【北师大版】四年级下册语文教学设计-3.1 古诗二首《江畔独步寻花》

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北师大小学语文四年级下《三花：古诗二首》公开课教案_1

《古诗二首--江畔独步寻花》教学设计学校：西安市雁塔区东仪路小学执教年级：四年级姓名：赵真《古诗二首--江畔独步寻花》教学设计【教材分析】《古诗二首--江畔独步寻花》是北师大版语文四年级下册，第三单元“花”的第一篇课文。

这首诗记叙作者在黄四娘家门前赏花时的场面和感触，描写了草堂周围烂漫的春光，黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵压垂了枝条，嬉戏流连的彩蝶不停地飞舞，自在娇媚的黄莺啼鸣恰恰。

表达了作者对春天、对美好事物的喜爱之情和对安闲生活的向往之情。

【学情分析】小学四年级的学生，对描写春天的诗词已有一定积累，能根据注释理解大意，具有初步品词析句的水平。

他们具备独立思考、分析的水平，他们敢于在交流和讨论中根据自己的体会及已有的经验发表自己的看法，能够表达自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己的方式有感情地朗读古诗。

【教学目标】1、通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意，体会莺飞蝶舞的春天，生机盎然的意境。

2、有感情朗读，抓重点字词，结合写作背景，体会诗人对春天、对美好事物的喜爱和对安闲生活的向往之情。

【教学重点】通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意，体会莺飞蝶舞的春天，生机盎然的意境。

【教学难点】有感情朗读，抓重点字词，结合写作背景，体会诗人对春天、对美好事物的喜爱和对安闲生活的向往之情。

【教学准备】学生准备：1、填写学习单中的古诗和注释。

2、搜集杜甫的资料。

教师准备：1多媒体课件.2微课：杜甫的生平。

【教学课时】第一课时【教学过程】一、说词题诗，导入新课：1.老师带来了一组图片，我们一起来欣赏欣赏，你能用哪些成语来说说你看到了什么？生说成语。

2.老师也带来了一些成语，我们一起来看一看。

这些花：（姹紫嫣红）色彩：（斑斓多姿）花开的：（花团锦簇）这样的景色真是：（美不胜收）3.你能为这些图题上诗句吗？4.老师也带来了一些诗，要考考你们，我们来开个赛诗会吧。

不知细叶谁裁出,________________ 。

北师大版四年级语文下册第三单元“花”主体课文《江畔独步寻花》教学设计（通用12篇）

北师大版四年级语文下册第三单元“花”主体课文《江畔独步寻花》教学设计（通用12篇）北师大版四年级语文下册第三单元“花”主体课文《江畔独步寻花》篇1【教材分析】《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，描写了春天的勃勃生机和美丽。

整首诗对仗工整，作者落笔于一大片花，用戏蝶、娇莺，侧面描写花的娇艳芬芳，表达自己喜悦和赞叹。

【教学目标】1、知识与能力：（1）朗读诗文。

（2）能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色，并用自己的话说一说。

2、过程与方法：（1）品读诗句，初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

（2）体会、把握古诗的韵味美。

3、情感态度与价值观：诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽，体验诗人的喜悦与赞叹，激发学生对美好事物追求。

【教学重难点】诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽。

【教学难点】初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

【教学策略】品读词句，抓住景物体会人物情感。

【教学准备】多媒体【教学过程】一、导入1、出示“读一读”中的《春日》，引读背诵。

师：孩子们，伴着校园的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。

（出示1：《春日》，齐读。

）2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。

黄四娘家的春天又是一番怎样的景象？这就是这节课我们要研读的——（板课题）（出示2：《江畔独步寻花》）二、读出古诗的韵味，体会这首诗的对仗美。

孩子们，古诗与音乐一样也有节奏美，韵律美。

这首诗你们已经背熟了，请同学们再读一读，注意诗句内部的停顿，可以试着用“/”做记号。

1、自读做记号。

2、指名读古诗，师生点评，引导。

（评价：抑扬顿挫，有古诗的味道）出示3：（标有停顿的诗）二、理解古诗的意思。

1、课前预习成果交流。

师：课前，小组长带着组员探究了课文中词句的意思，哪几个小组愿意与大家分享学习成果？其他同学注意听，随时可以表达自己的不同理解。

指名汇报。

2、随机出示4：（教师整理的诗意）师：这是老师的理解，自由读两遍，让这段话留在你的记忆中。

语文北师大版四年级下册古诗二首——《江畔独步寻花》

课题：北师大语文教材四年级下第三单元《花》古诗二首——江畔独步寻花教学目标：1、读通、读懂诗歌，有感情地诵读诗歌。

2、引导学生进行画面想象，感受诗歌传达的美感。

3、通过循序渐进地学习古诗的方法，让生感受到诗人对春天的赞美之情，以及作者在美好的春景中喜悦之情。

教学过程：一、谈话导入1、师：前一个单元，我们领略了“春潮”的磅礴气势、“三月桃花水”的清丽婉约，孩子们，春天在你们眼中象征着什么？生谈话。

2、师：今天，我们要学习《古诗二首》，感受春的生机，春的魅力。

古诗是我们祖国灿烂悠久文化中的一颗明珠，很多古诗都极尽可能地描写了引人入胜的景色，进而抒发诗人的思想感情。

我们在学习古诗时，不仅要关注诗歌的字面意思，还要把诗中的语言文字转化为自己头脑中的画面，使自己深入到诗境中去感悟情感。

二、释诗题定基调1.生齐读诗题——《江畔独步寻花》，师提问：在预习中，你们理解了哪些词语？生：江畔——江边独步——独自散步寻——欣赏2、师：那通过题目，你认为作者会描绘一幅怎样的画面呢？生想象。

三、知背景促体会1、出示PPT，师借助PPT讲解：这首诗的作者是诗圣——杜甫。

公元765年，杜甫在成都修建了草堂，饱经离乱之苦后，总算有了较安定的生活，诗人为此感到欣慰。

在一个春暖花开的时节，他独自沿着江边散步，一口气创作了七首绝句，均为《江畔独步寻花》，这首诗选自第六首。

2、交流想法。

三、抓字眼明诗意1、生自读古诗，与同桌交流预习中解决的字词。

2、生汇报：蹊——小路、压枝低——把枝条都压弯了、千朵万朵——形容花很多、留连——不忍离去自在——自由自在，无拘束、恰恰——刚好啼——啼叫、娇莺——声音柔美的黄莺师适时板书。

3、引导生将这些词语的意思放入诗歌中，用完整的话来解释古诗的意思。

繁花连成一片，将黄四娘家的小路都盖住了。

千朵万朵的花儿又多又大，压得枝条低垂下来。

戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞。

自由自在的黄莺放开娇柔的歌喉不断啼唱。

四、提问题悟诗情1、我们可以运用“什么样”、“怎么样”的方法来让诗中的语言变成我们头脑中的画面。

四年级下册语文教学设计-3.1 古诗二首《江畔独步寻花》｜北师大版

《江畔独步寻花》教学设计教学目标：1．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。

2．有感情地朗读、吟诵古诗，背诵这首诗。

3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

教学难点：理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

”根据古诗想象出景象，领悟意境。

教师准备：教学课件学生准备：搜集杜甫的资料和《江畔独步寻花》的系列诗作。

教学过程：一、主题导入1、中国诗词博大精深、源远流长，是中国文学史上一颗璀璨的明珠。

近期郝老师特别痴迷于“中国诗词大会”这档节目，（PPT1）那百人团中卧虎藏龙；康震、俪波、蒙曼老师个个出口成章；主持人董卿完美的诠释了“腹有诗书气自华”这句话！2、在这个节目中我又特别钟情于一个环节——“飞花令”（PPT2）这个环节，让我激动。

今天，让我们以“花”为“令”，也来挑战一下自己。

（两位学生对决。

）(①学生如果说到“黄四娘家画满蹊，千朵万朵压枝低。

”这句诗：师：你刚说到这句的“黄四娘家画满蹊，千朵万朵压枝低。

”你知道是谁写的吗？让我们今天一起来学习杜甫的这首《江畔独步寻花》。

②学生如果没有说到“黄四娘家画满蹊，千朵万朵压枝低。

”这句诗：师：老师这里还有一句描写花的诗句：“黄四娘家画满蹊，千朵万朵压枝低。

”你知道是谁写的吗？让我们今天一起来学习杜甫的这首《江畔独步寻花》。

)二、课题解析1、板书课题，（PPT3：课题）强调“畔pàn”的读音。

2、请大家齐读课题。

（学生齐读）这是杜甫的一首七言绝句，你对诗人杜甫有哪些了解呢？（PPT4：简单介绍杜甫生平，“小李杜”、古诗特色。

）3、谁来说一说这个题目是什么意思呢？（指名发言）师小结：诗人一个人在江边漫步，想欣赏美丽的春花。

这里的“江畔”：指位于成都杜甫草堂不远的锦江之畔。

（PPT5：独步：一个人。

寻：欣赏。

）4、人们常说，眼睛是心灵的窗户，能告诉人们内心的情感，其实，诗也有自己的“题眼”，请大家仔细看看这题目，你觉得作者最想表达的情绪蕴含在哪个词里？（教师引导发现：“独步”是作者的身影，更是一种心境，悠闲、宁静、平和与喜悦。

语文四年级下北师大版3.1《江畔独步寻花》教案4

课题
江畔独步寻花
课时
一课时
知识与能力：理解诗意，并有所创造，感受春光的烂漫教学目标过程与方法：体会诗人托物抒情表达方法的妙处。背诵默写古诗情感态度与价值观：体会诗人对美好春光的热爱之情和暂得安身的适意之怀。教学理解诗意，感受诗人的情怀。重点教学理解托物抒情的妙处。难点教学尝试教学法方法教学小黑板、彩色粉笔用具教学流程教师活动第一课时二次备课学生活动
一、创设情境，导入新课。
导语：今天我们学习一位唐朝诗人写的诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗〈江畔独步寻花〉。（板书课题）
初读，指导读正确、有节奏感。 1、老师下面要来个四组读诗比赛，要求是：响二、朗读课文，整体感知。亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗？那就练习读几遍。 2、指名读，随机纠正字音、节奏。蹊(xī):指小路. 娇莺(yīng) :娇小可爱的黄莺. 恰恰啼(tí ):和谐动听地叫. 留连:舍不得离开. 江畔/独步/寻花黄四娘家/花满蹊, 千朵/万朵/压枝低. 留连/戏蝶/时时舞, 自在/娇莺/恰恰啼. 学生自由读
4.串讲全诗意思
四、Байду номын сангаас题探究，小组讨论。
1.杜甫独自一个人到哪里去赏花了？
1.是黄四娘家旁边的小路上，而绝非她家里。学习“蹊”字，理解词意，
2.诗的前两句写了一个怎样的景色？
蹊径、小路 3.繁花：千朵万朵、满（从
3.杜甫欣赏了哪些景物？你最喜欢吗？说理由，读感受。
数量看出花多）压、低（从形态看出花多）蝴蝶：嬉戏、不停地跳舞、翩翩起舞、舞姿婀娜多姿…… 黄莺：啼叫，叫声和谐动

北师大版四年级语文下册教案《江畔独步寻花》教学设计

北师大版四年级语文下册教案《江畔独步寻花》教学设计1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情2、学会生字新词，理解蹊、恰等词的意思3、背诵这首诗4、利用学校园艺景点资源引导学生创作二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读三、教具安排：录音四、板书设计：江畔独步寻花黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低花多留连戏蝶时时舞花美自在娇莺恰恰啼五、教学过程：（一）导入新课，板书课题1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。

本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。

（二）学习《江畔独步寻花》1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

⑴指名读这一句⑵问：读了这一句你知道什么？蹊是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？⑶指导朗读，指名读、齐读3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

⑴指名读这一句⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说为什么？5、感情朗读古诗（三）迁移、应用杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？学生的诗：⑴植物园独步寻花植物园内花满蹊千朵万朵压枝低留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼⑵学校独步寻花杨园小学花满蹊千朵万朵压枝花留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼⑶尚湖独步寻花尚湖公园花满蹊四、作业抄写古诗简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。

北师大版语文四下《江畔独步寻花》说课稿

《江畔独步寻花》说课稿我说的课题是北师大版四年级语文下册第三单元“花”主体课文《古诗二首》中的《江畔独步寻花》。

下面我从本课的设计理念、教材、教学目标、教学重难点、教学设计的特色、教学方法的运用、教学流程及板书等七个方面加以说明。

一、基本理念阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。

《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。

本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。

二、说教材。

唐肃宗上元元年（公元706年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。

春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，定下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。

这是一首别具情趣的写景小诗。

小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。

从这里，我们嗅到了浓郁的花香。

花旁的小路上，有清脆啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，能给人一种轻松愉悦的感觉。

诗人用“时时”、“恰恰”这种极富韵律的字眼，使得全幅明丽纷繁的画面充满了动感，也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。

全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。

三、说教学目标根据《全日制义务教育语文课程标准》和北师大版教材特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：1、认知目标能体会重点词句在文中的意思和用法。

2、技能目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）体会、把握古诗的韵味美。

3、情意目标：学生在品味朗读的基础上，体会春天的勃勃生机好美丽，感悟诗人的情感。

四、说教学重难点1、重点：诵读诗文，感受春花的美丽。

2、难点：初步理解作者运用情景交融的手法，描写春天的生机和美丽。

五、说教学设计的特色在引导学生入诗境、悟诗情这一环节中，我运用了引探法及“背景再现”引导学生理解走进作者、走进画面，进行感情朗读，再引导学生展开想象，从而进入诗境中感悟诗情，感悟作者的迷醉与惊喜。

【北师大版】四年级下册语文下册教学设计-3.1《古诗二首-江畔独步寻花》

《江畔独步寻花》教学设计教材分析《江畔独步寻花》用直描手法，形象生动地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。

抒发了作者一人在江边散步时愉快高兴以及对春天的热爱赞美之情。

设计理念古诗教学要重视学生的诵读，培养学生语感。

在吟诵中感受古诗的语言美、韵律美、意境美。

在教学中，我注重引导学生反复朗读、品味，感知诗意，感悟诗情。

学情分析《江畔独步寻花》是一首借景抒情的诗，理解诗意对中年段的学生来说不算困难。

但感受作者的情感和感悟意境还有一些困难，需要进一步的点拨。

教学目标：1、通过朗读和想象，感受诗歌的节奏美，音韵美，意境美。

2、通过品味语言，感受诗歌的语言美。

3、学习赏析诗歌的方法。

4、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

体会诗人愉悦的心情，感受诗人对大自然的喜爱之情。

教学重点：1、通过想象，入情入境的朗读，感受诗歌的意境美，体会诗人愉悦的心情及诗人对大自然的喜爱之情2、通过品味语言，感受诗歌用词的精妙和语言的凝练。

教学难点：1、引导学生品味语言，感受诗歌的语言美。

2、感受诗歌的意境美。

教学过程：一、激情导入，激发兴趣1、诗歌是我国文学史上熠熠闪光的明珠，唐代是诗歌的鼎盛时期，涌现了许多名垂千古的伟大诗人，你们都知道哪些诗人？2、简介杜甫3、板书课题《江畔独步寻花》。

（齐读课题）4、结合注释说诗题的意思。

4、这里的“江”指的是四川成都西郊的浣花溪，把地名带进去说诗题的意思。

弄清“寻”的意思，带着愉悦的心情再读课题。

二、初读诗歌，感受诗歌的节奏美和音韵美1、读准字音。

大声地把诗读一遍，读准字音，读通诗句。

2、读准节奏。

小声地再把诗读一遍，用“∕”划出诗句间的停顿。

读出节奏美。

三、赏析诗句，整体感悟1、整体感知：请同学们再默读这首诗，哪一句写花？2、赏析一二句诗A、弄清赏花地点，比较“蹊”和“溪”。

①我们和诗人一起漫步在江边，不知不觉中我们来到了哪里？请同学们轻声读前两句诗，说一说。

（出示课件：前两句诗）②比较蹊和溪。

北师大小学四年级语文下册古诗二首《江畔独步寻花--村居》教案1

古诗二首教学目标1、学会本课生字、新词。

2、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。

3.通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。

4、感受春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。

教学重点难点理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情，培养学生自学古诗的能力。

教学准备：生字卡片、课件。

课时安排：一课时教学过程一、预习探究，质疑解疑1．导入新课师：同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？现在正是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗句，谁能背一首给大家听一听？（2―3生背）师：春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习两首描写春景的古诗《江畔独步寻花》《游园不值》（板书课题，齐读课题。

）师：这两首诗的作者是谁？你了解他们吗？（交流收集的资料）2．出示预习提示：①.自读古诗，注意读准字音，认清字形。

②.自读自悟。

运用工具书了解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。

3.在小组内交流。

①在小组内说一说古诗的大体意思。

②交流不理解的字词。

4.全班交流不理解的问题。

二、入境品读，体味诗情1.学习《江畔独步寻花》①理解词语。

我们一起朗读古诗。

（齐读）现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。

我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。

谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。

独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。

蹊：小路。

压枝低：把花枝压弯了腰。

留连：舍不得离开。

自在：自由自在。

）②理解诗句。

同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。

谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）③有感情地朗读。

在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。

那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。

北师大版四年级语文下册教案3.1 古诗二首

1古诗二首江畔独步寻花(唐)杜甫2黄四娘．家花满蹊(xī),千朵万朵压．．．．．枝低。

．．[①加点的词语有什么妙用?] 赏析:黄四娘家栽的花儿很多,连园中的小路上都开满了缤纷的鲜花,千朵万朵花儿竞相开放,压得枝条都低低地弯下了身。

留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

[②这两句诗描绘了怎样的景象?]3赏析:在花间戏耍的蝴蝶上下飞舞,总是舍不得离开。

自由自在的黄莺在花枝间穿来穿去,叫声婉转动人。

4游园不值1☜2①“娘”或“娘子”是唐代对妇女的美称或尊称,以称呼入诗,富有生活情趣和民歌味道。

次句“千朵万朵”,是上句“满”字的具体化;“压、低”二字用得十分准确、生动,体现出争相怒放的花朵重重叠叠的样子。

3 ②这两句诗以细微的刻画,写出了蝴蝶轻盈的舞姿和黄莺动听的歌声,显示出了春意盎然的景象。

4①这两句诗写得很幽默风趣,说大概是园主人爱惜园内的青苔,怕“我”的屐齿在上面留下践踏的痕迹,所以“柴扉”久叩不开。

将主人不在家,故意说成主人有意拒客,为下面的诗句作了铺垫。

(宋)叶绍翁应怜屐(jī)齿印苍苔,小扣柴扉久不开。

[①这两句诗有什么特点?]赏析:大概是园子的主人爱惜园内的青苔,怕“我”的屐齿在上面留下脚印,轻轻敲着柴门,却久久不见有人来开。

春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

5[②“春色、红杏”有哪些含义?]赏析:园子里的花开得正好,而满园的春色是关不住的,一枝开得正旺的红杏已经探出墙头来。

1.学会本课的生字,读准字音,了解字形,学会运用。

2.了解古诗的意思和表达的思想感情。

幻灯片。

一初读古诗师:以前我们学过许多古诗,其中大多是写景抒情的。

今天,我们再来学习两首描写春天的诗。

指导学习《江畔独步寻花》。

自由读古诗,借助字典和注释读古诗。

反复朗读,把生字和不熟的字多读几遍。

想想这首诗描写了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面。

画出自己不明白的语句,读一读,想一想。

二指导交流1.介绍诗人杜甫。

(见“备课资料”。

北师版四年级语文下册《江畔独步寻花》说课稿

北师版四年级语文下册《江畔独步寻花》说课稿北师版四年级语文下册《江畔独步寻花》说课稿在河边独自寻找鲜花的课堂讲稿《江畔独步寻花》是北师大版四年级下册第三单元《古诗二首》中的第一首诗。

下面我从三个方面进行说课。

一、分析教材，明确教学目标。

本单元的文本从不同角度展示了自然的“美”。

我把“享受美好事物带来的乐趣，学习作者从不同角度描述风景的方法”作为本单元教学的重点。

761年，诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。

春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。

今天，我要学习其中的第六个。

这是一首有趣的山水诗。

小路上开满了花，花下的树枝被压弯了。

花瓣上是彩色的蝴蝶，它们徘徊着，忘记了回来。

他们绕着树枝跳舞。

从这里，我们闻到了浓烈的花香，听到了清脆的叫声。

诗人使用了“诗”和“恰恰”这样的韵律词，使这幅明亮、美丽、复杂的画面充满了动感，也使诗歌有了更明亮、更流畅的节奏。

整首诗的语言充满了口语色彩，让人感觉非常亲切，而诗人在春天里的由衷的快乐可以在纸上看到。

本课的教学目标：1.动情地阅读和背诵古诗。

2.理解诗句的意思，学习作者从不同的角度描写景物的方法。

作者的情感表达3。

诗歌“只有入境，才能悟神”。

因此，我把学习写景方法、领会诗情确定为教学的重点，同时也是难点，而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。

二、分析学生，确定学习方法。

由于学生对诗歌的学习往往停留在对诗歌字面意义的理解上，他们对诗歌的学习方法一无所知，对诗歌的美没有品味，难以理解诗歌中蕴含的情感。

针对这首古诗的特点和学生的认知特点，笔者采用了叙事法、情境法等教学方法。

学生阅读、自学、想象等学习方法。

2、展示过程并分析设计意图。

（1）联系新旧，解决诗歌问题。

教学新诗不直接揭示课题，让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做：一是新旧联系，衔接自然；二是激发兴趣，增强效果。

【北师大版】四年级下册语文备课卡-3.1《古诗二首-江畔独步寻花》

课题江畔独步寻花课时安排一课时主备人修改人教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、理解诗句的意思，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。

重点进入诗歌所描绘的的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境。

难点体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

课前准备春天画面的图片。

一、导入新课春天是一年中最美的季节，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然。

古往今来，文人墨客对春天都情有独钟，留下了不少千古绝唱。

今天，就让我们一起跟随杜甫的脚步，走进春天，寻找春天的气息。

(板书课题：江畔独步寻花。

)二、出示目标1、我能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、我能理解诗句的意思，想象诗中描写的景物。

三、解题，介绍作者。

1、请学生根据注释解题。

(在江边独自一人一边散步，一边赏花。

)2、交流有关诗人的资料，并通过资料体会诗人的心情。

杜甫，字子美，称为"诗圣"，他的一生跌宕起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，他来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组《江畔独步寻花》共七首。

四、自学指导（一）1、出示：用自己喜欢的方式读古诗，并试着用“/”画出节奏。

思考：诗中描写了哪些景物？用“—”画出来。

（3分钟后交流汇报）2、自学：（1）读古诗，画出节奏。

（2）用“——”画出古诗中描写的景物。

3、反馈：（1）指名学生带节奏朗读古诗。

（2）有节奏地齐读古诗。

（3）汇报诗中描写的景物：花、戏蝶、娇莺。

五、自学指导（二）1、出示诗中词语的意思：江畔：江边。

独步：一个人走路或散步。

蹊：小路。

留连：留恋，舍不得离开。

自在：自由自在。

娇：可爱的。

恰恰：形容叫声婉转动听。

2、出示：结合词语的意思，启发想象，理解诗句，体会情感。

3、反馈：(1)“什么样的小路上，开满了什么样的花?这些花压得枝条都怎么样了?”（2）蝴蝶怎么飞舞?黄莺的叫声怎么样?如果蝴蝶和黄莺会说话，它们会说什么呢？（热爱春天，赞美春天）4、指导朗读。

四年级下册语文教学设计-3.1《古诗二首-江畔独步寻花》北师大版

《江畔独步寻花》教学设计教学目标：1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。

2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

教学准备：春天画面的图片课件。

教学过程：一、比赛说词，引入课题：同学们，上课之前我们来个词语比赛吧。

1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？春风送暖、大地回春、百花齐放，这真是一个生机勃勃的春天啊！2、那么春天在诗人的眼里是什么样的呢？今天我们来学习一首描写春天美景的古诗〈江畔独步寻花〉。

（板书课题介绍作者）二、初步感知。

1、听录音，范读。

2、自由读诗，读正确。

3、指名读，纠正读音。

（重点指导读畔、莺、蹊，重点指导写蹊）三、精读，入诗境，悟诗情。

出示“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”诗句。

师：蹊指什么？师：你是从哪些词体会到花多呢？（满千朵万朵）师：花多到什么程度呢？平常我们都说什么把树枝压低了？（雪、果实......)师：同学们说的都是比较重的东西把枝压低。

难道花也很重吗？老师这里有一朵花，请同学们来掂掂看，感觉怎样？（轻）师：这么重的花要把花枝压低，那得多少花呀，你能用学过的词来形容一下花的多吗？师：这么多的花你能用读来表现吗？师：能让这花再“满”一些吗？师：听着这位同学的诵读，你仿佛看到了什么？师：除了花多，那还会是怎样的花啊？（美丽各种各样千姿百态娇艳......）师：这么多这么美的花，有谁会不喜欢呢?难怪会有——（出示“留连戏蝶时时舞”）师：“戏”能组个词解释它的意思吗？（游戏、嘻戏）师：对，就是这个意思。

那是谁和谁在戏呢？（蝴蝶和蝴蝶）师：除了蝴蝶和蝴蝶，还会有谁？（蝶和花）师：你知道花是用什么和蝴蝶“戏”的呢？（姿势色彩......）师：能与这么美这么香的花一起游戏，那是多么幸福的事啊！就像我们和小伙伴尽情地玩耍，那时你心情怎样？师：你是怎么来表达你的兴奋的呢？（笑，跳......）那蝴蝶呢？你是怎么知道？师：“时时舞”来读读。

【309教育网优选】小学语文北师大版四年级下册《古诗两首》教学设计教案

《古诗两首》《江畔独步寻花》《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。

诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。

这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。

用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。

后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶” 的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。

诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？【知识与能力目标】理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。

【过程与方法目标】有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

【情感态度价值观目标】体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

【教学重点】进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

【教学难点】理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

”根据古诗想象出景象，领悟意境。

多媒体课件。

一、古诗擂台赛赏画吟诗（同学们能给下面的画面题上诗句吗？）①画：柳枝随风飘摇，倒挂在小河上…… 生：《咏柳》……②画：春天到了，春风微微的吹着，孩子们放弃了风筝……生：《村居》……③画：瞧！一个小牧童坐在牛背上，不知被树上的什么吸引了……生：《所见》……二、导入新诗《江畔独步寻花》1、出示古诗，读题。

（随机指导“畔”的读音）师：同学们真是能将古诗活学活用，那今天我们再来学习一首新的古诗《江畔独步寻花》。

2、从诗题中你读懂了什么？（生：诗人在江边独自一个人在寻花）从哪里看出？再读课题。

三、检查预习情况，介绍作者，学习生字词1、师生共同交流有关作者的资料。

师：哦，原来从诗题大家就知道了这么多的内容，咱们一起叫出这位寻花人的名字。

（杜甫）对他，大家了解吗？诗人简介2、小组讨论字词预习的情况后汇报。

师：那咱们赶紧看看诗人笔下的描写吧，自由读古诗，读准字音。

汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，解释词义。

四年级语文下册教学设计-3.1《古诗二首-江畔独步寻花》北师大版

《江畔独步寻花》教学设计渭南市实验小学陆金红教材分析：《江畔独步寻花》作者是唐代诗人杜甫。

诗中抒发的是作者一人在江边散步时愉快高兴的思想感情。

古诗用直描手法，形象生动地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。

教学目标：1．学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思2．读懂诗句，体会诗的意境和思想感情3．能根据诗句的描绘想象画面。

4．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

教学重点：在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。

教学难点：体会诗人表达的思想感情。

教法学法：自读自悟、合作、交流。

教学准备：幻灯片课时安排：1课时教学过程：一、以花的图片导入师：同学们，老师给大家带来了几幅图片，大家用词语来描述一下。

1．板书课题，读课题。

2. 交流作者资料。

二、读准字音，了解字意师：学习古诗首先要读准字音。

1.指名读，纠正字音。

2.出示竖版的，指名读。

3.出示有节奏的全班读。

师：读准字音后，我们学习古诗还要明白每个字、词的意思。

4. 质疑：不明白的字的意思，词的意思。

交流三、理解诗意，感悟心情师：明白了字和词的意思后，我们就可以明白每一句的意思了。

1.同桌合作学习，理解诗意。

2.指名说句意。

3.这首诗主要描写的是什么？师相机板书：花多，花美4.作者心情如何？四、指导朗读，读出韵味师：大家理解了古诗的意思，也体会到了作者的心情，这下读起古诗来就会朗朗上口。

1. 听老师示范读。

2. 配乐指名读。

3. 全班配乐读。

五、笔下生花大家读得真美。

古人写的诗文字简练，我们用今天的白话文写写作者当时看到了什么样的景象。

大家准备写什么？可以看看插图。

师：大家可以大胆地想象，把这幅图画描绘得栩栩如生。

指名交流。

六、拓展延伸、积累诗句其实，在很多诗人的笔下，也写下了许多赞美花的名句，比如：请同学们课后也来搜集、积累更多的与花有关的古诗吧。

板书设计：江畔独步寻花（唐）杜甫花多蝶舞莺啼。