人教版语文三年级上册说课稿 蜜蜂
三年级《蜜蜂》获奖说课稿
三年级《蜜蜂》获奖说课稿一、教学目标1. 理解并能够朗读课文《蜜蜂》。
2. 掌握课文中的关键词汇和句型。
3. 能够表演课文中的对话内容。
4. 培养学生对蜜蜂的兴趣和保护意识。
二、教学重点1. 研究课文《蜜蜂》的主要内容。
2. 表演课文中的对话情境。
三、教学准备1. 课文《蜜蜂》的复印件。
2. 卡片或图片，描述蜜蜂的生活和特点。
3. 图书《蜜蜂的故事》以及其他相关蜜蜂知识的书籍。
四、教学过程1. 创设情境：通过展示图片或卡片引发学生对蜜蜂的兴趣，激发他们的好奇心。
2. 朗读课文：教师朗读课文《蜜蜂》，学生跟读。
3. 讲解生词：对课文中的生词进行解释和拼读。
4. 分组表演：将课文分为几个情境对话场景，让学生分组表演。
5. 提问讨论：通过提问，引导学生深入思考蜜蜂的生活和重要性。
6. 小结归纳：总结课文内容，并强调蜜蜂对生态系统的意义。
7. 拓展阅读：引导学生阅读其他有关蜜蜂的知识书籍，拓宽他们的知识面。
8. 结束活动：以游戏、绘画或制作手工等形式结束课堂活动，巩固学生的研究成果。
五、教学评价1. 观察学生的课堂参与度和表演能力。
2. 作业评价：检查学生的课文朗读和生词掌握情况。
3. 随堂测试：通过提问和小组讨论的方式，检查学生对课文内容的理解和思考能力。
以上是我为三年级《蜜蜂》获奖课做的说课稿，旨在帮助学生理解课文内容、提高朗读能力，并激发对蜜蜂的兴趣和保护意识。
通过图片展示、分组表演和讨论等多种教学方法，将课堂打造得生动有趣，并引导学生在积极参与中掌握知识。
希望这份说课稿能为您的课堂教学提供一些参考。
《蜜蜂》说课稿
《蜜蜂》说课稿《蜜蜂》说课稿1一、说教材我讲的这节课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第四单元第十四课《蜜蜂》，课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有18只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的.科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
二、说课程标准1、《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
2、新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，和积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
《蜜蜂》说课稿精选四篇
《蜜蜂》说课稿《蜜蜂》说课稿「篇一」设计意图：活泼好动是幼儿的天性，而如何把这种天性发挥到一个受益的层面上，使幼儿在动的过程中得到各种有利身心健康的体会。
而奥尔夫正是一个十分不错的选择，让幼儿在身体动起来的同时，又培养其对音乐对艺术的感受能力，得到一种欣赏美和表现美的情感体会。
托班幼儿刚刚进入幼儿园，对于奥尔夫的体会也许是空白的，正是打基础最好的时机，对奥尔夫这种艺术能力培养是十分急需的。
针对托班幼儿肢体动作发展的程度，以及托班幼儿从未接触奥尔夫的这一现况，设计了托班奥尔夫《蜜蜂》。
以学习奥尔夫动作中基本动作小碎步为课题设计的中心，让幼儿在体验蜜蜂在花丛中飞来飞去的快乐情景中，学习舞步小碎步，当一只快乐的蜜蜂，能感受音乐节拍做动作。
活动目标：1、激发幼儿学习奥尔夫的兴趣，学习并认识基本舞步小碎步和蜜蜂飞舞的姿态。
2、辨别不同的乐段，表现不同的动作。
活动准备：奥尔夫音乐《蜜蜂》，蜜蜂图片两张，丝巾若干、道具花若干。
活动过程：一、暖身活动开场舞1、大家一起围圈随音乐拍拍手。
2、大家一起围圈随音乐节奏踏踏脚。
3、全体手拉手围成一个圈慢慢后退成大圈。
4、全体手拉手慢慢前进成小圈。
二、出示蜜蜂图片引出主题。
1、师：小朋友们，今天有许多客人老师来和我们一起上课，我们一起来和客人老师问个好！（客人老师好！）老师还带了一个特别的朋友来和大家认识呢！2、出示蜜蜂图片一，播放歌曲《蜜蜂》。
蜜蜂蜜蜂生得真美丽，头带着金丝身穿花花衣。
你爱花儿花也爱你，你会跳舞花又甜蜜。
三、学习基本舞步―――小碎步。
1、师：蜜蜂漂亮吗？2、出示图片二哪里漂亮了？3、师：蜜蜂是怎么飞的呢？幼儿自由想像各种蜜蜂飞的样子，教师总结：1、飞的时候后跟离地，小脚尖点地，飞起来的时候轻轻的，小脚轻轻点地踏步。
我们把这种脚的动作叫做“小碎步”。
2、教师示范飞这边飞那边，飞高飞低；转圈；中间间接音乐蹲下来休息。
3、请能干的小朋友上来和老师示范表演。
4、全班小朋友配上音乐跟随教师一起来表演一遍小碎步。
小蜜蜂说课稿
小蜜蜂说课稿篇一：蜜蜂说课稿《蜜蜂》说课材料说课人：蜜蜂》说课材料说课人》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。
课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。
接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。
最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
说教学理念教学本文紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。
说教学目标本课的教学目标主要有两点：1、反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验，得出什么结论,是怎么得出的。
2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、积累好词佳句。
说教学重难点：本节课的教学重点是了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。
难点是体会法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
说教法、说学法这节课我主要采用了参与式教学法，阅读感悟指导法，讨论探究法。
学生们通过不同方式的阅读，互相合作交流，观看多媒体课件，加深了对课文的理解。
《蜜蜂》说课稿模板
《蜜蜂》说课稿模板《蜜蜂》说课稿模板1一、说教材《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，讲了法国昆虫学家法布尔为了弄清蜜蜂是否有辨认方向的能力而做了一个有趣的实验。
二、说教学目标这节课是本篇课文教学的第二课时，教学目标是了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的.科学作风。
三、说教学重难点教学重难点是了解为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者的试验是怎么做的。
四、说教学过程本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：（一）回顾上节课内容，导入本课。
（二）精读课文，探究结果1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。
2．感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
3．讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？4．再读再思，深入理解。
（三）赏读片断，表达感情1．教师引导。
小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？2．学生自读体会。
（四）回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。
2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？（五）拓展延伸，布置作业你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识与同学们一同分享。
《蜜蜂》说课稿模板2教学目标：1、认识“概、减、阻”等9个生字。
会写“辨、试、检”等13个字。
能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、理清课文的脉络层次，初步了解发布而实验的内容。
教学重点：学习本课的生字和词语。
教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程：一、交流资料，激趣导入1、教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
小学三年级14《蜜蜂》说课稿
14.《蜜蜂》说课稿各位评委、各位老师，大家好。
今天我说课的内容是人教版三年级上册底十四课《蜜蜂》。
下面我就教材、教学准备、教法学法、教学过程及板书这几方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
一、说教材《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第二篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。
因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。
从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。
并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和严谨的科学精神。
1.教学目标：（1）正确、流利地朗读课文。
（2）会认9个生字，会写12个生字。
（3）初步了解蜜蜂辨认方向的能力。
2、教学重点、难点的确立。
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的，并从中体会作者仔细观察，善于思考，积极探索的科学精神。
二、说教法和学法示范法和讲授法相结合。
三、说教学过程导入：你喜欢小昆虫吗？每种小昆虫都有自己独特的生存本领。
它们的“特异功能”使得它们能“独步天下”，今天我们一起走进蜜蜂的世界，看一看它有什么本领吧！板书课题：蜜蜂出示学习目标：1.正确、流利地朗读课文。
2.会认9个生字，会写12个生字。
3.初步了解蜜蜂辨认方向的能力。
第一次“先学后教”：比读课文师出示自学指导：认真读课文，3分钟后比读准字音，读通课文。
第二次“先学后教”：比会认字师过渡语：课文大家读得很棒，下面我们一起认识一下这些生字吧！1.自读课文，从文中找出本课会认的生字及其词语，自己多读几遍。
2.师出示课件（带拼音的词组）大概阻力推测包括准确无误逆风沿途陌生超常（1）出示带有拼音的词组让学生识记。
三年级上册语文《蜜蜂》说课稿（精选10篇）
三年级上册语文《蜜蜂》说课稿（精选10篇）三年级上册语文《蜜蜂》说课稿篇1教材简析：这篇略读课文真实的地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次实验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。
本课按作者的思考，实验以及实验所得的顺序来写。
作者先写思考——蜜蜂究竟有没有辨认方向的能力；然后写了解这个问题而做实验——作者捉了自家花园的40只蜜蜂，分别作了记号。
然后到野外放飞20只，最后所得——17只先后飞回，从而证实蜜蜂具有辨认方向的能力。
教学目标1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
积累语言。
教学重点、难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学方法：教学准备：生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
课时安排：2课时第一课时教学流程一、回忆旧知，导入新课1、回忆旧知同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？2、导入新课法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看。
二、初读课文，了解大意。
1、循序渐进读课文。
自由朗读课文，要求读正确、流利，不认识或不懂的字或词语想办法读对、弄懂。
2、互帮互助学生字。
（1）出示生词卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
（3）指名读、开火车读。
3、指名逐段朗读课文，订正、强调字音，如：“阻”、“测”时平舌音，不是翘舌音，“尽管”的“尽”读三声。
三年级语文《蜜蜂》的说课稿
三年级语文《蜜蜂》的说课稿一、说教材教材的地位和作用：本节课是三年级语文教材中的一篇课文，属于“自然科学”单元。
本单元旨在通过生动有趣的文本，引导学生观察自然现象，培养科学探索精神。
《蜜蜂》一文具体介绍了蜜蜂的外形特征、生活习性以及它们对人类的贡献，既丰富了学生的自然科学知识，又激发了学生探索自然奥秘的兴趣，具有承前启后的重要地位。
教材内容分析：本课主要包括蜜蜂的基本信息、生活习性、与人类的关系等知识点。
课文语言生动，配有插图，易于学生理解和接受。
教学中可充分利用教材中的图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观感受蜜蜂的世界，增强学习效果。
二、说学情学情分析：三年级学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲，但对抽象概念的理解能力有限。
部分学生可能对蜜蜂有一定的了解，但大多数学生对蜜蜂的详细特征和生活习性知之甚少。
学生阅读习惯正在形成中，需要教师引导进行深入阅读和思考。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学生能够了解蜜蜂的基本特征、生活习性及其对人类的重要性。
2.过程与方法：通过观察、讨论等方法，培养学生观察自然、分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的好奇心和探索欲，培养爱护动物、尊重生命的情感。
四、说教学重难点教学重点：-蜜蜂的基本特征和生活习性。
-蜜蜂对生态和人类的贡献。
教学难点：-如何将蜜蜂的生活习性与生态环境联系起来，让学生理解其重要性。
-引导学生深入思考人与自然的关系，培养环保意识。
五、说教法教学方法：-讲授法：用于介绍蜜蜂的基本知识和重要性。
-讨论法：分组讨论蜜蜂的生活习性，促进学生间的交流与合作。
-案例分析法：通过具体案例，让学生理解蜜蜂对生态平衡的作用。
教学手段：-多媒体展示蜜蜂的图片、视频，增强直观感受。
-实物模型或标本，让学生近距离观察。
六、说学法指导学法指导：-预习时，鼓励学生搜集关于蜜蜂的资料，培养自主学习能力。
-听课时，引导学生做笔记，特别是蜜蜂的特点和重要性。
《蜜蜂》优秀的说课稿（精选5篇）
《蜜蜂》优秀的说课稿（精选5篇）《蜜蜂》优秀的说课稿1一、说教材本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。
课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。
善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。
课文告诉我们，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
二、说学生学生到了二年级下学期已具备了一定的识字写字的能力，因此在进行生字教学时，我充分调动学生已有的识字经验，转换师生角色，让学生在自学互助中学习生字，培养学生的能力。
本班学生爱读书，语感较强，因此教学中主要让学生通过朗读、说话去感悟课文内容，培养学生阅读能力，发展学生语言和思维。
三、说教学目标根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：1、能准确认读本课6个生字。
会写2个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点：1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、知道列宁是怎样找到养蜂人。
教学难点：能领会列宁善于观察和思考的特点。
四、说策略本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了听说读写结合，自主、合作、探究等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
教学过程：教学过程有交流资料，铺垫教学；初读课文，识字写字；研读课文，感悟内容；夸赞列宁，总结课文；课后延伸这五个环节。
1、交流资料，铺垫教学。
新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
上课前，我布置学生广泛搜集有关列宁的资料，从而了解相关的知识。
上课时我出示列宁的图像，让学生汇报自己了解到的列宁。
这样做的目的有三：一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的而自己知道的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。
小学三年级上册语文《蜜蜂》说课稿
小学三年级上册语文《蜜蜂》说课稿小学三年级上册语文《蜜蜂》说课稿作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学三年级上册语文《蜜蜂》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材：《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。
课文的作者是法国的生物学家法布尔。
这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。
文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，值得学生去细细品位，从而对科普说明文有进一步的了解。
二、说教学目标： 1、会认10个生字，会写8个生字。
学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。
2、通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的`准确性。
3、感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。
三、说教学重难点：教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。
四、说教法：为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“小组交流”、“点拨议论”的方法。
五、说学法：二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。
为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法。
《蜜蜂》说课稿15篇
《蜜蜂》说课稿15篇一、教材分析：《小蜜蜂》是人民音乐出版社出版的义务教育课程标准实验教科书二年级第九课“飞呀飞”一课中的其中一首表演曲目。
它是一首德国儿童歌曲，4/2拍，F大调。
这首歌仅用五个音写成，生动地刻画了小蜜蜂为采花蜜而繁忙飞舞的形象。
本首歌简洁、生动、欢快，要表现的音乐形象非常鲜明，一直受到儿童们的广泛喜爱。
二、教学目标：1、知识目标：通过歌曲简单旋律的学唱，从歌曲中寻找领会领会音乐要素（节奏、音色、速度、旋律）在音乐表现中的作用，从而不断提高学生的音乐素养以及音乐感受力、丰富的想象力、表现力和创造力。
2、技能目标：学唱歌曲《小蜜蜂》，让学生在清新优美的旋律中，感受所描绘的动物形象，在演唱过程中注意咬字、吐字清晰，引导学生能够用优美的，有感染力的歌声表现歌曲意境。
用碰铃、木鱼、沙锤等乐器，或身边的事物作为乐器为歌曲伴奏。
3、情感目标：通过歌曲中音乐所表现的“飞”的形象，演唱出小蜜蜂辛勤劳动，感受动物的可爱。
并通过歌曲向学生渗透热爱大自然，保护动物，关爱动物，爱劳动的情感。
三、设计意图和理念：本册教材的特点主要是注重儿童的情感体验和以人文为主题。
音乐是一门综合的艺术，学生学会唱了一首歌曲，并不代表他就学懂了音乐，如何挖掘音乐潜在的特殊魅力，培养学生内在的音乐修养，才是音乐课的关键。
音乐主要的学习领域是感受与鉴赏，教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯；应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解。
1、体现课改理念，处理好“主体”与“主导”的关系。
教师首先注意尊重学生——这一欣赏主体对音乐的独特体验，然后注意引导学生初步感知音乐形象与音乐要素之间的关系，使教学成为学生主动学习的过程和获得进步的过程。
2、突出学科特点，着眼于学生形成基本的音乐素养。
音乐课既要让学生学得生动活泼，又要达到促进其发展的目的。
那么，在感受与鉴赏教学领域的学习中，要逐步引导学生养成安静聆听——学会聆听——能根据音乐进行表现。
蜜蜂说课稿
14课蜜蜂说课稿大家好!我今天说课的内容是人民教育出版社三年级上册第14课《蜜蜂》。
我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说课程标准，三说教法，四说教学过程。
首先，让我们进入第一部分，说教材。
一、说教材语文三年级上册第四单元第十四课《蜜蜂》，课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：蜜蜂有辨认方向的能力。
二、这篇课文让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1、认识本课12个生字，掌握“测、超、证、阻、沿、括”等12个生字。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法目标：1、自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
三、说教法我采用的以下三种教法：（1）谈话激趣法在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，将学生的思维不断引向深入。
（2）体验教学法让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
（3）读书指导法：在课堂教学中，我将通过“初读、精读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，提高学生的语文综合素养。
人教版语文蜜蜂说课稿
人教版语文蜜蜂说课稿人教版语文《蜜蜂》说课稿一、教学目标本次说课的内容是人教版语文教材中的《蜜蜂》一文。
本节课的教学目标旨在让学生通过阅读和理解文章，掌握以下方面的能力：1. 理解并掌握文章中的基本情节和主要信息。
2. 学习并运用文章中的生字新词，提高阅读理解能力。
3. 通过对蜜蜂行为的描述，培养学生的观察力和科学探究精神。
4. 引导学生思考自然界与人类社会的相互关系，激发学生对自然生态的兴趣和保护意识。
二、教学内容与分析《蜜蜂》一文通过作者对蜜蜂行为的细致观察，生动地描绘了蜜蜂勤劳、智慧的形象，并通过对比实验，科学地揭示了蜜蜂具有辨别方向的能力。
文章语言简练，条理清晰，既有文学性又具有科学性，适合作为语文和科学跨学科教学的素材。
三、教学方法与手段1. 启发式教学：通过提问引导学生自主思考，激发学生的好奇心和探究欲。
2. 小组合作：学生分组讨论，共同完成对文章内容的理解和分析。
3. 实验演示：通过模拟实验的方式，帮助学生更好地理解蜜蜂辨别方向的能力。
4. 多媒体辅助：使用图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1. 导入新课- 通过展示蜜蜂的图片和视频，引起学生的兴趣。
- 提问学生对蜜蜂的了解，为后续教学内容做铺垫。
2. 阅读指导- 学生自主阅读全文，教师适时指导生字新词的读音和意义。
- 学生分角色朗读，加深对文章情节的理解。
3. 内容探讨- 教师提出问题，引导学生探讨蜜蜂的行为特点和实验过程。
- 学生小组讨论，分享各自的理解和观点。
4. 实验演示- 教师演示模拟实验，帮助学生直观理解蜜蜂辨别方向的过程。
- 学生参与实验操作，体验科学探究的过程。
5. 思考与拓展- 引导学生思考蜜蜂与自然界的关系，以及人类应如何与自然和谐共处。
- 鼓励学生将所学知识与现实生活相联系，思考如何应用到实际中。
6. 作业布置- 要求学生撰写一篇关于蜜蜂的短文，描述其特点和对自然界的贡献。
- 准备一次关于蜜蜂的小型研究报告，培养学生的研究能力和表达能力。
人教版小学语文蜜蜂说课稿
人教版小学语文蜜蜂说课稿一、说课背景在人教版小学语文教材中，课文《蜜蜂》是一篇旨在通过生动的故事情节，向学生介绍蜜蜂的生活习性及其对人类社会的重要性的文章。
本文通过对蜜蜂的观察和描述，不仅让学生了解自然界中的这一勤劳小生物，还借此传达了勤劳、合作和奉献的价值观。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握有关蜜蜂的基本知识点，如蜜蜂的种类、生活习性、与人类的关系等。
2. 过程与方法目标：通过阅读、讨论和实践活动，培养学生的观察力、思考力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识到勤劳、合作的重要性，激发学生对自然界生物的兴趣和爱护环境的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解蜜蜂的生活习性及其对人类的贡献，掌握课文中的生字新词。
2. 教学难点：引导学生通过蜜蜂的故事，感悟勤劳、合作的美德，并将其内化为自己的品质。
四、教学准备1. 教师准备：准备相关的教学辅助材料，如蜜蜂的图片、视频资料等，以及生字新词卡片。
2. 学生准备：预习课文，尝试理解课文大意，标记不理解的词语。
五、教学过程1. 导入新课- 通过展示蜜蜂的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生谈论对蜜蜂的认识和感受。
2. 课文学习- 朗读课文，让学生跟随朗读，注意语音语调。
- 分角色朗读，让学生更好地理解课文内容。
- 讲解生字新词，帮助学生掌握正确的读音和意义。
3. 理解与讨论- 提问引导，让学生思考蜜蜂的生活习性和对人类的贡献。
- 小组讨论，分享各自对勤劳、合作的理解和看法。
4. 拓展延伸- 组织学生进行绘画或手工制作，表现蜜蜂的形象或其勤劳的场景。
- 通过角色扮演或情景模拟，让学生体验蜜蜂的生活，加深对课文的理解。
5. 总结反馈- 总结学生在本课学到的知识点和感悟到的价值观。
- 鼓励学生在日常生活中践行勤劳、合作的精神。
六、作业布置1. 完成课后习题，巩固课文内容和生字新词。
2. 观察周围的自然生物，记录它们的特点和习性，培养观察力。
蜜蜂说课稿
蜜蜂说课稿蜜蜂说课稿1一、说教材《蜜蜂》是人教版学校语文三班级上册的一篇课文，讲了法国昆虫学家法布尔为了弄清蜜蜂是否有分辨方向的力量而做了一个好玩的试验。
二、说教学目标这节课是本篇课文教学的其次课时，教学目标是了解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。
三、说教学重难点教学重难点是了解为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，的试验是怎么做的。
四、说教学过程本节课，我是采纳以下的步骤进行教学法的：〔一〕回顾上节课内容，导入本课。
〔二〕精读课文，探究结果1．激励同学多遍朗读第3.4.5自然段。
2．感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
3．商量区分。
假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的力量？4．再读再思，深化理解。
〔三〕赏读片断，表达感情1．老师引导。
小蜜蜂真了不得！你们觉得小女儿告知爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？2．同学自读体会。
〔四〕回顾课文，感悟严谨的科学作风和探究精神1．快速默读，画出表达严谨科学作风的词句。
2．思索推想：另外三只蜜蜂迷失方向的缘由。
3．齐读课文，商量沟通：从法布尔身上，你学到了什么？〔五〕拓展延长，布置作业你还知道哪些有关蜜蜂的好玩学问？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关学问与同学们一同共享。
蜜蜂说课稿2一、说教材人教版学校语文二班级下册第七单元围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文。
《蜜蜂引路》是一篇启发同学思维的课文。
通过“列宁细心观看，蜜蜂能引路”的故事，让同学体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观看”的道理。
《蜜蜂引路》处于本组教材中的其次篇课文，课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。
很多的蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清楚的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那肯定是养蜂人的所在。
《蜜蜂》优秀说课稿参考
《蜜蜂》优秀说课稿参考《蜜蜂》优秀说课稿参考《蜜蜂》优秀说课稿一、说教材我讲的这节课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第四单元第十四课《蜜蜂》，课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有18只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家;最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
二、说课程标准1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，和积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
蜜蜂说课稿(1)
《蜜蜂》说课材料说课人：亢丽说教材《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家。
课文以第一人称写了法布尔所做的一个关于蜜蜂认路的试验，课文开头点明作者实验目的就是要证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
说教学目标本课的教学目标主要有两点：1、认识“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字以及词语表中的20个词语；2、学习默读课文，了解主要内容；3、积累好词佳句。
说教学重难点：本节课的教学重点是认识“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字以及词语表中的20个词语；难点是了解课文大概内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论。
说教法、说学法这节课我主要采用了参与式教学法，阅读感悟指导法，说教学过程一、回忆旧知，导入新课【设计意图】从相关的旧知识引入课题，做到自然的切入主题。
抓住学生的好奇心，引出课文。
二、初读课文，学习生字词【设计意图】边读边找出带有本课生字的词语，借助词语表进行组词注音；把字音读准确。
学生通过自学生字词，提高解决问题的能力。
1、认读本课生字开火车读齐读让学生充分认读生字2、认读本课词语开火车读齐读让学生在课堂掌握更多知识。
3、识记本课的生字说说识记方法当堂记忆三、默读课文感悟课文内容【设计意图】这部分设计是因为《语文课程标准》指出，中年级要指导学生初步学会默读。
而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。
1 . 写字练习2、多音字近义词反义词练习四、作业布置：1、摘抄自己喜欢的词语和句子。
2、阅读课文说教学反思不足之处是：一、教学基本功不够扎实，尤其在板书的设计上还需多下功夫。
二、教学环节的过渡上还不够娴熟，需以后多锻炼。
三、在引导学生学习时要更多的把机会让给学生，培养学生在学习中发现问题，解决问题的能力。
以上说的不对的敬请各位领导批评指正。
《蜜蜂》说课稿教学设计说明
《蜜蜂》说课说教材《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。
课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。
接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。
最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
说教学理念教学本文紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。
说教学目标本课的教学目标主要有两点：1、反复默读课文,了解课文主要容,知道作者做了一项什么试验，得出什么结论,是怎么得出的。
2、理解课文容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以与严谨的科学态度和的科学作风。
3、积累好词佳句。
说教学重难点：本节课的教学重点是了解课文主要容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。
难点是体会法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以与严谨的科学态度和的科学作风。
说教法、说学法这节课我主要采用了参与式教学法，阅读感悟指导法，讨论探究法。
学生们通过不同方式的阅读，互相合作交流，观看多媒体课件，加深了对课文的理解。
说教学过程这节课我主要设计了以下环节：一、复习导入共设计了两个知识点： 1、检查生字新词掌握情况。
2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？ [设计意图]这部分的设计主要重视了学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。
二、学习第一自然段共设计了3个小环节1、法布尔为什么要做这个试验呢？2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。
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人教版语文三年级上册说课稿蜜蜂
一、说教材：
《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。
课文的作者是法国的生物学家法布尔。
这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。
文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，值得学生去细细品位，从而对科普说明文有进一步的了解。
二、说教学目标：
1．会认10个生字，会写8个生字。
学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。
2．通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性。
3．感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。
三、说教学重难点：
教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。
四、说教法：
为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“小组交流”、“点拨议论”的方法。
五、说学法：
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。
为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法。
六、说教学程序：
（一）、揭题导入，了解作者
1．揭题：上节课，我们欣赏了神奇而美丽的花钟，今天，我们要走近可爱的小蜜蜂，去看看它身上又藏着什么特殊的本领。
板书：蜜蜂
2．介绍作者：法布尔——法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨着。
《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。
（二）、初读课文，学习生字词
1.自由读课文，读准字词，读通句子。
2.检查生字：
试验证实阻力推测沿途超常陌生准确无误
几乎（jī）几个(jǐ) 尽管（jǐn）尽力（jìn）闷热（mēn）纳闷（mèn）（多种形式检查读的情况。
）
（三）、读课文，了解大意
1. 默读课文，思考：课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。
2. 学习第一小节，了解实验目的。
（1）作者为什么要做这个实验呢？读第一小节。
（2）作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样一个试验，最后得出了试验的结果。
这就是科学家们研究问题的方法。
3. 初步了解作者的实验过程
（1）默读课文2小节，简单说说实验步骤。
与小组同学交流，用自己的话说说试验的过程。
（2）根据学生的回答板书：捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂
（3）讨论：这些过程重要吗？少了其中一个行吗？
4. 试验的结果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
”）
（四）、指导书写
（1）．左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。
（２）．“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。
（３）．“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。