读《历史课堂的有效教学》有感

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历史有效教学读书心得(3篇)

历史有效教学读书心得（3篇）历史有效教学读书心得（精选3篇）历史有效教学读书心得篇1当教师也有几年了，回顾短短的教学生涯，感慨良多。

教师在教书育人的过程中，应注重协调好师生关系。

教师要树立正确的学生观，充分发挥学生的主观能动性;教师还应善待学生，懂得适时的鼓励学生，实施赏识教育。

再次，教师应学识渊博。

只有这样，才能居高临下，深入浅出，把课上得丰富、生动、有趣。

要完成好教书育人的任务，教师还要注意多种教法的运用。

它可以促使学生多种感官的活动，对提高认识水平大有裨益。

总之，教学是一门艺术。

由于条件的不同，需要教师从实际出发，进行创造性劳动。

在今天世界课改浪潮的推动下，每一位教师，都应不停的钻研、学习，真正做到以人为本，采取有效的教学措施，使每一个学生都能享受到学习的快乐，并为学生的终身发展尽一己之力。

光阴荏苒，转眼一年的教学生涯又过去了。

在这短短几年的教学生涯中，有过成功，也有过失败。

在这里，把自己在教学过程中的一些成功的经验记录下来，与广大历史教师共飨。

所谓教学，是教师的教与学生的学的统一活动。

因此，要搞好教学，首先就必须协调好师生关系。

和谐的师生关系，可以成为调节教学活动的润滑剂，可以促使教师把忠于人民教育事业、培养革命接班人的高度责任感和关心爱护革命后代的真挚感情糅合在一起，促使他们以春风化雨的态度去关心爱护每一个学生，有助于树立教师的威信，有助于激发学生的上进心、自信心，从而有利于教育活动的顺利开展和教育效果的提高。

可以说，良好的师生关系是取得良好教育效果的一个重要前提。

那么，该如何融洽师生之间的关系呢?1.融洽师生关系1.1要树立正确的学生观。

学生具有一种向师性，这在客观上要求教师在教育过程中起主导作用。

但初中学生处于身心快速发展时期，自我意识的发展非常迅速，逐渐摆脱儿童的幼稚心理，喜欢以成年人自居，要求对各种事物发表见解，也迫切希望得到他人的理解与尊重。

这就要求教师在教学过程中，不能主宰学生的一切，不能把学生当作消极被动的承载知识的容器。

高中历史课堂教学有效性之我见

高中历史课堂教学有效性之我见高中历史课堂教学要注重培养学生的历史意识。

历史意识是对过去历史事件的认知和对历史事件发展规律的把握。

在教学中，我常常引导学生通过讨论、小组活动等形式，让他们认识到历史事件的连续性和发展规律，了解历史对现实的影响和启示。

这种教学方法既能提高学生的学习兴趣，又能使他们培养起对历史的思考和独立见解，从而增强历史意识。

高中历史课堂教学要注重培养学生的历史思维能力。

历史思维是指学生在学习历史过程中，对历史事件进行思考、分析、比较和综合的能力。

在课堂教学中，我喜欢鼓励学生提出自己的看法，并且引导他们运用历史思维去解读历史事件，分析历史问题。

通过这样的教学方法，不仅能够提高学生的思维能力，还可以培养学生的判断力和分析能力，使他们在面对历史事件时能够有条理地进行论证和分析。

高中历史课堂教学要注重培养学生的历史文化素养。

历史文化素养是指学生在学习历史过程中，能够理解和尊重历史文化，注重历史价值观的培养。

在教学中，我喜欢通过课堂讲解、多媒体展示、历史遗迹参观等形式，让学生了解历史的价值观和历史文化的内涵，促使学生对历史文化产生浓厚的兴趣。

通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的历史文化素养，还可以培养学生的文化自信和国家认同感，使他们在今后的学习和生活中能够更加珍视历史文化。

高中历史课堂教学的有效性对于学生的历史认知能力和历史思维能力的培养有着至关重要的作用。

在教学实践中，我将继续不断探索和完善教学方式和方法，努力提高学生的历史学习兴趣，加强学生的历史意识、历史思维能力和历史文化素养，使学生在历史学习过程中获得更为全面和深入的成长。

历史课堂教学不仅仅是为了传授历史知识，更应该是为了培养学生全面发展的历史认知人才。

历史有效课堂教学心得体会

历史有效课堂教学心得体会第1篇：历史有效教学心得体会历史高效课堂教学社会发展很快,我们面临着机遇,也面临严峻的挑战。

历史教学时间课时少,一周只有两节，但教学任务重,如果我们没有危机感和使命感,教学效率就很低,就有被淘汰的危险。

我想对一节历史课有效教学浅谈几点体会: “有效教学”正如课改专家、华东师大崔允郭博士所说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

”一、教师必须树立正确的教学理念。

对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。

在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

首先，教师必须确立“学生主体”理念，树立“一切为了学生的发展”的思想。

充分尊重学生主体，鼓励学生敢于向既定规律挑战，向权威挑战，批判地对待人类的认识成果，进而形成正确的情感、态度与价值观。

其次，教师有“全人”的概念。

学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。

二、教师要给学生创造机会。

在课堂上，给学生一种没有压力的学习氛围，只规定背题的范围，不规定必须背下来，或是抽背、默写，人为给学生造成一种压力和紧张，如果学生经常在这种压力和紧张的状态下学习，不但不会提高学习效率，相反还会降低学习效率。

而是想调动学生的积极主动性，让其真正地参与学习，自觉自愿地去完成课堂任务。

经过几个周的实践，我发现现在的历史课学生喜欢上了，课堂上也活了起来，以前复习时所有的题都是自己讲，一节课下来累的筋疲力尽，而有一半以上的学生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自从分组以来，学生小组讨论非常活跃，没有一个昏昏欲睡的学生，大部分的学生都参与了课堂学习。

一次课堂上有一个组的同学提出了个一个问题：两汉时期的丝绸之路对世界的影响是什么？其中有一个答案是“应该是对世界经济有所发展”，学生问为什么没选这个答案，当时我就愣住了，正在思考时，旁边一个学生说：因为促进了中西方文化的交流。

历史课堂的有效教学的教师读书笔记

历史课堂的有效教学的教师读书笔记导语：“教育的效用，从根本上说，是服务于我们的人生。

”只有这样，才能培育出具有高阶思维能力的尖端人才。

接下来是给大家的历史课堂的有效教学的教师读书笔记，文章希望大家喜欢！这学期，我阅读了北师大出版社出版的《历史课堂的有效教学》一书，感触很多。

这本书给我最大的感触是要想在历史课堂上实施有效教学就必须培养学生的学习兴趣。

兴趣是知识的入门，学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。

学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。

因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而实施有效教学，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。

一、讲究开头，激发兴趣俗话说：“好的开头，是成功的一半。

”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。

如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。

要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。

要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。

二、讲好插图，引发兴趣新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。

讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。

但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。

有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。

经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。

如七上第8课《战国七雄》中的《商鞅舌战图》。

因为“商鞅变法”是这一课的重点。

战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。

讲好《商鞅舌战图》，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。

历史教师的读书心得体会

作为一名历史教师，我深知教学是一门艺术，也是一项挑战。

寒假期间，我阅读了北师大出版社出版的《历史课堂的有效教学》一书，受益匪浅。

这本书不仅让我对历史教学有了更深刻的认识，还为我今后的教学工作提供了宝贵的借鉴和启示。

首先，这本书强调了培养学生的学习兴趣的重要性。

兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们在历史课堂上主动探索、积极思考。

在阅读过程中，我深刻体会到，作为历史教师，我们要善于运用各种教学手段，如多媒体、游戏、故事等，使历史课堂变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

其次，书中提到了“讲究开头，激发兴趣”的教学方法。

好的开头是成功的一半，一个引人入胜的开头能够迅速抓住学生的注意力。

我将在今后的教学中，精心设计每一节课的开讲导语，运用富有创意、引人入胜的语言，激发学生的学习兴趣。

此外，书中还强调了插图在教学中的作用。

新编历史教科书的插图丰富多样，形象生动，有助于增强学生的记忆和理解。

在今后的教学中，我将充分利用教科书中的插图，引导学生观察、分析、比较，提高他们的观察能力和思维能力。

阅读《历史课堂的有效教学》一书，我认识到作为一名历史教师，要具备扎实的历史知识、丰富的教学经验和不断探索的精神。

以下是我对这本书的一些具体心得体会：1. 重视历史教学的整体规划。

在教学过程中，我们要根据教材内容和学生实际情况，制定合理的教学计划，确保教学目标的实现。

2. 注重课堂互动，激发学生参与。

通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生在课堂上充分表达自己的观点，提高他们的历史思维能力。

3. 关注学生个体差异，实施分层教学。

针对不同学生的学习水平和兴趣爱好，采取有针对性的教学方法，让每个学生都能在历史课堂上有所收获。

4. 不断反思和总结，提高自身素质。

教师要学会从教学实践中总结经验，发现问题，不断改进教学方法，提高教学效果。

总之，《历史课堂的有效教学》一书为我今后的教学工作提供了宝贵的经验和启示。

在今后的日子里，我将不断学习、实践、反思，努力成为一名优秀的历史教师，为培养具有历史素养的新一代贡献自己的力量。

历史课堂有效教学的个人感悟

历史课堂有效教学的个人感悟作者：张瑞娟来源：《文教资料》2017年第16期摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，教学有效性问题日益引起教育界的重视。

在新课改的大环境下和所在学校的各种教学考核中，作者针对历史教学的有效性谈谈教学感悟。

关键词：课程改革历史课堂有效教学随着基础教育课程改革的不断深入，教学有效性问题日益引起教育界的重视。

在新课改的大环境之下，每个人都或多或少受到影响。

我所在的学校每年都有各种形式的观摩课、公开课、示范课、比赛课……形式各异，归根到底就是探究课堂的有效性，培养学生的学习能力，提高教学质量，最终在高考中取得优异的成绩。

一、教学实践中的困惑自2005年参加工作担任高中历史教师以来，我一直在一所基础很薄弱的学校从教，已经过去了近十二年，随着年龄的增长，跟学生的年龄差距越来越大，常常感到力不从心，回想起来发现问题挺多的，比如，学生整体基础较弱且参差不齐；历史学习需要识记的东西较多，学生大多不喜欢背诵；即使有踏实的学生死记硬背了，可是一做题就一塌糊涂，一考试就倍受打击；几乎每年每个班都有几个学生丧失进一步学习的兴趣和愿望……作为历史教师并担任班主任的我感到很困惑：起早贪黑，教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？有人说，教学也是科学，即教学不仅有科学的基础，还可以用科学的方法研究。

为此，我开始有意识地反思自己的教学行为，特别关注学生的知识水平及兴趣培养，从而获得良好的教学效果。

二、有效教学理论的学习有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育需求的教学[1]。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或有没有认真备课、教得认不认真，而指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

读赵亚夫《历史课堂的有效教学》有感

读赵亚夫《历史课堂的有效教学》有感随着新课程改革的不断深入，教学的有效性问题（有人说高效性更科学）被教育界渐渐提上日程。

新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何提高教学质量，是每一位教师面临的共同问题。

看了赵亚夫教授主编的《历史课堂的有效教学》后颇受启发，写出来，与大家分享。

我们希望每一堂课都是有效率的、高效的，那究竟该怎样做才能达到目的呢？赵亚夫教授在《历史课程的有效教学》中指出，有效教学应该是学生在学习的过程中用自己的头脑亲自对信息进行加工。

通过积极的探索获得新知识的一切形式。

学生应该是主动、积极的信息加工者和探索者。

从这里我们不难看出，课堂有效无效不是老师个人感觉良好，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

由此可见，要想实现高效课堂，首先必须树立一个最核心的理念，这就是“以生为本”，关注学生的发展。

教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

其次，要求教师要有全面提升学生素质的概念，而不是某一方面如学习成绩的发展，应该是学习和人格的共同提升，这就是所谓全面发展素质教育。

再次，要切实落实三维目标。

教学目标是教师教学活动的方向和核心，是判断历史课堂是否有效的直接依据。

新课改提出了“知识与能力”，“过程与方法”，“情感，态度与价值观”三维目标。

新课程的“三维目标”指向学生全面发展，注重学生在品德、才智、审美等方面的成长。

第四，让课堂教学活起来，赋予新生命。

会有学生说，喜欢历史但是不喜欢历史课，为什么？对于他们来说，书本的一些知识，传统课堂的讲学方式，历史学科的教学特点已经无法满足他们的求知欲和兴奋点。

如果把学生认为如古董般尘封的历史变活，这就需要教师既了解学生，拥有扎实的专业素养，还要具备教学心理学基本原理，还要有热爱学生，热爱教育事业之心。

读《历史课堂的有效教学》后有感

读《历史课堂的有效教学》后有感《历史课堂的有效教学》是一本关于历史教学方法和策略的专业著作，作者通过梳理历史教学的理论基础和实践经验，提出了一系列有效的教学方法和策略。

阅读这本书后，我深有感触，从中获得了很多启发和教育思考。

这本书首先强调了历史课堂的重要性和特点。

历史作为一门学科，既要传授历史事件和人物的事实知识，又要培养学生的历史思维和历史意识。

历史是一个活的学科，通过历史的教学，可以培养学生的思辨能力、批判性思维和创造性思维。

作者在书中强调了历史教学的目标应该是培养学生的历史素养，而不仅仅是记住一些历史的事实。

文中提到了一些教学方法和策略，可以帮助老师更有效地进行历史教学。

例如，引导式教学是一种很好的方法。

通过提问学生，引导他们自己去发现历史的本质和规律，可以提高学生对历史的理解和记忆。

此外，多媒体技术的应用也是很重要的。

通过使用图片、音频和视频等多媒体教学材料，可以激发学生的兴趣，提高他们对历史的理解和学习动力。

另外，书中还详细介绍了几种能够培养历史思维的教学方法。

例如，探究性学习是一种很好的方法。

通过给学生提供一些问题或情景，让他们自己去思考和探索，可以培养学生的问题意识和批判性思维。

此外，对比研究也是一种很有效的方法。

通过对比不同历史事件、文化和社会制度，可以帮助学生发现历史之间的联系和影响，提高他们的历史思维和分析能力。

在阅读书中的实例和案例时，我深感到一些教学方法的重要性和效果。

例如，故事化教学可以帮助学生更好地记忆历史事件和人物。

通过将历史事件和人物编织成一个生动有趣的故事，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习动力。

此外，合作学习也是一种很有效的方法。

通过让学生分组合作，互相交流和讨论，可以提高学生的合作能力和社交能力，同时也可以提高学生对历史知识的理解和记忆。

此外，这本书还提到了一些评价历史教学效果的方法。

例如，写作评价可以帮助学生更好地理解历史事件和人物。

通过让学生写历史文章或历史故事，可以提高他们对历史的理解和分析能力。

高中历史课堂教学有效性之我见

高中历史课堂教学有效性之我见随着信息技术的不断发展，学生也得以轻易地接触到大量历史信息，这使得高中历史课堂教学变得更加关键和必要。

如何提高历史教育的有效性成为了一道大问题。

在我看来，高中历史课堂教学的有效性取决于三个方面：师生互动、教学手段和学生兴趣。

首先，师生互动是提高高中历史课堂教学效果的核心。

历史知识的掌握不是以被动接受知识为主，而是通过思考和讨论，使知识和思想得以澄清和升华。

因此，教师和学生的互动至关重要，如带领学生认真分析历史事件以及历史人物的行为动机、生活背景等，这都将使得学生更好地理解历史。

教师在授课时应当重视与学生的沟通和讨论，引导学生思考、提出问题，使历史成为“有生命的学科”。

其次，教学手段也是影响高中历史课堂教学效果的重要因素之一。

教学手段既包括课件制作、多媒体教学等传统手段，也包括互动式教学、讨论式教学等新型手段。

使用多元化的教学手段可以满足学生的不同学习需求和学习风格。

例如，使用互动式的课堂来促进学生的合作、创造力和自我学习能力。

同时，也可以引入各种设备和移动应用程序来辅助教师的教学，这有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

最后，学生兴趣是决定高中历史课堂有效性的关键之一。

历史学科一般被认为是不太吸引人的，但是通过教师的精彩讲解和教学方法的精细处理，可以使历史变得更生动，更富有吸引力。

例如，结合学生的实际情况，让学生们通过演讲、展示等方式了解国家历史、地方历史等，并应用历史知识解决当下的问题和提出解决方案。

这种教学方式往往会激发学生对历史学科的兴趣，使学生更主动地参与到课堂讨论中，从而提高课堂效率。

综上所述，提高高中历史课堂教学效果的有效性是包括师生互动、教学手段和学生兴趣等方面的。

教师应当从这些方面出发，采取多种多样的方式来创造宜人的学习氛围，使得历史学习不可为、不可替代。

高中历史课堂教学有效性之我见

高中历史课堂教学有效性之我见历史课是高中学生学习的一个重要部分，通过历史课学习，学生可以了解和掌握社会发展的过程和规律，懂得历史的影响和启示。

写这篇文章，是想探讨一下我对高中历史课堂教学有效性的看法。

高中历史课堂教学的有效性，首先应该从教学目标的设定开始。

历史课不仅仅是让学生记住一些历史事件和人物，更重要的是要培养学生的历史思维能力、历史分析能力和历史应用能力。

历史课的教学目标应该是帮助学生建立起正确的历史观和文化观，让他们能够通过历史的镜头去思考当下的社会问题和未来的发展方向。

历史课的教学目标应该是多样化的，不仅包括了历史知识的传授，更重要的是要培养学生的批判性思维和创新能力。

高中历史课堂教学的有效性还需要依托于教学内容的选取。

历史课的内容丰富多样，老师应该根据学生的实际情况，选取有代表性和趣味性的历史事件、历史人物和历史文化进行讲解。

并且，教学内容的设置应该贴近学生的生活实际，让学生能够找到历史与现实的联系，从而更好地理解历史的意义和价值。

高中历史课堂教学的有效性也离不开教学方法的创新和多样化。

传统的历史课堂教学以教师为中心，学生以被动接受为主，这种教学模式已经越来越难以适应学生发展的需要。

历史课堂教学需要不断创新，多采用讨论、分组、互动等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

并且，结合现代技术手段，更好地进行多媒体教学和网络教学，提高历史课堂教学的现代化水平。

历史课堂教学的有效性还需要依靠评价制度的完善。

在传统的历史课堂教学中，往往以考试为主要评价手段，这种评价方式只能评价学生的记忆能力，很难评价学生的思维能力和应用能力。

历史课堂教学需要建立起一套科学合理的评价制度，多采用作业、讨论、实践和项目等多种评价方式，全面评价学生的历史学习成果，激励学生的学习兴趣和积极性。

高中历史课堂教学的有效性也需要依靠于家庭和社会的支持。

学生的历史学习不仅仅局限在学校的课堂之内，家庭和社会也应该成为学生历史学习的重要支持力量。

历史课堂有效教学几点体会论文

历史课堂有效教学的几点体会摘要：课堂有效教学现在已成为学校教学的重要话题。

本文从五个方面论述了如何加强历史课堂教学的有效性。

关键词：历史课堂教学；有效性；课前预习；学以致用中图分类号：g633.51 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)5-063-001加强课堂教学的有效性现在已成为学校教学的重要话题。

我们区正在开展课堂教学的有效性研究，我们学校作为其中的一个试点，进行了多方面的探究与实践。

要想提高自己课堂教学效率，教师首先要善于学习先进理论，并能把教育理论和具体实际结合起来，形成适合自己的教育教学模式，并通过不断反思完成课堂教学经验的积累。

作为一名中学历史教师，还应具备扎实的专业基础知识，这直接影响到教学的深度和广度。

另外教师课堂语言既要生动、具体，又要准确、无误，教师要让自己成为课堂教学的“引导者”、“点拨者”，而不是“供给者”、“提供者”。

要让学生“亲其师”，才能“信其道”，教师只有增强了自身的魅力，才能让课堂充满活力，也才能真正提高课堂教学效率，实现课堂教学的有效性。

在历史课堂教学中我采用了学案教学的方法，下面就我的学案教学法谈几点自己的体会：一、自主学习——课前预习的有效性要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前预习就显得非常重要了。

我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么。

课前预习部分的内容包括在学案的第一部分：基础知识关。

教师经过认真备课标、备教材、备学生，设计出具体的自学指导，以填空题为主要形式，引导学生自主思考，独立完成。

在编写学案时，我实际上已经将本课的知识结构隐含其中，即每个大问题下面有几个小问题，每个小问题又有几个知识点，一清二楚。

比如在讲《美国的诞生》这一课时，我在课前布置了预习任务，并给学生下发了学案，要求学生完成第一部分的知识结构，包括美国独立战争爆发的根本原因、过程(导火线、开始标志、建军、建国、转折、胜利)、成立政府、意义、性质等。

历史课堂有效教学之我见

历史课堂有效教学之我见李瑞红（佛山市顺德区北滘镇君兰中学广东·佛山528311）摘要目前，新一轮的教学改革正向纵深发展，教学的有效性问题引起教育界的日益重视。

所谓“课堂有效教学”，就是最大限度的达到教学目的和教学效果。

然而当下，不少历史老师存在这样的困惑：自己精心准备的教学活动，学生参与性不强，学生只知道背划写，课堂氛围不足，缺少生命力。

那如何改变现状呢？著名历史教育家赵恒烈先生说：“提高主体的参与程度。

”即让学生从“要我学”到“我要学”。

下面我将结合自己的教学体会，浅谈历史课堂的有效教学。

关键词历史课堂有效教学中图分类号：G633.51文献标识码：A1条理清晰、重点突出的有效教学内容首先是明确学习要求，构建知识体系。

在历史学习中，我认为学生成绩的好坏很大程度在于线索感的强弱。

历史就像是一串珠子，串线就是线索，若是没有串线再多的珠子也是杂乱的。

因此，历史学习不是简单的零碎知识的积累，而是要把知识有序的附着在串线上。

例如《铁器牛耕引发的社会变革》这一课，知识面大，但系统性不强，如果不对这些知识进行梳理，澄清他们之间的关系，知识就会杂乱无章，学生的学习效率就会降低，因此，我们需要对教材进行“二次开发”，根据自己的实际教学情况，对教材重新整合，构建完整的知识体系。

这个知识框架包含了多个知识点，通过连线、箭头等表明了这些知识点间的关系。

有了这条主线，教师就能够以点带面地全面铺开，让学生清晰地了解掌握本课社会变革的背景、内容及影响，大大提高了学生的学习效率。

其次是突出教材重难点。

在教学中，最忌讳的是课堂上面面俱到。

因此，在有限的教学中，我们一定要抓住重难点。

例如在《辛亥革命》中涉及很多知识点。

“兴中会”、“同盟会”、“三民主义”“武昌起义”、“民国时期和公元的换算”……这时，我们可以以孙中山的革命事迹作为主线，利用表格让学生将这些基础知识找出，简单带过，而将较多的时间放在“三民主义”和“评价辛亥革命”中。

《历史课堂的有效教学》读后感

《历史课堂的有效教学》读后感"Effective Teaching in History Classrooms" is a thought-provoking book that explores the various strategies and techniques for enhancing student engagement and learning in history lessons. As a history enthusiast and educator, I found this book to be an invaluable resource for improving my teaching practices.The book emphasizes the importance of creating an inclusive and interactive classroom environment where students are encouraged to actively participate and share their ideas. It suggests various methods such as role-playing, debates, and simulations to make history lessons more engaging and relevant to students' lives.One of the key takeaways from the book is the importance of integrating technology into history lessons. The use of multimedia resources like videos, podcasts, and interactive maps can bring the past to life and make it more accessible and understandable for students. This not only enhances their learning experience but also prepares them for the digital age.Furthermore, the book highlights the need for teachers to continually update their knowledge and skills to effectively teach history. It encourages teachers to participate in workshops, conferences, and other professional development opportunities to stay abreast of the latest teachingmethodologies and research in the field.Overall, "Effective Teaching in History Classrooms" is a must-read for history teachers who are committed to improving their craft and providing their students with an engaging and meaningful learning experience.《历史课堂的有效教学》读后感《历史课堂的有效教学》是一本引人深思的书籍，探讨了各种策略和技巧，以提高学生在历史课上的参与度和学习效果。

读《历史课堂的有效教学》后有感(二篇)

读《历史课堂的有效教学》后有感寒假期间，我阅读了北师大出版社出版的《历史课堂的有效教学》一书，感触很多。

这本书给我最大的感触是要想在历史课堂上实施有效教学就必须培养学生的学习兴趣。

兴趣是知识的入门，学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。

学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。

一、讲究开头，激发兴趣俗话说：“好的开头，是成功的一半。

”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。

如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。

要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。

二、讲好插图，引发兴趣新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。

讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。

但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。

有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。

经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。

如七上第8课《战国七雄》中的《商鞅舌战图》。

因为“商鞅变法”是这一课的重点。

战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。

历史有效教学读书心得

历史有效教学读书心得全面贯彻新时期党的教育方针，适应社会发展需要，加快实施素质教育的步伐，已成为教育教学人士的共识。

接下来就跟店铺一起去了解一下关于历史有效教学读书心得吧!历史有效教学读书心得篇1通过这几年的教学，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。

在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。

只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课改，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。

历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，教师不再是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过去那种教师的“教”和学生的“学”的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。

只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。

同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。

因此对于一个历史教师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的能力是必不可少的。

而且随着素质教育的深入化，创新思维在历史教学中也开始崭露头角。

历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是教师的提问;二是学生的发问。

教师的提问，要在深入研究教材的基础上，准确把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心设计，环环相扣，从而引导学生去思考、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发现历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培养学生创新思维的目的。

所以，教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。

带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。

这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。

其次，鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识”的重要手段。

历史有效教学心得体会1400字

历史有效教学心得体会1400字历史是一门学科，它记录了人类从远古时代到现代社会的发展历程。

学习历史，不仅可以了解历史真相，更可以感知历史背后的道理和智慧。

然而，作为一名历史教师，如何有效地教授历史知识，让学生从中收获真正的收获，这是我长期思考的问题。

在历史教学实践中积累了一些体会，现将心得分享如下：首先，历史教学需要立足于学生，注重学生的体验和感受。

我们了解历史的最终目的是要让学生认知历史，并从历史中发现自己的定位和生命价值。

因此，教学过程中需要针对不同年龄、性格、兴趣爱好、文化背景等方面的学生，采用不同的教学策略，让学生在学习中体验、领悟、感受，并在情感上与历史产生共鸣。

其次，历史教学必须注重激发学生的思辨能力。

历史需要学生自己去思考和探究，这既是历史教学的魅力所在，也是其中的难点。

具体而言，就是要教育学生如何从原始、片面、扭曲的历史材料中，提取出真正的信息。

对于这种思维训练，我经常讲解历史资料的来源、鉴别、评价等，教育学生如何用科学的方法解读历史。

其三，历史教学必须重视注重突出重点。

尤其是在时间、范围上的选材，要遵循尺度原则，把握信息的主次分布，突出历史事件的关键和核心，以呈现历史的主题和要义。

在讲解时，对于重要的历史事件和人物，还可以采用讲述、模拟、游戏、影像等多种方式，使学生更加理解和感知实际发生的情况，并帮助学生充分领悟历史事件背后的人性、文明、智慧以及影响等等方面。

其四，历史教学需要借助新技术手段，尤其是在信息技术时代，当下历史教育离不开多媒体等新媒体。

利用多元化的教学方式和手段，不仅提高教学效果，也可以更好地激发学生学习历史的兴趣。

比如让学生观看历史纪录片、阅读历史漫画、听取史料杂谈等等，都是可以加深学生对历史认知去感性理解的方式。

其五，历史教学需要强调生命的教育。

在教学过程中，要借用历史事件和名人的绝妙语言深入鞭策学生思想、人格、道德，明确生命意义，感悟价值人生。

历史课堂不应仅仅停留在知识的掌握上，还应通过历史背后的人性、文明、智慧、艺术等领域增强学生的人文素养，提高文化素养。

历史教学有效课堂心得体会

历史教学有效课堂心得体会如何在历史教学中构建高效课堂，一直是老师们不断探索的课题，在新课改形式下，历史教材内容，课堂教学结构，学习方式和师生角色等都发生了很大变化。

无疑教学设计策略要与时俱进，可以考虑几个方面。

一、激发学习兴趣兴趣是最好的老师。

只有提高学生对历史学科的学习兴趣，才能提高课堂教学效率。

因此教师在教学中，应尽可能地运用现代化教学手段，扩大课堂教学的容量，形象直观地展示历史事实，努力变过去单一的讲授为多元的论证，不仅是让学生知其然，更重要的是使学生知其所以然，变传统的被动接受式学习为积极主动地参与和探究式学习。

如学习“长征”时，可以联系历史影片，通过观看，讲解自己知道的相关故事学习。

这样，就能激发学生学习的欲望，点燃学生的创新之火，学习效果自然提高。

同时，教师在语言上应该多一些激励，少一点责备，在讲课时多一些微笑，少一点严肃，这样能让学生心理放松，保持学习的热情。

另外，现代中学生接受信息多，视野开阔，求知欲强，知识面广，往往不满足于教师的照本宣科、复述历史教材。

在教学中，教师应拓宽、深化教材内容，使知识连贯，有广度、有交叉，引导学生多方位、多角度地思考历史现象，解决历史问题。

教师要提倡学生大胆质疑传统的结论，借以激发兴趣。

如对秦始皇陵兵马俑，一般是肯定它的文物价值，但联系到学过的商鞅变法，就能透过兵马俑，反映秦国富国强兵、吞并六国的历史真实；同时，将兵马俑严阵拱卫秦始皇陵这一形象进一步扩展开来，与秦朝建立专制主义中央集权制度联系起来，从而说明始皇陵兵马俑也是秦朝皇权至尊在陵墓仪制和人力物力方面耗费巨大，与秦朝的苛政、暴政联系起来，从而揭露秦朝速亡的根本原因。

这样，可使学生的思维向多个方面扩散，化单调为丰富，兴趣盎然地学习历史，提高学习效率。

二、尝试分层教学由于学生的基础不同，加之历史学科的前沿知识千差万别，如果教师在教学中不加区别地统一要求，就会使部分学生对历史越来越不感兴趣。

因此，教师可以尝试采取分层次教学的方式，照顾各类学生。

历史课堂有效性的反思

历史课堂有效性的反思（七）1．课标研读要细致化研读课标，确定重难点，突出重点，集中力量突破难点，不可能面面俱到，七年级的学生学习历史的主要目标是能够掌握一些基本史实，从历史的发展中汲取自身所需要的认识，以古鉴今，没有必要面面俱到，他们也不是九年级的学生，必须要形成细致的知识网络。

但不客气的说，课标也有一些表述不清，或是重复的，有些也不科学，所以教师对课标、对教材也要有自己比较清楚的认识。

2．活动形式要简约化新课程的实施不是活动越多越好，很多活动在知识的生成层面上并没有意义，有时对情感、态度、价值观的形成还会适得其反。

一节课突出一个重点，着重解决一个问题，学生的活动，如讨论，有一次就可以，根据学生情况确定主题，对学生的回答进行到位的点评，让学生表达自己的意见。

3．课程资源要组合化现在网络很发达，讲某一课，可以从网上下载很多相关的资料，而且，还有不同版本的教科书，体例和表述也有所不同，教师在备课时，要优化这些资源，如果要提供给学生的话，切忌杂乱，要对教学有用处，而且不必过于深入。

4、课堂教学要生活化不论哪种层次的学生，他们的理解能力总归是有限的，所以贴近生活实际的表述，更能让他们理解，特别是能和他们原有的生活体验产生共鸣的话，他们是最能够接受知识，增强能力的。

特别是对一些理论性较强的课，生硬的分析，再有逻辑性，学生接受的效果也不好，何妨历史的假设，戏剧的再现，尝试几次，效果不错。

5、终极目标情态化如果，我们是为了考试而只是让学生去背那些题，觉得挺对不起咱们历史教育的，所以还是应该让学生能够从历史课中得到些什么，应该是积极的人生态度，以史为鉴的能力，辩证思考的意识，合理正确的价值观念，所以历史课堂应该始终有师生之间、生生之间的情感交流，始终有历史和现实之间的规律感悟、始终有资源与主体之间的价值升华！。

读《历史课堂的有效教学》后有感历史课堂有效教学

读《历史课堂的有效教学》后有感历史课堂有效教
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《历史课堂的有效教学》这本书着重强调了历史课堂教学的重要性以及如何进行有效教学的方法。

通过阅读这本书，我对历史课堂的有效教学有了更深入的理解和感悟。

首先，历史课堂的有效教学需要注重培养学生的思考能力。

历史是一个需要分析和解释的学科，教师应该引导学生思考，激发学生的思维，培养他们的批判性思维能力。

这可以通过提出问题、讨论和互动等方式来实现。

通过培养学生的思考能力，他们能够从多个角度理解历史事件，并形成自己的观点。

其次，历史课堂的有效教学需要注重培养学生的历史意识。

历史意识是指学生对历史的认识、理解和感知。

教师可以通过让学生参观历史遗址、观看历史纪录片等方式，使他们亲身体验和感受历史的真实性和重要性。

同时，教师还应该在历史教学中引导学生对历史事件进行情感化、意义化的认识，使他们能够体会历史对当今社会和个人的影响。

此外，历史课堂的有效教学需要注重培养学生的研究能力。

历史的研究需要学生具备一定的调查、分析和整理资料的能力。

教师可以通过组织学生进行小组合作研究、设计历史课题等方式，培养学生的研究能力和自主学习能力。

通过这种方式，学生能够深入了解历史事件，并且能够学会独立思考和分析问题。

总之，《历史课堂的有效教学》这本书为我提供了许多对历史课堂教学有效的方法和思路。

我将会运用这些教学理念和方法，尽可能地提高历史课堂的教学效果，让学生在历史课堂上获得更多的知识和收获。