语言本质的再认识

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语言的本质

语言的本质

语言的本质(简)陈嘉楠简言:(首先感谢百度对我的文章的支持)语言是人类最重要的交际工具,是人们进行沟通交流的各种表达符号。

人们借助语言文字保存和传递人类文明的成果。

不难想出语言在带给我们带来其优点之时也同样带来了它负面因素。

虽说我们同语言融于生活但谁又能保证我们真正融于语言,参透了语言,我想多数是浮在表面上的。

其实语言中的哲学也是非常奥妙的。

比如一个著名的论证例子:失去一个铁钉,丢了一个马蹄铁,折了一匹战马,损了一位将领,输了一场战争,亡了一个国家。

可以看出一整套关联的前提,而每一个前提都是建立在前面一个前提上从而得出正确结论。

但这些也是中层次的它确实离开了语言的生活理解层面,来到了语言的必然层面,但语言的本质还是源于大脑中包含的精神意向,这便是语言的本质。

(一般的马克思主义者会反对我的简述以及后文,这就是为什么简述很重要了)正文:每个人都有判断与感知能力,我们会对另一个人的语言做出是非判断,有时也会不自觉的修正别人的语言,之后会进行语言背后的精神判断。

如果要是语言正确无误,我们会跳过是非判断与修正,直接进行对语言背后的精神感知或判断。

这也就难免会产生人与人之间的误解。

而不是语言与语言的误解。

具象来说:某学生为报答老师的恩德,而送礼物。

这是一个具体生活事件没有语言与情景的错误。

但是它还是会产生错误只是这个错误是本质的错误。

现在判断这个事件的人有10人,这10人会想到几种基本结果1.这位学生与老师的关系很近2.这位学生明白知恩图报 3.这位学生也许为着某种利益恩德是假象.4这位学生学的很好. 5.这位学生搞这些有什么用6.改天我也需要送礼..等,哈哈,不同的人有不同的答案也会产生很多不同的想法这是很正常的,可换一个角度这位学生却只有一个人他为送礼物的精神很少会超10个人的精神判断。

所以判断的那些人中的一些人就会产生误解。

但我们有没有正确的反省过自己得出的本质是否正确的反映了这个学生的真实精神,我们对这位学生的精神是否清清楚楚了?很少有人真正的清楚或者他就是自认为的清楚。

语言学 语言的本质

语言学 语言的本质

第二章语言的本质语言是一种社会现象1语言是一种特殊的社会现象语言是一种特殊社会现象(语言不属于经济基础,也不属于上层建筑,是其本质所在)语言不是个人现象,不是自然现象,不是心理活动,不是混合现象2语言运用和语言学:详见p731语言的交际功能——是语言最基本的功能1人类语言具有社会性2语言是最重要的交际工具2人类语言具有单位明晰性3语言是人类最主要的交际工具3语言是人类独有的交际工具——人类与动物的区别:3人类语言具有任意性4人类语言具有传授性思维的定义:指人脑能动的反映客观现实的机能和过程。

5人类语言具有历史继承性直观动作思维思维及类型思维的类型表象思维抽象思维——人类思维中起主导作用语言语言与思维统一论1语音方向与1代表看法萨丕尔——沃尔夫假说2语言民族特点2词汇词义思语言思维决定论3语法方面维和思语言和思维是相互依赖者存在的思维存在依赖语言存在维的联系关系语言和思维是相互依赖着发展的语言的发展依赖思维的展思维的发展依赖语言的发展1语言是特殊社会现象,思维是个体的思维现象2范畴不同:语言的是物质的范畴,思维是精神范畴区别(具体p56)3语言和客观事物是标志与被标志关系,思维是反映和被反映关系4语言单位与思维形式并不是一一对应的5思维具有全人类性,语言具有民族性—语言和思维根本区别详见p586构成方式不同语言的征候定义;指事物本身的特征,它启示人们通过它而推知事物符号性符号的形式和内容:符号是由形式和内容两部分构成的结合体1视觉符号2听觉符号3触觉符号语言语言符号和非语言符号的共有特点;1任意性2依存性3系统性是一语言符号语言符号的独有特点:1线条性2约定俗成性3生成性种符的特点语言的系统性—定义由若干有关事物互相联系互相制约而构成的一个整体号系1语言的结构要素及单位单面体单位(详见p66)统语言结构体系的层级性层面双面体单位级面语言的组合关系和聚合关系:组合关系定义和聚合关系定义:详见p68 1的社会现象,作为人类的交际工具为人类服务同思维联系密切,是人类区别其他动物的本质特征之一,语言是音义结合的符号系统语言2言语定义:人们为了某种目的,在特定条件下发生的说话行为和说出来的话和言语3对立统联系:语言+言语=言语活动语言=言语活动-语言言语=语言活动-语言1语言具有社会性,言语是属于个人的区别:2语言结构要素的各单位及其规则是有限的,言语是按照语法规则,利用有限的语言材料可以造出数不清的句子语言没有阶级性,而言语却是有阶级性的。

谈语言的本质和属性

谈语言的本质和属性

谈语言的本质和属性语言是一种特殊的社会现象,语言是人类群体共生的产物,人类创造并使用语言,最初始的目的和最新近的状态,都只是为了自身的交往。

这种交往虽然在程度和方式上有重大而深刻的变化,但丝毫也没有改变语言在处理人与“本源”关系所体现的绝对事态,即语言永远是也只能是人类自身交往的需要。

语言与社会不可分离,语言不属于上层建筑也不属于经济基础,它是人类的交际和表达思维的工具。

作为一种现象的语言,有以下几个属性或者说是特性:符号性、任意性、线条型、系统性、层次性、组合的递规性、开放性。

语言是可以运用的,人是具有使用语言能力的唯一的动物。

人具有天生的语言机制和后天的语言掌握能力,因此人类的语言具有传承性。

语言是人类最重要交际工具的符号系统,言语则是说的话。

口语是语言产生后的最早的形式,用文字记录口语也就有了书面语。

语言学上对语言的分类主要有谱系分类法和结构类型分类法。

按谱系分类法有:印欧语系、汉藏语系、闪含语系、乌拉尔、南亚、阿尔泰和南岛等语系。

按结构类型分类法有:屈折语、黏着语、分析语和复式综合语。

无论什么类型的语言都没有优劣之分。

我国使用的语言在80种以上,汉语是汉民族的母语。

而汉语在地区分布上有一定的方言。

传统的汉语方言划分为七大方言,也有汉语方言片,划分各有不同。

汉语方言有语音、词汇和语法上的差异。

普通话作为现代汉民族共通的语言,是社会发展的需要,也是汉语的必然趋势,现在也在全国普及。

从现在各类语言的普及程度看,英语应该算是首屈一指的了,它成为国际交流的通用语言也是官方语言。

随着社会发展的需要,不仅仅是我连其他非英语国家都在大力推进英语普及的工作与进程。

英语的学习也造就了各类商品效应,有李阳的疯狂英语,诺亚舟英语电子词典,步步高英语点读机,而有名的莫过于新东方了,他成为各大高校学子出国的必经之路。

四级、六级、八级、雅思和托福这些词广泛流传于社会,由此可以知道英语在我们国家的推广与普及可见一斑了。

语言本质初探

语言本质初探

语言本质初探对语言属性的探讨,即是语言观的认识,千百年来,哲学家和语言学家们一直没有停止对它的探索。

人们从不同的角度对语言下过各种各样的定义,但至今还没有达成完全的共识。

或许科学探究永远都是“盲人摸象”,每个人每个时期都只能了解到客观事物的某些方面,而不可能摸到整个的“全象”。

语言的本质属性到底是什么,可能会是个永恒的话题吧。

探讨语言,一般从两个方面着手。

一,什么是语言,二语言是什么。

前者是语言的外延,后者是语言的内涵。

同时,也有两个相对的方面,即语言不是什么,什么不是语言。

这些问题的探讨,共同揭示着语言的本质,什么是语言:我说的话是语言、他说的话也是语言;中国人说的话是语言,外国人说的话也是语言;每个人说的话都是语言。

而大自然的声响不是语言,动物的叫声也不是语言。

这些都是最一般的常识,大家都能理解。

可是有时候你也会听到如下的说法:大自然的语言、鸟类的语言、肢体语言、线条语言、数学语言,等等。

这就需要探询语言是什么了。

一、语言是说话?每个人说话都是语言,那么语言就是说话了?作为一般的理解,这是不错的。

然而,作为科学的探究,“语言就是说话”的命题就有疑问了。

瑞士语言学家索绪尔区分了“语言”和“言语(说话)”,认为“说话”言语属于现象,而语言是从言语中抽象出来的一套规则,语言研究的目标就是这一套规则系统。

索绪尔的观点得到了很多的人的赞同,并且在这一观点指导下的语言研究有了巨大的成绩。

尽管如此,有的学派还是主张科学研究的惟一观察目标是实际的真实的言语行为;而在语言教学中,还得先从言语入手,学说话,然后再掌握语言。

有人认为“语言”与“言语”的关系,就好比是“人”与“张三”的关系。

“张三是人”是正确的,而“人是张三”不正确一样。

看来,事情不能这样简单地类比。

“张三”和“人”固然是具体与抽象的关系,但同时,“张三”也是整个“人”中的一个个体。

而“言语”与“语言”是具体与抽象关系,但是,“言语”并不是整个“语言”中的个体。

论语言的本质

论语言的本质

论语言的本质语言是人类社会交流和思维表达的重要工具,它不仅仅是一种符号系统,更是一种文化、一种思维方式。

语言的本质涉及到其起源、功能、结构和影响等方面。

本文将从这几个角度探讨语言的本质。

一、语言的起源语言的起源是研究语言学的重要议题之一。

虽然还没有确凿的证据来说明语言是如何产生的,但根据语言学家的研究,语言的起源或许可以追溯到人类演化的过程中。

人类之所以能够发展出复杂的语言系统,与我们独特的大脑结构和思维能力有关。

可以说,语言是人类智慧的结晶。

二、语言的功能语言有许多功能,其中包括交流、表达情感、储存知识、思维和传承文化等。

首先,语言是人类交流的重要工具。

通过语言,人们可以传递和接收信息,了解彼此的需求、想法和感受。

其次,语言是表达情感的方式。

通过语言,人们可以表达喜怒哀乐、爱恨情仇等情感体验。

此外,语言也是储存和传递知识的工具。

人类通过语言记录和传承文化、历史、科学等各个领域的知识。

并且,语言也是思维的载体。

语言不仅仅是反映思维的工具,更是促进思维发展的重要因素。

三、语言的结构语言的结构包括音素、词汇、语法和语用等方面。

首先,音素是构成语言的基本音段,其组合形成了词汇。

词汇则是语言中的最小意义单位,通过不同的词汇组合,构成了复杂的语言表达。

此外,语法规定了词组和句子的组织方式,使得句子具有合理的结构和意义。

最后,语用则是研究语言使用情境、目的和效果的学科。

语用研究了语言在不同交际情境中的使用规则,进一步揭示了语言的本质。

四、语言的影响语言不仅仅是一种工具,更是塑造我们思维和行为的力量。

语言通过沟通和交流,影响着个体的认知、情感和行为。

语言是文化的一部分,不同的语言背后包含着不同的价值观、世界观和认知方式。

通过学习不同的语言,人们可以拓宽自己的思维视野,理解多元文化。

此外,语言也可以影响人们的行为方式和社会习惯。

不同的语言对待礼貌、身份和社会关系的表达方式也有所不同。

综上所述,语言是人类社会交流和思维表达的重要工具,其本质涉及到起源、功能、结构和影响等方面。

人类语言本质的认知哲学研究

人类语言本质的认知哲学研究

人类语言本质的认知哲学研究语言是人类最基本的交流工具,是我们与他人沟通和交流的重要方式。

然而,语言的本质是什么?这一问题在哲学界一直存在争议。

近年来,随着认知科学的发展和人类大脑结构的研究,越来越多的人开始认为人类语言的本质是建立在我们的认知能力之上的。

语言是认知的产物人类语言是一种高度抽象的符号系统,以语音、文字、手势等形式存在。

而这种符号系统并不具有普遍的本质属性,因为它的存在依赖于人类的认知能力。

在语言学和心理学领域,普遍认为语言是认知的产物,人类的语言能力源于大脑区域的特殊结构和基因的演化。

大多数人都知道,人类大脑内有个专门负责语言处理的区域——布洛卡区和温尼克区。

这些区域在我们生命早期就被用于处理语言输入和表达。

此外,人类语言还有不同于动物语言的特殊语音结构,如语音规律、语音合成能力等。

这些都表明人类语言是将认知能力和大脑结构结合在一起的产物。

因此,人类语言不仅是为了传递信息,还借助于大脑和认知能力。

人类具有一种独特的语言能力,其本质在于我们的大脑和认知结构是为了支持语言处理而构建的。

这就解释了为什么只有人类具有高度发达的语言交流能力,而动物无法完成这项任务。

语言的本质如何影响我们的思维?语言的本质对我们的思维和认知方式有很大的影响。

认知科学家认为,人类语言是我们能够思维、分析、归纳和推理的基础。

语言帮助我们对复杂的概念、观点、思想进行表述和沟通。

语言允许我们创建意象,从而增强我们的想象力和创造力。

此外,语言的本质也影响了我们对世界的看法和理解。

沃尔夫和吉布森(2010)认为,语言不仅是人类交流的工具,对我们的视觉感知也有很大的影响。

比如,在英语中,有一种特殊的词汇——“red”(红色),而在日语中,红色可以用多个词汇来描述。

这种语言为我们塑造了不同的视觉感知,在日语中,人们可能会更加关注物品的形状、大小,而非颜色。

语言的本质还影响了我们的思维方式。

英国哲学家伯特兰·罗素曾经说过:“语言不只是用来传递思维,它还决定(塑造)了思维。

语言学概论:第二章 语言的本质

语言学概论:第二章  语言的本质

(二)言语(speech)
言语就是在特定的交际环境中为完成特 定的交际任务而对语言的使用。简单地 说,指说话写话(语言运用的过程、言 语行为 speech act 或言语活动 speech event,也可指说出写出的话(语言运用 的结果)。
1. 言语行为(speech act) 言语交际是一种特殊的信息交流活动,从信 息论的角度看,言语交际过程可以分为五个阶段。 ①编码 ②发送 ③传递 ④接收
所以语言在言语中起着决定性的规范作用,
言语总是以语言的共同规则作为活动基础,而 语言总是从言语的运用中概括和丰富自己的。
二、属性特征
(一)社会性是语言的本质属性
(二)语言是一种社会现象
理由有:
1. 从词的音义结合的关系来证明,语言是社会约定 俗成的。词的音义结合有四种情况:
1) 在不同的语言中,相同的意义用不同的声音来表 示。
2)副语言:包括沉默及各种非语义声音。
3)客体语言:包括皮肤的修饰、化妆、用品 等提供信息。
4)环境语言:包括空间信息(空间取向、座 位安排、拥挤等)时间信息与室内装饰等等。
3. 语言是全民的交际工具 从总体上看,语言没有Байду номын сангаас级性,表
1)从语言产生和发展前景看 2)从创造者和语言服务对象看 3)从语言本身看
乐队等意义
4) 用不同声音表示相同意义 如:汉语同义词,冰棒—雪糕—冰棍儿
2、语言与社会相互依存的关系也说明语 言是社会现象
1) 语言的产生、发展依赖于社会。
2) 社会也离不开语言,语言对社会是极 端重要的。
(三)语言是一种特殊的社会现象 语言不仅是一种社会现象,而且是一种特 殊的社会现象。
(四)语言不是自然现象

语言本质的再认识

语言本质的再认识

语言本质的再认识摘要:当前,人类社会正处于信息爆炸的时代。

信息的快速发展与人类自身认识能力停滞的矛盾愈演愈烈。

面对报账的信息洪流,如何打破语言不同的限制,使语言更好地为人类服务,成为摆在语言学界的一大难题。

本文将运用语言学的相关知识从语言的深层次方面来探讨语言的本质和属性,继而试图要求语言产生变化以适应人类的发展,来预测未来语言的发展方向。

关键词:语言本质属性再认识未来语言正文语言是一切知识的载体,语言的本质不仅是语言学注的焦点,也是哲学,人类学,社会学等学科所关注的重要问题之一。

从另一方面讲,要圆满的回答“语言是什么”这一问题,也必须依靠总多学科的知识,在语言学发展的历程中,不同的学派或专家个人等也已经从各自的角度对语言的本质进行过无数次的阐述,在语言学不断取得新进展的今天,仍有不少的语言学家在积极地反省历史,试图更科学,更深刻地揭示语言的本质,使语言更好的为人类服务。

一语言是语言学的研究对象。

语言学的发展从认识自己的研究对象开始的,语言学的发展是伴随着对语言认识的深化而进行的。

在语言学的发展史上,对语言的认识的质的飞跃也带来了语言学的革命和质的飞跃。

索绪尔在《普通语言学教程》(1916年)中对语言的本质提出了全新的认识,具有划时代的意义,开创了现代语言学,并使索绪尔本人也成了现代语言学的奠基人。

人类的语言也是多学科所关注的一个重点。

哲学,人类学,心理学,逻辑学,社会学,美学,信息论,控制论,宗教学等等,都在探索人类语言的本质。

尤其是哲学,现代西方哲学,更是向语言转向,于是语言哲学成了西方现代哲学中的一个最重要的流派。

语言的本质问题,不仅是语言学的最中心的问题,也是多学科关注的重点。

语言本质的揭示,是语言学家的中心任务,但绝不是语言学一个学科所能够解决的,它要求语言学家同哲学家.心理学家.逻辑学家.生物学家.人类学家.美学家.自然学家等共同合作来加以解决。

长期以来,我们对语言的本质的认识是索绪尔加斯大林。

《语言的本质》的读后感

《语言的本质》的读后感

《语言的本质》的读后感语言是人类社会交流的重要工具,也是思维表达和文化传承的重要媒介。

《语言的本质》这本书让我对语言的理解更加深入,让我对语言的魅力和复杂性有了更深刻的认识。

读完《语言的本质》,我认识到语言不仅仅是表达思想的方式,更是塑造和定义思维的工具。

语言不仅仅是简单的词汇和语法的组合,它背后还承载着人类的文化、历史和社会背景。

书中通过丰富的案例和深入的分析,展示了语言对于个体和社会的巨大影响。

在书中,作者探讨了语言的起源和发展,语言与认知的关系以及不同语言之间的差异。

作者从语言的基本构成元素,如音素和词汇,到句法和语义等层面进行了深入的剖析。

通过对不同语言现象的研究,作者揭示了语言的复杂性和多样性。

阅读本书让我对语言的沟通功能有了更加清晰的认识。

我们使用语言不仅仅是为了传递信息,更重要的是为了达到理解和共享的目的。

语言是一种社会行为,需要双方的共同参与和共同理解。

只有在共同理解的基础上,人们才能实现真正的沟通和的交流。

另外,书中还讨论了语言的变异和演化。

语言是活的,它会随着社会的变化而不断发展。

随着时间的推移,语言会经历词汇的流失、词义的改变和语法结构的演变。

这使我对语言的多样性和变化有了更深入的认识,也让我明白了保护和维护语言的重要性。

读完这本书,我对语言有了新的认识和理解。

语言不仅仅是交流的工具,更是文化的承载和表达。

我们应该珍视语言的力量,努力保护和传承我们的语言文化。

同时,我们也应该注重语言的学习和运用,提高我们的语言表达能力,更好地与他人沟通和交流。

通过阅读《语言的本质》,我对语言的本质和作用有了更加深入的理解。

这本书不仅仅是一本关于语言的学术著作,更是一本思考人类思维和社会的哲学之作。

我相信无论在何时何地,语言都将永远是人类交流和沟通的重要工具。

关于语言本质问题的思考-1

关于语言本质问题的思考-1

关于语言本质问题的一些思考--人机对话的启示1.0 前言哲学的基本问题是思维对存在的关系问题。

语言哲学的基本问题、或者说最高问题应当是关于语言的本质、语言的精神性与物质性的关系问题,也就是怎样看待语言的内部形态(跟思维密切相关的内在语言)与外部存在(语言的物质外壳,尤其是它的声音外壳)之间的关系及其相互转换的问题。

而这也正是语言学探索的根本目的。

例如,一个人想要表达的某个意思,怎样从头脑中的概念,编码为言语中枢的发音指令,通过动觉神经去驱动发音器官的动作,从而说出话来,产生言语声波;相反,说话人发出的言语声波传到听话人的耳朵里,又怎样转换为神经冲动,通过听觉神经传到大脑,在那里又是怎样解码为相应的词和概念的?前者属于言语产生的问题,后者属于言语感知的问题。

这些问题的核心就是要弄清楚人类言语智能的运行机制。

它不仅仅涉及语音,也涉及语法、语义、词汇以及语用等各个方面。

不管过去还是现在,语言学研究的一切语言现象看起来十分具体,各不相同,但实质上都离不开这个根本点。

说到人机对话,人们常常会提出这样的问题,即:人和电脑, 谁是主人? 人脑和电脑,谁更历害? 技术和理论、计算机和语言学究竟谁跟不上趟?表面上看,这是人和机器或计算机和语言学的关系问题,实质上,却是个极富哲理的语言观问题。

所谓人机对话,本质上是人与人对话的延伸,根本上是计算机对人的言语智能的模拟和仿生。

就目前的人机对话来看,基本上是对于语言功能的模拟,还不是对言语智能的真正的仿生。

其根本的原因就在于人对自身言语过程的认识还不十分清楚。

这就对语言学提出了挑战,语言学必须加强探索。

这里涉及语言的功能和它的运行机制,涉及语言作为交际工具和作为思维手段的关系,涉及语言的物质形态与精神形态之间的关系。

而这一切又都隐藏在纷繁复杂的语言现象背后,需要我们通过系统地观察分析,不断提高对人类自身言语过程的认识,逐步揭示和逼近语言的本质。

2.0关于语言本质的一般范畴问题普通语言学理论认为, 语言是一个符号体系。

语言学概论第一章语言的本质.

语言学概论第一章语言的本质.

1) 直观动作思维:这种思维指思维时能 直接感知思维对象,并通过思维者自身 的动作去影响思维对象的那样一种思维 活动。 例如像工程设计师、体育运动员等的思 维活动都具有直观动作特点,教练员讲 解有关体育战术如足球、篮球、排球等 也要用直观思维。

2) 形象思维:这种思维指在思维时用唤 起形象并在想象中对形象进行加工改造 的那样一种思维活动人。艺术家和文学 家思维时(在进行艺术构思时)就充分 地进行着这种形象的加工改造和组合的 活动。 比如构思一幅画、一座雕塑、一个情节、 一个戏剧场景等,都要进行形象思维。

5) 语言是一种社会现象,还说明这样一个道理, 人类社会以外没有语言。社会以外不但没有语 言,即使是人,只要离开了社会,也会失去语 言能力。人类大脑特有的语言能力与生俱来, 具有一定的先天条件。但如没有后天的社会环 境,不在适当的时期同实际的语言相接触,就 不能激发出大脑语言能力的内在机制。因此, 语言的习得同样具有社会性,离不开社会。
思考: 未见其人,只闻其声,就能知道说话者是谁. 或只读其作品就能知道作者是谁.。但是 他们说的话写的作品我们都能理解。
这些现象说明什么道理?
上述情况说明: 1 每个人的言语都有自己的特点,但他 们的语言是在基本遵守语言社会的总规 则,即语音、词汇、语法规律的基础上进 行的. 2 语言和言语虽有密切关系,但是不同.

如果语言是自然的,其产生发展就应该 有自己的规律,不以人的意志为转移, 社会的发展变化也不会给语言造成任何 的影响,而实际上恰恰相反,语言的产 生与发展都是同社会密切地联系在一起 的。

如果语言是自然现象,其产生和发展就 应该有自己的一套规律,不受人类的约 束。自然的东西只能利用,不可能创造, 而语言却是人类创造的,同人类一道发 展的。比如古代汉语没有电视、电脑、 广播等词,而现代汉语有这些词,这是 因为社会发展了,客观世界有了这些事 物,语言中才相应地有了这些词。

透析从语言的本质认识英语教学论文

透析从语言的本质认识英语教学论文

透析从语言的本质认识英语教学论文透析从语言的本质认识英语教学论文摘要:英语教学同其它语言教学一样具有复杂性。

传统的英语教学过分强调语言的文本意义,学科的逻辑体系以及结论的惟一性。

现代英语教学应该转移到主体性学习的轨道上来,让学习者超越语言的当前意义,成为教学过程中的主体。

关键词:语言本质语言教学英语教学一、目前英语教学面临的问题传统英语教学以教师为主体,教师以文本作者代言人的身份来引导学习者寻求教材背后作者的原声意义,其教学方式只能是灌输式和填鸭式。

教师在教学过程中忽视了对语言本质的研究,取而代之的则是研究如何“考”和如何“应考”。

这种研究方向必然引导整个教学过程注重学生的阅读能力,忽视听、说等综合技能的培养。

有研究表明,英语专业高水平学生在大学四年口语词汇学习收益不大。

[1]在过去的外语教学中,人们对于语言在人脑中的解译机理认识不够,了解不多,在教学方面缺乏理论指导。

在认知语言学和心理语言学诸多领域里,越来越多的学者们开始探索和研究语言的感知、理解和表达。

国家教育部颁布的《大学英语课程教学要求》(试行)方案对我国大学英语教学的目标定位已经很明确,对能力培养的要求也很具体。

英语教师要不断加强语言学理论学习,了解学习者听解外语的认知过程,熟悉学习者的语言表述指令的形成过程,进一步行之有效地提高学生理解语言和运用语言的能力。

为了满足教学需要,培养出社会需要的合格人才,需要改进教学观念和教学方法,更新教学手段和设备,变革教学模式,合理设置课程,从意识形态上认知语言和语言教学,将传统的教学方法和现代的教学手段相结合,提高教学效率。

教师应该着眼于社会对人才的真正需求,在进行英语教学之前必须认真了解该课程的教学目标,认真拟订该课程的教学计划,分阶段,有系统,求质量,让学生在达到了一般要求的基础上追求较高要求或者更高要求。

要在英语教学中成为一名优秀的教师,首先是检查自己的各方面的能力,弥补自己教学中比较薄弱的环节,不断充实自己,通过恰当的教学方法并辅以现代化的教学手段培养学生学习和掌握运用语言的能力。

语言的本质名词解释

语言的本质名词解释

语言的本质名词解释语言是人类最重要的沟通工具之一,它承载着信息与思想的传递,构建了人类社会和文化的基石。

本文将对语言的本质进行深入探讨,以解释语言在人类社会中扮演的重要角色。

1. 语言的定义语言可以被定义为一种符号系统,它由特定的词汇和语法规则组成,用于传递和交流思想、感觉和信息。

人们使用语言来表达自己的意图、分享知识和经验,以及与他人进行互动和理解。

2. 语言的特征语言具有以下几个特征:可传达的、交际的、符号性、双重反身性、生成性和文化特定性。

可传达的:语言通过口头或书面形式传达想法、情感和信息。

它可以用来描述和解释世界,表达个人的意见和观点。

交际的:语言是社会交往的基础。

通过语言,人们可以建立和维持人际关系,分享经验、知识和文化。

符号性:语言使用符号或标记来表达特定的意义。

音频、文字和手势都是语言的形式,它们与特定的意义相关联。

双重反身性:语言既可以成为社会现象的反映,也可以塑造和影响社会现象。

它不仅是人们思考和理解现实的工具,也反过来影响人们的思维和行为。

生成性:语言是无限创造的,通过有限的词汇和语法规则,人们可以创造出无数个句子来表达新的想法和观点。

文化特定性:语言与特定的文化紧密相关。

不同的语言体现了不同的文化价值观、思维方式和社会结构,因此,学习一种语言也就是学习一种文化。

3. 语言的功能语言具有多种功能,包括信息传递、表达情感、社交互动、交流思想和文化传承等。

信息传递:语言是人们交流信息和知识的主要工具。

通过语言,人们能够分享经验、传递新闻、教育他人,并将知识代代相传。

表达情感:语言可以表达人们的情感和情绪。

通过语言,人们能够表达喜怒哀乐、爱恨情仇等情感,增进彼此之间的情感联系。

社交互动:语言是社交互动和人际关系的基础。

通过语言,人们能够建立联系、交流意见和分享经验,促进团结和合作。

交流思想:语言是思维的外在表现形式。

通过语言,人们能够将复杂的思想和理念具象化,促进思维交流和共享。

语言的社会性本质——语言本体论之一

语言的社会性本质——语言本体论之一

语言的社会性本质——语言本体论之一语言的社会性本质)))语言本体论之一陈耀恒一、社会性:语言本体论角度(一)语言本体论本体论(on t ology),又译存在论。

主要探讨存在本身,即一切现实事物的基本特征。

柏拉图认为:任何一个名词都对应着一个实际存在。

本体论就是/研究到底哪些名词代表真实的存在实体,哪些名词只是代表一种概念0。

亚里士多德定义它为/研究物体存在的科学0。

笛卡尔的定义是:/一件东西,以它为主体直接寄托着或者以它为依靠存在着某种我们理会到的东西,即我们心里有实在观念的某种特性、性质或属性,就是本体。

0把语言作为本体研究,缘于西方哲学出现的由本体论向认识论转向。

为了改变主体与客体、本质与现象、思维与存在、对立与分裂的状况,黑格尔提出/实体即主体0的重要原则,把/绝对理念0这一语言实体理解为宇宙万物的本质和本原,万物都是这一本质的显现;它既是客体又是主体,既是思维又是存在。

语言本体论见于巴门尼德哲学,从语义世界推论现实世界,语义世界是本原的世界,故被认为是一种语言本体论。

深化语言本体论的,有维也纳学派和结构主义学派。

在维特根斯坦看来,语言有两方面:一是它的所指,一是它的逻辑结构。

所指是语言与外部世界的关系,逻辑结构是语言自身内部的逻辑关系,这是一种语言本体说。

在索绪尔看来,能指和所指之间存在任意关系。

与/任意性0相关的是/约定俗成0,是社会群体互动、动态、形成的发生学意义上的过程,语言是社会存在物,作为生命体,经过自我完善的过程。

洪堡特为了说明语言的独立性、自主性和创造性,说:/没有语言,就不会有任何概念0。

同样,/词不是事物本身的模印,而是事物在心灵中造成的图像的反映0。

按洪堡特理解,语言是在先的、基础的、独立的、能动的,语言/不是事物本身的模印0,而是概念存在的基础。

概而言之,语言不是产物,而是实体即本原。

(李雪梅,2006)语言本体论认为,我们的存在,犹如一汪语言海洋,个体一出生,就别无选择地掉入其中,我们的生存,是在语言里的。

言语习得:语文本质的回归

言语习得:语文本质的回归

言语习得:语文本质的回归言语习得是一个人在成长过程中自然地获得语言能力的过程,这个过程始于婴儿期,随着年龄的增长逐步完善。

语言习得从一个人产生语音和语境的需求开始,而不是通过教学和训练获得。

语言习得围绕语言机制的不断优化,与文化、环境、情感等因素息息相关。

语言本质的回归是言语习得的核心,也是语言学习的重要前提。

语言本质是指语言形式和语义互为依存的关系,语音、词汇、语法等要素是构成语言本质的基本单元。

语言本质的回归意味着强调语言本身的特点,将语言从功能和用途中解脱出来,达到语言本质与语言应用的平衡。

对于婴幼儿来说,语言的学习是一个基于感性认识和反复模仿的过程,儿童的语言表达和理解要体现出语言本质的原则,同时也要考虑到儿童的语言实际应用需求。

语文本质的回归强调的是语文本身的特点和规律,包括语音系统、文字系统、词汇、语法、表达方式等。

语文的学习应该注重“听说读写”四项技能的综合训练,鼓励儿童通过多种形式学习语文,如故事、诗歌、歌曲、绘本、戏剧等。

同时,在教学中也应该注意鼓励学生自主发现、思考和表达,不仅要纠正错误,更要帮助学生形成正确的语言意识和表达方式。

在语文教学中,语文本质的回归还需要减少应试倾向,注重培养学生的语文素养,关注学生的语言情感培养和思维发展。

语文学习不应只是为了考试,更应该是让学生通过语文教学进一步增强自己的认识能力、思维能力、交际能力等。

最后,语文本质的回归也需要我们重视语言环境的建设,为儿童提供良好的语言环境,为语言教育提供支持和保障。

语言环境的建设包括家庭、学校、社会等多个层面,要鼓励儿童多读多听、多说多写,提高儿童的语言素养和文化意识。

总之,语文本质的回归是言语习得的核心,也是语文教育的关键。

我们应该重视和培养儿童的语言能力,推动语文教育改革,提高学生的语文素养,为未来的社会发展培养更多的语言人才。

语言学概论语言的本质

语言学概论语言的本质

语言的社会性并不否认个人的语言特点和个人 在语言发展中的作用。这种特点表现在两个方 面:一是对语言材料的选择和运用,不同的人 对共同使用的语言材料的选择和运用是不一样 的,这是构成个人语言特点的主要方面;二是 每个社会成员在运用语言时会不同程度地超出 已有语言材料和语言规则,这往往可以成为语 言发展变化的开端。
3) 语言是社会的,言语是个人的。语言是社会 约定俗成的,而说话则是个人行为。 4) 言语推动语言的发展。言语不断为语言提供 新鲜的材料,充实语言,促进语言的发展。言 语可以说是语言发展的直接动力,没有言语, 没有社会全体成员对语言的运用,语言也不可 能自行发展起来。所以,语言是材料库,而说 话则是材料库的最重要的补给手段。
1) 语言和言语其实就是一般和特殊的关系。语言就 是一般的事物,言语就是特殊的、个别的事物。属于 语言的一切都是概括的,一般的,反映共性的东西, 属于言语的一切都是具体的、个别的、特殊的。因为 言语总是和具体的环境密切地联系在一起的,话语中 的任何词语反映的任何概念,都是具体有所指的。
2) 语言是一套规则系统,言语时对规则的具体运用, 所说的话是根据规则系统的要求使用组织材料的结果。
我们不否认个人在语言发展中的作用,但归根 到底语言是社会现象,不是个人现象。
最近几年,出现了一些校园流行语,如 “蛋白质”理解成了“混蛋、白痴、神 经质” ,“神童”理解成了“神经病儿 童”等,怎样理解这些语言现象,请用 相关的语言学知识加以评说。
一些作家宣称要打破语言常规,踢翻语 言规律,你对这种观点是怎么认识的?
第一章 语言的本质
第一节 语言和言语 第二节 语言是一种特殊的社会现象 第三节 语言是人类的最重要的交际工具 第四节 语言是人类的思维工具 第五节 语言是符号系统

小议语言的本质

小议语言的本质

小议语言的本质作者:金开建来源:《群文天地》2012年第12期摘要:语言是由语音和意义两个方面统一构成,语音是语言的物质外壳,是语言的存在形式;意义是语言的内容。

不仅如此,语言还是完全依赖于社会的,离不开社会的,它的发展变化也是服从社会的需要。

关键词:语言;语音;意义;社会语言是人类信息文明的基本形态,是人类社会文明和精神文明的先行者,是人类物质文明得以发展的基础条件。

它不仅有其自然的属性——音和义的完美结合,而且还具有一定的社会属性,和文明社会的发展息息相关。

一、自然属性语言从本质上就是一套符号系统。

语言符号是以语音作为物质形式来表示意义的符号。

任何符号都是由形式和意义构成的,语言也不例外。

语言符号有以下特点:1.任意性和强制性任意性是指语言符号音和义之间没有必然的、本质的联系,它们的结合是由社会约定俗成的。

比如月亮的发音是“yue liang”,而不是“tai yang”,某种具体语言的音义结合关系,是形成人类语言多样性的一个重要原因。

强制性是指符号的任意性知识是就创制符号时的情形说的。

符号一旦进入交际,也就是某一语音形式与某一意义结合起来,表达某一特定的现实现象后,它对使用它的社会成员来说就具有了强制性。

比如我们不能把月亮的发音变成太阳的发音。

任何人不能借口任意性而随意改变音义之间的结合关系。

符号的音义结合时社会约定俗成的,它们之间的关系改变也要由社会来决定。

2.能指的线条性索绪尔指出,语言的能指属于听觉的性质,只在时间上展开,而且具有借自时间的特征:它体现为一个长度;这长度只能在一个向度上测定,它是一条直线。

索绪尔认为:“这是一个似乎为常人所忽视的基本原则,它的后果是数之不尽的,它的重要性与符号任意性的规律不相上下,语言的整个机构都取决于它。

”语言的线条性说明,语言中的各个单位不是孤立的,而是互相联系的,每个单位都要受前后要素的影响和制约,改变了它们的顺序,表达的意思不但变了,而且还可能说出有语病的句子来。

关于语言使用中抽象过度的问题

关于语言使用中抽象过度的问题

关于语言使用中抽象过度的问题一、语言的抽象各民族语言的使用都经历了从直接感知再发展到抽象的过程,汉语言自然也是这样。

汉字是以象形符号为基础构成的,一个字词既是对某个个别事物特征的概括和抽象,又是对某一类事物的概括和抽象。

从语用学的角度来看,语言的抽象一般要经过四级。

从具体实在物到主体的感受和认识是一级,当主体把自己的感受和认识用语言传给其他主体的时候又要经过一级抽象,众多主体的认识形成类知识,类知识的社会化及其在历史中的传播是语言更高层次的概括和抽象。

也正是在这样的过程中,语言才得以实现“通过共享和复用而实现的协同”的社会本质。

人类是朝理性方向发展的,理性的程度越高,语言的抽象化就愈强,对事物属性的极度抽象就成为数字。

从语言的抽象性上看,任何一句话都是用不同程度上归纳的概念组成的。

所谓语言表达能力,就体现在通过简短的词语和句子的组合准确描述复杂的过程。

在一定意义上说,语言的表达能力在于抽象,抽象之所以关乎一种语言的表达能力,就是因为,抽象使得语言能够在不增加表述的用词量的情况下,能用相同的逻辑去调动人的思维联想到更多相关的词语和句子,从而实现复杂的表达。

二、语言的抽象过度在当下语言的使用中,普遍存在语言抽象过度的现象。

语言使用中抽象过度有两种:一是多层概括,二是脱离语境。

概括是在头脑中把从各种事物中抽象出来的共同特征联合起来的过程。

分为初级概括和高级概括,初级概括是指感觉、知觉、表象水平上的概括;高级概括是指根据事物的内在联系和本质属性进行的概括。

概括的过程就是在头脑中抽象出各种事物与现象的共同特征和属性,舍弃个别特征和属性的过程。

语言使用中多层概括是指对语言的五级以上的过度抽象。

多层概括是既远离了对事物感觉、知觉、表象水平上的概括,又超越了据事物的内在联系和本质属性进行的概括,其结果是导致了事物和现象与它们的共同特征和属性的严重剥离。

在语言使用的多层概括中,既缺乏对事物进行描述和解释的具体形象思维,又扭曲了运用语言符号形成的概念来进行判断推理以解决问题的抽象逻辑思维。

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语言本质的再认识摘要:当前,人类社会正处于信息爆炸的时代。

信息的快速发展与人类自身认识能力停滞的矛盾愈演愈烈。

面对报账的信息洪流,如何打破语言不同的限制,使语言更好地为人类服务,成为摆在语言学界的一大难题。

本文将运用语言学的相关知识从语言的深层次方面来探讨语言的本质和属性,继而试图要求语言产生变化以适应人类的发展,来预测未来语言的发展方向。

关键词:语言本质属性再认识未来语言正文语言是一切知识的载体,语言的本质不仅是语言学注的焦点,也是哲学,人类学,社会学等学科所关注的重要问题之一。

从另一方面讲,要圆满的回答“语言是什么”这一问题,也必须依靠总多学科的知识,在语言学发展的历程中,不同的学派或专家个人等也已经从各自的角度对语言的本质进行过无数次的阐述,在语言学不断取得新进展的今天,仍有不少的语言学家在积极地反省历史,试图更科学,更深刻地揭示语言的本质,使语言更好的为人类服务。

一语言是语言学的研究对象。

语言学的发展从认识自己的研究对象开始的,语言学的发展是伴随着对语言认识的深化而进行的。

在语言学的发展史上,对语言的认识的质的飞跃也带来了语言学的革命和质的飞跃。

索绪尔在《普通语言学教程》(1916年)中对语言的本质提出了全新的认识,具有划时代的意义,开创了现代语言学,并使索绪尔本人也成了现代语言学的奠基人。

人类的语言也是多学科所关注的一个重点。

哲学,人类学,心理学,逻辑学,社会学,美学,信息论,控制论,宗教学等等,都在探索人类语言的本质。

尤其是哲学,现代西方哲学,更是向语言转向,于是语言哲学成了西方现代哲学中的一个最重要的流派。

语言的本质问题,不仅是语言学的最中心的问题,也是多学科关注的重点。

语言本质的揭示,是语言学家的中心任务,但绝不是语言学一个学科所能够解决的,它要求语言学家同哲学家.心理学家.逻辑学家.生物学家.人类学家.美学家.自然学家等共同合作来加以解决。

长期以来,我们对语言的本质的认识是索绪尔加斯大林。

从斯大林的《马克思主义和语言学问题》(1950年)那里,我们接受了“语言是种特殊的社会现象”的说法,一一驳斥,论述语言不是个人现象,语言不是自然现象。

语言不是上层建筑,语言不是生产力,也不是生产工具,如高名凯主编的《语言学概论》(1962年)便是一个典型代表。

另一方面,我们又从索绪尔那里接受了“预言师音义结合体的任意性的符号系统”的说法。

然后加以论述,什么是语言符号,系统性和任意性。

这就是近40年来我们对语言本质的基本认识。

一方面现代语言学的发展促进了人们对语言本质的认识,作为对索绪尔的一种反动,社会语言学,话语语言学,文化语言学等的出现都促进了人们语言观的更新;另一方面,现代科学的发展也促使人们重新认识语言,特别是信息论,控制论,系统论,模糊学等更直接影响了人们语言观的更新;加上实际语言生活的新变化,也促进了人们对语言本质的再思考。

对语言本质的再认识,是20世纪80年代中国语言学和学术界的一个新现象。

可以说,邢公畹教授是重新认识语言本质的先驱者。

重新认识语言的本质,这要从索绪尔的《普通语言学教程》开始,这一工作,其实在20世纪80年代便已在中国语言学中悄悄地开始了。

例如说,索绪尔说语言符号具有任意性,这大大推动了语言科学的发展,然而气功学家们的实践,又似乎告诉我们,语言符号似乎也并不是完全绝对任意的,似乎在语言符号和客观世界之中也具有某种联系的。

到90年代,李葆嘉先生在《论索绪尔符号任意性原则的失误和复归》(《语言文字应用》1994年第3期)对索绪尔的符号任意性原则提出了三点质疑,也是对语言本质的再认识,重建新语言观的一个有益的探索。

在我们看来,语言符号系统同客观的物理世界(包括精神世界,心理世界)之间,并不是绝对完全的任意的,一方面它受物理世界的大系统的制约,受人类认识能力的制约,受人类发音能力和极限的制约,人类只能由人类的生理机制能够发出来的声音来制作语言符号,用什么样的音响材料,同什么样的概念或语义内容相结合,这受到多重制约,不可能是绝对任意的;另一方面,语言符号并不直接同客观物理世界接轨,它们是通过人类的文化世界而相互联系的,换句话说,有什么样的文化,便有什么样的语言符号系统,音响同概念(语义内容)的组合也不是绝对完全任意的,偶然的,而是一定的民族文化选择的结果。

我们之所以看到任意性,是因为在若干万年之前,人类语言诞生,形成,发展过程中文化中介的轨迹逐步被时间抹灭的结果。

如果我们承认,是民族文化中介物联系着制约着语言符号的音响和概念的组合模式,选择关系,那么,人类的语言符号系统,也是人类最古老最宝贵的遗产,是人类思维,文化的活的化石,它可以帮助我们揭示远古人类的思维和文化之谜。

邢先生认为语言是一种参考信息,也就是语言,语言符号同客观世界有某种联系,这参考信息便是文化。

如果语言符号同物理世界之间纯粹是偶然的,绝对任意的,那么它就不能给我们任何参考信息。

由此可见,语言本质的问题,虽然是语言学的中心问题,但也并不仅仅是语言学家的事情。

重新认识语言的本质,就需要语言学家同多学科学者的合作。

二认识和再认识语言的本质,往往同语言和言语的区分问题是联系在一起的。

语言与言语的区分是建立在对语言本质的新的认识的基础上的,区分的目的也为的更好地认识语言的本质,把握住语言学研究对象的语言。

因此,20世纪五六十年代,我国学术界关于语言和言语区分的大讨论,正是我国语言学对语言本质的新认识,在这场学术讨论中,方光焘,高名凯等学者阐释和发挥发展索绪尔的学术观点,又用马克思主义和前苏联语言学家(如斯密尔尼茨基等人的学术观点)来加以修正,对语言本质的探索做出了应有的贡献,是应当充分的加以肯定的。

语言和言语问题之所以如此之重要,就因为它在现代语言学中,不但是最重要的方法论原则之一,而且仍是科学语言观的一个最重要的组成部分———只有妥善地区分和处理语言和言语,才能更好地把握语言的本质。

对语言和言语的区分的目的是能通过区分语言和言语更深刻地认识语言现象的本质,促进语言科学的科学化,而绝不是要搞乱和迷糊语言学的研究对象,然而我对语言和言语的区分,至今在许多方面还缺乏共识,还存在着许多的误解。

那么,我们怎样才能达到这一目的呢?我们知道,索绪尔的《普通语言学教程》出版于1916年,而马克思则于1883年3月14日便已逝世了。

因此,马克思没有读过索绪尔的《普通语言学教程》,并未接受索绪尔的语言和言语区分开来的学术观点,这一点是完全可以肯定的。

那么用马克思和恩格斯关于广义语言的论述,来驳斥我我们将广义语言区分为言语和狭义的语言之后的狭义的语言,这既违背了学术争论中的术语的同一性,也无的放矢。

高先生说:“语言是语言世界中的潜在物,而言语则是语言世界中的显性的经验的事实。

”我认为,把区分语言和言语之后的语言和言语的相互联系,相互转化同等的相互区别相互对立的一个重要方向便是:显性和潜性的对立。

这其实也并不是我一个人的独特的观点,其实是现代语言学.符号学中颇为流行的观点。

把潜在狭义的语言和显性的言语相互联系起来,把握他们之间的相互转化关系,这便有利于深入揭示语言的本质。

这同我国语言学家及学者们在《略论语言和言语及其相互关系》一文中的基本观点是一致的。

因此我们也可以说,潜性和显性的对立乃是语言和言语的最重要的最本质的区别。

区别语言和言语在现代语言学方法论中的贡献就在于,提出了语言世界显性和潜性相互联系相互对立的范畴,并形成了现代语言学的重要的方法论原则之一,乔姆斯基提出了深层结构和表层结构一对范畴,也形成了现代语言学的方法论原则,也是乔姆斯基对语言学方法论的贡献。

这深层结构和表层结构的对立其实也正是语言学世界中显性和潜性对立和联系这一大范畴之内的一个重要内容。

区分语言和言语而揭示了语言世界中显性和潜性的对立,联系和转化,这便有助于我们更好地认识到语言的本质。

语言的本质并不是言语世界诸现象的简单的记录和描述,真正的人类语言指的是---潜性语言显性化的过程和显性语言语潜在化的过程之总和,语言本身视运动着的开放的系统和过程。

而语言学的目的乃是研究潜性语言显性化和显性言语潜在化的运动轨迹和自我调节机制,揭示其间的奥秘。

三诗人们往往狂热地歌颂语言的完美,哲学家们则是冷静地客观地理智地思考着人类语言的本来面目,他们敢于冒天下之大不韪,指出语言的缺漏性和不自足性。

语言学家和学者是研究语言的主题,我认为,在揭示语言的本质的时候,语言学家应当有诗人的热情和丰富的想象力,但更要具有哲学家的客观的冷静地理智地思维的本质。

我们已经知道,潜性语言和显性言语是相互依存,联系,对立,转化的,显性语言是对潜在语言的一个历史的文化的选择,潜性语言是从显性语言中产生出来的,并随着显性语言的发展而发展着的,它并不是一开始就存在在宇宙空间,并独立于显性的语言之外的,并不是一成不变的。

人类学家,考古学家已经告诉我们,人类的发音器官是历史的产物,是不断发展着的,早期的人类所能够发出的声音是极其有限的,于是那时候的潜性语言的语音系统也是有限的简单的,现代人类所能够发出的来的声音的数量要大得多,于是现代人类的潜语言和语音系统也要无比的复杂得多了。

随着语言的发展,我相信,我们迫切需要建立最广义的潜性语言的概念,因为只有这样,才有利于我们进一步地揭示语言的本质,更方便地描写显性语言,更有利于开发语言的资源。

从高层次来看,语言的本质就在于语言世界中显性和潜性的依存,联系,对立和转化的运动,潜性显性化和显性潜性化的过程,方式,原因,条件,类型等等的揭秘便是语言学的对象,语言学家的任务。

这潜性和显性的对立也是语言学研究的重要的方法论原则,最广义的潜性语言乃是描述显性语言的参考框架,有了这个参考框架,发现过程将大大的简化,描述过程也可以同时简化。

把研究重点移置到显性和潜性的对立和转化上,这便可以提高语言科学的预测能力,不但提高了语言科学的科学品味,也大大有利于我们开发语言资源,促进人工智能科学的发展。

对语言潜性面的发掘,将导致扩大语言学的广度和深度,在更高的层面上更全面地把握语言,改变语言科学是单纯经验科学的格局,语言学是经验的科学,也有演绎科学性质,这一认识对语言科学的发展恐怕是很有好处的。

对语言的本质的认识是一个长期的过程,也是一个艰难的过程,我希望语言学家和学者们研究语言的本质时应该清醒的认识到潜性和显性的辩证关系,在这一点上去深刻把握语言的发展规律,进一步探索语言的本质。

参考文献【1】.王希杰:《语言学新论》北京语言学院出版社 1993年;《深化对语言的认识,促进语言科学的发展》《语言文字应用》 1994年第3期【2】.李幼燕:《理论符号学导论》中国社会科学出版社 1993年【3】.伍铁平:《语言学是一门领先的科学---论语言与语言学的重要性》北京语言学院出版社 1994年【4】.徐纪亮主编:《语言学名著选读(英美部分)》三联书店 1988年。

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