高三历史课堂教学三大注意
高三历史一轮复习做法及注意事项
高三历史一轮复习注意事项1.高三历史一轮复习要进一步回归教材，夯实教材基础知识。
目前，高考命题的指导思想是以能力测试为主导，考查学生对所学课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
根据这种情况，在复习中必须首先把握好各学科的基础知识。
因为，无论是基本技能的掌握，还是分析、解决实际问题能力的培养，都以基础知识为本源。
中学历史教材内容涵盖古今中外，有其独特的知识结构体系。
历史复习的首要一步是梳理古今中外历史知识，把中外历史按历史发展的阶段进行梳理，抓住知识点，深化知识面，以点带线，以线连面，形成点、线、面立体式框架知识结构。
在夯实基础知识基础上，分析历史发展的基本特征和规律，把握历史发展的基本线索，构建完整的历史网络体系。
2.历史一轮复习要挖掘历史知识之间的联系以及与政治地理学科之间的结合点，增强综合渗透意识。
历史学科涉及政治、经济、军事、科技文化、教育等方面，包罗万象，它为综合命题提供了丰富更广阔的立意材料。
从近几年的高考文科综合试卷和历史单科试卷中来看，它所涉及的知识，以多样性、复杂性和综合性呈现出来。
强调运用各科的知识分析问题、解决问题的能力，强调知识之间的内在联系，强调学以致用，理论联系实际。
因此，我们在平时复习时既要注意实现历史学科内知识的有机综合，又要有意识地把某一历史事件、历史人物向地理学科、政治学科及相关学科知识有机渗透辐射，增强跨学科的综合意识，营造综合氛围，开展以专题为形式的研究性学习，培养发散思维，养成独立思考问题、解决问题的能力。
3.一轮复习中要规范训练，提高应考技能。
考前要高度重视考试技能的训练和应考经验的积累，特别要加强考场心理调节能力的训练。
解题能力主要是练出来的，要通过做典型的练习题进行有序的训练。
在选择题的练习中，一要注意审准题干，扣住关键词语，看清是正向选择还是逆向选择；二要推敲四个选项，不仅要弄清应选项的应选原因，而且还要明白非选项的不选原因，力求达到解答一道选择题，激活一串知识点。
高三历史备课组交流发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我们高三历史备课组的一些工作经验和心得。
在过去的一年里，我们备课组在教育教学工作中取得了一定的成绩，这离不开每位老师的辛勤付出和团队协作。
在此，我想就以下几个方面进行交流：一、备课组工作概述1. 加强集体备课，提高教学质量我们备课组始终坚持集体备课制度，定期组织教师进行集体备课。
在备课过程中，我们注重以下几点：（1）深入研究教材，把握教材重难点。
教师们通过查阅相关资料、参加教研活动等方式，对教材内容进行深入研究，确保把握教材的重难点。
（2）结合学生实际，制定教学计划。
我们针对学生的实际情况，制定合理的教学计划，确保教学内容的适宜性和针对性。
（3）分享教学经验，共同提高。
备课组内教师相互交流教学经验，取长补短，共同提高教学水平。
2. 注重教学方法，提高课堂效率为了提高课堂效率，我们备课组在教学方法上进行了以下探索：（1）采用启发式教学，激发学生学习兴趣。
教师们通过设置问题、引导学生思考等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（2）运用多媒体技术，丰富课堂内容。
我们利用多媒体技术，将图片、视频等素材融入课堂，使教学内容更加生动形象。
（3）加强课堂互动，提高学生自主学习能力。
教师们通过小组讨论、课堂提问等方式，引导学生积极参与课堂，提高自主学习能力。
3. 关注学生个体差异，实施分层教学我们备课组注重关注学生个体差异，实施分层教学。
针对不同层次的学生，我们制定相应的教学目标和教学方法：（1）对于基础较弱的学生，我们注重基础知识的教学，帮助他们打牢基础。
（2）对于基础较好的学生，我们注重拓展知识面，提高他们的综合能力。
（3）针对尖子生，我们注重培养他们的创新精神和实践能力。
二、交流发言内容1. 集体备课的体会通过集体备课，我们备课组教师们相互学习、相互借鉴，提高了教学水平。
同时，集体备课也让我们更加关注学生的需求，确保教学内容的适宜性。
2. 教学方法的创新在教学过程中，我们不断尝试新的教学方法，以提高课堂效率。
高三历史复习应注意的问题及方法
高三历史复习中应注意的问题及方法富县高级中学陈德平新课改以来，特别是近三年的新课标卷。
灵活性强，依托课本，又超越课本。
注重考察学生分析理解材料及应用材料的能力。
针对这个特点，为了保证高考中取得优异的成绩，在复习备考中应注意以下问题。
一、一定要夯实基础，过好课本知识。
记牢基础知识是作对题的前提和条件。
对历史而言，在第一轮复习时一定要过好课本知识。
熟悉、记住课本知识。
要改变完全依靠资料的复习做法。
并深刻理解课本知识，记忆准确，牢固，使用灵活，举一反三，才能很好地应对新课改下的高考。
如:2012年高考选择题27题理学家王阳明说：“士以修治，农以具养，工以利器，商以通货，各就其资之所近，力之所及者而业焉，以求尽其心，其归要在于有益生人（民）之道，则一而已……四民异业而同道。
”在此，王阳明（）A．重申传统的“四民”秩序B．主张重新整合社会阶层C．关注的核心问题是百姓生计D．阐发的根本问题是正心诚意. 该题考察心学。
从题意所给材料来看，表面看是说明士、农、工、商的分工，但题意强调是心学，在做四个方面要在主观意识上尽力把它做好，在这里强调的是主观意识。
而我们所学心学它是典型的主观唯心主义。
只有把课本的心学概念理解到位，然后理解题意，才能作对。
又如：（2012年全国大纲文综历史，17）1928年，南京国民政府制定的《海关进口税则》确定进口货物税率为7.5～27.5%，这废止了近代某一条约的相关规定。
这一条约是（）A．《南京条约》B．《天津条约》C．《马关条约》D．《辛丑条约》该题虽然问的1928年南京国民政府的进口货物税率，但考察的是《南京条约》里边的内容协定关税中国丧失了关税主权，只要记住《南京条约》的内容及作用就可做对题。
又如40大题，1．（2012年全国新课标历史，40）（25分）阅读材料，完成下列各题。
材料：1868年，英国伦敦议会大厦前的十字路口安装了世界上第一盏煤气信号灯。
它由一位警察牵动皮带操作：红灯停，绿灯行。
高中历史教学中应注意几个问题
高中历史教学中应注意的几个问题
一、在历史教学中应注意调动学生自主学习的积极性教师和学生是教育活动中的两个基本要素。
学生是受教育者，但具有主观能动性。
因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。
学校教育应培养学生的自主学习能力，夯实学生“终身学习”的基础。
实行教师指导下学生自主学习的教学模式要根据历史学科、教材的情况和学生的特点灵活运用，必须体现以下三个要点：1 、在教学中激发学生主动学习的内驱力，调动学生的学习历史的积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在动力。
比如：把一些考古学史学界新的发现以及科研成果信息告诉学生，培养对历史的兴趣。
2、在教学中创造条件，引导学生自主学习。
设置历史事件发生的简单场景，模仿历史背景，展开讨论或辩论。
以充分展现个体的能力和群体合作水平。
3、指导帮助学生逐步学会学习。
史海无边，史料如山引导学生选择相关史书，查找相关史料，阅读人物传记。
利用剪报上网查寻收集历史资料。
二、在历史教学中应注意突出“精” 素质教育的深化和发展，给中学历史教学提出了更高的要求。
在历史课堂教学中历史教师用最少的时间，最精辟、精炼的语言，给学生最大限度的知识容量和思维空间就显得犹为必要。
一是内容要精要。
“精讲”应依据教学目的，从内容上做文章，力求使自身的讲授突出重点，突破难点，澄清疑点，紧扣热点。
二是分析要精辟。
高三历史教学计划
高三历史教学计划【精品】高三历史教学计划四篇高三历史教学计划篇1一、教学指导思想高三历史教学要使学生在历史知识、学科能力和思想品德、情感、态度、价值观等方面得到全面培养和发展，为高等院校输送有学习潜能和发展前途的合格高中毕业生。
文科综合测试强调考查学生对文科各学科整体知识的把握和综合分析问题、解决问题的思维能力。
教学中要表现注重学生思考、知识迁移、多层次多角度分析解决问题的通识教育理念。
教师要认真学习和研究往年的综合试卷，特别是北京自主命题以来的新特点，关注课程改革，转变教学观念，深刻反思我们教学中的得与失，以利于在新一年的高三教学中取得好的成绩。
高三第一学期的历史教学坚持以学科教学为主，弄懂并牢记基础知识，培养提高学生历史学科的基本技能与学科能力，首先培养学生历史学科内的综合能力。
根据新形势下的考试要求，教学中应重视对知识系统和线索的梳理，重视知识问的横向联系，加深对历史知识的理解和运用，熏陶培养学生做人所需要具备的正确的情感、态度、价值观。
教学中应以热点问题和长期以来被关注的关系到国计民生的重点问题为切入点，适当训练学生多角度、全方位分析问题的能力。
多与地理、政治老师沟通，共同研讨切磋备课，相互借鉴沟通，开拓视野，形成综合、全面分析问题的思维习惯，提高自身素质和修养。
教学中鼓励学生大胆质疑，提出问题，使学生能够主动参与教学活动，调动学生学习的积极性、主动性。
要讲究教学实效，也要尽可能使学生有参与体会的和感受，争取全面达成教学目标。
本学期适当给学生安排一些阶段性练习，在选择试题时从学生的实际出发，落实基础，注重培养学生的思维能力和用辩证唯物主义、历史唯物主义理论分析问题的水平。
为使练习的效果切实有效，坚持统一练习的统一阅卷，共同研究探讨，充分发挥团队作用。
二、教学依据和教材使用根据国家对人才培养的需要和普通高校对考生文化素质的要求，参照教育部2021年颁布的高中《历史课程标准》、2021年《考试说明》(教育部颁布)和《2021年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》进行教学。
高三历史课堂教学三大注意
高三历史课堂教学三大注意在新课程精神的感召下，高三历史教师必须更新理念，改变传统的教学模式，在课堂教学中积极探索科学的教学方式，让学生在读读写写中耳濡目染、讲讲练练中口诵心惟，从而系统地掌握历史知识。
只有这样，才能帮高三学生扩充知识和信息，才能激活同学们的学习兴趣，让历史课堂变得轻松愉快、生动活泼。
高三历史教学中，我们必须注意挖掘基础知识，处理好探索学习与接受学习的关系，然后再对教材展开深度挖掘，连点带面，合纵连横，以期提高历史课堂效率。
笔者结合高三学生的教学内容和认知规律，总结出历史学习三大注意，还望大家不吝赐教。
一、注意紧抓基础，深度挖掘教材高三历史老师需要引导同学们对历史教材展开深层次的挖掘，以提高他们的对基础知识的把握，培养历史思维能力。
所以，历史教学过程中，我们要注意强调历史概念的学习，这一过程，可以培养和锻炼他们的洞察能力和归纳总结能力。
由此，大到某时期、某阶段的历史事件、历史规律和历史特征，小到某个历史现象产生的原因和结果，都有进行深度挖掘的意义和价值。
比如，在讲授“资产阶级革命时代的东西方世界”内容时，我们可以先给大家讲述该历史阶段资本主义制度的建立和发展的过程，然后引导大家归纳资本主义的三个发展阶段：①17世纪，资本主义制度建立伊始和初步发展；②18世纪，资本主义在欧洲以及北美得到进一步巩固与发展；③19世纪，中期在世界范围内的扩张。
最后，和大家一起总结不同地区过渡到资本主义普遍存在的两种方式：①通过资产阶级革命的胜利而建立；②通过资产阶级性质的改革而确立。
尤其在高三历史复习阶段，能在归纳总结的基础上贯彻能力培养，在提升能力的基础上拓展知识面，有助于学生对资本主义产生总体的理解和认识，有助于提升学生分析问题和解决问题的能力。
日常教学中，我们要想达成深度发掘教材的教学目的，就必须从整体上先掌握教材，完善系统的知识架构，然后指导学生通过研究和分析，透视现象引申历史概念、揭露历史本质，这才是学生历史思维能力训练的重中之重。
高三历史教学要做到“四精”论文
高三历史教学要做到“四精”高三历史教学与复习时间紧、内容多、任务重，但在教学中如果能做到精选、精讲、精练、精评“四精”，就能扎扎实实地提高学生的学习成绩，达到高考的要求。
一、精选新课改后，高中阶段要学习《普通高中课程标准实验教科书·历史必修一》、《普通高中课程标准实验教科书·历史必修二》、《普通高中课程标准实验教科书·历史必修三》即政治史、经济史、思想文化史，另外还有《历史上重大改革回眸》、《中外历史人物评说》等四本选修史。
而事实上有些内容是在考试中较少涉及到的，因为历史高考突出检测主干知识，试题选取历史上发生的重大事件、重要历史人物的活动，突出对学科基础知识的考查，在教学时如能参照教学大纲中的重点、难点问题和《考试说明》涉及到的知识点、历史概念及概念体系，然后把这些内容选出来，可以使教材越读越薄，越读越精，从而减轻学生的记忆负担，有利于学生更好地掌握要点，达到有的放矢的目的。
二、精讲精讲并不是说要少讲，而是把精选的内容进行精心讲解，教师站在“主导”地位，不断给予学生导疑、导读、导思、导议。
教师在讲解中，着重突出重点、难点，突出学法指导。
通过这一过程，让学生掌握知识，明白知识间的隐性联系，整理知识网络结构，培养其历史思维能力。
例如讲必修二《“蒸汽”的力量》时，首先讲工业革命的政治前提是资产阶级统治在英国确立，然后从资本、劳动力、科技等方面分析工业革命的可能性，从市场需要方面说明工业革命的必要性，就可得出工业革命必然要在18世纪中期的英国发生的结论来。
其次，通过图示、表解形式把工业革命的进程简洁明了地展示出来，学生就能对工业革命中各部门、各行业环环相扣，一个环节的变革推动另一环节的变革的连锁反应一目了然。
最后分析工业革命的后果，归纳教材所列的三大后果，即它使生产力迅猛发展，东方从属于西方和两大对立阶级产生。
此基础上，要引导学生继续思考、继续分析，得出一些隐性知识联系：随着生产力的迅猛发展，工业资产阶级力量增强，他们要改变工场手工业时期的生产关系和上层建筑，于是引发了19世纪中期的资产阶级革命和革命的潮流，如必修一学到的《英国代议制的确立和完善》中的“议会选举规则的制定”，选修史学到的《1861年俄国奴制改革》；由于英法等国家进掠夺殖民地，引起殖民地半殖民地人民的强烈反抗，从而引发了民族解放运动的潮流，如必修一学到的《近代中国反侵略、求民主的潮流》；由于社会日益分裂为两大对立阶级，而他们从产生那天起就不断斗争，从而出现了工人运动和社会主义运动的潮流，如必修一学到的《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》。
高三历史教学中教师应注重教学问题的设计
高 注 三重 历 教 史 学 教 伺 学 题 中 的 教 设 师计 应
现代教 学论指 出，
楚 雄 第 一 中 学 朱 光 华
从本质上讲 ， 感知不是 学习产生的根本原 因 ( 尽管学生学习是 需要 感知的) ，产生学习的 根本原因是问题。 没有 问题 ， 就难以诱发和激 起求知欲; 没有问题， 感觉不到问题的存在 ， 学生也就不会去深入 思考， 那么学习也就只 能是表层和形式的。 所 以现代 学 习方式特 别 强调 问题在 学习活动 中的重要性。 一方面强 调通过 问题 来进行 学 习， 问题看做是学习 把 的动力、 起点和贯穿学
世人所知晓。 他的名气为什么这么大? 他干过哪些惊天
、 一堂历史课中教学问题的设计
历史是故事， 教师要想办法吸引学生去听; 历史是 过程， 教师要引导学生去分析 、 理解; 历史是经验教训， 教师要让学生去感悟。在历史课堂上， 一个能激发学生 产生强烈学习愿望的问题，会使学生注意力高度集中， 积极主动地投入学习;一个有启发性的问题还可以激发
教学服务， 又可以 提高 教师的业务素质和教育教学实践 能力， 还可使教师赢得学生的赞赏， 以达到较好的教学
效果 。
5.宋朝海外贸易超过前代， 中国的丝织品、 瓷器、 茶 叶等远悄日 东南亚各地。为了负 本、 责管理对外事务和 贸易， 征收商税， 北宋政府在广州等地设置:( )
A‘ 榷场 B.拒坊 C.市舶司 D.理藩院 )
学生勇于探索、 创造和追求真理的科学精神。课堂的开
场白 就是教师如何导入新的学习问题 ， 它相当于开台的 锣鼓， 它是教师与学生之间的第一座桥梁， 桥梁架得好， 就能把学生吸引到教师讲授的 内 容范围中来， 创造教与
学的同步效应。 例1.在高三文科班讲中国古代史第一章第一节远 古社会和传说时代一课时， 我是这样开场的:今天， 我们 来了解中国历史上的第一种社会形态— 原始社会。 一 提起原始社会， 同学们脑海里马上就会闪现出初中历史 课本开头彩图中 描绘出来的: 长发赤身、 树叶围腰、 风餐
高中历史课堂授课技巧
高中历史课堂授课技巧历史作为一门学科，其深度和广度都非常高，对于学生们来说，在高中历史课堂上学习并掌握历史知识不仅可以增长见识，还可以开拓思路和提高综合能力。
然而，在课堂上教授历史知识不是一件容易的事情，这需要教师掌握科学的教学方法和技巧。
在此，我将分享一些高中历史课堂授课技巧，希望能够对各位老师有所帮助。
1. 确定教学目标在开展历史课堂授课之前，老师们需要确定自己的教学目标。
这个目标可以是让学生了解某个历史事件、了解历史人物、掌握一定的历史概念或者有关于历史的思考方式。
确立了教学目标之后，老师们需要根据学生的基础水平制定教学计划。
2. 采用多种教学方法在高中历史课堂授课中，老师不能只采用一种教学方法，而是要灵活运用多种教学方法。
例如，可以采用讲授、讨论、演示、实验、案例教学等多种教学方法来帮助学生掌握历史知识，增强学生的学习兴趣和积极性。
3. 增加互动环节在教学过程中，增加互动环节可以激发学生的思考和表达能力，使历史课堂更加丰富多彩。
老师可以提出问题引导学生思考，让学生在群体中完成讨论，也可以组织小组活动，在小组中完成课堂任务，这样可以更好地激活学生的知识储备和思维能力。
4. 增加多媒体元素历史是一门需要图文并茂的学科，有些历史事件或人物需要通过图片、音频、视频等多媒体元素来展示和呈现。
在授课过程中，老师可以使用多媒体课件，展示与历史事件相关的视频、图片等，使学生更好地理解和体验历史事件和人物。
5. 引导学生进行思考历史课程不仅是一门知识课程，更是一门思维课程，教师不仅要注重知识的传授，还要注重引导学生进行深入灵活思考。
老师可以通过提出问题、讨论、作业等方式来引导学生思考，让学生在学习中不断探究历史的奥秘，同时也可以培养学生的学习兴趣和能力。
6. 加强实践环节历史课程是一个结合理论和实践相结合的学科。
在高中历史课堂授课中，老师可以根据课程内容和教学目标，开展一些实践活动，例如，历史实地考察、历史情景模拟等。
历史课堂教学中的“三注意”
历史课堂教学中的“三注意”黄小波课堂教学是课前备课的第二阶段，是教学目标的真正落实阶段，这一阶段的好坏决定了教学目标能否实现。
通过反复的教学实践和学习，我认为在历史课堂教学中要注意以下几点：一、注意重点精讲，深入浅出我们面对的是12～16岁的青少年，这一阶段的学生具有好学的特点，但是他们的认知、理解能力还不是很强，那么如何使知识点杂多、时间跨度大、范围广的历史教学较好地实现教学目标，这成为老师们每堂历史课所要思考和解决的一个问题。
短短四十五分钟内，要讲的内容很多，想把一切问题都讲深讲透是不可能的，授课时分清主次，去繁求简，抓住重点，精讲多练，这样才是科学的合理的。
实践表明：讲解时紧紧围绕教材，以《纲》为纲，以本为本，通过深入浅出的讲解把课本上的知识转化为学生头脑里的知识，进而发展其智力和能力。
例如，八年级第一课《鸦片战争》中“半殖民地”、“半封建”这两个概念时，学生觉得比较抽象、不容易理解。
对此我从鸦片战争前后中国政治经济史实的变化这一较为浅显容易理解的情况来引出：鸦片战争前，中国在政治上是一个独立自主的国家，清政府行使全部主权；鸦片战争后，一系列不平等条约的签订，使中国的领土主权、司法主权、关税主权开始遭到破坏，一个国家的主权部分丧失了，这就是“半殖民地”。
“半封建”要从经济上看。
鸦片战争前，在中国自给自足的封建经济占统治地位；鸦片战争后，外国商品大量涌入中国，使中国自给自足的自然经济逐步解体，同时资本主义的经济发展起来，既存在封建经济，又有资本主义经济渗入。
这就是“半封建”。
这样讲学生就比较容易理解了。
这种把教材内容形象化、具体化的做法，就会把学生的历史思维一步步引向深入，直达历史知识概念的内涵。
学生对历史概念能够准确理解，理性思辩能力也切实得到提高。
二、注意结合现实，方法灵活教学、教学，不仅是教师的“教”，更是学生的“学”，课堂教学更应该侧重于以学生为主体，避免授课多以“填鸭式”、“满堂灌”的形式出现，要鼓励学生的创造性思维。
新课标高三历史课堂教学计划
新课标高三历史课堂教学计划凡事预则立，不预则废。
有计划，就等于明确了工作的方向和方法，就有了工作的标准业务流程。
就不会出现先射击后画靶子的情况，打到哪儿就算哪儿。
接下来是关于新课标高三历史课堂教学计划的文章，借此机会能帮助到大家!新课标初三高三历史课堂教学计划1新学期伊始，高三教学工作已经出现明显了紧张的氛围，高考已经渐渐临近。
为了把接下来紧接着的复习工作做好，特制订详细提案如下：一、高三历史教学工作的主要设想1、认真领会《考试说明》精神实质，恰当考试内容和能力要求。
高考历史《考试说明》着重强调考查学生对各教学内容整体把握，综合分析问题、解决问题的思维能力;突出学科知识结构中其基本的、核心的、可再生性的内容;强调知识相互之间的内在联系，强调学以致用，理论联系实际;偏重对学习方法和学习能力的考查，倡导创新意识和创新精神。
为此，我对本届高三历史专业班的教学工作做如下设计和构想：从口试目标与要求来看，历史学科考试内容在保持前两年基本稳定的前提下有一些新变化，其明显的变化可以用“增、减、挪”三个字概括。
“增”是指中国史增加了东汉豪强地主、唐朝的安史之乱、藩镇割据、第二次鸦片战争、早期的民族资产阶段和无产阶级、北洋军阀政权的搭建、帝国主义侵略和加剧、军阀割据局面的形成、_运动、近代前期的思想、科技和教育、近代前期的文学、艺术和史学、毛泽东《论持久战》的发表、美帝国主义日本帝国主义在沦陷区的殖民统治。
世界史增加了意大利统一、世界人民的革命者斗争、三国卢戈韦的形成等。
“减”是指新删掉了几次农民起义运动、商佛教文化的世界地位、江南经济的发展、西欧国家殖民的规模扩张、亚洲东欧国家的民族独立运动、亚洲中国经济的发展等。
“挪”是指原有教材某些指于内容调整了顺序，给人当更强烈的印象。
例如，《考试说明》中世界近代现代史部分以经济模式推动社会发展的动力为主思想史线编排，即资本主义在欧洲的兴起、资本主义纯手工工场时期的世界、进入工业资本主义时期的世界、寡头垄断资本主义形成时期世界的世界。
高中历史课堂教学方法技巧
高中历史课堂教学方法技巧更好地落实高中新课程改革的精神，以面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展为宗旨，以先进的教育理念和新课程标准为指导，以学生的学会学习为标志，努力优化课堂教学结构，改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化，全面提高我校历史课堂教学的效益，根据校教务处、教科室的要求，经过长时间的酝酿、研讨，针对我校目前学生的实际，本着从基础入手，从规范入手，优化课堂教学结构，改进课堂教学方式的原则，提出课堂教学的基本模式，供本组教师在教学中参考。
新授课的课堂教学模式一、复习导入：联系旧知识，引出新知识。
要突出重点，激发学生学习动机，检查前面所学的基本知识。
侧重于纵横知识间的联系，古今历史间的情境迁移。
（教师用简洁、精当、新颖的方法，选取最佳途径导入本节课的学习内容，导语要巧妙，有趣味性。
课堂导入的要求是：求精、求疑、求巧、求准,以利于激发学生学习兴趣。
）二、示标自读：教师揭示本课教学目标，让学生明确学习重点和难点。
时间约3分钟。
教师出示学生自学目标，提出自学要求，布置自学任务，指导自学方法。
即学生按照教学目标，结合教师设置的思考题，自己阅读教科书的有关部分。
通过自读，学生明确本课学习的基本内容，学生自学时，教师要认真巡视，或参与学生讨论。
展示学习目标的方式可以有投影、用小黑板、用学案等等。
学习目标的设计的依据：①课程标准的内容②课标的学习要求③学生的学习基础三、检查自学效果和建构知识体系；通过学生回答问题，检查学生自学效果。
教师点拨、归纳、补充、更正，进一步深化，进一步条理化。
帮助学生构建知识框架，落实知识点。
同时探究用图示法构建知识框架，学会学习方法。
基本步骤是：①交流、评判、更正。
通过口答、笔答、板演等形式，检查学生学习效果。
②出示知识网络，了解历史线索，构建知识体系。
落实考点。
出示知识框架提纲，依据纲要讲清重点，突破难点。
四、合作探究：教师出示提出一些综合性、开放性思考题，用新情境去呈现考点，同时也完成教材中的动脑筋题、探究题，提示学生运用所学知识去分析问题、解决问题，使本课所学知识进一步深化。
关于有效课堂教学的建构——高三历史教学思考
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“ 代 希 腊 罗 马 ” “ 腊 自然 地 理 环 境 与 城 邦 制 度 对 雅 典 希 腊 古 ，希 文明的影响” 整为“ 调 自然 地 理 环 境 与 城 邦 制 度 对 雅 典 民 主政 治 的影 响 ” “ 航路 开辟 的 意 义 ” 整 为“ 航 路 ห้องสมุดไป่ตู้ 辟 的 影 响 ” ；新 调 新 ： “ 国共 和 制 的 确 立 ” 整 为 “ 国 的联 邦 制 及 共 和政 体 的 确 美 调 美
立 ” “ 思 想 的 萌 发 ” 整 为 … 师 夷 长 技 ’ 主 张 ” “ 则 徐 与 ；新 调 的 ．林
魏 源 的主 张 （ 实践 ） 调 整 为 “ 则徐 与魏 源 的 主张 ” “ 代 以 与 ” 林 ：近 来 铁路 公 路 ” 整 为 “ 调 近代 以来 铁 路公 路 的建 设 ” 。就 考查 范 同 的 调整 ， 要 引起 我 们 的 重 视 。 “ 代 希 腊 罗 马” 。 要强 涮 也 存 古 中 就 希腊 文 明 及 对世 界 文 明 的影 响 了 在 “ 航路 开 辟 的 影 响 ” ． 新 中
一
关 于 有 效 课 堂 教 学 的 建 构
高三 历 史教 学 思 考
魏 垂 栋
（ 沛县 体 育 中学 ， 江苏 沛 县 摘 要 ：“ 效课 堂 ” 当 前 课 堂 教 学 改 革 的 目标 和 方 有 是 向。高三 历 史 的有 效 课 堂 教 学 的 实现 是 通 过 解 读 《 试 说 明》 考 、 正 确 对待 和 科 学使 用 教 材 与 教 辅 材 料 、加 强 集 体 备 课 和 对 学 生 心 理 的疏 导 等 手段 的 实 施 来 完成 的。 关键 词 ： 三 历 史教 学 有 效课 堂教 学 建构 高 要 搞 好 有效 课 堂 教学 ， 必首 先 明 确 “ 效 ” “ 堂 教学 ” 就 有 和 课 这两个 概念 。有 效 ” 是“ 够 实现 预期 目的 ” “ “ 就 能 ，对活 动结 果作 出 的判 断 ． 映的 是活 动达 成 预期 结果 的程 度 ” “ 堂 教 学 ” 是 反 。 课 就 “ 育教 学 中 普遍 使 用 的 一种 手 段 ，它 是教 师给 学生 传 授 知 识 教 和技 能 的 全过 程 ， 主 要 包括 教 师 讲解 ， 生 问答 ， 学 活 动 以 它 学 教 及教 学 过程 中使 用 的 所有 教 具 ” 。由此 ， 们 就不 难 发 现有 效 课 我 堂教 学 包 含 教 学 目标 的 明 确性 、 学 内容 的完 整 性 、 学 环 节 教 教 的合 理性 、 学 手段 的科 学性 、 生学 习氛 围 的 良好性 等要 素。 教 学 高 三学 生 不 同 于 其他 年级 的学 生 ．他们 不仅 仅 面 临着 毕 业 ． 主要 的是 要 升 入 高一 级 的学 校 或 直 接 面 临 就业 。这 就 决 更 定 了高 三 的 教学 时 间 紧任 务重 ，在 课 堂 教学 中就 不 能像 其 他 年 级 那 样 有 充分 的 时 间搞 课 改 ，高 三教 学 对 有 效 性 的要 求 更 高 。历史 学 科 作 为 选 修科 目， 着 重要 的参 考 价 值 。对 于 高 ｉ 起 历 史 有 效课 堂教 学 的构 建 ， 们 应 该 从 以 下 几方 面进 行 。 我 解读《 考试 说 明 》 准 确 把 握 高考 命 题 方 向 ， ２ １ 年 江 苏 高 考 《 试 说 明 》 出 台 。经 认 真 研 读 ， 与 ０１ 考 已 并
规范办学行为下的高三历史有效课堂教学
高三学生晨读历史的注意事项
高三学生晨读历史的注意事项在高三这一关键时期，晨读历史成为了许多学生日常生活的一部分。
这段清晨时光不仅仅是一个复习的过程，更是学生在历史学习中锻炼思维、提升理解力的关键阶段。
对于每一个朝气蓬勃的高三学生来说，如何有效地利用晨读历史的时间，成为了值得认真对待的课题。
以下几点注意事项将帮助你在晨读时事半功倍，事半功倍。
首先，设定明确的学习目标是晨读历史的基础。
在每天开始之前，为自己设定一个清晰的目标。
例如，你可以计划在一个星期内掌握某一历史事件的核心内容，或是理解某一历史人物的影响力。
这些目标应具体、可衡量，并且符合自己的实际水平。
设定明确目标的好处在于它可以引导你的学习方向，让你在晨读中始终保持高效和有条理。
其次，选择适合的学习材料至关重要。
高三的历史晨读应主要集中在高考大纲中的重点内容。
你可以根据自己的学习进度，选择一些经典的历史教材、参考书以及历年真题中的相关章节。
合适的材料不仅能够帮助你巩固基础知识，还能提升你对重要考点的把握程度。
同时，在选择学习材料时，避免过于繁杂的内容，确保材料的难度和你的理解能力相匹配，以免造成不必要的困扰。
第三，合理规划晨读时间，提高效率。
晨读时间不宜过长，一般控制在30分钟至1小时之间为佳。
这个时间段内，你应专注于高效学习，避免无关的干扰。
可以将晨读时间分为几个阶段，每个阶段专注于不同的内容。
例如，前15分钟进行知识点的复习，接下来的15分钟可以做相关的题目练习，最后10分钟进行总结和思考。
这样的安排不仅让学习更有条理，也能帮助你在短时间内获取最大的信息量。
在晨读过程中，主动思考和记笔记是提升学习效果的重要环节。
当你在阅读历史内容时，不仅要理解字面意思，还要思考背后的历史背景和逻辑关系。
记笔记的过程可以帮助你更好地整理和记忆信息。
在记笔记时，建议采用图表、时间轴等方式，将重要的历史事件、人物关系等信息以图形化的形式呈现，这样更容易帮助你形成清晰的知识框架。
此外，晨读历史不仅仅是对知识的积累，更是对自己思维能力的锻炼。
试谈高中学历史课堂教学注意事项
历史教育的功能要通过历史教学来发挥的。在历史教学中，“不仅是通过历史知识的传授发展学生的观察、记忆、辩证的思维等方面的能力，而且是通过历史教学的内容，尤其是通过对历史事件、历史人物的讲授，从中挖掘出相关人物的光辉思想和优秀品德，促使学生的德、智、体、美、劳各方面得到发展和建立完好的人格”。“历史知识”具有“过去性”、“具体性”、“史论统一性”的特点。其中，“具体性”和“史论统一性”即事实与理论的统一性是许多学科都应具备的条件，并非历史学科所特有。但是，列于首位的“过去性”，却揭示了历史知识的特点。
试谈高中学历史课堂教学注意事项
摘要】：历史教学的基础功能是通过描述基本的历史史实，帮助学生构建正确的历史概念，而历史再现教学的实施则能以文字材料、视听辅助材料为载体，把握历史的时间、空间和历史人物的活动，从而出色地完成历史课堂教学的任务。
【关键词】：历史教学；再现教学；历史概念
历史教学的一般规律是借助各种手段使历史现象再现，然后从历史现象中抽象出历史概念，再从历史事件或概念的联系中揭示历史发展的规律。“历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科”，历史的教学如果不能使学生在充分了解史学的基础上形成理性的认识，那么，学生不能算是认识了历史。因此，充分研究历史教育的作用，提出能使学生切实了解历史，获得分析、解决历史问题能力的历史课的专有教学方式，应是当前历史教学改革的一个课题。
三、以材料还原历史是历史再现教学的关键环节
具体的历史情况，要通过具体的教学媒介来实现其教学功能。所谓“教学媒介”泛指任何用来传播知识的通讯手段，包括文字材料和视听辅助材料。
历史人物的活动、史实发展的具体情节大多是通过文字材料给后世保存下来的。文字材料是历史知识的主要来源。原始社会由于没有成型的文字，历史的演变至今不甚清晰。进入奴隶制社会以后，历史舞台上才看到了生龙活虎的人的活动，看到了刀光剑影的历史事件。这都要归功于文字的记载。
高三历史试卷讲评课应该注意的几个问题[Word文档]
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高三历史试卷讲评课应该注意的几个问题关键字：高三历史试卷讲评课应该注意的几个问题本文为Word文档，感谢你的关注！历史试卷讲评课是高三复习备考过程中的一种重要课型。
教师通过试卷的评讲，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷评讲过程中以学生为本，渗透情感态度的培养，促进学生学习方式的变革。
试题讲评就是要让学生“知其所以然”的同时达到以考促学、以考促教的目的。
笔者认为要上好一节高三历史试题讲评课，应该注意以下几点。
1）全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；2）具有典型性、针对性和综合性的题目；3）在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；4）关系到后继学习的重点知识，重点技能；5）平时教学中疏忽的“教学盲区”。
2 注意错因分析讲评时，教师不仅要指出“错在哪里”，更重要的是引导学生分析错误的原因，即为什么会出现这样的错误？只有指出错误的症结所在，对症下�，才能使学生避免一错再错。
如在选择题的解答中，常见的错误原因主要有：1）审题粗心大意，忽视审题干、忽视审选择方向或忽视审备选项，对题干的内涵不能准确把握；2）历史概念模糊不清；3）历史基础知识记忆不准确、不到位；4）解题方法的不当，主要体现在组合型选择题中不注意用首尾法、排除法等。
因此，在选择题的评讲中，可根据学生的错误类型，归类分组评析，切忌逐条不分主次地对答案，只有错误率较高的题才集中力量讲评。
只有这样，才能确保课堂教学的高效。
3 切忌教师拿着试题按顺序自己一讲到底每次讲评试题时，笔者都根据自己对试题的整体把握，有时先讲主观题，有时先讲客观题；有时先讲古代史，有时先讲近代史，有时又先讲现代史，讲题顺序依每份卷子特点来决定先讲哪一部分。
同时讲评试题时，笔者认为学生完全没有疑问的就不讲；对于要讲的题，笔者也从不搞一言堂，每道有价值的题都让学生先讲，理解不到的再来补充。
对于选择题，笔者就让学生讲这道题的考点是什么？自己的选项是哪个？凭什么选择这个答案？做这道题时应注意什么？对于主观题，笔者就让学生讲这道题的中心语、限定语、求答项、答题方式等分别是什么？如何从材料中获取信息？这道题认为难在哪里？答题时应注意什么？等等。
高三历史课堂教学应注意的几个问题
高三历史课堂教学应注意的几个问题
玄舜文
【期刊名称】《赤峰学院学报：自然科学版》
【年(卷),期】2000(000)004
【摘要】课堂教学是教学过程中的关键环节,是教师传授知识、培养学生能力的最经常、最主要的手段。
所以如何提高课堂教学效果,向45分钟要质量.是提高教学水平的至关重要的一环。
各学科知识都有各自的特点和教学要求,历史课堂教学应符合历史学科的特点,应符合教学大纲要求,为此笔者认为,在教学过程中,尤其是在高三历史教学过程中应经常注重以下几个问题。
【总页数】2页(P80-81)
【作者】玄舜文
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G633.51
【相关文献】
1.高三历史复习应注意的几个问题 [J], 张伟迪
2.高三历史复习应注意的几个问题——关于辽宁省高三历史复习现状引发的思考[J], 武文
3.体育课堂教学应多关注\"后半段\"\r——课课练与结束部分值得注意的几个问题[J], 张磊
4.课堂教学中教师应注意的几个问题——以小学语文课堂教学为例 [J], 马莉
5.高三历史后期通史复习应注意的几个问题 [J], 廖力生
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略论高三历史科备课应注意的问题
略论高三历史科备课应注意的问题略论高三历史科备课应注意的问题（广东省连州市连州中学黄永强）中学历史教材既是学生学习历史知识的主要载体，也是高考命题的重要依托。
高三历史教师要使学生有效地运用教材内容应试备考，教师自身必须全面地深入地掌握教材，过好备课关。
(1)要把教材的正文、历史地图、历史图像和课文注释有机地结合起来，并逐字逐句逐图进行研读。
在备课过程中，既要弄清教材各部分内容的内在联系，又要摸清历史地图、历史图像和课文注释，哪些内容要作教学要求，哪些不作教学要求。
只有这样，才能更有效的组织自己的教学，减轻学生的识记负担，避免学生走弯路。
例如《中国古代史》（选修本）中的《郑和下西洋路线》图，其所涉及的路线、地名极繁杂，而课文上提到的地名却不多，学生往往感到无从下手，不知要识记些什么好。
教师钻研课文和此图后，可给学生确定如下识记要点：(1)掌握郑和下西洋的大致路线，但要给学生指出，路线所经过的地点如占城、旧港、锡兰、忽鲁漠斯、阿月、木骨都束等等地名不必识记。
(2)掌握主要地名、地域的位置：西洋、文莱。
(3)掌握主要注释：南洋、西洋、文莱。
通过教师指点，学生对此图的识记目标就一目了然了。
(2)灵活掌握教材中每章（节）的基础知识和知识结构，进而对整体教材进行综合性的分析，使它综合化、条理化、专题化。
历史基础知识是指教材内容所涉及的历史事实、历史概念、历史结论和辩证唯物主义与历史唯物主义的基本观点等等。
近年来，高考在考查历史事实等基础知识的同时，越来越多的题目要求考生，用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史结论。
于是，在广大高三历史教师面前，摆着一个如何把握好历史基础知识并灵活地传授给学生的问题。
在这个问题上，高三教师应注意下面两个问题：第一是借助教参等辅导资料对每章（节）教材进行深入的钻研，然后结合高考的要求和课教学的需要，对该章（节）教材的内容进行综合、概括和分析，正确理解其所包含的历史基础知识；第二点是形成简明扼要而又密切联系的知识结构。
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高三历史课堂教学三大注意
在新课程精神的感召下，高三历史教师必须更新理念，改变传统的教学模式，在课堂教学中积极探索科学的教学方式，让学生在读读写写中耳濡目染、讲讲练练中口诵心惟，从而系统地掌握历史知识。
只有这样，才能帮高三学生扩充知识和信息，才能激活同学们的学习兴趣，让历史课堂变得轻松愉快、生动活泼。
高三历史教学中，我们必须注意挖掘基础知识，处理好探索学习与接受学习的关系，然后再对教材展开深度挖掘，连点带面，合纵连横，以期提高历史课堂效率。
笔者结合高三学生的教学内容和认知规律，总结出历史学习三大注意，还望大家不吝赐教。
一、注意紧抓基础，深度挖掘教材
高三历史老师需要引导同学们对历史教材展开深层次的挖掘，以提高他们的对基础知识的把握，培养历史思维能力。
所以，历史教学过程中，我们要注意强调历史概念的学习，这一过程，可以培养和锻炼他们的洞察能力和归纳总结能力。
由此，大到某时期、某阶段的历史事件、历史规律和历史特征，小到某个历史现象产生的原因和结果，都有进行深度挖掘的意义和价值。
比如，在讲授“资产阶级革命时代的东西方世界”内容时，我们可以先给大家讲述该历史阶段资本主义制度的建立和发展的过程，然后引导大家归纳资本主义的三个发展阶段：
①17世纪，资本主义制度建立伊始和初步发展；
②18世纪，资本主义在欧洲以及北美得到进一步巩固与发展；
③19世纪，中期在世界范围内的扩张。
最后，和大家一起总结不同地区过渡到资本主义普遍存在的两种方式：
①通过资产阶级革命的胜利而建立；
②通过资产阶级性质的改革而确立。
尤其在高三历史复习阶段，能在归纳总结的基础上贯彻能力培养，在提升能力的基础上拓展知识面，有助于学生对资本主义产生总体的理解和认识，有助于提升学生分析问题和解决问题的能力。
日常教学中，我们要想达成深度发掘教材的教学目的，就必须从整体上先掌握教材，完善系统的知识架构，然后指导学生通过研究和分析，透视现象引申历史概念、揭露历史本质，这才是学生历史思维能力训练的重中之重。
譬如，教学“资本主义世界的工业革命”时，笔者带领大家梳理工业革命带来的变化：
①生产力飞速发展，彻底调整了手工业时期的生产关系，资产阶级实力得到扩充，最终引发了19世纪中叶资产阶级改革和革命的浪潮；
②英、法等西方资本主义强国为了掠夺资源和生产资料加紧殖民掠夺，导致殖民地、半殖民地人民的民族解放运动；
③生产力决定生产关系，资产阶级和无产阶级两大对立阶级产生并开始相互斗争，最终出现了无产阶级运动潮流。
经过多次整理
和深度挖掘，捋顺了世界近代史的三大主线，将整个高中历史教材的内容框架有序穿在一起，利于同学们顺藤摸瓜，攀摘历史知识的甜果。
二、注意合纵连横，紧抓历史线索
笔者所说的“合纵连横”，是指在历史学习中我们要注意提纲挈领，紧抓历史主线，旁博中外，纵观古今，将历史基本知识一网打尽。
历史现象通常由人物、地点、时间、事件起因、经过、结果等基本要素构成，这些又可串连成为历史知识的主要线索。
因此，我们学习历史就必须弄明白这些要素。
以空间转移为线索，我们可以按一定的国家和地区以及民族区域来探索历史；同时我们还可以以历史人物为线索，比如，中国民主革命史就与以孙中山、毛泽东等分别为代表的革命队伍是分不开，我们还可以把社会矛盾转化作为历史线索，抓住不同历史发展时期的主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，激化矛盾的事件和解决矛盾方法，以此来掌握矛盾发生、发展、激化以及解决的整个过程。
如果我们站在马克思历史唯物主义和矛盾论原理的角度来分析历史问题，就会发现历史现象都是由相应的历史矛盾所引起的，而人的活动和行为是构成历史事件的主要因素，所以，我们在评价历史事件和人物时，都要联系社会矛盾背景。
评价历史人物要一分为二，评价历史事件要全面、客观。
三、注意连点成面，关注焦点热点
要想丰富和拓展学生的历史知识，我们就要找准知识“点”，然后连“点”成“面”，完成知识积累。
我们在教学过程中，可以尝试展开某一知识点，让学生旁征博引，深入浅出，谈古论今。
比如：学习罗马帝国时，我们可以引导大家联系：“这个时期的中国发生了什么事件？”“罗马帝国都包括现在的什么地方？”这样学生就可以总结出：公元1-2世纪，西方的罗马帝国地跨亚非欧三大洲，东方的东汉帝国开拓丝绸之路；罗马帝国是奴隶制帝国，东汉帝国师封建王朝。
如此点面交叉教学，可以扩充历史课堂的信息流量，满足学生的求知欲望。
高三历史教学中，我们还要引导学生关注时事和焦点问题，引导学生站在历史的高度去理解和分析实际问题，并探索解决方法和策略。
历史教学中点面交叉，可以让学生在单位时间内获取和消化更多的知识；关注时事学古证今，符合历史教学古为今用的教学精神；利用课堂对学生进行思想教育和引导，符合历史教学的规律和特点，可以收到良好的教学效果。
总之，在学习高三历史时，教师的教学思路必须符合同学们的认识规律，针对不同的教学内容要设计相应的教学模式，要注意引导学生注重基础挖掘教材，紧抓线索大胆设想，关注生活学古证今，这样才能提高历史课堂效率，才符合新课程改革赋予我们的使命。
（作者单位福建省泉州市泉港区第五中学）。