初中化学教学中学生学习兴趣的养成
初中化学教学中对学生学习兴趣的培养
初 中 化 学 教 学 中 ｚ 学 生 学 习 兴 趣 的 培 养 ｚ － ， Ｊ
高丽伟
（ 龙 县 卢 龙镇 中学 ， 北 卢 龙 卢 河
兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 好 任 何 一 门学 科 。 往 都 是 从 兴 趣 学 往 开始 的 。古 今 中 外 许 多 科 学 家 、 明 家能 取 得 伟 大 成 就 ， 发 同他 们对 自己所 从 事 研 究 的 学 科 产 生 浓 厚 的 兴 趣 是 分 不 开 的 。努 力 激 发 培 养 学 生学 习兴 趣 ， 学 生 享 受 学 习 的乐 趣 ， 中学 化 使 是 学 教 学 的 任 务 之一 ．也 是减 轻 学 生课 业 负 担 提 高 课 堂 教 学 质 量 的有 效 途 径 。 面 我结 合 化 学 教 学 实 践 。 如何 培 养 学 生 的 下 就 学 习兴 趣 谈 几 点看 法 。 重 视 绪 言 课教 学 上好 绪 言课 ， 是要 激发 学 生学 习 兴趣 。 “ 的开 始就 等 于 就 好 成 功 的一 半 ” 因此 ， 第 一 堂 化学 课 上 得 生 动 、 趣 ， 会 极 大 ， 把 有 就 地增 加 学生 学 习化 学 的兴趣 。上好 绪 言课 ． 先 要精 心 设 计 ， 首 认 真 准备 ， 在教 案设 计 过程 中 ， 要把 绪 言课 的 教学 难 点定 在 激 发 兴 趣 和树立 信心 上 。下面 介绍 一 下我做 法 ： 一开 始就 表演 不用 笔 写 字。 而用 喷壶 将 稀氢 氧化 钠溶 液 喷 在 白纸上 ， 上 立 即显 出 了红 纸 色的 “ 化学 ” 的字迹 ， 生很 惊 奇 ： 着 又表 演 了 “ 水 生 烟 ” “ 学 接 滴 、玻 棒点 火 ”“ 、清水 变 牛奶 ” 等有 趣 的 实验 。这些 引 人 人胜 的化 学实 验 ， 动 了学生 心弦 ． 拨 唤起 了学 生探 究 知识 的强 烈欲 望 。 二 、 握化 学 学 科 特 点 。 强实 验 教 学 把 加 化 学 实 验 是 化 学 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ．有 着 举 足 轻 重 的 作 用 。 学 实 验 既 能 训 练学 生 的 观察 能 力 和 动 手 能 力 。 能 培 化 又 养学 生 的 思 维 能 力 ． 发 学 生 的潜 能 。 开 １强化 演 示 实验 教 学 ， 更 多 的机 会 给 学 生 。 ． 把 课 堂 教 学 中 的演 示 实 验 ， 能 调 动 学 生 的 情 绪 ． 发 他 们 最 激 学 习 的 兴趣 和求 知欲 。 以前 的课 堂演 示 实验 都 是 教 师 在 讲 台
初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略
基础教育研究2009年10月·A著名的心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”杰出的教育家托尔斯泰也曾提出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”从教育心理学角度来说，兴趣是求知的动力，浓厚的学习兴趣能使学习处于积极的精神状态，从而孕育出巨大能量，观察就会敏锐，理解就会迅速，记忆就会牢固，想像就会丰富，同时，产生积极的探索热情。
由此可见，在初中化学教学中，发现和实施培养学生学习兴趣的有效策略，是非常重要的。
1．讲究有吸引力的课堂导入，激发兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”初中是化学教育的启蒙阶段，学生总是带着好奇心和神秘感步入化学世界，希望发现自然界的奥秘，教师应把握这个时机上好第一节课。
第一节化学课，应在按照课标要求的大原则下，精心组织。
首先，教师一言未发先做两个小实验：一个是“水底生火”，另一个是“铜树的形成”。
此时，学生被奇异的现象吸引，异常投入，七嘴八舌小声议论，深感化学的神奇，又急着想弄清为什么。
此时，教师告诉学生这些魔术中包含着化学知识，只要认真学习，以后一定会知道。
接着引导学生从衣、食、住、行、用、国防等方面联系实际，交流讨论，认识化学在社会发展、民族兴旺、国家富强、个人生活、生产中的作用。
接着指出化学对学生以后的升学或就业所起的举足轻重作用，此时学生已清楚化学学科的价值性，产生学好化学的愿望更加强烈。
再接着介绍本校往届学生中考的化学成绩，用事实说明，只要努力和听从指导，学好化学是完全有可能的。
最后介绍学习化学的方法，为学生学好化学指明方向。
通过这一课，学生都能带着满腔热情投入到化学学习中去，收到了“磨刀不误砍柴功”的作用。
导入新课是课堂教学的第一个环节。
成功的课堂开头，是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂气氛的第一道关卡。
因此要注意新课导入的精心设计。
导入环节应当做好两方面的事情：一是在上课伊始，运用新颖的刺激和引人入胜的活动，引导学生把注意指向新的学习课题，引起学生对课题的关注，使心理活动集中到要掌握的内容；二是利用学生熟知的素材把它作为“引子”过渡，找到新知识与学生原有知识经验的“契合点”，把相关概念“植入”学生业已形成的认知结构中，建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备。
初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣
浅谈初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：化学是初中学校教学的一项重要教学科目，对于学生的科学素质培养、实践能力提升以及学生的综合能力发展都有非常重要的意义。
俗话说“兴趣是最好的老师”，由于化学是一门新课程，在引导学生接受科目教学的时候就需要教师花费更多的精力来激发学生的学习兴趣。
笔者认为，在激发学生学习兴趣的过程中，就需要教师做好以下几点教学：首先是要创设良好的师生关系，其次是要做好课堂的引导教学，再次需要创设良好的课堂环境，另外也要开创第二课堂，让学生在课堂之余也有机会接触更多的化学知识，不断提升他们的学习兴趣。
本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对初中化学教学的一点认识。
关键词：初中化学学生兴趣激发策略一、首先教师要创设良好的师生关系我们常说“亲其师则重其道”，特别是对于初中时期的学生，此时的他们正处于情感发展的关键时期，对于人与人之间的情感交流看的较重，对于和蔼可亲的教师自然会喜欢接触，而对于严格冷漠的教师则会敬而远之。
所以在教学的过程中教师就要认清本阶段学生的一些基本特点，创设各种情境来拉近师生之间的距离。
所以在教育教学过程中要尊重学生、理解学生，努力教好功课，全面关心学生，牢固树立为学生服务的观点，同时还要以身作则，为人师表，平易近人，发扬民主平等公正地对待每个学生，与学生建立起互相信任、互相促进的师生关系。
比如教师在课堂上对于不遵守纪律的同学不要严词呵斥，而是通过引导学生形式来进行教育，这样就能够让他们体会到教师的良苦用心，从内心深处激发他们对于教师的尊重，进而实现他们对于化学科目的爱好。
特别是对于学困生，教师不要对他们漠不关心，而是要再课堂教学的过程中积极引导他们参与到教学中，比如我们班上一位同学，每科的学习基础都较差，坐在班上的最后一排，平时上课也不积极。
看到这种情况，在教学的过程中笔者就创造条件让他参与课堂。
比如有一次在研究石灰水性质的时候，我就听过魔术的形式来向大家介绍，在往里面吹气的时候，我就特意让这位同学来吹，看到石灰水变色，大家都露出了惊讶的神情，这也激发了他的学习热情……在我的引导下，一个学期下来，那位同学的化学成绩有了很大的提升，这就是师生关系的魅力。
初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣
同参与的教育双边活动。 课堂上教舜犹如Ｉ 场 ： 激发情绪） 罱 Ｉ ｝ 学． 。之后让学生合上课本听教学录 堂课持否定 的态度时，我就召集学生 ，大家一
上的指挥官 ， 冲锋陷阵的则是学生。 能否协调好 ： 音两遍 ， 即开展问答 比 。这样教学 ， 随 赛 老师有 起来制定具体的教学方法、 内容 ， 教学 实行教学 师生关系 ， 能否调动学生的主动性， 将是教学活 ： 时是导演 ， 表演的是学生 ， 有时教师与学生—起
良好的开端是成功的一半。以创设适 当的 ： 。 以此为情境 ， 吸引学生 ， 然后告诉学生其 中的奥秘 ： 其 怪 导人新课《 二氧化碳的性质》 花开” 从
情境导入新课能吸引学生的注意 力，激发学生 ｔ 而极大地激发学生的学 习兴趣。
的学习兴趣 ， 能使学生进人 “ 心求通丽不得 ， ： 口
’
八
初 中化 学 教 学 中如 何 激 发 学 生 的 学 习兴趣
广西上林县巷贤镇万加初级中学 黄炳辉
兴趣是求知欲的源泉 ， 是思维 的动力 ， 是最 成材料＞ 。 等 好的老师。在教学中只有激发学生的学习兴趣
趣的手段。例如在第一节化学课增添一系列趣
２ ． 创设故事情境 ， 导入新课 。 如在学 习二氧 味性的实验： 魔棒点灯”②“ ①“ ； 清水变牛奶” ；
民主。
“ｅｐｙ ａｈ” Ｋｅ ｕｈ ｌｙ问候 与关 心的语言 ， 点 ｏ ｅｔ 一个 ２ ． 让学生体会刭尊重 、 理解和信任 ， 而能 从 谐的环境， 使学生在轻松活泼的氛围中乐学、 爱 头或微笑 ， 一句赞赏的话 ， 一声亲切 、 热情的指 主动参与教学 学、 。 觉积极参与课堂活动 ， 想学 自 使之。 痛并快 导 ，都能让学生感受 到我对他们真诚的爱 ， 同 教 师在学生 面前是以一种权威 的形象出现 乐着” 。 时， 我也赢得 了他们的爱 ： 出差两天 回来 ， 生 学 的， 学生对教师心存敬畏 ， 这不免拉开了师生问 培养浓厚的学习兴趣 对我说 ：老师， “ 我们很想你 。”得到鼓励后 ， ； 学 的心理距离。 尤其在课堂上 ， 学生担心回答 问题 现代心理学之父皮亚杰说过：所有智力方 ． ‘ 生对我说 ：为了您 ， “ 我一定把英语学好 ！； ＇轻松 ， 出错 ， 更造成 了一种心理紧张 。要解开这道锁 。 面的工作都要依赖于兴趣。 确实， 是一种 兴趣 愉快 的课堂之后 ， 学生对我说 ： “ 老师 ， 我们只想 还得先从教师做起。 首先要给予学生以尊重 。 这 学习动力 ，是一切精神活动的先导 ，是学 习知 上英语课， 因为您带给我们快乐 ！” …… 样， 既维护 了学生 的自尊 ， 又不会使他们 的学习 识、 发展智力的首要条件。兴趣会产生求知欲。 人的情感总是在一定 的情境 ， 一定 的场合 积极性受挫 。 次， 其 要认识到课堂便是情感场 ， 学生的学习兴趣越高 ， 学习的积极性越高 ， 学习 教师面带微笑 、 亲切和蔼地与学生交流 ， 这样的 下产生的。对于语言学习者更需要教师创造一 效果就越好 。如果我们能把兴趣培养成为学生 让学 课堂未成 曲调先有情 。师生间无心理距离。可 个特定的能使学生产生共鸣的学习环境 ， 学习英语 的一种心理需要 ，就可以使学生逐 渐 生在特定 的情境下学习特定的语言。为学生创 见 ，温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上 养成 自觉 、 主动学习英语的习惯 。 英语学 习的难 给学生一种安全感 ，Ｉ 创造良好的氛围， 激发学生 － ￣生体会到尊重 、 Ｌ ： 理解和 设较为直观的情景 ，
初中化学实验教学与学生学习兴趣培养的关系
浅谈初中化学实验教学与学生学习兴趣培养的关系化学最本质的特征是实验。
通过实验，能把知识由微观变为宏观、把抽象变成具体、由难变易，使学生更易于理解和获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力及学习兴趣。
然而，现在不少学校办学条件差，但基于化学课强调实验配合教学的特点，那么，我们如何利用有限的教学仪器等资源，来搞好初中化学实验教学呢？如何通过实验教学来培养学生的学习兴趣呢？这是摆在我们农村化学教师面前不得不思考的现实问题。
结合自己在农村的几年教学经验，我从以下几个方面进行了浅析。
一、重视演示实验演示实验是一种最简单、最有效的直观教学方法。
有人说，即使讲千遍，不如做实验。
要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：（一）课前应该充分准备首先要精读教材，掌握实验内容和实验步骤，搞清楚实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。
切莫使演示实验成了“魔术表演”。
演示实验即使是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，课堂演示要保证万无一失，否则会使得其反。
（二）要有规范的操作首先；实验中教师的一举一动都将成为学生模仿的榜样，如要实验中先做什么后做什么，必须要标准。
如在用高锰酸钾加热制氧气并用排水法收集气体时，先移导管才熄灭酒精灯，反之后果将会十分的严重。
其次：实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。
现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。
如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。
（三）安全工作要搞到位特别是一些有毒气体的制取，硫在空气中燃烧，用红磷测定空气中氧气含量的实验等。
都必须充分考虑安全及对环境的影响。
二、多让学生参与到实验中来学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。
如何提高学生对化学的兴趣
如何提高学生对化学的兴趣在化学课堂上，想要学生们有兴趣的去上好自己的文化课，那么就应当让学生产生兴趣，那么我们该如何培养孩子们对化学的兴趣呢?随小编一起看看吧!如何提高对化学的兴趣1 尽力实施艺术性教学根据教材内容的特点，自然地导入新课导入新课虽然只用几句简单的语言，教师如果精心设计，采用适当的手段，创设问题情境，激起学生学习探求的欲望，立刻会把学生带到教师的思路上来，进行新课的讲授时，就会觉得很轻松。
利用提问引起学生思考，进一步启发讨论在课堂教学中，教师一定要注意启发学生积极思维，改变“教师讲授”控制课堂的局面。
当讲授到旧知识时，要让学生把有关的知识复述出来;当讲授到新知识时，要不停地设问，把学生带进一个引人入胜的境地，让学生达到智力发展的最佳水平。
选择有效的练习，强化学生的学习能力：有经验的教师都知道，练习贵在精而不在多。
一个好的习题，能够使学生在练习新的知识点的同时复习旧的知识点，在不知不觉中完成量的积累。
而题目的选择是至关重要的，往往是百里挑一，一个精彩的题目就可能使一个学生对化学产生浓厚的兴趣。
2 努力引导学生学以致用挖掘知识的内在联系，引导学生学以致用，学生感到学习不再是枯燥无味的而是生动有趣的，学了知识能用是提高学生兴趣的重要途径之一。
在教学中如果穿插结合实际的例子，使知识派上用场，虽然一带而过，但会使学生知道学了能用从而提高学习的积极性和兴趣。
从他们身边的一些非常熟悉的“小事”入手，容易使他们认识到身边处处有化学，激励他们注意观察周围的生活现象、自然现象，由远及近地了解宇宙的自然现象和社会的生产现象，还有人类关心的各种热点问题，如环保、能源、材料、仪器保健等等。
3有计划地组织学生参加课外活动化学课外活动是一种由学生自愿参加的，以实验为基础的科技活动，它可以充分发展学生的兴趣、爱好和特长。
正是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
无论是优生，还是差生，教师都可以凭借化学课外活动的园地，提高他们的自信心，激发他们的求知欲，培养他们对化学的学习兴趣，引导他们在化学世界里开辟一个最喜爱的领域。
初中化学教学激发学生学习兴趣的方法
初中化学教学激发学生学习兴趣的方法【摘要】兴趣是学生学习的助推器，是提高教学质量的催化剂。
在初中化学课堂教学中，我们要找准切入点，吸引学生的注意力，促进学生主动思考、积极思维，让学生体会成功，这样才能激发学生的探索欲与参与欲，才能有效培养与激发学生的学习兴趣。
【关键词】初中化学学习兴趣新课标要求我们：“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变‘要我学’为‘我要学’。
”要实现“要我学”到“我要学”的转变，只有激起学生对化学浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性，这样学生才能满怀激情地参与到课堂教学中来，才能全面提高学生的化学素养，整体提高化学教学质量，这样的课堂教学才是成功的。
现结合教学实践，对初中化学教学中学生兴趣的激发浅谈如下几点体会。
一、巧设导入，使学生产生学习积极性教学中的引入，不管是新课还是复习课都是非常重要的一环，它不仅有利于集中学生的注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生的学习情绪。
导入常规的方法是复习前一节课的内容，引入新内容，也即承上启下。
这对于唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知识，为学生学习新知识作准备，对吸引学生注意力，都不失为一种有效的方法。
但是，它对于激发学生情绪、调动学生学习积极性却产生不了很好的效果。
以学生发展为本的新课标、新理念，要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到和谐的发展。
在教学过程中，要求教师突出时代性，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展，关注学生的全面发展。
因此，课堂引入也要更新观念，要符合新课标、新时代的要求，符合学生的认知能力，能够吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生情绪。
二、妙用实验，激发学生强烈的求知欲化学是一门以实验为基础的学科，现行教材中有大量的实验，这些实验具有生动、鲜明、新奇、有趣的特征。
这些生动有趣的实验是激发学生学习兴趣的重要途径之一。
因此，在教学中我们要妙用化学实验，促进学生主动思考，积极动脑，激发学生的学习兴趣。
兴趣：浅谈学生学习兴趣的培养——初中化学教学体会
六、 师爱” 以“ 激发学生 的学 习兴趣
一
般来 说 ， 学生对某一学科 的老师有 了稳定而浓厚
的情感 ， 就不会视学 习为重负 ， 而会乐此不疲 。古人云 ：
“ 亲其师才能信其道 ” 。如果教师在课 堂上都抱 着积极 、
热情 、 信任的态度 ， 并在教学中让 学生感 受到这种态度 ，
养 ， 腔热情地投入 到物理教学 中去 ， 自己 的人格魅 满 以
在课堂教 学 中， 教师应该 变换角色 ， 立足 面 向全体 学生 ， 充分 调动学生 的积极性 ， 有效发 挥教师 的主导作 用， 师生互动 ， 生生互 动。放手让学生 当教员 ， 让学生去 演示 ， 让学生提 问题 ， 让学生 去讨论 、 分析 、 归纳 、 总结 、
【 说我说 】 你
兴 趣 ： 谈 学 生学 趣 的培 养 浅 习兴
— —
初 中化 学教 学体 会
唐维杰 （ 江苏省泗 阳县里仁 中学 ， 江苏
泗阳
２３１ ） ２７ ４
摘要 ： 努力激发培养学生学习兴趣 ， 中化 学教 学的任务之一 ， 是初 也是减轻学生课 业 负 担提 高课 堂教 学质量的
当学生从教师那里感受到真诚的关心和挚爱 、 积极 的期
学科 的特点 ， 谈谈 自己在教学 中的体会 ：
一
制， 而是激发 学生学 习的兴趣 。 ” 努力激 发培养 学生学 习兴趣 ， 使学生 享受学习 的乐趣 ， 是初 中化学教学 的任 务之一 ， 也是减 轻学生课业 负担 、 提高课 堂教学 质量 的 有效途径 。 如果一个学生对某一学科产生 了浓厚的学习 兴趣 ， 并保持持久 ， 他就一定能学好这 门课程 。 现结合本
学好它？ 等等 ， 学生领进一 个奇妙的化学世界 ， 把 激发学生对化学的浓厚兴趣 ， 丰富他们 的想象力 ， 养他们 的求知 培
初中化学教学过程中怎样培养学生的学习兴趣
识 的 产 生 和 发 展 的 过 程 ， 时 也 培 养 了学 学 教 学 中 ， 正 的体 会学 习所 带 来 的乐 趣 。 同 真 使 要 变 中永 不 满 足 ， 始 至终 保持 旺 盛 的 求 知 欲 ， 生 学 习 化 学 的 兴 趣 ， 学 生 从 “ 我 学 ” 从 使 学 生 们 从 第 一 节 化 学 课 开 始 就喜 欢 上 这 为 “ 要 学 ”。 我 参 考 文 献 ［］刘 显 国 ． 发 学 习兴 趣 艺 术 ［ ． 京 ： １ 激 Ｍ】 北 个 科 目 。 的 来 说 ， 一节 化 学 课 教 师 上 的 总 第 好 坏 ， 但 对 今 后 学 生 学 习 化 学 的 兴 趣 有 ４ 开展丰 富多彩的课外 活动 。 持学 不 维 中 国林 业 出版 社 ， ０ ４ ２０ ． ［ ２ 】贺 湘 善 ， 俊 明 ． 学 学 科 教 育 学 【 ． 吴 化 Ｍ】 直 接 影 响 ， 且 也 与 今 后 提 高 化 学 教 学 的 生 学 习 化 学 的 兴 趣 而 质量有 密切的关 系。 化 学 作 为 九 年 级 一 门 学 科 ， 着 枯 燥 随 北 京 ： 都 师 范 大 学 出版 社 ， ０ １ 首 ２０ ． 的化 学 用 语 的 不 断 出 现 ， 生 起 初 学 习 化 ［】周 芸 ． 中化 学 教 学 中学 生 学 习兴 趣 的 学 ３ 初 培 ２ 关心爱 护学生 ， 激励学生 的学习兴 学 的 兴 趣 逐 渐 减 少 。 养 学 生 学 习化 学 的 激 发 与保 持 【 ． 肃教 育 出版 社 ，０ ６ Ｍ】甘 ２０ ．
科 教 论 坛
Ｃｎ Ｅ ｃ ｉ 。。。。。。ｌ ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ 。。Ｈ。 ｉ ｕ ｔｎ。。 。ｎ。。 ｎ。ｔ。 。— 。 。。。 ｅ — 。ｖ。。。 ｄ 。。ｉ。。 ｎ。。 。ｒ 。。ｏ 。。 。ａ 。 ａ
初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略
初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略激发学生学习兴趣是初中化学教学中非常重要的一项工作。
学生的学习兴趣不仅可以促进他们对化学知识的学习和理解，还可以增加他们对化学实验的积极参与和探索的动力。
在初中化学教学中，我们可以采用以下策略来激发学生的学习兴趣。
一、创设情境化学知识广泛应用于日常生活和实际问题中，我们可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，创设相关情境，让学生置身于实际问题中去思考和解决。
让学生观察和探究日常生活中的化学反应现象，如金属腐蚀、溶解、燃烧等，引导学生思考其中的原因和机制。
通过这种方式，学生可以更好地理解和记忆化学知识，增加他们对化学的兴趣和探索欲望。
二、合理设计实验化学实验是化学学习中非常重要的一部分，通过实际操作可以帮助学生更深入地理解化学概念和原理。
在设计实验时，我们可以让学生参与亲自动手进行操作和观察，培养他们对实验和探索的兴趣。
我们要注意选择具有趣味性和亲身体验的实验，例如炸药制作、变色实验等，这些实验可以引起学生的探索欲望，激发他们对化学实验的兴趣和热情。
三、提供实用性知识化学知识对学生来说可能有一定的抽象性，很难与他们的现实生活联系起来。
在教学中，我们应该注重提供一些与学生生活相关的实用性知识，使他们能够将所学知识应用到实际问题中。
我们可以通过讲解一些日常生活中的化学知识，如洗衣粉的选择、储存和使用，以及食物中添加剂的种类和作用等，让学生了解到化学知识与他们的日常生活息息相关，从而激发他们对化学学习的兴趣。
四、利用多媒体手段现代化学教学中，我们可以充分利用多媒体手段，如电子白板、视频等，以图像和声音的形式呈现化学知识。
这样可以更生动地展示化学实验和现象，激发学生的学习兴趣。
我们还可以利用互动软件设计一些化学实验模拟程序，让学生在虚拟环境中进行实验操作和观察，培养他们对化学实验和探索的兴趣。
五、注重情感因素学习兴趣的激发还与学生的情感相关，教师在教学过程中要关注学生的情感需求，与学生建立良好的师生关系。
初中化学实验教学中如何激发学生的学习兴趣
化学实验教学与学习兴趣培养（题材：实验教学论文）作者：季全军邮编： 261055通讯地址：潍城区符山中学二○一一年三月三十日化学实验教学与学习兴趣培养【摘要】化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
【正文】初中化学学习是化学教育的启蒙阶段，初中学生的年龄特点使他们具好很强的好奇心，学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主。
而化学实验教学的首要任务是激发学生学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
我在教学中主要从以下三个方面入手：一、强化演示实验，落实分组实验，并适当补充和改进实验以提高学生学习兴趣1．课堂教学中的演示实验和学生分组实验，最能调动学生的情绪，激发学习的兴趣和求知欲。
人教版新教材安排了80多个课堂实验。
这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。
对这些实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
2.适当的补充和改进实验装置或实验操作，以增强实验效果，启迪学生的思维。
例如，在讲述碱的化学性质时，我没有采用课本通过回忆检验CO的反应去2反应的演示实验，我直接引导学生完成化学方程式，而是补充了氢氧化钠与CO2气体，立即用一带有玻璃在锥形瓶内装了一部分氢氧化钠溶液，倒入一大杯CO2管（下端绑有一未充气的气球）的橡皮塞塞紧，振荡后让学生观察。
然后提出问题“为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？”由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识了氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。
初中化学教学中如何激发学生学习兴趣的策略
初中化学教学中如何激发学生学习兴趣的策略摘要：在任何课程的学习中，兴趣都起着非常重要的作用，它可以使学生由“被动”学习转变为“主动”学习，能大幅度提高他们的学习效率。
学生只有成为积极学习和探究化学知识的主体，才能在学习过程中体会到化学学习的乐趣，从而乐于学习。
在初中化学教学中，教师要注重培养学生的化学学习兴趣，要站在学生的角度去设计和运用教学方式，使学生愿意参与到课堂学习中，进而提高他们的化学学习效率。
本文主要分析初中化学教学中如何激发学生学习兴趣的策略关键词：初中化学教学；教学策略；学习兴趣引言在初中的化学课程是学生第一次接触化学，由于在化学当中各种化学元素和各种方程式具有枯燥无味的特点，若教师再采取传统单一的教学模式，学生就可能失去学习化学的兴趣，进而对于课堂只是被动的接受，这对学生的未来发展和成长是十分不利的。
那么，在课堂当中通过合理的方式来激发出学生的化学学习兴趣，培养学生的化学良好素养就非常有必要，以下就结合实践教学来进行具体分析。
一、初中化学教学中激发学生学习兴趣的必要性初中化学课程不仅可以为学生未来的化学学习之路打好基础，还可以带领学生认识一个新的微观世界，因此，学好化学对学生来说是非常重要的。
初中生第一次在课堂上接触化学这门学科，通常不会产生浓厚的兴趣，无法静下心来进入化学的世界。
虽然化学知识具有较强的趣味性，但是课本上的理论知识比较无趣、难懂，因此，如果教师不能及时采用一些有效的方法激发学生的学习兴趣，就不能提高他们的化学学习效率。
二、过去初中化学教学中的问题（一）化学教学脱离实际化学对初中生来说是较难的一个学习模块，主要是它可能不像语文、数学、英语等与生活实际联系起来，学生能够在生活中看得见、摸得着。
化学是把生活中常见的现象用化学现象、规律进行解释。
让学生用科学的眼光和思维去看待生活中的事物。
这是对学生经验思维的一种挑战，更是对由父母长辈传授的知识的一种挑战。
学生要看到正常生活现象背后的物质变化，是需要大量知识的积累的，还要经历思维的转变。
培养学生兴趣,释放初中化学课堂活力
培养学生兴趣，释放初中化学课堂活力一、多媒体教学，生动呈现化学知识在现代化的教学中，多媒体已经成为了一种必备的教学手段。
利用多媒体教学可以生动地呈现化学知识，通过动画、图片、视频等形式，给学生展示化学原理、实验过程和现象。
这种方式不仅可以使学生们更加直观地理解化学知识，还可以激发学生们的学习兴趣，使他们对化学产生浓厚的兴趣和好奇心。
除了利用多媒体教学呈现化学知识外，教师还可以设计一些有趣的化学实验，并使用多媒体展示实验过程和结果。
通过化学反应产生颜色变化、气体释放、或者变化形态的实验，这样的实验不仅可以增强学生的实验技能，还可以让学生们产生探究和发现的兴趣，从而使化学课堂充满活力。
二、提出有趣的问题，引导学生思考在化学教学中，教师可以利用一些有趣的问题来引导学生思考。
这些问题可能是与日常生活相关的，也可能是一些关于化学原理或者实验现象的问题。
通过这种方式，可以让学生在学习化学知识的过程中，不仅仅是被 passively接受知识，还可以主动地思考和探索问题，培养其科学探究的能力。
除了提出有趣的问题外，教师还可以设计一些化学游戏或者化学竞赛，通过这种方式可以激发学生的学习热情和竞争意识，使化学课堂充满欢乐和活力。
设计化学知识问答游戏、实验操作比赛等活动，不仅可以提高学生对化学知识的掌握程度，还可以增强学生的学习积极性和参与度。
三、拓展课外实践，激发学生兴趣化学是一门理论联系实际的学科，在课外实践方面，教师可以设计一些与化学知识相关的实践活动。
组织化学俱乐部，进行化学实验或者科学探究活动，让学生们亲自动手做实验、观察化学现象，从而更加深入地理解化学知识，激发其学习兴趣。
可以组织学生参加一些与化学相关的科学比赛或者科技创新活动。
通过这种方式，不但可以让学生将所学的化学知识运用到实际中，还可以提高学生的实践动手能力和创新能力，增强学生对化学的兴趣和热情。
四、建立良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣除了在课堂内容和教学方式上下功夫外，建立一个良好的课堂氛围也是非常重要的。
初中化学教学中学生学习兴趣的培养
信 任 。 这 样 ，教 师 用 实 际 行 动 为楷 模 才 会 促 进 学 生 的人 格 发
展。
绍 我 国 著 名 化 学 家侯 德 榜 在 改 进 碱 的 生 产 方 面 所 做 出的 重 大 贡献 ， 从 而 增 强 学 生 的 爱 国热 情 、 民族 自豪 感 。 引发 学 生 学 习化
兴趣呢？
进 行 化 学史 教 育 化 学 史 知识 对 学 生 有 巨大 的 教 育 意 义 。在 教学 过 程 中结 合 教材 ， 适 当地 穿 插 有 关 的 生 动 史 实 ， 创 设 诱 人 的 知识 情 境 ， 可以 很 好 地 激 发 学生 的学 习热 情 。 例如 ， 在 讲 空 气 的成 分 时 ． 教 师 可 以 向学 生 讲 述 氩 的发 现 史 实 ： 英 国科 学 家 瑞 利 从 测 定 出 来 的 氮
【 中图分类号 】 Ｇ６ ３ ３ ． ８
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编 号】 １ ６ ７ １ — ８ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ｌ 一 ０ １ ３ ３ — ０ １
对 教 学 的 成 败起 着 至关 重 要 的 作 用 。 学 生 对 某 科 老 师 的情 感 和 兴趣 ， 可 以直 接 迁 移 到 该科 的 学 习上 来 。因此 ， 教 学 中教 师 对 学 生要有深厚 的感情 ， 高度 的师生情感 交流 ， 防 止 和 消 除 情 感 上 的隔阂 ， 使学生 能“ 亲其师而信其道 ” 。 教 师 要 深 入 到 学 生 中 去 进行 思想和感情交 流 ， 关爱学生 ， 尊重 学生 ， 放下架子 ， 主 动 与 学 生 交 谈 。学 生 同样 会 爱 护你 ， 尊敬你 ， 会愿意与教师谈心 ， 交 流思想 。 但是 ， 通常由于“ 师” 与“ 生” 的界 线 和 教 师 的 “ 威严” ， 使 很 多 学 生 敬 而 远 之 。长 此 以往 ， 教 师 与 学 生 之 间 就 容 易产 生 难
兴趣是最好的老师 ——浅探激发和培养学习化学的兴趣
兴趣是最好的老师——浅探激发和培养学习化学的兴趣摘要：义务教育阶段的初中化学课程标准明确指出：化学教师应该重视非智力因素在化学教学中的适切运用。
我国古代著作《论语》中有这样一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”它很好地诠释了重视“激发和培养学生兴趣”等非智力因素在化学教学中的运用是做好化学教学工作的必备条件之一，本文就这方面的话题略述己见。
关键词：激发兴趣化学教学课外活动“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
因此，培养学习兴趣是提高学习能力、取得良好学习效果的重要条件。
初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
如何才能激发和培养学生学习化学的兴趣呢？通过长期的教学观察，我发现培养学生学习化学的兴趣应从以下三个方面着手：一、利用形象有趣的实验激发学生学习化学的兴趣化学是一门以实验为基础的学科，生动有趣的化学实验是引起学生学习兴趣的重要因素。
初三学生的求知欲非常强，对未知的一切都感到新鲜好奇，他们喜欢通过自己动手和思考来探索世界。
化学实验千变万化，对他们很有吸引力。
在日常教学中，如果能把演示实验做得干净利索、现象明显、趣味十足，就能极大地提高学生学习的积极性。
因此,凡是课本上规定做的实验都要努力做好,同时还要设法增做一些趣味实验,以引起学生的兴趣。
对于第一堂课，我没有按照教材按部就班地一开始就进入化学的学习，而是做了一些小实验，如“玻璃棒巧点酒精灯”、“溶液变色”、“清水写字”、“点铁成金”、“黄铜变白银”、“烧不坏的手帕”等等。
学生们在观看这些有趣的化学实验时，眼睛里流露出一种惊奇、疑惑的神色，好象在问“这是为什么呀”。
这时他们情绪激昂，内心兴奋，注意力非常集中，他们被这些奇妙的化学现象所吸引，产生了强烈的好奇心，对化学实验有了强烈的兴趣，很想知道为什么，增强了他们的求知欲望。
怎样培养初中学生学习化学的兴趣
怎样培养初中学生学习化学的兴趣【摘要】初中学生学习化学的兴趣对于他们未来的学习和职业发展至关重要。
由于晦涩难懂的概念和枯燥的理论，许多初中生对化学缺乏兴趣。
急需采取有效措施来培养学生对化学的兴趣。
为此，可以通过提高化学教学的趣味性和互动性来激发学生的兴趣，注重实验教学的重要性，让学生身临其境感受化学的魅力，培养学生解决实际问题的能力，以及组织化学科普活动拓展学生的视野。
通过多种方式的创新教育方法，可以激发初中学生学习化学的兴趣，提高他们对化学的认识和理解，为他们未来的学习和职业发展奠定坚实基础。
着重培养初中生对化学的兴趣，对于他们的发展至关重要。
【关键词】初中学生、化学、兴趣、教学、实验、生活实践、问题解决能力、科普活动、激发、认识、理解、基础。
1. 引言1.1 初中学生学习化学的重要性化学是一门探索物质组成、性质和变化的自然科学，是一门具有重要学科性质的学科。
初中学生学习化学的重要性不容忽视。
化学是一门基础学科，它与人类生活息息相关。
我们日常生活中接触到的一切物质，都是化学的产物。
通过学习化学，学生能够了解材料的构成、性质和用途，从而更好地认识和利用周围的世界。
化学知识对学生的认知能力和逻辑思维能力有着重要的促进作用。
化学教育能够培养学生的分析问题、解决问题的能力，锻炼学生的观察、实验和推理能力，促进学生的思维发展。
化学知识还对学生未来的学习和职业发展具有重要意义。
随着经济的发展和科技的进步，化学专业的需求日益增加，学习化学将为学生未来的选择提供更广阔的空间和更多的机会。
初中学生学习化学不仅是为了应对考试，更是为了培养学生的综合素质和未来发展的需要。
1.2 初中学生对化学的普遍不感兴趣初中生普遍缺乏对化学学科的实际应用和意义的认识，对化学知识的学习往往无法和现实生活联系起来，导致学生对化学科目的重要性和必要性产生怀疑和疑虑。
学生们往往缺乏对化学知识的实际感受和体验，无法从实践中感受到化学科学的魅力和应用的意义，从而影响了他们对化学学习的兴趣和积极性。
初中化学教学中如何培养学生兴趣论文
初中化学教学中如何培养学生的兴趣“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
以下是我多年来在这方面的几点做法：一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于九年级学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
我们教师首先要认真做好每一个演示实验，因为兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
如讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。
二、优化知识教学现行的化学教材是面向全国的，它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。
如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。
每一位教师都应该认真学习大纲，钻研教材。
钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。
教师要根据学生实际、教学条件以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。
一方面，从旧知识引出新知识，促进新知识的学习；另一方面，学习新知识时，还要注意为以后学习做好铺垫。
课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握，要形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张弛适宜的知识结构。
三、激发学生的好奇心是提高学生化学学习兴趣的有效途径课堂是学生在校学习知识的主战场，课堂教学就是激发学生学习兴趣关键所在。
托尔斯泰曾经说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”如何根据学生的心理特点在课堂学习中激起学生的学习兴趣是学好化学的基础。
好奇心是人的天性，初中化学是学生新接触的一门课程，因为化学贴近生活，使得学生身边处处有化学。
培养初中学生化学学习兴趣的课堂教学策略
培养初中学生化学学习兴趣的课堂教学策略关键词：初中化学；学习兴趣；教学策略【中图分类号】g633.8激发学生学习化学的兴趣，是提高初中化学教学质最的重要保证。
在实际教学中，很多教师没有充分认识到培养学生学习兴趣的重要性，对激发学生的学习兴趣缺乏研究，只是一味地在踏实认真上下功夫，不在”求活激趣”上花气力，教与学双方始终得不到和谐交流，从而导致教学效率不高，因此，教师应当采取各种措施，运用恰当的课堂教学策略激发学生学习化学的兴趣。
提高课堂教学效果，促进学生全面发展。
促进学生主动学习、学会学习，更好地实现教学目标。
一、当前初中化学课堂教学存在的问题1、教学观念落后首先，是在课堂教学过程中，很多教师片面强调化学课程的工具性，以知识为中心，以教师为中心，以课本为中心，以老师的教替代学生的学，忽视了学生的主体地位。
其次，在初中化学课堂教学过程中，一些教师将生动活泼的课堂教学变成知识的单向灌输，变成枯燥的纯技术训练，致使课堂教学脱离社会生活，脱离学生学习和发展的实际。
2、教学方式、方法单一初中化学，学生刚刚接触，有一定的难度，需要掌握的相关知识点也较多。
而一些教师在教学过程中，仍然采用单一的教学方式、方法。
学生在学习的过程中容易对课程产生难度大甚至是枯燥无味的印象，使得学生的学习积极性不高。
最终导致课堂教学效果难以提高。
3、教师备课不充分深入备课是构建初中化学有效课堂的关键之一。
有的教师没有认真钻研教材，备课不充分，往往是在课堂泛泛而谈，讲得没有深度，只是简单地把课本上的知识像传声筒一样传给学生。
在课堂问题的设计方面，也没有进行认真的思考。
往往是教师问得随意、肤浅，学生回答得热热闹闹，教学效果较差。
二、培养初中学生化学学习兴趣的课堂教学策略1、创设问题情境激发学生的兴趣首先，可以通过实验创设问题情境。
化学实验既是化学课重要的学习内容，又是进行科学探究的重要途径，也是设置、呈现问题情景的基本素材。
实验以其直观、形象为学生提供了丰富的感性信息，因此利用实验来创设情景，引导学生通过对实验现象的观察、研究分析获得感性信息，对这些感性的信息的加工处理过程就是学生对问题的思考和探索过程。
如何提高学生学习化学的兴趣
提高学生化学兴趣方法篇一一、良好的师生情感是培养学习兴趣的基础亲密的师生关系是促进学生兴趣发展的重要因素。
教师要对全体学生充满关爱，于言谈之间不时传递给学生，使每一位学生感受到教师的关怀与期望，激励各类学生始终保持旺盛的求知欲望，从而激励并强化学生的学习自信心。
在教学过程中，对学生应做到多表扬、少批评，使他们认识到自己的能力及价值，从而激发他们奋发向上的进取心。
二、重视实验教学、培养学生学习的兴趣中学化学教学大纲强调指出：实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象，分析问题，解决问题初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学方法。
学好化学必须重视实验教学，有趣的实验现象正是吸引学生学习化学的极好契机，因此老师要把握好实验教学，多做演示实验，多创造条件让学生动手做实验，激发学生的学习兴趣。
三、多利用多媒体和模型教学多媒体教学和模型教学，可以让学生更直观、更形象地观看到化学的实验过程和现象，使抽象的知识变得更具体，同时可調动多种感官参与，增强学生的学习兴趣。
对于一些难于操作的实验或比较抽象的概念就可以收到很好的效果。
四、设置悬念，增强学生的学习兴趣巧设悬念可以调动学生的积极性，使学生积极主动地参与到教学过程中来，比如讲解分子的性质时，分子之间有间隙。
可以设置1+1=2?在什么情况下1+1不等于2。
比如我把100ml的水和100ml的酒精混在一起，它的体积会是200ml吗?学生会马上投入思考，一下子提高了学习兴趣，而且会牢固地掌握住结论。
五、帮助学生突破难点，稳固学习兴趣每个人都会产生望而生畏的情绪，当学生学习遇到困难的时候，兴趣就会打消，教师要及时搬开学生学习中的绊脚石，教师要总结出一套自己的方法，帮助学生多总结多归纳。
尤其是一些教学的难点，教师一定要帮助学生去突破难点，让学生觉得通过自己的努力，这些知识都是可以学会的，让学生觉得有成就感时，兴趣才能持久地保持下来。
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初中化学教学中学生学习兴趣的养成
发表时间：2016-06-21T09:42:11.840Z 来源：《素质教育》2016年5月总第206期作者：孙雅洁[导读] 本文主要围绕学习兴趣思考探索学习兴趣养成的途径和方法。
新疆乌鲁木齐市第五十八中学830000
摘要：在多年的初中化学教学中，感觉到学生学习不仅仅需要外在动力，更重要的是内在动力，浓厚的学习兴趣是推动学生学习化学的一种最实在的内动力，是影响学习活动效率的一个重要因素。
中学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会对学习表现出高度的自觉性、积极性和持久性。
本文主要围绕学习兴趣思考探索学习兴趣养成的途径和方法。
关键词：化学教学学习兴趣养成方法
一、学习兴趣的定义
学习兴趣是指学生力求认识某种学习对象或参与某种学习活动的内在倾向性，这种倾向性是和一定的情感联系着的。
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识，或趋近的意识倾向。
学习兴趣是指人对学习具有一种积极的认识倾向与情绪状态。
可见，学习兴趣是学习过程中一种积极的心理状态，对推动学习有重要作用。
皮业杰指出：“兴趣实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。
”兴趣是推动学习活动的巨大动力，是学习动机中最活跃的动力因素。
人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。
二、学习兴趣的来源
1.本能的倾向活动。
约翰·杜威（John Dewey）说：“每一兴趣都产生于某一本能或某一习惯，而习惯最后仍然是以某一原始本能为基础。
”
2.认识的需要。
在大多数情况下，学习是一种认识活动，只要能够激发学习者的认识需要，就往往能够激发起他们的学习兴趣。
3.自我提高的需要。
一般来说，实现自我提高的基本途径就是学习，所以自我提高的需要可以作为一种内在的动力来激发学习者的学习兴趣。
4.自我表现的需要。
对学习者而言，学习活动中存在很多自我表现的机会，因此，自我表现的需要是学习兴趣的来源之一。
5.情感附属的需要。
年幼的学习者有一种希望获得教师、家长和其他长者认可和赞许的一种情感性需要。
“在童年时期，附属的内驱力是获得良好的学业成就动机的重要源泉。
”当然这种情况在年龄较大的学习者身上有时也有一定的存在。
6.文化精神的感染和驱动。
文化精神是一种文化中人们共同的精神倾向，它影响着生存于这种文化中的每一个人。
因此它也是学习兴趣源之一。
三、分析对学生兴趣养成的影响因素
1.学生“已养成的习惯”对学习兴趣养成的影响。
化学学科的学习在九年级才开始，学生在经过八年甚至更多时间的学习，学习习惯、学习方法、思维基本已经养成，在九年级教学过程中又主要以备考为目标，对学生的习惯、思维的培养已经弱化，很难像刚进校时抓常规，因此，学生已养成的习惯对化学新学科的学习有很大的影响。
2.学生个人的喜好对学习兴趣养成的影响。
“亲其师，信其道”，学生喜欢某一位教师，同时也会喜欢其所教的学科。
在调查中发现，有些学生的总体成绩并不理想，但其单科化学成绩却很突出，通过了解该生非常喜欢崇拜其化学老师，因此化学成绩就很明显的比其他学科高出一截。
3.环境对学习兴趣养成的影响。
（1）家庭环境对学生的成长能够产生直接的影响。
①知识水平的影响。
家长受教育的程度对学生的影响是比较大的，当然，父母的文化程度只是家庭影响的一个方面，只是一个外因，父母文化程度和子女学习成绩之间不存在着简单的对应关系。
②管理方式的影响。
和谐型家庭中的每个成员都在一种愉快的、民主的气氛中生活，在这种类型的家庭中，学生的身心都能得到良好的发展，有利于智力的开发、才能的展现。
（2）学校环境的影响。
自然环境是一个学校开展令人身心愉快的学习活动的基础。
苏霍姆林斯基指出：“孩子在他周围、在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里、经常看到的一切，对他精神面貌的形成有重大意义。
这里的任何东西，都不应是随便安排的，孩子周围的环境对他应有所诱导，有所启示。
”学校的校风对学生有很大影响。
（3）班集体对学生学习的影响。
学校的基本组织形式是班集体，班集体对学生学习习惯的形成具有重要意义，一个班集体的教育力量是无可比拟的。
（4）社会环境的影响。
“近朱者赤，近墨者黑”这一成语从一个方面说明了社会环境对人的巨大作用，良好的社会环境有助于学生养成良好的社会生活习惯，形成健康科学的社会观、人生观和价值观。
四、关于学习兴趣养成的一些思考
1.融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础。
苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。
”建立良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面，师生间情感的交流和沟通，会直接影响到学生对知识学习的兴趣。
因此，作为一名教师要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况、兴趣爱好，关心和帮助他们，并且听取他们对该课程的反映，要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友，而且要成为他们的知心朋友，这样学生会由对教师的热爱，逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣。
2.优化组合教学内容是兴趣产生的物质基础。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”现行九年义务教育化学教材中，有很多有趣的实验和耐人寻味的典型事例，集科学性、趣味性和知识性于一体，寓兴趣于科学信息之中，具有很强的趣味性和吸引力。
3.幽默生动的教学语言，激发学生学习化学的兴趣。
幽默的语言是课堂的催化剂，幽默的语言能给人很深刻的印象。
幽默的关键是巧妙地揭露事物的内在关系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
九年级学生的思维水平和知识储备有限，在化学教学中利用生动恰当的语言，可以把枯燥的理论知识转化为直观有趣、学生易接受的知识。
4.营造和谐的课堂氛围，激发学生学习化学的兴趣。
营造和谐的课堂氛围，即创设一个使学生学习愉快而不过分紧张的学习环境和气氛，把学生学习的自觉性和积极性充分地调动起来。
（1）充分利用演示实验和其他直观教具以及现代化教学手段。
搞好实验教学是培养学生兴趣的有效途径。
化学实验能给学生展现诸如颜色变化、放出气体、产生沉淀等生动、新奇、鲜明的化学现象。
（2）积极创造条件让学生动手实验。
化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中占有相当重要的地位，是培养学生兴趣及各种能力的重要途径之一。
教师应创造条件让学生有更多机会亲自动手，以此来激发学生学习化学的兴趣，学生通过自己动手实际操作，体验成功的喜悦，这会进一步激发他们的求知欲，他们会根据自己掌握的化学知识和实验技能去探讨新知识解决新问题，使学习兴趣上升到更高层次。
（3）密切联系社会生活实际。
初中化学教学大纲明确指出：“使学生学会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。
”因此教师在教学过程中应根据化学内容，密切联系生活中的化学实际问题，让学生体会到身边处处有化学。
5.因势利导，变兴趣为探索的动力。
教学过程中，教师要充分利用教材中能激发学生兴趣的知识信息，利用化学实验的优势，使教学形象化，具有趣味性。
当学生对实验中的现象产生兴趣时教师要因势利导，有目的地启发和引导学生根据现象进行推理、判断，以达到对事物本质的认识。
学生在解决问题的过程中，会对学习化学产生极大兴趣，这种兴趣不仅会成为学习和探索自然科学的动力，而且也是促进学生智力发展的积极因素。
当然，我们不能让学生的学习目的仅仅停留在短暂的新鲜感的层面上，更要设法巩固学生的学习兴趣，使之变为一种长久而稳定的学习动机。
有了稳定的学习动机，学生就能专心致志，遇到困难时就有顽强的自制力和坚强的毅力克服困难，而且能保持学习的主观能动性，变被动学习为主动学习，并把学习当作一种乐趣，从而达到教育目标。
参考文献
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[2]涂阳军论学习兴趣的养成：对西方近二十年来学习兴趣研究的反思[J].江苏高教，2013，（1）。
[3]叶奕乾等普通心理学[M].上海:华东师范大学出版社，2004：341。
[4]张大均教与学的策略[M].北京:人民教育出版社，2003：142。