松鼠教案第二课时

松鼠教案（第二课时）
张家港市城北小学赵菊红
课时目标：
1.通过《大百科全书》与课文的对比阅读，体会说明文的语言风格及特点。

2.对比《白鹭》片段、借助资料，学习写说明文的方法。

教学过程：
一、复习导入
1.通过上节课的学习，你从课文中知道了关于松鼠的哪些信息？提炼关键词来说说。

预设1：我知道了课文从面容、眼睛、四肢、尾巴等方面写了它的外形很漂亮；
师：你了解了松鼠的外形特征信息。

（板：外形特征）
预设2：我知道了松鼠活动范围：常在高处活动；活动时间：夜间活动；你了解了它的活动范围时间
预设3：我知道了松鼠很警觉、敏捷，还会搭窝、胎生、梳理毛发呢！
师：这些都是松鼠生活习性方面的信息。

（板：生活习性）
2.了解了这些内容，那作家布封是如何来写的呢？今天这节课，让我们继续学习说明文《松鼠》。

（齐读课题）
二、对比阅读，体会“说明白”“恰当”
（一）课文对比例句1发现不同，体会“说明白”生动有趣
1.过渡：说到松鼠的外形，我看到《中国大百科全书》上有一段介绍，也就是课后例句1（点示）谁来读一读？你能找到文中与它相应的内容吗？（指名回答）找对了吗？（点示）
2.现在请你将两者对比（点示要求）并默读思考：例句1和课文表达上有什么不同？
预设1：例句语言简洁、直白；课文语言生动有趣。

语言风格不同。

作家叶圣陶先生说过：说明文以“说明白了”为成功。

这两种表达风格有没有说明白？说明白了什么？用什么方式说明白的？
预设2：都说明白了。

例句用列数字的方式说明白了松鼠的具体体长、尾长、重量。

师：到底多长？自己用手比划一下；多重？500克是一斤，松鼠一斤都不到。

列数字的方式让我们一下子明白了松鼠具体有多小。

课文表达呢？
预设3：课文用生动的语言说明白了松鼠的漂亮、小巧，用上了比喻的方法。

师：哪儿看出漂亮小巧？（面容清秀、闪闪发光、玲珑的小面孔、身体矫健、四肢轻快、帽缨形）“帽缨”指什么？（古代帽子上的流苏状装饰物）你怎么知道的？这是一个很好的学习方法。

（点）这帽缨捋一捋，像什么？（点）这里用上了——比喻，说明文里不叫比喻，叫打比方。

师：介绍松鼠外形的这部分内容，特别介绍了松鼠的哪个部位?（尾巴）为什么这样介绍？（特别）尾巴是松鼠的鲜明特点，这样能让人更清楚地了解松鼠。

3.小结：说明性文章表达的语言风格是多样的：可以像例句语言那样简洁、平实；也可以像课文语言那样生动有趣（板）。

只要让人读明白就好。

男、女生分别读例1和课文来体会一下。

（二）小组合作学习例2例3，体会“说明白”准确有序
1.过渡：《中国大百科全书》中还有两段关于松鼠的介绍，也就是课后的例句2、例句3（点示），请同学们四人小组合作（点）：先分别找出与它们相应的课文段落，再合作探讨例句与课文表达上的不同（说说例句课文表达有什么不一样？分别说明白了什么？）。

2.师：友情提醒，讨论好后4人分一下工：一人读找到的相应课文内容，另一人说表达的不同；一人说例句明白了什么，另一人说课文明白了什么。

清楚了吗？好，开始！
3.预设例句2：哪个小组来交流？
生1：读（点）；生2：例句2语言简洁、明了，课文语言生动形象。

生3：例句2说明白了窝的地点、材料，列数字让人准确地知道了窝的大小；生4：课文说明白了搭窝地点、用哪些材料具体怎么搭的过程、窝的舒适安全、窝口独特的设计。

师追问：这里给你什么感受？（松鼠聪明乖巧）松鼠的聪明特别从哪里可以看出来？（窝口设计）这是一种怎样的设计？（点“圆锥形”）这是什么形状？谁来画画？对吗？（点图）我们看（示图片），这就是圆锥形。

松鼠窝搭在高高的树杈上拍不到全貌，老师找了个模型图，这就是窝口上圆锥形的盖子。

课文语言多么——准确啊！（板准确）刚才你们小组合作得不错，奖励你们读好这句。

语言准确也是说明文表达的一大特点。

这里你还从哪儿感受到语言的准确？（树枝分杈地方、挤紧、踏平；足够宽敞、足够坚实、勉强）表达多么准确！
师：你还有什么发现？
预设3：哪里感受到的？（点：先、再、然后）这些表示顺序的词把搭窝过程写得很有条理。

师小结：其实，这段文字先写了选址、再写搭窝、然后写居住、最后写窝口设计，一步步准确有序（板）地将这一生活习性展现在我们眼前了，让我们分小组朗读体会一番。

（分小组读第4自然段）
4.预设例句3：哪个小组来交流？
预设：生1：读（点示）；生2：例句3语言简洁、准确，课文语言生动活泼；生3：例句用了列数字，说明白了松鼠换毛时间、产仔数量；生4：课文语言不仅说到了产仔数量，还具体说到了毛色变化，如何梳理毛发，表现出了松鼠爱干净的生活习性。

看出松鼠很乖巧、很讨人喜欢。

师：你们小组清晰具体地说出了表达之不同，配合默契，合作很成功！此处有掌声。

（三）根据阅读对象，选择恰当方法
1.通过《中国大百科全书》与课文的对比，我们体会到了不同的表达方法、不同的语言风格，都把松鼠介绍得清楚、明白了（板）。

那么这样两种不同的表达，你更喜欢哪一种？
（预设1：我喜欢《中国大百科全书》，它很简洁、准确，让人对松鼠的了解很直接。

）
预设2：我喜欢课文。

课文形象生动地将松鼠的外形特征、生活习性介绍出来了，使人读了很感兴趣。

2.体会“恰当”：同学们喜欢课文这样的语言表达符合你们的年龄特点。

看（点）课文选自法国作家布封的《自然史》，——（指名读资料）
书中他常用形象的语言把动物作拟人化的描写，深得少年儿童的喜爱，所以书中的《松鼠》被选入了小学语文课本，《马》被选入了初中课本。

再看《中国大百科全书》（点），快速默读，想想它适合阅读的人群？（成年人）所以语言严谨简洁。

《中国大百科全书》内容涵盖哲学、社会科学、文学艺术、文化教育、自然科学、工程技术等学科领域，是读者了解各学科知识，并向其深度和广度进展的桥梁和阶梯。

3.看来在说明白的基础上，还要依据读者的不同，来选择恰当（板）的说明方法把事物说清楚哦。

（四）借助《白鹭》片段，体会方法恰当
1.学到这儿，老师考考大家：我们来看本册书中第一课《白鹭》的第五自然段（出示）：请你快速默读思考：从说明文的角度来看，哪些语句是说明白了的？说明白了什么？
（说明白的：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚；说明白了外形美）一句话就是说明白了——（白鹭各部位的颜色、身型之美）
那这后一句呢？有没有说明白？（增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

）（这是赞美之词，没有把白鹭的某个方面说明白）
师：这么美、这么富有诗意的语言，没有把事物介绍清楚，这种表达用在说明文中不合适。

（删除）
（五）借助资料，实践写作
1.那说明文怎么写才让人明白呢？
2.我们本单元学习目标中就有一条（点示：搜集资料，用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚。

）（齐读）运用搜集的资料也可以帮助我们进一步说明白这个事物。

3.这里，老师也搜集了一点白鹭的资料（点示），现在请你（点）用恰当的说明方法，可以选用资料，将片段中白鹭的外形介绍得清楚明白。

好，拿出下发的纸开始写。

（切换投影）
4.请生交流（投影）：谁来交流？（上台读）其余人认真听好，待会儿请你来点评。

（点评1差1好）
师：小老师，请你来评评看。

可以结合说明文的语言风格、语言特点来点评哦！他说明白了什么？你们听明白了吗？介绍的让大家都听明白了，这就是恰当的说明方法。

打星；没说明白，你来帮他。

三、结合板书，总结方法
今天这节课，通过对比阅读体会到了说明文语言的不同风格：可以像《松鼠》那样生动有趣、也可以像《中国大百科全书》那样简洁明了；无论哪种风格，都要准确有序、用恰当的说明方法把事物介绍得清楚明白。

同学们，你们学会了吗？
四、布置作业：
1.读一读：推荐阅读文章《蟋蟀的住宅》《鲸》，体会表达的不同。

2.写一写：搜集资料，用恰当的说明方法来清楚明白地介绍一下你身边熟悉的事物。

板书设计：松鼠
明白外形特征生动有趣
恰当生活习性准确有序
《白鹭》片段
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

白鹭的资料
白鹭生性胆小,很远见人即飞。

通常漫步在河边或水田地中边走边啄食，长嘴、长颈和长腿对于捕食水中的动物显得非常方便，主要以小鱼、虾、蛙、蝗虫、蝼蛄等为食。

白鹭体型瘦长，体长60~70厘米，体重320~650克。

栖息于稻田、池塘间，常曲缩一脚于腹下，仅以一脚独立。

繁殖期3~7月。

常单独、成对或成小群活动，有时亦与其他鹭混群。

初试身手
《白鹭》片段
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

白鹭的资料
白鹭生性胆小,很远见人即飞。

通常漫步在河边或水田地中边走边啄食，长嘴、长颈和长腿对于捕食水中的动物显得非常方便，主要以小鱼、虾、蛙、蝗虫、蝼蛄等为食。

白鹭体型瘦长，体长60~70厘米，体重320~650克。

栖息于稻田、池塘间，常曲缩一脚于腹下，仅以一脚独立。

繁殖期3~7月。

常单独、成对或成小群活动，有时亦与其他鹭混群。

初试身手。