浅谈情境教学在课堂教学中的魅力

浅谈情境教学在课堂教学中的魅力

情境教学作为新课程改革所倡导的课堂教学方式，已经逐步走进数学课堂，并在数学课堂教学中起着举足轻重的作用。西方教育家夸美纽斯说：“教育不应该使学生厌恶学习，而该使学生被一种不可抵挡的吸引力引导着。”所以，在课堂教学过程中，教师应设计和营造吸引学生的课堂教学情境，让学生在课堂教学中由被动学习变为主动学习。在情境教学中，教师真正成为教学的组织者、引导者，学生是教学活动的主体。师生互动，激发学生学习兴趣，从而提高了教学效果。

1 创设故事情境，激发学生学习兴趣，营造出愉快的课堂气氛

小学生天生好动，注意力不集中。而数学知识抽象、乏味。如果孩子不能完全融入课堂，那么教学效果可想而知。兴趣是最好的老师，所以要投其所好。故事是孩子所熟知的，听到熟悉的故事，孩子的兴趣自然会被激起。而把整节课置于一个故事情境中，孩子成为故事中的某一角色，那么孩子便会自然地融入课堂。如：一年级数学《找规律》一课，这一课是让学生通过学习了解事物排列的简单规律。教学这一课，如果单纯讲授，对于七、八岁的一年级孩子来说一定很难理解。所以我将整节课置身于“小熊生日会”的情境中。“在美丽的大森林里，住着可爱的小熊和他的爸爸、妈妈……”所有孩子都被故事吸引认真地听着，整节课在故事中有条不紊地进行着，孩子们作为小熊的好朋友，大家共同动手布置房间、准备礼物……可以说整个教学过程孩子都认真地参与其中。一节课下来，孩子不但能说出简单事物的排列规律，还能说出一些抽象事物的排列规律。可见情境教学可营造最轻松的学习氛围，并收到最佳的教学效果。

2 创设趣味教学情境，挖掘学生的好奇心，提高学生对知识的探究能力

好奇心是孩子与生俱来的，抓住孩子的好奇心理，将某些孩子觉得难解且枯燥的例题转化为趣题提出，孩子就会产生强烈的学习动机和学习兴趣，从而开始积极思维，思维处于活跃和兴奋状态，主动参与到解决问题的活动中来。如：在讲解六年级数学广角的《鸡兔同笼》问题时，我将例题设置为一个古代学者提出的趣题情境，将例题改为：“一笼兔子一笼鸡，两笼并作一笼里，数头七十二，数脚一百七，猜猜多少兔子多少鸡。”学生的好奇心一下子被激起，纷纷进入解决问题的思考中，主动去探究问题。

3 创设游戏情境，提高学生动手操作能力，培养学生的实践性

新课程改革后，数学教学倡导学生小组合作、自主探究的学习方式。而创设游戏情境，更有助于培养学生的动手操作能力，引导学生走进课堂。如：在教学四年级数学课《平行四边形的面积》时，我设计了一个“拼桌布”的游戏情境。孩子们和我一起动手用一块平行四边形的布拼一个长方形桌面。学生在自己动手量、动手剪、动手粘的过程中，学到了平行四边形的面积计算公式。在教学过程中，学生动手操作能力得到了提高，也学会了求不规则平面图形的面积可用割补法，可谓一举两得。

4 创设生活情境，有助于学生对知识的理解，培养学生的数学应用意识

数学源于生活。如果只从书面去理解数学知识，枯燥、乏味、呆板，不利于学生对知识的学习与运用。而创设接近于学生生活的教学情境，不但能让学生更好地理解知识，而且能利于学生去探索知识。如在教学四年级数学《植树问题》时，我设置了一个全班共同植树的生活情境，学生融入情境中，问题迎刃而解。

总之，在小学数学教学中，应当适时创设恰当的教学情境。不但可以活跃课堂气氛，而且可以激励学生的学习兴趣，引导学生积极思维，主动参与到课堂教学活动中来，收到最佳的教学效果。这样，就可以充分调动学生的学习数学的主动性、创造性、实践性、应用性，从而提高学生的数学思维能力。