精心成就精彩

《精心成就精彩》

今天到单位后，即浏览阅读。之后，具体审阅一中学教师的研究报告等结题材料，他洋洋洒洒50多页，然而，针对预设目标和研究内容的概括性“成效”却语焉不详，下午另一个课题的研究报告也与此类似。究其原因，首先是预设不明，其次是过程不实，再就是总结提炼不力——这也是在日常课堂教学中常见的毛病！

对照今天阅读《上海教育》2012年第8期的几篇文章，感慨良多——

长篇纪实通讯《平南的“零缺陷”奇迹》，报道了张小娟校长带领平南小学12年努力向学生提供“零缺陷”育人服务的事迹。面对40%外来务工人员子女组成的学生，借鉴企业界的质量管理思想，2003年底，张小娟提出“零缺陷”服务质量文化思想，并以“一个也不能少”“一样也不能放”的核心理念，要求每一位教师做到育人服务“零缺陷”。

如何帮助学困生发展自然是一个不可回避的课题。教师们通过了解学生、发现学生、研究学生，在课堂实践中琢磨出班级授课制下解决个体差异问题的教学策略——面向全体，分类指导，分层推进。如，英语教师孔蝶儿从分析思维特点入手，找到有效消除学困生思维障碍的方法。每一次备课，她都专门设计符合学困生知识层面的问题，让他们有问题可思考，并在他们思考的时候不断地启发和引导，不让他们成为课堂里“坐冷板凳”的边缘人；每一次练习，她必定分层设计，学困生可以只做一星题，中等生做二星题，三星题则留给学优生自由发挥；每一节课结束后，会马上把几个“老大难”叫到身旁，让他们读读刚学的单

词和课文，让他们用中文反馈学到了什么，以便掌握他们理解的程度，为下一节课的补充教学做准备。……平南小学还以丰富课程弥补学生家庭无法给予的经历，充实学生的校内外生活，给他们的成长积蓄自信的力量。他们真心、精心发展教师，使得教师细心、精心服务学生，从满足学生基本需要做起，“一开始就把每一件事做好，不放过任何一个细节。”

《黄爱娟和她的精致教育》则以新川中学2年就从低谷走出的经历，报道了黄爱娟以完美与大气支撑的精致教育理念“点亮”教师，强调精心的育人态度，精细的育人过程，精选的育人内容，精当的育人形式，精彩的育人结果。

我们的学校管理和学校教育所以低效就在于没有正确的理念引领，没有博大之下的精心精细，小事没做实，细节未做透，结果是“每天出工”而不见功！