《回延安》课文优秀教案设计教学反思
《回延安》优秀教学设计3篇
《回延安》优秀教学设计3篇《回延安》优秀教学设计1【基础知识点】１、了解“信天游”的特点；２、理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题；３、学习比兴和夸张的手法，语文教案－回延安。
【教学重点】体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情【教学难点】擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，“比兴”的学习是本诗的难点。
【拓展环节】新诗创作【教学内容与步骤】〖导入环节〗今天，我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。
〖整体感知〗１、教师示范朗读，指导学生对诗作进行整体感知。
２、感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下。
（鼓励学生畅所欲言）〖学习环节〗１、关于信天游信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，初中三年级语文教案《语文教案－回延安》。
歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。
每句字数不定，但基本上以七字句为主。
句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸张等手法。
２、朗读训练（指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感）３、讨论学习朗读这首诗，说说每一部分的主要内容，看看作者抒发思想感情的线索是什么？明确：本诗的感情线索，是作者对延安母亲的眷恋之情。
４、难点全解“比者，以彼物比此物也。
”＊比兴“兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”判断：树梢树枝树根根，东山的糜子西山的谷《回延安》优秀教学设计2教学设想诗歌重在诵读。
通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握作者感情等。
可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。
课时安排2课时。
第一课时教学内容和步骤一、导入新课二、朗读全诗要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的知识要点。
1、教师范读全诗。
(1)教师范读。
(2)疏通字词障碍。
参照“教学设计(A)”。
部编版初中语文八年级下册《回延安》公开课教案及反思
《回延安》教学设计【教材分析】这是一首以陕北民歌“信天游”的形式写成的新诗，蕴含着丰富的感情，情真意切，明白晓畅。
在教学时，可以运用多种形式的朗读，如范读、齐读、分小组读等，引导学生反复朗读，以领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情，达到陶冶情操的目的。
【教学目标】1．使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。
深刻领会“延安精神”以及诗人重返延安的激动心情；2．体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张、排比等修辞手法的表现力量；3．理解“信天游”这种民歌形式，体会诗的艺术特色；【教学重难点】1．使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情；2．深刻领会“延安精神”以及诗人重返延安的激动心情。
【课前准备】欣赏陕北民歌信天游的相关视频，了解陕北风土民情。
查找资料，了解革命圣地延安。
【课时安排】1课时【教学过程】一、设情激趣，导入新课播放视频，请学生欣赏“信天游”歌词，谈一谈信天游。
小结“信天游”的基本特点：①章法上：两句一节，节数不定。
②韵律上：几节一韵，或一韵到底。
③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。
④艺术上：多用“比兴”手法。
二、简介作者及写作背景贺敬之：(学生查找和交流作者的经历成就，能更好的走进作者，体会作者的情感。
)现代著名诗人和剧作家。
1924年生，山东枣庄市峄(yì)县人(今山东台儿庄)。
15岁参加抗日救国运动，16岁到延安入鲁迅艺术学院文学系，17岁入党。
1945年和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。
这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。
对贺敬之创作活动产生巨大影响的是1942年毛泽东同志发表的《在延安文艺座谈会上的讲话》，贺敬之在这个时期创作了不少歌词，传唱至今的歌曲《南泥湾》就是由贺敬之作词，马可作曲，为慰劳三五九旅而创作的。
贺敬之是个在艺术上进行着不倦探求的诗人。
初中语文_回延安教学设计学情分析教材分析课后反思
《回延安》教学设计教学目标：1.朗读诗歌，概括诗歌每部分的内容。
2.通过多种形式朗读，体会作者抒发的情感。
教学重点：1.朗读诗歌，概括诗歌每部分的内容。
2.多种形式朗读文章教学难点：从诗歌的字里行间体会作者抒发的感情。
教学方法：以学生朗读为主，小组讨论，体会感情教学过程：一、导入歌颂延安二、作者及写作背景介绍现当代诗人、剧作家。
山东峄（yì）县（今枣庄市）人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年和丁毅执笔集体创作了我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。
主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
写作背景：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。
这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。
我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。
夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。
”信天游：陕北民歌的一种形式。
在整个黄土高原都能听到信天游，这里的老百姓把信天游当作自己的第二种语言。
“信天游，不断头，断了头，穷苦人就无法解忧愁。
”真可谓“饥者歌其食，劳者歌其事”，它是发自陕北人民内心的呼声。
歌词通常是两句一节，长度由一节至几十节不等。
每句字数不定，但基本以七字句为主，句中多用叠字句。
修辞上多用比兴、夸张等手法。
歌手用同一曲调反复演唱，有时旋律上稍加变化。
三、朗读感知1.自由朗读课文（要求：要把握感情，抓住节奏与重音。
）2.概括每部分的主要内容及作者抒发的感情。
诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的？回延安——忆延安——说延安——看延安——颂延安四、多种形式读1、回声读每一句的最后三四个字作为回声重复2、交替读女生读第一节，男生读第二节3、领读找两名同学领读，其他同学为背景——和声4、轮读南边三排读一句，北边三排空三个字再读5、分层读北一排同学读第一节，北两排同学齐读第二节，以此类推6.小组展示读7.经典咏流传五、诵读运用1.背诵这首诗。
回延安教案设计教学反思
回延安教案设计教学反思引言：教案设计是教师教学过程中的重要环节，合理的教案设计能够有效地指导教学，提高教学效果。
本文通过回顾延安教案设计的经验和教学反思，总结教学中存在的问题，并提出改进的措施，以期为今后的教案设计和教学提供借鉴。
一、教案设计的目标和内容在回顾延安教案设计的过程中，我们明确了教案设计的目标和内容。
目标是指教案设计的核心任务，即明确教学目标，确立教学重点和难点。
在延安教案设计中，我们根据学生的实际情况和学科要求，设定了明确的教学目标，重点突出了知识的理解和应用能力的培养。
通过科学合理地安排教学内容，提高学生的学习兴趣和学习成果。
二、教案设计的方法和策略在延安教案设计中，我们注重了教学方法和策略的选择。
我们采用了多种不同的教学方法，如课堂讲授、小组讨论、问题解决等，以满足不同学生的学习需求。
通过激发学生的兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和创造思维能力。
同时，借助教学资源和教学工具，提高教学效果。
三、教案设计的评估和反馈在延安教案设计的教学过程中，我们注重了评估和反馈的环节。
在教学过程中，我们采用了多种评估方法，如课堂观察、作业评分、学习笔记等，及时了解学生的学习情况和问题。
同时，我们也给予学生针对性的反馈和指导，帮助他们提高学习效果和学习态度。
通过评估和反馈，我们能够及时发现教学中存在的问题，并加以改进和完善。
四、教案设计的反思和总结回顾延安教案设计的过程，我们发现了一些问题。
首先，教学目标的设定不够明确和具体，导致教学内容和教学方法不够有针对性。
其次，教案设计中缺乏创新和灵活性，无法激发学生的学习兴趣和思维能力。
最后，教师在教学过程中的指导和引导不够到位，学生的自主学习能力和创造思维能力得不到充分的发展。
针对以上问题，我们提出了一些改进的措施。
首先，明确教学目标，设定具体而明确的学习目标，以指导教学内容和教学方法的选择。
其次，灵活运用教学资源和教学工具，结合学生的学习特点和需求，提高学习效果和学习成果。
人教版(2017部编版)初中语文八下第一单元第2课《回延安》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《回延安》这首诗歌的情感表达、艺术特色及其背后的历史意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读和创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-通过小组讨论、教师引导，让学生逐步深入理解诗歌的主题思想，如革命精神、民族自豪感等。
-结合现实生活，让学生谈谈对革命历史的认识和感受，加深对诗歌主题的理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《回延安》这一诗歌。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有去过一个地方，或者了解一个地方，让你产生了深深的怀念和感情？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人贺敬之对延安的深厚情感。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌情感表达相关的实际问题。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首小诗。这个创作将让学生体验如何运用语言表达情感。
3.成果展示：每个小组将全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和感受，并与其他小组成员进行交流。
-通过对诗中具体描绘的景象进行分析，如“红旗飘飘”、“延河滚滚”，理解诗人对延安的怀念和崇敬。
第2课《回延安》核心素养教学设计含教学反思-统编版语文八年级下册
第2课《回延安》核心素养教学设计含教学反思一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。
2.思维发展与提升：反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。
3.审美鉴赏与创造：通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情感。
4.文化传承与理解：感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情。
二、教学重点、难点：教学重点：揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。
教学难点：学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。
三、教学设想以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
在本课的教读过程中，我打算对学生进行圈划批注法、以读促解，读中悟情法等学习方法的指导。
学生通过用读读、批批、品品的方法，以批注悟人物，以品读促情感，体会作者感情。
四、教学方法：1.以批注与文本对话：指导学生揣摩重点字词，想象画面，引导学生有指向性地阅读，品读情感。
在交流展示中自然归纳走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，为后面的品读打好基础。
2.以品读启发思考：在学生初步感知课文的基础上，有针对性的引导品读，努力做到读中有启，以启促读。
使学生结合文本，由粗到精，由此及彼，最终使学生既能体会“红色之都”——延安，生生不息的革命精神；又建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。
五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时第一课时一、导入设计在枣园，在杨家岭，在宝塔山，雄伟的古城延安铸就了中华民族不屈的抗战精神，成千上万的年轻人从祖国的四面八方向奔向太阳一样，奔向他们心中的革命圣地延安，贺敬之就是其中的一员。
《回延安》公开课教案
《回延安》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《回延安》的创作背景和历史意义。
分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
学会鉴赏现代诗歌，提高文学素养。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
运用比较分析法，了解不同诗人对同一题材的抒发。
培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对延安的深厚感情，理解延安在中国现代史上的重要地位。
传承和弘扬延安精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
提升学生对文学作品的审美情趣，增强文学鉴赏能力。
第二章：教学内容2.1 教材分析《回延安》是毛泽东同志于1938年访问延安时创作的一首现代诗歌。
诗歌以豪迈激昂的笔触，表达了诗人对延安的热爱和对抗日战争胜利的坚定信念。
诗歌具有重要的历史价值和文化内涵，是学习现代诗歌的佳作。
2.2 教学重难点理解诗歌的创作背景和历史意义。
分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
学会鉴赏现代诗歌，提高文学素养。
第三章：教学过程3.1 导入新课播放《回延安》朗诵视频，引导学生感受诗歌的韵律和情感。
简介诗人毛泽东同志的生平和创作背景，激发学生兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读《回延安》，理解诗歌内容。
教师提问，检查学生的理解情况。
3.3 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
3.4 课堂讲解教师针对诗歌的重点和难点进行讲解。
通过比较分析法，引导学生了解不同诗人对同一题材的抒发。
3.5 实践拓展学生进行诗歌创作练习，以延安为题材，运用所学的手法和技巧。
学生分享自己的创作，进行评价和反馈。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂中的参与程度、思考问题和合作交流的情况。
评估学生的提问和回答，了解学生的理解和掌握程度。
4.2 作业完成情况检查学生作业的完成质量和思考深度。
评估学生对课堂内容的应用和拓展能力。
4.3 学生自评和互评学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
2024年八年级下册语文《回延安》教案
2024年八年级下册语文《回延安》教案一、教学目标知识与技能：掌握课文《回延安》的基本内容，理解诗歌所表达的情感和主题。
学会通过诗歌分析，提炼关键词语和意象，培养学生的文学鉴赏能力。
提高学生的朗读能力和语言表达能力，能够准确流畅地朗读诗歌。
过程与方法：通过小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高学习效率。
引导学生运用批判性思维分析诗歌，培养独立思考和解决问题的能力。
情感、态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养民族自豪感和文化自信。
引导学生感受诗歌的韵律美，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点和难点教学重点：深入理解诗歌中的情感表达和主题思想。
掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
教学难点：分析诗歌中的意象和象征手法，理解其深层含义。
培养学生的创造性思维和文学想象力。
三、教学过程导入新课：通过展示延安的美丽风景图片和简短介绍，激发学生兴趣，引出诗歌《回延安》。
让学生分享对延安的了解和感受，营造积极的学习氛围。
自主学习：学生独立阅读诗歌，标注不理解的词语和句子。
鼓励学生利用字典、网络资源等工具自主解决词汇问题。
合作探究：分组讨论诗歌中的意象、情感和主题，每组提出自己的见解。
教师巡视指导，及时给予点拨和引导，确保讨论方向正确。
展示交流：每组选派代表汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
教师总结学生的发言，强调诗歌中的重点词汇和句式结构。
拓展延伸：引导学生对比其他描写延安的文学作品，感受不同风格的表达效果。
鼓励学生创作与延安相关的诗歌或短文，发挥想象力和创造力。
课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
布置相关作业，巩固所学知识，为下一节课做准备。
四、教学方法和手段教学方法：采用启发式教学，通过提问和讨论激发学生的学习兴趣。
结合案例分析，帮助学生理解诗歌中的意象和象征手法。
注重学生的主体性，鼓励学生参与课堂互动和合作学习。
教学手段：利用多媒体教学资源，如PPT、视频等辅助教学，提高教学效果。
《回延安》教学反思
《回延安》教学反思一、思效：教学效果《回延安》是部编人教版八年级下册，第一单元中的第二篇文章，作者是现代诗人，剧作家，贺敬之。
结合第一单元的单元导读的思想主题是让学生们通过阅读的形式了解民俗的由来和发展，民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化，通过本单元的课文学习，了解不同地方的各地风土人情，感受多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值。
第一单元的文章结构主题是，要注意体会作者在文中如何综合运用多种表达方式，还有注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。
通过单元导读和学情，对于第二课《回延安》我设计了以下三个教学目标1.感知这首诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
（教学重点）2.朗读这首诗，把握陕北民歌“信天游”的艺术特点，学习拟人、夸张、排比、比兴等修辞手法的运用。
（教学难点）3.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
（教学重点）故设计了两个课时，第一个课时也是公开课，主要展示解决的是主要是教学目标中的一和二，通过公开课的学生反馈效果和评课老师的教师评价，基本实现了教学目标，取得了不错的教学效果，学生的朗诵得到了一定的训练，对于“延安”和“红色革命的历史”有了思想的提升，丰富了学生的内心情感。
二、思得：教学收获通过本节课的讲授的过程，学生学习的反馈，我的教学收获有三方面，分别是：情感的共鸣、教学方法、课堂的应变能力。
首先是，情感的共鸣：《回延安》是一首政治抒情诗，要了解在特定的历史背景下，诗人对延安深厚的热爱之情，尤其是诗人，在阔别延安十年后，再次怀揣着激动的心情，回到延安，久别重逢的喜悦之情，油然在纸上。
只有让学生找到情感共鸣点，才能通过朗诵表现出诗人的内心情感。
首先总结全诗情感的不同点，在朗诵的过程中才会出现层层的变化。
全诗一共是五章节。
每个章节的情感都是不同，第一章是表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。
第二章追忆在延安的生活，表达对延安的感激之情。
【部编版】八年级语文下册《回延安》公开课 教学教案
【部编版】八年级语文下册《回延安》公开课教学教案一. 教材分析《回延安》是部编版八年级语文下册的一篇课文，作者是毛泽东。
本课主要描绘了作者回到延安后的所见所感，表达了对延安这片土地和延安人民的深情厚谊。
课文以叙事抒情相结合的手法，展示了延安的自然风光和民俗风情，体现了作者对延安的热爱和怀念之情。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但对于这篇课文，他们可能对延安的历史背景和民俗风情了解不多，因此需要在教学中进行适当的补充。
同时，学生对于叙事抒情相结合的手法可能还不够熟悉，需要通过讲解和示例来引导他们理解和把握。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解延安的历史背景和民俗风情；能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够分析课文的叙事抒情相结合的手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文学作品的鉴赏能力；通过朗读、讨论等方式，引导学生感受作者的情感变化。
3.情感态度与价值观：培养学生对延安这片土地和延安人民的热爱和怀念之情，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解延安的历史背景和民俗风情；正确、流利、有感情地朗读课文；分析课文的叙事抒情相结合的手法。
2.教学难点：感受作者的情感变化，理解作者对延安的热爱和怀念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造延安的自然风光和民俗风情的氛围，帮助学生更好地理解课文。
2.朗读教学法：通过朗读，引导学生感受作者的情感变化，理解作者对延安的热爱和怀念之情。
3.合作探讨法：引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高对文学作品的鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示延安的自然风光和民俗风情的图片，以及相关的文字资料。
2.音乐：准备延安特色的音乐，用于营造氛围。
3.黑板：准备黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示延安的自然风光和民俗风情的图片，同时播放延安特色的音乐，引导学生感受延安的特色。
2 回延安 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
《回延安》教学设计一、教学目标：1.由于这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，所采用的形式又不是学生所喜闻乐见的，因此应以“信天游”的歌曲艺术导入，对信天游的形式加以介绍，使学生在对信天游的感受之中走入课文。
2.在课文分析的过程中，对延安的历史及当时人们的生产生活情况要详加介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地理解全诗的主题。
3.课堂教学主要采用以读代讲的方式进行，辅以朗读方法的指导，通过朗读促进学生对诗歌内容的理解，并进一步体会诗中运用比兴、拟人、夸张等修辞方法的表现力量，学习运用比兴的修辞方法。
二、教学重难点：1.了解信天游的形式并学习其形式。
2.熟读成诵，体会作者对延安的深厚情谊。
三、课时安排：2课时四、教学过程第一课时一、导入新课相信在座的每一位同学都爱听歌、唱歌。
（播放一首信天游形式的歌曲视频）它就是主要流行于陕北一带的“信天游”。
“信天游”，顾名思义，即是一种随心所欲任意发挥的民歌形式，又叫“顺天游”。
人们可以通过“信天游”来抒发各种情感，反映的内容多与爱情婚姻有关。
因此，“信天游”又被说成是“爱的海洋”。
由此联系到青海“花儿”花儿，并让学生哼一曲。
陕北人有句俗语：“信天游，不断头，断了头，穷人无法解忧愁。
”请学生也为青海“花儿”写一写俗语。
那么除了以信天游形式的歌曲以外，还出现了许多以“信天游”形式写成的诗歌，比如李季的《王贵与李香香》，贺敬之的《回延安》等等，这些诗歌的产生在当时引起了很大的轰动。
下面我们就一起来学习贺敬之在1956年写下的这首《回延安》，看看作者是怎样采用“信天游”的表现形式以诗的语言来抒写自己的情感的。
二、延安简介（检查前置性作业）由于国民党的疯狂围剿，中国共产党被迫开始长征，而延安就是中央红军万里长征的最终落脚点。
从1935年到1948年，延安一直是中共中央所在地，是中国人民解放斗争的总后方。
13年间，这里经历了抗日战争、解放战争和整风运动、大生产运动、中共七大等一系列影响和改变中国历史进程的重大事件。
《回延安》公开课教案
《回延安》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解《回延安》这首诗的基本内容和主题。
培养学生的文学鉴赏能力，能够分析和欣赏现代诗歌的语言、形象和表达技巧。
提高学生的口语表达和写作能力，能够运用诗歌中的表达方式创作。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
引导学生运用诗歌中的表达方式，进行创意写作和表达。
1.3 情感态度与价值观培养学生的爱国情怀，增强对国家历史和文化的认同感。
培养学生的审美情趣，提高对文学艺术的热爱和追求。
第二章：教学内容2.1 教材内容诗歌《回延安》是北师大版初中语文八年级上册第三单元第一课的课文。
诗歌通过对延安的描写，表达了诗人对故乡的眷恋和对祖国的热爱。
2.2 拓展内容介绍诗人艾青的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
引导学生了解延安的历史和文化，感受延安在中国革命中的重要地位。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点诗歌《回延安》的主题和情感表达。
诗歌中的语言、形象和表达技巧的分析和欣赏。
3.2 教学难点诗歌中的深层含义和象征意义的理解和解读。
学生运用诗歌中的表达方式进行创作和表达。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用朗读、讨论、写作等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与性。
引导学生进行合作学习和探究学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
4.2 教学手段使用多媒体教学资源，如诗歌朗诵、历史图片等，丰富教学内容和形式。
利用网络平台和写作工具，促进学生的写作和交流。
第五章：教学评价5.1 评价目标评价学生对诗歌《回延安》的理解和欣赏能力。
评价学生的口语表达和写作能力。
5.2 评价方法通过课堂讨论、回答问题和写作等方式进行评价。
采用同伴评价和学生自评相结合的方式，鼓励学生积极参与评价过程。
第六章：教学过程6.1 导入新课通过播放诗歌《回延安》的朗诵视频，引起学生对诗歌的兴趣。
向学生介绍诗人艾青的生平和创作背景，引导学生关注诗歌的意义和主题。
人教部编版八年级下学期语文教案：第2课回延安
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗歌中表达情感的方法，以及如何通过修辞手法增强语言的表现力。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.实践活动的组织：实践活动是帮助学生巩固知识点的重要环节。在本节课中，写作练习的设置较为简单，学生完成起来没有太大难度。但在今后的教学中，我会适当增加练习的难度，让学生在挑战中提高自己的写作能力。
5.课堂总结的重要性：在本次教学中，我注意到课堂总结环节的重要性。通过总结，学生可以更好地梳理所学知识，形成体系。在今后的教学中，我会更加重视课堂总结，并尽量让学生主动参与进来，以提高他们的归纳总结能力。
2.修辞手法的讲解：在讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法时，我尽量通过具体例句进行分析，让学生明白这些手法在诗歌中的作用。但从学生的反馈来看，部分同学对这些修辞手法仍然感到困惑，可能需要我在今后的教学中增加一些实际操作环节，让学生在实践中掌握这些手法。
3.小组讨论的引导：在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在下次的教学中，尝试设置更具开放性和趣味性的讨论话题，并给予学生更多的引导和鼓励，提高他们的参与度。
五、教学反思
在本次《回延安》的教学中，我尝试了多种教学方法，希望能让学生更好地理解课文内容和情感。课后，我对教学过程进行了反思，有以下几点体会：
1.诗歌情感的引导：在讲解课文时，我发现通过提问和讨论的方式，学生能更好地感受到作者对延安的深厚感情。但引导情感表达方面，我意识到还需要进一步加强，例如可以让学生分享自己类似的情感体验，以增强他们对课文情感的理解。
最新部编版八年级语文下册《回延安》精品教案及反思
2 回延安1.反复朗读课文，把握其特点和语言风格。
2.理解诗中的地域特点和民俗内涵。
3.感知本诗内容，体会诗人对延安的感情。
第1课时一、导入新课欣赏刘秉义演唱的《回延安》刘秉义离别三十年今日回延安宝塔映朝阳延水金光闪啊延安啊延安眼望你壮丽的山河我心潮澎湃忆当年我心潮澎湃忆当年……著名歌唱家刘秉义饱含深情地唱出了对延安深深地眷恋之情，贺敬之对“延安母亲”又有怎样的深情，让我们一起学习《回延安》感受诗人的浓浓情感。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1.有感情地朗读课文朗读指导：（1）要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当。
（2）五个部分。
第一部分速度较快，以突出心中的激动。
第二部分，适当减慢，突出怀念和感激之情。
第三部分，注意节奏的轻快，突出亲切和热烈。
第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悦、赞美之情。
第五部分，注意朗读时加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来，音量要适中。
（3）既要注意每一部分的特色，又要注意整体上的联系和内容上的对照、比较，在朗读时体现出诗歌内容的层次和感情的层次。
目标导学二：细节探究（一）朗读第一部分：1. 心口呀/莫要/这么厉害地跳，灰尘呀/莫把/我眼睛挡住了……手抓黄土/我不放，紧紧儿贴在/心窝上。
……几回回梦里/回延安，双手搂定/宝塔山。
赏析：“莫要”“莫把”“抓”“不放”“贴”“搂定”等词语写出了诗人无法控制内心的激动，表达了对母亲延安的眷恋。
宝塔山，建于唐代，古称丰林山，宋代以后称嘉岭山。
高44米，共九层，登上塔顶，全城风貌可尽收眼底，是中国革命圣地延安的重要标志和象征。
2.千声万声/呼唤你，——母亲延安/就在这里！杜甫川唱/来柳林铺笑，红旗飘飘/把手招。
白羊肚/手巾/红腰带，亲人们/迎过/延河来。
满心话/登时/说不出来，一头/扑在/亲人怀……赏析：“千声万声”“扑”等词写出了诗人回延安的夙愿已偿。
“唱”“笑”“招”运用了拟人的修辞，写出了欢迎场面的热烈。
《回延安》教学反思（通用5篇）
《回延安》教学反思（通用5篇）《回延安》教学反思（通用5篇）在办理事务和工作生活中，课堂教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。
如何把反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《回延安》教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《回延安》教学反思1《回延安》是统编教材八年级下册第一单元第二篇课文,是一首现代诗，诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安——忆延安——说延安——看延安——祝延安，五部分内容来倾吐自己的激情。
抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情。
或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。
作品中思想感情一步步升华。
诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。
八年级诗歌教学，应侧重在指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，引导学生自主深入的欣赏，并在欣赏品析过程中培养能力。
学生对“延安精神”比较陌生,尽管让学生做了课前准备,但效果仍不理想。
究其原因,一是那段历史离现在的同学们的生活较远,他们不理解那段又苦又甜的岁月,这就是“代沟”;二是教师没有预设会出现这一情况,没有让学生课前去更多地了解延安的历史和陕北的风土人情,导致这一问题的出现。
《回延安》教学反思2诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五部分内容来倾吐自己的激情。
抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情．或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。
作品中思想感情一步步升华。
诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。
初中语文_回延安教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_回延安教学设计学情分析教材分析课后反思2.《回延安》教学设计学习目标：1．反复朗读诗歌，了解陕北民歌“信天游”的艺术特点。
2．品味精彩语言，体会诗人对“延安母亲”的感情。
3．解读“延安精神”内涵，培养学生“大我”的民族情感。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1956年，诗人贺敬之回到阔别已久的延安，这里是贺敬之生活多年的革命摇篮、魂牵梦绕的第二故乡。
再见延安，诗人心潮澎湃，感慨万千，写下了这篇激情洋溢、脍炙人口的佳作。
《回延安》是一首信天游，因为同学们初次接触这种民歌形式，所以我们的第一目标就是认识“信天游”——请同学们拿出作业本，听写：信天游是流传在中国西北地区的一种民歌形式，形式自由灵活，多为两句一小节，以比兴手法见长。
上句起兴作比，下句点题。
多用叠字，押韵。
信天游是黄土高原最富有特色、流传久远的民歌，曲调丰富多彩，内容包罗万象，是粗犷豪放的陕北人与这个世界进行精神与情感对话的最佳方式。
信天游，是陕北人对生活的赞歌，对真情的赞歌，对生命的赞歌。
下面请同学们将听写的文字与《回延安》对照，一起在文中找寻这些特点。
（5分钟）现在，就让我们走近贺敬之，走进他的诗歌，去感受他与延安的深挚情谊。
二、学习新课（一）一读《回延安》，感知内容定基调（15分钟）自由朗读，畅谈初读感受及朗读基调。
明确：全诗共分五章。
请大家概括各章节的主要内容以及抒发的情感。
初步确定各章节的朗读基调。
第一章抒写了诗人回到延安，再见亲人的激动喜悦之情。
朗读时一开始语气低沉，舒缓，逐渐激动、高昂、热情。
第二章遥忆当年的延安生活，对“母亲”延安充满感激。
语气舒缓、深情。
第三章写亲人相聚的场面。
语气热烈、喜悦。
第四章看延安新貌，抒赞美之情。
语气轻快、活泼。
第五章回顾历史，展望未来。
语气兴奋、高亢、满怀希望与期待。
教师总结：贺敬之16岁来到延安，在延安学习、生活，这期间，他从一个青葱少年成长为了一个有着坚定信仰的刚毅的革命战士，是延安哺育了这位诗人。
《回延安》课文优秀教案设计教学反思
《回延安》课文优秀教案设计教学反思《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇、诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神。
下面是店铺为大家整理的关于课文《回延安》优秀的教案设计，希望对你们有帮助。
《回延安》教学设计篇一教学目标(一)知识教学点1.陕北民歌“信天游”的形式。
2.比兴手法来抒发感情。
(二)能力训练点1.学习本诗成功运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情。
2.诗歌的朗读技巧。
教学重点难点1.学习诗歌运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情，放手让学生通过阅读，找出修辞句品味，这是学习的重点。
2.学习了解陕北民歌“信天游”的形式及比兴手法来抒发感情，是学习的难点。
3.大量的口语和具有陕北地方色彩的话语是学习的疑点。
教学步骤第一课时1.检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介作者。
2.听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情;然后学生分读，教师简评朗读效果。
3.学生自拟、讨论各部分的小标题，理清全文脉络，了解作者的思路。
4.师生共同活动，分析第一部分。
(1)指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。
(2)要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
(3)总结归纳。
学生齐读第一部分。
5.师生共同活动，分析第二部分。
(1)女生、男生交替读第二部分。
(2)结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。
(3)总结归纳。
学生齐读第二部分。
6.学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。
7、总结、扩展诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。
第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。
第二课时1.检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。
2.师生共同活动，分析第三部分。
《回延安》课文优秀教案设计教学反思（2）
《回延安》课⽂优秀教案设计教学反思(2) 《回延安》教学设计篇四 ⼀、导⼊新课。
上⼀节我们留了⼀个作业，搜集优秀的信天游歌词，下⾯我们来交换作业，共同欣赏。
“⼗冬腊⽉数九天，光脊背背炭实可怜。
” “西北风顶住个上⽔船，破⾐烂衫我跑河滩。
” “⽯狮⼦张⼝不说话，想哥哥想得直哭下。
” “前沟的糜⼦后沟的⾕，哪达⼉想起哪达⼉哭。
” “三⽉的桃花满⼭⼭红，世上的男⼈爱⼥⼈。
” “⽿听见哥哥唱着歌⼉来，热⾝⼦扑在冷窗台。
” “鸡蛋壳壳点灯半炕炕明，酒盅盅量⽶不嫌哥哥穷。
” “只要和妹妹搭对对，铡⼑断头也不后悔。
” “千⾥的雷声万⾥的闪，红旗⼀层天下都红遍。
” “鸡娃⼦叫来狗娃⼦咬，当红军的哥哥回来了。
” “哥哥杀敌妹宣传，裤腿绾在⼤腿弯。
” 这些镂⼼刻⾻的描绘和倾诉，为我们勾勒出⼀幅幅挣扎在社会底层的劳动⼈民的⽣活图景，和他们发⾃肺腑的怨愤和呼号。
有表现⽣离死别⼈⽣之⼤痛的，有⼤胆泼辣地表达真挚热烈爱情的，有表现⾰命⽃争⽣活的。
总之，信天游的歌词⼤胆泼辣、直接⽣动地表现⽣活，这⼀点为⼴⼤群众所喜爱。
⼆、赏析诗歌。
1.诗⼈写作这⾸诗抒发思想感情的线索是什么? 全诗以诗⼈离别10年后重返延安的激动⼼情为线索。
2.诗的第⼀⼩节是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动⼼情的? 作者离别延安已达10年之久，⽇⽇夜夜都想念她。
现在回来看望她，正所谓“近乡情更切”，越是接近，⼼情越是激动。
但作者却说“⼼⼝呀莫要这么厉害地跳”，反衬出⾮同⼀般的兴奋⼼情。
⼀开头便淋漓尽致地表现了想尽快看到延安的⼼情。
展⽰出作者⼼潮翻滚、思绪万千的内⼼世界。
这是⼀种深沉的爱和眷恋的表现。
3.体会作者在第⼀节中是怎样通过⼀系列动词表现情感的? ⼀“抓”⼀“贴”逼真的动作，表现了诗⼈见到延安时的激动情景。
⽽“双⼿搂定宝塔⼭”中的⼀个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。
“唱”“笑”“招”更有拟⼈的⾊彩，渲染了欢乐的⽓氛。
最后⼀个“扑”字，则更加洗练，表情达意更加强烈、准确。
《回延安》原文+教学反思
《回延安》原文+教学反思《回延安》原文一心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。
几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。
千声万声呼唤你母亲延安就在这里!杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。
满心话登时说不出来，一头扑进亲人怀。
二二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。
树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。
东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。
手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。
革命的道路千万里，天南海北想着你三米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。
满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。
老爷爷进门气喘得紧：我梦见鸡毛信来可真见亲人亲人见了亲人面欢喜的眼泪眼眶里转。
保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。
团支书又领进社主任，当年的放羊娃如今长成人。
白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉。
一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。
十年来革命大发展，说不尽这三千六百天四千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看!头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中：一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹;一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。
五杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起浪潮!宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门!枣园的灯光照人心，延河滚滚喊前进!赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英雄几辈辈人社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头!身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲!1956年3月9日, 延安《回延安》教学反思一教师举例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招，从主观感觉描写客观事物。
唱、笑、把手招，拟人描写杜甫川、柳林铺和红旗，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，体现了诗人故地重回的无限喜悦感情。
学生自主合作①重点分析比兴的手法如：第二部分中运用比兴方法、排比修辞方法描写当年延安生活。
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《回延安》课文优秀教案设计教学反思
教学目标
(一)知识教学点
1.陕北民歌“信天游”的形式。
2.比兴手法来抒发感情。
(二)能力训练点
2.诗歌的朗读技巧。
教学重点难点
1.学习诗歌运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情，放手让学生通过阅读，找出修辞句品味，这是学习的重点。
2.学习了解陕北民歌“信天游”的形式及比兴手法来抒发感情，是学习的难点。
3.大量的口语和具有陕北地方色彩的话语是学习的疑点。
教学步骤
第一课时
2.听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情;然后学生分读，教师简评朗读效果。
3.学生自拟、讨论各部分的小标题，理清全文脉络，了解作者的思路。
4.师生共同活动，分析第一部分。
(1)指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。
(2)要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语
的含义，分析作者运用夸张比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
(3)总结归纳。
学生齐读第一部分。
5.师生共同活动，分析第二部分。
(1)女生、男生交替读第二部分。
(2)结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。
(3)总结归纳。
学生齐读第二部分。
6.学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。
7、总结、扩展
诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。
第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间
流露出无限热爱、眷恋之情。
第二课时
1.检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。
2.师生共同活动，分析第三部分。
(1)学生自读后，要求用自己的语言描述团聚的热烈场面和三代
人的欢喜、变化及畅谈的情景。
3.师生共同活动，分析第四部分。
(1)指名朗读，要求思考并能找出本节的中心句——“母亲延安
换新衣”。
(2)讨论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总——分——总”;讨论夸张、排比、拟人、比喻手法的表达效果以及诗人选取了哪些典
型形象来表现延安城的巨变的。
(3)总结归纳，然后学生齐读。
4.师生共同活动，分析第五部分。
(1)教师范读，学生轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在中国革命史上的地位，进一步深化主题的。
(2)结合自读提示，讨论诗人是怎样简练地写出延安对中国革命的贡献的，体会末两节的含义。
5.齐读三至五部分。
6、总结、扩展
7、布置作业
一教学目标
1了解陕北民歌—信天游的一些特点。
2体会诗歌的集中性
3领会诗人对党、对延安的热爱和歌颂的深情。
4向延安人民学习，继承和发扬延安精神。
二教学重难点
重点：目标1、3
难点：理解比兴方法的运用
两课时安排
一、导入：
同学们，当你踏上你离别多年的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢?今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》。
贺敬之于1940年到达延安革命胜地，1946年离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。
1956年，诗人重回曾经生活战斗过的胜地延安，此时正好是十年时间，那么，当作者看到那熟悉的山水和热情的乡亲们时，他的心情如何，感情又是怎样的呢?
二、熟读、演唱，体会诗人流露的真情。
1、自由读、体会诗情，弄懂本诗的感情基调。
全诗基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。
第一部分：跳荡、激烈。
第二部分：深厚。
第三部分：真挚、亲切。
第四部分：热情、明快。
第五部分：激越、昂扬。
2、弄懂感情基调基础上齐诵，再次体会。
3、大家都读了两遍，我们发现这首诗有什么特点，进而介绍
“信天游”的知识，并用《信天游》曲调演唱。
三、讨论：
1、把“回延安”改成“去延安”、到延安“，表达效果有什么
不同?
用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到了家乡、回到了母亲的怀抱;的过程用“回”字更能表达出诗人与延
安有一段特殊的经历和特殊的感情;“回”是全诗的“诗眼”，全诗
紧扣一个“回”字，以回延安的过程为线索，抒发了对延安的热爱
和赞颂，如改为“去”“到”没有上述表达效果.
2说说每一部分的主要内容及感情线索：
3，小结
4，作业
教学目标
1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
教学重点
让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
用一首陕北民歌入题，让同学们体会陕北民歌的高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入《回延安》的讲授。
二、检查预习情况。
1.读准下列加点字的字音。
搂定(lu)白羊肚手巾(d)糜子(m€閕)
黍类(sh)油馍(m€螅?气喘(chun)
2.解释下面词语。
(1)几回回：一回又一回。
陕北方言里，量词的构成方式往往用
叠字，表示数量多。
课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。
(2)糜子：一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。
(3)脑畔上：课文指窑洞的顶上。
(4)鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛以表示需
要迅速传递的紧急信件。
(5)赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革
命根据地里不脱离生产的人民武装组织。
三、作者作品介绍。
四、赏析课文。
1.朗读课文。
学生朗读，读时应注意不念错字，不添字、漏字。
教师范读，或播放朗读录音。
通过朗读体会课文的感情基调——积极进取、高度赞美的感情。
2.总体感受诗歌。
本诗共五个自然节，请分别用一两句话概括这五个自然节的主要内容。
(交由学生讨论。
)
第一部分：抒写久别重逢延安的感触。
第二部分：追忆当年延安的战斗生活。
第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。
第四部分：描画延安城的崭新面貌。
第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。
五、感受全诗中心。
本诗以“信天游”的形式，写诗人回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，激发了诗人无限兴奋和喜悦的心情，抒发了对革命圣地延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱之情。
六、布置作业。
1.朗读《回延安》，并为之配一首合适的乐曲。
2.查找有关信天游的资料，选取一两个优美的信天游歌词，下一节课交流。