教育科学规划课题开题报告
广西教育科学规划立项开题报告
广西教育科学规划立项开题报告第一部分关于教育科学规划课题管理的内容教育科学规划课题的管理是教育讨论活动的基本单位。
其管理内容，站在不同的位置，或考虑问题的不同角度，有不同的理解及不同的内容。
1.广义狭义的理解。
广义理解。
根据“全国教育科学规划课题管理方法”，教育科学规划课题管理内容应包含有8个方面：①组织;②课题类别和选题;③申报;④评审;⑤经费(管理);⑥课题管理;⑦成果鉴定和结题验收;⑧成果的`宣扬、推广和评奖。
狭义理解。
仅指“⑥课题管理”这一部分。
2.工作性质的理解。
从课题管理的分工工作性质看，既包含有行政性的管理，又包含业务性的管理。
3.课题级别的理解。
从立项课题的级别来看，教育科学规划课题可以有5级。
国家级——全国教育科学规划办组织审批的课题;自治区级——广西教育科学规划办组织的，由广西教育科学规划领导小组、广西教育厅批准立项的课题;地市级——由地市教科所教研室组织，地市教育科学规划办或教育局批准的课题;县(市区)级——县教研室组织，县(市区)教育局批准的课题;校级——学校自己组织并批准立项的课题。
4.管理层次的理解。
宏观管理——课题的规划管理属于宏观层次的管理，意在引导科研方向，形成讨论重点，调动、组织和协调讨论力气，有助于教育科研工作整体目标的明确与教育讨论资源的合理组织。
如区教科规划办对全广西、各地市教科所教研室对本地市、各县教研室对本县区范围内课题的规划管理。
宏观管理较偏重于行政性的管理。
微观管理——以课题的讨论进程为管理对象，以讨论方法与技术为主要领域，以课题个体的成果效益最优化为管理目的，是落实课题规划，完成课题讨论任务的关键。
指课题自身的管理。
微观管理偏重于业务性管理。
中观管理——介于宏观管理与微观管理之间。
5.工作过程的理解。
从讨论工作进展过程看，可分为规划管理、过程管理与成果推广应用管理三大板块管理。
总之，课题管理内容是相对而言的，站的位置(上、中、下)、角度的不同，所指的管理工作内容和要求也有所不同。
教育科学规划课题开题报告
教育科学规划课题开题报告1. 课题背景与意义教育是社会发展的基石，教育科学规划作为教育领域的重要研究方向，旨在探索教育的本质和规律，为教育实践提供科学依据。
教育科学规划研究的目标是提高教师的教学质量和教育资源的有效配置，以推动教育的全面发展。
然而，在当前教育科学规划的研究中，仍存在许多问题，如对教育科学规划方法论的不足和对教育科学规划实践的不充分重视。
因此，开展教育科学规划课题的研究，对于完善教育科学规划理论和提升教育实践水平具有重要意义。
2. 研究目标和内容本课题的研究目标是通过对教育科学规划相关理论和实践的深入研究和分析，探索提高教育科学规划水平的途径和方法。
具体研究内容包括：•教育科学规划的理论研究：对当前教育科学规划的理论框架进行梳理，分析其发展脉络和关键问题，总结经验，提出创新思路。
•教育科学规划的方法论研究：对教育科学规划的研究方法进行总结和评价，探索适合教育科学规划的定量和定性研究方法，提出科学规划实施的方法参考。
•教育科学规划的实践案例研究：选取教育科学规划实践中具有代表性的案例，进行深入分析和评估，总结成功经验和存在问题，并提出改进措施。
3. 研究方法和步骤本课题的研究方法主要包括文献资料法、实证研究法和案例分析法。
具体步骤如下：1.收集教育科学规划相关的文献资料，对目前的理论研究进行归纳总结。
2.进行问卷调查和个案访谈，探索目前教育科学规划实践的特点、问题和需求。
3.选取典型的教育科学规划案例，进行深入分析和评估。
4.基于研究结果，提出改进教育科学规划水平的建议和措施。
4. 研究预期成果通过对教育科学规划课题的深入研究，预计可以取得以下成果：•对当前教育科学规划理论的进一步总结和完善，提出发展方向和创新思路。
•综合评价教育科学规划的方法论，提出适合教育科学规划的研究方法，为教育科学规划实施提供指导。
•对典型的教育科学规划案例进行深入分析，总结成功经验和问题，提出改进措施。
•提出提高教育科学规划水平的建议，促进教育实践的发展。
教育科学规划课题开题报告
云南省教育科学“十一五”规划课题开题报告立项编号 gy09014和谐校园视角下的高校课题名称宣传工作应急机制研究课题类别一般课题研究领域德育课题承担人王江屏所在单位云南民族大学云南省教育科学规划领导小组办公室制2007年12月1234 篇二：全国教育科学规划课题开题报告noesp全国教育科学规划课题开题报告让美成为所有学生的精神动力和生活方式课课所题题属名类学称别科——创建农村特色美术学校的研究与实践普通高级中学特色学校研究专项基础教育徐惠银浙江省宁波市鄞江中学课题承担人所在单位全国教育科学规划领导小组办公室制2008年5月让美成为所有学生的精神动力和生活方式——创建农村特色美术学校的研究与实践开题报告一、研究背景及意义鄞江中学始建于1956年，是一所普通农村中学，地处经济、文化相对比较薄弱的鄞西农村。
为摆脱困境，学校从1983起开始实施美术教育的改革，并于同年成立了第一个美术兴趣小组，学生纷纷积极报名参加，虽然没有在较短的时间里很快的提高升学率，但学生毕业后都能很快找到工作，受到了社会各界的好评。
受此鼓舞，学校坚定了走“以美兴校”之路的信心——依托宁波市鄞县的人文资源，结合本地区市场的需要，形成自己的办学特色。
以此为指导思想，兴趣小组活动的内容和形式日趋正规有序，层次也不断提升。
1992年县教委同意学校在稳步提高普通班教学质量的基础上创办一个美术专业班。
从兴趣小组到美术专业班，学校的“以美兴校、形成特色”战略目标初步得以实现。
近年来，鄞江中学在继承传统的基础上，通过积极探索、持续沉淀、认真总结，逐步形成了一个“以美术教育带动普通教育，以美术特色质量全面教学质量”的特色办学模式，并取得了显著的成绩：1995年学校被评为浙江省首批特色高中，2002年被评为浙江省二级重点中学，2004年更是被评为浙江省一级重点中学。
然而，随着办学层次的提高，我们发现这种“普通班和专业班并存，以专业班带动普通班”的办学模式只适应了当时特定历史时期学校发展的需求。
山东省教育科学规划课题开题报告
山东省教育科学“十一五”规划课题《学习策略在构建高效课堂中的作用研究》开题报告课题主持人：许雯山东省滨城区教学研究室申报的“学习策略在构建高效课堂中的作用研究”经山东省教育科学课题专家评审委员会评审，并由山东省教育科学规划领导小组批准，列为山东省教育科学“十一五”规划课题，根据山东省教育科学规划领导小组的要求，现提出研究方案，正式开展研究：一、课题研究背景学习策略作为学习科学的一个专用名词是在布鲁纳提出（1956年）认知策略概念后逐步形成和确定起来的。
学习策略是以追求最佳效益为其基本原则，学习方法是学习策略的重要组成部分。
研究指出，掌握和运用学习策略不仅能大大提高学习效果和学习成绩，而且能促进心理发展。
优秀学生善于学习，学习不好的孩子只是尚未找到适合自己的策略方法，没有建构好自己的知识结构，不会调控自己的学习活动和心态而已。
课程改革经过广大教育工作者的努力正在顺利进行，新的教学理念已深入人心，但如何将新的理念转化为实在的教学行为，如何探索学校可持续发展的出路，提高课堂教学效率是关键。
目前，中小学的课堂教学存在不容忽视的问题，严重违反了教学规律和学生的认知规律，压抑并扼杀了学生的主动性，禁锢了学生的积极性和想象力，学生自主学习、合作学习、探究性、创造性学习的积极性没有充分调动起来。
从学生的学习策略在教学中的应用入手，将有效的解决这一问题。
教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率，减轻学生学习负担，解决现行“应试教育”形态与社会需求的矛盾的有效途径。
学习策略教育成为了当前教育领域研究的一个新方向和遍及全球探讨的热点问题。
与国外相比，我国学习策略教育起步较晚，一直以来，缺乏有影响，为中国学生专门编制的训练教程，远远不能适应策略教学与训练的迅速发展。
中央心理科学研究所刘善循教授提出的适合我国教育现状的6S学习策略教学体系是解决这一问题的有效的综合训练模式，结合其成熟的训练体系，积极探索有效的课堂教学模式，将是当前素质教育教学的深化研究，能有力地促进教学质量的提高。
教育科学研究规划课题开题报告
教育科学研究规划课题开题报告1. 研究课题本研究选取的课题为“基于学生心理健康的教育干预组织与实施研究”。
2. 研究背景当前社会竞争激烈，学生面临的学习压力越来越大，不仅需要满足教育要求，更需要面对社会和家庭的期望。
这样的压力容易导致学生心理健康问题，从而影响学生的学习成绩和发展。
因此，关注学生的心理健康，并采取科学的教育干预方法，是当前教育界的重要任务。
3. 研究目的本研究旨在探讨学生心理健康问题所带来的影响，以及如何通过教育干预来解决这些问题。
具体研究目的如下：•建立学生心理健康问题的调查问卷，并分析其结果；•分析学生心理健康问题在学生发展中的影响；•建立适合学生心理健康干预的组织和实施模式；•探究教育干预对学生心理健康的影响；4. 研究方法本研究采用实证研究方法，具体研究过程分为以下几步：•建立学生心理健康问题的调查问卷，并针对所得数据进行统计分析；•通过文献研究、专家访谈和案例分析的方法，分析学生心理健康问题在学生发展中的影响；•采用课程设计、教师培训和学生辅导等措施，建立适合学生心理健康干预的组织和实施模式；•在干预过程中，采用问卷调查的方式对学生进行评估，探究教育干预对学生心理健康的影响。
5. 研究意义通过本研究，我们可以更加深入地了解学生心理健康问题的影响和表现，进一步发掘和总结针对学生心理健康的教育干预方法，提高学生的心理健康水平，并促进学生的全面发展。
另一方面，本研究成果可以为学校、教师和家长提供科学的教育干预方案，为改善当前教育领域的现状做出贡献。
6. 研究进度安排•第1-2周：深入文献阅读，在研究背景和研究方法等方面进行进一步的探讨；•第3-4周：开展调查问卷，搜集学生心理健康数据，对所得数据进行统计分析；•第5-6周：分析心理健康问题在学生发展中的影响；•第7-8周：制定学生心理健康干预的组织和实施模式；•第9-10周：实施教育干预，对学生进行评估，并总结经验教训；•第11-12周：对研究成果进行整理和撰写，形成研究报告。
山东省教育科学规划课题开题报告
山东省教育科学规划课题开题报告课题批准号_____________ ZC15079 _______________课题名称《基于莒文化，促进学生学习的课程整合研究》课题负责人________________ 滕云_________________所在单位莒县第四实验小学___________填表日期_____________ 2016.3 ___________________山东省教育科学规划领导小组办公室制2015年12月开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由市级教育科学规划领导小组办公室、高等院校科研管理部门负责组织实施，课题组2.现行的课堂教学现状强烈地呼唤有效教学。
目前的中小学教学有一个突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。
长期以来，我国基础教育课程门类过多，过于分化、独立，各门课程的实施固守本领域的知识体系，远离学生生活和已有经验，体现出强烈的“书本世界”教育的特征，这固然有它的积极意义。
但是，这样的课程缺乏与学生生活、社会实践的联系，通过对我校中高年级400余位同学的调查问卷，我们发现，有73%勺孩子认为课业负担过重，35%勺学生产生了厌学等心理问题。
3.莒县是历史文化名城，悠久的历史孕育了灿烂的莒文化。
更令我们骄傲的是莒县共有各级非物质文化遗产几十项。
然而，在与学生的交流中，我们发现孩子对莒文化的了解非常浅显，对于春节家家户户贴的过门笺竟然、不知道它们叫什么，到了高年级，部分学生甚至不知道端午节有哪些风俗习惯。
对于家乡的众多非物质文化遗产，如剪纸艺术过门笺、地方剧种周姑戏、慢轮制陶等更是不了解。
基于以上原因，我们提出这个实验课题，正是希望孩子们更加了解莒文化的基础，并通过独具乐真特色、基于莒文化的课程整合，达到促进学生学习、提升学生素养的目的，同时，带动学校的快速发展，教师的专业成长。
二、课题研究的意义目前，开展莒文化研究的主要为先秦历史研究专家、部分高校教师，另有我县的莒文化研究院以及部分莒文化爱好者。
教育科学规划课题开题报告
教育科学规划的课题开题报告一、课题研究的背景教育科研是人们探究和认识教育客观规律的有效门路，是促使教育决议科学化、推进教育科学理论转变为教育实质应用的重要手段，是深入教育改革 , 提高教育质量的有力举措。
《全国教育科学“十五”规划重点》指出：“要进一步规范课题管理，增强课题管理环节，保证课题的顺利进行，并力求多出精选力作，不停提高教育科研的水平易效益”。
这为增强课题管理提出了新的更高要求。
从当前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作不论在管理思想、管理组织形式、管理程序，仍是管理方式、管理手段方面，都显然落伍于教育科研事业的发展。
资料表示，国内外研究教育科学规划课题管理总的情况是：研究人员、研究成就少，研究面窄，研究水平较低。
在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少 ; 操作性问题研究多，宏观性问题研究少 ; 零落性问题研究多，系统性问题研究少。
在现有的研究基础上，增强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋向以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确立省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，一致省级教育规划课题全面质量管理观点，成立一套系统化、规范化、程序化，且拥有高度自我拘束、自我完美体制的省级教育科学规划课题全面质量管理系统，全面提高省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获取课题成就的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。
湖南省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组同意，列为全国教育科学“十五”规划 XX年课题 ( 课题同意号ffbo11495) 。
课题主持人黄宜锋。
二、课题研究的意义和条件全面质量管理发源于 20 世纪 60 年月的美国，最先应用于工业，以后从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并获取很多国家的重视和运用，在日本获得了举世瞩目的成功。
教育科学规划课题开题报告范文
教育科学规划课题开题报告范文教育科学规划课题开题报告一、研究背景与意义随着社会的进步和发展，教育在人们生活中扮演着日益重要的角色。
教育科学研究以推动教育改革和提高教育质量为目标，对教育的提升和创新具有重要意义。
然而，目前教育科学研究在我国仍然存在一些问题，如理论与实践的脱节、研究的重点不够明确等。
因此，本研究旨在通过制定教育科学规划，提高研究的针对性和实用性，为教育改革和发展提供科学的策略与建议。
二、研究目标和内容本研究的目标是建立一套系统的教育科学规划，并通过实证研究验证其有效性。
具体研究内容包括：1. 教育科学规划的内涵与特点：分析国内外教育科学规划的内涵与特点，总结其成功经验与不足之处，为我国教育科学规划的制定提供借鉴与参考。
2. 教育科学规划的重点领域：确定教育科学规划的重点领域，如教育评估、教育技术、教育管理等，以应对我国教育发展中的紧迫问题。
3. 教育科学规划的制定原则与方法：探讨教育科学规划的制定原则，如科学性、前瞻性、可操作性等，并研究可行的制定方法，如专家咨询、实地调研、数据分析等。
4. 教育科学规划的实证研究：利用案例分析或实证实验等方法，验证教育科学规划在提升教育质量和推动教育改革中的有效性，为规划的改进提供依据和借鉴。
三、研究方法与方案本研究将采用文献综述、案例分析和实证研究等方法，以探索教育科学规划的内涵、建立规划的重点领域、制定规划的原则与方法，并验证规划的实施效果。
具体的研究方案如下：1. 文献综述：对国内外相关的教育科学规划理论和实践进行系统梳理和分析，总结规划的经验和教训。
2. 案例分析：选择具有代表性的教育科学规划案例，进行深入分析，了解规划的制定和实施过程，为本研究提供借鉴。
3. 实证研究：选取若干个地区或学校作为样本，通过问卷调查、实地观察等方式收集数据，探讨教育科学规划的实施效果。
四、预期成果与创新点本研究的预期成果包括：1. 教育科学规划的制定指导：通过研究教育科学规划的内涵与特点，总结成功经验与不足，为我国教育科学规划的制定提供指导和参考。
全国教育科学规划课题开题报告 PPT
研究目标
从人力资本、文化资本和社会资本三个维度探讨不同类型优 秀中学校长的成长轨迹； 建构优秀中学校长成长的内生性理论模型； 在个案研究基础上，探索优秀校长成长的类型、个性特点、 机制、成长周期及其规律性等问题。
三、国内外研究现状、水平和发展趋势
（一）国内研究现状
主要论文、著作：
王铁军等:《校长学》（1993）；《治校之道：20位名校长的智慧档案》（陶继新,2007）； 《中国著名校长的管理奇迹》（方国才，2007）；《名校长名教师成功与发展》（王铁军， 2007）；《江苏省首批“名校长”成功的内在因素研究》（瞿卫星，2002）；《校长成功:多维 视野的整合考察》（王铁军，2003） 《名校长素质特征的研究》（应俊峰，2004）《名校长成 长的影响因素探析——以新沂地区为例》（张玲 2006）；《关于中小学名校长内涵的思考》 （康万栋。2006）；《名校长的群体特征——以天津市名校长为例》（康万栋，2008）；《名校 长的成长规律》（康万栋，2009）
相关研究课题：
江苏省教育科学规划“十五”重大课题《名校长名教师成长机制与规律的整合研究》；中国教 育学会“十五”规划《中国名校长研究》。全国教育科学规划“十一五”课题《中小学校长生存 发展状态及行为建构研究》，许多地市教育研究课题：《优秀校长成长个案及治校规律的研究》
主要结论
校长成长因素
具有多种主客观因素影响（远征，亢冰雁，1989）。
（二）国外研究
研究现状
[美]麦克依万：《高绩效校长的10大特质：从优秀走向卓越》 （2006）；
[美]哈利斯编著：《美国获奖中小学校长的建议》（2007）。
研究的主要结论
国外对优秀校长成长研究主要体现为其专业标准和角色特征描述， 如2004年美国国家年度优秀校长的标准包括：教育领导能力、处理 复杂问题的能力、自我发展及其他方面的要求、社区服务。有些研 究涉及到优秀校长的文化特征，如要求校长具有硕士以上学历。 1982-1983年美国“蓝缓带学校方案”的调查指出成功学校的校长的 11种领导技能。还有些研究涉及到优秀校长的关系特征。优秀校长 的角色特征是：善于沟通者、教育者、愿景制造者、促进者、改革 者、文化建构者、活跃分子、成果制造者、人格树立者、贡献者 （McEwan，E.K ，20对象和内容看
全国教育科学规划课题开题报告ppt课件
2007年5月15日，北京教育学院，“北京市第一期名校长工作室”启动仪式隆重举行
（三）优秀中学校长的国内外比较研究将受到关注
（二）提高校长培训工作实效性的迫切需要
传统培训模式：岗位培训、提高培训、研究培训 从培训到校长专业自我发展 优秀校长成长案例在加速校长成长中具有重要作用
（三）提升Leabharlann 国校长理论研究水平的客观需要基础教育的持续发展造就了一批知名校长 优秀校长成长案例是校长理论的来源
二、研究价值与目的
理论价值
从研究的结论和效果来看
校长素质完美化，校长成长神圣化，使优秀校长具有不可学性
（四）研究趋势
（一）优秀中学校长成长研究越来越重视
国内对优秀校长成长问题研究是从80年代末期开始的。21世纪以来，随着校长职业化、 专业化、胜任力问题讨论展开，“名校长工程”在许多大城市实施，名校长研究开始 浮现。随着提高基础教育质量和“教育家办学”呼声的高涨，中学优秀校长研究投入 会加大 2008.10.20-26北京大学首届中学校长卓越领导力高级研修班 2008年12月13日至14日，中国基础教育高层论坛，以“科学发展观与卓越创新校长” 为论坛在深圳市隆重召开，来自全国各地的200多名中小学校长、教研机构的负责人和 地方教育主管部门负责人应邀参加了这次峰会。
丰富校长学和学校管理理论：多学科分析优秀校长成长过程及其影响 的关键因素，拓展其研究的理论基础；运用案例研究法弥补现有的校 长研究的方法的不足。
实践价值
挖掘优秀校长成长经验，促进中国“教育家”培养，提高基础教育办 学质量和水平 通过典型案例分析，挖掘优秀校长的成长动机，影响其成功的因素和 事件，寻找优秀中学校长成长的“隐形知识”和“个人知识”，为更 多校长的自我发展提供“原型”启发。 为校长培训工作提供具有建设性价值的课程资源。 为选拨、培养和评价优秀校长提供比较客观的依据。
山东省教育科学规划课题开题报告
山东省教育科学规划课题开题报告山东省教育科学规划课题开题报告课题批准号：ZC课题名称：《基于莒文化，促进学生研究的课程整合研究》课题负责人：___所在单位：___填表日期：2016年3月开题活动提示：开题活动主要研讨课题研究的可行性，重在___、聚焦和分工。
建议由市级教育科学规划领导小组办公室、高等院校科研管理部门负责组织实施，课题组外专家应不少于2人，并尽可能向社会开放。
一、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右（可加页）。
基于莒文化，促进学生研究的课程整合研究》开题报告___一、课题研究的背景1.二十一世纪是教育和研究起核心作用的时代。
但是，学科教学为主的课程体系基本上还是一种“维持性课程”为主体的课程体系。
教育部指出，当前，高校和中小学课程改革整体规划、协同推进不够，与立德树人的要求还存在一定差距，表现为重智轻德，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱；高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，课程教材的系统性、适宜性不强；与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套，制约着教学改革的全面推进；教师育人意识和能力有待加强，课程资源开发利用不足，支撑保障课程改革的机制不健全。
这些困难和问题直接影响着立德树人的效果，必须引起高度重视，全面深化课程改革，切实加以解决。
2.现行的课堂教学现状强烈地呼唤有效教学。
目前的中小学教学有一个突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。
长期以来，我国基础教育课程门类过多，过于分化、独立，各门课程的实施固守本领域的知识体系，远离学生生活和已有经验，体现出强烈的“书本世界”教育的特征，这固然有它的积极意义。
但是，这样的课程缺乏与学生生活、社会实践的联系。
通过对我校中高年级400余位同学的调查问卷，我们发现，有73%的孩子认为课业负担过重，35%的学生产生了厌学等心理问题。
教育科学规划课题开题报告
山东省教育科学规划课题开题报告
课题批准号
课题名称
课题负责人
所在单位
填表日期
省教育科学规划领导小组办公室制
5年12月
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由市级教育科学规划领导小组办公室、高等院校科研管理部门负责组织实施，课题组外专家应不少于2人，并尽可能向社会开放。
请各单位依据《省教育科学规划课题暂行管理办法》“第七章过程管理”按时做好课题开题的组织、管理、实施以及资料报送工作。
教育科学研究规划课题开题报告
教育科学研究规划课题开题报告一、课题研究的背景及意义：（一）国内外研究现状：课堂提问是老问题，从有教学开始，我们就开始用嘴，无论是最古老的教学模式，还是最现代的课堂，教师的嘴无一不成为课堂中最重要的组成部分之一，因此，也许这是老调，国内外就这一问题已取得相当的成绩，但，老调新弹的原因，是我们以一线教师的角度，重新审视这一问题，从一个新的角度来研究教师嘴上的这一问，以一线教师的实践研究，从我们的高度来解决我们实际工作中的问题。
（二）课题研究的意义：１、学校工作的需要朝阳七校新教师多，教师教学能力正在不断地进步当中，与学生一样，在教育教学工作的头几年，往往是教师教学能力，教学水平进步最快的几年，我们需要抓住这一时机，在教师个人专业素质发展方面，为教师提供一个良好的环境，让我们的新教师更快更好地进步起来。
同时，我们的老教师虽然已工作多年，但在新课改的前提下，教育观念的快速更新，教育教学方法的不断进步，也在不停地考验着教师的专业技术水平和教学功底，因此，我们需要在教师培训方面再做些工作。
新教师的课堂教学如何才能更快速的成长起来，我们的教师如何进步得更快，我们很需要一个切实可行的平台，恰逢十一五课题立项期间，结合我校科研兴校，科研兴教的工作，为教师发展搭建一个舞台，让教师的课堂精彩起来，也就会让学生的生命精彩起来，同样的，学校才有可能精彩起来。
对于教师的课堂教学来说，因素有很多，而其中重要的，应该是教师的语言，无论是任何辅助工作，都是在教师语言的基本上进行的，而教师语言中，最重中之重的，应该是这一“问”，引入教学内容需要问，激发学生思考需要问，引发学生情感需要问，唤起学生共鸣也需要问，甚至在教学评价中也会用到问，有时是提问，有时是设问，有时是追问，等等等等，因此，从问入手，是打开优质课大门的一把金钥匙，是教师成长的一把扶梯，我们选择精彩一问，选择更精彩的课堂。
２、教师个人发展的需要从理论角度：著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
开题报告：全国教育科学规划课题开题报告
开题报告：全国教育科学规划课题开题报告引言2018年，教育部公布了新的教育战略规划，提出了加强科学教育，加强教育科学研究的任务。
为了落实这一任务，教育部在全国范围内开展了教育科学规划项目，旨在加强教育科学研究的深度和广度，为教育发展提供有力的理论和实践支持。
我所在的研究团队，成功申请到了全国教育科学规划课题，课题名称为“应用人工智能技术构建基于个性化学习的智能教学系统”。
该课题将以人工智能为核心技术，通过深度学习、机器学习等技术手段，构建一个能够识别学生个性化需求的智能教学系统，为追求个性化教育的发展提供技术支持和方法论体系。
通过该课题的研究，将为我国教育科学研究发展注入新的活力和内容。
本文将对该课题的研究背景、研究目的、研究方法、研究计划等进行详细阐述。
研究背景随着社会的发展和科技的进步，人工智能技术的应用场景越来越广泛。
在教育领域，人工智能将发挥越来越重要的作用。
人工智能能够识别学生个性化因素，进而构建个性化教育服务体系，满足不同学生的学习需求，提高教育教学质量。
在深度学习、机器学习等技术的支持下，智能教育将越来越普及，为教育发展带来新的动力。
另一方面，我国教育发展面临许多困境和挑战。
现有教育体系无法满足学生个性化需求，学生在学习过程中普遍存在厌学、学习效率低等问题，教育质量仍待提升。
因此，如何利用人工智能技术解决这些问题，成为当前亟需解决的重要课题。
在此背景下，我们研究团队提出了“应用人工智能技术构建基于个性化学习的智能教学系统”课题，期望通过研究，为教育发展提供新的思路和可能。
研究目的本课题的研究目的主要有两个方面：一是提出基于人工智能技术的个性化教育方法和技术要求，从而开发出适合我国教育体系的智能教育系统。
通过对学生个性化需求的识别和响应，实现教育智能化，提高教育质量和学生学习效率。
二是建立智能教育系统的评估标准，评估智能教育系统的有效性。
通过评估结果，引导教育科学研究的深化，为教育发展提供新的思想和方法。
教育科学规划课题
5.研究内容
6.课题研究方法与研究思路（技术路线图）
7.课题研究实施步骤和人员分工
8.课题研究预期成果
9.参考文献
第三部分评审专家意见
从研究设计是否可行；研究问题是否明确；研究目标和内容是否与要研究的问题一致；研究的方法是否得当；研究步骤是否具体可操作等几个方面对该课题的开题报告进行评定。
（要求：1.至少三名专家参与开题。2.参与课题开题的评审专家应具有副高级以上职称、熟悉课题研究领域。名：
年月日
教育科学规划课题
开题报告
课题名称
课题负责人
负责人所在单位
课题编号
开题日期
一、开题报告
第一部分开题活动简况
[开题时间、地点、评议专家(评审专家不少于3人)、参与人员等]
会议时间：
会议地点：
主持人：
评议专家：
参与人员：
第二部分开题报告
请根据以下方面填写本部分内容：
1.课题选题背景
2.课题核心概念界定
3.课题研究文献综述（述和评）
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教育科学规划课题开题报告教育科学规划课题开题报告一、研究背景及意义鄞江中学始建于1956年，是一所普通农村中学，地处经济、文化相对比较薄弱的鄞西农村。
为摆脱困境，学校从1983起开始实施美术教育的改革，并于同年成立了第一个美术兴趣小组，学生纷纷积极报名参加，虽然没有在较短的时间里很快的提高升学率，但学生毕业后都能很快找到工作，受到了社会各界的好评。
受此鼓舞，学校坚定了走“以美兴校”之路的信心——依托宁波市鄞县的人文资源，结合本地区市场的需要，形成自己的办学特色。
以此为指导思想，兴趣小组活动的内容和形式日趋正规有序，层次也不断提升。
1992年县教委同意学校在稳步提高普通班教学质量的基础上创办一个美术专业班。
从兴趣小组到美术专业班，学校的“以美兴校、形成特色”战略目标初步得以实现。
近年来，鄞江中学在继承传统的基础上，通过积极探索、持续沉淀、认真总结，逐步形成了一个“以美术教育带动普通教育，以美术特色质量全面教学质量”的特色办学模式，并取得了显著的成绩：1995年学校被评为浙江省首批特色高中，2002年被评为浙江省二级重点中学，2004年更是被评为浙江省一级重点中学。
然而，随着办学层次的提高，我们发现这种“普通班和专业班并存，以专业班带动普通班”的办学模式只适应了当时特定历史时期学校发展的需求。
因为这种模式从本质上说，仍是一种以高考为中心的教学模式，对学生特别是普通班的学生而言，美术教育、美的教育因高考的挤压依然被挤压到极其边缘的地位。
在这种模式下，新课程所要求的“全面发展”和“综合素质”在很大程度上还是停留在“专业第一”、“升学第一”的状态。
显然不利于高素质人才的培养和学校的发展。
在提倡人的全面发展的今天，把教育价值取向定位在升学上，定位在部分学生的身上，是很不合时宜的，也势必造成学校新的被动和滞后。
为此，我们将总结经验，深化研究，希望探索出一条“生活化”的富有特色的美术教育之路：在保持专业教育特色的同时，能够利用学校现有的美术资源，最大限度地满足全体学生的兴趣和需求，促进学生和谐个性和艺术素质的全面发展，力求使“美”成为所有学生的精神支柱和生活方式，进而对广大农村地区学校的发展提供一定的借鉴和参考家价值。
二、研究概念界定本课题的“美”，是指以美术教育为原始切口和主要载体的美育结果，即学生在学校受全面教育的过程中，特别是在接受美术教育的过程中，充分享受美、感悟美、创造美，让美成为所有学生的精神、文化、生活中不可分割的组成部分，并形成素养以得到终身受益的享受。
“所有学生”，是指全校的每一个学生，而不仅仅指美术专业班的学生。
作为一所具有美术教育特色的学校，她的每一学生都应享受优质的美术教学资源，因为他们有必要、也有可能接受良好的美术教育。
“精神动力”和“生活方式”，是指学生主体对学习和生活的认知态度、价值理性、核心动机、审美习惯等在一定时空、相关人际、抽象客体、物象客体中的作用性反应中所呈现的状态。
本课题重点关注学生的在校生活阶段的各种状态，也适当涉及非在校时段和将来的生活预期。
为此，贴近生活实际的美术教学，将丰富学生的校园生活，也将使他们改善生活的逻辑结构。
“特色美术学校”，是指在以美术教育为特色的学校群中，再以一定的内涵发展的方式区别于该群体的学校。
本课题研究所追求的正是以“全体性而非选择性、生活化而非专业化”为特色的“美术特色学校”。
三、研究目标全员美术教育的主要目的不是培养专业美术家，而是提高全体学生的人格素质，使全体受教育者掌握美术史论的初浅知识，习得形象感知、形象思维、形象想象、形象表现等多种美术能力，提高审美修养。
简言之，学校全员美术教育的终极目的应当是通过美的教育促进全体学生的可持续发展，并最终影响和改善社会的精神风貌和物质环境。
因此，我们认为建设农村特色美术学校的目标应该包含以下内容： 1.明确学校定位，确立合乎社会和地区需要、合乎学校现状和前景的办学理念，并以此为指导，不断推动学校“以美兴校，形成特色”战略向前发展，由“美术特色学校”转向“特色美术学校”，由注重部分学生转向注重全体学生。
2.立足学生发展，建构“以美术熏陶为经线，以生活方式为纬线”的教育框架，依托本地的人文资源，结合本地市场的需求，开发具有本地本校特色的校本课程，为学生精神生活提供多样化的选择，最大限度地满足学生的兴趣和发展需求，使美的教育渗透到学生发展的各个方面，以促进学生和谐个性和艺术鉴赏能力的全面发展，从而提高其将来的生活质量。
3.优化师资队伍，完善培养机制，通过专业教师的创作机制和进修体制，充分挖掘全体教师的潜力，加速锤炼，造就一支高素质的教师队伍，引领和指导学生的校园生活。
4.尝试建立一套具有普遍意义的农村高中特色美术教育的管理体制，为学校校园文化建设、特色活动项目等提供系统的支持与保障。
5.探索符合农村实际的`和高中阶段美术人才培养的选拔机制、有效途径、具体方法和评价体系，为学生的多元化发展创造良好的条件。
6.以美术特色教育的成功经验和管理模式带动学校音乐和体育特色的发展，从而使学校逐步走上一条立体化、综合化的发展道路。
这几个部分的目标是相辅相成，互相促进的，但最终还是为了学生的全面发展服务。
四、课题的实施 (一)打造一个能充分感知的生活化的“美”的环境 1.不断完善专业教学设施。
1996年，学校投资新建了3660平方米艺术馆，内设12间画室、2个展厅(教师作品展厅和学生作品展厅)、1间精品收藏室、1所400平方米的陶艺工作室，多个教师工作室等，各类美术教具一应俱全。
校园内的环境布置突出了特色美术学校的特点，学校被评为宁波市“园林式校园”，安置了八位现代科学家、艺术家、文学家和四大发明等16座雕塑。
学校还在图书大楼内开辟了美术专用阅览室和作品展览厅。
为更有利地开展艺术活动，又将在教学大楼1—5层大厅安置陈列橱，并拟于2010年对艺术馆进行改造。
(负责人：徐惠银) 2.主办《中国水彩》杂志。
由中国美协主编、鄞江中学主办的水彩方面唯一的国家级刊物《中国水彩》2001年落户我校，至今已出版了46期，并将继续主办下去;《中国水彩》成为学生接触高雅艺术的最好载体。
2002年与宁波市政府联合举办了第七届全国水彩画写生大赛，2004年组织了水彩艺委会成员象山采风活动，均取得了巨大反响。
在此带动下，宁波已成为中国水彩画的活动中心。
2008年3月我校组织了《中国水彩年鉴》的编写工作，填补了中国百年水彩历史的空白。
(负责人：徐惠银) 3.承办学术研讨会和画展。
目前我校已经成为宁波市艺术研讨中心，每年举办市级以上研讨活动两次。
我校还协办了第9届全国“水彩画、粉画展”，组织《中国水彩年鉴》第二次联会。
我们将继续承办各类全国性或地区性的学术研讨会和各类画展。
(负责人：徐惠银、骆建钧、陶育义) 4.举办校园文化艺术节。
开展丰富多彩的艺术活动，积极鼓励全体学生参与其中，发挥特长，展现自我，定于每年的5月举办以“美”为系列主题的校园文化艺术节。
(负责人：华成峰) 5.兴办民俗文化研究会。
我校与鄞江镇政府合作设立画家写生基地，并成立镇级陶艺馆，举办民俗(庙会)文化研究会，举办画展。
(负责人：徐惠银、华成峰) (二)组建一套使美成为学生生活方式的管理体系 1.行政管理系统(校长室、艺术处、教务处、政教处、教科室、总务处) 2.子课题管理系统(艺术处、教科室) 3.艺术馆(所)管理系统(艺术处、总务处) 4.课程管理系统(教务处、艺术处) 5.学生管理(课程选择后)(教务处、艺术处) 具体的指责分工和合作网络正在配套调整中。
(三)建立一支能使美术教育得以普及的师资队伍任何教育改革得不到教师的支持都不能成功，特色美术学校的建设更是如此。
近年来我校对专业教师成长十分重视，并投入了大量的资金。
据统计至今学校在教师进修方面已花费70余万，进修学校包括中央美院、中央美术研究所、上海油雕院、中国美院、清华大学等，甚至到德国读研。
但是，我校教师队伍的整体素质仍有待进一步提高，如不加重视，必将对下一阶段的课题研究乃至学校的长远发展造成消极影响。
为此，我们积极开展新一轮的专业教师成长计划，以更好地促进教师队伍向更高、更优、更专的层次发展，其主要内容包括： 1.教师课程课题任务。
每位专业教师根据自己的特长提出可供学生选修的课程，并提出相应的小课题规划(校级)。
时间：2009年10月前。
联系结对区内的有美术教育成果的学校，如塘溪中学、钟公庙中学、东吴小学等;了解本地文化特色，引入相关课题之中。
(负责人：华成峰、刘红首) 2.专业教师创作计划。
教师在上课之余，如无特殊情况，必须在个人创作室参加创作活动;每周五和学生文化课月考、期考期间，为教师集体创作时间。
每月每位教师必须上交两件优秀习作，每一学期有一张创作作品由学校保管，学校将颁发收藏证书给予教师，但所有权归作者，使用权归学校。
(负责人：张经伦、张韩光、金华祥) 3.专业教师进修计划。
对于创作才能突出并对学校发展具有深谋远虑的教师，和年度高考专业成绩优秀的带头教师，个人专业潜力巨大的教师，学校均给予上名校进修的机会。
对已选定进修的专业教师应与学校签定相关协议，回报母校：进修结束后，参与进修的教师必须在一学年内举办一次有影响的画展;必须带一名徒弟，以促进专业教师专业水平的均衡发展。
2009学年度拟安排陈金芬到清华大学美术学院进修。
(负责人：徐惠银) 4.作品年鉴和淘汰制。
对美术教师的作品实行“双年展”，并引入作品淘汰机制，每两年出版教师作品集一本，激励教师创作。
(负责人：华成峰、张韩光) 5.课堂教学比武观摩。
美术教师人人参加基本课、欣赏课、创作课的比武观摩，并与说课、研课、评课相结合，全面提高美术选修课的教学质量，特别要保证全校每班每周一节美术欣赏课的高质、高效，提高学生的艺术素养。
(负责人：艺术处、教务处) 6.专家引领画龙点睛。
专人负责邀请或聘请十多位专家、教授作为学校的特聘教授，不定期来校讲学或现场作画。
(负责人：徐惠银、华成峰) 7.全部学科渗透美育。
非美术的学科或课程，均按“德育渗透”的模式，结合各自学科的文化、历史、“留白”及其社会价值、生活价值、人性价值，进行渗透式的育“美”教学，甚至实现“课程艺术化”。
(负责人：艺术处、教务处) (四)创建一系列使美成为学生生活方式的培育机制 1.自选化校本课程的构建我们首先要形成一套培育“让美成为学生精神动力和生活方式”的校本课程(教材)，包括选修性和专业性课程(教材)，并坚持与时俱进，持续发展。
(负责人：教务处) 目前全校普通班学生美术课程设置的菜单(负责人华成峰张经伦) 课程名称教师 1 水彩风景写生张经伦 2 明信片、贺卡、海报、书签等的设计陈芬维 3 风景速写(钢笔) 应豪 4 插花艺术郑维丹 5 陶艺徐蔚李冬勇 6 简笔画吴迪 7 五谷画李伟光 8 剪纸谢凡 9 拼贴画李明涛 10 色粉画刘小青11 摄影朱贤飞 12 黑板报的设计与制作陈少新 13 木版画孔春能 14 书法张韩光 15 装置艺术潘鸿术 16 立体构成程建军周开芬 17 刮画金华祥 18 漫画陈金芬注： *课程选择：以高一年级为对象，全员参加，由学生自主选择。