小学的生良好卫生习惯养成教育案例

小学生良好卫生习惯养成教育案例儿童时代是学生行为习惯养成的关键期，儿童比较听话，行为具有很强的可塑性，好训练，教师需要抓住这个关键期，通过一定的手段唤醒学生的潜在意识，逐渐形成良好的学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、生活习惯等。

我们一直在强调要培养幼儿良好的卫生行为习惯，为他们的一生打下良好的基础。

在儿童时期，教育他们养成良好的卫生习惯，从小树立环保意识，是社会的共同责任。

案例：昕昕，男，8岁，一年级学生。

主要表现：上课折纸，把废纸往地上乱丢；下课经常去惹班里的孩子，往孩子们的身上吐唾沫，抹鼻涕，也往教室的墙壁上抹。

另外还对玩泥巴和蜗牛感兴趣，有段时间一上课就发现他的小手上全是黄泥巴，走到他的座位上瞧瞧，桌洞的边缘上摆了一排的蜗牛，而且桌洞里塞的全是废纸和垃圾。

早晨穿的整洁的衣服到放晚学时浑身污泥。

同学们都嫌他脏，不愿和他打交道，因此，他也没什么朋友。

案例分析：这个孩子之所以有这样的行为原因之一是家长娇宠惯了，父母工作忙中午根本见不到孩子，给孩子放在学校小饭桌看管，晚上大多数时间是待在姥姥家，老人也宠爱孩子，教育他更是力不从心；原因二是他的这种行为是为了引起大家的注意，正因为他是不受大家欢迎的人，没人愿意跟他交朋友，他才会有这样的行为表现。

教育措施：一、加强引导，提高儿童的分析和判断能力。

我首先以身作则，从自身做起，见到垃圾主动捡，让他明白，脏的、没用的废品，就是垃圾，应该把它们放入垃圾箱。

教育他，让他知道随地乱扔垃圾是很不文明的行为。

同时也充分利用同学们的监督和指导，帮助他渐渐掌握垃圾要放入垃圾桶的道理，逐步改掉乱扔垃圾的坏习惯。

在此基础上我还与家长加强联系，并向家长也灌输在家不乱扔垃圾的具体要求，使学生在家中潜移默化得到熏陶，思想上自然形成垃圾不能乱扔的意识。

二、经了解孩子有鼻窦炎，整天鼻塞不透气，我教育他有鼻涕应该准备卫生纸，擤在纸上，再扔进垃圾桶；告诉他唾液中都含有细菌不能随地吐痰，更不能往别人的身上吐。

三、针对孩子玩蜗牛和泥巴的现象，我耐心地告诉孩子蜗牛是一种农业害虫，整天待在潮湿的地方，在这种环境下生存的动物身上都带有很多种病菌，拿来玩耍是很不卫生的，泥巴中的病菌更是繁多，粘在手上不洗手误食口中，会导致多种疾病的发生。

案例反思：经过一番耐心的教导，孩子的不良习惯有了明显的好转，也赢得了其他任课老师和班里孩子的表扬。

但良好的卫生习惯不是在短短几天，几个月中就能够扎根的，需要长期努力坚持，不断去完善去改进，需要全社会的共同努力，道德舆论的监督，才能形成良好的卫生习惯和社会风气。

将热爱劳动进行到底—小学生劳动习惯养成教育案例开学一个周以来，每天早上或午饭后都能看见班里的孩子在认真地打扫卫生，甬路上，几个男孩子已经扫干净了一小块空地。

走廊上，三五个孩子正拿着抹布擦着瓷砖。

教室里，几个女孩也拿着笤帚在打扫教室，有的已经打扫完了一排，正在帮别的孩子打扫呢。

看到忙碌劳动着的孩子，心里就会感觉欣慰，毕竟我们的孩子正在慢慢养成每天到校先打扫卫生的习惯。

虽然依然会有几个顽皮的或是不爱劳动的孩子在教室里坐着，但毕竟是少数。

况且，孩子们一见到我就会向我检举：XXX来了不劳动，在那玩……一副严肃的样子还挺可爱的。

课间在办公室里跟别的班的班主任聊起，唐老师也说我班里的孩子真是听话，一早来了就打扫卫生。

我也实话实说，其实，我对于这些每天到校打扫卫生的孩子都是特别表扬或奖励的。

每天早上晨读的铃声一响，孩子们也基本上打扫完毕，我就安排所有的孩子进入教室，开始一天的学习。

当然，之前一定会先腾出时间进行表彰，那些认真参与劳动的孩子就会非常自豪地站在位置上，等待着我给他们盖上“小红星”。

这些“小红星”也不是随便就能得到的，为了避免滥竽充数的孩子，我在实行这一措施的第二天就规定：只有认真参加劳动的孩子才能得到老师的“小红星”。

怎样才算认真呢？打扫教室必需要扫好一排；打扫甬路必须专心，边玩边扫可不行；打扫走廊的要把整个走廊都扫干净；擦瓷砖的要擦干净半面墙的瓷砖。

只有这样老师才会表扬。

所以基本上在劳动的孩子都是相当认真的。

唐老师似乎这才恍然，原来我是以表扬来激励孩子的。

于是，她又向我提出了这样一个问题：“那么，今后不再奖励他们‘小红星’了，孩子们是不是就不去打扫了呢？”我笑了。

其实，这个问题我早已想过。

确实，我完全相信会有这种可能。

但我还是会这么做。

因为我觉得，这些孩子在家里都是“小皇帝”、“小公主”，从老师口里知道“要爱劳动”，究竟怎样才是爱劳动？这就是。

孩子们能通过这一天又一天的劳动实践明白“爱劳动”的真正含义，尽快养成勤于劳动的习惯。

“小红星”只是在习惯还未养成之前的一种激励手段而已。

当然，这样的激励手段需要随着时间的推移和习惯的养成情况进行调整，刚开始可以宽泛些，以后的要求逐步提高。

待习惯养成后再安排定比较正式的值日生表进行轮流打扫。

在我班里，孩子们每天进行早上和中午两次打扫卫生，早上以自觉为主，重在参与，目的是养成学生的劳动习惯。

中午则指定一个或两个小组进行打扫，我也参与其中进行个别指导，重在指导孩子的劳动技能，教给孩子正确的打扫方法，这对于初学者来说是非常重要的。

先苦后甜，等孩子们学会了，我们老师也就会轻松许多的。

期待着轻松的日子早日来临。

“垃圾入桶”四部曲——小学生良好卫生习惯养成教育案例养成教育”主要是指在日常学习生活中培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯的教育。

常言道：“习惯成自然”。

小学教育是基础教育,要提高基础教育的质量, 必须有目的、有计划地通过日常的教学活动、校园生活, 培养学生高尚的思想品德和良好的言行习惯。

“养成教育”主要是指在日常学习生活中培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯的教育。

常言道：“习惯成自然”。

小学教育是基础教育,要提高基础教育的质量, 必须有目的、有计划地通过日常的教学活动、校园生活, 培养学生高尚的思想品德和良好的言行习惯。

作为一名多年的小学班主任，我自认为在班级管理方面做得不错，尤其是卫生方面值得自豪。

可是近期，我却发现，教室的卫生状况大不如前，特别是垃圾桶周围的卫生状况最差，不是垃圾落于垃圾桶四周，就是垃圾爆满。

见此情景，我很是恼火，于是心生一计：收起垃圾桶。

学生无奈，只好纷纷自备垃圾袋，自行处理垃圾。

这样一来，班级卫生状况明显好转，值日生也清闲了许多。

可是，没有多久，我突然发现：虽然“这一角”洁净了，但有些孩子的桌洞却成了垃圾洞，还时不时地有垃圾掉到地上，看到这种状况，于是我又心生一计：限制学生吃零食。

谁能保证垃圾不掉到地上，对谁就可以开绿灯，否则免吃！看到孩子们不情愿的表情，我也有些不忍。

我开始动摇了，问自己：难道为了保证教室的洁净，就只剩下“向垃圾桶说再见”和“限制学生吃零食”这样的办法了吗？垃圾并不会因为你的取消和限制而不产生，反而还有可能造成其它地方不干净。

我这样做不是典型的“懒政”和“暴政”吗？这样学生也不会服你！突然，我想到汪中求在《细节决定成败》上介绍了“企业怎样戒烟”：第一步，干部会上，领导宣布自己不再抽烟，请大家监督。

第二步，领导开展了一次支持戒烟的集体签名活动。

横幅上书“防火人人有责，提倡人人戒烟”，员工在无统一号召的情况下在横幅上签名。

同时在大门外2米处划上一条很醒目的黄线，大书10个大字“重点防火单位，严禁吸烟”。

第三步，颁布一条纪律“不许流动吸烟”，并规定3处可吸烟区。

第四步，“全厂禁止抽烟”，并将此条写进员工守则，连来公司的客户都同样做到。

这一“戒烟四步曲”可归纳为：示范——暗示——明示——固化。

它给我们的启示是：新政的推行不是雷厉风行、一步到位的，而是和风细雨、逐步到位的。

班级管理，也应有一个循序渐进的过程。

“要想根除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。

”借鉴“戒烟四部曲”，我奏响了“垃圾入桶”良好卫生习惯培养四部曲：1、宣传“垃圾入垃圾桶”的意义——“多走一小步，文明一大步”，为我们自己营造一个洁净的学习环境。

2、大家思考、小组讨论：在垃圾桶旁写什么样的温馨提示语最合适？结果，王媛晖组设计的“请送我回‘家’”这一图文并茂的提示语入选，并张贴于垃圾桶上方。

随时提醒每一位扔垃圾的同学。

3、明确规定：必须把垃圾送到垃圾桶中。

4、请专人监督“垃圾入垃圾桶”情况，及时表扬、惩戒。

这样，一步一步推行“新政”，学生经历了“思想认同”、“情感认同”，自然就会走向“行为认同”。

经过一段时间的努力，同学们终于养成了良好的卫生习惯。

现在，班上的卫生状况特别好，不但没有垃圾乱扔的现象，反而出现了一种只要有垃圾不小心掉到地上，大家便会争先恐后的抢着去拾，真的成了一种很自然的习惯。

小学生性格习惯养成教育案例家庭文化体现在家庭成员的价值趋向、道德品格、情感志趣和生活方式中，也体现在家庭环境建设和衣、食、住、行中。

家庭文化环境对人的习惯的影响是全方位的。

家庭文化同其它方面文化相比，亲合力、感染力更强。

家庭文化对人的习惯的影响最早、最持久。

因此，习惯更容易在家庭中“遗传”传递。

在家庭文化环境中，重要的是父母亲的所做所为。

孩子的模仿能力很强，在家庭中，父母是孩子的榜样。

父母的言谈举止，潜移默化地影响着孩子。

未成年人都是在模仿成年人的过程中长大的。

父母与孩子朝夕相处，是孩子的抚养者和监护者，父母言行有权威性的影响，是孩子的第一位老师。

正是从这个意义上讲，少年儿童在家庭氛围中成长起来，必定带有各个家庭的影子。

家庭教育如何，在孩子身上必能体现。

良好的家庭氛围，能让学生有良好的个性，在学生成绩、待人接物、文明礼仪人际关系方面都有不错的表现。

反之，异然。

案例：李先想，男，6岁半，一年级学生。

主要表现：上课注意力不集中，学习成绩不佳，有暴力趋向，老师教育帮助他时，不理解，对老师大打出手，最后打同学，将怨气发泄到其他同学身上。

评价：出现这样的情况，首先，我们应从家庭背景开始分析。

家庭情况：父亲酒店领班母亲钟点工姐姐高中学生案主家里唯一的男孩家庭教育情况：父主要负责学生的教育，辅导家庭作业。

但因为是男孩所以在很多地方放任发展，一犯错就开始打骂、体罚。

母学校的联系者。

以言教子是家庭教育的主要方式。

注意言教，但不注重身教。

姐对学生起不到任何教育作用。

造成个案上述不良行为习惯的原因分析与诊断：1、家庭文化的影响父母、长辈的个人素质不是很高。

本身有些不良的坏习惯，并对孩子的行为方式产生了不良影响。

存在农村封建思想，重男轻女。

所以学生不犯错就放任发展，一旦犯错就用打骂代替讲道理。

2、家长依赖、应付心理家长认为学生的衣食住行是家长份内的事，而教育则由学校、教师负责。

见到教师就忙不迭地再三说明：“你们学校的老师都很负责任，我们家长文化水平低，不懂教育方法，不能辅导学生，这孩子平时只肯听老师的话，我们只好拜托老师多多管教。

”这爽直的几句话就把教育子女的大事拱手推给了学校，依赖老师去管教学生。