在小学数学中如何加强计算教学论文

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浅谈小学数学计算教学论文

浅谈小学数学计算教学论文浅谈小学数学计算教学论文提高小学生计算能力是学生形成技能、技巧，巩固所学知识，正确解决实际问题的基础。

怎样才能提高小学生的计算能力呢？就是要在传统教学只重计算结果和课改中只重计算方法这两个极端中寻求平衡，充分发挥教师的主导、学生的主体作用，从以下几个方面抓好，抓落实，才能提高学生计算能力。

一、创设好情境，激发学生学习计算的兴趣新课程标准指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。

但学生在学习计算时往往会感到枯燥无味。

因此，我们在计算教学中创设一定的情境是很有必要的。

通过创设与学生生活贴近的情境，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对学习计算的兴趣。

如：教学三年级下册“两位数乘两位数的笔算”例3时，可利用教材中创设的养鸡主题图，重在引导学生体验现实生活情境，找出数学素材（有41个鸡笼，每个笼里有85只鸡）后，直接列出算式85×41解决一共有多少只鸡这个问题。

教师着重组织学生探讨计算方法，通过引导学生体验现实生活情境图，以此激发学生的学习兴趣。

二、注重计算方法的多样化与最优化教学我们在进行计算教学时，要注意培养鼓励学生采用多种方法计算，只要学生找出了自己的方法就允许他使用，教师不必急于硬性给学生灌输最优化的方法，让学生自己在解决计算问题的过程中不断反思，对自己的计算方法进行改进，从而找到最优化（或自己喜欢的）的计算方法。

如：一盒铅笔24支，18盒铅笔有多少支？可先让学生独立思考解决，算出结果。

学生可能会出现以下一些算法：①24×10+24×8=432②24×20-24×2=432③20×18+4×18=432④24×2×9=432⑤24×3×6=432⑥18×4×6=432⑦18×3×8=432⑧竖式计算出结果学生独立演算完成后进行小组交流，让每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的.解法，感受计算方法的多样化与灵活性，并比较不同方法的特点。

如何提高小学生数学计算能力》论文

如何提高小学生数学计算能力》论文1）适当增加计算难度。

在学生掌握基本计算方法的基础上，逐步增加计算难度，让学生在不断挑战中提高计算能力。

2）注重计算技巧的训练。

在教授计算方法的同时，也要注重计算技巧的训练，让学生掌握一些计算技巧，提高计算效率。

3）加强笔算训练。

在口算训练的同时，也要适当加强笔算训练，让学生掌握正确的笔算方法，提高计算准确性。

三、注重基本功，提高算理能力。

1）注重基本功的训练。

学生的计算能力的提高，必须要有扎实的基本功作为支撑。

因此，在计算教学中，要注重基础知识的训练，让学生掌握基本的计算方法和技巧。

2）注重算理能力的培养。

学生的计算能力不仅仅是计算速度和准确性，还需要有一定的算理能力。

因此，在计算教学中，要注重培养学生的算理能力，让学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。

总之，提高小学生的计算能力需要长期的训练和引导，要注重形式多样、全方位引导、合理训练和注重基本功、提高算理能力等方面。

只有通过不断的努力和实践，才能让学生的计算能力得到有效的提高。

每天都要进行口算训练，利用5分钟时间加强学生的口算能力。

针对学生掌握的情况，重点练单项计算，特别是学生难以掌握和易错的部分，可以采用夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游戏等多种形式进行练。

为了提高学生的辨析能力，我在教学中采用对比练的方法。

将易混易错的题目放在一起，让学生进行比较，通过有目的的练纠正错误，并及时评价学生的作业，纠正错误。

良好的计算惯对于避免数学计算错误非常重要。

教师必须重视良好计算惯的培养，让学生养成认真、一丝不苟的研究态度。

要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，要树立“会做的题一定不能错”的思想。

书写要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，教师要率先垂范，作业设计要精心，避免学生产生应付的心理。

审题要仔细，审数字和符号，并观察它们之间的联系，明确运算顺序。

校对和验算也是重要的环节，要求学生凡是抄下来的都要校对，计算完一道题后要进行验算，教师也要对验算进行明确和有力的措施。

小学数学计算能力培养论文(精选)

小学数学计算能力培养论文（精选）在小学数学的教学中，应用题和计算题往往占有较大的比重。

我们要提高小学生解题能力和计算能力，就不得不对应用题计算的解题技巧进行总结和探索。

一、庖丁解牛审清题意小学生刚刚接触应用题时，缺乏生活经验，尤其对于低年级的小学生而言，可能连题目中的字都有不认识的，对题目的理解产生一定的障碍。

这就需要教师在讲解题目初期领读题目，启发孩子们用自己的语言复述题干；对易混淆的“题目陷阱”，比如“甲的苹果比乙的苹果多了多少”和“甲的苹果比乙的苹果多了多少倍”以及“甲的苹果是乙的苹果的多少倍”“降低了50%……”和“降低到50%……”等多举一些类似的例子帮助孩子们进行甄别。

通过多次的区分训练，相信学生在解题的过程中会逐步养成认真审题的良好解题习惯。

二、对比总结推演归纳在小学加减乘除的运算中，乘法分配率涉及加法和乘法两种运算，往往是同学们学习和掌握的重点难点。

我们可以先设立生活中常见的情景：我们要去文具店给表现较好的第一小组的6位同学买一套钢笔和墨水组合作为奖励，已知钢笔25元一支，墨水10元一瓶，问一共需要花费多少钱？启发同学们按照两种方式进行计算，写成一个等式。

显然，一种方法是分开计算钢笔和墨水的总价钱进行相加，即“25某6+10某6=210”另一种是按6套钢笔和墨水进行计算，即“（25+10）某6=210”让同学们自己进行比对，进行归纳。

但是在实际的教学过程中，学生们往往对于变式的掌握不熟练，错误率较高，原因在于并没有深入理解“分”与“配”的概念，因此仍需要教师通过追问进行推演：（25+10）某6=（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）=（25+25+25+25+25+25）+（10+10+10+10+10+10）=25某6+10某6不熟练的同学可引导其自己进行推演，并多做几道类似的例题进行多次同类计算可有效加强记忆。

三、挖掘题干找准变量（不变量）讲解百分数的时候，我们可以从介绍孩子们最熟悉的食品入手。

浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文（精选5篇）

浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文（精选5篇）第一篇：浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文浅谈提高小学生计算能力的方法与策略计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，计算所占的比重很大，几何知识的教学，要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。

至于简易方程、比例和统计图表也无不与计算密切相关。

可见计算教学的重要性。

但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、习惯等因素的影响。

在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。

在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力在计算时出现错误，是常见的现象，这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，我班学生经常在做作业，完成习题时都比较粗心，尤其现在五年级了，计算量相当大，可以说这册教材基本都是以计算为主。

如：小数乘法、小数除法、解方程、求多边形的面积等内容。

开学的那段时间，学生的作业做得差，课堂上练习完成不好，使我比较着急，那么，怎样提高学生的计算水平，如何提高学生的计算能力，使计算准确呢？因此，我在数学的教学中，主要从以下几方面着手的。

一、培养学生计算的兴趣，使他们乐于“计算”。

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。

又如，可结合游戏、闯关，做对一题即闯一关，便可进入下一关。

讲究训练形式，激发计算兴趣。

为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。

在强调计算的同时，讲究训练形式多样化、如小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题、竞赛等。

如；教学乘法或除法笔算时，出示一组计算题，看谁算的最准确？一题也不错？看谁算得即快又对？由此学生迅速进入状态。

二、培养学生良好的计算习惯。

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。

一年级数学计算教学论文

一年级数学计算教学论文引言数学计算是学生在研究数学过程中的基本技能之一。

在一年级的数学教学中，教师应该通过有针对性的教学策略和方法来帮助学生掌握数学计算技能。

本论文将探讨一些有效的教学方法，旨在提高一年级学生的数学计算能力。

分组教学分组教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生在小组内相互合作和互动。

在一年级数学计算教学中，教师可以将学生分成小组，每个小组由能力相近的学生组成。

教师可以为每个小组提供适当的数学计算练，让学生在小组内进行讨论和合作，相互帮助。

这种合作研究的方式可以激发学生的研究兴趣，并提高他们的数学计算能力。

游戏化教学游戏化教学是一种有趣而有效的教学方法。

在一年级数学计算教学中，教师可以设计一些数学游戏来帮助学生巩固数学计算技能。

例如，教师可以设计一个口算竞赛游戏，让学生在规定的时间内完成尽量多的数学计算题目。

这样的游戏可以增加学生对数学计算的兴趣，激发他们的竞争意识，同时提高他们的计算速度和准确性。

多元化教学资源在一年级数学计算教学中，教师应该充分利用多元化的教学资源，提供不同类型的练题和教学材料。

例如，教师可以使用计算机软件、教学视频、故事书等多种教学工具和资源。

这样可以增加学生的研究乐趣，让他们从不同的角度来理解和掌握数学计算技能。

结论通过采用分组教学、游戏化教学和多元化教学资源等教学方法，可以提高一年级学生的数学计算能力。

教师应该根据学生的实际情况和能力差异，灵活运用这些教学策略，帮助学生迅速掌握数学计算技能，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。

小学数学教学论文提高学生的计算能力论文：小学数学教学中如何提高学生的计算能力

小学数学教学论文提高学生的计算能力论文：小学数学教学中如何提高学生的计算能力计算教学是小学数学中重要的组成部分，它贯穿于小学数学教学的始终，学习时间长，分量也最重。

计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。

提高计算能力不仅有助于学生进一步学习科学文化知识，而且有利于发展学生的思维能力。

在数学的计算教学中，有效地抓住对学生计算能力的培养，结合相应策略对于学生给于恰当的辅导，对于提高学生的计算能力和掌握情况有着十分有效的作用。

怎样才能提高学生的计算能力呢？下面笔者根据平时教学工作中的经验，谈一谈自己在培养学生计算能力方面的一些想法。

一、让学生正确理解和掌握数学基础知识无论是整数，还是小数、分数四则计算，都是依据相应的概念、法则、性质、公式等基础知识进行的。

如两位数乘多位数的乘法85×99，计算时可分三步进行，1.求9个85是多少；2.求90个85是多少；3.把两次乘得的积加起来。

这样计算的依据，一是根据乘法的意义，二是根据乘法对于加法的分配律。

学生若能熟练地掌握乘法分配律的概念和方法，计算能力和应变能力也就能相应加强。

二、激发学习动机，培养学生的口算、笔算和简算能力学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因内在力量。

学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。

教学实践证明，一个学生对口算、笔算和简算教学有了强烈的学习动机，他就会表现出浓厚的兴趣，学习热情高涨，专心致志，同时也有克服困难的坚强毅力，从而使其口算、笔算和简算的能力得到较大的提高，收到良好的学习效果。

因此，教师在数学计算教学中只有极大地激发学生学习的动机，才能充分调动学生学习口算、笔算和简算的积极性，才能培养学生口算、笔算和简算的能力，才能提高学生的计算质量。

1.在教学中通过激发学生的学习动机，培养其口算能力单一的口算训练只会让学生觉得枯燥，这样就不可能保证口算的质量。

小学数学论文：浅谈小学低年级计算教学的有效策略

小学数学论文：浅谈小学低年级计算教学的有效策略计算是小学数学教学的重要内容，它贯穿于小学数学教学的始终。

传统的计算教学常常通过大量机械重复的题训练来提高计算能力，但这种方式会极大的扼杀学生研究数学的兴趣。

新课程标准赋予了计算教学新的内涵，提倡算用结合、算法多样化。

但是，由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整，学生进行计算练的量少了，学生的计算能力下降了。

因此，我们需要探讨如何才能做到扎实而不失灵活，提高计算教学的有效性。

一、“情景创设”不是计算教学的华丽外衣。

具体情境有助于学生对算理的理解，同时也有助于让学生体验到计算与实际生活的密切联系。

但是，使用不当会导致教学时间不足，学生的计算技能得不到及时的巩固。

因此，在情景创设中，需要注意时间的掌控，避免浪费时间。

例如，在义务教育课程标注实验教科书二年级上册“两位数加两位数不进位加法”一课的导入中，教师通过谈话和课件播放引导学生自主构建情景，帮助学生提出数学问题。

但是，这一环节花去了过多的时间，导致后面的练没有时间进行，学生的计算技能得不到及时的巩固。

因此，在情景创设中，需要注意时间的掌控，确保教学进度的顺利进行。

二、计算教学需要注重结果和过程的平衡。

传统的计算教学重结果轻过程，会导致学生对计算过程的理解不够深入，无法灵活运用所学知识。

因此，在计算教学中，需要注重结果和过程的平衡，让学生既能够得到正确的答案，又能够理解计算的过程。

例如，在教学两位数加两位数不进位加法时，教师可以通过板书和示范演示计算过程，让学生理解计算的过程，同时也要注重练，让学生掌握计算技能，得到正确的答案。

总之，计算教学需要注重情景创设和结果和过程的平衡，才能做到扎实而不失灵活，提高计算教学的有效性。

从以上教学片段可以看出，教师的设计意图是通过实际情境来激发学生的研究兴趣，然后由学生提出问题引出两位数加两位数不进位加法的计算。

然而，我们需要探讨的是，是否有必要让学生参观XXX去超市买物品的情景，对本节课的研究有多大价值？此外，让学生提出各种问题，包括两位数加两位数进位加法和两位数减两位数的减法，还要存入问题银行，新课的引入过于繁琐，偏离了本节课的主旨。

小学数学计算的教学论文

小学数学计算的教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学计算教学中，学习兴趣不足是困扰教师的一大问题。

数学计算本身具有较强的逻辑性和抽象性，容易让学生感到枯燥乏味。

此外，传统的教学模式往往注重结果，忽视了学习过程的趣味性，导致学生对数学计算失去兴趣。

（1）课堂氛围单调：部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，而忽视了课堂氛围的营造。

学生在紧张、压抑的氛围中学习，难以产生学习兴趣。

（2）教学方式单一：部分教师采用“填鸭式”教学，让学生反复练习计算题目，而缺乏启发性和创新性的教学方法，使得学生对数学计算产生厌倦心理。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学计算教学中，部分教师过于注重计算结果的正确性，而忽视了学生思维能力的培养。

这种现象表现为：（1）过度依赖计算器：随着科技的发展，计算器等工具在教学中广泛应用。

部分学生在计算过程中过度依赖计算器，导致计算能力下降，思维发展受阻。

（2）忽视算理理解：部分教师过于关注计算结果，而忽视了计算过程中的算理理解。

学生在机械记忆计算方法的过程中，难以形成系统的数学思维。

3、对概念的理解不够深入在小学数学计算教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。

（1）概念教学浮于表面：部分教师在教学过程中，对概念的讲解不够深入，导致学生对概念的理解停留在表面，无法真正内化为自己的认知。

（2）概念混淆：由于对概念的理解不够深入，学生在面对相似或相关概念时，容易产生混淆，影响计算的正确性。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。

这意味着教师需要把握小学数学计算教学的根本目的，即培养学生的逻辑思维、数学抽象和问题解决能力。

在教学实践中，教师应通过以下方式来实现这一目标：- 设计与生活实际相结合的教学情境，让学生在具体情境中感受数学计算的意义和价值。

小学数学计算教学论文(10篇)-数学教学论文-教育论文

小学数学计算教学论文(10篇)-数学教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学数学计算教学的有效探究摘要：在日常生活中，计算随处可见，在小学数学教学中，计算更是贯穿始终，它是学习数学和其他学科的重要基础，可见，计算有着举足轻重的教学地位。

学生计算能力的高低受他们计算兴趣、态度、意志和习惯等多方面因素的影响，也影响着他们今后的数学学习。

对于小学数学计算教学进行了初步的探索和尝试，抛砖引玉。

关键词：小学数学；计算教学；兴趣计算教学在整个小学数学教学过程中有着非常重要的教学地位，它贯穿于数学教学的整个过程中，直接关系到学生数学基础知识和基本技能的学习和掌握，也关系到学生各项数学能力以及非智力因素的培养和发展。

但是在教学实践的过程中，不难发现，学生对于计算不是很喜欢，也正是由于这种心理，直接影响了计算教学的实际效率。

为了改善当前的计算教学状态，我进行了初步的探索、研究和尝试，并取得了一定的效果，总结如下：一、培养学生的计算兴趣在传统的计算教学中，多数都是“题海战”的模式，在学生的心里，计算就是无止境的做题，算完这一道，还有下一道等着，对于计算大多没有什么好感。

兴趣是的老师。

在小学计算教学中，只有激发了学生的兴趣，学生才能积极主动地进行计算学习，才乐于学，乐于做。

因此，在计算教学中，教师要想方设法地激发学生的计算兴趣。

1.创设情境，激发兴趣《义务教育数学课程标准》中明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”“让学生在生动具体的情境中学习数学”。

教师在计算教学中，也应当巧妙地设置一个相适合的情境，提高计算教学的趣味性。

首先，设置一些贴近学生生活的情境。

生活是数学知识的源泉，教师要根据教材内容，选择一些发生在学生身边的，学生喜闻乐见的题材来设计并表现计算内容，这样更容易被学生接收，也能更好地激发学生的计算兴趣；其次，创设一些具有操作性的情境。

“好动”是小学生的显著特点，在计算教学中，教师要尽量让学生动起来，调动学生的积极性，通过亲身动手，获得更广泛的经验；最后，创设一些具有开放性和探索性的情境。

提高小学生计算能力的几点做法论文(推荐10篇)

进步小学生计算才能的几点做法论文〔推荐10篇〕篇1：进步小学生计算才能的几点做法论文进步小学生计算才能的几点做法论文计算是小学数学中一项重要的根底知识，贯穿于小学数学教学的全过程，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算才能至关重要．平时经常听到老师抱怨学生的计算才能很差，那么作为老师，我们该如何去改变多数小学生的计算才能很弱的现状呢？下面谈谈我的几点做法：一、要使学生理解和掌握有关的计算根底知识小学生在计算过程中经常出现这样或那样的错误，很多人认为是孩子不认真，粗心大意所造成，其实这只是原因之一．本质很大程度上是孩子有关计算方面综合才能的欠缺．比方运算法那么、运算性质、运算定律、计算公式等根底知识没有掌握，或者不可以合理灵敏的运用这些知识所造成．即使孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的根本知识的欠缺而出现看似很简单的错误．在教学中我们不可以急于求成，我们要帮助学生找出原因，查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好根底工作．二、注重培养学生计算的兴趣计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪．俗话说“兴趣是最好的老师”．因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的．老师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”．如根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式．例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等．多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果．三、培养学生良好的`计算习惯良好的计算习惯是进步计算正确率的保证．大量事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是非常重要的．计算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检．一看：小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误．例如，不是抄错数字，就是抄错符号．因此，做题前，先要完好地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提．二想：确定运算步骤．三算：低年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，乘法当除法做．因此在确定运算步骤后，要认真地进展计算．四检：平时学生除了对规定的验算题目进展验算外，根本上不能自觉验算每一步．所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确．检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算．四、重视口算训练《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算才能，要重视根本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的根底，也是计算才能的重要组成局部．”只有口算才能强，才能加快笔算速度，进步计算的正确率．口算的速度和准确性直接影响笔算，低年级的最根本口算是100以内加减法和一位数乘法．我们必须采取形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进展口算．口算训练要持之以恒坚持做到课前三分钟口算练习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的根底．五、巧批作业小学阶段的数学教学，每册都安排有专门的计算教学单元．进展这类教学时，多数老师都有同感，教学枯燥乏味，虽然计算教学的练习题解题思路简单，但学生的学习兴趣降至低谷，教学效率极低．为了改变这种现象，我在修改学生作业时，一般不按照传统的“老师修改，学生改错”的方式进展．详细的做法是：作业全部正确的老师给一个红色的“100”分，假如有少许错误的作业老师不做任何标记，发回给学生自己找错误，订正完以后，假如正确老师给一个蓝色的“100”分．假如作业错误特别多的学生，老师那么是进展个别辅导．学生对这种特别的作业修改方式很感兴趣，久而久之，学生会主动拿着作业找老师评分．虽然这种修改作业的方式很占用老师的时间，但效果很好．计算教学是一个长期复杂的教学过程，要进步学生的计算才能也不是一朝一夕的事．俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，计算才能的培养也是如此．它是一个日积月累的过程，只有老师和学生的共同努力才有可能见到成效．篇2：进步学生的计算才能的几点做法论文进步学生的计算才能的几点做法论文计算才能是学生学习数学所必备的根本才能，是学习数学的根底，培养和进步学生的计算才能是小学数学的主要任务之一。

小学数学计算课教学论文

小学数学计算课教学论文第一部分：问题的提出与背景分析一、问题的提出随着信息时代的到来，数学在科学技术、经济、社会发展等领域发挥着越来越重要的作用。

在我国，小学数学教育一直被视为基础教育的重要组成部分，而计算课教学则是小学数学教学的核心内容。

然而，在实际教学过程中，我们却发现存在以下问题：1. 学生对计算课的兴趣不高，学习积极性不足；2. 教师教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣；3. 计算课教学内容重复性强，学生容易产生厌倦感；4. 部分学生对基本的计算法则掌握不牢固，影响计算速度和准确性。

二、背景分析为了解决上述问题，提高小学数学计算课的教学质量，有必要对计算课教学进行改革。

以下是背景分析：1. 新课程改革的要求：我国新课程改革明确提出，要培养学生的创新精神和实践能力，强调学科教学要联系实际生活，注重激发学生的学习兴趣；2. 教育信息化的发展：随着教育信息化的发展，多媒体、网络等教学资源为计算课教学提供了丰富的教学手段和方法；3. 研究成果的支持：近年来，国内外对计算课教学的研究成果丰硕，为改革计算课教学提供了理论指导和实践借鉴。

第二部分：计算课教学目标与原则一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握基本的计算法则，提高计算速度和准确性，培养良好的计算习惯。

2. 过程与方法目标：通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学学科的兴趣，提高学生的自主学习能力和合作意识，增强学生的自信心和成就感。

二、教学原则1. 科学性原则：教学内容要符合学生的认知发展水平，教学过程要遵循学生的认知规律，确保教学内容的科学性和系统性。

2. 主体性原则：充分发挥学生的主体作用，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

3. 实践性原则：将计算教学与学生的实际生活相结合，让学生在实际操作中掌握计算方法，提高计算能力。

小学数学计算能力培养论文(多篇)

小学数学计算能力培养论文（多篇）摘要：提高学生的自主学习能力能够激发学生对数学计算的兴趣，营造自主学习的环境能够提高学生的计算能力。

因此，培养学生自主学习能力对于小学数学计算能力的提升具有重要的作用和意义，这就需要教师要坚持学生的主体地位，发挥学生的主观性和能动性，调动学生的积极性，从而提高学生的自主学习能力。

只有这样，才能提高小学生数学计算能力，从而树立正确的数学思维，最终促进学生的全面发展。

关键词：自主学习；小学数学；计算能力；培养引言：小学数学能够发散学生的思维，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

在小学中，学好数学可以帮助学生树立科学的思维，为其他科目的学习奠定基础。

因此，教师要提高小学数学的质量和效率，促进学生的全面发展。

自主学习是提高课堂效率的有效途径，也是数学学习的基本目标和教学要求，为此，提高小学生的自主学习能力，促进小学生计算能力的显著提升是目前小学数学教学的重要任务，也是现阶段小学数学教育的内在要求。

一、目前小学数学在培养学生计算能力方面的现状1、小学数学教学取得的成就与进步目前，在小学数学实践教学的过程中，教师在培养学生计算能力方面取得了明显的进步和成就，主要表现在教师的教学水平方面和学生的计算效率方面。

首先，从小学数学师资力量上来看，小学数学教师的教学水平普遍提高，老教师在不断地学习新的教学方法，年轻教师则多数出自高校，本身的理论基础深厚。

其次，从小学生数学能力上看，大多数小学生的数学思维能力和计算能力都得到了发展，学生的数学学业成绩大幅度提升。

2、小学数学教学中存在的问题和不足在取得巨大进步的同时，小学数学在培养学生计算能力方面也存在一些问题和不足。

学生将数学的学习看作是考试的工具，在学习中形成被动的学习，并没有把数学看作是提高自身综合素质的必要条件，这意味着在教学中，小学数学还有改善的空间，数学教学的效果还有待提高。

小学数学的基础是数理关系理解和计算，只有使学生的计算能力增长，学生才能体会到学习数学的真正意义，因此，教师有必要在教学中着重对学生的计算能力进行培养。

小学生数学计算教学论文

小学生数学计算教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学计算教学中，学习兴趣不足是普遍存在的问题。

由于计算本身具有较强的逻辑性和抽象性，小学生往往难以产生浓厚的兴趣。

其主要表现为：学生在课堂上的注意力不集中，对教师提出的问题反应迟钝，课后对计算练习敷衍了事。

这种现象导致学生数学计算能力提升缓慢，甚至影响到整个数学学科的学习。

2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于关注学生的计算结果，强调对计算法则和公式的死记硬背，而忽视了学生的思维发展。

这种教学方式使得学生在面对新的计算问题时，难以运用已学的知识和方法进行分析和解决。

长期下来，学生的思维能力和创造力受到限制，不利于其数学素养的提升。

3、对概念的理解不够深入在小学数学计算教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。

许多学生对计算法则、公式、概念等仅仅停留在表面记忆，未能真正理解其内涵和本质。

这导致学生在解决具体问题时，无法准确判断和运用相关知识，从而影响了计算的正确性和效率。

针对以上问题，本文将结合教学实践与思考，探讨如何提高小学生数学计算教学的效果，促进学生的思维发展和概念理解。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学计算教学实践中，教师应首先从培养学生的核心素养出发，理解课程的发展体系。

这意味着教师需要把握数学学科的本质，将计算教学与学生的生活实际、未来发展紧密结合。

具体而言，教师应关注以下几个方面：- 培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用数学语言进行推理和分析；- 培养学生的数学建模能力，使其能够运用数学知识解决实际问题；- 培养学生的空间观念和数据分析能力，为后续学习奠定基础。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系教师在教学过程中，还应遵循学生的认知规律，深入理解教材知识结构的逻辑体系。

这有助于教师有针对性地进行教学设计，提高教学效果。

小学数学优秀教学论文文章浅谈如何提高小学生计算能力

小学数学优秀教学论文文章浅谈如何提高小学生计算能力在小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质量。

因此，提高学生的计算能力，也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。

为了有效的提高小学生的计算能力就要采取多种措施和方法。

本文从加强计算教学，激发学生兴趣，组织多样化的练习，重视学生学习习惯的培养等几方面入手，就如何提高学生的计算能力进行阐述。

我分析了学生的作业，学生在计算中的错误可以归纳为一下几点：一、感知不准确1、不看清楚题目下笔。

小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼统，不具体，往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去仔细观察事物之间的特征和联系。

所以在抄写数字、符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况，比如：把“3”写成“8”，将“26”写成“62”；把“+”写成“×”等。

在很多时候，脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。

2、容易被假想迷惑。

有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误，除上述的原因外，还非常容易出现被假想迷惑的情况，以为能够进行简便计算，将运算顺序搞错。

比如：75＋25×3=100×3=300；12×5÷12×5=60÷60=1；二、注意力不集中1、以偏概全。

小学生不善于分配和转移自己的注意力，造成计算中不少的错误。

学生在学习新的计算方法的时候，重点注意新学的方法，往往造成口算的错误，或者注意新学的知识点，在计算的过程中忽略了原来的知识点。

比如：初学竖式除法，试商的时候往往出现忽略余数比除数小的知识点。

2、丢三落四。

小学生的年龄特征决定了他们做事的时候经常会出现遗忘的情况。

比如：学习乘法计算的时候，经常出现忘记加上进位“几”的情形；计算出发的时候，前一位的余数常常忘记移下来。

3、心不在焉。

学生计算中的错误，很多时候是由不用心造成的。

论文：浅谈小学数学教学如何提高学生的计算能力

教学论文浅谈小学数学教学如何提升学生的计算水平【关键词】学习兴趣好习惯计算水平每次开家长会，家长们总会跟我说：“我的孩子太粗心了,每次考试计算上总出问题。

”每当听到这句话时,一种本能的责任感会油不过生。

计算水平的培养是低年级数学教学的主要任务之一,增强学生计算水平的培养对其今后的学习有很大的协助。

怎样提升学生计算的准确率呢?我认为应主要从下面几个方面入手。

1、提升孩子的兴趣“兴趣是最好的老师”。

在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生掌握一定的计算方法，达到算得对、算得快的目的。

讲究训练形式，激发计算兴趣。

为了提升学生的计算兴趣，寓教于乐，讲究训练形式多样化。

如，在教学乘法的口算、笔算时，课前能够用游戏的方式实行乘法口诀的训练；课上用卡片的形式让学生口算，或者听算。

让学生使用多种形式的训练，不但能提升计算的兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容相关的小故事激发兴趣。

教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者以学生喜闻乐见的小故事来活跃课堂气氛，吸引学生注意力。

2、培养孩子的习惯良好的计算习惯，直接影响学生计算水平的形成和提升。

很多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。

要提升学生的计算水平，必须重视良好计算习惯的培养。

（1）使学生养成认真校对的习惯。

要求学生对所抄写下来的题目都实行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。

（2）使学生养成审题的习惯。

要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。

（3）使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。

要求学生书写工整，书写格式要规范。

同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。

列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。

（4）使学生养成估算和自觉验算的习惯。

浅谈加强计算教学论文

浅谈加强计算教学论文浅谈加强计算教学论文小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，浅谈加强计算教学。

教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练” 、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。

那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？一、严格教学要求是前提教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。

在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。

要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。

如果计算错了，其它就没有意义了。

但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。

如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。

又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。

在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到比较熟练也是困难的。

学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。

因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。

二、讲清算理是关键大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。

学生掌握计算法则关键在于理解。

既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。

如教学《用两位数乘》（“九义”六册），要使学生理解两点：①24×13通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的'和是多少，可以先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法，数学论文《浅谈加强计算教学》。

在小学数学中如何加强计算教学

在小学数学中如何加强计算教学【内容摘要】传统的小学计算教学通常是通过机械重复，大量题目的训练，只重视结果，不重视计算法则的形成过程和计算的方法的概括，造成学生不喜欢计算教学。

笔者注重从四个方面加强计算教学，提高了效率。

【关键词】计算主题图算理算法优化学习习惯【正文】新课改以来，在计算教学中有些教师过分地强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，课堂到处是讨论交流，虽然学生的思维活动起来了，但是课堂的大部分的时间过去了，学生在课堂上就缺乏了必要的练习。

因此，有些学生对算理并不理解，导致计算结果错误率高，计算速度下降，虽然这不是新课程改革的原意。

那么，我们应该怎样做才能上好计算的教学课呢？一、主题图与情景是计算教学的前提主题图的选择必须符合学生的实际情况，教师在教学设计时要仔细斟酌教材中的主题图。

当主题图不符合教学的需求时，教师应当作出灵活的处理，不能一味地根据教材主题图给出的信息。

例如：我在上“乘加、乘减”的内容时，就对主题图进行了适当合理的改动。

原教材的主题图玉米地里有4株玉米，每株3个玉米棒，小熊从一株玉米上掰走了一个玉米棒，从中引发学生用多种方法计算。

算式有：3+3+3+2=11 3×3+2=11 4×3-1=11若原封不动地放映出来，不仅画面复杂，易分散学生注意力，易影响学生的思维，要具实效性，必须把主题图作修改。

第一次：出示情景图：4株玉米，每棵3个玉米棒，求一共有几个玉米棒？根据所学内容学生易列出4×3或3×4。

第二次：出示情景图：在情景一的基础上多加了小熊拿走了一个玉米棒，引出剩下几个玉米棒？学生针对问题，易得出4×3-1=11 3×3+2=11由此可见，要达到合理改进主题图，就是即不改变原主题图的探究功能，又能使学生较快地集中在问题上。

这说明根据教学需要作出合理的改进，会使教学达到更好的效果。

二、寻求算理与算法是计算教学的关键在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法。

计算教学中的小学数学的论文

计算教学中的小学数学的论文一、给学生创造气氛和谐的课堂学生学习知识的地方主要是教室。

在一个充满活力的教室里，学生们不会感到学习的压力。

他们可以大胆地提出自己的想法，并与老师交流。

特别是对于一些性格内向的学生来说，宽松的环境和平易近人的老师使他们愿意积极表达自己的观点，促进了学生表达的欲望。

教师应从心理和行为上为学生创造良好的交流和学习环境，掌握学生的思想和想法，为课堂教学内容提供有利条件。

教师应认真了解学生学习知识的心理和思维过程，指导学生的学习方法，使整个课堂充满学生的智慧。

学生们的思维充满新奇和想象力。

教师应该鼓励学生思考。

例如，当教授“10以内减法”时，老师问学生一个问题：森林里有五只兔子。

猎人射杀了一只兔子。

有多少只兔子？一个学生大声回答：“还有四只兔子。

”另一个学生说：“没有兔子了。

”许多学生同意这个答案。

然后一个学生说：“还有三只兔子。

”其他学生说答案是错的。

老师问学生：“你能给大家解释一下，问什么？你觉得还有三只兔子吗？”学生说：“因为这五只兔子是一家人，猎人杀死了兔子爸爸，吓跑了兔子妈妈，还有三只刚出生的小兔子。

”学生和老师们鼓掌表示，这是一个多么孩子气、多么聪明的回答啊。

因此，当学生说出自己的答案时，教师应该多问为什么，让他们表达自己内心的想法，促进思维的积极发展。

二、关注学生在学习过程中的心理因素（一）学生的耐心小学生在学习数学时，他们的耐心很有限，如果教师给出的题目过于复杂，计算步骤又多，就会使学生在计算过程中逐渐失去耐心，不想算下去。

这样学生计算的积极性会受到打击，影响学生计算能力的提高。

（二）学生们注意力不集中小学生在进行计算时，会不自觉地和其他学生进行比赛，看谁算得快，在这个过程中，学生只是体现出了计算速度，但是由于他们的注意力不集中，往往在计算过程中会把题目中的数字或运算过程中的数字看错，从而导致计算出现错误。

（三）小学生们厌恶海上战术在进行计算训练时，教师为了集中训练学生的计算速度和正确率，给出学生大量的计算题目。

小学数学计算教学论文 [如何加强小学数学计算教学]

小学数学计算教学论文 [如何加强小学数学计算教学]从事一线教学工作多年，我亲历了我国教育事业的发展变化过程。

特别是实行新课改以来，更是看到了数学课堂发生的喜人变化，但是，我也看到了教学实践中存在的一些问题。

由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整,降低了计算教学的要求,因此,学生进行计算练习的量少了,学生的计算能力下降了,具体表现为计算的正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等。

针对这种情况,我们应清醒地反思自己的教学,每个年段都必须重视计算教学,避免使计算教学偏离“课标”要求。

下面是我的一些体会，与大家共勉。

一、强调计算法则的理解，加强计算方法的指导理解掌握法则是提高计算能力的关键,计算法则是计算方法的程序化和规则化。

因此,不懂得法则原理,光靠机械练习也许能掌握计算方法,但这种“依样画葫芦”式的掌握,其迁移范围是非常有限的,无法适应千变万化的具体情况,更谈不上灵活应用。

所以,我们必须要处理好理解运算法则和运用计算法则关系,引导学生循“理”入“法”,以“理”驭“法”,并通过智力活动,促进学生计算技能的形成。

如教学20×3时,要让学生明白算理:20是2个10,2个10乘3得6个10,6个10是60。

所以在计算20×3时,只要先算2×3=6,再在6的后面添1个0,也就是20×3=60。

又如教学“分数除法”时,教师必须首先明确,要在学生学会“分数乘法”的基础上进行教学,关键是根据分数的意义,把分数除法转化为分数乘法来计算。

现行的教材是通过学生的操作、思考进行互动式学习，通过自主的探索交流来理解运算法则的。

教学中学生对运算法则的理解是到位的,但在实际的教学中,教师对计算方法的指导不够到位,使得学生的计算基础不够扎实,影响其计算能力的形成:如“两位数除以1位数”中,在教学46÷2时,在学生操作思考的基础上,教师应重点指导学生用竖式计算,知道“2”为什么写在商的十位上,从而使他们真正掌握两位数除以1位数的笔算方法,这样学生就能触类旁通,顺利地解决课后的练习题。