《新教育风暴》读书心得体会精选范文5篇汇总.doc
新教育风暴读后感 -完整获奖版
《新教育风暴》读后感仓头小学吕红艳作为一个师范生，教育类的书籍也是看过不少，或许因为我现在身处于教师这个岗位，感知教育工作的重要性，所以作家王宏甲的著作《中国新教育风暴》更加吸引了我。
我从这部类似于长篇报告文学的教育专著作中感知了其他教育前辈工作的艰辛，吸取了很多经验，这些在我的脑海里、内心深处留下了难以磨灭的烙印。
一、前人之见，疏己之塞新课程改革、新课标的说法已不是什么新鲜词汇了。
作为一名师范生和一名人民教师，可以说是对这些字眼极其熟悉了。
在认真阅读了《中国新教育风暴》这本书以后，我从宏观理论的高度认识到教育改革是世界潮流，我们中国正处在教育转型的历史时期，而课程改革正是教育转型的关键所在。
课程改革的最集中体现就是综合课程的使用。
透过课改实验区的种种现象，我深刻认识到那些勇挑实验重担的教师是中国教育改革的英雄，是值得我们学习的最优秀的老师。
这些认识犹如一阵阵清风，拨去我眼前的团团迷雾，使我对全国上下正在进行的课改热潮，有了一个清醒的认识，从而走出了“只见树木，不见森林”的尴尬境地。
二、一个变教师为导师的时代“导师”的理解应该为“引导型”老师，就像《中国新教育风暴》一书中王能智老师所倡导的教师要“设一个圈套让学生去钻”，“让学生把手放开，把脑放开。
”新教学理念中“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，就要求我们教师做一个引导型教师，而非“输灌型”教师。
新形势下的教学主体在这里发生了改变，学生真正成了学习的主人。
在这里，不再是老师怎么教我就怎么学，因为老师说的与专家说的可能有很大分歧，专家说的与网上最新出现的也可能有很大不同。
到底谁是正确的呢？现在，是众多因素共同作用于每个学生。
学生就在我与课本、我与课堂、我与老师、我与同学、我与学校、我与家、我与人们、我与社会、我与环境、我与未来、我与……中认识我，建设我。
这就要求老师是个“通才”，不仅能引导学生学习课本适应，更重要的是引导学生把课本知识延伸到课外去，到生活中去。
新教育风暴读书心得图文稿
新教育风暴读书心得集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）《中国新教育风暴》读书心得威宁县第一小学马江读完该书,我的头脑也如同经历了一次风暴,使我对教育和现状有了一种全新的认识.我为作者在书中所展示的事实和透射出的智慧和远见所吸引,所震撼,同时又面对现实又感到困惑和矛盾,但更多的是引发对自己教育实践的思考和反省。
为什么在我们领导专家和老师的眼里一堂完美得无懈可击的课,却被外国专家所否定.为什么20多年前中美两国专家在一次互访后作出的富有前瞻性的预测,结果却使人大跌眼镜.美国专家称:中国学生是世界最勤奋的,学习成绩也是世界最优秀的,可以预测,20 年后中国在科技和文化方面,一定会把美国远远甩在后面.中国专家称:美国的初级教育已病入膏肓,再过20年,中国的科技文化一定赶超这个超级大国,但20年过后,这个病入膏肓的教育制度,共培养了几十位诺贝尔奖获得者和100多位知识型亿万富翁,而中国没有培养出一个这样的人才,两家的预测都错了,我们不得不承认我们的教育已经落后了.试想一个占全球四分之一人口的大国,这个聪明又勤奋的民族,为什么却出不了这样一个顶级的人才.其实我们基础教育存在着很大的问题,我们已经在起点上已经输给人家了,而且输得不知不觉,但后知后觉尚可亡羊补牢,迎头赶上,万万不可做不知不觉的愚者,错失历史发展机遇.一旦错失,将会付出沉重的的代价,历史已经无数次地证明这一点.目前,我们的教育正处在新的历史转型时期,经历着全所未有的变革,这种变革有着深层次的背景和历史的必然.生产力的发展,科技的进步,经济的全球化和信息时代的到来,迫使我们的教育作出反应,适应社会的发展,促进社会的发展.当前知识经济时代靠的是知识,创造和核心技术,谁占领了新科技制高点,谁就赢得了最大的发展,引领世界发展潮流.因为核心技术在市场经济中是买不到,而科技的发展有懒于教育的发展.面对这场全新的教育变革,我们准备好了吗我们该做些什么我们基础教育的宗旨使学生得到真正的,全面的,持续的发展,提升学生的综合素质,适应未来社会发展的需要.可我们一方面素质教育喊得轰轰烈烈,另一方面应试教育搞得扎扎实实;我们一方面大声疾呼地提出减负,但实际却在不断的给学生增负.孩子从小失去该有的天真,烂漫,活力和创造.我经常想:孩子从小付出这样沉重的代价,这给他将来的发展带来多少积极的影响呢对大多数孩子来讲这种过重的负担和超前的教育就如同晚餐放在早餐吃而已.,无多大益处,弄不好反而得消化不良症.理想和现实永远是矛盾的,如何化解,减少这种矛盾,就是我们所要做的工作.这场新教育革命的到来,正开辟出新的成才道路,改变着我们根深蒂固的陈旧的观念,改变我们的课程和评价体制,但面对新课程我们每位教育工作者如何应战又作了些什么准备课改给我们带来巨大的压力,但也给了我们提升自我,实现自我的机遇.从某种意义上讲,面对新课题,不管是老教师,还是新教师,都在同一条起跑线上,都是新教师.如何成功地走进新课程,没有现成的模式,一切都在实践中摸索和总结，但使用新教材过程中的一个核心理念就是一切以学生发展为本的宗旨是不可动摇的,这发展应包涵四层的含义(1)这发展是全体学生的发展,我们要善待每一位学生,给每位学生创造发展的机会和条件.(2) 促进学生全面的发展,而不仅仅侧重于智力上的片面发展,更不能以知识分数来判定学生发展的优劣,还应该包括道德,情感,行为习惯等都方面的发展.(3) 这发展是一种个性的发展,对于智力正常的人来说,我们应该持这样一种观念:学生没有优劣之分,只有差异之分,让每个学生的个性潜力得以最大程度的发展.(4) 这发展应该是一种可持续性的发展.这种发展的效果会在他今后很长阶段的成长过程中逐步体现,不仅仅以分数的获得和立竿见影的效果为终点.有人说:"科学与艺术在山底下分道,而到山顶汇合拥抱".这句话应该是对持续发展的最好诠释.回顾自己多年的教育生涯,就是缺少如何把正确的观念化注于具体的教育实践,并在实践中不断地反思和提升自己.其实每一位有志于教育事业的老师,都有着得天独厚的优势,自己的班级就是自己实践探索的基地，作为一个老师对每一堂课,每一个环节,每一个细节加以用心设计,并在课后不断。
《教育风暴》读书心得11篇
《教育风暴》读书心得11篇《教育风暴》读书心得1假期中借阅了尹建莉的书《最美的教育最简单》，这是我品读她的第二本书，第一本是在几年前的一次家长会前夕，突发奇想想与家长交流一下家庭教育的科学性与艺术性问题，有针对性的到书店挑选了《好妈妈胜过好老师》一书，读后如沐春风，家长会过后好多家长纷纷借阅，并通过飞信、QQ等进行了热情交流。
现今再次手捧尹老师的潜心之作，顿觉倍感亲切，深感此书理论扎实可靠、案例详实可操作，读来令人信服，当真是万千家长和孩子的福音。
静心品味，浮现于眼前的是我们该送给孩子的三个礼物：最深情的礼物——无条件的爱孩子6岁之前的人格已经基本形成，尤其3岁之前是建立安全感非常重要的时期，这个时候孩子还没有和外界建立清晰的认知，他最依赖的人就是母亲，母亲即世界，世界即母亲，母亲对待他的态度，就是这个世界和他自己对待自我的态度。
这个时期，母亲和孩子怎么亲密都不为过，及时回应孩子的情感需求、允许他亲自动手、动脚尝试这个世界，允许犯错，亲自照顾他的衣食起居，以孩子的需求为中心。
很多人说这样会惯坏孩子，其实这是一种误解，这正是父母之爱应该有的深度，让小婴孩时刻感知到自己是被呼应的，他对这个世界自然是感觉安全的，自我认知也得到强化。
如果这个时刻错失了，孩子终生内心都有一处深深的“心灵黑洞”，那种不安全感会深深影响日后的人际交往。
爱之深，情之切，很多父母往往陶醉在这种“给予”的幸福中，殊不知他们又进入另一个极端，变成了“替代”父母，剥夺孩子锻炼的机会，替他决策人生的交友、学习、游玩等事项，这就是“溺爱”，本质是父母爱自己的“伟大”与“奉献”。
无条件的爱就是不因为孩子是什么，是否听话，是否满足我们的要求而去爱他，而是尊重他的本来面目，允许他按照意愿发展自己的人生，我们只需用目光温情相送。
最丰盛的馈赠——不羁绊和自由做了父母的我们，总是想教孩子这个，指导那个，殊不知孩子有无限的可能，如果操作不当，孩子终生在我们划定的圈圈里打转，无法发展、成就自己的人生。
《新教育风暴》读后感
《新教育风暴》读后感当认真看完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
你想好怎么写读后感了吗？以下是小编为大家整理的《新教育风暴》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
读完该书，我的头脑也如同经历了一次风暴，使我对教育和现状有了一种全新的认识。
我为作者在书中所展示的事实和透射出的智慧和远见所吸引，所震撼，同时又面对现实又感到困惑和矛盾，但更多的是引发对自己教育实践的思考和反省。
（一）震撼：为什么在我们领导专家和老师的眼里一堂完美得无懈可击的课，却被外国专家所否定。
为什么20多年前中美两国专家在一次互访后作出的富有前瞻性的预测，结果却使人大跌眼镜。
美国专家称：中国学生是世界最勤奋的，学习成绩也是世界最优秀的，可以预测，20年后中国在科技和文化方面，一定会把美国远远甩在后面。
中国专家称：美国的初级教育已病入膏肓，再过20年，中国的科技文化一定赶超这个超级大国，但20年过后，这个病入膏肓的教育制度，共培养了几十位诺贝尔奖获得者和100多位知识型亿万富翁，而中国没有培养出一个这样的人才，两家的预测都错了，我们不得不承认我们的教育已经落后了。
试想一个占全球四分之一人口的大国，这个聪明又勤奋的民族，为什么却出不了这样一个顶级的人才。
其实我们基础教育存在着很大的问题，我们已经在起点上已经输给人家了，而且输得不知不觉，但后知后觉尚可亡羊补牢，迎头赶上，万万不可做不知不觉的愚者，错失历史发展机遇。
一旦错失，将会付出沉重的的代价，历史已经无数次地证明这一点。
目前，我们的教育正处在新的历史转型时期，经历着全所未有的变革，这种变革有着深层次的背景和历史的必然。
生产力的发展，科技的进步，经济的全球化和信息时代的到来，迫使我们的教育作出反应，适应社会的发展，促进社会的发展。
当前知识经济时代靠的是知识，创造和核心技术，谁占领了新科技制高点，谁就赢得了最大的发展，引领世界发展潮流。
因为核心技术在市场经济中是买不到，而科技的发展有懒于教育的发展。
读《中国新教育风暴片段》感想_高中作文
读《中国新教育风暴片段》感想本文是关于高中作文的读《中国新教育风暴片段》感想，感谢您的阅读！控制下的学习《片段》中有一个情节，就是当王能智老师让学生说说怎样改造黄土高原时，底下的学生们表现出了一种不应该出现的惊异：“让我们说黄土高原怎么改造？”马戏团里训练大象的方法是很独特的：在大象小的时候，马戏团用很粗的铁链栓着，任凭小象怎么挣扎都无济于事，等小象慢慢长大后，即使用一根细木棍和一段绳子绑着大象，大象都不会挣脱。
在“我传授你接受”的灌输式教育方式下，学生就像马戏团里的大象一样，早已把精神和智力里的探索创新死死地压在了心灵的深处，无法挣脱，也不想挣脱，面对偶尔到来的自主也不知所措。
《片段》里说北京四中闻名京都，“北京的家长说到四中的学生。
常说：‘没法儿比！’”但是，就连北京四中的学生在刚进入四中时都会成绩下降一段时间，这便是长期的灌输式教育和开放式教育的冲突，就像李京燕老师说的那样：“一个班有20多人初中时当班长，这些‘班长’一时找不到自己的位置，等到老师发下卷子一考，都傻了，分数普遍掉下去了，这是因为不会学！”这样的学生只能是习惯了等别人来喂食的存储知识的机器，有的甚至是等别人嚼碎了给自己，不嚼碎我就不咽。
释放头脑其实每个学生的头脑都像现在刚刚开始开放的可燃冰，潜能巨大。
在王能智老师让学生说说怎样改造黄土高原时刚开始的无所适从过去之后，同学们的热情就慢慢得迸发出来，像岩浆一样烧灼着课堂的气氛。
连来听课的白耀副院长都深为感动地说，那简直不像初一的孩子，而是地理工作者，用那么专业的术语讨论这样的问题，那么自然，随口就来，绝非数日之功。
是的，经过多年的知识沉淀，每一个学生的知识储备都会答到一定的水平，这时就必须开始把所学运用到实践活动中去，或者能够更为大胆地在这时就确定未来方向，像北京四中一样开展俱乐部活动，在少年时就能受到大学般的专业教育，这才是真正的专业人才道路。
要知道，理论上还争论不清的事，往往实践会告诉你。
2024年《新教育》读书心得体会范文
2024年《新教育》读书心得体会范文2024年，《新教育》这本书给我带来了很多启发和思考。
作为一本关于教育的书籍，它对于当前教育形式和教育理念的批判和反思，以及对未来教育发展方向的探讨，让我深受触动。
《新教育》一书中提到了很多现有教育体系中存在的问题，其中最重要的就是教育的功利化和单一化。
在现有的教育系统中，很多学生只被注重考试成绩，忽视了他们的兴趣和创造力的培养，这种功利教育导致了学生思维的单一化和僵化化。
而《新教育》提倡的教育理念则强调了学生个性发展和多元化的重要性，要求教育界不再将学生塑造成符合社会期望的人，而是以培养学生个体的兴趣和创造力为目的。
通过开展多样化的活动和教学方式，使学生在学习过程中更自由地探索和发现，这样有助于培养学生的创造力和独立思考能力。
这种教育模式的引入将给学生带来更为广阔的发展空间，并有助于调动学生学习的积极性和主动性。
在读完《新教育》后，我深感教育应该更注重培养学生的综合素养，而不仅仅注重纸上得来的知识。
现有的教育模式过于注重知识的传授和吸收，往往忽略了学生的德育和智育的培养，这样培养出来的学生在面对现实生活时往往无法适应。
而《新教育》则提倡要将教育的目标从知识的传授延伸到全面培养学生的思考能力、创新能力、领导能力等方面。
通过开展各种实践活动，如社会实践、志愿活动等，使学生在参与实践过程中不断锻炼和提高自己的综合素养。
这种全面培养的教育模式有助于培养出更具有创造力和竞争力的人才，更能适应未来的社会发展需求。
此外，《新教育》对于教育资源的分配也提出了很重要的观点。
在现有教育体制下，教育资源普遍存在着城乡差异和贫富差距，城市的学校和教育机构往往能够获得更多的资源和更好的教学条件，而农村和贫困地区的学校则面临着很大的困难。
这种不公平分配的现象导致了贫困地区学生的教育机会被剥夺，增大了教育机会不均的社会差距。
《新教育》呼吁要加大教育资源的公平分配力度，建立完善的教育资助体系，让每个学生都能够享受到公平的教育机会。
《教育新风暴》
思考后才能更好的教育——读《中国新教育风暴》后感读一本好书，如同与一位哲人面对面的交流，会让人的思维开阔，激发你的思考欲望。
《中国新教育风暴》是对当前教育形势、教育方法实行认真分析、思考的一本书。
书中介绍了当前的国内外教育形势，以及优秀的教育学者。
书中一则则故事、一个个案例，读后，使我受益匪浅，让我看到了新思想，学习了新方法。
我认真思考之后，觉得有以下几点能够与同行共享。
1、鼓励学生尝试。
人不会独立思考，那不是没有培养出来，而是在成长中被大人扼杀了”。
在《中国新教育风暴》中还有这么一段话：“任何准确的答案或者方式，都是通过曲折探索才得到的。
但现在你不想让学生曲折，你省略了曲折，就好比抽走了学生通往目标的阶梯。
你自己以前攀着它爬上去了，你上去了，就抽走了阶梯，学生就上不去了”。
是啊，我们的老师也是用心良苦，为了让学生少走弯路，为了学生能尽快的掌握知识，就抽走了阶梯，使学生无法真正的掌握知识。
所以，我在自己的教学我始终鼓励学生去想，如游戏“两人三足走”，绝大部分教师在游戏开始时就会告诉学生怎么走快，我没有，我仅仅把游戏规则告诉学生然后告诉他们自己去想，只要是两人三足谁先走完就是胜利，学生就会努力的去尝试，找到最快的方法，到最后，就有了一人在前一人在后前面的学生抱住后面同学的一个脚；二个人同时向前跳等等方法。
学生是有他们独立思考的水平的，你作为教师不是要给学生一条捷径，而是如何让学生进入一个琢磨的学习的状态，当他进入状态后他会走得的更远。
2、允许学生犯错每个孩子都有自尊心，都希望得到别人的赞赏和认可，甚至是别人对他的注重。
一次次的受挫都是在打击学生的自尊，在扑灭他们的自信，伤害学生的自信对孩子成长是最大的伤害。
记得有一位哲人说过“学校就是允许犯错的场所”；“失败乃成功之母”。
不是同样的道理吗？学生只有在学习的过程中经历了失败和错误，他们才能知道什么是错的，了解和掌握什么是对的，才能学以致用。
而我们的老师有时在有意无意中一次次的在伤害着学生，如：当学生一道题做错了，有可能连续的错误会让我们老师一时有了脾气就开始说出了一些有伤学生自尊的话，当考试成绩出来时我们有的老师也会公布成绩，可对于一些学生是不愿让同学笑话他的。
读《中国新教育风暴》有感
读《中国新教育风暴》有感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢作为一名教师，我天天和花季年龄的学生们在一起，我知道王宏甲先生所描述的中学生活是那样真实。
例如，初三孩子考试后独自在马路上徘徊，因为他无法面对无微不至的母亲;孩子们早已不盼望假期，因为更加枯燥的补课生活在等待着他们......我不忍看王先生描述的他们的痛苦、不忍看他们的困惑，但我知道：我们谁也没有权力回避孩子求助的心灵。
我有自己的教育梦想，但正像书里描述的那样，单一的评价标准和评价方法常常使我痛苦地从梦中醒来。
我喜欢看着青年学生书生意气、挥斥方酋，不想用现实的功利之心打搅他们的壮志豪情，因为我知道：祖国的振兴最早来源于青年的理想。
我喜欢看孩子们汗流浃背地尽情玩耍，不想用多如牛毛的练习题打断他们球场上的呐喊与奔跑，因为我知道：健康才是他生存最基本的前提。
我喜欢看他们单纯、坦率的明眸，喜欢原谅他们的无忌童言，不想过早地告诉他们竞争的无情与残酷，因为我知道：诚实的品德将筑起未来的文明社会。
我想保护弱势学生，不想让别人知道他因为不够聪明而没能学好功课，不想让别人知道他因为家境清苦而少了很多机会，我想让别人允许我慢慢教他，哪怕他只学会了一点点。
我想让每一个孩子都喜欢学校、每一个孩子都喜欢老师、每一个孩子都喜欢上学。
我喜欢看到各种教法百花齐放，各种思想兼容并蓄。
我喜欢老师们听专业讲座、看专业书籍，积极了解科学研究的前沿，不想让他们陷在习题集里，整日揣摸着题型变换的伎俩。
我喜欢老师们平心静气地观察孩子，帮不同的孩子制订不同的目标，不想用一条录取分数线来拴住所有师生的脖子。
我喜欢老师们去曲阜、进沙漠，在广阔的视野中培养宽广的胸怀。
我喜欢看见老师们家庭和睦，儿女成才，不想用愁苦的晚自习剥夺他们享受天伦之乐的权利。
我不想用本科率来与其他学校较量，不想逼迫教师为了一个统计数字而放弃仁爱。
我深深地感谢王宏甲先生能够理解教师的重负与奉献，因为他看到了教师心中那柔美圣洁的光环。
2024年读《新教育风暴》心得
2024年读《新教育风暴》心得《新教育风暴》是一本探讨新时代下教育改革的书籍。
____年，当我读完这本书后，我深受触动，有很多新的思考和启发。
在这篇文章中，我将分享我对这本书的心得体会，并阐述对教育改革的理解和看法。
首先，书中作者描述了当前传统教育体制的弊端和问题。
他指出，当前的教育模式注重灌输和应试，忽视学生的个体差异，剥夺了学生的创造力和想象力。
课程设置过于功利化，注重知识的输入而忽略了学生的综合能力培养。
同时，传统的评价方式也过于强调分数和排名，给学生施加了巨大的压力，导致他们缺乏兴趣和动力。
作者提出的“新教育”理念给我留下了深刻印象。
他强调学生的主体地位，倡导个性化教育。
新教育强调发展学生的创造力和批判性思维，注重培养学生的综合能力。
它不再强调传统教育中的知识灌输，而是注重学生的自主学习和探索。
这一理念符合现代社会对人才的需求，也有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，书中还提到信息技术对教育的影响。
作者认为，信息技术的快速发展为教育改革提供了新的机遇。
网络和智能设备的普及使得学习资源更加丰富和便捷，学生可以自由地获取各种信息和知识。
同时，信息技术也为个性化教育提供了支持，通过人工智能和大数据分析，可以更好地了解学生的学习需求和特点。
这使得教育可以更加针对学生的个体差异进行优化，满足学生的学习需求。
在理解了新教育的理念和信息技术对教育的影响后，我更加坚信教育的本质是培养学生的综合能力和素养。
传统的教育过于注重知识的输入和应试，忽视了学生的个体差异和发展需求。
而新教育则更加注重学生的主体地位，关注学生的兴趣、能力和发展潜力。
因此，在教育改革中，重视培养学生的自主学习能力、创造力和批判性思维是非常重要的。
同时，我认为教育改革需要全社会的共同努力。
学校、教师、家长和政府都应该积极参与到教育改革中来。
学校和教师应该更新教学理念和方法，倡导个性化教育，并提供多样化的学习机会。
家长应该注重培养孩子的综合能力和素养，鼓励他们主动参与学习和思考。
《新教育风暴》读书心得体会精选范文5篇
《新教育风暴》读书心得体会精选范文5篇《新教育风暴》读书心得体会/《新教育风暴》读书心得体会1有人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。
使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。
因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。
虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。
寒假中，我有幸拜读了王宏甲先生编写的《新教育风暴》这本书。
这本书阐述了：作为教师究竟应该树立哪些新的教育理论，转换哪些旧观念。
在教育模式、学习方式正在发生根本性变革的今天，我们在转换教育思想、更新教育观念方面应如何去做?在阅读中给我启发最深的是“开发数学教育”这一章，可能这与我任教的科目有关吧，书中阐述道：自然科学是对自然现象本身客观规律的揭示，从这个意义上说，科学的本质是发现，而数学是人们为建立自然和社会现象的主人联系，从这个意义上说，数学的本质是发明，是主观建构。
数学中最基本的有理数、无理数是人自己设定的，几何学上的最基本的点、线、面实际上是不存在的，它完全是一种抽象的概念，只不过为了帮助人们理解这种概念才做出有形的点、线、面来，就是最基本的1+1=2也是人们设定的运算法则之一，这一法则只有在十进位制的系统中才有意义，在二进位、八进位系统中就毫无意义了。
有时候，数学是通过“无”与“无”的运算，算出“有”来。
夸张一点说，数学有时就是“无中生有”。
而这种无中生有是非常重要，甚至是数学的本质。
书中例举了一个事例，苏联著名教育学家赞可夫有一次举行小学数学教学的公开课，教学的任务是引导学生学习从连加向乘法的过渡。
他出了一道题目：7+7+7+7+7+7+3=?赞可夫的意思是引导学生得出7_6+3的方法。
但出乎意料的是一开始一个同学就说：“我可以用7_7——4的方法来计算。
”在《教学与发展》这本书中，赞可夫回忆到：当我听到这一方法的时候，我非常的激动，这个孩子非常了不起，她看到了一个不存在的7，她发现了数学的本质。
既然孩子们已经具备了认识数学本质的能力，我们为什么还要按部就班地进行教学呢?如果我们忽视学生的发展水平，忽视学生发展的潜力，就等于是犯罪。
新教育风暴读后感范文一
新教育风暴读后感范文一
假期读了学校力荐的《新教育风暴》，感慨颇多，头脑也如同经历了一次风暴，使我对教育和现状领悟有了一种全新的认识，引发了对自己教育实践的思考。
书中王能智老师的“校本地理”课程、地理实践活动，把地理的学习拓展到语文、数学、物理等学科，把高中的地理两年学完了，这一切，深深吸引了我，这是我从做学生时就梦想的授课这种方式，现在我已经做了老师，可这仍然是一个梦想，作为教学贡恰在第一线的教师深感惭愧而又无能为力。
作为老师，我也认识到了：无论哪个孩子，在他出世的时候，都具有着优良的品质。
在他成长的投资过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自儿童的影响，这些优良的品质可能会颇受倍受损害。
所以我们要早早的发现这些“优良的品质”，并让他们这有助于发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。
（《窗边的小豆豆》）可是作为一个老师，如果成绩上不去，谁会认可我们？我们哪有机会去发现这“优良品质”？哪有机会出去发扬光大？哪有砝码培养有个性的孩童孩子？我们只能一方面将素质教育喊得轰轰烈烈，另一方面将应试教育搞得扎扎实实，在夹缝中寻找机会，等待机会。
还记得王能智的徒弟何英茹作者的最后一句话是：“没办法，我们很渺小。
”某些有多少普通的教师在这种现实的压力面前屈服。
早先新沸沸扬扬教育又喊得沸沸扬扬，各种形式的阅读也型式拭目以待，真想要大家不要搞花样，不要图虚名，能扎扎实实的将这项教育工作理念落实某项到实实在在的教学工作中，能向王能智老师一样给孩子设计一堂堂属于他们的课程，让孩子们直接受益终生。
读《新教育》心得体会5篇
读《新教育》心得体会5篇读《新教育》心得体会篇1“立志、孝亲、尊师、友学、常善、救失、守法”和落实《弟子规》等八德方面的教育内容，给我们上了一堂生动的法制与道德教育培训课，王局针就日常教育教学中如何进行孝亲和法治教育，讲述了道德教育和技能教育的重要性，并从司法理论与实践的视角研究现代青少年成长方向目标、素质培养和道德与法制教育等问题。
王局长全面透彻的讲解在会上大感人心，深受启迪和震撼。
一、感恩：一种朴素而深广的伦理感恩的情感是很朴素的，感恩的内涵又是非常的丰富，感恩的心使我们能够与他人、集体、国家乃至天地自然建立一种良性、和谐的关系。
如果一个人在危难之际，得到他人救护，那么他很自然地会对那个救他的人感恩戴德，这是一种很自然的情感。
同样，一个人常常得到某人的帮助，那么他对这个帮助自己的人必然有着一种感谢之心。
当然也会有忘恩负义之徒，以怨报德，但他必定为世人所不齿，因为他已经失去为人的基本伦理。
在这个意义上，我们说感恩是一种朴素的情感，或是一种朴素的伦理。
以上两种情形，都是直接得到他人的恩惠，所以那种感恩的情感也是即刻升起的。
然而事实上，我们时时刻刻都在直接或间接地接受着无数的恩惠，只是我们没有意识到。
首先是父母之恩。
我们的生命是籍由父母而生，父母给予我们以宝贵的生命，又费尽心血将我们养育成人。
为了保护孩子，父母甘愿牺牲自己。
其次是师长之恩。
父母给我们以血肉之躯，而教师和长辈给我们以知识、经验的传递和人生的教诲。
没有师长的教导和引领，我们将何以成人。
如果没有人传递知识和人生智慧，人类可能将永远停留在蒙昧的原始社会。
其三是国家之恩。
我们在祖国大地上繁衍生息，所食之物在这片土地上长成，所用之物取之于斯。
因此，我们要感念国土之恩。
社会要发展，国家要安定，人民要和睦，这有来赖于政府的管理，有赖于军队的护卫，因此我们理应感念政府的恩德，并在自己岗位上努力为国家和社会做贡献。
其四是大众之恩。
我们每日生存所必需的粮食是农民所种，所穿之衣、所用之物是工人所制造，还有赖于商人的流通之功，等等。
读《中国新教育风暴》有感
读《中国新教育风暴》有感“”读《中国新教育风暴》有感看完第一篇《一堂“经典教学”课》，我不竟拍案叫绝，作为深受应试教育迫害的我们这一代，是多么希望后人能脱离苦海，希望自己的下一代可以轻松的要学，而不是被迫的硬塞。
“学生们都答得很好，看起来学生们都已经会了，为什么还要上这堂课？”一句话点透了中国填鸭式的教学现状，刺破了原本自豪的蒂固根深。
前辈们总是毫无保留，无私地把自己的学识、经验传授给辛辛学子们，希望他们能少走弯路，以获得更多的知识，可忽略了更为重要的探索过程，让学生掌握的只是枯燥的数字，干巴的文字，学生们学起来会有劲吗？真的学进去了吗？良苦用心回报给您，回报社会的又是什么，高分低能儿，还是被拦在校园门外的“独脚”？我的一位同窗好友，一直被我们这班同学羡慕、佩服，因为他理科出奇的好，可可笑而又残酷的一考定终生，击碎了他年轻的心梦，因为他烂烂的英语。
可能有些人会对我的抱不平说，谁让他不用功呢。
我曾问他，为什么不好好学外语，他的回答是“不感兴趣”。
那时如果他能能够碰到一位像王智能一样的老师，搞一次社会实践研究什么的，让他真正理解为什么要学，让他产生学习的兴趣，那他的人生从此将可能会被改写。
可惜当时的老师只是说大三门，很重要。
当然老师也有他的无奈，因为考试的制度，因为教学的大纲。
现代的考试沿袭着旧时的科举，大喊大叫的课改，为什么是更多的补课和悲惨的自杀事件，一句俗语点之“换汤不换药”。
王宏甲老师通篇长论，对我很有感触，可我现在能做的也只有拍手叫好罢了。
那么这篇文章该让谁看呢？不仅仅是我们，更为要好好琢磨的应该是那些制定文字的人，为什么课该没能达到预期的效果，反而可能更糟？我曾和一位小学老师开玩笑说：“我们幼儿园素质教育是实实在在地搞，可一到你们小学，不到半年，前功尽气了，他们还不得背那沉重的有形或无形的书包。
”为什么会这样？因为老师和家长还是看见着那威严的指挥棒，家长想给孩子快乐的童年，可是怕将来孩子快乐不成，老师也希望学子们能在蓝蓝的学海中自由穿梭，可是怕数字不饶你。
初二作文读后感：读--中国新教育风暴--有感
初二作文读后感：读>有感这个假期，我从<<中国新教育风暴>>这本书上获得了一些极为深刻的认识，以为用此了解并帮助自己的学生和孩子，所以想写出来与大家共鉴。
把孩子从负螺旋状态解放出来假如孩子已处在负螺旋状态，请立刻停止对孩子的批评、挖苦和苛责，否则无异于迫害！否则不论你多么爱孩子，都换不来孩子的“觉悟”，因为您自己就在误区。
因为此时继续给孩子加压，就是往负螺旋方向使劲，把孩子往向下的方向推，那就是在制造失败。
这时需要立刻着手寻找往正螺旋方向推助的用力点。
“是赞扬和鼓励吗？”有位当编辑的母亲说，“不是没有鼓励和表扬，常常有一点进步就使劲表扬了，有时孩子也会保持一段，但转眼间还是厌学，要不说说分，他马上就不行了，怎么办呀？”我想，了解了正负螺旋两种状态，还该牢牢记住，自信心和成功感是促成孩子进入正负螺旋状态必不可少的两样东西。
“自信心”很难通过高高在上的表扬使孩子获得。
如果孩子已处于负螺旋状态，就好比掉在一个坑里，分已经非常困难了，你站在坑上表扬他是没有用的。
你也要跳到坑里去，就是说要去学会理解他的困难和痛苦，要找到和他的共同体验和共同语言，才能找到帮助他的有效办法，否则他就很难上来。
“成功感”更是孩子自身的体验，没人能代替他体验，但可以为他创造条件去成功的体验。
总拿高标准去要求他，他达不到就没有成功感可言。
你降低难度，他达到了，成功的体验就在他身心产生。
不要说低难度没用，请记住新西兰五年级那个蛋糕题并没有妨碍他们成为世界一流的学生。
这里面其实是有哲学的，不仅仅是对待成长中的孩子，当你用一个过高的标准去要求时，可能适得其反。
我们曾经用“共产主义”的高标准来要求一个生产力水平尚低的社会群体，其结果是付出沉重代价的。
永远不要对自己的孩子失望建立在工业生产力之上的教育，检验方式亦如检验产品那样通过考试来选拔。
选拔的另一面即淘汰，为了不被淘汰，就要拼搏。
读《新教育风暴》心得
读《新教育风暴》心得《新教育风暴》是教育领域的一本重要著作，作者刘晓义教授在书中对教育改革提出了深刻的思考和建议。
通过对这本书的阅读，我深入了解了当前教育面临的问题和挑战，对教育的未来也有了更清晰的认识。
以下是我对这本书的心得体会。
首先，作者在书中提到了自己对传统教育模式的批判。
他认为传统的教育模式过于注重知识的灌输，忽视了学生的个体差异和兴趣发展。
这种模式导致了学生对知识的被动接受和机械记忆，无法培养学生的创新能力和实践能力。
作者建议改变教育观念，从知识的传授转变为能力的培养，注重培养学生的创造力、批判思维和问题解决能力。
其次，作者对教育的核心问题进行了深入的分析。
他指出，当前教育的核心问题是选拔与培养的矛盾，即教育系统过于注重选拔优秀的学生，而忽视了培养每个学生的潜能。
这种现象导致了教育资源的不均衡和浪费，限制了教育的发展。
为了解决这个问题，作者主张建立多元评价的选拔机制，包括学科考试、综合素质评价和个性发展评价等。
这样可以更公平地选拔优秀的学生，并为每个学生提供相应的培养机会。
另外，作者还探讨了学校和家庭在教育中的作用。
他认为学校应该成为学生综合发展的场所，既要注重学科知识的教授，也要培养学生的创新精神和合作能力。
同时，学校还应该加强与家庭的沟通合作，形成家校共育的良好环境。
作者也提到了家庭教育的重要性，强调父母对于孩子的影响不可忽视。
他呼吁家长要正确引导孩子的学习和发展，注重培养孩子的兴趣和个性特长。
在书中，作者还讨论了教育投入和教师队伍建设的问题。
他指出，教育投入不足是当前教育面临的一个主要问题，也是制约教育发展的瓶颈。
他提倡增加教育经费投入，并合理分配资源，保障教育的公平与质量。
同时，作者认为教师队伍的建设至关重要。
他主张提高教师的素质和待遇，提供更多的培训和发展机会，使教师成为专业的教育者。
最后，作者还对未来教育的发展提出了自己的思考。
他提到了信息技术对教育带来的巨大影响，指出未来教育将借助信息技术实现个性化教学和跨时空学习。
读有感读[中国新教育风暴]有感
![读有感读[中国新教育风暴]有感](https://img.taocdn.com/s3/m/56ececc94431b90d6d85c7ca.png)
读有感读[中国新教育风暴]有感让每个学生快乐学习读《中国新教育风暴》有感细细品读《中国新教育风暴》。
心中受到了很大的震撼人心。
在推行素质教育的今天，社会、学校、家庭都在孩子们肩上压了沉沉的担子，虽然现在社会一再要求减负，运行机制可是考试考察制度不改的情况下,老师也只能跟着指挥棒转，学童也只能不断对孩子提出高要求，这就让孩子们的变得复杂学习变得苦不堪言。
想到《中国新教育风暴》上记载的一次国内外对流考察：新西兰大二三年级的题目竟然是我国二年级教的内容，可是成年中，中国孩子却没有产生一个获没诺贝尔奖。
我们基础教育的宗旨使学生得到真正的,全面的，持续的发展,持续提升学生的综合素质,适应环境未来社会发展的需要。
可我们一方面素质教育喊得轰轰烈烈,踏踏实实另一方面应试教育搞得扎扎实实；我们一方面大声疾呼地提出减负,但实际却在不断的给高中学生学生增负。
孩子从小重获该有的天真,烂漫,活力和创造。
课改给我们带来巨大的压力,但也给了我们提升自我,实现自我的机。
从某种意义上讲,面对新课题,不管是老教师,还是新教师,都在同一条征途上,如何成功地走进新课程,没有现成的模式,一切都在实践中摸索和总结，但使用新教材过程中的一个核心理念终极目标就是一切以学生发展为本的宗旨是不可动摇的。
有人说:“科学与艺术在山底下分道,而到山顶汇合拥抱”。
这句话应该是对持续发展的最好诠释。
孔子曰:“吾日三省吾身。
”只有在不断学习,总结中提升自己,真正的走进新课程。
一个好教师，不是自己能够教得有多好，而是如何能让学生进入一个琢磨的学习状态。
学生不仅仅是对知识本身的单纯认识和理解，更重要的是掌握怎样去学习，具备终身学习的能力。
只有学习者对学习产生了浓厚的积极向上学习兴趣，又洞悉了一定的学习策略，才能具备不断学习、不断更新知识的能力，才能适应预计未来社会的需要。
让学生主动参与到钻研过程中去，主动探索知识的形成与发展，不仅能激发学生的学习天赋，更能让学生经历象科学家一样的研究、探索、创造的过程，感受到探索的辛酸和成功的快乐!教师要充满信心，真心自已不要对自己的孩子失望。
新教育的读书心得
新教育的读书心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《新教育风暴》读书心得体会/《新教育风暴》读书心得体会1有人说读书足以移情，足以博彩，足以长才。
使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。
因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。
虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。
寒假中，我有幸拜读了王宏甲先生编写的《新教育风暴》这本书。
这本书阐述了作为教师究竟应该树立哪些新的教育理论，转换哪些旧观念。
在教育模式、学习方式正在发生根本性变革的今天，我们在转换教育思想、更新教育观念方面应如何去做?在阅读中给我启发最深的是“开发数学教育”这一章，可能这与我任教的科目有关吧，书中阐述道自然科学是对自然现象本身客观规律的揭示，从这个意义上说，科学的本质是发现，而数学是人们为建立自然和社会现象的主人联系，从这个意义上说，数学的本质是发明，是主观建构。
数学中最基本的有理数、无理数是人自己设定的，几何学上的最基本的点、线、面实际上是不存在的，它完全是一种抽象的概念，只不过为了帮助人们理解这种概念才做出有形的点、线、面来，就是最基本的1+1=2也是人们设定的运算法则之一，这一法则只有在十进位制的系统中才有意义，在二进位、八进位系统中就毫无意义了。
有时候，数学是通过“无”与“无”的运算，算出“有”来。
夸张一点说，数学有时就是“无中生有”。
而这种无中生有是非常重要，甚至是数学的本质。
书中例举了一个事例，苏联著名教育学家赞可夫有一次举行小学数学教学的公开课，教学的任务是引导学生学习从连加向乘法的过渡。
他出了一道题目7+7+7+7+7+7+3=?赞可夫的意思是引导学生得出7_6+3的方法。
但出乎意料的是一开始一个同学就说“我可以用7_7——4的方法来计算。
”在《教学与发展》这本书中，赞可夫回忆到当我听到这一方法的时候，我非常的激动，这个孩子非常了不起，她看到了一个不存在的7，她发现了数学的本质。
既然孩子们已经具备了认识数学本质的能力，我们为什么还要按部就班地进行教学呢?如果我们忽视学生的发展水平，忽视学生发展的潜力，就等于是犯罪。
于是他推翻了自己准备的教案，就从这个不存在的7讲起。
这里既表现了赞可夫的教学机智，更表现了他对数学和数学教学本质的认识。
当然，我们这里不是严格讨论数学的问题，而是想说明一个道理，人是数学的主人，数学教育的目的是使学生学会运用数学为我所用。
说实在的，数学其实是一种工具，是一种将自然、社会运动现象法则化、简约华的工具。
数学本身是人为的，是开放的，是丰富多采的，一句话，数学是为人所用的，然而不幸的是，由于教育竞争的压力，由于“应试教育”的扭曲，在我们的数学教育中，数学变成封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具，特别是成了寻求唯一答案的工具，书中一句句的论述，一个个事例生动地告诉我们，不同的教育观念，不同的思想方法会有不同的教学思路和教学方法，学生会有不同的发展结果。
教学的开放首先需要思想的开放。
为了培养学生更好地应对社会生活的能力，为了更有效地培养学生的创造性，我们需要更开放的数学教育。
《新教育风暴》读书心得体会2前天，我在群里，向各位老师发起过一个提问“我们常说要带领学生好好学习，有哪位老师对这个‘带领’产生过质疑?”，很多的老师给出了回答，有的说，“老师是课堂的主导者，有什么问题吗?”;有的说，“要看怎么带领，并且列出了很多具体操作的方法”;还有得说，“一直都是这样说，还真没质疑过”，应该说，这个中的第二位回答的老师，是经过很严密的思考的，早有准备。
可是，这三种回答，其实并没有我想要的答案，其有一个共性，那就是墨守成规的思维，根本没有从空间转换的角度去考虑。
我个人认为这种“带领”是不妥的，这儿存在着一个位置关系，带领，很明显是老师在前，学生在后，或者说学生在课堂上是老师的跟随者，亦或者说老师是课堂的表演者，学生是观众都行。
可惜很多老师却对此视而不见。
当然，文中的那位堪称“特级”的教师都依然如故，那我们大家似乎也情有可原。
如此的“特级教师”的精彩表演应该用“特技教师”来冠名似乎更恰当。
相信大家都有迷路的经历，如果让人带你去了，回头让你再走，谁也没有十足的把握能自己找去，更别说是带你坐车走，那样恐怕你连方向都辨不清。
假如，只指给你方向不带你去，自己走，可能第一次会费劲周折，可接下来的第二次，想必是轻车熟路。
我们当今的教育所存在的问题却恰恰在此，师生的定位、施教的方法不利于学生的自主学习，学生应有的好奇心和探索的欲望被老师的传统教学方法无形剥夺。
究其深层原因，还是应该归过于这种评价机制不当所带来的压力，尽管很多老师已经认识到，换种施教方法，不见的会影响学生成绩，但是，却没人愿意为此进行尝试而承担的风险埋单。
遵规守矩、轻车熟路，何乐而不为呢?说不定有朝一日，靠着精彩的表演也能弄个“特技教师”当当。
至于中国教育与欧美之间的差距，我没进过他国学生的课堂，无从谈起，下面这一段的话，是我从报端、网络中得来的，写在这儿，不做评论。
“美国学生在学校走的最近的不是老师，而是图书馆、阅览室。
美国学生不用背公理、公式，更不会花时间去推导那些公理、公式，在他们的眼里，去推导那些已经证明了的公理、公式纯粹是在浪费时间，学生只要熟记公理、公式的适用条件即可，搞课题研究的学生，甚至是研究所，遇到难题，也是去图书馆，如果自己查阅不到，旁边会有老师帮着查。
美国的课堂是‘乱哄哄’的课堂，老师当观众、当裁判，学生自由走动，可以在黑板自由写、画，可以大声喧哗，也可以围坐一团”，完全没有我们课堂的秩序井然和老师们的“特技表演”。
中国教育改革之路，已经走了几十年，素质教育和应试教育的大讨论至今也未休止，只是我们看到的，不是离目标越来越近，而是越来越远，是什么原因造成的这种局面?是当局吗?是体制吗?是老师吗?应该是各有其因，只不过有轻重、主次之分而已。
文中对那位特级教师的表现，描写的既生动形象，又惟妙惟肖，很是精彩，“侧立黑板、目视窗外、语言精练、板书条理、课讲流畅”，我佩服作者的文笔和视角，如果再加上点思维方面的文字，我相信，绝对是一篇精彩的短篇小说，那么现在就让我来对上述表现来一个寓意的延伸1、侧立黑板——用肢体语言来说现自己的与众不同。
2、目视窗外——故作思考状、目无课堂学生。
3、语言精练——表现思路清晰、谈吐不凡。
4、板书条理——一节课一黑板，表现对课程知识点让学生笔记部分把握的好，不多不少，这可不是一般老师所能把握的好的哦。
5、课讲流畅——充分表现一个“特级教师”对于此类课堂的轻松驾驭能力，这个轻松是经过长期的训练得来的。
如此的“特级表现”，我觉得也很可惜，我可惜的是，这是课堂，而不是会堂，如果是会堂，我敢断言，结束之时，肯定会掌声如雷。
《新教育风暴》读书心得体会3有人说读书足以怡情，足以博彩，足以长才。
使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。
因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。
虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。
寒假中，我有幸拜读了王宏甲先生编写的《新教育风暴》这本书。
这本书阐述了作为教师究竟应该树立哪些新的教育理论，转换哪些旧观念。
在教育模式、学习方式正在发生根本性变革的今天，我们在转换教育思想、更新教育观念方面应如何去做?在阅读中给我启发最深的是“开发数学教育”这一章，可能这与我任教的科目有关吧，书中阐述道自然科学是对自然现象本身客观规律的揭示，从这个意义上说，科学的本质是发现，而数学是人们为建立自然和社会现象的主人联系，从这个意义上说，数学的本质是发明，是主观建构。
数学中最基本的有理数、无理数是人自己设定的，几何学上的最基本的点、线、面实际上是不存在的，它完全是一种抽象的概念，只不过为了帮助人们理解这种概念才做出有形的点、线、面来，就是最基本的1+1=2也是人们设定的运算法则之一，这一法则只有在十进位制的系统中才有意义，在二进位、八进位系统中就毫无意义了。
有时候，数学是通过“无”与“无”的运算，算出“有”来。
夸张一点说，数学有时就是“无中生有”。
而这种无中生有是非常重要，甚至是数学的本质。
书中例举了一个事例，苏联著名教育学家赞可夫有一次举行小学数学教学的公开课，教学的任务是引导学生学习从连加向乘法的过渡。
他出了一道题目7+7+7+7+7+7+3=?赞可夫的意思是引导学生得出7_6+3的方法。
但出乎意料的是一开始一个同学就说“我可以用7_7——4的方法来计算。
”在《教学与发展》这本书中，赞可夫回忆到当我听到这一方法的时候，我非常的激动，这个孩子非常了不起，她看到了一个不存在的7，她发现了数学的本质。
既然孩子们已经具备了认识数学本质的能力，我们为什么还要按部就班地进行教学呢?如果我们忽视学生的发展水平，忽视学生发展的潜力，就等于是犯罪。
于是他推翻了自己准备的教案，就从这个不存在的7讲起。
这里既表现了赞可夫的教学机智，更表现了他对数学和数学教学本质的认识。
当然，我们这里不是严格讨论数学的问题，而是想说明一个道理，人是数学的主人，数学教育的目的是使学生学会运用数学为我所用。
说实在的，数学其实是一种工具，是一种将自然、社会运动现象法则化、简约华的工具。
数学本身是人为的，是开放的，是丰富多采的，一句话，数学是为人所用的，然而不幸的是，由于教育竞争的压力，由于“应试教育”的扭曲，在我们的数学教育中，数学变成封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具，特别是成了寻求唯一答案的工具，书中一句句的论述，一个个事例生动地告诉我们，不同的教育观念，不同的思想方法会有不同的教学思路和教学方法，学生会有不同的发展结果。
教学的开放首先需要思想的开放。
为了培养学生更好地应对社会生活的能力，为了更有效地培养学生的创造性，我们需要更开放的数学教育。
《新教育风暴》读书心得体会4读完该书，我的头脑也如同经历了一次风暴，使我对教育和现状有了一种全新的认识。
我为作者在书中所展示的事实和透射出的智慧和远见所吸引，所震撼，同时又面对现实又感到困惑和矛盾，但更多的是引发对自己教育实践的思考和反省。
(一)震撼为什么在我们领导专家和老师的眼里一堂完美得无懈可击的课，却被外国专家所否定。
为什么20多年前中美两国专家在一次互访后作出的富有前瞻性的预测，结果却使人大跌眼镜。
美国专家称中国学生是世界最勤奋的，学习成绩也是世界最优秀的，可以预测，20年后中国在科技和文化方面，一定会把美国远远甩在后面。
中国专家称美国的初级教育已病入膏肓，再过20年，中国的科技文化一定赶超这个超级大国，但20年过后，这个病入膏肓的教育制度，共培养了几十位诺贝尔奖获得者和100多位知识型亿万富翁，而中国没有培养出一个这样的人才，两家的预测都错了，我们不得不承认我们的教育已经落后了。