《数的认识(1)》人教版二年级数学

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人教版二年级数学下册第七单元《1000以内数的认识》教案

人教版二年级数学下册第七单元《1000以内数的认识》教案第1课时▶教学内容教科书P75例1，完成教科书P75“做一做”，P79“练习十六”第1~3题。

▶教学目标1.经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。

3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。

▶教学重点能正确数出1000以内的数，认识计数单位“千”。

▶教学难点接近整十、整百、整千的数的数法，理解十进制关系。

▶教学准备课件、小棒、计数器。

▶教学过程一、激趣导入师：同学们，大家知道我市的体育馆在哪里吗？有进去参观过吗？说说你的感受。

【学情预设】有学生去体育馆里面参与过活动，能够直观感受体育馆的庞大。

有很多个入口，从不同的入口进去会到体育馆的不同位置。

还有很多不同颜色的座位，能容纳很多人同时参与活动。

【设计意图】让学生结合生活经验，说说对体育馆的感受，然后引入情境图，让没去过体育馆的学生也能直观感受，激发学生的学习兴趣。

同时积累对较大数的感性经验，有效地培养学生的数感。

课件出示情境图。

师：大家能猜猜这个体育馆大约能坐多少人吗?学生自由猜测，并说说自己判断的依据。

师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。

在生活中，你接触过这么大的数吗？本节课我们就先来认识1000以内的数。

［板书课题：1000以内数的认识(1)］二、动手操作，经历大数的形成1.回忆数数方法，经历数数过程。

师：从一年级开始，小棒就是我们认数的好帮手。

今天老师也带来了一些小棒(拿出1号塑料袋，袋中有10根小棒)，谁来估一估大约有多少根小棒? 【学情预设】学生已经具有丰富的学习经验，比较容易估出是10根。

如果出现其他的估计结果，可以让学生互相评价一下，然后再引导学生动手数数。

师：我们用什么方法才能准确地知道这些小棒的根数呢?教师布置学生动手数小棒：数数1号塑料袋中小棒有多少根。

《万以内数的认识》ppt—人教版小学数学万以内数的认识完美课件3

2 下面哪幅图能表示“10个一百是一千”，就在图下面的（）里画“√”。
√
《万以内数的认识》PPT—人教版小学数学万以内数的认识完美课件3
《万以内数的认识》PPT—人教版小学数学万以内数的认识完美课件3
3 按要求数数。（1）从九百八十五起，一个一个地数到一千。
九百八十五、九百八十六、九百八十九、九百九十、九百九十三、九百九十四、九百九十七、九百九十八、
九百八十七、九百八十八、九百九十一、九百九十二、九百九十五、九百九十六、九百九十九、一千。
《万以内数的认识》PPT—人教版小学数学万以内数的认识完美课件3
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3 按要求数数。（2）从八百六十起，一十一十地数到一千。
猜猜体育馆大约能坐多少人。
比100多得多。
8000人。
我知道，能今同天学我们们真就了一不起起来，坐一万人。学知习道比这1么00大更的大数的。数。
1、2、3、4、 5、6、7、8、 9、10。
我们来数一数小正方体的个数。
一个一个地数，10 个一是( 十 )。
10、20、30、40 、50、60、70、 80、90、100。
3 按要求数数。（3）从一百起，一百一百地数到一千。一百、两百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。
《万以内数的认识》PPT—人教版小学数学万以内数的认识完美课件3
《万以内数的认识》PPT—人教版小学数学万以内数的认识完美课件3
4 填一填。
《万以内数的认识》PPT—人教版小学数学万以内数的认识完美课件3

人教版二年级下册数学课件-第7单元万以内数的认识

表示3个十，在十位
试一试：二百三上十写五3，用读计作数：器三十又。要如何表示呢？
表示2个百，在百位上写2，读作：二百。
表示5个一，在个位上写5，读作：五。
读数和写数都要从高位起。
千百十个位位位位
写作：2 3 5
读作：二百三十五
思考：应该怎样读写？
一个计数单位也没有，用0占位，读作:零。
（2）250、300、（350）、（400）、450、 500、（ 550）、（600）。
按顺序填数。
（3）810、830、（850 ）、870、890、（910）、（930）、（ 950）。
（4）300、330、（360）、（390）、（420 ）、 450、（480）、（510）。
在算盘上给珠子涂色，表示下面的数。
谢谢观赏！
再见！
7 万以内数的认识
认识一万
南京长江大桥是我国自行设计和建造的双层式铁路、公路两用桥。
如何读这些数？
表示2个百，在百位上写2，读作：二百。
表示5个一，在个位上写5，读作：五。
千百十个位位位位
写作：2 0 5
读作：二百零五
思考：这个数应该怎样读写？
表示3个十，在十位上写3，读作：三十。
表示2个百，在百位上写2，读作：二百。
一个计数单位也没有，用0占位；0不读。
千百十个位位位位
写作：2 3 0
334
502
860
每个数中的“5”各表示多少？连一连。
512
305
850
这节课你们都学会了哪些知识？
1.认识计数单位“千”及相邻计数单位间的进率；明确千以内数的组成。
2.明确千以内数的读法和写法。 3.认识算盘以及用算盘计数的方法。

【人教版二年级数学下册导学案】第7单元万以内数的认识第1课时1000以内数的认识(1)

第 7元万之内数的教材析：教材先通向学生介熟习的体育的容量，从而引出万之内数的。

教材依据学生已有的与心理展律，按从易到螺旋上升的排原，了一幅幅的、有数学意的画面，学生千、万，知道万位，掌握万以内数的写法，并且懂得于大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不是行大数算的基，并且在生活中也有着广泛的用，更大的数位的教课打下基。

学情解析本元是在学生学了百之内数的的基上行教课的，学生已学了“20 之内数的”“100 之内数的”，掌握了百之内的数位名称以及它之的关系。

能明确“ 十一”的数方法，并能领悟数在生、生活中用的广泛性。

本学期将数的范展到万之内。

通本元的学，可以学生学多位数的打好基。

在整数的程中，本元起到承上启下的重要作用。

它不是行大数算的基，并且生活中也有着广泛的用。

元目：知技术：合生活，领悟生活中有大数，感觉学大数的必需性，数数的程，能万之内的数，合物体知道些数的成与分解。

数学思虑：估一估、数一数、想想、一、一、拿一拿、比一比等数学践活，体感觉万之内数的大小，培育数感。

解决：初步能用符号和描述万之内数的大小。

“万位”及其位，能出万之内各数位的名称及相数位之的率，能掌握整百、整千数加减法。

感情度：一步学用详尽的数描述生活中的事物，与别人交流活，培育学数学的趣和自信心。

学要点：1．会数 10000 之内的数，研究万之内的数的法、写法及数的成。

2．能比万之内的数的大小。

3．会口算整百整千数的加减。

学点：1．领悟相两个数位之的率是10。

2．掌握中、末端有0 的数的写法。

3．近似数，并能合行估安排： 141．1000 之内数的⋯⋯⋯⋯⋯42．10000 之内数的⋯⋯⋯⋯63．整百、整千数加减法⋯⋯⋯⋯33．整理和复⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1二年数学学科（下）第7元学指案： 1000 之内数的（ 1）型：新授研究：第1使用明及学法指：教1、自学本第 74～ 77 例 1、例 2 及十六中的 1—4 ，用笔勾画出诱惑点；独立思虑完成自主学和合作研究任，并复或律方法。

人教版小学二年级数学下册第七单元《万以内数的认识》第一框《千与百之间的关系及用算盘记数》同步练习题

二年级数学下册第七单元《万以内数的认识》第一框《千与百之间的关系及用算盘记数》同步练习题
学校班级姓名
1.填一填。

（1）
（2）800和（）合起来是1000。

（3）用算盘记数时，要在算盘上选一档标上记号，作为（）位，之后向左数第二档是（）位，第三档是（）位……算盘上一颗上珠表示（），一颗下珠表示（）
2.写出下面算盘上表示的数，并读一读。

（最右边一档作为个位）
写作：写作：写作：
读作：读作：读作：
3.选一选
（1）小明在算盘的百位上拨了1颗上珠，在个位上拨了1颗上珠和2颗下珠，这个数是（）。

①103 ②503 ③507
（2）贝贝在算盘上拨出803，一共用了（）颗珠子。

①11 ②9 ③7
4.看图回答问题。

（1）方框①中的数是（），方框②中的数是（），方框③中的数是（）。

（2）与方框②中的数相邻的两个数是（）和（）。

（3）方框③中的数添上1是（）。

5.在算盘上拨2颗算珠表示三位数，可以表示出哪些三位数？写一写。

（至少写出5个）
参考答案
1.（1）
（2）200
（3）个十百 5 1
2.150 一百五十；509 五百零九；273 二百七十三
3.（1）③（2）③
4.（1）975 988 999
（2）987 989
（3）1000
5.答案不唯一，如：600、550、505、510、501、150、105、200、101、110。

人教版二年级数学上册《11～20各数的认识》课标解读

《11～20各数的认识》课标解读一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能确凿进行运算”“在详尽的情境中，能选择合适的单位进行简单的估算，发展数感”。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“结合详尽情境中，体会整数四则运算的意义”“能计算两位数和三位数的加减法”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题”。

二、课标解读《11～20各数认识》属于数与代数领域内容，这部分内容是整个数学教学体系的基石。

11～20的认识又是数与代数内容的前期基础，因此在一年级教学中我们就要有意识的培养学生的数感和符号感，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养。

本单元主要是使学生掌握20以内数的大小和11～20各数的读法写法。

为学习20以内加法、减法做好准备。

其教学内容可分为数的概念建立和数的运算以及综合运用概念解决问题三部分。

第一部分：数概念建立：数数、数的顺序、比大小、序数、读数、写数、数的组成。

共3个例题。

例1教学11～20各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识；例2教学数的顺序和比大小；例3教学写数，利用小棒图和计数器教学数的写法。

第二部分通过运算深化学生对11～20的认识，也安排了3个例题：例4教学十加几及相应的减法，主要是通过操作（摆小棒）利用数的组成进行计算。

一方面可以巩固11～20各数的认识，同时也为后面学习进位加法做准备。

例5，教学十几加几和相应的减法，为以后学习多位数的进位加和退位减做准备。

第三部分是综合运用本单元所学知识。

例6就是使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。

并运用数数的方式解决问题。

教材中为学生提供了丰盛的素材，注重联系学生的生活实际，注重体现学习过程。

单元重点为：能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。

掌握数位：十位与个位。

能正确解决生活中的实际问题。

人教版二年级下册数学10000以内数的认识教案

XXX小学电子教案
202X--202X学年第X学期
课题
10000以内数的认识(1)
授课时间
课时
1
课型
新授课
教学目标
知识与技能
认识新的计算单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系
过程与方法
学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。
情感态度价值观
通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
师：再拨一颗珠就是10颗，该数几？
生齐：10000。
师：我该怎样拨珠呢？
生：把千位上的珠子拨去，在万位上拨上1颗。
师：对，满十向前一位进1。（边说边把千位上的9颗珠子拨去，在万位上拨上1颗珠子。）
师：万位上1颗Leabharlann 子表示多少？生齐：10000。
师：如果在万位上拨5颗珠子，表示什么呢？
生齐：表示50000。
师：请同学们拿出计数器，在计数器上一千一千地数到10000。（学生边拨珠，边数数。）
（3）动手操作，感知10000有多大。
师：课前同学们在家数出了10000粒大米。现在请交流一下你是怎样得到10000粒大米的？10000粒大米有多少呢？
生1：我是先数出100粒米，100粒米大约是1啤酒瓶盖，10啤酒瓶盖大约是1000粒，1000粒大米大约有1大药瓶盖，10大药瓶盖大约是10000粒，10000粒米大约有一塑料杯。
生：是由1000个小木块组成的。
师：对，是一千个。我们来一千一千地数数。（分别点击1个大正方体、2个大正方体、3个大正方体……9个大正方体）
生齐：1000，2000，3000，4000，……，9000。

人教版二年级数学下-第1课时 1000以内数的认识(1)【优秀PPT课件】

=3.141929
的近似值，为取约率，取为密率，其取中六位小数3.是14192，9它是分子分母1在000以内最接π近值的分数．
我途热他体验我途去热他哦体验去哦
中国古代数学名人
三百零八四百一十九
三百零九、三百一十、三百一十一、三百一十二、三百一十三
四百二十、四百二十一、四百二十二、四百二十三、四百二十四
五百六十五
五百六十六、五百六十七、五百六十八、五百六十九、五百七十
八百九十七
八百九十八、八百九十九、九百、九百零一、九百零二
九百九十五
九百九十六、九百九十七、九百九十八、九百九十九、一千
以一百一百地数。
10个十是一百。
10个一百是一千。
1.数一数，在计数器上边拨珠边数数。（1）从一百起，一个一个地数到一百一十一。一百、一百零一、一百零二、一百零三、一百零四、
一百零五、一百零六、一百零七、
一百零八、一百零九、一百一十、一百一十一。
（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
一百九十八、一百九十九、二百、二百零一、二百零二、二百零三。
（3）从二百二十起，一十一十的数到三百一十。
二百三十、二百四十、二百五十、二百六十、二百七十、二百八十、二百九十、三百、三百一十。
2.在下面各数的后面连续数出5个数。
一百四十六
一百四十七、一百四十八、一百四十九、一百五十、一百五十一
现在小棒的数量增多了，谁来估一估这些小棒大约有多少根？
归纳当小棒数量较多时，用“十”作为计数单位，十个十个地数，可以知道： 10个十是一百。
归纳当小棒特别多时，用“百”作为计数单位，一百一百地数，可以知道：10 个一百是一千。

人教版二年级数学下册 5.1 一千以内数的认识(课件46页教案习题带答案)1

写作：
2 3 5
读作：二百三十五
同学们总结得太棒了！谁来介绍一下计数器？怎样读写千以内的数？写数时从高位写起，2个百就在百位上写 2，3个十就在十位计数器上从右往左依次是读数、写数都从高位起。上写 3，5个一就在个位上写5。个位、十位、百位、千位。
二、探究新知
加深对1000的认识。
数的组成。
100
100
同学们的方法非常好，数数的时候可以先数出整百数，再与剩下的部分合起来。
图中有二百三十五个圆点。二百三十五是由2个百、（（ 5）个一组成的。）个十和 3
二、探究新知
把二百三十五在计数器上表示出来。
数的读写。
个位上读数时从高位读起， 1颗珠子表示1个一，十位上百位上是 1颗珠子表示 2就读二百， 1个十，百位上十位上是 1颗珠子表示 3就读三十， 1个百，千位上个位上是 1颗珠子表示 5就读五。 1个千。
图中有多少个彩点？ 1000里有多少个10？
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
你有什么发现？
一千里有100个十。
一百一百地圈，看看一列有我发现 900 10 个，和100 有多少个一百就行了。合起来是 10 列就是1000 100。。一千里有10个一百，每个一百里有10个十，10个10是100， 10个100是1000。边数边在图上记数。所以一千里有100个十。
三、知识应用
（一）填一填
有（ 4）个百、（6 ）个十和（ 8）个一，这个数是（468 ）。
拿出你的计数器，拨一拨这个数，再读一读。
三、知识应用

(2023春)人教版二年级数学下册《10000以内数的认识例10近似数》PPT课件

9985
9500
10000
10000是9985的近似数。
思考：怎样找一个数的近似数？
9985
9000
9500
10000
根据生活实际，看这个数接近哪个整十、整百、整千数等。
在生活中，有的时候不需要用准确数，用近似数就可以了。
你还能举出用近似数的例子吗？
一座塔约高 60米。
爸爸月工资大概有5000元。
5021 _5_0_0_0_ 4005 _4_0_0_0_ 9008 _9_0_0_0_
3900 _4_0_0_0_ 2897 _3_0_0_0_
(教材P91 T6)
2.（1）某小学有1506人，约( 1500 )人。（2）某高速收费站昨天通过7006辆汽车，约( 7000 )辆。（3）一个果园有597棵苹果树，约( 600 )棵。
（3）一本《新华字典》大约有七（百）页。
课堂小结这节课你们都学会了哪些知识？近似数
义务教育人教版二年级下册
7 万以内数的认识
第7课时近似数
情境导入
探究新知
这两人关于运动员人数的说法有什么不同？
准确数。 9985这种说法很准确。
9000
9985接近10000, 10000更容易记住。
一台电脑的价钱大约是4000元。
探究新知说一说：生活中的近似数？举手回答。
爸爸月工资大约5000元。
小明身高大约140厘米。
妈妈体重大约60千克。
探究新知做一做
（1）小刚家到学校有603米，约（ 600）米。（2）一台洗衣机售价为3198元，约（3000）元。（3）某镇有9992人，约（10000）人。
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?

小学二年级数学下册《数一数(一)(认识并感受“千”__)》编写说明及教学建议

《数一数（一）（认识并感受“千”）》编写说明及教学建议学习目标1．结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。

2．借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。

3．结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。

编写说明在一年级学习了100以内数的基础上，本节内容学习千以内数的认识，主要目的是使学生认识新的计数单位“千”，进一步感受位值概念、数位间的十进关系，发展数感。

由于学生在生活中对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，所以教科书重视运用计数器和方块模型，帮助学生体会数的关系与意义；重视通过现实素材的对比，帮助学生感受大数。

第一个问题由拨计数器的情境出发，从序数的角度，由千以内的数和一千之间的关系引出对“千”的认识。

第二个问题结合拼摆小方块的活动，体会“个”“十”“百”“千”之间的十进关系，直观感受“千”的大小。

第三个问题结合数数活动进一步感受“千”的意义。

同时，为进一步加强学生对“千”的认识，教科书还安排了“试一试”，结合估计和对比想象的活动，发展学生的数感。

•再添1个珠子是多少？“千”是一个新的计数单位，因为数较大，直接一个个地数出一千比较麻烦，而且数的过程容易出错，所以千的学习相对百以内的数是比较抽象的。

为此，教科书借助在计数器上的拨数活动，帮助学生从序数角度体会到“千”的由来——九百九十九再添1是一千，同时强化“满十进1"的道理。

为了让学生更容易地理解“千”，教科书在拨出一千之前，首先安排了两个学过的拨数活动作为铺垫。

从九百九十九到一千，也要涉及数位的变化，经历这样一个拨数的过程，有利于学生进一步加深对位值概念的体会。

•有多少个？借助附页2数一数。

教科书安排了数方块认识“千”的活动。

作为直观模型，小方块易于操作，能够帮助学生直观地认识计数单位。

看到大大的，学生最初可能感到无从下手，教科书提示可以借助100以内数的学习经验“一个一个地数，数10个是1条”等来解决这个新问题。

二年级下册数学课件- 第七单元-万以内数的认识-第1课时-1000以内数的认识｜人教新课标(2014秋)(共14张PP

今天我们就来学习比100大的数
新知讲解
当数较少物体的个数时，可以一个一个地数。
1、2、3、4、5、 6、7、8、9、10。
一个一个地数，10个一是（十）。
新知讲解当数较多物体的个数时，可以一十一十地数。
一十一十地数，10个十是（一百）。
新知讲解当数更多物体的个数时，可以一百一百地数。
一百一百地数，10个一百是（一千）。
新知讲解
计数单位”千 ”
“千”和前面学过的一（个）、十、百一样，都是计数单位。
千
百
进率是10
个十百千每相邻的两个计数单位之间的进率都是10。
练习巩固
1.填一填。（1）10个一是（十），10个十是（一百）， 10个百是（一千）。（2）100里面有（ 10 ）十，1000里面有（ 10 ）个百。（3）九百七十七后面的第五个数是（九百八十二）。
要看清要求，仔细数呀！
3.在计数器上边拨珠边数数。 (2)从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
一百九十八一百九十九
二百零一二百零二
二百
二百零三
3.在计数器上边拨珠边数数。（3）从二百开始，一百一百地数到一千。
千百十个位位位位
二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。
人教版小学数学二年级下册
1000以内数的认识
＞ 12 3
激趣导入
数一数
10个10个地数，从10数到100。 1个1个地数，从91数到99。 5个5个地数，从50数到90。
想一想
比100更大的数还有吗？

猜猜体育馆大约能坐多少人我知道,能坐一万人。
8000人。

人教版二年级下册数学第4课时 10000以内数的认识(1)

义务教育人教版二年级下册
7 万以内数的认识
这座大桥有多长？
南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。
XX小学 XXX
活动一：数方块数一数：图中一共有多少个小方块？
温故知新
一个一个地数,10个一是( 十)。一十一十地数,10个十是( 一百)。一百一百地数，10个一百是( 一千)。
活动一：数方块
数一数：图中一共有多少个小方块？
1000
1000
1000
1000
1000
1000
1000
1000
一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千、一万。
1000
1000
9个一千再添上1 个一千是一万。
一千一千地数，10个一千是（一万）。一万
一万个小正方体
生活中的一万
万人齐跳竹竿舞
01 0346125789 0 0 0
10
一千一千地数，我会从一千数到一万。
我还会一千一千倒着数。
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10
10 0123456789 0 0 0
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千百十个
借助计数器，一千一千地数,从一千数到一万。
千位上满十向前一位进一
一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千、一万。
从八千五百起，一百一百地数到九千三百。
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
我的收获
➢ “万”也是计数单位。 ➢ 我们学过的计数单位有“个”“十”“百”“千”“万”。 ➢ 相邻的两个计数单位之间的进率是十。 ➢ “满十进一”的计数方法也叫“十进制”计数法。
请你在计数器上拨出 9999。

人教版二年级下数学《10000以内数的认识》教案

人教版二年级下数学《10000以内数的认识》教案▶教学内容教科书P80例5，P81~82例6，完成教科书P81“做一做”。

▶教学目标1.利用小正方体、计数器、彩星图等经历数数的过程，认识计数单位“万”及数位顺序表。

2.在操作活动中，理解数位的意义和作用，感受万以内数的组成，进一步培养学生的数感。

3.借助生活情境，体会数学与生活的联系，激发学生积极参与的热情。

▶教学重点认识计数单位“万”，掌握万以内数的组成和数位顺序表。

▶教学难点能数“拐弯数”，理解十进制，培养数感。

▶教学准备课件、黄豆、杯子、罐子、计数器、算盘和彩星图。

▶教学过程一、调查导入，引出新课师：上节课，老师给大家留了一项作业，让大家调查生活中的一些比较大的数。

（指名两三名学生回答）师：老师也调查了一些数据，我们一起来看看。

教师引导学生看教科书P80主题图。

师：谁去过南京长江大桥？（举手）南京长江大桥是长江上第一座由中国自行设计和建造的双层式铁路、公路两用桥梁。

1968年9月铁路桥通车，12月公路桥通车，至今依然在使用，在我国桥梁建筑史上有着里程碑的意义。

中华之崛起正是这样一步一步开始的。

师：去过的同学，对这座大桥感觉怎么样？（很长）大家猜一猜，这座大桥有多长？学生自由发言，随后教师出示课件。

师：看到这个数据，老师估计要跑30分钟才能从桥的这头跑到桥的那头了，这座大桥真的很长。

这里的两个数据与我们已经学过的数不同，不同在哪里呢？【学情预设】比我们学过的数都大。

师：今天我们就来认识10000以内的数。

（板书课题：10000以内数的认识）【设计意图】呈现主题图——雄伟的南京长江大桥图及相关的数据，让学生感受到万以内的数在生活中的应用，产生认识万以内数的需要，体会数学与生活的联系，同时培养学生的爱国主义情感。

二、合作探究，认识新知1.估黄豆数量，认识一万。

（1）先估测后参与活动，感知一千粒黄豆所占的空间。

师：同学们，看这是一粒，那么这一袋会有几粒？（教师拿出一小袋装有10粒黄豆的袋子）在每个组的桌面上都有这样的一袋黄豆。

人教版二年级数学下册 1000以内数的认识(教案)

《1000以内数的认识》教学设计教学目标：1.引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

2.体会数学与生活的密切联系，感受大数的意义并培养学生的数感。

教学重点：数数的方法。

教学难点：认识计数单位“千，接近整百数的数法。

学具准备：计数器教学过程：一、情景引入1.出示国家速滑馆（冰丝带）体育馆外部和内部图片。

2.看图估计体育馆大约能容纳的人数引入课题。

二、探究新知（一）认识计数单位“千”1.初步感知、体验“千”。

(1)出示杂乱的10个小正方体，引导学生从1数到10。

明白一个—个地数，10个—是十。

(2)出示100个小正方体。

现在小方块变多了，你打算怎样数？（10个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,10、20、30、……100。

提问刚才我们是怎样数的？（十个十个地数）数到了几个？（数了100个）根据学生的问答出示：十个十个地数，10个十是一百。

（3)数1000个小方块。

1）出示1000个小方块组成的大正方体让学生观察，选择合适的数数方法。

、2）课件演示引导学生一起跟着数,100、200、300、……900，900的后面是多少?（1000）我们是怎么数的?（一百一百地数）数到了几个？（数了1000个）根据学生的问答板书：一百一百地数，10个一百是一千。

2.初步认识“相邻两个计数单位之间的十进制关系”（1）引导学生观察并思考有什么发现。

（2）再现数数过程，感受相邻计数单位之间的“十进制关系”。

以前学了计数单位“个、十、百”，今天还认识了计数单位“千”，边说边板书：千、百、十、个，然后指着千、百、十、个请同学们说说几个一是十，几个十是百，几个百是千，在学生说的基础上引导学生观察、比较，再说说自己数数的新发现，初步认识相邻计数单位之间的十进制关系。

三、巩固练习（一）基础练习1.从一百起，一个一个地数到一百二十。

2.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。

浸润数学文化，提升核心素养——以《数的认识》大单元教学为例谈数学文化教学

浸润数学文化，提升核心素养——以《数的认识》大单元教学为例谈数学文化教学摘要：本文以《数的认识》大单元教学为例，探讨如何在数学教学中浸润数学文化，提升学生的核心素养。

文章首先阐述了数学文化的内涵和价值，然后分析了当前数学文化教学的现状和问题，最后提出了浸润数学文化的具体策略和实施方法。

通过这些策略和方法的应用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力，提高学生的数学素养和核心素养。

关键词：小学数学；大单元教学；数学文化引言：数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。

然而，在传统的数学教学中，往往过于注重知识的传授和技能的训练，而忽视了数学文化的浸润和核心素养的培养。

因此，如何在数学教学中浸润数学文化，提升学生的核心素养，是当前教育界需要关注和探讨的重要问题。

一、数学文化在《数的认识》教学中的重要性数学，作为一门研究数量、结构、空间以及变化等概念的学科，已经渗透到我们生活的方方面面。

而数学文化，则是数学在历史长河中形成的一种独特思维方式、价值观念以及知识体系。

特别是在《数的认识》这一基础教学中，数学文化的重要性不容忽视。

（一）数学文化对提升学生核心素养的影响在《数的认识》教学中，数学文化不仅仅是知识的传授，更是一种思维方式和价值观的传递。

通过数学文化的熏陶，学生可以培养出严谨的逻辑思维、批判性思维以及创新思维。

同时，数学文化还能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的核心素养。

（二）《数的认识》教学中数学文化的价值体现在《数的认识》教学中，数学文化的价值主要体现在以下几个方面：首先，数学文化能够激发学生对数学的兴趣。

通过引入数学史、数学家故事等元素，教师可以让学生感受到数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。

其次，数学文化有助于学生理解数学的深层含义。

通过了解数学概念的形成过程、数学家的思考方式等，学生可以更深入地理解数学的内涵，从而更好地掌握数学知识。