关小游戏，增强学习的趣味性，发挥学生的主体作用。
信息化教学的实践应用(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，正在逐渐改变着传统的教学方式，提高了教学效率，促进了教育公平。
本文将从信息化教学的定义、实践应用、优势与挑战等方面进行探讨。
一、信息化教学的定义信息化教学是指在教学过程中，利用信息技术手段，将教学内容、教学方法、教学评价等各个环节进行整合，以实现教学目标、提高教学质量的一种教学模式。
信息化教学的核心是信息技术与教育教学的深度融合，其目的是为了提高教学效果，培养适应时代发展的人才。
二、信息化教学的实践应用1. 教学内容的创新（1）多媒体教学资源：利用网络平台，教师可以轻松获取丰富的教学资源，如视频、音频、图片、动画等，使教学内容更加生动、形象，提高学生的学习兴趣。
（2）数字化教材：数字化教材可以将传统教材与信息技术相结合，实现教材的动态更新，满足不同学生的学习需求。
2. 教学方法的改革（1）翻转课堂：翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，通过课前自主学习、课中互动交流、课后巩固提高，实现学生自主学习和教师个性化辅导。
（2）在线学习：在线学习平台为学生提供了自主学习的环境，学生可以根据自己的学习进度和需求，随时随地学习。
3. 教学评价的优化（1）过程性评价：通过信息技术手段，教师可以实时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
（2）形成性评价：利用信息技术手段，教师可以对学生进行形成性评价，关注学生的全面发展，提高学生的综合素质。
4. 教师角色的转变（1）学习引导者：教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者，帮助学生掌握学习方法，提高学习效率。
（2）课程开发者：教师可以根据学生的需求，开发适合学生的课程，提高教学质量。
三、信息化教学的优势1. 提高教学效果：信息化教学能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，从而提高教学效果。
2. 促进教育公平：信息化教学打破了地域、时间、空间的限制，使优质教育资源得到更广泛的传播，促进了教育公平。
2024年教师网络研修学习计划
3、按照学校提出的读书指导意见，认真学习教育家的书如《给老师的一百条建议》、《教育新理念》等专业书籍，每学期至少读2本书，做到边读书，边反思。
4、读书指导教育教学实践工作，实践与所学相互印证，每读完一本教育专着，写好一篇有质量的读后感，形成自己的成果。
2．加强理论学习。
通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。
3．立足常规教学。
潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。
4．注重经验积累
积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来；随时上传到教师社区，以便达到资源共享，优势互补的效果。
三、研修内容
积极以专家组的精彩案例及相关要求为主要研修内容，扎实学习，分步推进，努力完成各学时内容，认真读帖、发帖、回帖。
总之，我将通过此次远程网络研修，进一步提高自身常规教学能力和教学研究水平，积极推进新课程的实施，充分发挥自身的专业引领作用，继续推进学校校本研修工作的有效开展，促进自我专业成长。
3、通过网络学习，进一步优化自己的课堂教学，优化备课活动，加强理论学习，不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
4、让网络研修培训学习与新的教育理念和修订版学科课程标准相结合，大力实施新课程，着力解决教学改革和课堂教学中所遇到的实际问题，不断转变老师教学方式和学生学习方式，促进师生共同发展。
教师网络研修学习计划4
为了进一步加强教师个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定教师个人研修计划。
如何利用信息技术实现教学方式的创新
如何利用信息技术实现教学方式的创新在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着我们的生活和工作方式，教育领域也不例外。
如何巧妙地利用信息技术来实现教学方式的创新，已成为教育工作者们共同关注和探索的重要课题。
信息技术为教学带来了丰富多样的资源和工具。
互联网的普及使得海量的教育资源触手可及，无论是优质的课程视频、教学课件，还是丰富的学术文献、案例分析，都能在网络上轻松获取。
这打破了传统教学中资源有限的瓶颈，为教师提供了更广阔的教学素材选择空间，也为学生创造了自主学习和拓展知识的有利条件。
多媒体教学手段是信息技术在教学中应用的重要体现。
通过图片、音频、视频等多种形式的综合运用，能够将抽象的知识变得更加直观和生动。
例如，在讲解地理知识时，借助卫星地图和实景视频，学生可以更清晰地了解山脉、河流的分布和形态；在学习历史事件时，播放相关的纪录片和影视片段，能让学生仿佛身临其境，更深刻地感受当时的社会背景和人物情感。
这种多感官的刺激能够极大地提高学生的学习兴趣和注意力，增强他们对知识的理解和记忆。
在线教育平台的兴起为教学方式的创新提供了有力支持。
这些平台不仅具备课程发布、作业布置与批改等基本功能，还能实现师生实时互动、在线答疑、小组讨论等。
教师可以根据学生的学习进度和特点，制定个性化的教学方案，进行精准教学。
学生则可以根据自己的时间和需求，灵活选择学习内容和方式，实现自主学习。
此外，在线教育平台还能对学生的学习数据进行分析，为教师提供教学反馈，帮助教师及时调整教学策略，提高教学效果。
虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的应用为教学带来了全新的体验。
在科学实验教学中，利用 VR 技术可以模拟复杂的实验环境和操作过程，让学生在虚拟世界中进行实践操作，既避免了实验风险，又能让学生亲身体验实验的乐趣和奥秘。
在文化艺术教学中，AR 技术可以将虚拟的艺术作品与现实场景相结合，让学生更加直观地欣赏和理解艺术作品的内涵。
信息技术对教育方式和教学模式的改变
信息技术对教育方式和教学模式的改变随着信息技术的迅猛发展，教育方式和教学模式也得到了巨大的改变。
信息技术为教育带来了许多新的机遇和挑战，促进了教育的现代化和全球化。
1. 信息技术在教育中的应用信息技术在教育中的应用广泛而深远。
它不仅仅是教学工具的应用，更是推动教育方式和教学模式的转变。
1.1 网络教育的兴起通过互联网和信息技术，网络教育在全球范围内得到了广泛应用。
学生可以通过网络平台获取教育资源，参与在线课程和学习活动。
这种方式使得教育资源更加广泛地传播，学习的灵活性也大大增加。
1.2 虚拟现实技术的应用虚拟现实技术在教育领域的应用也引起了广泛的关注。
通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地参与到虚拟的学习环境中，增强学习的体验和互动性。
例如，在地理学习中，学生可以通过虚拟现实技术深入探索各种地理景观，并亲身体验其中的特点。
1.3 移动学习的发展移动技术的普及推动了移动学习的发展。
学生可以使用手机、平板电脑等移动设备随时随地获取教育资源和参与学习活动。
这种方式使得学习更加便捷和高效。
2. 信息技术对教育方式的改变信息技术的引入使得教育方式发生了巨大的改变，打破了传统的课堂教学模式，提供了更加灵活和个性化的学习方式。
2.1 从传统教室到虚拟教室传统的教室教学模式受到了信息技术的冲击。
通过网络教育和虚拟现实技术，学生可以在虚拟教室中进行学习，不再局限于传统的教室环境。
这种转变使得学习更加灵活和自主，学生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的学习方式。
2.2 个性化学习的实现信息技术的发展使得个性化学习成为可能。
通过学生管理系统和学习分析技术，教育者可以更好地了解学生的学习需求和能力水平，为每个学生提供量身定制的学习计划和资源。
这种个性化学习的方式可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
2.3 自主学习的推进信息技术的应用促进了自主学习的发展。
学生可以通过网络平台自主选择课程和学习内容，自主安排学习进度和方式。
利用网络教学环境实现学生自主学习
兴趣 特长指 数
字校 园的发展提供源 泉 ， 使 得我校数字 校园的建设进入
了可 持 续 发展 的 良性 循 环 中 。 （ 编辑 ： 杨馥红）
图 ３ 成 长 综 合 指 数 雷 达 图
Ｔ ｈ ｅ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｉ Ｃ Ｔ ｉ ｎ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ １ １
பைடு நூலகம்
在传统教学模式 中， 老 师 在 课 堂 上 的 主 要 教 学 对 象 是 中等 学 习水 平 的学 生 。 其 他 学 生 在 课 堂 的收 获 可 能 有 限 。高 三 学 生 进 行 高 考 前 的 复 习 ， 希 望 能 在 有 限 的时 间 得 到最 有 效 的 提 升 。在 课 堂 上 实 现 个 性 化 教 学 ， 这 在 传
字 校 园 的建 设 得 到 了快 速发 展 ． 现 有 应 用 模 块 在 学 校 需
求 和应 用 的 基 础 上 不 断 完 善 ， 新 的需 求 催 生 了 新 的应 用
品德 行为指 敦
身 心健康指 数
模块 ， 数 字校 园的使用 率不 断提高 ， 越 来 越 多 的教 师 和 管 理 者 在 使 用 过 程 中 提 出 了 新 的需 求 和设 想 ， 不 断 为 数
通 过 与 公 司 的产 品 设 计 人 员 深 入 沟 通 后 ， 该 方 案 的 部分设想 已经具有雏形 ． 研 发 人 员 已经 进 入 到 软 件 的实 现 环 节 。 未来 我 校 将 会 局 部 进 行 试 用 ， 收集 老 师 和 学 生 的使 用 意 见 ， 根 据 这 些 反馈 建 议 和 国家 在 教 育 质 量 综 合
生 自主 学 习。
2024年教师信息技术发展计划
三年级完成电脑绘画的教学。使学生在图片欣赏过程中，不断熟悉画图程序；在模仿绘画的过程中，不断地了解和熟练画图工具的使用方法；在绘画创作过程中，发掘更多的操作技巧。六年级完成网页制作的简单制作。使学生理解网页设计的基础知识，了解网站建设的开发流程；最后能利用Dreamweaver CS5创建站点，制作一个“安全自护我能行”的主题网站。
4、认真组织信息技术操作考核：充分发挥速龙多媒体网络教室优势，利用网络考试，实时掌握学生学习情况，及时分析、指正、查漏补缺。
5、认真组织辅导：根据学生实际情况采用多元化的辅导，帮助分析原因，启发思维，寻求正确的操作习惯和方法。采用多关心、多提问帮助学困生，激发学困生的学习兴趣。对于特别有兴趣的同学尽量多创造上机时间，发挥特长，制作电脑作品。
2、认真上课：以启发式教学为原则，以操作训练来强化概念，形成技能、技巧，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，精讲多练，前后连接，板书规范清楚，教态亲切、自然，采用多种切合学生实际的教学方法和手段，调动学生的学习积极性，注重学生能力培养，及时总结，做好教学后记。
3、认真布置作业：要求学生每节新课前做好预复习工作，以利于巩固教学重点和克服薄弱环节，有利于强化信息技术术语、信息技术基础知识、基本技能的训练。
(三)继续加强个人师德的修养，学习先进个人的事迹
三、学习措施
1、利用课余时间坚持每周进行业务学习，做到定时、定内容，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道。充分集中时间学习相关的信息技术与专业的练习，确保课课有辅助教学的多媒体课件。
2、及时对每天的教育教学活动进行反思，用笔随时记录下来抽时间整理，并争取与同行们进行交流，共同切磋，共同进步。
教师信息技术发展计划2
一、指导思想
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利用网络教学转变学生的学习方式
汉川市湾潭乡湾潭小学：梁明
【摘要】：文章从信息技术和网络教学在现代教学中的必要性入手，论述了信息技术与课程整合对现代教育带来的影响，然后从三个方面简述了网络教学对学生学习方式转变的促进作用，并结合实例谈了自己对信息技术、网络教学的价值及发展前景。
【关键词】：网络教学学习方式变革
【正文】：
当今时代，知识更新的速度是越来越快，而如何掌握知识才是最重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。
学生知识的获得，能力的提高，习惯的养成，归跟到底都是学生学习的结果。
所以，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握好的学习方法，培养终身学习的愿望。
因此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。
在过去的教学中，由于种种原因，教师只能用简单的“授——受”的方式来进行教学：教师注重的是传授知识，关注的是如何把结论准确无误地给学生讲清楚；而学生的学习方式基本上是听讲——记忆——练习——巩固，机械的接受教师传授的知识。
这种教学方式严重阻碍了学生思维的发展及学习能力的提高。
我们试图通过对教学目标、教学内容、教学的途径和方法等各方面的改革，帮助学生改变这种单纯的接受式的学习方式，探究如何在开展有效地接受学习的同时，帮助学生形成一种对知识主动探究，并注重实际问题解决的主动积极的
学习方式。
信息技术的快速发展及其对基础教育带来的影响和促进作用加速了学生学习方式转变的进程，而网络教学成了促进学生学习方式转变的催化剂。
《九年义务教育数学课程标准》在其课程基本理念中指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
那么什么是信息技术，什么又是网络教学，它们为基础教育的改革带来了怎样的冲击，为学生学习方式的转变又提供了哪些便利条件呢？
信息技术主要是指人们获取、储存、传递、处理信息的各种技术。
信息技术与学科课程的整合不是什么新概念。
计算机有规模地进入教育领域，在发达国家始于20世纪70年代，在我国，80年代初也已经有了相当积极的探索。
信息技术与学科课程整合是国内外计算机学科教学与应用长期探索、实践与反思的结果。
信息技术与学科的整合不是简单地把计算机作为教师演示的工具，而是把信息技术与各学科教学有机地融合在一起，利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识；利用强大的网络功能让学生查阅所需资料；利用电子邮件方式，可以解决习题作业批改和答疑，如果采用可视电话加电子白板，还可以更直观形象地满足答疑学生的愿望，学生之间的切磋也完全可以利用BBS进行。
所谓网络教学，就是在线学习或网络
化学习，即在教育领域建立互联网平台，学员通过上网，通过网络进行学习的一种全新的学习方式。
Internet、局域网、校园网已经逐步在课堂教学中得以运用，它作为一种全新的教学形式在很大程度上刺激着学生学习方式的变革：
1．网络教学的交互平台，为实现自主学习、合作学习、探究学习创设了良好条件。
在传统的课堂教学中，由于时间和空间等因素的影响，教师很难做到和班里的每一个学生进行交流，学生与学生的交流也局限于四人小组等小范围内，另外教师因教学内容，教学目标等因素的影响也很难给予学生充分的自主探究的时间，而网络教学所具备的强大的交互功能恰恰解决了这些问题。
网络教学突破了时间和空间的限制，首先在网络教学中学生可以自由地分配自己的学习时间，对于自己理解的知识，可以用较少的时间，对于自己掌握起来有一定难度的知识可以多花点时间，不再需要跟着全班统一的教学进度；其次，学生在遇到困难时可以向计算机寻求直接的帮助，可以通过BBS寻求他人的指点，还可以邀请老师，同学共同参与讨论，共同解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动。
在网络教学中，学生的自主性得以充分发挥，探究的时间更充分，空间更广阔，合作也可以通过视频会议、聊天室、留言板等多种方式进行，从而实现合作方式的多元化。
2．网络教学的开放环境，是实现个性化学习的良好基础。
“因材施教，因人施教”是我们一贯主张的教育教学原则，这一教学原则实际上体现的就是个性化学习。
在传统的教学中个性化学习。