英语文化背景知识教学探析
浅谈文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性及方法
浅谈文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性及方法一、引言随着全球化的进程，英语作为国际交流的重要工具，在中国的教育体系中占据着非常重要的地位。
目前，小学英语教学已经成为学生必修的一门课程，并且在国内各地的小学都得到了广泛的普及。
而针对小学英语教学的研究，一直是教育界的热点之一。
在英语教学中，文化背景知识渗透的重要性不容忽视。
本文将从文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性及方法进行探讨。
1. 提高学生的语言综合能力文化背景知识是构成一个国家或地区的语言、宗教、历史、传统、风俗、节日、民族和习惯等的总和，在小学英语教学中，融入文化背景知识可以提升学生对英语的综合运用能力。
通过文化背景知识的学习，学生可以更好地理解和运用英语，同时也能够培养学生的交际能力和语言表达能力，从而提高学生的语言综合能力。
2. 培养学生的国际视野通过在英语教学中引入文化背景知识，可以拓宽学生的国际视野，让学生有机会了解和接触到不同的国家和民族的文化，增强学生对世界的认识和理解。
这有助于激发学生学习英语的兴趣，培养学生的国际意识和跨文化交际能力，为他们以后走向国际舞台打下良好的基础。
3. 培养学生的文化素养文化背景知识的渗透可以帮助学生了解和认识不同的文化，培养学生的文化素养，培养学生的国际化视野。
在对外交流和交往中，这种文化素养对培养学生胸怀开阔、心态豁达、包容性强是非常重要的。
1. 选取适合学生的文化话题在小学英语教学中，教师可以选择适合学生的文化话题进行讲解和讨论。
教师可以以节日、习俗、风俗等为话题，进行相关的课堂教学。
这样可以让学生在愉快的氛围中学习到中西方不同的文化知识，增加他们的学习兴趣。
2. 通过多媒体辅助教学在文化背景知识的教学中，教师可以使用多媒体、图片、音频、视频等辅助教学工具，让学生通过多种感官来学习和体验文化内容。
这样可以更加生动直观地呈现给学生，让学生能够更好地理解和接受。
3. 创设真实语境在课堂教学中，教师可以创设真实的语境，让学生通过参与各种活动，亲身体验和感受不同文化的魅力。
浅析文化背景知识在初中英语教学中的渗透
浅析文化背景知识在初中英语教学中的渗透英语与汉语这两种语系在构成体系与文化背景方面都存在较大差异，如果单从汉语角度进行英语的教学，势必导致“中国式”的英语产生，在语义表达和理解上产生偏差。
因此，英语教学中我们应该注重语言本身的文化背景知识的渗透，这能让学生了解中西方文化的差异，更加准确掌握语言所表述的含义。
同时，文化背景知识的引入也丰富了课堂的教学内容，对于语言教学有较大帮助。
一、我国初中英语教学的现状当前我国初中英语教学由于受整体大环境应试教育模式的影响，所以仍以知识传递为主要的教学途径，而忽视了英语语言应用能力的培养，忽视了文化背景知识对于语言教学的重要作用，在教学中仍以教师讲为主，学生被动对单词、语法进行死记硬背，培养的学生往往都是具备较大词汇量，语法知识体系良好，但是个体语言交际能力差，正是我们俗称的“哑巴英语”现象。
由于应试教育的长期存在，导致英语无法成为一种交流的语言进行推广学习，这也是当前英语教学中的最大问题。
二、文化背景知识教学的重要性语言不单是一种交流工具，更是进行文化传播和交际的媒介；语言是一个国家、民族文化的外在表现，没有文化的语言就是一具空壳，语言和文化两者之间是相辅相成、密不可分的，要想更好地掌握语言，必先了解其文化内涵。
语言是文化的重要载体，掌握语法知识有助于（学生）正确理解语句结构，而熟悉有关文化知识则有助于（学生）了解英语国家的文化和社会风俗习惯，这不仅可以帮助他们学好英语，扩大他们的视野，还有助于他们理解本民族的文化。
英语作为一门语言，其教学目的是培养学生的语言交际能力，帮助学生找到适合自己的学习途径，通过教师的引导来完成英语的学习。
这是一种跨文化的交际活动，它涉及两个方面：语言和文化，这两者是息息相关的。
我们在学习使用英语进行交流时，必须考虑到它的文化背景，注意到中英文化差异，并将之融入到英语学习与运用当中。
现代化的进程使跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分，不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来，语言是一种社会工具，是与文化密切相关的。
浅谈英语教学对文化背景知识的渗透
浅谈英语教学对文化背景知识的渗透本文拟从以下几个角度探讨一下英语教学中应如何渗透文化背景学问，以增添同学对英语国家文化的了解。
一、引导同学熟悉到学习文化背景学问的必要性，使他们更多地了解西方人的文化和习惯由于中西文化差异对同学学英语带来的影响表如今很多方面。
老师在教学过程中应适时地融入文化背景学问，引导同学理解某些语言现象所包含的文化意义，使他们胜利地进行语言交际。
同时，要培育同学对中西文化差异的敏感性，使之通过对艺术、风俗、思想等的了解，感知英汉语言表达差异的根源及文化。
总之，英语文化对语言的影响是巨大的，因此学习文化背景学问是必要的。
英语教学中假如只注意形式的讲解，很少涉及文化的话，在交际时会产生理解上的偏差，闹出笑话，甚至造成损害。
只有深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化传统、风俗习惯、生活方式，才能正确理解和精确地使用这一语言。
作为学校同学，尽管不行能将一切详情都弄清晰，但还是要注意大的方面的差异。
在学英语的同时，尽可能地了解西方人的文化和习惯。
例如，别人赞扬你，你应说“Thankyou.”别人对你的关心表示感谢时，你应说“Youarewelcome.”而不是“Itdoesn’tmatter.”或“Nevermind.”初次见面先要进行smalltalk，在不非常亲热状况下，不宜问个人年龄、婚姻、财产等状况，否则会产生误会；当你需要别人关心或提出建议时，应对对方委婉客气地提出恳求，“Couldyouplease…?”或“Wouldyoumind…?”等。
二、在课堂教学中，老师要随时渗透语言教材所涉及的文化背景学问目前人教社编写的中学英语教材，其中的课文、对话以及听力材料等注意了英美文化背景学问和社会风俗习惯的实例等方面的典型性和代表性。
这样，有利于老师在组织课堂活动时，可设置一些特定的社会文化气氛，让同学在此背景下进行“角色扮演”活动，要求他们依据言语交际的环境来正确使用语言；也可以通过对英汉两种文化的比较，加强对同学社会文化意识的培育。
大学英语课堂教学中文化背景知识教学的应用分析
大学英语课堂教学中文化背景知识教学的应用分析随着全球化的发展，英语作为国际交流的重要工具，受到越来越多人的重视和学习。
在大学教育中，英语课程被视为培养学生跨文化交流能力的重要途径。
而在英语课堂教学中，教师如何应用中文化背景知识教学，成为了一个备受关注的话题。
本文将就大学英语课堂教学中文化背景知识教学的应用进行分析和探讨。
一、中文化背景知识在英语教学中的重要性在当今世界，英语正在成为人们交流的桥梁。
了解英语背后的文化背景知识对于学生的英语学习非常重要。
中文化背景知识可以帮助学生更好地理解英语课文内容。
许多英语课文中都反映了英语国家的文化和风俗，如果学生缺乏对这些文化背景知识的了解，就会影响他们对课文的理解。
中文化背景知识还可以帮助学生更好地掌握英语语言的使用。
语言和文化之间有着密切的联系，了解英语国家的文化特点可以帮助学生更准确地使用语言，避免因文化差异而产生的交流障碍。
教师在英语课堂中应用中文化背景知识教学，对于学生的英语学习具有重要的意义。
1. 利用教材内容教师可以在教学中结合教材内容，向学生介绍和讲解英语国家的文化背景知识。
在教学和学习英语日常用语时，可以辅以一些英语国家的日常生活场景，例如购物、就餐、逛街等，向学生展示英语国家的生活习惯和文化特点。
这样可以让学生更好地了解英语国家的文化背景知识，帮助他们更好地理解和运用英语。
2. 利用多媒体资料利用多媒体资料向学生介绍英语国家的文化背景知识也是一种有效的方法。
可以在课堂上播放英语国家的电影片段、音乐视频或者纪录片，让学生通过观看和倾听来了解英语国家的文化特点和生活习惯。
通过直观的影像和声音，可以更深入地刻画英语国家的生活场景，帮助学生更加深刻地理解和感受英语文化。
3. 利用实践活动1. 学生接受程度不同在英语教学中应用中文化背景知识时，会面临学生接受程度不同的问题。
由于学生的个人背景和兴趣不同，对中文化背景知识的接受程度也会有所不同。
有些学生可能对中文化背景知识感兴趣，愿意主动学习和了解，而有些学生可能对此并不感兴趣，可能会产生抵触情绪。
大学英语课堂教学中文化背景知识教学的应用分析
大学英语课堂教学中文化背景知识教学的应用分析1. 引言1.1 背景介绍文化背景知识在大学英语课堂教学中起着至关重要的作用。
随着全球化进程的加速，跨文化交流变得日益频繁，了解和掌握不同文化背景知识已经成为大学生必备的能力。
对于学习英语的学生来说，除了掌握语言知识外，了解英语国家的文化背景也是至关重要的，因为语言与文化密不可分。
文化背景知识教学不仅可以帮助学生更好地理解语言的使用和表达方式，还可以促进他们对文化差异的认识和接纳，提高他们的跨文化交际能力。
在大学英语课堂中，注重文化背景知识的教学具有重要意义，可以帮助学生更全面地掌握英语语言，提高他们的综合语言能力。
1.2 研究目的在大学英语课堂教学中，教师们越来越意识到文化背景知识对学生英语学习的重要性。
本文旨在探讨大学英语课堂中文化背景知识教学的应用，以帮助学生更好地理解和运用英语语言，增进跨文化交流能力。
研究目的包括：分析文化背景知识在英语学习中的作用和意义，探讨不同的文化背景知识教学方法，探讨文化背景知识在大学英语课堂中的具体应用情况，通过教学案例分析评估文化背景知识教学效果，总结文化背景知识教学的重要性，并展望未来的发展方向。
通过本研究，旨在为大学英语教学提供一些借鉴和参考，促进教师和学生在英语学习中更好地融入文化背景知识，提高语言运用和交流能力。
2. 正文2.1 大学英语课堂文化背景知识的重要性大学英语课堂中的文化背景知识扮演着至关重要的角色。
文化背景知识可以帮助学生更好地理解语言的含义和内涵。
语言和文化是密不可分的，掌握了文化背景知识可以帮助学生更好地理解词汇、表达方式以及说话的语境。
文化背景知识可以促进学生的跨文化交流能力。
在全球化的今天，跨文化交流能力已经成为一个必备技能。
通过学习英语课堂中的文化背景知识，学生可以更好地理解不同文化之间的差异，更加灵活地应对跨文化交流的挑战。
文化背景知识还可以拓展学生的视野，增强他们的文化素养和综合素质。
文化背景知识在英语教学中的应用
文化背景知识在英语教学中的应用文化背景知识在英语教学中的应用随着全球化的进程，英语已经成为全球的通用语言之一，因此在英语教学中，不仅要注重语言的学习，同时也需要关注背后的文化背景知识。
本文将探讨文化背景知识在英语教学中的应用，并提出一些实践方法。
一、文化背景知识的重要性文化背景知识是指与特定社会、民族或群体相关的文化元素，包括历史、传统、价值观、习俗等。
在英语教学中加入文化背景知识的内容有以下几个重要原因：1.促进语言理解和交流：语言是文化的载体，文化背景知识的了解有助于学生更好地理解和运用语言。
比如，在学习英语时，了解英国文化中的“五点茶”习俗，可以更好地理解茶的重要性，并在交流中更加自如地运用相关词汇和表达。
2.增强学生的跨文化意识：通过学习不同文化的背景知识，学生能够更全面地了解世界各地的文化差异，并培养尊重和包容不同文化的意识。
这对于他们成为全球化时代的全面发展的人才，具有重要的意义。
3.为阅读和听力的理解提供帮助：文化背景知识是解读和理解外语材料的重要辅助工具。
对于阅读和听力的理解，如果学生对于材料中的文化背景知识缺乏了解，就会对正确理解产生困扰。
因此，为了提高学生的阅读和听力能力，有必要加入文化背景知识的教学。
二、文化背景知识在英语教学中的应用1.课堂活动设置在设计教学活动时，可以通过一些情景模拟的课堂活动来引入文化背景知识。
比如，通过角色扮演来模拟英美国家的生活场景，让学生了解他们的文化习俗，以此培养学生们的语言运用能力和跨文化沟通能力。
2.多媒体教学辅助可以利用多媒体辅助教学，在课堂上播放与英语国家文化相关的短视频、音乐或图片，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地了解和理解所学语言所处的文化环境。
3.文化背景知识的拓展教师可以与学生分享一些与英语学习相关的文化知识，如英国的文学名著、美国的历史事件等。
这样不仅能够增加学生的兴趣，并且能够提升学生对英语学习的热情和动力。
4.跨文化讲座和交流活动可以邀请英语国家的外教或者其他有着丰富文化经验的人士进行跨文化讲座和交流。
小学英语教材中文化背景知识的渗透
小学英语教材中文化背景知识的渗透随着全球经济一体化的进程，跨文化交流已成为我们日常生活的一部分。
英语作为全球通用的语言，其重要性日益凸显。
而小学英语教材作为小学生接触英语的主要途径，在其中融入文化背景知识，对于培养学生的跨文化意识具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨小学英语教材中文化背景知识的渗透。
一、文化背景知识的重要性文化背景知识是语言学习的重要组成部分。
语言不仅是文字符号，更是文化的载体。
了解一个国家的文化背景，有助于更好地理解和使用该国的语言。
在小学英语教学中，渗透文化背景知识不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的跨文化意识，为将来的英语学习打下坚实的基础。
二、小学英语教材中文化背景知识的渗透方式1.文字叙述在小学英语教材中，有许多关于不同国家文化的文字叙述。
例如，在词汇教学中，可以介绍一些与节日、风俗习惯等相关的词汇，如 Christmas tree, Christmas gift, dragon dance 等。
这些词汇不仅有助于学生更好地理解和使用这些单词，还能让学生了解一些基本的西方文化。
2.图片展示图片是小学英语教材中渗透文化背景知识的重要方式之一。
教材中的插图可以直观地展示不同国家的文化特点，如建筑、服饰、饮食等。
通过观察插图，学生可以更直观地了解不同国家的文化差异。
3.故事情节在小学英语教材中，许多故事都涉及到不同国家的文化背景。
通过故事情节的描述，学生可以了解不同国家的风俗习惯、价值观念等。
这些故事不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的跨文化意识。
三、渗透文化背景知识应注意的问题1.尊重文化差异在小学英语教学中渗透文化背景知识时，要尊重不同国家的文化差异，避免因为对某些文化的误解而产生尴尬或冲突。
教师可以通过比较不同国家的文化异同，引导学生正确看待文化差异，从而避免因文化误解而产生矛盾。
2.注重实用性在小学英语教学中渗透文化背景知识时，要注重其实用性。
教师应根据学生的实际需求和兴趣，选择适合他们的文化内容进行介绍。
英语教学中文化背景知识传授策略探析
关键词 ： 语教学 ； 英 文化 背景 ； 言 ； 略 语 策
引 言
化最 重要 的载 体之 一 ， 者局 部 交叉 渗 透 。 言 两 语 社会 文化 的 反映 ， 有着 深刻 的社 会 文化 内涵 。
２ 世 纪是 知识 经 济时代 与 信息 时代 。国际 不能 脱离 社会 文化 而存 在 ，任何 语 言都 是某 种 １ 间政治、 经济 、 化交 往 日益 频 繁 ， 语作 为 国 文 英 际通 用语 言 愈显重 要 。新 世纪 对人 才 的要求 更
息 。无 法准 确 地译 码 ， 际就 会 出现 障碍 （ ｉ 教 学 中的重 点 。从 小 耳濡 目染 本 国文 化 的中 国 交 ｍｓ — 学 生在 学 习英 语 时 ，思 维定 势使 得 他们 往往 自 觉 不 自觉地从 本 民族 的视角 来 看待英 语 国家文
如 常见 的到英 美朋 友 家做 客 。 客人进 入 客厅后 ，
二 、 化背 景知 识传 授 的重 要性 文
各民族 文化 都 有其产 生 土壤 、发 展历 史 和
可少 的思 维工 具和 最重 要 的交 际工具 ，是 音 义 群 体认 同 的现状 。 同的地理 环 境 ， 同的历史 不 不
结合 的符号 系统 。 为人类 所特 有 的社会 现 象 ， 情 况 ， 定 了不 同 的文化 现状 。 同的文 化现状 作 决 不
宁 德 师 专 学 报 （ 学社会科学版 ） 哲
２ １ 年 第 ４期 ００ （ 第 ９ 总 ５期 ）
英语敦学中 匕 帚矢识 口 授策略探析
杜 翠 仙
（ 宁德 财 经 学校 ， 福建 宁德
３２０ ） ５ １０
摘
要 ： 会 多元 化 和 经 济 全 球 化 要 求 我 们 的 英 语 教 育 不 仅 只是 培 养 学 生 的 多 种 语 言 能 力 ， 且 应 该 社 而 进 一 步培 养 学 生 的 多元 文 化 的 敏 感 性 。 比较 、 析 中英 文 化 差 异 在 交 际 中 的表 现 ， 除 文 化 差 分 排 异 对 交 际 的 干 扰 ， 养 学 生 的 文 化 意 识 ， 高 其 使 用 英 语 进 行跨 文 化 交 际 的 能 力 ， 培 提 已成 为 当 今
小学英语教学中文化背景知识的渗透
小学英语教学中文化背景知识的渗透一、引言语言和文化是密不可分的，学习一种语言其实就是学习该语言所代表的文化。
因此，语言学习包括了对目标文化背景知识的理解和掌握。
对于小学英语教育来说，深入理解和恰当应用文化背景知识对学生的语言学习和运用都大有裨益。
本篇文章将讨论如何在小学英语教学中进行文化背景知识的渗透，以此提升教学效果和学生的英语综合素质。
二、文化背景知识的重要性在语言学习中，文化背景知识的掌握和理解能够增强学生对语言的掌握和运用能力。
这主要表现在以下几个方面：首先，对文化背景知识的掌握能帮助学生更好地理解和运用目标语言；其次，它可以激发学生的学习热情，提升学习效果；最后，它可以提高学生的跨文化交际能力，增强学生的综合素质。
三、如何在小学英语教学中渗透文化背景知识1.课堂教学中的渗透：教师在课堂上应注重文化背景知识的传授，可以通过讲解相关的文化背景知识，如风俗习惯、历史传统、价值观念等，帮助学生更好地理解和掌握英语。
同时，教师还可以通过组织课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中学习和掌握文化背景知识。
2.课外阅读中的渗透：教师可以引导学生阅读一些具有文化背景知识的英文书籍和文章，如故事书、诗歌、小说等，让学生在阅读中了解和掌握目标文化的背景知识。
3.多媒体教学：教师可以利用多媒体教学工具，如视频、音频、图片等，向学生展示目标文化的背景知识，如风俗习惯、历史传统、艺术形式等，增强学生的理解和记忆。
4.实践活动：教师可以组织一些实践活动，如英语角、文化交流活动等，让学生在实践中了解和掌握目标文化的背景知识，同时也可以提高学生的口语交际能力。
5.教师自身的素质：教师自身应具备丰富的文化背景知识，这样才能更好地传授给学生。
教师可以通过阅读相关书籍、参加培训、网络学习等方式来提高自身的文化素质。
四、结论总的来说，在小学英语教学中渗透文化背景知识是非常必要的，它不仅可以增强学生对英语的理解和掌握，还可以提高学生的跨文化交际能力，提升学生的综合素质。
英语文化背景知识的教学探析
英语文化背景知识的教学探析一、英语文化背景知识教学的重要性语言是文化的重要组成部分，若把语言比作种子，则文化背景则是大地，只有大地的孕育，种子才能生长。
语言离不开文化背景，因此，语言教学应重视文化背景知识的教学。
在应用英语时，不论交际、学习、生活，都要以英语国家的文化背景为前提，否则会出现让人误解的情况或者不理解实际情况的状况。
同时，英语文化背景知识的教学，能够让学生增长见识，提高学生的兴趣，增加学生学习英语的积极性。
虽然在英语教学大纲做出了了解英语国家文化背景知识的相应规定，但是在实际教学中，迫于应对考试的压力，学生并没有真正重视这方面的学习，教师也只是在某些重要问题上一点即止，英语文化背景知识教学仍需加强。
因此，要充分认识到英语文化背景知识教学的重要性。
二、加强对整体文化背景的理解中国与英语国家的文化在很多方面都是不同的，例如，在中国，询问对方的个人情况属于礼貌，而在英语国家，询问对方年龄、收入、体重等个人情况是十分不礼貌的，英语国家的人十分重视隐私的保护，即“privacy”。
比如在英国，常以天气情况、问候语等展开对话。
在日常教学中，可多添加语境教学法，并让学生欣赏英语国家文化视频，让学生真正了解语句的应用。
另外，当受到表扬时，中国人通常会表现地谦虚；而英语表达时，应表示感谢或者认同。
除此之外，应对英语国家的政治情况、宗教信仰、历史地理情况有一定的了解；还应注意干扰言语交际的文化因素，包括招呼、问候、致谢、致歉、告别、打电话、请求、邀请等用语的规范作用，话题的选择，禁忌语、委婉语，社交习俗和礼仪，等等。
三、加强对词汇的文化背景的理解文化背景不同，不同的词汇在不同的文化背景中的含义也是不同的。
在应用英语时，应首先考虑在英语国家中的含义，例如，数字“4”在中国是十分不吉利的数字，因为，“4”与“死”同音；而在英语国家中，数字“13”是不吉祥的数字，有很多楼层、门牌号都会直接跳过13，12之后直接是14，或是用12a代替13。
浅论英语文化背景知识的教学.doc
浅论英语文化背景知识的教学-“ 关键词:英语教学文化背景知识跨文化交际能力摘要:英语是英语国家文化的重要载体，英语教学应该是语言和文化相结合的语言教学，英语教学必须重视对英语文化知识的讲解和传授。
本文结合工作实践，论述了在英语教学中传授文化背景知识的必要性和重要意义，并对如何开展文化背景知识教学提出建议。
1 英语文化背景知识与英语教学作为人类独有的社会现象，语言记载着人类社会历史发展的进程，蕴涵着极为丰富的文化信息。
语言是文化的有机组成部分，语言是不能脱离文化而单独存在的。
因此，不了解目的语国家的文化要想学好语言是不可能的。
完整的英语教学是语言教学与文化教学的结合，英语教学中不能将文化背景排斥在外。
纵观我国的英语教学的现状，可谓喜忧参半。
令人欣慰的是：学习英语的人数庞大，越来越多的人对英语感兴趣，许多学生花在学英语上的时间及精力都是相当多的，他们在各种英语等级或水平考试中也屡获佳绩。
但另一个现实却是，学生使用英语的能力并未有多大改善。
由于中国文化与英语国家文化相差较大，大多学生对英语文化的背景知识了解不足，导致学生跨文化语用能力低下，语用失误频繁。
这确实值得英语教学工作者进行深刻的反思。
1.1英语文化背景知识是英语教学不可缺少的一部分有学者认为，语言是文化的载体，而每一种语言都与某一特定的文化相对应，该语言的语言结构、语言交际模式、篇章修辞原则等等都在很大程度上受到作为该语言上层文化观念的影响甚至制约。
也就是说，语言与文化之间相互依存、密不可分共同处于一个整体之中。
教师在教授语言的同时,应把与语言相关的文化内容作为必不可少的组成部分融入其中,使语言的教授与文化导入同步进行,让学生能更多了解英美国家的社会文化。
在英语教学中，英语教师既要重视语言的内部形成与结构，又要重视与英语教学密切相关的跨文化的种种社会文化语境因素。
在英语教学中导入文化知识有许多积极的作用。
首先，文化导入可以让学习者不断地接触到英语国家社会、经济、历史、文学、风俗习惯等方面的知识，从而开拓学生的眼界，增长学生的见识，扩大学生的知识面。
高中英语阅读教学中文化背景知识的渗透途径分析
高中英语阅读教学中文化背景知识的渗透途径分析随着社会的不断发展，跨文化交流的机会越来越多，对于学生来说，了解和掌握不同文化背景知识是必要且重要的。
而英语阅读教学中，如何渗透中文化背景知识，引导学生更好地理解文本，成为了一个重要的教学问题。
一、多元化的教材选择在教材选择时，多元化的文本可以帮助学生了解不同国家和民族的文化，从而增强对中文化背景知识的理解和掌握。
例如，可以选择介绍中国传统文化的文章、讲述美国民俗文化的故事等等。
同时，教师可以通过引入有关文化的典故、历史事件等来加强文本内容的文化渗透。
通过这些文本的学习，学生可以深入了解不同文化间的差异，从而提升自己的跨文化交际能力。
二、文本分析引导在教学过程中，教师可以通过文本分析的方式引导学生了解文本所涉及的中文化背景知识。
例如，通过选择文本中的重点词汇，引导学生了解它们的含义，了解这些词汇与中文化背景的联系及其背景意义。
同时，可以通过阅读理解、词汇填空等科学启发学生对文本的理解。
通过这种方式，教师可以有效提升学生的阅读理解能力，并且帮助他们更好地掌握中文化背景知识。
三、文化素材的拓展在教学过程中，教师可以通过使用线上、线下的文化素材来拓展学生对中文化背景知识的了解。
例如，可以让学生去参观博物馆、音乐厅、美术馆等，以了解不同的文化背景知识。
同时，教师可以引导学生通过查阅英文维基百科、新闻网站等方式，了解当前世界上发生的有关中文化背景知识的事件。
通过这样的资料收集方式，学生可以更加深入地了解和掌握中文化背景知识，而且能够在实际生活中运用，从而达到更加有效的学习效果。
总之，在英语阅读教学中，渗透中文化背景知识事关学生对于国际化学习的认定，而有效的教学方式是促进学生理解不同文化、增强文化认同感的有效途径之一。
以上三种途径可以帮助学生更加深入地了解中文化背景知识，并将其运用到实际的阅读理解中。
浅谈文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性及方法
浅谈文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性及方法1. 提高学习兴趣文化背景知识是英语语言的载体和生长环境，通过学习文化背景知识可以帮助学生更好地理解语言的含义和使用场景，从而提高学习兴趣。
若只是枯燥的词汇、语法练习，学生很难对英语产生浓厚的兴趣，而文化背景知识的渗透可以让学生更好地体验到英语的魅力，从而使学习过程更加有趣。
2. 提高语言运用能力文化背景知识不仅可以提高学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和运用语言。
通过了解背后的文化内涵，学生可以更准确地理解和使用词汇、句式等语言知识，从而提高语言运用能力。
通过了解西方节日的习俗和文化内涵，学生可以更好地运用相关词汇和句式，从而提高语言表达能力。
3. 增加跨文化交流能力随着全球化的深入发展，跨文化交流能力变得越来越重要。
学生不仅需要掌握英语的基本语言知识，还需要了解不同国家和地区的文化特点，从而更好地进行跨文化交流。
通过文化背景知识的渗透，可以增加学生的跨文化交流能力，使他们能够更好地理解和尊重其他文化。
1. 结合教材内容教材是小学英语教学的主要内容和依据，教师可以通过精心设计教学内容，将文化背景知识巧妙地融入到教学中。
在教学食物的单元中，可以介绍西方国家的饮食文化，让学生了解西方国家的饮食习俗和美食，从而更好地理解和运用相关词汇和句式。
2. 利用多媒体资源现在，多媒体资源已经成为了教学中不可或缺的一部分，教师可以利用多媒体资源丰富教学内容，将文化背景知识融入到教学中。
通过播放相关视频、图片或音频，让学生了解西方国家的节日、风俗等文化背景知识，从而扩展学生的知识面，增加学习的乐趣。
3. 开展文化体验活动除了课堂教学，教师还可以组织一些文化体验活动，让学生通过参与活动的方式了解英语国家的文化背景知识。
组织英语角活动、戏剧表演、外语歌曲比赛等，让学生通过亲身体验来了解英语国家的文化，从而更好地掌握和运用语言知识。
4. 鼓励学生自主学习在教学中，教师还应该鼓励学生进行自主学习，通过阅读、查找资料等方式了解英语国家的文化背景知识。
大学英语教学中的文化背景知识重要性探析
【 摘
要 】语言 与文化是 密不可分 的，不 了解
习的主体 。教师通过设计教学问题，创设教学情境 ，让学生深入到问题解决过程中， 以已有的化学 知识为基础 ，通过问题解决让学生亲 自动手、动脑 ，找到问题 和 目标 的 内在联系，解决 问题 。学生在解决 问题时 ，不但 掌握新 的化学知识，同时也让知 识在不 同场合下得到应用 ，增强知识的迁移性 ，增加 了学习化学的积极性。 ２ ． 化 学情 境 探 究 教 学 的主 要 特征 情境探究教学 的特点和功能不仅在 于可 以激发和促进学生 的情感活动 ，还在于 可 以激发和促进 学生 的认知活动和实践活动 ，能够提供丰富的学习素材 ，有效地改 善教与学 的关系。 情境探究教学不 同于传统的三中心教学， 具有 以下建构教学的特征 （ １ ）参与性 ：学生有多种机会在不同的情境下建构知识 、应用知识 ，教师提供 参与机会 ，创设成功的条件 ，激励学生主动参与 ，主动学习。 （ ２） 情境性 教学首要积极创设 “ 以真表情 ， 以趣 、 疑入境 ， 以情启思， 以思促知” 的生动而丰富的教学情境 ， 在情境 的感染和影响下 ， 使学生在思想上有所感应和共振 ， 从 而利 用 学 生原 有 认 知结 构 中有关 经 验 去 同化 和顺 应 当前 学 习的 知识 。 （ ３ ）自主性：教师提供各种信息和工具资源 ，围绕主题 自 主选择学 习材料、运 用 方法 的机 会 。 （ ４）探究性：创设教学情境的 目的是为了引导学生积极参与课堂探究活动，教 学情境是探究活动 的源泉 ，学生进行 自主探究学习才是其根本所在。 （ ５）合作性：在学习者之间展开交流 、争议 、意见综合 ，使他们 的想法、解决 问题的思路都 明确化和外显化 ，也使学 习者对 自己的理解 和思维过程进行监控，并 达到对 问题的共 同理解。 二 、提高学生 问题解决 能力的途径 学生的学 习过程就是一个不断发现问题 、分析问题、解决 问题 的过程。因此 ， 培养学生解决 问题 的能力是学校教育 的重要 目标之一 ，是提高学生综合素质 的重要 途径，因此在教学 中教师要关注学生学习能力的提高。 １ ． 将 知识 “ 问题 化 ” ，提 高解 决 问题 的迁 移 性 将 知识转化为问题情境 ，这是在建构主义理论的指导下产生的一种教学模式 。 建构性学习强调使学 习者建立丰富的、复杂 的、具有高度联 系性 的记忆表征，从而 能够 自主地在 自己已有 的知识背景下学 习知识 ，对具体问题做 出解答。将知识 以问 题的形式呈现 ，能点燃学生在问题 隋境 中进一步学习的愿望 ，让学生在问题解决过 程中完善思维体系 ，将知识内化 到自己的知识结构 中。 在教学中创设 问题 隋境 ， 教师通过设置问题情境 ， 组织学生对未知知识的探索 ， 使学生有可能掌握 比一般教学中获得 的知识更概括的知识 。而且这样从实践 中获得 的的知识在解决新的问题时更具有广泛的迁移性。 ２ ． 提 高学生问题表征 能力 在 问题 的解决过程 中，学生 的专业知识总量、知识结构化程度与其问题表征能 力存在 明显关联性 。学生仅有一大堆知识是不够的 ，这些知识还必须不断精细化 、 结构化 ，形成相互关联的组块 ，才能在形成问题表征时提取这些组块 ，产生有利 的 问题表征 。 学科 问题表征包括外部和内部表征 。外部表征是 指问题情境的成分和结构 ，外 部表征 的信息 只能被知觉系统觉察、分析和加工；内部表征是问题解决者构建的关 于问题 的认知结构 ，是对觉察 到的问题 的初始条件、约束条件的解释。对 问题 的内 部表征 能否成功是解决问题的关键 ，而快速形成正确 的内部表征需要 大量 的通过样 例学 习建立起来 的问题 图式作为基础。 因此 ，学生实际解决问题 的能力不仅仅是 由知识储备 的多少来决定的，学生如 何对 于问题进行表征 ，如何进行关联也是解决问题 能力 的重要组成部分。教师创设 问题情境进行教学 ，也是对于问题进行正确表征的一种展示 ，也促 进了学生解决问 题能力的提高。 ３ ． 设 计 变式 练 习 ，提 高类 比 迁移 能力 迁 移 是 一 种 学 习 对 另 一种 学 习 的影 响 ，学 生解 决 问题 的 能 力 也 在 于能 有 效 利 用 各 种方法应对各种不同情境的问题 。学生应学会把先前学习过的内容迁移到新情境 中去，运用 以往问题解决中已有 的经验解决新的问题 。为解决一个新问题 ，类 比必 须进行调整 ，确认有关的相似性 和忽略无关的差异 ，把注意力从问题 的表征转移到 问题背后 的结构 ，类 比才有助 于新手 的问题解决。创设问题情境是 培养和提高学生 迁移能力 的重要途径 ，也是问题解决能力不可忽视 的重要 内容。学生必须将不同领 域 的实践经验灵活运用 ，将以前解决 问题的知识、经验 、思维方式 等迁移到对当前 问题 的解决之 中，在实践中提 高 自身 的问题解决能力 。因此 ，这就需要教师在教学 中尽可能多的创设问题情境 ，帮助学生积累经验 ，同时不断提高迁移能力 。 参考文献 ： ［ １ ］ 陈欢欢 ． 高 中化学核心概念教学结构初探 ［ Ｊ ］ ． 南京师范大学，２ ０ １ ２ － ０ ３ — ２ ８ ［ ２ ］ 张 宫开 ． 提 高高 中化 学 习题课 教 学质量 的策 略研 究 口］ ． 河南 师范大 学，
大学英语课堂教学中文化背景知识教学的应用分析
大学英语课堂教学中文化背景知识教学的应用分析
在大学英语课堂教学中，教师可以通过教授英语的同时引入相关的文化背景知识，以提高学生的语言学习效果。
本文将分析大学英语课堂中文化背景知识教学的应用。
教授文化背景知识可以帮助学生更好地理解英语语言和文化之间的关系。
通过了解英语国家的文化习俗、传统节日、社会制度等，学生可以更深入地理解和运用英语语言。
在教授关于圣诞节的英语课程时，教师可以向学生介绍圣诞节在英美国家的传统庆祝方式，如送礼物、装饰圣诞树等。
通过了解这些文化背景知识，学生可以更好地理解和运用与圣诞节相关的英语词汇和表达方式。
教授文化背景知识可以帮助学生更好地进行跨文化交流。
在全球化背景下，跨文化交流已经成为一个必要的能力。
通过教授文化背景知识，教师可以培养学生的跨文化意识和跨文化沟通能力。
在教授有关商务谈判的课程时，教师可以向学生介绍不同国家的商务习俗和谈判方式。
学生通过了解这些文化背景知识，可以更好地进行跨文化商务谈判并避免文化冲突。
在应用方面，教师可以通过多种教学手段来教授文化背景知识。
可以使用多媒体教学工具，如图片、音频和视频，来呈现相关的文化背景知识。
教师也可以邀请来自不同国家的外教或国际交流学生来分享自己的文化经验和知识。
教师还可以使用案例分析和角色扮演等教学方法来激发学生的兴趣和参与度。
大学英语课堂中教授文化背景知识对学生的语言学习效果有着积极的作用。
通过教授文化背景知识，学生可以更好地理解英语语言和文化之间的关系，提高跨文化交流能力，并培养文化理解和尊重能力。
教师应该通过多种教学手段来应用文化背景知识，以提供多样化的学习体验。
大学英语课堂教学中文化背景知识教学的应用分析
大学英语课堂教学中文化背景知识教学的应用分析【摘要】本文主要探讨了在大学英语课堂教学中，文化背景知识的重要性及其应用分析。
首先介绍了文化背景知识在语言学习中的作用，包括帮助学生理解语言背后的文化含义。
然后探讨了文化背景知识的应用方式，如通过文化活动和案例分析等手段进行教学。
借助文化背景知识可以激发学生学习英语的兴趣和动力，同时促进跨文化交流和理解。
最后总结了文化背景知识的教学策略，并展望了未来的发展方向。
通过本文的分析，可以更好地认识和应用文化背景知识在英语教学中的重要性，为提高学生的语言能力和跨文化交流能力提供有效的指导。
【关键词】大学英语课堂教学、文化背景知识、教学应用分析、跨文化交流、教学策略、学习动力、理解、展望未来1. 引言1.1 背景介绍Introduction:Background:Culture background knowledge plays a significant role in English language teaching in universities. It not only helps students understand the language better, but also enables themto appreciate and respect different cultures. In today's globalized world, the importance of cross-cultural communication cannot be overstated, and having a strong foundation in cultural background knowledge is essential for effective communication.1.2 研究意义文化背景知识在大学英语课堂教学中的应用是一个备受关注的话题。
大学英语备课中的文化背景教学探讨
大学英语备课中的文化背景教学探讨在大学英语备课过程中，文化背景教学的角色逐渐显现出其不可替代的重要性。
每一次课程的设计和实施，仿佛是一场文化的盛宴，教师们如同精心准备的厨师，努力将多元文化的味道呈现在学生面前。
文化背景教学不仅仅是课堂内容的一部分，而是整个教学过程的灵魂所在。
它不仅帮助学生理解语言的内涵，更让他们感受到语言背后的文化脉动。
在课程准备的每一个细节中，文化背景教学都发挥着关键作用。
从课本中的例子到实际的语言应用，教师们必须深入挖掘和融合各国文化，以确保学生能够在真实的语言环境中自如运用。
例如，在讲解有关美国节日的单元时，教师们不仅需要解释节日的词汇，还要描绘节日背后的历史和风俗，让学生感受到这些节日如何影响美国人的日常生活和价值观。
深入探讨文化背景教学的最终目标，是为了让学生能够在跨文化交流中游刃有余。
只有当学生真正了解了英语国家的文化，他们才能够更准确地理解和使用语言。
例如，在讨论英国的礼仪时，学生不仅要学习如何用英语表达礼貌，还要理解这些礼仪在英国社会中的意义。
这种深入的文化理解能够帮助学生避免跨文化交流中的误解，并提高他们的语言运用能力。
文化背景教学还帮助学生建立全球视野。
通过学习不同文化的习俗、传统和价值观，学生们能够更好地理解和尊重他人的文化背景。
这种尊重和理解不仅限于语言学习本身，而是扩展到了他们对全球社会的认知和态度。
这种文化意识的培养，是全球化时代不可或缺的一部分。
教师们在备课过程中，需要灵活运用各种教学资源，包括文学作品、影视资料和文化案例。
通过这些资源，学生能够接触到更丰富的文化素材，从而更全面地理解语言的运用。
比如，在讲解有关英国文学的内容时，教师可以引入相关的文学作品片段，通过分析这些作品中的文化背景，帮助学生深入理解作者的创作意图及其文化内涵。
然而，在实施文化背景教学时，也面临一定的挑战。
教师们需要确保所传达的文化信息准确无误，避免文化偏见和误解的产生。
为此，教师们常常需要不断更新自己的文化知识，深入研究不同文化之间的差异，并将这些差异恰当地融入到教学中。
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英语文化背景知识教学探析
语言是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。
每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。
了解文化背景知识对英语学习者来说是很重要的。
教师应该在传授语言知识的同时，重视对学生文化背景知识的培养，有效提高学生跨文化交际的能力。
标签：
文化背景知识；英语教学；文化差异
1 传授文化背景知识的重要性
教师在英语教学中一般按照要求传授学生基本的语言技能，忽视了对英语国家文化背景知识的传授；学生如果只是单纯地学习语言知识，不了解语言赖以生存的文化，就难以准确地把握、理解和使用语言。
英语教学的最终目的是让学生熟练掌握基本的语言和文化知识，并在日常交际中正确使用英语。
日常交际都是在具体的文化氛围中进行的，不了解相关的文化知识，在实际交际中，轻则会造成彼此误解，互相留下不好的印象；重则会损害双方的关系，造成合作失败。
例如：一位翻译陪美国客人吃饭，当他们饱尝了中国的美味菜肴之后，翻译用英语说道：”what staple food would you like?”意思是说：“您想吃点什么主食？”这位翻译的英语从语音到语法几乎无可挑剔，可却令美国人迷惑不解，因为美国人通常把一餐中吃得最多的食物称为主食，他们已经吃了许多以肉为主的菜肴，所以对这位翻译的提问感到莫名其妙。
而中国人则无论吃了多少菜，却总是把米饭、面食作为主食。
此种交际失败的例子举不胜举。
这说明教师在传授语言知识的同时，必须结合相关的文化知识进行教学，双管齐下，这样一方面可以激发学生学习英语的兴趣，另一方面也能够提高学生的文化修养，使他们成为合格的跨文化交际者。
2 怎样加强文化背景知识的传授
文化背景知识的传授应是一种密切结合语言实践的教学，它一般应与实践课同步进行，而不能脱离实践另搞一套。
换言之，传授文化背景知识的目的是为了使学生更深刻地理解英语，更恰当地使用英语。
因此，我认为加强文化背景知识教学的原则和方法，主要有以下几点：
（1）传授文化背景知识与课文讲解相结合。
讲解课文时，教师应充分挖掘文章蕴涵的英语国家文化知识，帮助学生深刻理解文章的思想内容。
以《新视野大学英语读写教程》第四册第2单元A课文为例，文章从事业和情感两方面简述Charlie Chaplin的生平。
单纯从语言角度看，文章没有太难的
语法知识，但要充分理解文章中一些句子的内涵，学生就必须了解Charlie Chaplin 的一些生活经历和英国作家Dickens的相关著作。
比如课文第1段提到“Dickens might have created Charlie Chaplin’s childhood”（狄更斯或许会创作出查理·卓别林的童年故事）。
这句话的翻译不难，但是学生理解时可能会出现偏差，狄更斯在卓别林出生时早已去世，怎么可能“创作出查理·卓别林的童年故事”？此时教师在讲解时应加入相关的文化背景知识介绍：卓别林1岁时父母分居，六岁时父亲去世，母亲发疯，很小就和同母异父的兄弟流落街头，生活凄惨，这些卓别林早年的生活经历与狄更斯小说《雾都孤儿》中的Oliver Twist很相似，因此才有了文章中的那句话。
（2）文化差异比较。
中西文化的差异应是教学中的重点。
特别是初学英语的学生，总喜欢把母语和外语互译，这种学习方法往往成为以后运用英语的潜在障碍。
因此，在教学中，教师不但要对词语的文化背景知识进行必要的解释，而且还应同母语进行适当的比较，以便使学生了解两种文化的差异，从而掌握正确运用英语的方法。
例如：回答别人的称赞时，中国人往往过于谦虚。
例如：当人家称赞说：“你的外语说得很好！”中国人往往回答“哪里，哪里，说得不好。
”或者说“不敢当，还差得很远！”而英美人则会用”Thank you.”或”Thank you for saying so.”等来回答。
如果按照中文的方式来回答，对方就会感到你认为他刚才说了假话，是虚伪的奉承。
而中国人之间谈话若用英美方式来回答就会让人感到不谦虚。
在中国文化看来，谦虚是一种美德；而在英美文化看来，这是自卑和无能的表现。
因此，我们可以把英语教学和文化背景及中、西方之间的文化差异联系在一起讲。
这样使学生掌握的就不是“中国式的英语”，而是比较地道的英美英语。
（3）英语课堂中文化背景知识教学对教师的一些要求。
作为文化知识的主要传播者——教师，首先应对两种语言有所了解。
即是说，除了课前做大量的准备工作外，还要不断提高自身的文化素养，扩大自己的知识面。
可以通过收听广播，收看电视，阅读大量的文学作品、报刊杂志，并与外国人进行积极友好的交流等方式认真研究、学习中国文化和西方文化，使自己成为汉语、英语双重语言的传授者。
学习外国语言和文化可以深入地了解本国语言和文化，因此教师应加强自身双重文化的理解能力，具备用英语准确表达本民族文化的能力，这样才能在课堂教学中更好地启发、引导学生，调动学生的积极性，有效地组织以学生为中心的课堂教学，提高学生的人文素质。
总之，在英语教学中，教师必须注意语言教学与文化教学相结合，这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且能够使学生认识到学习和了解英语国家文化背景知识对于英语学习的重要意义，更有效地运用英语进行跨文化交际。
参考文献
［1］郑树棠．新视野大学英语读写教程（第四册）［M］北京：外语教学
与研究出版社
［2］大学英语教学大纲（高等学校本科用）（修订本）［M］上海：上海外语教育出版社
［3］英汉语比较与翻译［M］上海：上海外语教育出版社。