比较初等教育形成性考核6答案

《比较初等教育》网上作业6
一、作品题（共1 道试题，共100 分。

）
1. 参与一次实际的教育活动，针对国外的比较教育经验反思我国教育的特点和不足。

（1000 字左右）学生自行确定题目，着重谈谈经过国际比较后的感受。

然后进行讨论教育教学反思性案例
案例一
教育失败的反思
刚开学的时候，初二（1）班的班主任对我说，班里有一个叫小强的男孩性格怪异，不用理他。

我没有太在意她的话，上课时，观察发现他不爱说话，经常听讲心不在焉的样子。

听讲效果差，成绩也比较差。

为了提醒他上课注意听讲，在他看与学习无关的书时，我会突然叫他回答刚讲的问题，他很不在乎的站起来说：“不知道”我很生气，但没表出现来，只是提醒他说，上课要认真听讲，精神集中，然后让他坐下。

这样的情形一个星期好几次，屡说屡犯，下课找他谈话，聊天，当时会很有效果，但不出一天，他又会出现上课不听讲的现象。

有一次上课，他翘着二朗腿，坐在椅子上，我提醒他说：“小强，坐好啦！”没想到他突然说：“我这样坐碍着你什么事啦？”我对他的反应很意外。

为了不影响上课，我当时没理他。

后来，他的情绪波动较大，对同学时而朋好，时而生硬。

有时会因老师的一句话批评与老师顶撞。

不成功的反思，当时采取的教育方法是关心他，关注他，和他谈话，从正面做思想工作，加以引导。

经过一学期的教育，他没有根本好转，学习成绩始终没有太大的进步。

最好对他犯的错误，在教育方式上只做思想工作，有时采取原谅的态度，降低要求。

如何教育才能使他有进步？我通过反思认识到：
1、对这样的学生要严中有爱，爱中有严，与他们相处距离要适当。

2、以往发现不了的问题，现在能发现问题，但苦于自己的经验不足，有些问题，没有及时解决或找的时机不对。

3、在教育学生的手段上要形式多样化，不要单一的做思想工作，教育学生以说服教育为主，不能挖苦讽刺甚至打骂学生，但也不能仅停留在做思想工作上，因为学生从小就听家人和老师苦口婆心的教育，他们也懂道理，只是控制不住自己，如果老师一味说服教育，学生根本听不进去，因为他们没有因此承但任何后果。

对那多次屡教不改的学生，在适当的时候，为了让他警醒，可以给予一定的处分，让他知道他要为他的行为承但责任。

案例二
此时无声胜有声
有一位学生常常缺课，班主任多次批评，效果不大，我经过了解，知道他逃课去了电子游戏室。

于是，我找到游戏室，发现他正在起劲地玩着电子游戏。

我悄悄地站在他的背后，大约十分钟后，他发现了我，低着头背起书包，跟着我进了教室。

自始自终，我和他都一言不发，事情过后，我不再提起这事，上课下课也不单独找他。

几天后，他心事重重地拦住我：“老师，你打算什么时候批评我？”我说：“你现在表现很好啊，批评什么？”他不好意思地笑了。

后来，他自己交给我一份检讨书，不再逃课，学习成绩也稳步上升了。

我们在发现学生的错误时，经常喜欢喋喋不体地批评学生，使得学生紧闭心扇，效果极差，因此，不妨试试无声的批评或惩罚，可能会带来更好的效应。

这是因为：
第一、无声的批评能使周围的气氛沉闷起来，加上当时批评者的表情，更使得受批评者处于高度戒备状况；此时，他的思维变得特别敏感，自己想得特别多，因此，对自己的错误记得牢，想得通。

第二、无声的气氛会造成一种沉闷的压力，同时会使受批评都产生一种期待，期待老师的批评早日过去。

一旦这种有声批评没有及时出现时，他会感到异常和不安。

他会想：“今天没有挨批，等了几天也不见动静，要等到猴年马月才是尽头啊？”从而产生了焦虑和恐惧感，进而自觉改掉自己的毛病。

只要是教育者恰如其分地运用这种教育方法，就有可能产生无声的效应。

总而言之，上述案例中,我有以下体会：（1）.教师要有爱心，当事情发生时，如果教师没有爱心，就不会从学生的角度看问题，那是无法进行反思的，更谈不上解决问题和改进了。

(2).教师要有教学的理念，从事件的分析中，教师哪些做得恰当，哪些不恰当，要心中有数，勇于面对，不要回避。

(3).继续学习心理学，教育理论，在结合实际的教学实践中自觉加以运用。

教育的根本目的是促进人的发展，这一点已经成为广大教育工作者的共识，教师，作为影响学生健康的重要“他人”之一，其言行所是生的影响与长期效应对于学生是不可低估的。

让我们共同努力，与学生一起成长吧！。