《提取关键信息,轻松学会概括段意》
用抓住关键词句的方法概括文章主要内容
用抓住关键词句的方法概括文章主要内容【摘要】关键词句在文章中扮演着至关重要的角色，它是文章主要内容的核心所在。
确定关键词句的方法可以通过仔细分析文章内容并找出最具有代表性和关键性的句子。
抓住关键词句的技巧包括注意观点转折、重复出现的词语以及段落首尾句的重要性。
关键词句的应用场景广泛，可以帮助读者快速理解文章内容，同时也有助于提高文章的阅读质量。
关键词句的重要性体现在它们能够概括文章的主要内容，引导读者理解作者观点。
提炼关键词句需要结合上下文，突出文章核心意义。
抓住关键词句对文章的解读和理解至关重要，并能在未来的发展中带来更多的启示和帮助。
【关键词】关键词：关键词句、抓住、方法、确定、应用场景、重要性、提炼、作用、总结、发展。
1. 引言1.1 什么是关键词句关键词句是指在文章、段落或句子中起着关键作用、能够概括主题或内容要点的词语或短语。
它们通常是文章中最重要、最核心的部分，具有概括、归纳、总结作用。
通过抓住关键词句，读者能够迅速了解到文章的主要内容和重点，帮助他们在阅读过程中更快地把握文章的脉络和逻辑结构。
关键词句通常包括名词、动词和形容词等，能够精准地表达作者的意图和思想。
在一篇文章中，关键词句往往出现在标题、摘要和段落的开头或结尾部分，起着引导和概括的作用。
通过抓住这些关键词句，读者可以快速了解到文章的主旨和重点，有利于节省阅读时间和提高阅读效率。
在撰写文章时，作者也需要重视关键词句的运用，通过恰当的排列和组织，突出文章的重点和亮点，提高文章的可读性和吸引力。
抓住关键词句对于文章的写作和阅读都具有重要的意义。
通过合理利用关键词句，可以使文章更加清晰、精炼和有力，帮助读者更好地理解和吸收文章的内容。
1.2 为什么需要抓住关键词句在阅读文章或者听取演讲时，抓住关键词句是非常重要的。
为什么呢？因为关键词句往往包含了文章或者演讲的核心思想和重点信息。
通过抓住关键词句，我们可以更快地理解作者或演讲者想要表达的意思，节省时间和精力。
阅读理解中的关键信息提取
阅读理解中的关键信息提取在我们的学习和生活中，阅读理解是一项非常重要的能力。
无论是阅读书籍、文章，还是理解各种说明、指示，能否准确提取关键信息，直接影响着我们对内容的理解和把握。
那么，什么是关键信息？如何有效地提取关键信息呢？关键信息，简单来说，就是对于理解整个文本内容最核心、最重要的那些信息。
它就像是一把钥匙，能够帮助我们打开理解文本的大门。
比如，在一篇新闻报道中，关键信息可能是事件的起因、经过和结果；在一篇科技文章里，关键信息也许是新的发现、研究方法和结论。
要提取关键信息，首先需要有良好的阅读习惯。
在阅读时，不能只是眼睛扫过文字，而要用心去读，保持专注。
可以试着在心里或者在纸上概括每个段落的大意，这有助于我们更快地抓住重点。
同时，要注意文章的标题和开头。
很多时候，标题就能直接告诉我们文章的主题，而开头部分往往会引出核心内容，为后续的论述奠定基础。
比如，一篇题为“如何提高学习效率”的文章，我们就能大概猜到它会围绕提高学习效率的方法来展开。
关键词也是提取关键信息的重要线索。
有些词语在文中反复出现，或者具有特殊含义，往往与关键信息相关。
比如，在一篇讲述环保问题的文章中，“污染”“治理”“可持续发展”等词可能就是关键所在。
另外，了解文章的结构也能帮助我们提取关键信息。
常见的文章结构有总分总、总分、分总等。
如果是总分总结构，那么开头的总述和结尾的总结部分通常会包含关键信息；总分结构的话，开头的总述部分则尤为重要；分总结构则要重点关注最后的总结部分。
在提取关键信息的过程中，还需要学会排除干扰信息。
有些内容可能只是为了增加趣味性、丰富性而添加的，与核心内容关系不大。
比如，在一个关于历史事件的描述中，对当时天气的详细描写可能就不是关键信息。
为了更好地提取关键信息，我们可以进行有针对性的练习。
比如，阅读一篇短文后，尝试回答几个与关键信息相关的问题，或者用自己的话概括主要内容。
通过不断的练习，我们的提取能力会逐渐提高。
2023年8月全国事业单位联考D类《综合应用能力》(小学)
2023年8月全国事业单位联考D类《综合应用能力》（小学）一、给定材料材料1(352136)小敏性格内向、不善言辞，成绩在班上一直比较落后。
为了帮助小敏提高学习成绩，增加和其他同学交流，班主任柳老师特意将她的座位安排在各方面都表现优秀的小李和小周中间。
一个星期过去了，柳老师发现小敏有些闷闷不乐，好像比以前还更加沉默寡言了；其他老师也反映，上课提问时她不举手，小组讨论时她也不发言。
了解到这些情况后，柳老师特地约小敏到办公室谈话。
小敏告诉柳老师，她觉得小李和小周在各方面都很好，但跟他们没什么好交流的，他们懂的自己不会，她再怎么努力都没法像他们那么优秀。
柳老师又问：“小组讨论时你怎么不发言？”小敏的头似乎更低了，半天挤出一句话：“我知道的，他们都会。
我一发言，他们就笑我。
”柳老师心想，该怎样帮助小敏呢？材料2(352137)朱老师入职不久，学校安排他上一次新教师入职汇报课，朱老师很不情愿，抱怨说：“那么多新老师，为什么安排我？”教研组长表示，新老师都要上汇报课。
为了准备这节课，朱老师上网看了很多关于这节课的课例视频，研读了大量教学资料，战战兢兢地完成了第一次试讲。
课后，教研组的老师们觉得他的教学照搬优秀课例、脱离学生实际、知识点没有踩准、重点不够突出，需要修改。
之前那么多努力都白费了，朱老师感觉很郁闷。
看到朱老师情绪低落，教研组长肯定了他的努力，并提出这一次和他一起好好准备。
第二次试讲前，朱老师把新的教学设计展示给大家，请大家提意见，大家都觉得比上一次改进了不少，针对设计中的不足，大家又给他提出了进一步修改意见。
汇报课后，学校觉得朱老师的进步很大，打算推荐他参加区级青年教师比赛。
这次朱老师爽快地答应了，他深感磨课对他教学能力的提升有显著的作用。
接到这个任务后，朱老师又阅读了不少相关教学资料，教研组老师们也群策群力，为他出谋划策，教研组长手把手为朱老师修改教学方案，学校还请来区级教研员对他进行指导。
朱老师又一次感受到，一节课的背后藏着多少看不到的付出和努力啊……材料3(352138)为上好《观潮》这一课，荣老师提前准备了大量的资料。
概括文章内容
概括文章内容篇一：记叙文——概括文章主要内容的方法概括主要内容的方法考点解说文章的主要内容，用四个字概括，就是“写什么”。
在考题中，可以要求概括全文的内容，也会考查对某一部分内容的概括。
从全文来看，题目中常常出现“主要内容”，“写了什么”，“大致内容”等词语。
叙事文大致概括出六要素的内容；写人文概括出人物的主要表现，是怎样的人；状物文一般概括出形、色、大小、用途及与人的关系；写景文概括出怎样的景物。
从某一部分来看，题目中常常出现“为什么”“如何”“怎样”“哪些”等词语，需要联系上下文总结归纳。
主要内容的表达须完整、明确、简洁。
此知识点常见题目及答题技法如下：1．请用简要的语言概括本文的主要内容。
答题步骤：（1）浏览全文，确定题材；（2）找出写作对象；（3）联系全文，选择概括方法；（4）组织语言，谁（写作对象）做了什么或谁（写作对象）怎么样。
2.乌鸦是如何喝到瓶子里的水的？/短文通过哪些事例来说明霍金是挑战命运的勇士？答题步骤：（1）在文中找到相应的段落；（2）选择合适的概括方法；（3）组织语言，运用关联词联接。
同学们在概括归纳内容时有三个方面的困难：一是缩不短。
概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述课文内容了。
二是概括时分不清哪些该删，哪些该留。
三是抓不住重点，不分主次。
针对这些情况，我们总结了一些方法：雪鲁迅①??②孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。
罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。
孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。
这回确是一个大阿罗汉了。
他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
③第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。
但他终于独自坐着了。
晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
小学语文《景阳冈》教案
小学语文《景阳冈》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握生字词的音、形、义。
1.3了解古典名著《水浒传》中的故事背景，感受传统文化的魅力。
2.过程与方法：2.1学会通过阅读理解，提取关键信息，概括故事大意。
2.2学会通过观察插图，发挥想象，描绘故事场景。
3.情感态度与价值观：3.1培养对古典文学的热爱，传承传统文化。
3.2感受勇敢、正义、善良的品质，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握生字词的音、形、义。
1.3了解《景阳冈》的故事背景，感受古典文学的魅力。
2.教学难点：2.1理解故事中的人物形象及性格特点。
2.2感受古典文学的韵味，学会欣赏古典名著。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍《水浒传》及《景阳冈》的故事背景。
1.2学生分享自己对《水浒传》的了解，激发学习兴趣。
2.课文阅读2.1学生自读课文，注意生字词的读音。
2.2教师领读课文，指导学生朗读技巧。
2.3学生分角色朗读课文，感受人物形象。
3.生字词学习3.1学生自学生字词，组内交流。
3.2教师检查生字词掌握情况，进行讲解。
4.课文理解4.1学生讲述课文故事大意，提取关键信息。
4.2教师提问，引导学生深入理解课文内容。
5.人物分析5.1学生分组讨论，分析武松的形象及性格特点。
6.描绘故事场景6.1学生观察课文插图，发挥想象，描绘故事场景。
6.2学生分享自己的描绘，教师点评。
7.课堂小结7.2学生分享学习收获。
8.作业布置8.1抄写生字词，熟读课文。
8.2家长签字确认，加强家校合作。
四、课后拓展1.学生阅读《水浒传》其他章节，了解更多故事。
2.学生搜集有关《景阳冈》的民间传说，进行分享。
3.学生尝试创作以《景阳冈》为背景的小故事，锻炼写作能力。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解《景阳冈》的故事内容，感受古典文学的魅力。
部编版语文六年级上册竹节人教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教案第【1】篇〗【教学目标】1. 自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。
2.学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。
【教学过程】一、预学交流，明确学习要求和起点1.今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是《竹节人》师：同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和平时的精读课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。
谁来说一说？二、关注导语，明确学习任务1.发现课文前导语请同学们自由读一读这段话，这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？——任务2.理解任务这三个任务我们应该怎么来理解呢？任务一是让我们干什么，谁来说一说。
任务一：写做法和玩法任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么？任务三：这里的“老师”是哪里的老师呢？3.从课前的导语中我们了解了这三个任务，你还知道了什么？读读前半部分。
——同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。
三、小组合作，完成任务1.是的，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就不同，采取阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，是一种阅读的策略，今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。
2.联系课后任务栏课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由读一读，想一想他们是怎么读的？我们该怎么读？4.小组讨论，选择读法。
读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务，现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。
5.汇报交流讨论好了吗？该怎么来完成这三个任务呢？哪个小组来汇报一下？（有目的，有方法，相信他们有了这样的策略之后，肯定会非常成功的完成任务）刚才同学们交流了阅读方法，大家有没有发现？要完成这三个任务都有一个共同的地方，这个共同的地方是什么？总结方法：浏览全文（略读）——选择内容——细读分析刚才我们快速阅读浏览了全篇文章，选择了完成任务所需要重点关注的内容那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。
阅读理解中的关键信息提取方法
阅读理解中的关键信息提取方法在我们的学习和生活中，阅读理解是一项非常重要的技能。
无论是阅读书籍、文章、报告，还是理解各种说明和指示，能够准确快速地提取关键信息，都能让我们事半功倍。
那到底怎样才能有效地提取关键信息呢？下面就来和大家分享一些实用的方法。
首先，我们要明确阅读的目的。
在开始阅读之前，先问问自己为什么要读这篇东西，是为了获取知识、解答问题，还是为了完成某项任务？明确目的可以让我们更有针对性地去寻找关键信息。
比如，如果是为了准备一场考试，我们就要重点关注与考试相关的知识点；如果是为了了解某个产品的使用方法，那就要把注意力集中在操作步骤和注意事项上。
其次，学会快速浏览和略读。
拿到一篇文章，不要一开始就逐字逐句地读，而是先浏览一下标题、目录、段落开头和结尾、图表等。
通过这些部分，我们可以大致了解文章的主题、结构和重点内容。
在略读的过程中，注意一些标志性的词语，比如“首先”“其次”“总之”“然而”等，这些词语往往能够提示文章的逻辑关系和重要观点。
然后，要善于抓住关键语句。
关键语句通常包括文章的主旨句、段落的中心句以及总结性的语句。
主旨句一般会出现在文章的开头或结尾，它能够概括文章的主要内容。
段落的中心句则通常位于段落的开头，统领整个段落的意思。
总结性的语句则能够对前面的内容进行归纳和提炼。
比如，“综上所述”“由此可见”后面跟着的往往就是关键信息。
再者，留意文中的细节信息。
在一些说明性的文章中，细节信息往往非常重要。
比如时间、地点、人物、数据、步骤等。
这些细节能够让我们更全面、准确地理解文章的内容。
但要注意，不要被过多的细节所干扰，要分清哪些是关键细节，哪些是次要的。
同时，注意文章的结构和逻辑。
很多文章都有一定的结构和逻辑顺序，比如总分总、分总、总分等。
了解文章的结构可以帮助我们更好地把握关键信息的分布。
比如，在总分总的结构中，开头的“总”会提出观点，中间的“分”会进行详细阐述，结尾的“总”则会再次总结和强调重点。
部编初中语文 现代文阅读理解答题技巧“四步法”
部编初中语文现代文阅读理解答题技巧“四步法”摘要：根据新课标及目前中考的实际情况，初中语文阅读理解在教学中占有非常重要的地位。
它不仅是学生日常获取知识、信息的重要方法，也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。
阅读理解关键是掌握解题的正确方法，只要掌握了正确的解题方法和技巧，任何阅读理解方面的题目应该都难不住学生的。
经过八年的语文教学，笔者积累了大量的阅读素材和解题经验，现就语文阅读理解的答题技巧谈一些自己的教学体会和浅见。
关键词：新课标语文教学阅读理解阅读训练阅读技巧解题技巧一、“四步法”第一步——阅读材料所谓“阅读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题，了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。
通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。
答题时切忌没完整地阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。
最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。
其次要初步理清文章的思路。
一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。
平时要学会为文章标段，归纳每段的意思，归纳中心思想。
它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。
二、“四步法”第二步——找到原话所谓“找到原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在的段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。
当然，找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。
应在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。
先对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分，同时利用句子提供的信息，从文章中或文字材料中直接提取有效信息。
有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
初中语文阅读理解答题技巧(精)
初中语文阅读理解答题技巧一．纵观全文，把握主旨1、理清文章的思路。
文章的每一段、每一句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。
平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想往往是行之有效的。
2、要找寻、读懂文章中关键的词句。
特别是那些表达作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。
尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。
第一遍是速读，重点是理解文章的体裁。
答题时切忌还没完整的阅读文字材料，就匆匆忙忙地写答案。
最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的理解和理解。
学生阅读原文时有两种方式，一种叫"顺读法"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找准确答案。
一种是采用"倒读法" ②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答下列问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。
③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。
要找到阅读理解要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析，目的是为了弄清题意，直接提取从文中提取有效的信息。
假如试题要求用文中原话回答的，就能够直接用原话作答，假如没有明确要求用文中原话作答的，我们就能够“从文章中提取信息”来回答下列问题，就是挖掘出文中隐含的信息和深层含义然后作答。
阅读题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。
语文阅读的审题，就是要仔细分析题目，把握题目要求，即是把握题目中包含的与答案相关的各种信息。
这是答题的第一步，也是最关键的一步。
题目一般由两个局部组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。
设置题目的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题目中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。
如何从文本中提取关键信息
如何从文本中提取关键信息在我们日常的学习、工作和生活中，常常需要从大量的文本中提取关键信息。
这是一项非常重要的技能，它能够帮助我们节省时间、提高效率，更准确地理解和把握文本的核心内容。
那么，究竟应该如何从文本中提取关键信息呢？下面我将为大家详细介绍一些实用的方法和技巧。
首先，要明确阅读的目的。
在开始阅读之前，先问问自己为什么要读这篇文本，想要从中获取什么信息。
比如，如果是为了了解某个产品的特点，那么重点就会放在产品的功能、优势和适用场景等方面；如果是为了学习某个知识，那么关键就在于概念、原理和应用实例。
有了明确的目的，就能在阅读过程中有针对性地寻找相关信息，避免被无关内容干扰。
其次，对文本进行快速浏览。
大致了解文本的结构和主要内容。
看看标题、副标题、段落开头和结尾、图表等。
通过快速浏览，可以初步判断哪些部分可能包含关键信息，为后续的精读做好准备。
然后，要学会抓住关键词和关键句。
关键词通常是能够概括文本主题或重要内容的词汇，比如名词、动词、形容词等。
关键句则可能是段落的主旨句、总结句，或者是能够体现作者观点、结论的句子。
这些关键词和关键句往往能够为我们提供文本的核心要点。
在阅读过程中，要善于做笔记。
可以将重要的信息、观点、数据等记录下来。
笔记可以帮助我们整理思路，加深记忆，也方便后续的回顾和总结。
同时，标记出不理解的地方，以便进一步研究或请教他人。
对于较长的文本，可以采用分段阅读的方法。
将文本分成若干个小段，每读完一段，总结一下该段的主要内容。
这样逐步推进，能够更好地把握整个文本的脉络和重点。
此外，要注意文本中的逻辑关系。
比如因果关系、转折关系、并列关系等。
通过分析这些逻辑关系，可以更深入地理解作者的意图和文本的内涵，从而准确提取关键信息。
对于一些专业性较强或复杂的文本，可以借助相关的背景知识和经验。
如果对某个领域有一定的了解，就能更容易理解文本中的专业术语和概念，从而更有效地提取关键信息。
还要学会辨别和筛选信息。
专题十九 非连续性文本阅读——2023届中考语文一轮复习专题讲义
专题十九非连续性文本阅读——2023届中考语文一轮复习专题讲义专题十九非连续性文本阅读知识点讲解考点一：图表解读图表是形象化的语言，直观简明，信息量密集，能综合考查考生捕捉信息、分析解释信息并做出评价等诸多能力。
考生首先要看清楚图表的标题、内容，弄清楚图表说明的内容和比较的角度，对图表的内容有一个整体的了解。
然后通过准确获取图表中的文字提示及细节等方面情况，获取有价值的信息，用简洁明了的语言来发表个人观点或看法。
1.答题思路图表提取信息的方法：（1）读图表，提取表头或表头关键词；（2）提取横行记录的信息（横向对比）；（3）提取纵列记录的信息（纵向对比）；（4）把数字转换为文字后的用词要准确：①不出现具体数字、分数、小数、百分数，用相对应的文字代替；②数字只出现趋势（越来越……）、“值”（最大或最小）、比较关系（A比B……）。
（5）将表头、横行、纵列关键信息和数字信息组合答题。
考点二：漫画类题漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。
多从生活现象和政治事件中取材，通过夸张、比喻等手法，借以讽刺、批评或颂扬某些人或事。
漫画一般主要有标题、注释文字、画面三部分组成。
1.答题思路（1）第一步：读画面，明白画中有什么。
①看标题；②看画面；③看画中字；④关注夸张处。
（2）第二步：联系现实展开想像，揣摩画外是什么。
①先在画面中找出其讽刺、颂扬、批评的对象或行为（有标题的，一般多是标题）。
要学会由“实”及“虚”，由表及里。
②再看画面指向，联系并结合其余几则材料，对应相关现实，挖掘隐含信息，进一步提炼概括画面所揭示的主题一般可选用“反映”“讽刺”“揭露”“批评”等词语作为概括寓意的谓语中心词。
考点三：领会文本的意思1.常见题型（1）请为××下一个定义/请解释××的含义。
（2）文中的加点词××有什么含义？（3）……的原因是什么/材料为什么说……2.答题思路（1）了解标题信息读文本首先看大标题或各个材料的小标题。
小学6年级语文解题技巧方法
小学6年级语文解题技巧方法小学语文的学习总有它自己的一套规律，不管是在作文题还是解答题还是趣味题等，他们都有自己的考点要求，遵循考点，就不会错!下面是小编为大家整理的关于6年级语文解题技巧，希望对您有所帮助!六年级做语文阅读答题技巧一、熟读全文，整体把握。
一般来说，做题时，我们要先把文章读一遍，有了初步的了解后再开始做题。
如果没看懂，还要再读，直到弄懂为止。
当然，读第二遍前，可以浏览一下后面问了哪些问题，因为后面的问题中有时会隐匿着文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索，对我们理解文章很有帮助。
因此，我们要教会学生从尽可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什么，了解作者的主要写作意图，从而整体把握全文，做到对解题心中有数。
要向学生强调，只要反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握。
倘若急于求成，忽视对原文的阅读，只“水过地皮湿”般泛泛而读，不求甚解，草草了事。
就会导致对原文一知半解甚至形成错误的认识。
在此基础上进行理解，得出的结论，岂不成了“空中楼阁”?二、确定区域，深入思考。
在文章有了整体感知后，我们可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。
确定某一答题区域后，再深入思考，仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。
有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。
阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
1、对于选择题选择正确选项方法有三：直选法、排除法、类推法。
直选法，即直接选出正确答案。
这种方法适合于一目了然的题目。
答案是自己一下子能确定的。
排除法，通过排除不合要求的选项，将正确的答案显露出来。
类推法，通过合理推断迅速排除某些选项，或根据已知情况推断未知情况，迅速确定答案。
2、对于一些问答题、概括段落大意等题目准确解答这类题目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。
大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。
读《让学生创造着长大》有感心得
读《让学生创造着长大》有感心得岁月不居，时节如流，在悠悠夏日中，捧一本好书，酌一杯清茶，寻一股淡淡的书香，这的确是一种美好的感觉。
拿起《让学生创造着长大》这本书，看到导言中“我们并非长大了才有创造，我们是在创造中成长”这句话时，我的内心被深深地触动了，这句话如醍醐灌顶一般，引发了我深入地思考：学生怎么才能在创造中长大？教师应该怎么做才能培养学生的创造性呢？带着这些问题，我迫不及待地开始了自己的阅读。
初读本书，看到书的封面有这样一句话：让一切学科知识都变成学生探究和使用的对象；让一切知识技能都成为发展核心素养的手段；让探究与创造成为每一个学生的学习和生活方式。
信息时代对人才、学生提出了新的素养要求，对老师亦是如此。
那么在此背景下，教师如何让学生在创造中长大呢？通过阅读这本书的相关章节，结合张华教授的观点，我认为我们一线教师需要转变思维方式，在课堂上实践新课程改革。
一、探索大单元，尝试综合性学习《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“基于核心素养培养要求，明确课程内容选什么、选多少，注重与学生经验、社会生活的关联，加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织形式。
”张华教授在书中谈到，所谓的大观念课程与教学，是以学科大观念为主要内容，以学科实践为主要过程，以发展学生概念性理解与核心素养为目标的课程与教学。
所以在进行大单元教学时，要以课程标准为依据，针对单元主题的内容，根据学生的年龄、心理发展的阶段特点和个性特点，提出单元主题的关键概念及大观念。
关于大单元教学，我也在自己的课堂进行了尝试。
统编教材三年级下册第一单元由课文《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》《口语交际》“春游去哪玩”、习作“我的植物朋友”和《语文园地一》几个板块组成，语文要素是“试着一边读一边想象画面，体会生动优美的语句，试着把观察到的事物说清楚。
”基于单元教学目标和学情，我将单元情境确定为“我的自然之旅”，以开启“我的自然之旅”，完成“我的旅行手账”为真实情境进行单元整体教学设计，将本单元的教材内容进行整合，形成三个学习任务，即“走进自然生灵，赏读古诗美文”“亲近自然生灵，赏读现代美文”“我的旅行手账”展览会，带领学生轻松愉快地学习。
部编版五年级上学期语文第三单元《牛郎织女(一)》 备课稿
授之以法述之以方《牛郎织女（一）》备课稿各位老师好！今天我主备的内容是统编版小学语文五年级上册第三单元第10课《牛郎织女（一）》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程这四个方面来谈一谈我个人的设想：一、教材分析：《牛郎织女（一）》秉持了民间故事“口头创作、口头流传”，语言通俗易懂的特点。
全文篇幅虽长，但情节紧凑、生动，一波三折。
故事以牛郎的成长过程为主线展开叙述：先交代了牛郎儿时的凄苦生活，引出他与老牛结下的深厚感情；再写牛郎成人后，被哥嫂赶出家门，与老牛相依为命。
最后，讲了牛郎在老牛的指点下，认识了织女，并结为夫妻。
其中，插叙了织女在天上没有自由的生活和下凡的经过，为故事的后续发展埋下了伏笔。
将本文编入这一单元，目的有二。
一是故事比较熟悉，贴近学生的生活；二是文本既有可视化学习点，又有延伸落脚点，它是训练学生创造性复述的好材料。
二、学情分析：五年级的学生对民间故事并不陌生，但对民间故事内在含义理解不透彻，因此本文我以明晰情节为引导，以畅谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。
三、教学目标：依据对教材的解读和学情的分析，围绕单元语文要素的落实，我将教学目标进行如下设定：1. 认读“筛、落”等生字，会写“嫂子剩饭”等词语。
2. 快速默读课文，巩固提取关键信息，把握故事内容的能力，能简要复述。
（重点）3. 聚焦民间故事的不可思议，通过大胆想象、增补细节，进行创造性复述。
（难点）鉴于学生对《牛郎织女》的内容、内涵都有过一定的接触，我打破了传统精读课文的教学模式，将创造性复述贯穿于教学始终。
在此，我想分享自己的两个教学主张：1. 秉持单元整组教学的理念：课堂中，将篇章页、园地、习题等助学系统适时地前置、穿插、融整在课堂教学中；2. 贯穿授之以渔的导学目标：学生核心素养中提到要让学生“学会学习”，借助这一课例，教师将毫无保留地给予学生创造性复述的方法。
高二语文下册《定风波》优秀教案
高二语文下册《定风波》优秀教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中 现代文阅读理解技巧
初中现代文阅读理解技巧-.如何快速把握全文现在无论中考还是高考，都要考到现代文阅读，而且考查的阅读量大多在千字以上。
在有限的考试时间内，如何快速阅读文章，把握好选文的大意，是从容有效答题的关键。
快速把握文章大意是阅读理解的起点，常用以下几种方法：（一）快速把握文章的中心文章中心，是全文之主，全篇之要，是文章最有表现力、最能体现作品主题思想的关键词句，是作品艺术构思的〃焦点〃。
阅读一篇文章必须准确、快速把握文章的中心。
具体做法，以下几点可供借鉴。
1.看标题，略知文章基本内容标题在一篇文章中往往具有提要明旨悬念等作用，因此，可给我们以启示：初读文章，一定要从体会理解标题入手。
标题多半能揭示全文内容重点，有时能暗示主旨（议论文的题目往往就是文章的论点），题目常有启迪文章思路的作用。
2.辨文体：帮助分析重点文意帮助分析重点文意判断所给文章属何种体裁，可以在短时间内根据文体特点功能，去阅读分析文章重点含义，有助于整体把握大意。
不辨文体阅读往往带有很大盲目性。
文体各自要素不同，阅读程序也不同：记叙文是〃分清要素——理清层次——认清主旨〃；说明文是〃确定对象——辨别方法——归纳内容〃；议论文是〃看清论据——分析论证一把握论点〃。
3.理结构：了解行文思路与层次通读标题识别文体,对文章大意会有一点印象,但只是模糊的感受。
要对文章的具体内容有某些程度的粗知，还得认真通读全文。
若对文章结构或思路能大体辨明，对文章内容的了解又进了一层。
拿到阅读题不能急于关心考题多少，难度多大，而要通览全文，以初步把握文章大意为起点。
4.读首尾：揣摩文章的主题思想人们常称赞〃开门见山〃〃开宗明义〃的起笔特色，也很欣赏〃卒彰显志〃〃结尾点题〃的收笔技巧。
一般地说，从文章的首尾段落往往能发现作者所表达的中心思想，因此在阅读中一定要揣摩首尾，体味题旨，从而更好地把握文章大意。
（二）快速找出文章的主题句在临场考试中，阅读的首要目标是找出主题句。
阅读理解中有效的信息提取
阅读理解中有效的信息提取在我们的学习、工作和生活中，阅读理解是一项至关重要的技能。
无论是阅读书籍、文章、报告，还是理解各种说明和指示，能够有效地提取其中的关键信息，都能帮助我们更好地掌握知识、解决问题和做出决策。
那么，什么是有效的信息提取呢？简单来说，就是从大量的文字中筛选出对我们有用、重要且相关的内容。
这听起来似乎并不复杂，但在实际操作中，却需要我们掌握一定的方法和技巧。
首先，我们要有明确的阅读目的。
在开始阅读之前，先问问自己，为什么要读这篇文章？是为了获取某个具体的知识？还是为了回答某个问题？又或者是为了完成一项任务？明确的目的就像一盏明灯，能指引我们在文字的海洋中找到正确的方向。
比如，如果我们是为了了解某个历史事件的经过，那么我们在阅读时就会更关注时间、地点、人物和事件的发展过程等信息；如果是为了学习某种技能，就会着重寻找操作步骤、注意事项等方面的内容。
其次，快速浏览文章的结构和标题也是很有帮助的。
通过浏览目录、章节标题、小标题等，我们可以对文章的整体框架有一个初步的了解，从而大致判断出哪些部分可能包含我们需要的信息。
比如，一篇关于健康饮食的文章，可能会分为“碳水化合物的作用”“蛋白质的来源”“脂肪的摄入”等几个部分，如果你想了解蛋白质的相关信息，就可以直接跳到对应的章节。
在阅读的过程中，学会抓住关键语句至关重要。
这些关键语句通常包括段落的开头句和结尾句，因为它们往往能够概括段落的主要内容。
此外，一些带有总结性、概括性的语句，如“总之”“综上所述”“由此可见”等后面的内容，也往往是重点所在。
同时，对于一些特殊的标记，如加粗、加下划线、变色的文字，也应该给予特别的关注，因为这些很可能是作者想要强调的重要信息。
另外，要善于运用上下文来理解和推断信息。
有时候，我们可能会遇到一些不太理解的词汇或概念，但通过联系上下文，往往能够猜出其大致的意思。
比如，在一句话中提到“这种新的营销策略虽然在短期内取得了一定的效果，但从长远来看，却存在着诸多隐患。
例谈培养学生概况能力的方法
例谈培养学生概况能力的方法作者：王萍来源：《小学语文教学·园地》 2017年第5期在课堂教学中，教师不仅要引导学生对课文进行感悟、品味，还要注重对学习能力的培养。
概括能力作为学生学习过程中的一项基本能力，对于学生整体把握文本、理解文本主要内容都有明显的推动作用。
但是，在实际教学中，由于教师缺乏对学生概括能力培养的具体指导，致使他们的概括能力不高，对理解文本造成了一定难度。
那么，如何有效培养学生的概括能力呢？笔者认为可以采取课题扩展法、段意汇总法、信息重组法、要素提炼法、问题概括法等，下面主要就这几方面进行具体阐述。
一、课题扩展法题目是文章的眼睛，许多文章的题目决定了主要内容，而且和文章主旨之间有着密切的关系，或者是作者写作目的的直接展现。
在课堂教学时，教师可以让学生以课题为中心，在文本内容的基础上适当地发散与扩展，以使学生能够完整地把课文主要内容概括下来。
如在教学人教版四年级上册《幸福是什么》一课时，依照课题与文章内容的关系，在学生概括主要内容的时候，教师就可以鼓励他们从课题入手。
于是，在教师的指引下，围绕课题，有学生说：“这篇课文主要讲了幸福是什么。
三个牧羊的小孩通过寻找幸福，明白了幸福要靠劳动，做出对人民有益的事情。
”这样从课题入手对主要内容进行概括，既简单又轻松，从而为学生学会概括提供了帮助，学习效果显著。
在以上教学案例中，培养学生的概括能力教师主要依据的是课题的特点，指导学生从课题展开进行概括，这样一来，概括目的明确，学生可以很快知道，围绕着“幸福是什么”作者写了什么，以及什么才是真正的幸福等，不仅有助于学生养成良好的人生观，还推动了他们概括能力的发展。
二、段意汇总法自从新课标实施以来，淡化分析在教学中体现得越来越明显。
因此，在段意的学习认识上，教师就应该改变传统的教学方法，注重学生的自读自悟。
在教材中，文章大都是由段落组成，每一个段落大都有着自身的含义，并且有些文章的段落联系是比较紧密的。
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第二招：寻找一个段落中的总结句
家家户户挂在窗．外．的长方形花盆全都鲜
花盛开，绚烂的颜色好像是这些家庭喷发出来
的。许多商．店．用彩色的花缠绕在门框上，穿过 这门，如同走进花的巢穴。按照惯例，城市公． 园．年年都用鲜花装置起一座大表，表针走得很
准时，花儿组成的表盘年年都是全新的图案。 今年，园艺家们别出心裁，在公园东北角临街 的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳 的三角钢琴。于是，维也纳的主题——音乐与 花，就这样被表达了出来。
选自《维也纳生活圆舞曲》
第二招：寻找一个段落中的总结句
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可 不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来 爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎 上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细 丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子 一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
概括一段话的意思
第三招：发现段落主要表达的意思
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前 后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花 成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵 完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤 其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
选自《桂花雨》
摇花香
回顾：教你三招轻松学会概括段意
又要概括段意！ 这一段到底写的是什么内容？ 我会看，但我不会概括！
概括一段话的意思
第一招：寻找一个段落中的总起句
出现在一段话里 的第一句，能概括 整段话的意思。
第一招：寻找一个段落中的总起句
船夫的驾驶技术特别好。行船的 速度极快，来往船只很多，他操纵自 如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤， 他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄 的地方，他总能平稳地穿过，而且速 度非常快，还能作急转弯。两边的建 筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙 极了，不知看哪一处好。
选自《威尼斯的小艇》
第一招：寻找一个段落中的总起句
非洲的艺术也是彩色的。非洲人的绘． 画．——无论是木雕挂画、沙画，还是龟壳 画、蝴蝶画，是彩色的；非洲人的工．艺．品．，
无论是黑木雕、灰木雕，还是象牙雕，是
彩色的；非洲人强悍、粗犷的音．乐．、舞．蹈．
更是彩色的。如果你有幸参加他们的篝火 晚会，看到熊熊燃烧的火焰旁身穿花衣裙 欢跳的人群，不，那是流动的、五彩的旋 律，你就会更深地领悟非洲彩色的美，非 洲彩色的涌动与无限的活力。
选自《爬山虎的脚》
有些段落既没有总起句， 也没有总结句。又该怎样概括 段意呢？
概括一段话的意思
第三招：发现段落主要表达的意思
外祖父吟诗落泪
我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一 起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书 善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父 常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教 我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳 节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花 轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗 两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会 拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是 摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢， 不懂！”
找总起句 找总结句 发现段落表达的主要意思
常阅读，常练习，入目就能入心！