《常用的创造技法—头脑风暴法》教学设计
《头脑风暴法核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年高中通用技术地质版201
《头脑风暴法》导学案一、导入大家好，今天我们要进修的是《头脑风暴法》。
你们知道什么是头脑风暴吗？头脑风暴是一种集体创意技术，通过团队成员的集体智慧，快速产生大量的创意。
在我们的平时生活和进修中，头脑风暴可以帮助我们解决问题，激发创造力，提高团队合作能力。
接下来，我们将深入进修头脑风暴法，掌握其技巧和方法。
二、进修目标1. 了解头脑风暴的定义和作用。
2. 掌握头脑风暴的基本原则和步骤。
3. 能够运用头脑风暴法解决问题，提出创意方案。
三、进修内容1. 头脑风暴的定义和作用头脑风暴是一种集体创意技术，旨在通过团队成员的集体智慧，快速产生大量的创意。
它可以帮助我们解决问题，激发创造力，提高团队合作能力。
2. 头脑风暴的基本原则和步骤（1）开放性：在头脑风暴过程中，不要评判任何想法，让每个人都能畅所欲言。
（2）鼓励创意：鼓励大胆提出各种不同的想法，不要拘泥于传统思维。
（3）联想自由：可以借用联想法，将一个想法推导到另一个层面，激发更多的灵感。
（4）量产：要追求数量，而不是质量，通过大量的创意，可以找到最好的解决方案。
（5）合作：头脑风暴是团队协作的过程，每个人都可以贡献自己的想法，共同解决问题。
3. 运用头脑风暴法解决问题（1）确定问题：起首明确问题，确保团队成员都了解问题的本质。
（2）设守时间：设定一个固定的时间限制，让头脑风暴保持高效。
（3）集中注意力：在头脑风暴过程中，要集中注意力，避免分心。
（4）记录想法：记录每个人提出的想法，不要遗漏任何一个。
（5）总结效果：在头脑风暴结束后，总结所有的想法，筛选出最具实用性的解决方案。
四、教室实践1. 分组实践：将学生分成若干小组，每组选择一个问题进行头脑风暴，记录每个人的想法，并总结最佳解决方案。
2. 想法分享：让每个小组分享他们的头脑风暴过程和效果，学生可以从其他小组的想法中获取灵感。
3. 总结反思：引导学生总结头脑风暴的经验和教训，思考如何更好地运用头脑风暴法解决问题。
专题：常用的创造技法 教案
专题：常用的创造技法高一通用技术组郑黄锋一、教材内容分析设计的关键在于构思，构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法的运用。
创造技法在设计中有广泛的运用，它直接影响设计方案的构思。
头脑风暴法是常用的一种创造技法，集体的思维能够激发参与者的思维，相互启发，思维的交汇往往能够诞生新的思想。
学情分析二、教学对象分析学生在了解了设计的基本过程、一般原则及方案的构思方法之后，在案例讨论的过程中他们不仅发现了许多问题，而且期望能够找到解决问题的办法，期望能够有属于自己的设计方案，其实头脑风暴法已经无数次在他们的生活学习中得以运用，现在我们只是将这个概念，这种方法理论化，并有针对性的就技术的问题展开，释放学生在《技术与设计1》中遇到的关于技术的困扰。
三、教学目标1、知识与技能：熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理；2、过程与方法：能运用头脑风暴法一起探讨解决问题的方法；3、情感、态度与价值观：积极参与头脑风暴活动，感受头脑风暴活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
四、教学重难点1、重点：组织学生亲身参与方案的构思，体会头脑风暴法、缺点列举法和设问法等方法在方案的构思中综合运用。
2、难点：在实践中应用“头脑风暴”法来进行方案构思。
五、教学策略与方法1、在开篇展示构思巧妙而且学生比较熟悉的设计作品（图片和实物），激发学生的学习兴趣和创造欲望；2、设计台阶式（由易到难）的课堂实践活动，让学生能一步步由浅入深地进行构思，并形成方案，享受到成功和创造的快乐；3、对学生在方案构思实践过程中产生的亮点进行及时有肯定和鼓励，增强学生对方案构思的自信心；4、通过大量的设计案例，对学生进行信息刺激，激发他们的创造灵感。
六、教学过程（一）、设计作品赏析展示构思巧妙的广告设计作品，并让学生进行评析：1、公益广告《香烟》（图片）2、公益广告《关注残疾人》（图片）3、某护手霜广告（实物）（二）、新课教学这些广告设计作品是不是让我们眼睛一亮呢？在我们感慨他们巧妙的构思同时，你是否也纳闷：为什么我们自己就没有想到呢？其实，如果我们掌握了有效的构思方法，我们同样也可以构思出精妙的设计方案,甚于比我们刚看到这些作品更精彩，你们每一位同学都是优秀的设计师！现在老师就发给同学们每人一张白纸，我相信在这节课结束后，白纸上一定会留下一副副美丽的图画——你们自己的构思方案！（提出希望和要求，进一步鼓舞学生创作热情）1、介绍“头脑风暴法”：“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯•奥斯本于１９３８年首次提出，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。
头脑风暴法-教学设计
“头脑风暴法”与地理课堂教学————《城市化过程中的问题及其解决途径》教学设计(作者单位：河北师范大学资源与环境科学学院侯丹丹裴斐050016)一、头脑风暴法头脑风暴法（Brain Storming）,又译智力激励法，是指通过一种特殊的“会议”形式，使参加人员积极思考、畅所欲言、互相启发，为解决问题提供出一系列创造性设想的创造方法。
它是中小学生创造力开发方法之一,（大学课堂也经常运用此法），是由美国创造学家奥斯本发明的，以后各国的创造家又根据具体情况对此法进行了修改，发展了许多种头脑风暴法，如默写式头脑风暴法、卡片式头脑风暴法等。
头脑风暴法的实施原则是：1、不得批评原则。
与会者不得批评别人的想法，否则会使发言者设法去维护他的想法，而不去关心观念的产生。
一种观念的产生还可能会引发另外的想法，批评就可能扼杀许多新观念。
2、自由畅想原则。
奥斯本认为，人们容易保持沉默，这就限制了思维的展开。
鼓励与会者畅所欲言，让他们敢于提出自己的见解，哪怕是非常荒诞的想法。
这样会减少他们头脑中的内部评价。
3、以量求质原则。
以量为主，量中求质。
4、综合改善原则。
与会者不仅可以提出自己的见解，也可以改进他人的观点，把别人的想法综合起来，形成一个新观念。
头脑风暴法能够使群体增强竞争意识，受到热情感染；能够使大家各抒己见；每个人还能充分利用别人的设想来触发自己灵感的火花，或把几个人的想法综合改造，建构成一个新的设想。
二、材分析与学情分析本课题是关于城市化过程中的问题及解决途径，结构简单，贴近学生生活实际，适于运用头脑风暴法，进行探究式教学。
三、三维目标1、知识与技能：通过学生本人积极思考及其他同学的发言和互相讨论，使学生了解城市化过程中产生的诸多问题，掌握保护和改善城市环境的基本措施，提出自己对此问题的独特见解。
培养学生的创造性思维，提高学生认识问题、解决问题的能力。
2、过程与方法：头脑风暴法、图片展示法、板画法，案例讲解法。
《创新设计中的头脑风暴》教案
《创新设计中的头脑风暴》教案一、教学目标1. 让学生了解头脑风暴的概念和作用。
2. 培养学生开展头脑风暴的技巧和能力。
3. 引导学生将头脑风暴应用于创新设计实践中。
二、教学内容1. 头脑风暴的定义与特点2. 头脑风暴的技巧与方法3. 头脑风暴在创新设计中的应用三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的创新设计案例，引发学生对创新设计的兴趣，进而引出头脑风暴的概念。
2. 讲解：详细讲解头脑风暴的定义、特点、技巧和方法，结合实际案例进行分析。
3. 实践：分组进行头脑风暴练习，让学生亲身参与并体验头脑风暴的过程。
4. 总结：引导学生总结头脑风暴的要点，探讨如何在创新设计中运用头脑风暴。
四、教学方法1. 讲授法：讲解头脑风暴的基本概念、技巧和方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解头脑风暴的应用。
3. 实践操作法：分组进行头脑风暴练习，培养学生的实际操作能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估他们对头脑风暴的理解和掌握程度。
2. 头脑风暴练习：评估学生在实践环节中的表现，包括头脑风暴的技巧、创意质量和团队协作能力。
3. 创新设计作品：课后要求学生将头脑风暴应用于创新设计实践中，评估作品的创新性和实用性。
六、教学准备1. 准备头脑风暴相关的基础资料和案例。
2. 设计好分组练习的创新设计主题。
3. 准备记录和评估学生表现的评分标准。
七、教学资源1. 头脑风暴指导书籍和文章。
2. 创新设计案例视频或图片。
3. 分组讨论所需的纸张、笔和其他文具。
八、教学步骤1. 导入案例：展示一个成功的创新设计案例，引发学生思考和创新设计的可能性。
2. 头脑风暴讲解：详细解释头脑风暴的步骤，包括准备、进行和整理阶段。
3. 分组练习：将学生分成小组，给他们一个创新设计主题，让他们进行头脑风暴。
4. 分享和讨论：每个小组分享他们的头脑风暴结果，全班进行讨论和改进。
九、教学反思1. 课后反思教学效果，考虑学生对头脑风暴的理解和应用情况。
《创新设计中的头脑风暴》教案
《创新设计中的头脑风暴》教案一、教学目标：1. 让学生了解头脑风暴的概念和作用。
2. 培养学生运用头脑风暴技巧进行创新设计的能力。
3. 引导学生激发创意思维，提高创新能力。
二、教学内容：1. 头脑风暴的概念与原理2. 头脑风暴的技巧与方法3. 头脑风暴在创新设计中的应用三、教学重点与难点：1. 头脑风暴的技巧与方法2. 如何在创新设计中运用头脑风暴四、教学准备：1. 头脑风暴相关资料2. 创新设计案例3. 白板、马克笔五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过展示一些创新设计案例，引导学生思考创新的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 头脑风暴的概念与原理（5分钟）教师讲解头脑风暴的基本概念，引导学生了解头脑风暴的原理和作用。
3. 头脑风暴的技巧与方法（10分钟）教师讲解头脑风暴的技巧与方法，包括：打开思维、多样化思考、构建概念、跨界融合等。
教师通过示例，引导学生学会运用这些技巧进行创新设计。
4. 实践环节：创新设计头脑风暴（15分钟）教师提出一个创新设计任务，学生分组进行头脑风暴，运用所学技巧与方法，提出创新设计方案。
5. 分享与讨论（5分钟）每组学生展示自己的创新设计方案，其他学生与教师对其进行评价与讨论，提出改进意见。
7. 作业布置教师布置作业：结合所学，尝试运用头脑风暴技巧，为某个产品或服务提出创新设计方案，下节课分享。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了头脑风暴的技巧与方法，以及如何在后续教学中进行改进。
六、教学评价：1. 学生能熟练运用头脑风暴的技巧进行创新设计。
2. 学生能积极参与小组讨论，提出有创意的设计方案。
3. 学生能理解头脑风暴在创新能力提升中的作用。
七、教学拓展：1. 引导学生尝试运用头脑风暴技巧解决生活中的问题。
2. 组织学生参观创新设计展览，启发他们的创意思维。
3. 邀请创新设计师来校讲座，分享他们的设计经验和心得。
八、教学反馈：1. 课后收集学生的创新设计方案，对方案的创新性、实用性等进行评价。
基于“头脑风暴法”的通用技术教学设计及评价——以“常用的创造技法”为例
（ 编号 ：９ Ｘ Ｙ ０ ）主持人 ： ０ Ｎ Ｘ Ｊ２ ， 周福盛。
３ ７
式 ， 各成员 在 自由愉快 、 使 畅所 欲 言 的气 氛 中 ， 自由交 换想 法 ， 相 在
畅 所 欲 言
愉快、 轻松的环境可 以促进灵 感 的产生 ， 和谐 的课堂环境能够提
高学生 的 团队创新 意识 。 头 脑风 “
织 形式 ， 所 有参 加 者 在 自由愉 让
快、 畅所 欲言 的气氛 中 ， 自由交换 概念 为设计 、 思 、 衡 、 构 权 优化 、 实
想法或点子 ， 以此激发与会者 的 并
验、 结构 、 流程 、 系统 、 控制等。 “ 脑风暴 法 ” 头 是一种 简便 的 能激发 全体学 生积 极性 的教学 方
暴法” 教学所需 的环境条件 ： 第一 ， 实施 地点应 选在 安静不 受干 扰 的 场 所 ； 二 ， 论 时 间 应 控 制 在 第 讨
创意及灵感 ， 使各种设想在相互碰
养和创新能 力。在遵循一定 实施原则的前提 下 ， 在通用技术课程教 学中实施“ 头脑风暴 法” 教学设计 ， 可以改
变 目前通用技术教学模式过 于单调的现状， 调动学生参与积极性 ， 增强集体荣誉感 ， 提高学生的创新能力。
关键词 头脑风暴法 ； 通用技术 ； 学设计 ； 教 教学评价
Ｇ １ 文献标识码 ７２ Ａ 文章编号 １０ — ２ ９ ２ １ ）８ ０ ３ — ３ ０ ８ ３ １ （０ ２ ０ — ０ ７ ０
２ １ 年第 ８ ０２ 期 第 ３ 卷 ３
总 ６８ ７ 期
职业技术教育
ＶＯＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＡＮＤ ＥＣＨＮＩ Ｔ ＣＡＬＥＤＵＣ Ｉ ＡＴ ＯＮ
头脑风暴法及其应用教案
头脑风暴法及其应用教案在教育教学中，头脑风暴法是一种常用的教学方法，它可以激发学生的创造力和思维能力，帮助他们更好地理解和应用知识。
本文将从头脑风暴法的定义、原理、应用以及教案设计等方面进行详细介绍。
一、头脑风暴法的定义头脑风暴法又称为“思维导图法”、“创意思维法”，是一种通过集体讨论和思维碰撞来解决问题的方法。
它源自美国广告公司BBDO的创意总监亚历克斯·奥斯本的创意思维理论，后来被广泛运用在教育、商业、科研等领域。
头脑风暴法的核心思想是鼓励参与者放开思维，尽情发挥自己的创造力和想象力，不受传统思维模式的束缚，从而产生更多更好的创意和解决问题的方法。
二、头脑风暴法的原理头脑风暴法的原理主要包括以下几点：1. 集思广益：通过集体讨论和思维碰撞，汇聚众人的智慧，产生更多更好的创意和解决问题的方法。
2. 不批判性思维：在头脑风暴的过程中，不对任何想法进行批判，鼓励大胆发散思维，不受传统思维模式的束缚。
3. 鼓励联想：通过联想和类比，激发参与者的创造力和想象力，产生更多的创意和解决问题的方法。
4. 注重数量和速度：在头脑风暴的过程中，注重产生大量的创意和解决问题的方法，而不是深入挖掘每一个想法。
三、头脑风暴法的应用头脑风暴法可以应用在教育、商业、科研等领域，其中在教育领域的应用尤为广泛。
在教育教学中，头脑风暴法可以激发学生的创造力和思维能力，帮助他们更好地理解和应用知识。
它可以应用在课堂教学、课外活动、科研项目等方面，帮助学生在思维上得到全面的锻炼。
四、头脑风暴法的教案设计1. 教学目标：通过头脑风暴法，激发学生的创造力和思维能力，帮助他们更好地理解和应用知识。
2. 教学内容：选择一个与课程内容相关的问题或主题，例如“如何保护环境”、“如何提高学习效率”等。
3. 教学过程：a. 介绍头脑风暴法的基本原理和操作步骤。
b. 提出问题或主题，鼓励学生大胆发散思维，产生尽可能多的想法。
c. 收集学生的想法，进行集体讨论和思维碰撞，汇聚众人的智慧，产生更多更好的创意和解决问题的方法。
头脑风暴法-教学设计
“头脑风暴法”与课堂教学————《城市化过程中的问题及其解决途径》教学设计一、头脑风暴法头脑风暴法（Brain Storming）,又译智力激励法，是指通过一种特殊的“会议”形式，使参加人员积极思考、畅所欲言、互相启发，为解决问题提供出一系列创造性设想的创造方法。
它是中小学生创造力开发方法之一,（大学课堂也经常运用此法），是由美国创造学家奥斯本发明的，以后各国的创造家又根据具体情况对此法进行了修改，发展了许多种头脑风暴法，如默写式头脑风暴法、卡片式头脑风暴法等。
头脑风暴法的实施原则是：1、不得批评原则。
与会者不得批评别人的想法，否则会使发言者设法去维护他的想法，而不去关心观念的产生。
一种观念的产生还可能会引发另外的想法，批评就可能扼杀许多新观念。
2、自由畅想原则。
奥斯本认为，人们容易保持沉默，这就限制了思维的展开。
鼓励与会者畅所欲言，让他们敢于提出自己的见解，哪怕是非常荒诞的想法。
这样会减少他们头脑中的内部评价。
3、以量求质原则。
以量为主，量中求质。
4、综合改善原则。
与会者不仅可以提出自己的见解，也可以改进他人的观点，把别人的想法综合起来，形成一个新观念。
头脑风暴法能够使群体增强竞争意识，受到热情感染；能够使大家各抒己见；每个人还能充分利用别人的设想来触发自己灵感的火花，或把几个人的想法综合改造，建构成一个新的设想。
三、三维目标1、知识与技能：通过学生本人积极思考及其他同学的发言和互相讨论，使学生了解城市化过程中产生的诸多问题，掌握保护和改善城市环境的基本措施，提出自己对此问题的独特见解。
培养学生的创造性思维，提高学生认识问题、解决问题的能力。
2、过程与方法：头脑风暴法、图片展示法、板画法，案例讲解法。
3、情感态度与价值观：培养学生的环保意识。
四、教学重点：城市如何解决发展过程中的各种问题，走可持续发展的道路。
（以上海市为例）五、教学过程（简化）【导入新课】用幻灯片展出当今上海市市区优美环境图片、一些落后的中小城市脏乱差的市区环境图片，引导学生思考“这些小城市怎么了？”【讲授新课】（按照头脑风暴法的原则，不得批评，畅所欲言，积极引导学生思考与发言。
头脑风暴语言教案
头脑风暴语言教案教案标题：头脑风暴语言教案教案目标：1. 培养学生的创造思维和团队合作能力。
2. 提高学生的口语表达和听力理解能力。
3. 通过头脑风暴活动，激发学生对语言学习的兴趣。
教学重点：1. 学会使用头脑风暴的方法和技巧。
2. 提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的团队合作和协作能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿和投影仪。
2. 白板、标记笔和擦子。
3. 学生分组名单。
教学过程：引入：1. 向学生解释头脑风暴的概念和目的，即通过集思广益的方式产生创造性的想法。
2. 引导学生讨论头脑风暴的优势和应用领域，如解决问题、创新产品等。
主体：1. 将学生分成小组，每组5-6人。
2. 向学生提供一个主题，如“假期旅行”。
3. 要求学生在规定的时间内，尽可能多地列举与主题相关的单词、短语和句子。
4. 鼓励学生积极参与，不限制他们的想法和创意。
5. 每个小组将自己的想法和创意呈现给全班，其他小组可以提出补充和改进的建议。
6. 教师引导学生进行讨论，评价和总结每个小组的想法和创意。
巩固：1. 教师总结每个小组的想法和创意，提供反馈和建议。
2. 鼓励学生自我评价，讨论他们在头脑风暴活动中的角色和表现。
3. 引导学生思考如何将头脑风暴方法应用到日常学习和生活中。
拓展：1. 鼓励学生在家庭、社区或学校其他活动中运用头脑风暴的方法。
2. 提供额外的头脑风暴练习，如解决实际问题或创作故事等。
评估：1. 观察学生在头脑风暴活动中的参与度和表现。
2. 评价学生的语言表达能力和团队合作能力。
3. 鼓励学生互相评价和提供建议，促进个人和团队的成长。
教学延伸：1. 将头脑风暴方法应用到其他学科的教学中，如数学问题解决、科学实验设计等。
2. 鼓励学生参加头脑风暴竞赛或活动，提高他们的创造力和解决问题的能力。
教案结束时，教师应总结教学过程中的亮点和不足之处，并根据学生的反馈进行调整和改进。
同时，鼓励学生在日常学习中运用头脑风暴的方法，培养创造思维和团队合作能力。
SYB教学简案：2.5头脑风暴法
彩卡纸
SYB教材
P18-19
5分钟
课堂练习
授课方法：讲授法/练习法
1、做练习10:利用结构性头脑风暴法建立你的企业构思
2、总结：我们现在有了一批企业构思，就写在《企业构思一览表》里
无
SYB教材
P48
5分钟
总结
授课方法：讲授法
1、回顾本节课程的主要内容
2、询问学员学习情况
无
无
1、是什么：即从一个特定的产品开始，沿着“四条线”的方向尽力相传所有相关的企业。
①销售线 ②制造线 ③副产品线 ④服务线
2、为什么：更有方向性，不至于偏离产品本身
举例：以“苹果”为例，从四个方面来产生企业想法
3、怎么做：分四个小组练习，分别以水/手机/婚纱/茶为案例利用结构性头脑风暴法挖掘企业构思，然后各小组派代表汇报讨论结果
SYB
教学目标：
这节课结束时，学员能够：
1、了解头脑风暴法的概念
2、掌握一般性和结构性头脑风暴法的步骤
3、学会用一般性和结构性头脑风暴法产生企业构思
时间
内容概述
授课方法和内容解释
教具
教参
5分钟
教学目标
授课方法：讲授法
1、回顾上节课的核心内容
2、阐述本节课教学目标和主要内容
活页挂纸
无
5分钟
头脑风暴法
授课方法：讲授法
1、导入：我有一个苹果，我不想直接啃，我想换一种吃法，大家帮我想想该怎么吃。（每人一种，3秒内，不能重复）
2、总结：这个方式就是头脑风暴法，即打开你的思路并帮助你产生很多不同想法的方法,是一种极为有效的开启思维的方法。
3、分类：头脑风暴法分为一般性头脑风暴法和结构性头脑风暴法。
通用技术-常用的创造技法—头脑风暴法
通用技术－常用的创造技法—头脑风暴法通用技术：常用的创造技法—头脑风暴法教学目标：知识目标：熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理能力目标：能运用头脑风暴法一起探讨解决问题的方法。
情感目标：积极参与头脑风暴活动，感受头脑风暴活动氛围和实效，培养富于想象敢于表现勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
教学过程：（把学生分成四个小组，每个小组围成一桌）纸船载珠比赛游戏规则：选用纸折成纸船，看哪个小组的纸船承载的弹珠最多！学生活动分钟分析总结成败的因素：纸的选择船的折叠方式弹珠的摆放方式在比赛的过程中，我们每个小组的同学都开动脑筋，一起改进了小船的结构，并从物品摆放的角度试着寻找突破，这种集体开发创造思维的方法在我们的技术设计过程中的应用更是广泛。
我们把之中方法称为头脑风暴法头脑风暴法是由现代创造学的创始人美国学者阿历克斯。
奥斯本于１９３８年首次提出，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。
２介绍头脑风暴法头脑风暴法的原理：通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。
可见想象与联想对创造性设想的激发作用，因此在组织头脑风暴活动时，应该遵循的原则就紧紧围绕这一中心，一鼓励自由畅想，大家不受任何条条框框限制，放飞你想象的翅膀，任思维凭空翱翔。
二延迟判断，在头脑风暴活动中，每一提出的设想当场不做评价，消除影响自由畅想的一切负面因素，鼓励发言，才能强化信息同时不断刺激思维，诱发新的思想。
三以量求质，头脑风暴会议的目标是获取尽可能多的设想，从中提取有价值的创造，因此同学们的设想越多越好。
四综合改善，这是一个吸收与完善的过程，也是一个相互补充一齐提升的过程。
五限时限人，会议通常限定时间３０～６０分钟，人数１０人左右。
３各个小组自由组织头脑风暴活动（１５分钟）题目选择：黑板设计牙刷设计蚊帐设计多功能文具设计（题目来源于课堂发现问题与提出问题）（小组长组织并记录本组成员提出的设想）小组交流：小组代表发言，同时其他小组成员评价并补充完善。
《头脑风暴法作业设计方案》
《头脑风暴法》作业设计方案第一课时一、前言随着社会的发展和竞争的加剧，创新能力已经成为一个重要的素质。
而头脑风暴法作为一种激发创意和解决问题的方法，被广泛应用于各个领域。
本次作业设计旨在通过学生的实践操作，培养他们的头脑风暴能力，提高他们的创新意识和解决问题的能力。
二、作业目标1.了解头脑风暴法的基本原理和应用方法。
2.培养学生合作意识和创新思维。
3.提高学生解决问题的能力。
三、作业内容和步骤1.作业内容：学生分组进行头脑风暴活动，围绕某一特定主题展开讨论，提出创意解决方案，并展示成果。
2.步骤：（1）确定主题：老师提出一个具有挑战性和启发性的主题，如“未来的家居生活”、“环保科技创新”等。
（2）分组讨论：学生分成若干小组，每组3-5人，进行头脑风暴活动，每组设定一个组长负责组织讨论。
（3）发散和聚焦：学生先尽情发散想象，提出各种创意，然后再对这些创意进行筛选和深化。
（4）展示成果：每个小组选择一种最具创新性和实用性的解决方案，进行展示，并接受其他小组的评议。
四、作业评价1.评价方式：综合考虑创意性、可行性、团队合作等方面，给予定量和定性评价。
2.评价标准：创意性高、思维敏捷、团队协作良好、展示清晰等方面获得高分。
五、延伸阅读与参考1.参考书目：《头脑风暴法》（作者：奈特）2.延伸阅读：参考网上相关资料，了解头脑风暴法在实际应用中的案例。
通过这样一次头脑风暴作业设计，相信学生们不仅可以加深对头脑风暴法的理解，同时也可以培养他们的创意思维和团队合作意识，为将来的创新能力打下坚实基础。
愿每个学生都能在这次作业中发现自己的闪光点，展现自己的创造力！第二课时一、设计背景头脑风暴法，又称为思维导图法，是一种通过集体讨论和思维碰撞的方式，快速生成大量创意的方法。
在当今社会，创新能力成为越来越重要的素质，因此培养学生的头脑风暴能力显得尤为重要。
本次作业设计旨在通过头脑风暴法的实践操作，提升学生的创新能力和团队协作能力。
“头脑风暴法”在通用技术教学设计中的有效应用分析——以“常用的创造技法”
“头脑风暴法”在通用技术教学设计中的有效应用分析——以“常用的创造技法”摘要：通用技术属于当前实践性较强的课程，主要的教学内容为操作与设计，教学目标为提高学生的技能操作水平。
受到传统教学模式的影响，通用技术教学设计通常根据教学内容而定，没有根据学生实际情况，在一定程度上忽略了学生的课堂主体性地位，使学生本身的操作技能不高。
针对这一问题，教师应及时转变教学模式，结合学生个体差异性，设计专门的教学活动，激发学生学习的主动性与积极性。
基于此，本文以“常用的创造技法”为例，重点探讨“头脑风暴法”在通用技术教学设计中的应用方式，以期开发学生的创造性思维，培养学生的集体荣誉感，促进学生的全面健康发展。
关键词：头脑风暴法；创造技法；通用技术；教学方式在新课程改革的时代背景下，通用技术课程被纳入普通高中教育教学体系中，以培养综合型技能人才。
该课程主要为树立学生团结协作意识，开发学生创新思维，常用的创造技法包括“头脑风暴法”“列举法”“设问法”三种，每种创造技法的应用范围存在一定的差异，教师应根据不同的技法特点、学生认知水平等因素，选择恰当的教学设计活动，以激发学生学习兴趣，集中学生学习注意力，进而培养学生的逻辑能力、思维能力。
一、通用技术教学设计中存在的问题开设通用技术课程的主要目的为培养学生操作技能与树立学生创新意识，在新课程改革不断深入的背景下，通用技术课程也越来越受到教师的重视，但受到多种内外部因素的限制，通用技术教学设计中仍存在以下几方面的问题：一是教学目标仍以完成教学任务为主，学生只能被动地接受知识灌输，在一定程度上忽略了师生互动、学生沟通交流；二是小组活动停留在表层，学生参与积极性不高，存在注意力不集中、操作水平较低等多种问题；三是教学设计不合理性，依旧以简单的活动为主，没有真正意义上激发学生学习兴趣。
二、“头脑风暴法”概论1.“头脑风暴法”的含义“头脑风暴法”是由现代创始学的创始人阿历克斯?奥斯本(美国)在1938年提出，最开始主要运用在广告设计，属于集体式开发创造性思维的方式，其主要的原理为通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维的进一步扩散，进而使得思维者在短期内产生大量的设想与创造性设想。
《常用的创造技法--头脑风暴法》教学设计案例
《常用的创造技法—头脑风暴法》教学设计案例山东省青岛第一中学唐昆一、教材依据：“常用的创造技法—头脑风暴法”是江苏教育出版社《通用技术》必修教材《技术与设计1》第五章第二节的内容，属选学内容。
二、教学内容分析：“常用的创造技法—头脑风暴法”是江苏教育出版社《通用技术》必修教材《技术与设计1》第五章第二节的内容,该节虽为选学内容，但却是本章乃至整个课程中的一个很重要的内容，因为“注重学生创造潜能的开发”是通用技术的一个很重要的课程理念。
我们知道许多问题并不是随着闪现在头脑中的第一个念头而自动解决的。
为了寻求最佳解决方案，需要考虑多种可能的解决方案，目前被认为是最好的行动方法之一就是头脑风暴法。
头脑风暴法是定义一个问题、概念以及与主题相关的任何事情的行动，它从不忽视来自任何微弱声音中的建议。
所有的主意都将被记录下来并，仅当头脑风暴结束以后才予以评价。
而头脑风暴法作为一种常用而有效的创造技法，不仅是学生在学习“技术设计”时必然要掌握的创造技法，而且是整个通用技术教学过程中一种很好的活动形式。
它能够充分挖掘每个参与者的潜能,激发出活跃的思维,体会到创造技法的神奇和妙处。
三、重点和难点：1.教学重点：让学生在活动中掌握头脑风暴法的活动规则方法，理解头脑风暴法的原理、原则。
2.教学难点：组织好“风脑风暴”活动，使课堂活动产生较好的实际效果，让每一位学生都积极参与到活动中四、教学目标：1.知识目标：熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理、原则和实施步骤。
2.能力目标：能根据活动规则组织好“头脑风暴”活动，能动用“头脑风暴”法寻求解决问题的方法。
3.情感目标：积极参与“头脑风暴”活动，感受“头脑风暴”法的活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
五．教学策略：学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。
头脑风暴的教学设计方案
一、教学目标1. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 提高学生的团队协作能力和沟通技巧。
3. 增强学生对多元思维的认知和运用。
4. 激发学生的学习兴趣和参与度。
二、教学对象初中或高中学生三、教学时间一课时四、教学准备1. 教学场地：宽敞的教室，便于学生自由走动和分组讨论。
2. 教学材料：白板、彩色粉笔、便签纸、笔、计时器等。
3. 教学内容：确定一个具体的主题，如“如何提高学生的环保意识”。
五、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师简要介绍头脑风暴法的起源和特点。
2. 通过一个小游戏或案例，让学生初步体验头脑风暴的乐趣。
（二）分组讨论（15分钟）1. 将学生分成若干小组，每组5-6人。
2. 每组选择一名组长，负责组织讨论和记录。
3. 教师宣布讨论主题，并给出一定的时间限制（如10分钟）。
4. 学生围绕主题展开讨论，鼓励每个人提出尽可能多的想法，不论想法是否合理。
（三）头脑风暴阶段（20分钟）1. 各小组将成员的想法写在便签纸上，贴在白板上。
2. 每个小组选派一名代表，向全班展示他们的想法。
3. 全班学生和教师共同对每个想法进行评价和补充，鼓励发散思维。
4. 使用计时器，确保每个小组都有机会展示和讨论。
（四）总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生回顾整个头脑风暴过程，总结成功的经验和遇到的问题。
2. 学生分享自己的感受和收获，讨论如何将头脑风暴法应用到日常生活中。
3. 教师对学生的表现进行点评，强调创新思维和团队协作的重要性。
六、教学评价1. 观察学生在头脑风暴过程中的参与程度和积极性。
2. 评估学生提出的想法的质量和创新性。
3. 收集学生的反思总结，了解他们对头脑风暴法的认识和体会。
七、教学反思1. 教师应关注每个学生的参与情况，确保每个学生都有发言的机会。
2. 鼓励学生大胆提出自己的想法，营造轻松、自由的讨论氛围。
3. 教师在过程中应适时引导，帮助学生发散思维，提高讨论效率。
4. 教学结束后，教师应进行总结和反思，不断优化教学设计。
头脑风暴法教学方法
头脑风暴法教学方法头脑风暴法是一种创新性的教学方法，旨在激发学生的创造力和思维能力。
它不仅可以用于教学活动，还可以应用于组织会议、解决问题以及促进团队合作。
本文将介绍头脑风暴法的基本原理、步骤以及使用注意事项，并探讨它在教育中的应用。
头脑风暴法又称为“思维导图”或“心智图”，它在20世纪50年代由美国广告公司创办人亚历克斯·奥斯本提出。
头脑风暴法的基本原理是集思广益，鼓励每个参与者尽可能多地提出想法，并以此为基础展开讨论和创新。
通过将参与者的想法进行整合和改进，可以产生出更多有创意的解决方案。
使用头脑风暴法的步骤相对简单而直观。
首先，明确讨论的主题或问题，并确保所有参与者都理解任务要求。
然后，设定一个时间限制，让每个参与者尽可能多地提出想法，鼓励大胆创新，不加限制地发散思维。
在时间结束后，对所有的想法进行整理和分类，选择出最佳的解决方案。
最后，对解决方案进行评估和完善，并采取行动实施。
在使用头脑风暴法时，还需注意一些关键事项。
首先，参与者应该感到自由而放松，以便激发他们的创造力。
鼓励大家畅所欲言，不论想法是否听起来合理或者具有现实可行性。
其次，态度开放和包容是头脑风暴法取得成功的重要因素。
确保参与者能够尊重和接纳其他人的意见和想法，这样才能形成真正的合作团队。
最后，引导和激励参与者发散思维，培养乐于探索和突破传统思维的能力。
头脑风暴法在教育中有着广泛的应用。
首先，它可以用于培养学生的创造力和解决问题的能力。
学生可以通过参与到头脑风暴的活动中，积极地提出问题、分享想法，并与同学一起讨论和合作。
这种互动和合作的学习模式能够激发学生的兴趣和动力，帮助他们培养创新意识和团队精神。
其次，头脑风暴法也可以用于教学内容的复习和总结。
在一个课程周期结束后，教师可以组织学生进行头脑风暴，回顾和概括所学内容，帮助学生将知识进行整合和归纳。
这样的学习方式可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果和记忆力。
头脑风暴法教学方法
头脑风暴法教学方法头脑风暴法，又被称为思维导图法，是一种常用的创意思维训练方法，通过创造性地组合和充分利用大脑中的信息来达到新颖和享受的效果。
在教学中，头脑风暴法可以提高学生的思维创造力和创新能力，在很多教学领域中都得到了广泛的应用和推崇。
以下是10条关于头脑风暴法的教学方法，并对每一条进行详细描述。
1. 选择合适的主题进行头脑风暴合适的主题是头脑风暴法教学成功的关键。
这需要教师深入了解学生的想法、经验和兴趣。
选择与学生熟悉的领域和话题进行讨论，可以激发学生的兴趣，提高他们的积极性，从而更好地完成头脑风暴。
2. 设计创新和富有想象力的任务为了鼓励学生的创造力和发挥潜力，教师可以设计一些创新和富有想象力的任务。
让学生思考一个新的发明或者一个未来的城市等等。
这样的任务多样、新颖，可以激发学生的创造力并开拓他们的思维。
3. 提供多种资源丰富头脑风暴在进行头脑风暴法的过程中，教师应该提供多种资源，以帮助学生完成任务。
这些资源可以包括图片、音频、视频、文献和实地考察等等。
这样做有助于激发学生的好奇心和探究欲，让他们更好地理解和掌握知识。
4. 激发参与和合作在头脑风暴法的教学中，教师应该鼓励学生积极参与和合作，以获得最佳结果。
可以设计小组讨论、互动游戏等活动，促进学生之间的互动与交流，扩展他们的视野和思维。
5. 勇于发言和思考发言和思考是头脑风暴法教学的重要环节。
教师应该鼓励并引导学生自由发言、表达自己的想法和意见，也要给学生提供支持和鼓励，让学生敢于尝试和付出。
6. 设计合理的导学活动合理的导学活动可以帮助学生更好地理解任务，并有助于提高他们的思维水平。
教师可以设计一些启发性的问题引导学生，鼓励他们自由组织自己的思维，并从中寻找新思路和创意。
7. 组织有效的课堂互动课堂互动是头脑风暴法教学中重要的环节之一。
教师可以利用互动性工具或者课堂游戏来促进学生之间的互动和学习。
定期组织一些学生讲、讨论、表演等活动，可以增强学生的实际动手能力和表达能力。
大学生创意头脑风暴教案
课时：2课时教学目标：1. 培养学生的创新思维和创意表达能力。
2. 提高学生团队协作和沟通能力。
3. 增强学生对创意项目的理解，激发创意潜能。
教学重点：1. 创意头脑风暴的方法和技巧。
2. 团队协作和沟通在创意过程中的重要性。
教学难点：1. 如何引导学生进行有效的创意头脑风暴。
2. 如何在团队中发挥个人优势，共同完成创意项目。
教学准备：1. 教学课件或白板。
2. 创意项目案例。
3. 头脑风暴记录工具（如便利贴、彩笔等）。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍创意头脑风暴的概念和重要性。
2. 引导学生思考：什么是创意？创意在生活和工作中有什么作用？二、讲解创意头脑风暴的方法和技巧1. 自由联想法：鼓励学生无拘无束地提出自己的想法。
2. 比较分析法：通过比较不同创意的优缺点，激发新的创意。
3. 空间拓展法：从不同角度、不同领域寻找创意。
4. 团队协作法：通过团队讨论，共同发掘创意。
三、分组讨论1. 将学生分成小组，每组选择一个创意项目。
2. 每组讨论并记录创意头脑风暴的结果。
四、展示和点评1. 每组展示自己的创意头脑风暴成果。
2. 教师和同学对各组创意进行点评，提出改进意见。
第二课时一、回顾上节课的创意头脑风暴方法和技巧1. 回顾上节课所学的创意头脑风暴方法。
2. 分析这些方法在实际应用中的优缺点。
二、小组创意项目实施1. 各小组根据上节课的创意头脑风暴结果，进一步细化创意项目。
2. 小组成员分工合作，共同完成创意项目。
三、项目展示和评价1. 各小组展示自己的创意项目。
2. 教师和同学对各组创意项目进行评价，提出改进意见。
四、总结与反思1. 学生总结创意头脑风暴的经验和教训。
2. 教师总结课程内容，强调创新思维和团队协作的重要性。
教学评价：1. 学生在创意头脑风暴过程中的参与度和积极性。
2. 学生创意项目的完成质量和创新程度。
3. 学生对创意头脑风暴方法和技巧的掌握程度。
教学延伸：1. 组织学生参加校内外的创意比赛，提升创意实践能力。
《头脑风暴法作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术地质版2019》
《头脑风暴法》作业设计方案第一课时一、设计背景《头脑风暴法》是一种常用的创意思维方法，通过集体谈论和思维碰撞，激发出各种新颖的创意想法。
在同砚中推广这种方法，可以援助他们培育创设力、团队合作能力和解决问题的能力。
因此，本次作业设计将以《头脑风暴法》为主题，引导同砚运用该方法解决详尽问题，提高其综合素养。
二、设计目标1.了解《头脑风暴法》的基本原理和步骤；2.培育同砚的创设力和思维能力；3.提高同砚的团队合作能力和解决问题的能力。
三、设计内容1.进修任务：（1）同砚自学《头脑风暴法》的基本原理和步骤；（2）观看相关视频，了解头脑风暴的实际应用途景；（3）分组进行头脑风暴练习，解决一个详尽问题。
2.作业要求：（1）每组成员要乐观参与头脑风暴活动，发表自己的想法；（2）每个小组要确定一个问题，进行头脑风暴，提出至少5个解决方案；（3）撰写头脑风暴总结报告，包括问题描述、解决方案、评判等内容。
3.评判标准：（1）参与度：每位同砚的乐观性和贡献度；（2）创意性：提出的解决方案是否新颖、可行；（3）团队合作：小组成员之间的协作和沟通能力；（4）报告质量：总结报告的完备性和逻辑性。
四、设计流程1.进修阶段（1周）：（1）同砚自学《头脑风暴法》的基本原理和步骤；（2）观看相关视频，了解头脑风暴的实际应用途景。
2.实践阶段（2周）：（1）分组进行头脑风暴练习，解决一个详尽问题；（2）每个小组确定问题，进行头脑风暴，提出至少5个解决方案；（3）撰写头脑风暴总结报告，包括问题描述、解决方案、评判等内容。
3.评判阶段（1周）：（1）老师评分，并赐予反馈；（2）同砚进行自评和互评，总结阅历教训。
五、作业展示同砚可以将头脑风暴总结报告制作成PPT或海报形式，进行展示，让其他同砚了解自己的创意想法和解决方案。
六、拓展延伸同砚可以选择一个详尽的社会问题，运用头脑风暴法进行解决，提高其实际应用能力和创新认识。
通过本次作业设计，同砚将能够深度了解《头脑风暴法》的实际应用，培育其创设力和团队合作能力，提高其解决问题的能力，为其将来的进修和工作打下坚实基础。
《创新设计中的头脑风暴》教案(完整版)资料
《创新设计中的头脑风暴》教案（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）《创新设计中的头脑风暴》教案一．教材分析“常用的创造技法—头脑风暴法”是苏教版《技术与设计1》第五章第二节的内容，属选学内容。
“注重学生创造潜能的开发”是通用技术的一个很重要的课程理念，头脑风暴法是开发学生创造潜能的有效方法，是学生在学习“技术设计”时要掌握的一种创造技法，而且是整个通用技术教学过程中一种很好的活动形式。
二．学情分析学生掌握了设计的一般过程，但在进行方案构思上，学生还是存在一定思维的局限。
在有限的时间内无法形成创意构思。
采用头脑风风暴法能有效的拓展学生的思维，能在活动过程中，相互激励，受到一定的启发，形成自主的创新设计。
也是在设计中较为有效的一种创新技法。
三.教学目标1.知识与技能：熟悉头脑风暴法及其活动规则。
能根据活动规则组织好“头脑风暴”活动，能运用头脑风暴法产生大量设想。
2.过程与方法：通过头脑风暴法找到解决问题的方法，使学生人人都参与到活动中，享受学习通用技术的乐趣。
3.情感态度与价值观:通过参与“头脑风暴法”活动，培养学生富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流能力。
四、教学重点、难点重点：让学生在活动中掌握头脑风暴法的活动规则，懂得运用头脑风暴法产生大量设想。
难点：组织好“风脑风暴”活动，使活动产生较好的效果，让每一位学生都积极参与到活动中。
五．教学过程：六．教学反思：本节课的重心是让学生运用头脑风暴法产生大量设想，活动的组织尤其重要，把握好了活动的原则及目的就是成功了一半，在课后还要更多的加强学生在思维领域方面的训练。
学生毕业论文（设计）申报表校外学习中心：吉林大学远程教育本科生毕业论文（设计）中文题施工质量管理中存在问题的分析及探讨学生姓名XXX专业土木工程层次年级20XX秋专升本学号2021XXXXXX 指导教师胡XX职称讲师学习中心XXXXX 成绩2021年9月20 日摘要工程质量被视为企业的生命，施工安全则关系到员工的人身安全，以名优工程当作市场竞争的法宝，安全、质量管理则是企业管理的重中之重。
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《常用的创造技法—头脑风暴法》教学设计
教学内容分析
“常用的创造技法—头脑风暴法”是苏教版《技术与设计1》第五章第二节的内容，属选学内容。
该节虽为选学内容，但却是本章乃至整个课程中的一个很重要的内容。
“注重学生创造潜能的开发”是通用技术的一个很重要的课程理念，而头脑风暴法作为一种最常用而有效的创造技法，不仅是学生在学习“技术与设计”时必须要掌握的创造技法，而且是整个通用技术教学过程中一种很好的活动形式。
教学对象分析
在前面章节学生学习了怎样发现和明确问题，在学习的过程中不仅发现了很多有待解决的问题，而且期望能够找到解决问题的办法，期望能够有属于自己的设计方案，其实头脑风暴法已经无数次在他们的生活学习中得以运用，现在这节课只是将这个概念，这种方法理论化，并有针对性的就技术的问题展开，释放学生在《技术与设计1》中遇到的关于技术的困扰。
教学目标及分析
1、知识目标：
熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理
2、能力目标：
能根据活动规则组织好“头脑风暴”活动，能动用“头脑风暴”法寻求解决问题的方法。
3、情感目标：
积极参与“头脑风暴”活动，感受“头脑风暴”法的活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
4、教学重点：让学生在活动中体验“头脑风暴法”的活动规则、理解其原理。
5、教学难点：如何让学生在活动中更好掌握“延迟批判”的规则。
教学策略
让学生掌握这种创造技法最好方法就是让学生亲自在活动中体会这种“头脑风暴法”，而无须讲过多的原理和理论。
所以这堂课的关键就是组织好活动，让活动真正产生“头脑风暴法”应有的效果。
那怎样才能使活动产生效果呢？关键在营造气氛，这也是头脑风暴法的精髓所在，头脑风暴法就是要营造一些自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而为我们进一步构思方案打下基础。
为了营造气氛，我打算从以下四个方面入手：一、把学生分成六个小组，每个小组围成一桌；二、多媒体展示富有创意的广告图片、小组间的“纸船载珠”比赛；三、在课堂上要大量使用激励性的语言，不仅老师对学生，学生相互之间也要使用激励性语言。
对于知识点我认为“头脑风暴法”的原则比其原理更重要，其中“延迟批判”又是头脑风暴法的灵魂，所以在学生进行了“纸船载珠”比赛后根据优胜组的表现我引出了头脑风暴法及其原理，然后我利用多媒体出示电线被大雪压断的图片让各小组学生构思“如何清除电线上的积雪？”的方案，在各小组热烈讨论时我及时把握学生的设计构思及表现然后引导学生得出“头脑风暴法”的“自由畅想、和延迟批判”的原则而“以量求质、综合改善、限时限人”
几条原则由教师顺带提出，因为“延迟批判”的原则是学生最容易犯错的。
这样由原理推出原则在根据原则组织活动。
教学资源
多媒体设备、A4纸若干、弹珠300个、水槽6个
教学流程
附1：
设计方案表
第___小组
附2：【案例】直升飞机扇雪
有一年，美国北部下大雪，积雪压断了高压电线，造成巨大损失。
为此美国通用电力公司召开会议，以期通过集
体智慧找出解决方案。
参加会议的都是不同专业的技术人员，在宣布会议的原则和目的后，大家便七嘴八舌地议论开来。
有人提议用线路加温器消融积雪，有人则提议安装震荡器以抖掉积雪，有人提议设计一种专用的电线清雪机清楚积雪，也有人幽默地提出：“能不能带上几把大扫帚，乘坐直升飞机去清扫电线上的积雪？”各种各样的方案提了出来，对于那种“坐直升飞机扫雪”的设想，大家心里尽管觉得滑稽可笑，但在会上也无人提出批评。
相反，有一工程师在百思不得其解时，听到用飞机扫雪的想法以后，大脑突然撞击出思想的火花，一种简单可行且高效率的清雪方法冒了出来。
他想，每当大雪过后，出动直升飞机沿积雪严重的电线飞行，依靠高速旋转的螺旋桨即可将电线上的积雪迅速扇落。
他马上提出用“直升飞机扇雪”的新设想，顿时又引起其他与会者的联想，有关用直升飞机扇雪的主意一下子又多了七八条。
不到一小时，与会的10名技术人员共提供出90 多条新设想。
会后，公司组织专家对设想进行分类论证。
专家们认为设计专用清雪机，采用电热或电磁震荡等方法清除电线上的积雪在技术上虽然可行，但研制费用大，周期长，一时难以见效。
那种因“坐飞机扫雪”激发出来的几种设想，到是一种大胆的新方案。
如果可行，将是一种既简单又高效的好办法。
经过现场试验，发现用直升飞机扇雪真能奏效，一个久悬未决的难题，终于在思想碰撞中的到了巧妙的解决。