中小学心理健康教育_【PPT课件】
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中小学心理健康培训课件ppt
起步阶段
20世纪80年代，我国开始关注中 小学心理健康教育，一些沿海发 达城市开始尝试开展心理健康教
育。
发展阶段
20世纪90年代，中小学心理健康 教育得到进一步发展，国家开始制 定相关政策和标准，推动心理健康 教育在全国范围内开展。
深化阶段
进入21世纪，中小学心理健康教育 逐渐深化，注重实效性和针对性， 加强与学科教学的融合，提高教育 质量。
感谢观看
THANKS
心理疏导
在突发事件或特殊情况下，为 学生提供心理疏导和支持，帮
助学生度过心理危机。
心理干预
对有严重心理问题的学生，进 行及时的心理干预和治疗，防
止问题恶化。
பைடு நூலகம்
心理健康教育的心理治疗与干预
认知行为疗法
通过调整学生的认知和行为模式，帮 助学生改变不良思维和行为习惯。
人本主义疗法
强调学生的内在需求和价值，通过理 解和支持学生，促进学生的自我成长 和发展。
03
中小学心理健康教育的方 法与技巧
心理健康教育课程的设计与实施
课程目标
明确心理健康教育课程的目标 ，如增强学生的心理素质、预 防心理问题、促进学生的全面
发展等。
课程内容
根据学生的年龄和心理特点， 选择合适的教学内容，如自我 认知、情绪管理、压力应对、 人际关系等。
教学方法
采用多种教学方法，如案例分 析、角色扮演、小组讨论等， 激发学生的学习兴趣和参与度 。
个体心理辅导 针对学生个体进行一对一的心理咨询 和辅导，解决学生的心理困惑和问题 。
心理测评与评估
通过心理测评工具评估学生的心理健 康状况，为后续的心理健康教育提供 依据。
针对学生群体的心理健康教育实践
中小学生心理健康教育PPT课件
CONTENTS
目录
01--游戏引入
02--观看视频，分享感受 03--知识抢答 04--教师进行总结（心灵驿站）
活动引入
游戏活动：《大风吹》
邀请若干名学生进行游戏活动， 当教师报数，如“2”，则两名学生 站在一起，以此类推。
------------------------
观看视频①
关于情绪： ----------------————----
被欺凌的学生，身心遭受伤害。如果没有实 施有效教育和管控，容易使学生走上违法犯罪甚 至是轻生的道ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
身体欺凌
网络欺凌
语言欺凌
社交欺凌
案例分析
案例：
妈妈带小轩在小区楼下散步，路过了零食店，看到棒棒糖孩子想吃，妈妈没带钱 和手机没法买，孩子躺在地上，妈妈不做解释把孩子直接抱起来回家，孩子边哭边踢 边厮打。
是对一系列主观认知经验的通称， 是人对客观事物的态度体验以及相 应的行为反应。情绪在生理反应上 的评价和体验，包括喜、怒、哀、 乐等几种。
情绪的来源
老师会帮 助你们的！
观看视频②
观后感
关于校园欺凌： ----------------————-------------
它是发生在校园内外、以学生为参与主体的 一种攻击行为，它包括了直接欺凌和间接欺凌。
情感倾诉法：寻找同伴倾诉心情。
运动法：打球、运动、散步，
或娱乐--唱歌等。
听说，有一些让人吃了就开心的食物哦。
内含生物碱，使人振奋精神
色氨酸帮助合成血清素，心情变好
含有花青素，制造快乐
分析：
孩子哭闹的行为的功能是----想要得到，对于“想要得到”导致的情绪来说，这个妈妈做的 很对，不批评不说教不满足，也能承受在大庭广众之下丢脸的压力，没有动手打孩子。
目录
01--游戏引入
02--观看视频，分享感受 03--知识抢答 04--教师进行总结（心灵驿站）
活动引入
游戏活动：《大风吹》
邀请若干名学生进行游戏活动， 当教师报数，如“2”，则两名学生 站在一起，以此类推。
------------------------
观看视频①
关于情绪： ----------------————----
被欺凌的学生，身心遭受伤害。如果没有实 施有效教育和管控，容易使学生走上违法犯罪甚 至是轻生的道ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
身体欺凌
网络欺凌
语言欺凌
社交欺凌
案例分析
案例：
妈妈带小轩在小区楼下散步，路过了零食店，看到棒棒糖孩子想吃，妈妈没带钱 和手机没法买，孩子躺在地上，妈妈不做解释把孩子直接抱起来回家，孩子边哭边踢 边厮打。
是对一系列主观认知经验的通称， 是人对客观事物的态度体验以及相 应的行为反应。情绪在生理反应上 的评价和体验，包括喜、怒、哀、 乐等几种。
情绪的来源
老师会帮 助你们的！
观看视频②
观后感
关于校园欺凌： ----------------————-------------
它是发生在校园内外、以学生为参与主体的 一种攻击行为，它包括了直接欺凌和间接欺凌。
情感倾诉法：寻找同伴倾诉心情。
运动法：打球、运动、散步，
或娱乐--唱歌等。
听说，有一些让人吃了就开心的食物哦。
内含生物碱，使人振奋精神
色氨酸帮助合成血清素，心情变好
含有花青素，制造快乐
分析：
孩子哭闹的行为的功能是----想要得到，对于“想要得到”导致的情绪来说，这个妈妈做的 很对，不批评不说教不满足，也能承受在大庭广众之下丢脸的压力，没有动手打孩子。
中小学教师心理健康教育课件(ppt)
老师啊，负重的心灵，尴尬的处境！ 但愿天下人都能理解老师的苦衷。理解万 岁！！ 我也在祈望，祈望能够被理解。
3、“心苦”的职业角色：不堪重负
小学教师的生活写照 • 起得比公鸡早，睡得比小姐迟， • 干得比驴累，混得比猪惨， • 管得比警察都宽，装得比总统都酷， • 环境比矿工都差，收入比民工都少， • 听起来比谁都好，五年后比谁都老。
中小学教师心理健 康教育课件(ppt)
（优选）中小学教师心理健康 教育课件
健康
心理健康
身体发展
社会适应
1948年，世界卫生组织(WHO)在其《世界卫生 组织宪章》中开宗明义：
健康不仅是没有疾病和病态(虚弱 现象)，而且是一种个体在身体上、 心理上、社会上完全安好的状态。
1989年，世界卫生组织又 提出了21世纪健康新概念： “健康不仅是没有疾病，而且
第二章：教师心理不健康的原因
1.无奈的升学率：永远的绳索
• （1）首先，要承受社会的压力。 • （2）其次，要承受学校的压力。 • （3）再次，要承受家长的压力。 • （4）此外，还要承受学生的压力。
2、异化的教师形象：老师不是人
• （1）教师角色的错位
• 先知：老师是权威，无所不知 • 圣人：老师是道德楷模 • 法官：对学生的争执作出裁判 • 侦探：必须对班级情况了解 • 保姆：学生的事情教师要负责 • 骗子：要作社会认可的的教师 • 告密者：让社会知道学生的现状 • 替罪羊：教师要为教教师聘任制 • 教师未位淘汰制 • 结构工资制 • 岗位责任制 • 职称方面的竞聘上岗 • ……
第三章 明明白白我的心
——小学教师 常见心理健康问题
• 1.教师职业角色适应问题 • 2.情绪不稳定，自我强度不够 • 3.人际关系紧张 • 4.心理失衡 • 5.教师职业倦怠
3、“心苦”的职业角色：不堪重负
小学教师的生活写照 • 起得比公鸡早，睡得比小姐迟， • 干得比驴累，混得比猪惨， • 管得比警察都宽，装得比总统都酷， • 环境比矿工都差，收入比民工都少， • 听起来比谁都好，五年后比谁都老。
中小学教师心理健 康教育课件(ppt)
（优选）中小学教师心理健康 教育课件
健康
心理健康
身体发展
社会适应
1948年，世界卫生组织(WHO)在其《世界卫生 组织宪章》中开宗明义：
健康不仅是没有疾病和病态(虚弱 现象)，而且是一种个体在身体上、 心理上、社会上完全安好的状态。
1989年，世界卫生组织又 提出了21世纪健康新概念： “健康不仅是没有疾病，而且
第二章：教师心理不健康的原因
1.无奈的升学率：永远的绳索
• （1）首先，要承受社会的压力。 • （2）其次，要承受学校的压力。 • （3）再次，要承受家长的压力。 • （4）此外，还要承受学生的压力。
2、异化的教师形象：老师不是人
• （1）教师角色的错位
• 先知：老师是权威，无所不知 • 圣人：老师是道德楷模 • 法官：对学生的争执作出裁判 • 侦探：必须对班级情况了解 • 保姆：学生的事情教师要负责 • 骗子：要作社会认可的的教师 • 告密者：让社会知道学生的现状 • 替罪羊：教师要为教教师聘任制 • 教师未位淘汰制 • 结构工资制 • 岗位责任制 • 职称方面的竞聘上岗 • ……
第三章 明明白白我的心
——小学教师 常见心理健康问题
• 1.教师职业角色适应问题 • 2.情绪不稳定，自我强度不够 • 3.人际关系紧张 • 4.心理失衡 • 5.教师职业倦怠
中小学生心理健康主题辅导图文PPT课件
2、自负心理
父母的过分溺爱和娇宠，独生子女 成为整个家庭的轴心，，容不得别 人超过自己。一旦遭遇挫折失败， 往往意志脆弱，承受力差。
4、自卑心理
自卑心理会对人的心理过程和个性 心理产生日益显著的消极影响，自 我否定意识更容易引起情感情绪的 巨大波动和思想观念的急剧变化。
中小学生心理健康教育
清晨，公鸡清了清嗓子，便开始了独 唱。它 的声音 一传十 ，十传 百，到 最后， 不但所 有的公 鸡都唱 起了歌 儿，就 连睡梦 中的你 ，听了 这首歌 儿也会 立马起 床，你 也会静 静地站 在那， 倾听着 美妙的 音乐。
清晨，公鸡清了清嗓子，便开始了独 唱。它 的声音 一传十 ，十传 百，到 最后， 不但所 有的公 鸡都唱 起了歌 儿，就 连睡梦 中的你 ，听了 这首歌 儿也会 立马起 床，你 也会静 静地站 在那， 倾听着 美妙的 音乐。
清晨，公鸡清了清嗓子，便开始了独 唱。它 的声音 一传十 ，十传 百，到 最后， 不但所 有的公 鸡都唱 起了歌 儿，就 连睡梦 中的你 ，听了 这首歌 儿也会 立马起 床，你 也会静 静地站 在那， 倾听着 美妙的 音乐。
清晨，公鸡清了清嗓子，便开始了独 唱。它 的声音 一传十 ，十传 百，到 最后， 不但所 有的公 鸡都唱 起了歌 儿，就 连睡梦 中的你 ，听了 这首歌 儿也会 立马起 床，你 也会静 静地站 在那， 倾听着 美妙的 音乐。
心理健康的标准
一、中小学生心理健康的标准
意志力强
清晨，公鸡清了清嗓子，便开始了独 唱。它 的声音 一传十 ，十传 百，到 最后， 不但所 有的公 鸡都唱 起了歌 儿，就 连睡梦 中的你 ，听了 这首歌 儿也会 立马起 床，你 也会静 静地站 在那， 倾听着 美妙的 音乐。
中小学心理健康教育课件(共16张PPT)
热爱生活
心理健康者热爱生活，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣， 积极憧憬美好的未来。
青少年心理健康标准
在青春期的少年，会面对生理与心理发生一系列变化而产生的心 理问题，面对这种心理问题，应该用怎样的措施来预防与治疗。
1.现实地认识自我，承认自我，接受自我。 2.对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为 3.对挫折承受力不高，具有正常的自我防御机制 4.行为方式与社会角色相一致，符合常规。 5 .统一的人格，心理保持延续性。
念。长期处于这种思想中，易产生轻生的念头。
02 .心理健康的பைடு நூலகம்准
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
一 .心理健康的标准
智力发育正常
正常发育的智力指个体智力发展水平与其实际年龄 相称，是心理健康的重要标志之一。
所以气愤之极，可使大脑思维突破常规活动，做出鲁莽或过激 举动。
如何消除负面情绪：
一、把握自己的性格
通过性格测试，准确把握自己的性格、真实的“本我”，发现自己 的优势和潜能，从事顺应自己本性、适合自己性格的职业。
三 、心理治疗
有效的心理治疗，心理疗法的作用是改变抑郁患者对周围世界的看法， 常见的有支持性心理疗法、认知行为疗法、人际关系疗法等。
03 .负面情绪的危害
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
负面情绪的危害：
生气时脑细胞会工作紊乱，引起交感神经兴奋，并直接作用于 心脏和血管上。生气会加快脑细胞衰老，减弱大脑功能，而且 大量血液涌向大脑，会使脑血管的压力增加，甚至会导致脑溢 血。这时血液中含有的毒素最多，氧气最少，对脑细胞的伤害 不亚于毒药，愤怒时的思维混乱就是大脑缺氧的证明。
心理健康者热爱生活，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣， 积极憧憬美好的未来。
青少年心理健康标准
在青春期的少年，会面对生理与心理发生一系列变化而产生的心 理问题，面对这种心理问题，应该用怎样的措施来预防与治疗。
1.现实地认识自我，承认自我，接受自我。 2.对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为 3.对挫折承受力不高，具有正常的自我防御机制 4.行为方式与社会角色相一致，符合常规。 5 .统一的人格，心理保持延续性。
念。长期处于这种思想中，易产生轻生的念头。
02 .心理健康的பைடு நூலகம்准
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
一 .心理健康的标准
智力发育正常
正常发育的智力指个体智力发展水平与其实际年龄 相称，是心理健康的重要标志之一。
所以气愤之极，可使大脑思维突破常规活动，做出鲁莽或过激 举动。
如何消除负面情绪：
一、把握自己的性格
通过性格测试，准确把握自己的性格、真实的“本我”，发现自己 的优势和潜能，从事顺应自己本性、适合自己性格的职业。
三 、心理治疗
有效的心理治疗，心理疗法的作用是改变抑郁患者对周围世界的看法， 常见的有支持性心理疗法、认知行为疗法、人际关系疗法等。
03 .负面情绪的危害
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
负面情绪的危害：
生气时脑细胞会工作紊乱，引起交感神经兴奋，并直接作用于 心脏和血管上。生气会加快脑细胞衰老，减弱大脑功能，而且 大量血液涌向大脑，会使脑血管的压力增加，甚至会导致脑溢 血。这时血液中含有的毒素最多，氧气最少，对脑细胞的伤害 不亚于毒药，愤怒时的思维混乱就是大脑缺氧的证明。
中小学心理健康教育主题班会教育PPT演示课件
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三
廊下， 两两。
或单独 有的低
一人， 头私语
，或有三川的三流莞两不尔两息窃。的笑有人，的群没低热有头闹大私地声语挤在的，小喧有川小哗的流的和莞不骑吵尔息廊闹窃的下，笑人，似，群或乎没热单谁有闹独都大地一不声挤人在愿的，小破喧或小坏哗川三的平和流三骑和吵不两廊的闹息两下气，的。，氛似人有或。乎群的单放谁热低独眼都闹头一长不地私人长愿挤语，的破在，或一坏小有三条平小的三街和的莞两道的骑尔两，气廊窃。逛氛下笑有街。，，的的放或没低人眼单有头都长独大私好长一声语象的人的，在一，喧有做条或哗的服街三和莞装道三吵尔秀，两闹窃，逛两，笑尤街。似，其的有乎没是人的谁有那都低都大些好头不声披象私愿的红在语破喧戴做，坏哗绿服有平和穿装的和吵着秀莞的闹入，尔气，时尤窃氛似的其笑。乎少是，放谁男那没眼都少些有长不女披大长愿，红声的破是戴的一坏中绿喧条平山穿哗街和路着和道的上入吵，气最时闹逛氛亮的，街。丽少似的放的男乎人眼风少谁都长景女都好长。，不象的是愿在一中破做条山坏服街路平装道上和秀，最的，逛亮气尤街丽氛其的的。是人风放那都景眼些好。长披象长红在的戴做一绿服条穿装街着秀道入，，时尤逛的其街少是的男那人少些都女披好，红象是戴在中绿做山穿服路着装上入秀最时，亮的尤丽少其的男是风少那景女些。，披是红中戴山绿路穿上着最入亮时丽的的少风男景少。女，
是中山
路上最
亮丽的
风景。
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
中小学心理健康教育主题班会教育图文PPT课件
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出“ 啪啪” 的响声 。雨越 下越大 ，一阵 赶着一 阵，像 细线一 样。雨 变得更 加猛烈 了，瓢 泼似的 雨落下 来像一 片瀑布 一样， 花已经 趴倒在 地。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出“ 啪啪” 的响声 。雨越 下越大雨，宝一宝阵不赶甘着落一后阵，，纷像纷细降线落一人样间。，雨小变雨得点更像加一猛颗烈颗了黄，豆瓢，泼打似在的树雨叶落上下、来地像上一、片窗瀑户布上一，样发，出花“ 啪已啪经”趴的倒响在声地。。雨越 下越大 ，一阵 赶着一 阵，像 细线一 样。雨 变得更 加猛烈 了，瓢 泼似的 雨落下 来像一 片瀑布 一样， 花已经 趴倒在 地。
样。雨 泼似的
变得更 雨落下
加猛烈 来像一
了，瓢 片瀑布
泼似的 一样，
雨落下 花已经
来像一 趴倒在
片瀑布 地。
一样，
花已经
趴倒在
地。
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出“ 啪啪” 的响声 。雨越 下越大 ，一阵 赶着一 阵，像 细线一 样。雨 变得更 加猛烈 了，瓢 泼似的 雨落下 来像一 片瀑布 一样， 花已经 趴倒在 地。
理 健 康 的 小 窍 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小雨点像一颗颗黄豆，打在树叶上、地上、窗户上，发出“啪啪”的响声。雨越下越大，一阵赶着一阵，像细线一样。雨变得更加猛烈了，瓢泼似的雨落下来像一片瀑布一样，花已经趴倒在地。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出雨“ 啪宝啪宝”不的甘响落声后。，雨纷越纷下降越落大人，间一，阵小赶雨着点一像阵一，颗像颗细黄线豆一，样打。在雨树变叶得上更、加地猛上烈、了窗，户瓢上泼，似发的出雨“ 啪落啪下”来的像响一声片。瀑雨布越一下样越，大花，已一经阵趴赶倒着在一地阵。，像 细线一 样。雨 变得更 加猛烈 了，瓢 泼似的 雨落下 来像一 片瀑布 一样， 花已经 趴倒在 地。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发雨出宝“宝啪不啪甘” 的落响后声，。纷雨纷越降下落越人大间，，一小阵雨赶点着像一一阵颗，颗像黄细豆线，一打样在。树雨叶变上得、更地加上猛、烈窗了户，上瓢，泼发似出的“ 啪雨啪落” 的下响来声像。一雨片越瀑下布越一大样，，一花阵已赶经着趴一倒阵在，地像。细线一 样。雨 变得更 加猛烈 了，瓢 泼似的 雨落下 来像一 片瀑布 一样， 花已经 趴倒在 地。
(插画)中小学生心理健康教育-优质课件PPT
做人最大的乐趣在于通过奋斗去获得我们想要的东西，所 以有缺陷意味着我们可以进一步完美，有匮乏之处意味着我们可 以进一步努力。当一个人什么都不缺的时候，他的生存空间就被 剥夺掉了。如果我们每天早上醒过来，感到自己今天缺点儿什么， 感到自己还需要更加完美，感到自己还有追求，那是一件多么值 得高兴的事情啊！
法 时间暂停
当双方对峙，“火药味”正浓时，谁先打出“免 战”牌，谁就是最理智的，让怒气缓冲一分钟， 暂停一分钟。紧张的气氛里暂缓一分钟，也许就 能避免一场不该发生的口角和争斗。让“火山” 沉寂下来，平息事态，重归平静。
打败 沮丧
面对日益增加的学习和生活压力，面对复杂 多变的社会和人生，面对来自各个层面的矛盾和 纠葛，也许会使我们感到眼花缭乱，束手无策， 会感到困惑、焦虑、沮丧.....
怎么办？
1
2
不要对别人的看法 过于敏感
问自己：我感到别人 不喜欢我的表现，这 种感觉有什么证据支 持吗？又有什么证据 不支持呢？
还可以问自己：“如 果别人不喜欢我这次 的表现，最坏的结果 是什么呢？”
勇敢地持续练习人 际交往，并减少自 己过于敏感的想法。
如何获得
[友情]
人们都渴望得到他人的承认，喜欢沐浴在美好的温馨之中。承 认别人的优点和长处，会增加他的自信，促进友谊，称赞人的 原则是“夸奖别人还没有显现出来的长处，才能使人快乐”。 但切记不能无中生有而盲目赞美，而要去发掘不为人知的优点。
平心法
04
通过闲心、闲意、亲情等 意境，来消除身心疲劳， 克服心理障碍。随着生活 的水流前行。放下尊严， 拥抱最卑微的自己，让我 们得到内心的平和。
心闲法
06
01
豁达法
应有宽阔的心胸，豁达大 度，遇事从不斤斤计较。 平时做到性格开朗、合群、 坦诚、少私心，知足常乐、 笑口常开，这样就很少会 有愁闷烦恼。
中小学心理健康教育课件70页PPT
绪情感，学会有效控制、调节和合理疏泄消极情感，并
进行相关技巧的训练，如敏感性训练、自表训练该课件由【语文公社】yuwen520友
12
情提供
（1）学生心理健康维护
（5）心理健康教育必须强调行为训练。如
果心理健康教育只停留在说教，或灌输理
论知识，而不是让学生亲身体验、感悟，
那么是收不到多少实效的。
26.08.2021
该课件由【语文公社】yuwen520友
8
情提供
（6）要注意集体心理健康教育，也要根据 学生的个体差异进行个别指导。对个别存在 心理问题或出现心理障碍的学生要个别及时 进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学 生解除心理障碍。
中小学心理健康教育课件
时间反复无常，鼓着翅膀飞逝
中小学心理健康教育
四川省凉山州教育科学研究所
谌 业锋
一、开展心理健康教育的背景和意义
《中共中央国务院关于深化教育改革全面 推进素质教育的决定》中明确指出，要"加 强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不 拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年 适应社会生活的能力。"中小学开展心理健 康教育，既是学生自身健康成长的需要， 也是社会发展对人的素质要求的需要。
26.08.2021
该课件由【语文公社】yuwen520友
10
情提供
3. 心理健康教育内容的初步构想
（1）学生心理健康维护 （2）学生心理行为问题矫正 （3）学生心理潜能和创造力开发
26.08.2021
该课件由【语文公社】yuwen520友
11
情提供
（1）学生心理健康维护
这是以面向全体学生为主、通过常规的教育训练来培养 学生心理品质、提高学生基本素质的教育内容。包括：
中小学生心理健康教育知识 课件 (21张PPT)(1)
有利于学生的身体健康成长
01
心理健康 教育的意义
有利于学习、工作效率的提高
02
有利于智力与个性的和谐发展
03
有利于心理疾病的防治
04
学生心理健康的标准及意义
01
有利于学生的身体健康成长
中学生正处在心理机能迅速发育成熟的时期，因此，开展心理健康教育，让学生了解和掌握心理健康教育的内容，就是及时地针 对性地施以教育，对症下药。使学生知道什么是健康和不健康的心理学保持心理健康就能促进学生身体健康成长。
学校篇
共建学生心理健康
巧妙暗示，树立自信 引导学生正确认识自己 善于疏导，培养情感
组织实践，锻炼意志
家校共建中小学生心理健康
巧妙暗示 树立自信
引导学生 正确认识自己
善于疏导 培养情感
组织实践 锻炼意志
老师及时发现学生的优点及闪光之处， 以各种方式向学生巧妙暗示，让他们了 解自己的长处，看到自己的能力，克服
态度。
中小学生心理问题的主要表现
学生心理问题的表现及原因
教育高压 家庭不和谐 家庭暴力 校园霸凌
网络成瘾 缺乏沟通
焦虑 抑郁
家校共建中小学 生心理健康
家校共建中小学生心理健康
家长篇
促进孩子心理健康
保持和谐的夫妻关系 倾听孩子说话 宽容与约束都重要 鼓励夸奖有方法
亲近大自然，接触社会生活
家校共建中小学生心理健康
02
有利于学习、工作效率的提高
健康的心理对于学习、工作的效率起重要的作用，对竞赛技能的发挥更为重要。一个心理健康的人是朝气蓬勃，开朗乐观，学习 和工作就有劲，效率就高。而一个心理不健康的人常常心神不定，思虑过多，不能集中精力于学习和工作上，既影响生活效率， 也大大妨碍创造才能的发挥。
《中小学心理健康教育》课件
心理健康教育的重要性
全面发展
帮助学生在认知、情感、社会和行为方面全面发展，增强适应能力和抗压能力。
预防问题
预防学生身心健康问题的发生，减少校园欺凌和情绪问题的发展。
促进学习
提高学生学习动机和学习效果，培养积极的学习态度和学业成功的信心。
课程目标和内容
1
目标设定
制定明确的课程目标，包括培养学生的情感能力、自尊心和解决问题的能力。
《中小学心理健康教育》 课件
通过深入了解、实例分析和实践演练，帮助中小学教师全面掌握心理健康教 育导论和实施方法，增强心理健康教育的专业素养和教育能力。
课件概述
内容概述
介绍《中小学心理健康教育》课程的目标、重要 性和内容框架，帮助教师全面了解本课程的核心 概念。
学习目标
为教师提供明确的学习目标，包括掌握核心概念、 了解课程内容和发展学生心理健康的能力。
应对学生心理问题的有效策略
策略一 策略二 策略三
ห้องสมุดไป่ตู้
引导学生自我认知和情感调节能力的发展。 促进积极的人际关系和社交技能的培养。 提供支持和资源，帮助学生应对挑战和压力。
评估和监测心理健康教育的效果
问卷调查
设计问卷调查工具，获取学 生和教师对课程的反馈和评 价。
观察记录
通过观察和记录学生的行为 和情绪反应，评估课程的实 施效果。
2
核心内容
涵盖情绪管理、人际交往、心理健康知识和自我成长等关键内容。
3
示范教学
提供教学示范和案例分析，帮助教师理解和掌握课程的具体教学方法。
教学方法和资源
小组讨论
鼓励学生参与小组讨论，促进 表达能力和团队合作。
多媒体资源
利用多媒体资源，如图片、视 频和音频，加强教学效果。
中小学生心理健康教育PPT课件
自卑
对自己缺乏信心，以为在各方面都不如人家，无论在学习上， 还是在生活中，总把自己看得比别人低一等，抬不起头来。 这种自卑严重影响了自己的情绪，对自己都缺乏情趣，压抑 感太强。
14
中学生心理健康问题的一些具体表现
1 有焦虑倾向学生的表现是总感到莫名的紧张、坐立不安、心神不定、
心里烦燥、不踏实；
2 有适应不良问题的学生表现为不喜欢学校的课外活动，对学校生活不
18
积极与人交流
积极与人交流，排解心理压力
良好的人际关系是心理健康的重要 指标，与朋友们倾诉，可以排解心 里烦恼，减轻心理压力；与长辈、 老师们多交流，可以得到指引和方 法，有利于保持心理健康。
19
积极参加体育活动
行业PPT 模板 /hangy e /
体育活动是有利于身心健康的活动。长期坚持 体育锻炼，可以健体强身，增进友谊，体验快 乐，因而促进身心协调发展，增进健康。
心理和身体的关糸是紧密相连的，二者互相制约，互相影响
9
2
PART TWO
中小学生心理健康的 标准
青少年心理健康的标准
心理学家将青少年心理健康的标准描述为以下几点：
①智力正常。 ②有情绪的稳定性与协调性。 ③有较好的社会适应性。 ④有和谐的人际关系。 ⑤反应能力适度与行为协调。 ⑥心理年龄符合实际年 龄。 ⑦有心理自控能力。 ⑧有健全的个性特征。 ⑨有自信心。 ⑩有心理耐受力。
最严重的精神疾病有精神分裂症、躁郁症等。 典型症状有比如幻觉、妄想、怪异行为和怪异 想法，他们的言语、行为和神情，明显和正常 人不同。
神经症
神经症是最轻级别的心理疾病，我们通常 听到的强迫症、社交恐惧症等等，都是神 经症。
严重 中等 较轻
人格障碍
对自己缺乏信心，以为在各方面都不如人家，无论在学习上， 还是在生活中，总把自己看得比别人低一等，抬不起头来。 这种自卑严重影响了自己的情绪，对自己都缺乏情趣，压抑 感太强。
14
中学生心理健康问题的一些具体表现
1 有焦虑倾向学生的表现是总感到莫名的紧张、坐立不安、心神不定、
心里烦燥、不踏实；
2 有适应不良问题的学生表现为不喜欢学校的课外活动，对学校生活不
18
积极与人交流
积极与人交流，排解心理压力
良好的人际关系是心理健康的重要 指标，与朋友们倾诉，可以排解心 里烦恼，减轻心理压力；与长辈、 老师们多交流，可以得到指引和方 法，有利于保持心理健康。
19
积极参加体育活动
行业PPT 模板 /hangy e /
体育活动是有利于身心健康的活动。长期坚持 体育锻炼，可以健体强身，增进友谊，体验快 乐，因而促进身心协调发展，增进健康。
心理和身体的关糸是紧密相连的，二者互相制约，互相影响
9
2
PART TWO
中小学生心理健康的 标准
青少年心理健康的标准
心理学家将青少年心理健康的标准描述为以下几点：
①智力正常。 ②有情绪的稳定性与协调性。 ③有较好的社会适应性。 ④有和谐的人际关系。 ⑤反应能力适度与行为协调。 ⑥心理年龄符合实际年 龄。 ⑦有心理自控能力。 ⑧有健全的个性特征。 ⑨有自信心。 ⑩有心理耐受力。
最严重的精神疾病有精神分裂症、躁郁症等。 典型症状有比如幻觉、妄想、怪异行为和怪异 想法，他们的言语、行为和神情，明显和正常 人不同。
神经症
神经症是最轻级别的心理疾病，我们通常 听到的强迫症、社交恐惧症等等，都是神 经症。
严重 中等 较轻
人格障碍
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上访，不达目的不肯罢休； ⑦具有将其周围或外界事件解释为“阴谋”等的非现实性优势观念，
因此过分警惕和抱有敌意。
实例（黄能达，1989）
B某,男,30岁,11岁时父亲病逝,全家生活由母亲支撑,家境清贫;B懂事较早,常替母分忧,颇 具独立性,任何生活琐事均能自己料理,不愿给母亲添麻烦;性情较固执,虽有错误,却不易接 受批评,不愿透露心事,与人交往,总怕受人藐视,对有财有势者退避三舍,不与往来;18岁考上 大学,成绩中等,与同学关系尚过得去,无一知心朋友:在校学习期间,有位同学在政治运动中 受到审查,组织上向B了解情况,B对此心情紧张,认为自己会被牵连进去,终日,惶惶,对同学更 加疏远,别人三两交谈或多看他一眼,便起疑心,认为别人在议论自已;假日亦不外出,怕别人 怀疑或跟踪;听到同学谈某人交代问题时则认为是暗示自己也应该主动交代,因而常表白自 己没有问题:大学毕业分到一国防工厂任技术员,因工厂均有士兵守卫,会客制度严格,B渐渐 显得心情紧张,联系到大学时曾被调查的历史,自认受牵连,觉得分到此厂工作,也是有意将他 置于监视之下:平时谨小慎微,很少与同事接触,下班回家后从不外出:一次工作赶任务,休息 不足,偏执观念严重,觉得上下班时有人跟踪,经常将帽沿拉得低低的,以“躲开',跟踪;遇到穿 军服的人便认为是跟踪者;对亲友来信或寄出的信总要查看一下邮戳,问一下对方是何时收 信的,如收信迟,则认为来往信件被拆检过:工作中总认为别人会搞鬼或故意贬低他的成绩,常 加以防范,对别人请教他的问题亦认为是有意考察他而不愿讲:在家中显得很固执,要按自己 的意见办,曾把“跟踪,'事告诉家人,对家人的安慰和开导极不高兴,甚至骂人,家人认为其精 神异常,欲带B去精神科就诊,遭其拒绝;B虽有上述症状,但工作完成得较好,后被评为先进生 产者, 为解决夫妻分居调动了工作,在新单位觉得工作顺心,得到重用,偏执观念明显减少,与 他人关系尚好,但仍是处处小心谨慎,防范别人摘鬼;经20年追踪观察,未见情感淡漠、意志 减退、幻觉和妄想等。根据偏执型人格障碍的诊断标准,该病例符合此诊断。
一、人格障碍
【症状标准】个人的内心体验与行为特征（不限于精 神障碍发作期）在整体上与其文化所期望和所接受的 范围明显偏离，这种偏离是广泛、稳定和长期的，并 至少有下列1项： • (1)认知（感知，及解释人和事物，由此形成对自我 及他人的态度和形象的方式）的异常偏离； • (2)情感（范围、强度，及适切的情感唤起和反应） 的异常偏离； • (3)控制冲动及对满足个人需要的异常偏离； • (4)人际关系的异常偏离。
贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行 为模式。这种模式显著偏离特定的文化背景 和一般认知方式（尤其在待人接物方面）， 明显影响其社会功能与职业功能，造成对社 会环境的适应不良，病人为此感到痛苦，并 已具有临床意义。病人虽然无智能障碍，但 适应不良的行为模式难以矫正，仅少数病人 在成年后程度上可有改善。通常开始于童年 期或青少年期，并长期持续发展至成年或终 生。如果人格偏离正常系由躯体疾病（如脑 病、脑外伤、慢性酒中毒等）所致，或继发 于各种精神障碍应称为人格改变。
一、人格障碍
【严重标准】特殊行为模式的异常偏离，使 病人或其他人(如家属)感到痛苦或社会适应 不良。 【病程标准】开始于童年、青少年期，现年 18岁以上，至少已持续2年。 【排除标准】人格特征的异常偏离并非躯体 疾病或精神障碍的表现或后果。
一、人格障碍
偏执性人格障碍 分裂样人格障碍 反社会性人格障碍 冲动性人格障碍（攻击性人格障碍） 表演性（癔症性）人格障碍 强迫性人格障碍 焦虑性人格障碍 依赖性人格障碍 其他或待分类的人格障碍
（或学习），经常旷工（或旷课）、多次无计划地变换工作；有违反社会规范的行为 ，且这些行为已构成拘捕的理由（不管拘捕与否）；
三、 心理健康标准
2.心理健康标准的具体内容
• 智力发展正常 • 情绪稳定乐观 • 意志品质健全 • 行为协调适度 • 人际关系和谐 • 人格完整独立
第2章 中国精神障碍分类及诊断标准（CCMD-3）
1
人格障碍
2
神经症
3
性心理障碍
4
精神分裂症
5 多动障碍、品行障碍、情绪障碍
6
一、人格障碍 • 指人格特征明显偏离正常，使病人形成了一
反社会性人格障碍
以行为不符合社会规范，经常违法乱纪，对人冷 酷无情为特点，男性多于女性。本组病人往往 在童年或少年期（18岁前）就出现品行问题。 成年后（指18岁后）习性不改，主要表现行为 不符合社会规范，甚至违法乱纪。
反社会性人格障碍
【诊断标准】 (1)符合人格障碍的诊断标准，并至少有下列3项： ①严重和长期不负责任，无视社会常规、准则、义务等，如不能维持长久的工作
二、 心理健康
1.心理健康与现代心理卫生运动
• 现代心理卫生运动的兴起 • 现代心理卫生运动的发展 • 现代心理卫生运动的启示
• ●人道主义行动 ●自我责任与自我管理 • ●维护与促进 ●多学科综合
三、 心理健康标准
1.确定心理健康标准的依据
• 统计学标准 • 社会规范标准 • 主观经验标准 • 生活适应标准 • 心理成熟标准 • 生理学标准
偏执性人格障碍
以猜疑和偏执为特点，始于成年早期，男性多于女性。 【诊断标准】 (1)符合人格障碍的诊断标准； (2)以猜疑和偏执为特点，并至少有下列3项： ①对挫折和遭遇过度敏感； ②对侮辱和伤害不能宽容，长期耿耿于怀； ③多疑，容易将别人的中性或友好行为误解为敌意或轻视； ④明显超过实际情况所需的好斗对个人权利执意追求； ⑤易有病理性嫉妒，过分怀疑恋人有新欢或伴侣不忠，但不是妄想； ⑥过分自负和自我中心的倾向，总感觉受压制、被迫害，甚至上告、
第1章 心理健康及其标准
1
现代健康理念
2
心理健康
3
心理健康标准4来自56一、 现代健康理念
1.健康理念的历史演进
• 古代朴素的生命健康理念 • 近代机械的生理健康理念 • 现代辩证的生命健康理念
• ●身体健康●心理健康●社会适应性●道德健康
一、 现代健康理念
2.现代健康理念的基本特征
• 全人的健康理念 ●全面●全程●全员 • 动态的健康理念 • 谱系的健康理念 • 促进的健康理念
因此过分警惕和抱有敌意。
实例（黄能达，1989）
B某,男,30岁,11岁时父亲病逝,全家生活由母亲支撑,家境清贫;B懂事较早,常替母分忧,颇 具独立性,任何生活琐事均能自己料理,不愿给母亲添麻烦;性情较固执,虽有错误,却不易接 受批评,不愿透露心事,与人交往,总怕受人藐视,对有财有势者退避三舍,不与往来;18岁考上 大学,成绩中等,与同学关系尚过得去,无一知心朋友:在校学习期间,有位同学在政治运动中 受到审查,组织上向B了解情况,B对此心情紧张,认为自己会被牵连进去,终日,惶惶,对同学更 加疏远,别人三两交谈或多看他一眼,便起疑心,认为别人在议论自已;假日亦不外出,怕别人 怀疑或跟踪;听到同学谈某人交代问题时则认为是暗示自己也应该主动交代,因而常表白自 己没有问题:大学毕业分到一国防工厂任技术员,因工厂均有士兵守卫,会客制度严格,B渐渐 显得心情紧张,联系到大学时曾被调查的历史,自认受牵连,觉得分到此厂工作,也是有意将他 置于监视之下:平时谨小慎微,很少与同事接触,下班回家后从不外出:一次工作赶任务,休息 不足,偏执观念严重,觉得上下班时有人跟踪,经常将帽沿拉得低低的,以“躲开',跟踪;遇到穿 军服的人便认为是跟踪者;对亲友来信或寄出的信总要查看一下邮戳,问一下对方是何时收 信的,如收信迟,则认为来往信件被拆检过:工作中总认为别人会搞鬼或故意贬低他的成绩,常 加以防范,对别人请教他的问题亦认为是有意考察他而不愿讲:在家中显得很固执,要按自己 的意见办,曾把“跟踪,'事告诉家人,对家人的安慰和开导极不高兴,甚至骂人,家人认为其精 神异常,欲带B去精神科就诊,遭其拒绝;B虽有上述症状,但工作完成得较好,后被评为先进生 产者, 为解决夫妻分居调动了工作,在新单位觉得工作顺心,得到重用,偏执观念明显减少,与 他人关系尚好,但仍是处处小心谨慎,防范别人摘鬼;经20年追踪观察,未见情感淡漠、意志 减退、幻觉和妄想等。根据偏执型人格障碍的诊断标准,该病例符合此诊断。
一、人格障碍
【症状标准】个人的内心体验与行为特征（不限于精 神障碍发作期）在整体上与其文化所期望和所接受的 范围明显偏离，这种偏离是广泛、稳定和长期的，并 至少有下列1项： • (1)认知（感知，及解释人和事物，由此形成对自我 及他人的态度和形象的方式）的异常偏离； • (2)情感（范围、强度，及适切的情感唤起和反应） 的异常偏离； • (3)控制冲动及对满足个人需要的异常偏离； • (4)人际关系的异常偏离。
贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行 为模式。这种模式显著偏离特定的文化背景 和一般认知方式（尤其在待人接物方面）， 明显影响其社会功能与职业功能，造成对社 会环境的适应不良，病人为此感到痛苦，并 已具有临床意义。病人虽然无智能障碍，但 适应不良的行为模式难以矫正，仅少数病人 在成年后程度上可有改善。通常开始于童年 期或青少年期，并长期持续发展至成年或终 生。如果人格偏离正常系由躯体疾病（如脑 病、脑外伤、慢性酒中毒等）所致，或继发 于各种精神障碍应称为人格改变。
一、人格障碍
【严重标准】特殊行为模式的异常偏离，使 病人或其他人(如家属)感到痛苦或社会适应 不良。 【病程标准】开始于童年、青少年期，现年 18岁以上，至少已持续2年。 【排除标准】人格特征的异常偏离并非躯体 疾病或精神障碍的表现或后果。
一、人格障碍
偏执性人格障碍 分裂样人格障碍 反社会性人格障碍 冲动性人格障碍（攻击性人格障碍） 表演性（癔症性）人格障碍 强迫性人格障碍 焦虑性人格障碍 依赖性人格障碍 其他或待分类的人格障碍
（或学习），经常旷工（或旷课）、多次无计划地变换工作；有违反社会规范的行为 ，且这些行为已构成拘捕的理由（不管拘捕与否）；
三、 心理健康标准
2.心理健康标准的具体内容
• 智力发展正常 • 情绪稳定乐观 • 意志品质健全 • 行为协调适度 • 人际关系和谐 • 人格完整独立
第2章 中国精神障碍分类及诊断标准（CCMD-3）
1
人格障碍
2
神经症
3
性心理障碍
4
精神分裂症
5 多动障碍、品行障碍、情绪障碍
6
一、人格障碍 • 指人格特征明显偏离正常，使病人形成了一
反社会性人格障碍
以行为不符合社会规范，经常违法乱纪，对人冷 酷无情为特点，男性多于女性。本组病人往往 在童年或少年期（18岁前）就出现品行问题。 成年后（指18岁后）习性不改，主要表现行为 不符合社会规范，甚至违法乱纪。
反社会性人格障碍
【诊断标准】 (1)符合人格障碍的诊断标准，并至少有下列3项： ①严重和长期不负责任，无视社会常规、准则、义务等，如不能维持长久的工作
二、 心理健康
1.心理健康与现代心理卫生运动
• 现代心理卫生运动的兴起 • 现代心理卫生运动的发展 • 现代心理卫生运动的启示
• ●人道主义行动 ●自我责任与自我管理 • ●维护与促进 ●多学科综合
三、 心理健康标准
1.确定心理健康标准的依据
• 统计学标准 • 社会规范标准 • 主观经验标准 • 生活适应标准 • 心理成熟标准 • 生理学标准
偏执性人格障碍
以猜疑和偏执为特点，始于成年早期，男性多于女性。 【诊断标准】 (1)符合人格障碍的诊断标准； (2)以猜疑和偏执为特点，并至少有下列3项： ①对挫折和遭遇过度敏感； ②对侮辱和伤害不能宽容，长期耿耿于怀； ③多疑，容易将别人的中性或友好行为误解为敌意或轻视； ④明显超过实际情况所需的好斗对个人权利执意追求； ⑤易有病理性嫉妒，过分怀疑恋人有新欢或伴侣不忠，但不是妄想； ⑥过分自负和自我中心的倾向，总感觉受压制、被迫害，甚至上告、
第1章 心理健康及其标准
1
现代健康理念
2
心理健康
3
心理健康标准4来自56一、 现代健康理念
1.健康理念的历史演进
• 古代朴素的生命健康理念 • 近代机械的生理健康理念 • 现代辩证的生命健康理念
• ●身体健康●心理健康●社会适应性●道德健康
一、 现代健康理念
2.现代健康理念的基本特征
• 全人的健康理念 ●全面●全程●全员 • 动态的健康理念 • 谱系的健康理念 • 促进的健康理念