《乙炔和炔烃》教学反思
乙炔和炔烃教案设计
乙炔和炔烃教案设计教学目标1.使学生了解乙炔的重要化学性质和主要用途。
2.使学生了解炔烃的结构特征、通式和主要的性质。
教学重点乙炔的结构和主要性质。
教学难点乙炔分子的三键结构与化学性质的关系。
教学方法1.通过制作乙炔的球棍模型认识乙炔分子的碳碳叁键结构;2.实验验证乙炔的化学性质;3.类比、分析得出炔烃的结构特征、通式和主要性质。
教学过程前面我们将C2H6分子的球棍模型中去掉两个氢原子小球,在碳碳原子之间又连了一根小棍,得到了乙烯的含双键的共平面结构,现在如果通过反应使C2H4分子中再失去两个氢原子,得到的这种C2H2分子的球棍模型。
碳碳原子以叁键形式结合。
两个碳原子和两个氢原子在一条直线上。
这个分子就是乙炔分子。
在该分子里两个碳原子之间有3个共用电子对,即以叁键形式结合,据此,请大家写出乙炔分子的分子式、电子式、结构式。
按要求书写乙炔分子的分子式、电子式、结构式,并由一名学生上前板演:一、乙炔分子的结构和组成分子式电子式结构式C2H2H-C≡C-H乙炔分子的比例模型二、乙炔的实验室制法CaC2+2H2OC2H2↑+Ca(OH)2乙炔可以通过电石和水反应得到。
实验中又该注意哪些问题呢?[投影显示]实验室制乙炔的几点说明:①实验装置在使用前要先检验气密性,只有气密性合格才能使用;②盛电石的试剂瓶要及时密封,严防电石吸水而失效;③取电石要用镊子夹取,切忌用手拿电石;④作为反应容器的烧瓶在使用前要进行干燥处理;⑤向烧瓶里加入电石时,要使电石沿烧瓶内壁慢慢滑下,严防让电石打破烧瓶;⑥电石与水反应很剧烈,向烧瓶里加水时要使水逐滴慢慢地滴下,当乙炔气流达到所需要求时,要及时关闭分液漏斗活塞,停止加水;电石是固体,水是液体,且二者很易发生反应生成C2H2气体。
很显然C2H2的生成符合固、液,且不加热制气体型的特点,那是不是说就可以用启普发生器或简易的启普发生器来制取乙炔呢?⑦实验室中不可用启普发生器或具有启普发生器原理的实验装置作制备乙炔气体的实验装置。
【高中化学】高二化学教案 乙炔和炔烃
【高中化学】高二化学教案乙炔和炔烃【高中化学】高二化学教案乙炔和炔烃教学目标1.使了解乙炔的重要性质和主要用途;2.使学生了解炔烃的结构特征、通式和主要性质；教学重点乙炔的结构和主要性能。
教学难点乙炔分子的三键结构与其化学性质的关系。
教学1.通过制作乙炔的棒状模型，了解乙炔分子的碳-碳三键结构；2.实验验证乙炔的化学性质;3.通过类比分析，得出了炔烃的结构特征、通式和主要性质。
教学过程之前，我们从C2H6分子的club模型中移除了两个氢原子球，并在碳原子和碳原子之间连接了一根小棍子，以获得含有乙烯双键的共面结构。
现在，如果在C2H4分子中通过反应再失去两个氢原子，我们可以得到C2H2分子的俱乐部模型。
碳碳原子以叁键形式结合。
两个碳原子和两个氢原子在一条直线上。
这个分子是乙炔。
在这个分子中，两个碳原子之间有三个共同的电子对，它们以三个键的形式结合在一起。
因此，请写下乙炔分子的分子式、电子式和结构式。
按要求书写乙炔分子的分子式、电子式、结构式,并由一名学生上前板演:一、乙炔分子的结构和组成分子式电子式结构式c2h-c的比例模型≡ C-H乙炔分子二、乙炔的实验室制法cac2+2h2oc2h2↑+ca（oh）2乙炔可以通过电石和水反应得到。
实验中又该注意哪些问题呢?【投影显示】实验室乙炔生产的一些注意事项：①实验装置在使用前要先检验气密性,只有气密性合格才能使用;② 装有电石的试剂瓶应及时密封，防止电石吸水失效；③取电石要用镊子夹取,切忌用手拿电石;④ 作为反应容器的烧瓶在使用前应干燥；⑤向烧瓶里加入电石时,要使电石沿烧瓶内壁慢慢滑下,严防让电石打破烧瓶;⑥ 电石与水反应剧烈。
向烧瓶加水时，使水一个接一个慢慢滴下。
当乙炔流量达到要求时，及时关闭分液漏斗活塞，停止加水；电石是固体,水是液体,且二者很易发生反应生成c2h2气体。
很显然c2h2的生成符合固、液,且不加热制气体型的特点,那是不是说就可以用启普发生器或简易的启普发生器来制取乙炔呢?⑦ 在实验室，kip发生器或具有kip发生器原理的实验装置不能用作制备乙炔气的实验装置。
《乙炔-炔烃》教学设计
《乙炔-炔烃》教学设计《乙炔炔烃》教学设计1课时安排2课时2教材分析学生在前面已经学过甲烷、烷烃、乙烯、烯烃的结构和主要化学性质，以及烷烃和烯烃在物理性质方面的递变规律，并在一定程度上初步学会了较系统地学习某一类烃的方法，本节是在学生已有的不饱和烃的性质有关知识的基础上，通过炔烃的结构和性质的学习，进一步掌握不饱和烃的性质特点，并且让学生树立“从个别到一般，从特殊到普遍”的认识观。
本节的教学重点是乙炔的性质和主要用途。
让学生掌握乙炔能被KMnO4酸性溶液氧化、能和溴以及HCl发生加成反应的主要化学性质。
在介绍乙炔的结构时，要充分利用模型和flash动画，让学生有真切的感受，增强生动感和形象感。
在学习乙炔的性质时，则主要运用对比的方法。
让学生将乙炔和乙烯的性质作对比，通过观察乙烯发生氧化、加成和乙炔发生氧化、加成实验现象中相同点和不同点，从而和出结论。
使学生了解模型、对比、类推等科学研究的方法。
3教学重点难点重点：乙炔的结构和主要性质难点：乙炔的结构4教学目标4.1知识与技能4.1.1引导学生掌握乙炔的结构和主要性质，对学生进行结构决定性质，性质反映结构的教育。
4.1.2通过球棍模型，培养学生的空间想像能力，培养学生的抽象思维能力4.2过程与方法目标：4.2.1通过球棍模型，帮助学生理解乙炔的空间结构。
4.2.2通过实验法使学生掌握乙炔的化学性质4.2.3由于乙炔的化学性质与乙烯相似，因此本设计主要体现“学生探究性学习”的课堂模式。
4.3情感目标：4.3.1让学生学会对比论证的方法。
4.3.2通过学生对实验事实的分析，培养学生严谨求实的科学态度以及理论联系实际的优良品质。
4.3.3、对学生进行从现象到本质、从个别到一般、从特殊到普遍的辩证唯物主义观点教育。
教学过程第1课时教师活动学生活动设计意图【导入】1892年，美国的威尔森将生石灰和煤焦油混合放置在电炉中期望得到金属钙。
结果得到了一种暗黑色固体，他将此种固体倒进水中，产生了大量气体，经测定，产生的气体中只含有C、H两种元素，相对分子质量为26，威尔逊将它命名为电石气，又名乙炔。
炔烃教案教学小结
炔烃教案教学小结教案标题：炔烃教案教学小结教学目标：1. 了解炔烃的基本概念和特性。
2. 掌握炔烃的命名规则和结构特点。
3. 理解炔烃的物理性质和化学性质。
4. 能够运用所学知识解决相关问题。
教学重点：1. 炔烃的基本概念和特性。
2. 炔烃的命名规则和结构特点。
3. 炔烃的物理性质和化学性质。
教学难点：1. 炔烃的命名规则和结构特点的理解和应用。
2. 炔烃的物理性质和化学性质的区分和掌握。
教学准备：1. 教师准备：炔烃相关的教学资料、实验器材和实验化学品。
2. 学生准备：课前预习炔烃的基本知识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入炔烃的概念，与学生进行简要讨论，了解学生对炔烃的初步认识。
二、知识讲解与示范（15分钟）1. 讲解炔烃的基本概念和特性，包括炔烃的结构和化学键的特点。
2. 讲解炔烃的命名规则和结构特点，通过示例让学生理解和掌握。
三、实验演示（20分钟）1. 进行炔烃的实验演示，展示炔烃的物理性质和化学性质，如燃烧、加氢等。
2. 引导学生观察实验现象，帮助学生理解炔烃的化学性质。
四、练习与讨论（15分钟）1. 分发练习题，让学生进行炔烃的命名和结构练习。
2. 引导学生讨论炔烃的物理性质和化学性质之间的关系，解答学生提出的问题。
五、总结与反思（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调炔烃的重要性和应用领域。
2. 引导学生思考本节课中存在的问题和不足，提出改进意见。
教学延伸：1. 鼓励学生进行炔烃相关实验的设计和操作，提高实践能力。
2. 推荐学生阅读相关炔烃的科普文章和研究论文，拓宽知识面。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与和回答问题的情况。
2. 学生完成的练习题和课后作业的质量和准确度。
教学反馈：1. 对学生在课堂上的表现进行积极的肯定和鼓励。
2. 对学生练习题和作业中存在的错误进行纠正和指导。
教学建议：1. 针对学生在命名规则和结构特点方面的理解困难，可以增加更多的示例和练习。
高中化学乙炔和炔烃教案
高中化学乙炔和炔烃教案
教学目标：
1. 理解乙炔和炔烃的结构特点及命名规则；
2. 掌握乙炔和炔烃的物理性质和化学性质；
3. 了解乙炔和炔烃在生产和应用中的重要性。
教学重点难点：
1. 乙炔和炔烃的结构特点及命名规则；
2. 乙炔和炔烃的物理性质和化学性质。
教学准备：
1. 实验室设备和药品：乙炔气体、炔烃溶液等；
2. 课件：包括乙炔和炔烃的结构公式图和相关实验现象图；
3. 教学参考资料：化学教材、化学实验手册等。
教学过程：
一、引入
教师通过相关实验现象或图片展示，引出乙炔和炔烃的特点及重要性。
二、知识讲解
1. 乙炔的结构特点和命名规则；
2. 炔烃的结构特点和命名规则；
3. 乙炔和炔烃的物理性质和化学性质介绍。
三、实验操作
教师组织学生进行乙炔和炔烃的实验操作，观察实验现象并记录实验结果。
四、讨论分析
学生根据实验结果，讨论乙炔和炔烃的性质及其应用领域，对比不同炔烃的特点。
五、总结归纳
通过学生讨论和教师引导，总结乙炔和炔烃的特点和重要性，强化学生的记忆和理解。
六、作业布置
布置相关习题，要求学生巩固所学知识。
七、课堂小结
教师对本节课的重点知识做一个小结，并鼓励学生积极参与课堂互动。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够深入了解乙炔和炔烃的结构特点及性质，并能够运用所学知识解决相关问题。
同时，教师应根据学生的掌握情况对教学内容进行适当调整和补充，确保教学效果的实现。
炔烃 教案2 完整版 优秀公开课
高中化学选修五第二章第一节脂肪烃《乙炔炔烃》课时教学设计一、教学分析1教材分析本节课是是第二章的第一节脂肪烃的一部分，学生已经了解或掌握了甲烷、烷烃、乙烯、烯烃的结构和主要化学性质，以及烷烃和烯烃在物理性质方面的递变规律，并在一定程度上初步学会了较系统地学习某一类烃的方法，对有机物结构与性质之间的关系，即以物质结构的观点指导学习物质的性质，也有了进一步的了解。
2学生分析学生已经掌握了研究有机化合物的一般步骤和方法，并具备了乙烯的性质，所以本节课乙炔的结构和化学性质很易接受，但我校学生综合能力差，总结脂肪烃的主干知识，形成知识网络不会很顺利3教学目标知识与技能学生通过实验了解乙炔的物理性质和实验室制法，通过分析使学生推出乙炔的结构，并理解炔烃的化学性质和结构。
过程与方法通过乙烷、乙烯、乙炔的化学性质，归纳总结出脂肪烃的主干知识，培养学生归纳总结能力和体会主干知识的能力。
情感、态度与价值观通过新闻引入，使学生大概了解乙炔的物理性质和可燃的化学性质，并对乙炔产生兴趣，激发求知欲，并培养学生的安全意识。
4教学重点炔烃的结构特点和主要化学性质乙炔的实验室制法5教学难点培养学生设计实验的能力、绘制脂肪烃的主干知识网6教学方法教师启发式讲授与演示实验、自主学习、合作探究相结合乙炔炔烃一、乙炔的物理性质三、乙炔的化学性质二、乙炔的结构四、乙炔的制法四、教学反思我校学生非智力因素较差，但每个学生都要在原有基础上获得发展，这要求教师必须要关注学生的兴趣，调动学生的积极性，本节课的兴趣来源于联系生活实际及化学实验，我的收获是要充分挖掘教材中生活内容及探究实验，调动学生的积极性，培养学习的兴趣，学生会感到化学是有用的，化学就在身边本节课另一收获学生较好的体验研究有机物的过程及方法。
当然也有不足之处，限于有些学生基本的化学方程式写不好，导致时间紧张，进行的还不很流畅，在以后的教学中还要加强备方法。
高中化学选修《乙炔和炔烃》教学设计之二
5-4-2乙炔和炔烃（第二课时）[教学目标]1．知识目标（1）掌握乙炔的化学性质。
（2）了解炔烃的结构特征、通式和主要的用途。
（3）了解用乙炔制取聚氯乙烯的反应原理。
2．能力和方法目标（1）通过乙烷、乙烯和乙炔在结构和性质等的比较，提高用比较的方法分析和研究化学问题的能力。
（2）通过烷、烯、炔三类烃性质的分析比较，学会从官能团分析研究有机物性质的方法。
[重点与难点]本课时的重点是乙炔的化学性质。
[教学过程]见ppt文件。
课堂练习：1．下列叙述中错误的是（）（A）符合通式C n H2n-2的有机物相互都是同系物（B）同系物之间有相似的化学性质（C）碳原子个数相同的烷烃和炔烃的相对分子质量相差4（D）同系物之间不可能是同分异构体2．含一个叁键的炔烃，氢化后产物的结构简式为CH3CH2CH(CH3)CH2CH(C2H5)2，此炔烃可能有的结构有（）（A）1种（B）2种（C）3种（D）4 种3．在C6H14的各种同分异构体中，所含甲基数目和它的一氯取代物的数目与下列叙述相符的是（）（A）2个—CH3，能生成4种一氯代物（B）3个—CH3，能生成4种一氯代物（C）3个—CH3，能生成5种一氯代物（D）4个—CH3，能生成4种一氯代物4．在一定条件下，将A、B、C三种炔烃所组成的混合气体4g在催化剂作用下与过量的氢气发生加成反应，可生成4.4g对应的三种烷烃，则所得烷烃中一定有（）（A）戊烷（B）丁烷（C）丙烷（D）乙烷5．含一个叁键的炔烃，氢化后产物的结构简式为CH3CH2CH(CH3)CH2CH(C2H5)2，此炔烃可能有的结构有（）（A）1种（B）2种（C）3种（D）4 种6．A、B、C、D、E为五种气态烃, 其中A、B、C都能使酸性高锰酸钾溶液褪色，1mol C能与2mol Br 2完全加成，生成物分子中每个碳原子上有一个溴原子，A 与C 具有相同的通式.A 与H 2加成可得B, B 与相同条件下N 2的密度相同。
《乙炔的性质》教学反思
（乙炔的性质）教学反思相同的内容屡次上，都会有不同的收获。
实际的进程往往出现不少超出预期范围的事件，但做出适时性的处理，适当的引导后，却获得了意想不到的好效果。
比方，在搭建球棍模型时，由于弹簧松动，碳碳叁键中的两条飞了出去，一学生感慨“好生动〞，此时我就针对此学生的感慨顺势介绍了乙炔结构中不稳定的那两根键，正所谓“无巧不成书〞。
还有一同学在黑板上书写方程式时仅仅写了一步，发觉好象还能再反响，于是又写了一个。
针对这一现象，我请同学思考到底多少量就可以汲取乙炔的问题。
知识难度很轻松的就上升了一个台阶。
此间，也得到多位老师的指导，并采纳了不少好的意见，也对自己的教学理念进行了贯彻。
同时也在教学中获得了一些把握引导的契机的方法：1.当学生的认识失误、理解偏差时，可以通过有的放矢的引导来援助学生接通思路。
或通过唤起学生已有的经验，以求得经验的支撑；或通过思想方法的适当渗透，以求得方法的借鉴；或通过适当旧知的复习铺垫，以求得知识的沟通。
2.当学生思考问题零散琐碎，难以形成清楚的条理和整体印象时，教师可进行“整体思维〞的引导、点拨。
如当学生发觉的知识处于无序状态时，可以通过适当的理序点拨，以使知识条分缕析、扣线串珠；当学生思维处于凌乱状态之中，可以通过适当的整合引导，以使思维井然有序、清楚明朗。
3、针对突发性的事件，如学生在课堂上提出了教师没有预设的内容，那么教师就可以依据这个新生成的东西加以引导，这样学生在以后的学习中就会主动提出自己的意见或是建议，那么整个课堂就真正变成了学生的舞台了。
这样就能给学生带来愉快，激发学生莫大的学习兴趣，培养学生独立思考的能力，同时也使学生的自信心大增，从而更好的引导了学生，使其主动学习，充分表达学习中的主体作用。
教师必须在课堂中让主体于学生，让主角于学生。
但是教师的“让位〞决非意味着教师从课堂中的完全隐退。
尤其是在该讲时教师还得名正言顺地讲，在讲解中凸现教师的主导作用，在讲解中表达教师的引导价值。
乙炔、炔烃教学设计人教版
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
- 学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
拓展学习：阅读老师提供的拓展资源，加深对乙炔、炔烃的理解。
反思总结：对自己的学习过程和作业进行反思总结，提出改进建议。
- 教学方法/手段/资源：
设计预习问题：提出问题如“乙炔的结构如何影响其化学性质？”引导学生自主思考。
监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保预习效果。
- 学生活动：
自主阅读预习资料：阅读PPT，理解乙炔、炔烃的基本概念。
思考预习问题：尝试回答问题，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：在平台上提交预习笔记和问题。
- 教学方法/手段/资源：
实践活动法：通过实验，让学生亲手操作，掌握乙炔的制备和性质。
合作学习法：小组实验促进学生之间的合作和沟通。
- 作用与目的：
帮助学生深入理解乙炔的知识点，掌握其基本性质。
通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
- 教师活动：
布置作业：布置有关乙炔、炔烃性质的课后练习题。
2. 证据推理与模型建立：通过学习乙炔和炔烃的结构和性质，培养学生从实验现象中提取有效信息，进行证据推理和模型建立的能力。
3. 宏观辨识与微观探析：培养学生从宏观现象中识别化学物质，通过微观结构解释其性质的能力，提高他们对物质性质的深入理解。
4. 变化观念与平衡思想：通过学习乙炔和炔烃的反应过程，培养学生对化学反应变化观念的理解，认识化学反应达到平衡的重要性。
2.乙炔的制法和检验方法
《主题五 第二节 烃》教学设计教学反思
《烃》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够识别烃的观点，了解烷烃、烯烃、炔烃的化学性质。
2. 能力目标：学生能够通过实验观察烃的物理性质，并能够进行简单的化学实验操作。
3. 情感目标：培养学生的观察能力、实验操作能力和科学探究精神。
二、教学重难点1. 教学重点：烃的化学性质及实验操作。
2. 教学难点：烷烃的定名及烯烃、炔烃的化学性质复杂，需要学生理解记忆。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、PPT、实验器械、试剂等。
2. 准备实验材料：烷烃、烯烃、炔烃样品及相应的实验试剂。
3. 制作烃的分类和化学性质的PPT，以便在教室上进行展示。
4. 安排实验室的实验安全注意事项，确保学生安全进行实验操作。
四、教学过程：1. 引入通过展示石油、天然气等化工产品，引发学生思考这些产品的来源，从而引出烃的观点。
2. 基础知识学习（1）定义烃：由碳和氢元素组成的化合物。
（2）烃的分类：烷、烯、炔、环烷烃等。
（3）烷烃、烯烃的性质及其用途介绍。
3. 实验教学实验内容：分别取一瓶氢气、一瓶甲烷气体，观察颜色状态，触摸试管壁，闻气味；取一塑料吸管，一头加热，一头点燃沾有甲烷的棉花，并轻轻旋转火源使火焰沿塑料管下移观察现象；再用蘸有澄清石灰水的烧杯罩住火焰以验证燃烧产物。
4. 小组讨论学生根据实验现象进行小组讨论，分析甲烷的性质和用途，以及甲烷可能具有哪些化学性质。
5. 案例分析通过实际案例，让学生了解如何通过实验来探究烃的化学性质。
6. 归纳总结回顾本节课所学内容，总结烃的性质和用途，强调学习化学的重要性。
7. 课后作业要求学生完成相关作业，稳固所学知识。
8. 课后反思学生课后反思本节课所学内容，思考如何将所学知识应用到实际生活中。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够描述烃的物理性质和分类；掌握烷烃、烯烃、炔烃的性质和反应方程式。
2. 能力目标：学生能够根据烃的化学性质设计实验并完成实验操作。
《乙炔》教学反思
《乙炔》教学反思《乙炔》这节课是选修五第二第一节脂肪烃第二课时的内容。
学好乙炔的结构和性质对以后有机化学的深入学习有很大帮助。
在设计这节课时，抓住主线，根据结构决定性质，性质决定用途这条规律进行教学，使学生更明确物质的结构决定物质的性质，物质的性质指导其用途。
一、成功之处1、课的引入独特，通过魔棒点冰的实验吸引学生的眼球。
一方面激发学生的学习兴趣。
另一方面让学生观察了乙炔燃烧的现象。
不仅节约了教学时间，还避免了点燃乙炔带的安全隐患。
2、在介绍乙炔的结构时，充分利用模型实验。
让学生拼接乙炔模型，学生有真切的感受。
增强了生动感和形象感3、在进行乙炔实验室制法时。
实验装置进行了改进和创新。
使用吸滤瓶代替圆底烧瓶或平底烧瓶。
避免使用笨重的铁架台以及双孔橡皮塞，由于孔越多，漏气的几率也就越大，后面的除杂装置及性质检验装置用的是具支试管，可以多项操作同时进行。
4、在学习其原理之后，引导学生探讨乙炔的实验室制取的发生装置、除杂装置及性质检验装置。
完成讨论后指导学生实验室制取乙炔并检验其性质。
培养了学生合作探究能力。
5、最后指导学生归纳总结乙炔的化学性质及用途。
性质与用途同时讲。
避免了课堂上讲解知识的重复性，同时也让学生真正理解性质决定用途的含义。
6、分层布置作业，既照顾到基础薄弱的学生，又能照顾到优等生。
7、课堂气氛活跃。
这与实验操作以及大量的问题设计有关。
每一个教学环节的过渡也都是通过问题引入的。
由于问题设计得当，学生思维被吸引，课堂自然活跃。
8、教态大方自然，有亲和力。
思路清晰，徐徐善诱。
与学生有很好的互动。
学生主体作用充分发挥，让学生自己总结学过的知识，学生有幸福感。
二、不足之处1、个别地方表达有口误。
2、要注重教学的严谨性。
乙炔显弱酸性，用氢氧化钠溶液除杂欠妥。
3、粉笔字写得不好。
三、今后改进方向1、课堂教学上升到一定的高度。
如本节课可比较乙烷，乙烯，乙炔键能大小比较；由强酸制取弱酸拓展到高沸点酸制取低沸点酸、溶解度大的制取溶解度小的酸；碳化铝的电子式的书写；练习题的设置。
《乙炔和炔烃》教学反思
《乙炔和炔烃》教学反思一、成功的地方1、抓住了主线，《乙炔和炔烃》这节课是选修5第2章第一节脂肪烃第2课时，是高中有机化学中很重要的一个知识点，学好乙炔的结构和性质对以后有机化合物的深入学习有很大帮助。
在这节课的设计时，经过仔细分析和跟同事们的交流，这节课有它很明显的特点：主线突出，就是乙炔和乙烯结构上的相似性，根据结构决定性质这条规律，在上课的过程中始终抓住乙烯来引出乙炔的结构和性质。
2、准备充分。
在备课过程中，我充分利用信息资源，对知识深挖掘，对这方面的知识做了深入的分析，做到了重点突出，主线明显，知识转折和衔接到位。
课堂中按照结构决定性质，实验证实性质教学主线来进行安排；采取教师提问、学生思考、教师引导学生分析、学生归纳、教师再提出新问题这样一种方式，使教学环环紧扣，知识层层推进，最终完成教学任务。
3、此外，这节课虽然新知识点不多，但是课堂的气氛还是比较活跃的。
这与大量的问题设计有关，每一个教学环节的知识点，都是通过问题或者例题的形式出现，每一个教学环节的过渡也是通过问题来引入，只要问题设计得当，学生的思维就会被吸引，会很乐意参与到教学中来，课堂气氛自然就活起来了。
4、课堂节奏松紧恰当，课堂完整性好。
从整节课来看，时间的把握还是非常的不错的。
二、不足之处1、对知识的把握上还有很大的欠缺，重难点突破不够，整节课看似完整，面面俱到，但亮点不多。
2、教学过程中，教学的节奏和学生的思考节奏未能完全同步，未能很有效的从学生反馈神态中提取学生掌握情况的信息，从而将教学步奏进行临时的调整。
所以有时学生在某些地方有点费解，但我没有留够时间给他们理解就进入下一个知识的学习了。
3、教态不够自然，在课堂上还是有些动作，有些语言不够恰当的，这样往往会让学生有种紧张的情绪，从而影响整个课堂的气氛。
三、接下来应该努力的方向1、多点将心思放在教学的设计上，力求在课堂上让学生有更多的参与，让学生在课堂上体会到自己思维的闪光点，从而体会到学习的乐趣。
《乙炔》 教学设计
《乙炔》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解乙炔的分子结构特点，包括碳原子的杂化方式和共价键的类型。
（2）掌握乙炔的物理性质和化学性质，如可燃性、加成反应等。
（3）学会书写乙炔相关的化学反应方程式。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过对乙炔性质的学习，提高学生的逻辑推理能力和知识迁移能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对有机化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
（2）通过了解乙炔在生产生活中的应用，让学生认识到化学与社会发展的紧密联系。
二、教学重难点（1）乙炔的分子结构和化学性质。
（2）乙炔的加成反应原理及应用。
2、教学难点（1）乙炔分子中碳碳三键的结构特点对其化学性质的影响。
（2）加成反应的机理和规律。
三、教学方法1、讲授法讲解乙炔的分子结构、物理性质和化学性质等基础知识。
2、实验法通过演示实验，让学生直观地观察乙炔的燃烧等反应现象，增强感性认识。
3、讨论法组织学生讨论乙炔在实际生活中的应用和相关的化学问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、多媒体辅助教学法运用多媒体展示乙炔的分子结构模型、化学反应过程等，帮助学生理解抽象的概念。
1、导入新课通过展示一些与乙炔相关的图片或视频，如乙炔在气割、气焊中的应用，引出本节课的主题——乙炔。
2、知识讲解（1）分子结构展示乙炔的球棍模型和比例模型，讲解乙炔分子中碳原子的杂化方式（sp 杂化），以及碳碳三键的结构特点。
让学生理解乙炔分子的直线型结构和不饱和性。
（2）物理性质简单介绍乙炔在常温常压下的颜色、状态、气味、密度、溶解性等物理性质。
（3）化学性质①可燃性演示乙炔的燃烧实验，引导学生观察火焰的颜色、产物等，写出乙炔燃烧的化学方程式。
②加成反应通过多媒体动画展示乙炔与溴水、氢气等物质的加成反应过程，讲解加成反应的原理和规律，让学生学会书写相关的化学反应方程式。
3、实验探究安排学生分组进行乙炔的制备实验，在实验过程中引导学生观察实验现象，思考实验中的注意事项，并记录实验数据。
高中化学_乙炔教学设计学情分析教材分析课后反思
《乙烃》教学设计【教材分析】《有机化学基础》鲁科版第一章第3节第三课时《乙炔》，是在学习了烷烃、烯烃之后学习的第三类烃，在必修2中没有提到的一类烃。
本节的学习内容是乙炔的结构、乙炔的实验室制法、物理性质、化学性质及用途，重点和难点是乙炔的化学性质和实验室制法。
从分析分子结构入手，通过实验探究方式，观察、分析乙炔具有的化学性质并学习反应机理。
通过乙炔制取实验，使学生更加明确物质的制取实验和性质实验之间的关系。
使学生对乙炔的化学性质与结构自然而巧妙科学的联系起来，易于接受更加突出了官能团的作用。
“结构决定性质，性质决定用途”是本节教学思想，在教学中，要充分利用化学实验、模型、现代教育技术等手段，通过交流研讨、分组实验、比较分析、归纳总结，使学生掌握知识的同时提高学习化学能力，激发学习化学的兴趣和热情。
【设计思路】1、本节教学从已学过的乙烯推及其他烯烃,从不饱和程度引入乙炔。
2、用“结构决定性质”的思想来探究乙炔的化学性质，再推及炔烃的性质。
3、以“魔术实验”切入新课，利用实验室制取乙炔的实验做铺垫，组织学生自己动手实验来检验乙炔的化学性质。
4、让学生在课堂教学中自己来操作实验，有利于提高学生的观察能力、分析能力和动手能力，培养学生掌握“实验-推论－检验－规律”的科学思维方法。
【学习目标】1、知识与技能：通过观察分子模型使学生掌握乙炔的结构；掌握乙炔的化学性质，并能从结构的角度分析烷烃与烯烃和炔烃化学性质的不同、烯烃与炔烃化学性质相似的原因。
2、过程与方法：通过小组实验操作，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
通过乙炔结构和性质的教学，培养学生“结构决定性质”的化学思想。
3、情感态度与价值观：通过学习乙炔在生产生活中的应用，使学生感受到有机化学与人类生活、工农业生产以及社会发展的密切关系，养学生严谨求实的科学态度以及理论联系实际的优良品质，从而激发学生的学习积极性和热情。
【教学重点】乙炔的结构和化学性质【教学难点】乙炔的结构和实验室制法【教学手段】教材、学案、多媒体课件球棍模型实验用品。
乙炔及炔烃总结-学案
《乙炔及炔烃》总结一、乙炔、煤化工1.乙炔分子的组成和结构：（1）分子式：_______________。
（2）结构式：_______________。
注意：乙炔分子中的2个C原子和2个H原子处于同一直线上，键角为______。
（3）结构简式：_______________。
（4）电子式：_______________。
（5）乙炔的分子模型：2.CH≡CH的物理性质：________色、________味的气体，密度比空气________，微溶于水、易溶于乙醇、苯、丙酮等有机溶剂。
3.CH≡CH的化学性质：（1）氧化反应：a.燃烧反应：_______________________________________。
实验现象：___________________________________。
乙炔在氧气中燃烧，放出大量的热，产生的氧炔焰温度可达3000℃以上，可用氧炔焰来___________________________________。
b.易使酸性KMnO4溶液紫色褪去：_____C2H2+_____MnO4-+______H+→___________________。
（2）高温分解：乙炔在高温下分解为碳和氢气，由此可制备炭黑。
（3）加成反应：乙炔与足量溴水发生加成反应而使溴水褪色，且反应是分步进行的；第一步加成：__________________________________。
第二步加成：__________________________________。
总反应：__________________________________。
注意：①1，2-二溴乙烯和1，1，2，2-四溴乙烷的密度均比水________，且不溶于水，但与乙醇、乙醚、氯仿、苯胺、醋酸等混溶。
②乙炔除了和溴发生加成反应外，在一定条件下还可以与_________________等发生加成反应：乙炔与氢气的加成反应：__________________________________。
《炔烃》 说课稿
《炔烃》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《炔烃》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《炔烃》是有机化学中的重要内容，是在学生已经学习了烷烃和烯烃的基础上进行的。
本节内容不仅是对前面所学知识的延伸和拓展，也为后续学习芳香烃等打下基础。
教材通过对炔烃的结构、物理性质、化学性质等方面的介绍，使学生对烃类化合物的认识更加全面和深入。
同时，教材注重培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力，以及实验探究能力。
二、学情分析学生已经掌握了烷烃和烯烃的相关知识，具备了一定的有机化学基础。
但对于炔烃的结构和性质，学生还比较陌生。
在学习过程中，可能会遇到理解上的困难，需要通过形象的比喻、实例以及实验等方式来帮助学生理解。
此外，学生在实验操作和观察能力方面还有待提高，需要在教学过程中加强引导和训练。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解炔烃的概念、通式和代表物。
（2）掌握炔烃的结构特点，能够书写简单炔烃的结构式和结构简式。
（3）理解炔烃的物理性质和化学性质，能够进行相关的化学方程式书写。
2、过程与方法目标（1）通过对炔烃结构的分析，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
（2）通过实验探究炔烃的化学性质，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习有机化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
（2）通过对炔烃在生产生活中的应用的了解，培养学生关注社会、热爱生活的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）炔烃的结构特点和化学性质。
（2）乙炔的实验室制法和性质实验。
2、教学难点（1）炔烃的加成反应原理。
（2）从结构角度理解炔烃的化学性质。
五、教学方法1、讲授法通过讲解，使学生了解炔烃的基本概念、结构和性质。
2、实验法通过实验探究，让学生亲身体验炔烃的化学性质，增强学生的感性认识。
3、讨论法组织学生讨论相关问题，激发学生的思维，培养学生的合作精神。
高中化学选修炔烃教案
高中化学选修炔烃教案
一、教学目标：
1.了解炔烃的结构特点和化学性质。
2.掌握炔烃的命名方法和性质变化。
3.能够运用所学知识，解决相关问题。
二、教学重点和难点：
1.炔烃的结构及特点。
2.炔烃的物理性质和化学反应。
三、教学内容：
1.炔烃的结构和特点。
2.炔烃的物理性质和化学反应。
3.炔烃的命名方法。
四、教学过程：
1.导入：介绍炔烃的结构和特点。
2.讲解：讲解炔烃的物理性质和化学反应。
3.示范：进行相关实验，展示炔烃的特性。
4.练习：让学生进行相关练习，巩固所学知识。
5.总结：总结炔烃的命名方法和性质变化。
五、作业布置：
1.完成相关课后习题。
2.准备相关炔烃实验报告。
六、教学评价：
1.课堂表现。
2.作业情况。
七、教学反思：
炔烃是化学中重要的有机物质，掌握其结构和性质对学生理解有机化学有很大帮助。
因此要注重实验教学，帮助学生加深对炔烃的理解。
同时，及时的练习和复习也能够帮助学生更好地掌握知识。
高二化学教案 乙炔和炔烃教案
般所制备得到的乙炔气中常含有PH3、H2S等杂质造成的。
根据乙炔、乙烯和乙烷的分子结构特点,预测乙炔该有哪些化学性质?
[小组讨论]乙烷分子中两个碳原子的价键达到饱和,所以其化学性质稳定;乙
烯分子中含有碳碳双键,而双键中有一个键不稳定,易被打开,所以容易发生加
4、使学生了解元素周期律和周期表的重要意义,认识事物变化由量变引起
质变的规律,对他信进行辩证唯物主义教育。
5、使学生对核素和同位素有常识性的认识。
教学重点:
1、元素周期表的结构
2、元素性质、元素在周期表中位置和原子结构的关系
教学难点:
1、元素的性质、元素在周期表中的位置和原子结构的关系
2、核素、同位素
瓶;
⑥电石与水反应很剧烈,向烧瓶里加水时要使水逐滴慢慢地滴下,当乙炔气流
达到所需要求时,要及时关闭分液漏斗活塞,停止加水;
电石是固体,水是液体,且二者很易发生反应生成C2H2气体。很显然C2H2
的生成符合固、液,且不加热制气体型的特点,那是不是说就可以用启普发生器
或简易的启普发生器来制取乙炔呢?
⑦实验室中不可用启普发生器或具有启普发生器原理的实验装置作制备乙
教学过程
前面我们将C2H6分子的球棍模型中去掉两个氢原子小球,在碳碳原子之间
又连了一根小棍,得到了乙烯的含双键的共平面结构,现在如果通过反应使
C2H4分子中再失去两个氢原子,得到的这种C2H2分子的球棍模型。
碳碳原子以叁键形式结合。两个碳原子和两个氢原子在一条直线上。
这个分子就是乙炔分子。在该分子里两个碳原子期表中位置与原子结构的
关系时的难度。
教学目的与要求:
高中化学_乙炔 — 炔烃教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章第一节脂肪烃——《炔烃》教学设计教材分析本节是人教版高中化学《有机化学基础》第二章《烃卤代烃》第一节《脂肪烃》第二课时。
乙炔是炔烃的代表物，其结构和性质不但是本章的重点，而且对炔烃的学习也起到很关键的作用，此外乙炔在现实生活、工农业生产、科研等方面占有重要地位。
本节的主要内容是乙炔的结构、乙炔的实验室制法、物理性质、化学性质及用途。
其中乙炔的化学性质教学，是从分子结构上分析入手，通过实验探究方式，观察、分析乙炔具有的化学性质及其反应机理。
通过乙炔制取实验，使学生更加明确物质的制取实验和性质实验之间的关系。
这样的知识传授方式使乙炔的化学性质与它的结构联系起来，从而突出了官能团的作用。
学情分析学生已初步掌握了研究和学习有机物的基本方法，并已学习了脂肪烃中的两种烃烷烃和烯烃，对有机物的结构和性质已有所了解。
在本节教学中一方面要充分利用在学习烷烃和烯烃时掌握的知识与方法，另一方面是要注意通过对比分析找出炔烃与烷烃、烯烃在结构、性质方面的异同，形成较完整的脂肪烃知识网络。
但学生的有机基础还比较薄弱，知识迁移能力、实验探究能力、小组合作学习能力都有待提高。
教学目标知识目标：1．了解乙炔的物理性质和主要用途。
2．掌握乙炔结构、重要的化学性质、实验室制法。
能力目标：1．培养学生的空间想象能力、观察能力、知识迁移能力和小组合作学习能力。
2．树立结构决定性质的化学思想。
情感目标：1.激发学生学习兴趣。
2.培养严谨求实的科学态度及理论联系实际的优良品质。
3.增强学生的安全意识。
教学重点、难点教学重点：乙炔的结构和化学性质教学难点：乙炔的结构和实验室制法教学手段多媒体课件球棍模型实验用品。
教学方法小组讨论法、实验探究法、对比学习法教学用具铁架台，圆底烧瓶，试管，试管架，导管，橡胶管，洗气瓶，长颈漏斗，饱和硫酸铜溶液，饱和氯化钠溶液，溴的四氯化碳溶液，酸性高锰酸钾溶液，电石。
教学课时1课时教学过程通过对乙炔的化学性质学习来了解乙炔的用途。
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纪宁
2015.03
《乙和炔烃》教学反思
一、成功的地方
1、抓住了主线，《乙炔和炔烃》这节课是选修5第2章第一节脂肪烃第2课时，是高中有机化学中很重要的一个知识点，学好乙炔的结构和性质对以后有机化合物的深入学习有很大帮助。在这节课的设计时，经过仔细分析和跟同事们的交流，这节课有它很明显的特点：主线突出，就是乙炔和乙烯结构上的相似性，根据结构决定性质这条规律，在上课的过程中始终抓住乙烯来引出乙炔的结构和性质。
3、教态不够自然，在课堂上还是有些动作，有些语言不够恰当的，这样往往会让学生有种紧张的情绪，从而影响整个课堂的气氛。
三、接下来应该努力的方向
1、多点将心思放在教学的设计上，力求在课堂上让学生有更多的参与，让学生在课堂上体会到自己思维的闪光点，从而体会到学习的乐趣。
2、多点抽时间听听那些有经验老师的课，多点和同事沟通、交流，多点走到学生中去，对学生接受知识情况和特点多点了解。
二、不足之处
1、对知识的把握上还有很大的欠缺，重难点突破不够，整节课看似完整，面面俱到，但亮点不多。
2、教学过程中，教学的节奏和学生的思考节奏未能完全同步，未能很有效的从学生反馈神态中提取学生掌握情况的信息，从而将教学步奏进行临时的调整。所以有时学生在某些地方有点费解，但我没有留够时间给他们理解就进入下一个知识的学习了。
3、此外，这节课虽然新知识点不多，但是课堂的气氛还是比较活跃的。这与大量的问题设计有关，每一个教学环节的知识点，都是通过问题或者例题的形式出现，每一个教学环节的过渡也是通过问题来引入，只要问题设计得当，学生的思维就会被吸引，会很乐意参与到教学中来，课堂气氛自然就活起来了。
4、课堂节奏松紧恰当，课堂完整性好。从整节课来看，时间的把握还是非常的不错的。
2、准备充分。在备课过程中，我充分利用信息资源，对知识深挖掘，对这方面的知识做了深入的分析，做到了重点突出，主线明显，知识转折和衔接到位。课堂中按照结构决定性质，实验证实性质教学主线来进行安排；采取教师提问、学生思考、教师引导学生分析、学生归纳、教师再提出新问题这样一种方式，使教学环环紧扣，知识层层推进，最终完成教学任务。