心理咨询技术在班主任与学生谈话中的有效应用
心理咨询技术在班主任管理工作中的有效应用
心理咨询技术在班主任管理工作中的有效应用班主任工作复杂而又繁重，其中很重要的一部分工作是与人交流，如与家长建立信任关系，与学生交流谈话，帮助学校与家长建立沟通桥梁等。
通过调查及实践发现，常用的心理咨询技术能够帮助班主任有效地解决沟通问题，与他人建立良好的信任关系，高效开展班主任工作。
标签：中小学班主任心理咨询技术班主任工作管理心理咨询是咨询师利用心理学的理论和方法，通过与来访者建立相互信任的人际关系，帮助来访者发现问题及其根源，挖掘自身潜能，改变原有的认知结构和行为方式，以便更好地适应社会。
心理咨询时经常使用到相关的心理咨询技术。
例如，建立良好咨询关系的技术有：尊重、真诚、共情等;在参与性技术方面有：倾听、开放式询问与封闭式询问、鼓励和重复技术、具体化、总结等。
如果这些技术灵活运用到班主任工作中去，那么就会有效促进班主任工作的开展。
一、运用“尊重、真诚”技术与家长建立良好的关系（一）“尊重”家长，达成有效沟通在心理咨询中，如果需要与求助者建立良好的关系，就需要使用“尊重”技术，在价值、尊严、人格等方面给予来访者尊重平等，体现为对求助者现状、价值观、人格和权益的接纳、关注和爱护。
班主任与家长平等相待，不以老师自居，尊重每一位家长独特的个性，接纳家长的个体差异。
【案例1】家长A，但凡班主任或者老师给她打个电话，或者发个信息，她就会过度反应，以为孩子在校犯错了，然后就会不断道歉：对不起，老师，孩子给你添麻烦了！只要你说出孩子在某些方面需要改进，她就会把孩子打一顿。
不难看出，这位家长敏感自卑，她需要孩子足够优秀完美来维护其自尊，当孩子达不到时，就会用简单粗暴的办法严格要求孩子。
因此，跟这位家长沟通很困难，因为她只认可自己的信念和感觉，但凡有事，她就会启动消极思维，表达负面情绪。
对于班主任传达的信息，不能正确客观地去理解。
作为班主任，我熟悉这位家长的思维模式后，尊重她的表达，照护她的情绪。
我说：“我感受到你此刻很紧张，你很担心孩子对不对？没关系的，我打电话只是要告诉你一个消息和一个方法，你愿意听吗？”我很少去苛责这位家长在辅导孩子方面的不足，我只会告诉她应该怎么做，其他不做评判。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用，对于学生的心理健康发展起着重要的作用。
高校辅导员作为学生的心理咨询师，承担着指导学生解决心理问题、提升心理素质的任务。
在谈心谈话过程中，辅导员可以灵活运用各种心理咨询技术，帮助学生更好地面对压力、调节情绪，提升心理健康水平。
辅导员可以运用倾听技巧。
倾听是心理咨询中最基本、也是最重要的技巧之一。
辅导员要通过积极的姿态，关注学生言语和非言语表达，耐心听取学生的内心独白。
在倾听过程中，辅导员可以通过回应、引导等方式，让学生感受到被理解和被认同，从而建立起信任和情感连接。
倾听技巧的运用，可以减少学生的孤独感，增强他们的情感安全感。
辅导员可以采用模仿和共鸣技巧。
模仿是指辅导员对学生的情感表达和言语风格进行模仿，以示关注和关怀。
共鸣是指辅导员能够理解并感受到学生情感的共鸣状态。
运用这些技巧，可以让学生感受到来自辅导员的情感支持和关怀，从而使他们敞开心扉，更好地表达内心需求和困扰。
辅导员还可以使用提问技巧。
通过合理的提问，辅导员可以引导学生思考和分析问题，激发他们的思维和创造力。
在提问过程中，辅导员可以采取开放性的问题，让学生自由发散思维；也可以使用封闭性的问题，帮助学生集中注意力，深入思考。
提问技巧的合理运用，可以帮助学生主动思考问题，找到解决问题的途径。
辅导员可以运用幻觉技巧。
幻觉是指通过心理暗示或者艺术性手段创造一种新的环境或场景，使学生产生一种心理上的分离感，进而促使他们从新的角度审视问题。
通过幻觉技巧的引导，辅导员可以帮助学生减轻焦虑、解决压力，更好地面对挑战和困扰。
辅导员可以使用反馈技巧。
反馈是指辅导员对学生在谈话过程中表现的感受和观察进行回馈。
通过及时的正向反馈，辅导员可以增强学生的自信心和自尊心；通过合理的负向反馈，辅导员可以帮助学生认识到自己存在的问题和缺点。
反馈技巧的应用，可以帮助学生正确认识自己，改善行为和心态，提高自我调节能力。
心理咨询技能在班主任谈话中的应用
心理咨询技能在班主任谈话中的应用
心理咨询技能在职业发展中具有十分重要的作用。
在当今社会，班主任正发挥着越来越重要的角色，经常要求他/她从与学生之间建立良好的沟通上介入，以促进学生的发展。
因此，班主任必须掌握一些心理咨询技巧，以更有效地分析和解决学生的问题。
二、有效的心理咨询技能
当班主任要和学生交谈时，必须掌握一些有效的心理咨询技能。
一种有效的心理咨询技能是“理解”，它要求班主任要认真倾听，全面理解学生的问题，愿意挖掘学生背后所蕴藏的问题，并帮助学生正确地认识自己的问题。
此外，“激发”是另一个重要的心理咨询技能，它要求班主任去激励学生，让他/她认识到自己的问题，在此之上，班主任还可以为学生创造一个良好的环境，帮助学生克服困难，让学生感受到关怀。
三、运用心理咨询技能
班主任可以通过有效地使用心理咨询技能，来解决学生的问题。
首先，班主任要建立良好的关系，以建立良好的沟通，增强两者之间的信任。
其次，班主任要教会学生分析问题的能力，帮助他/她们正确认识自己的行为和感受。
此外，班主任还要学会如何正确地激发学生，让学生意识到自己的问题，使他/她们能够积极地参与到解决问题中去。
四、结论
心理咨询技能在班主任谈话中具有重要的作用，班主任可以通过
建立良好的沟通，教会学生如何分析问题，并激发他/她们自身的能力，来有效地解决学生的问题，起到良好的心理咨询效果。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用随着社会的发展，心理问题在高校中日益普遍，给大学生的身心健康带来了很多挑战。
辅导员作为大学生心理健康的重要支持者和指导者，需要运用心理咨询技术来提供有效的谈心谈话，帮助学生解决心理困扰和问题。
将心理咨询技术运用到高校辅导员的谈心谈话中，可以更好地满足学生的心理需求，促进学生的健康成长。
心理咨询技术可以帮助辅导员与学生建立良好的沟通关系。
在谈心谈话中，辅导员可以通过积极倾听、非指责性的问题以及积极反馈等技术，与学生建立起信任和共鸣的关系。
通过与学生的深入交流，辅导员可以了解到学生的真实感受和需求，为提供有效的帮助提供了基础。
心理咨询技术可以帮助辅导员识别学生的心理问题。
辅导员可以通过观察学生的言谈举止以及非语言表达等方式，了解学生是否存在心理问题，并进一步了解问题的性质和严重程度。
在谈心谈话中，辅导员可以运用心理咨询技术中的面试和评估技术，对学生进行全面的心理评估，从而确定问题类型和处理方式，为学生提供针对性的帮助和建议。
心理咨询技术可以帮助辅导员引导学生解决心理问题。
辅导员可以选择适合学生的心理咨询技术，如认知行为疗法、解决问题疗法等，帮助学生理解和面对问题，调整不良的心理状态，提升解决问题的能力。
辅导员还可以通过同伴支持、自我调节等技术，帮助学生建立积极的心理支持体系，增强学生的心理韧性。
心理咨询技术还可以帮助辅导员评估谈心谈话的效果。
辅导员可以借助心理测量与评估工具，对学生进行心理评估，了解谈心谈话的实际效果。
通过评估结果，辅导员可以对谈心谈话进行调整和改进，提升谈话的质量和效果，进一步提高学生的心理健康水平。
在应用心理咨询技术的过程中，高校辅导员需要具备一定的心理咨询技能和知识。
他们需要系统学习心理学和心理咨询学科的基本理论和方法，掌握心理咨询技术的操作要领。
辅导员还应具备较强的人际交往和沟通能力，能够与学生建立良好的工作关系，并在谈心谈话中体现出尊重和关爱的态度。
心理咨询技术在班主任与学生谈话中的有效应用
心理咨询技术在班主任与学生谈话中的有效应用摘要：班主任的工作重要而繁琐，其中很多工作都要通过和学生谈话而完成，但往往会有出现一些瓶颈的感觉，起到的是“事倍功半”的效果。
如果在与学生谈话中能运用有关的心理学知识和心理咨询的技术，将有助于班主任更愉悦而又深入细致地做好工作，提高谈话的实用性和工作的效率。
关键词：心理咨询技术；班主任工作；谈话效果一、班主任工作存在的一些窘境作为一名班主任，每天要解决学生的很多问题，有的班主任感觉工作繁琐，每天总有做不完的思想教育工作，每天都要不停地找学生谈话，可是起到的效果并不是自己能预料的，总有一些瓶颈。
很多班主任在与学生谈话过程中经常会流露出居高临下的表情，不能耐心地听学生陈述自己的问题和情感，单凭主管臆断，听不到学生内心真正的想法。
当班主任缺少一些心理学的知识，不能很好地运用心理学的一些谈心的技巧时，就会影响与学生交流的效果。
如何找学生谈话，如何提高谈话水平和效率是班主任必须要思考和解决的问题。
而心理咨询技术或者说心理辅导技术的运用，在班主任谈话中会起到事半功倍的效果，大大提高谈话效率，提高学生的满意度。
那么在实践中，我们如何进行心理咨询的应用呢？二、心理咨询具体的技术运用在具体的技术应用中，其中的倾听技术、共情技术和具体化技术是重要而有效的技术手段。
1.与学生交流中的倾听技术在心理咨询过程中，咨询师能否倾听、是否具备较好的倾听能力，决定着咨询的效果，这是一项重要的技术，需要花很多精力去学习和训练。
因为我们会发现，在人际交往过程中，当一个人在说话的时候，往往发现对方根本没有在听，或者样子在听，可实际根本没有听进去，或者当中如果有人插话，注意力就很容易被吸引过去，以致于说话者往往觉得自己不被重视，有种被忽略和受伤的感觉。
所以，倾听不仅仅是用耳朵去听，更重要的是用心去听，去设身处地地感受。
不但要听懂谈话对象通过语言、行为表达出来的东西，还要听学生在交谈中所省略的和没有表达的内容。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用1. 引言1.1 心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用是一种重要的心理健康促进方式。
随着社会的发展和高校学生心理健康问题的日益凸显，高校辅导员在学生心理健康工作中扮演着越来越重要的角色。
心理咨询技术的应用可以帮助高校辅导员更好地了解学生的心理问题，提供个性化的心理疏导和支持，促进学生的心理健康成长。
在高校辅导员谈心谈话中，心理咨询技术可以帮助辅导员建立良好的沟通和信任关系，提升谈话的效果和效率。
心理咨询技术还可以帮助辅导员更好地把握谈话的技巧和方法，对学生的心理情况进行全面深入的了解，有针对性地开展心理干预和引导工作。
通过心理咨询技术的应用，高校辅导员可以更好地帮助学生解决心理困惑和问题，促进学生健康成长。
心理咨询技术的不断创新和应用将为高校辅导员的谈心谈话工作提供更多有力支持，为学生心理健康提供更加全面的服务和保障。
2. 正文2.1 心理咨询技术的定义与特点心理咨询技术是指通过专业知识和技能，对个体或群体进行心理问题的诊断、预防和干预的一种辅助方式。
其特点包括专业性强、个性化服务、隐私保密、客观中立等。
心理咨询技术具有专业性强的特点。
心理咨询师经过系统的培训和考核，具备丰富的心理知识和临床经验，能够有效地帮助个体解决心理问题。
心理咨询技术提供个性化的服务。
根据不同个体的需求和情况，心理咨询师可以制定针对性的心理干预方案，帮助个体实现个性化的成长和发展。
心理咨询技术注重隐私保密。
在心理咨询过程中，个体可以放心地表达自己的内心感受和隐私信息，心理咨询师会尊重个体的隐私权，确保信息的保密性。
心理咨询技术具有客观中立的特点。
心理咨询师在处理个体问题时，会保持客观中立的立场，不会带有个人情感色彩，从客观的角度出发，帮助个体解决问题。
这些特点使心理咨询技术成为高校辅导员谈心谈话中重要的工具，能够有效地促进学生心理健康的发展。
浅谈心理咨询技术在小学班主任工作中的运用
浅谈心理咨询技术在小学班主任工作中的运用发布时间：2021-05-06T15:22:36.667Z 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：李雪梅[导读] 班主任是与学生接触最亲密的老师，学生的任何问题都会跟班主任讲，面对各色各样的学生和问题，班主任惯用的方法是奖励和惩罚，常常觉得力不从心。
有时候问题重复出现，因为没有花时间去了解事情的来龙去脉和学生的真实想法。
在班主任工作中，经常要对学生进行个别谈话，如果可以运用心理咨询技术跟学生沟通，将会增进师生之间的感情，利于班主任和学生的身心健康发展。
李雪梅重庆市涪陵区第八小学校【摘要】班主任是与学生接触最亲密的老师，学生的任何问题都会跟班主任讲，面对各色各样的学生和问题，班主任惯用的方法是奖励和惩罚，常常觉得力不从心。
有时候问题重复出现，因为没有花时间去了解事情的来龙去脉和学生的真实想法。
在班主任工作中，经常要对学生进行个别谈话，如果可以运用心理咨询技术跟学生沟通，将会增进师生之间的感情，利于班主任和学生的身心健康发展。
【关键词】心理咨询技术；小学班主任工作；运用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-222-01一、小学班主任运用心理咨询技术的重要性1、通过学习心理咨询技术，班主任的心理健康水平将得到提高。
班主任要对学生进行心理咨询，就必须对自己有一个清晰的认识。
有些班主任自身存在一般心理问题，但是并未察觉或者不敢面对。
通过学习心理咨询，了解各类咨询流派后，可以觉察到并用一些方法去面对、解决自己的问题，心理健康水平将会得到提高。
比如，有的班主任从小不被父母肯定、表扬，存在自卑的心理问题，他会很难去开口鼓励自己班级的学生。
学习弗洛伊德的精神分析流派后，班主任会觉察到自己的这个问题是小时候留下来的创伤，藏在了潜意识层里。
通过试着去和父母沟通，挖掘被压抑的潜意识，自卑的心理可以得到缓解。
从父母那里重新拾回缺失的爱后，也会将这部分爱传递给学生。
班主任在谈话中应用心理咨询技术
班主任在谈话中应用心理咨询技术在学校生活中，学生总是存在这样那样的思想问题。
班主任找学生谈话，仍然是新时期解决学生思想问题的行之有效的方法，也是每个班主任必须练就的一项基本功。
心理咨询技术是综合了精神分析、人本主义心理学、行为主义心理学和认知心理学等多利，心理咨询流派技术精华的谈话技术，俗称“话疗”。
班主任在和学生谈话过程中，如果能从心理咨询技术中获得借鉴，将大大提高班主任谈话的水平，迅速有效地解决学生的思想问题，提高谈话的效率和学生的满意感。
一、倾听技术倾听是班主任接待学生的第一步，是建立良好的双方关系的基本要求。
倾听既是表达对学生的尊重，也是为了充分地了解情况，使学生在比较宽松的氛围下诉说自己对学习、生活和家庭的不满和烦恼，从而在情绪上得到良好的宣泄。
倾听不仅仅是用耳朵去听，更重要的是用心去听，去设身处地地感受。
不但要听懂谈话对象通过语言、行为表达出来的东西，还要听学生在交谈中所省略的和没有表达的内容。
正确的倾听要求班主任以机警和通情达理的态度深入到学生的烦恼中去，细心地注意谈话对象的所言所行，注意对方如何表达自己的问题，如何谈论自己及与他人的关系。
还要注意谈话学生在叙述时的犹豫停顿、语调变化以及伴随表现出来的各种表情、姿势、动作等。
善于倾听，不仅在于听，还要有参与，有适当的反应。
反应可以是言语性的，也可以是非言语性的。
反应的目的既是为了向谈话对象传达老师的倾听态度，鼓励他叙述，促进双方关系，也是为了澄清问题，深入了解，促进班主任对谈话对象的理解。
对学生的任何内容都不能表现出惊讶、厌恶、奇怪或非常激动、气愤等神态，而是予以无条件地尊重和接纳，但是可以适当地呼应：“我能理解你为什么对同学叫你绰号那么生气，要是别人也可能会如此的。
”二、具体化技术在心理咨询中，具体化技术是咨询师协助来访者清楚而准确地表达他们的观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件。
这一技术在班主任谈话中也可以借鉴。
不少班主任谈话中经常陷于困境，这在很大程度上是由于以下两种原因造成的。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用心理咨询技术能够帮助辅导员建立良好的互动关系。
在谈心谈话中，辅导员需要积极倾听学生的心声，理解他们的情绪和需求。
心理咨询技术中的非语言沟通技巧，如眼神交流、姿态语言等，可以帮助辅导员与学生建立更深入的联系。
辅导员还可以运用积极倾听的技巧，如反馈、概括、再现等，来表达对学生的关注和理解，增强互信的基础。
心理咨询技术能够帮助辅导员获取学生的真实问题。
学生在心理问题方面的感受常常不易表达，往往需要辅导员的引导和协助。
心理咨询技术中的开放性问题技巧可以帮助辅导员主动引导学生表述问题，了解他们的真实感受和需求。
辅导员还可以用适当的方式提问，如倾听、反思、澄清等，促进学生深入思考和自我探索，从而更好地理解自己的问题。
心理咨询技术能够帮助辅导员提供有效的帮助和支持。
一旦辅导员了解学生的问题，他们可以运用心理咨询技术中的问题解决技巧，帮助学生分析问题的原因和影响，寻找解决问题的途径。
辅导员还可以利用情感化支持技巧，如鼓励、赞美、关心等，增强学生的情绪调节能力和应对困难的能力。
辅导员还可以利用认知重构技巧，帮助学生重新审视问题，调整消极的思维模式，培养积极的心态。
心理咨询技术能够帮助辅导员进行专业的辅导规划。
辅导员在与学生谈心谈话时，需要根据学生的不同情况制定相应的辅导计划。
心理咨询技术中的目标设定技巧可以帮助辅导员与学生共同制定具体、可行的目标，在辅导过程中保持方向性和连贯性。
辅导员还可以运用评估技巧，如使用量表和测验，帮助学生了解自己的心理状况和问题的变化，对辅导目标进行调整和优化。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中具有重要的应用价值。
它可以帮助辅导员建立良好的互动关系，获取学生的真实问题，提供有效的帮助和支持，进行专业的辅导规划。
高校辅导员在心理咨询技术的指导下，能够更好地完成谈心谈话工作，有效帮助学生解决心理困惑，促进其健康成长。
心理咨询技术在班主任谈话中的应用
心理咨询技术包括倾听技术、具体化技术、通情达理技术等，在班主任谈话中具有较高的应用价值。
本文以上述三种技术为切入点来论述心理咨询技术在班主任谈话中的应用，希望对相关课题的研究有所帮助。
一、倾听技术在班主任谈话中的应用别人说话时，认真倾听不仅是礼貌的需要，也是确保沟通良性发展的前提。
在班主任谈话中，倾听是一项心理咨询技术。
首先，班主任应无条件接纳和尊重学生所发出的信息，向学生传递“教师愿意听你的诉说并且绝对尊重你”的态度，让学生在一个相对宽松的氛围中说出学习中遇到的困难和生活中的烦恼。
其次，在学生诉说中班主任要适当参与，参与的方式有语言、眼神和肢体，以引导和鼓励为主，使谈话不断深入。
切记不可出现任何激动、厌恶、奇怪、气愤等神态，避免打消学生倾诉的意向。
最后，要准确把握表述方式，从表述方式中洞悉学生的自我意识和人生观。
例1：学生说到自己考试不理想时，可能有以下四种表述方式：1.考的不好。
2.我考的不好。
3.教师批改卷子有问题。
4.运气不好，没考好。
第一句是对客观事件的描述，态度冷漠，学生可能不在乎考试成绩，或者相信自己下次一定能考好; 第二句自责情绪严重，把考的不好的原因归结于自身，比较在乎学习成绩，或者自卑。
第三句把原因归结于他人，忽视自身的主要因素，喜欢推诿，害怕承担责任，可能还具有一定的攻击性。
第四句把原因归结于运气，凡事认命，认为自身对现实问题无力对抗，或者想逃避问题。
在研究学生表述方式时，应注重观察学生的语气、声调、表情、姿势和动作等变化，综合评估学生的自我意识和人生观，为谈话的继续发展奠定基础。
二、具体化技术在班主任谈话中的应用情绪模糊、事件概括化是班主任谈话中最常遇到的现象，极容易使谈话陷入僵局。
具体化技术是心理咨询的常用技术，可帮助学生清晰准确地传递其所要表达的信息，使问题清晰化、具体化，直至问题的核心内容，避免学生由此走向极端。
情绪模糊的具体表现是学生根据某一具体事件去衍生出与之不相关或关系不大的抽象、模糊的情绪，尽管很难用现实生活中的具体词汇表述，但学生经过曲解、简化或提炼后往往直接进行下定义，使学生处于一种被消极情绪控制的状态。
浅析心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的运用
浅析心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的运用罗希贝利谈心谈话是高校辅导员开展思想政治教育工作的重要手段，受传统思想政治教育的影响，高校辅导员谈 心谈话在教育者态度、互动模式上存在一定问题，谈心教育效果不是太理想。
借鉴心理咨询的参与性技术和影 响性技术，将它们巧妙地运用到辅导员谈心谈话中，势必提高谈心谈话教育的有效性。
1 辅导员谈心谈话中运用心理咨询技术的重要性谈心谈话是辅导员开展学生思想政治教育工作的主要途径和重要手段,也是对辅导员开展日常管理工作的业务能力要求,辅导员可以通过谈心谈话来了解学生的思想和动态,从而帮助和解决学生在学习上、生活上遇到的困难。
但随着社会越来越发达,大学生面临着就业、情感困惑等一系类压力也越来越大,常常会同时产生思想问题和心理问题,相互影响,这时候辅导员传统的思想政治教育就难解决学生遇到问题了。
在近两年的辅导员技能大赛的谈心谈话环节中,我们可以看到已经有很多优秀的辅导员在谈话中使用了心理咨询技术，结果非常好。
利用心理咨询技术对大学生进行思想政治教育，实际上是在根据大学生的心理发展规律开展教育活动，使他们能够充分理解大学生的思想、心理状况，帮助学生塑造健全的人格,提高辅导员开展学生思想政治教育工作的科学性和实效性。
2 辅导员谈心谈话中运用心理咨询技术的理念2.1 保密原则高校辅导员与学生开展谈心谈话工作中,需要遵守的最基本原则就是保密原则。
它是建立师生之间信任的桥梁,是对学生隐私的尊重,是让学生对辅导员能吐露心声的基础,进而使谈心谈话的效果达到理想的状态。
2.2 以人为本的理念辅导员来进行谈心谈话的过程中,要坚持以人为本的工作理念,要充分的尊重学生的思想与观点, 辅导员不要盲目说教，而是学生在思想政治教育中扮演引导者的角色。
应该引导学生对遇到的问题进行自我探索和自我分析，以此来帮助到学生。
,要让学生充分意识自己的问题。
要谈心谈话过程中,要细心倾听学生的想法,帮助学生解决困难,同时也培养学生自主解决问题的能力,切勿将谈心谈话变成批评教育,,通过谈心谈话过程中,运用心理咨询技术来引导学生进行反思,让谈心谈话工作更具有针对性。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用随着社会压力的加大和学生心理问题的增多，高校辅导员作为学生心理健康的重要守护者，承担着重要的心理咨询工作。
在与学生的谈心谈话中，辅导员需要用到各种心理咨询技术来更好地了解学生的问题，帮助他们解决困惑和烦恼，促进心理健康成长。
本文将探讨心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用，以期为辅导员提供更为科学有效的工作方法。
一、倾听技术倾听是辅导员进行谈心谈话的基本技能之一。
倾听技术包括主动倾听、理解性倾听和积极倾听。
主动倾听是指辅导员要表现出对学生的关注和尊重，创造一个安全、信任的谈话氛围；理解性倾听是指辅导员要以同理心和共情心来与学生交流，理解学生的感受和需求；积极倾听是指辅导员要通过肢体语言、回应和反馈等方式表现出对学生的积极态度，让学生感受到被尊重和被理解。
倾听技术的应用可以帮助高校辅导员更好地了解学生的内心世界，从而更好地进行心理咨询和帮助。
二、非语言沟通技术在谈心谈话中，高校辅导员还需要运用非语言沟通技术，包括肢体语言、面部表情、眼神交流等，来增进与学生的互动和交流。
通过适当的肢体动作和面部表情，辅导员可以表达出对学生的关心和支持，让学生感到被理解和被接纳，从而增强谈话的效果。
辅导员还可以通过适当的眼神交流来表达对学生的鼓励和认可，让学生感到被尊重和被重视。
非语言沟通技术的应用可以增进高校辅导员与学生之间的互动和情感联系，从而更好地进行心理咨询和帮助。
积极倾听技术是一种帮助学生表达自己情感和需求的技术。
在谈心谈话中，高校辅导员可以通过有效的提问、回应和反馈等方式，帮助学生澄清自己的问题和困惑，从而更好地了解和解决学生的心理问题。
积极倾听技术的应用可以促进高校辅导员与学生之间的互动和交流，增强谈话的效果，帮助学生更好地实现心理健康成长。
四、情感支持技术五、解决问题技术六、总结与展望心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中发挥着重要的作用。
倾听技术可以帮助辅导员更好地了解学生的问题；非语言沟通技术可以增进辅导员与学生之间的互动和情感联系；积极倾听技术可以帮助学生澄清自己的心理问题；情感支持技术可以增进学生对辅导员的信任和依赖；解决问题技术可以帮助学生更好地解决困难和烦恼。
心理咨询技术在班主任谈话中的运用
心理咨询技术在班主任谈话中的运用班主任几乎每天都要和学生谈话，可是，如何才能使我们的谈话起到应有的作用？这并不是所有班主任都想到的问题。
有些班主任高声厉喝，以势压人，结果我们可以看见，学生在老师面前诺诺唯唯，背后却又照样我行我素；也有些班主任循循善诱，和风细雨，可是，结果呢，学生当时受到感染，几天之后，还是老样子不改。
看来，任何事情都要提高效率，班主任谈话也不能例外。
我们不能期望通过一次谈话让学生改变了所有的缺点，但是，我们一定要使学生的内心有所触动，达到我们言语教育的目的。
（一）倾听技术倾听是心理咨询中的重要技术，在与学生谈话过程中最重要的是“听”而不是“讲”，而很多班主任大多习惯了“我说——你听”的教育模式，常常在时机未成熟的情形下，就急于给予教育，提供建议，告诉学生“你应该……你不该……” “你可以……，你不能……”，道理说了很多，没有一句说到学生心坎里。
那么我们该怎么办？——那就是变“我说”为“他说”，先作一位倾听者，倾听学生的话，这样你既不费力，也避免了学生的神游。
例如, 当一个学生向班主任·诉说：“老师，他们又打我了”之时，教师可以从中听出些什么呢? 他的欲望和需求：需要教师的帮助和保护。
他的情感：焦虑、愤怒、不满和失望(上次他们就打我了，老师为什么不管呢?)。
他的思想：打人不好，打人者应受惩罚(最简单的公平正义的思想)。
他的疾病：孤独、恐惧，是肉体和精神上的弱者。
他的个性：懦弱、温和、不合群、依赖心强。
他与他人的关系：紧张、对立。
班级内出现了非正式群体，产生了学生与学生之间的不和谐。
如果教师能从这些方面去注意倾听学生的倾诉，那么将更有利于班主任全面地了解问题的情境和学生的思想状况，选择更恰当的教育措施，收到更明显的教育效果。
（二）简述语意技术简述语意技术是指教师用自己的话，提纲挈领、简单扼要地将当事人所表达的内容回应给当事人，所简述的语意一般不超过或减少当事人叙述的内容。
心理咨询技术在高校辅导员与学生谈心谈话中的有效应用
心理咨询技术在高校辅导员与学生谈心谈话中的有效应用作者：杨娟来源：《课程教育研究》2017年第07期【摘要】研究心理咨询技术在高校辅导员工作中的应用旨在从传统谈心谈话模式中发现不足之处，找到借助心理学知识优化辅导员工作的途径。
本文通过分析高校辅导员与学生谈心谈话的常见问题，阐释了心理咨询技术对高校辅导员谈心谈话工作的积极意义，并就具体的应用策略提出了若干建设性意见。
【关键词】心理咨询技术高校辅导员应用【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0180-02作为同时兼有教育与管理双重身份的辅导员工作在高校教育形式和内容中有着非常重要的作用，而与学生谈心谈话则是辅导员工作模式中最传统和经典的形式之一。
随着现代社会学习与生活压力日增，大学生出现身心亚健康的情况愈发普遍，高校辅导员开展工作时运用心理学理论与实践技术正在变得越来越流行。
心理咨询技术因其专业性与科学性在疏导心理问题方面独具功效，故而高校辅导员与学生谈心谈话中应用此技术正在成为一种趋势。
一、高校辅导员与学生谈心谈话的常见问题传统辅导员工作模式下，与学生的谈心谈话容易变成辅导员主导下的训诫式交流，学生或是相对沉默，或是“针尖对麦芒”式的反驳，导致沟通过程不甚顺畅或通透。
这种相对陈旧、单一的交互行为背后的根源在于辅导员传统教育思想痕迹较重，尚未及时转变理念与方式，比如对心理学专业知识与技能的理解与认知。
二、心理咨询技术对高校辅导员谈心谈话工作的积极意义正如心理学是一门比较复杂、高深的专业知识一样，高校辅导员在谈心谈话过程中应用心理咨询技术恰恰在于心理咨询的专业性、科学性、针对性对解决大学生心理问题具有的高效作用。
运用心理咨询技术能够将传统辅导员工作上升到更加系统、规范的新水平，不仅弥补传统模式下易引发低效甚至无效结果的漏洞，更是对辅导员工作思路的创新变革。
三、高校辅导员与学生谈心谈话中应用心理咨询技术的策略（一）先听后说，多听少说先听后说，多听少说是心理咨询技术最为典型的特点与策略之一。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用引言：心理健康是每个人都应该关注和重视的重要问题，尤其对于处在求学阶段的大学生来说，心理健康尤为重要。
由于各种原因，许多大学生往往面临着各种心理问题，需要辅导员的帮助和支持。
为了更好地进行心理谈话，高校辅导员需要掌握一定的心理咨询技术。
本文将介绍心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用。
一、倾听技术在谈心谈话中，倾听是最基本、最重要的技术之一。
辅导员应该主动倾听学生的话语，积极表达自己的理解和同情，让学生感到被理解和接纳。
在倾听过程中，辅导员可以运用肯定性反馈、鼓励性语言等技巧，增强学生的自我价值感和自信心。
二、开放性问题技术开放性问题是指能够引导学生进行深入思考和表达的问题。
在谈心谈话中，辅导员可以运用开放性问题技术，通过提问来促使学生自我反思和自我解决问题。
辅导员可以提问一些如“你如何看待这个问题？”“你有哪些解决问题的想法？”的问题，从而引导学生自行思考和表达。
三、积极回应技术积极回应是指辅导员在谈心谈话中针对学生表达的情绪和问题给予积极的回应和支持。
当学生表达自己的困惑、痛苦或者焦虑时，辅导员可以运用积极回应技术，如鼓励、支持、心理抚慰等，帮助学生缓解负面情绪，增强心理承受力。
四、非言语技术非言语技术是指通过肢体语言和非语言行为来表达信息和情感。
在心理谈话中，辅导员可以运用非言语技术与学生进行互动和沟通。
眼神交流、微笑、肢体动作等都可以传达出辅导员的关心和理解，增强辅导效果。
五、激励技术在谈心谈话中，激励技术是非常重要的一项技术。
辅导员应该注重培养学生的自信心和积极性，鼓励他们积极面对困难和挑战。
辅导员可以通过给予学生正面反馈、肯定他们的努力和成就等方式来激励学生，从而提高他们的学习动力和心理素质。
六、思维导图技术思维导图是一种将思维过程可视化的工具，可以帮助学生整理思绪、梳理问题和找到解决方案。
辅导员可以引导学生使用思维导图，将问题的各个方面和解决方法进行分类和整理，从而提高学生的思维能力和解决问题的能力。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用随着社会的发展和变化，高校学生面临着越来越多的心理健康问题，如焦虑、抑郁、人际关系问题等。
作为学生心理健康的守护者，高校辅导员在谈心谈话中起着至关重要的作用。
而为了更好地开展谈心谈话工作，心理咨询技术的运用变得尤为重要。
本文将从心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用进行探讨。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用需要具备一定的专业知识和技能。
辅导员应该具备心理咨询的理论知识，包括心理发展的阶段、心理疾病的症状和处理方法等方面的知识。
辅导员还应具备一定的沟通技巧和倾听技巧，能够善于倾听学生的诉求，并且能够通过适当的方式进行反馈。
只有具备了这些专业知识和技能，辅导员才能够更好地开展谈心谈话工作，帮助学生解决心理健康问题。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用需要重视个案管理。
辅导员在进行谈心谈话时，应该根据学生的具体情况进行个案管理，包括对学生的心理状况进行评估，确定具体的服务目标，制定相应的服务计划和措施，并且进行效果评估。
通过个案管理，辅导员能够更加有针对性地开展谈心谈话工作，提高谈话的效果和学生的满意度。
而心理咨询技术的应用也需要注重心理危机干预。
在高校中，学生的心理危机是不可避免的，而辅导员需要掌握心理危机干预的技巧和方法，能够及时有效地应对学生的心理危机。
心理危机干预需要辅导员快速判断学生的心理状况，采取相应的干预措施，并且引导学生寻求更专业的心理咨询服务。
通过心理危机干预，辅导员能够及时有效地帮助学生度过心理危机，避免不必要的伤害。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用也需要注重团体辅导。
除了一对一的谈心谈话，辅导员还需要进行团体辅导，帮助学生在集体中相互支持和共同成长。
团体辅导需要辅导员掌握一定的团体心理辅导技巧，能够组织好团体辅导课程，引导学生展开互动交流，提高学生的心理素质和团队合作能力。
通过团体辅导，辅导员能够更广泛地影响学生，促进学生的全面成长和发展。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用【摘要】心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用越来越受到重视。
通过提升谈话效果、建立信任关系、应用心理测试工具、运用认知行为技术和利用情绪调节技巧，辅导员能更有效地帮助学生解决心理问题。
这些技术不仅提高了谈话的效果，也促进了学生与辅导员之间的信任关系。
未来，随着心理咨询技术的不断发展，高校辅导员将有更多资源和工具来帮助学生。
重视心理咨询技术在高校辅导员工作中的应用是至关重要的。
这也提醒着高校辅导员要不断学习和更新自己的技能，以更好地服务学生。
【关键词】心理咨询技术、高校辅导员、谈心谈话、应用、提升谈话效果、建立信任关系、心理测试工具、认知行为技术、情绪调节技巧、重要性、未来发展、启示。
1. 引言1.1 心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用，是指利用心理学理论和技术，帮助辅导员更有效地进行心理辅导和谈话服务，以促进学生的心理健康和成长。
随着社会压力的增加和精神压力的增大，高校学生心理健康问题日益突出，因此辅导员需要具备一定的心理咨询技术来应对各种挑战和需求。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用，可通过多种方式提升谈话效果。
辅导员可以运用积极倾听和非语言沟通技巧，使学生感受到被理解和支持，从而更愿意分享内心感受和困扰。
建立信任关系是谈话的基础，心理咨询技术可以帮助辅导员建立良好的信任关系，让学生更加坦诚和开放地表达自己。
应用心理测试工具、运用认知行为技术和利用情绪调节技巧，也可以帮助辅导员更有针对性地了解学生问题的本质，并给出有效的帮助和建议。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用，对提升学生心理健康水平和促进学生成长发展具有重要意义。
未来，随着心理咨询技术的不断发展完善，将为高校辅导员提供更多更有效的工具和方法来应对学生心理健康问题。
对高校辅导员而言，需要不断学习和提升心理咨询技术，以更好地服务学生成长成才，实现教育目标。
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用
心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用心理咨询技术在高校辅导员的谈心谈话中起着重要的作用。
谈心谈话是高校辅导员与学生进行沟通、交流与倾诉的一种重要方式，帮助学生化解心理困扰、促进个人成长与发展。
而心理咨询技术的应用可以提升辅导员的专业水平，更好地开展谈心谈话工作。
心理咨询技术有助于辅导员建立良好的沟通与倾听技巧。
辅导员在开展谈心谈话时，需要主动倾听学生的心声，了解他们的内心世界。
心理咨询技术的应用可以帮助辅导员学习有效的倾听技巧，例如积极倾听、非言语沟通等，使学生感到被尊重与理解，从而更加乐意与辅导员进行交流与倾诉。
心理咨询技术有助于辅导员提供准确的问题指导与情感支持。
学生在谈心谈话中常常有一些心理困扰或疑问，辅导员可以通过使用心理咨询技术来激发学生思考与自省，帮助他们找到解决问题的方法与策略。
辅导员可采用开放性问题引导学生主动思考，或者使用积极回应与鼓励的方式支持学生的情感表达，增强他们应对困境的心理能力。
心理咨询技术还有助于辅导员的情绪管理与应对能力的提升。
谈心谈话中可能会涉及到一些令学生情绪激动或困扰的问题，辅导员需要具备较好的情绪管理与应对能力，以确保谈话进行得顺利。
心理咨询技术的应用可以帮助辅导员学会自我关注与情绪平衡，培养情绪智力与应对压力的能力，从而更好地处理谈心谈话中出现的情绪问题。
心理咨询技术在高校辅导员的谈心谈话中具有重要的应用价值。
通过心理咨询技术的运用，辅导员可以建立良好的沟通与倾听技巧，提供准确的问题指导与情感支持，提升自己的情绪管理与应对能力，促进自身的专业成长与发展。
这些技术的应用能够使得谈心谈话更加专业化、个性化与有效性，为高校辅导员的工作提供更加全面与综合的支持。
心理咨询技术在高校辅导员与学生谈心谈话中的有效应用
课程教育研究Course Education Research2017年第7期浅谈干扰学生个性思维因素周冬林(贺州市富川县古城镇大岭小学广西富川542710)【摘要】随着教育的发展,“因材施教”、“生命化”和“个性化”等教育教学理念都是素质教育中所提倡的。
在教学中,教师是学生的引导者和参与者,学生是学习的主体,教师应注重培养学生的个性思维,促进学生的个性发展。
但在当下的教育教学活动中,我经常看到一些干扰学生个性思维发展的现象。
作为一位在一线教学的小学语文教师,我一直在思考:干扰学生个性思维发展的因素有哪些?经过十多年的实践研究,我得出了以下几种原因。
【关键词】个性思维生生干扰思维干扰【中图分类号】G625.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2017)07-0180-01一、生生互动之间的相互干扰所谓“生生互动”指的是建立在学生个体独立思考的基础上,通过合作学习,相互交流促进组内学生不断地思维碰撞的一种学习活动。
也是广大教育工作者乐此不疲的一种课堂教学组织方式。
但在教育教学中,如果处理不当就会引发学生之间的思维的相互干扰。
【案例描述】某教师在执教苏教版语文第十二册《爱如茉莉》时,为了让学生品味真爱,感受真情,设计了以下几个层面:首先,整体感知画面,引导学生从“紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执首而眠的温馨。
然后由画面设问:“他们真的睡得很香吗?”让学生交流后,再次出示这幅画面,并让学生在音乐的旋律中再次感受这份平淡却真挚的爱。
紧接着抓住文中的“这一切都浸润在生命的芬芳与光泽里”进行研读,引导学生领悟父母的爱如茉莉般散发芳香。
最后集体讨论“病房里,那簇茉莉更加洁白纯净……”与“我差点笑出声来……”这两句话中“钻”“咽”字的对比品析,在交流过程中就明显体现出强势的学生占了上风,而其他相对较为弱势的学生只能以屈服的姿态去迎合强者。
显然,在这样的合作交流中,弱者的个性思维得不到发展,甚至会被抑制。
心理咨询技能在班主任工作中的应用
心理咨询技能在班主任工作中的应用[摘要]班主任不仅要关心学生的学习、生活，还要充分了解学生的心理。
心理咨询技能可以在班主任与学生的个别谈话和班会课中加以应用，倾听和通情达理技能主要应用于个别谈话，角色扮演和模仿学习用于班会当中。
心理咨询技能的应用可以让班主任更好的为学生服务，提高学生的整体素质，同时提高班主任的工作效率，增强班主任工作的效果。
标签：心理咨询技能；班主任工作；应用心理咨询技能与班主任工作有着千丝万缕的联系。
心理咨询技能的合理应用，可以更好地帮助来访者做出选择(不是替代)、获得学习、得到人格的发展。
说到底，心理咨询的过程就是一个助人自助的过程，心理咨询技能可以帮助心理咨询师更快、更好地完成这个过程，而班主任工作是班主任在教育系统内，应用各种方法开展班级活动，全面教育、管理、指导学生，使学生发展成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民，班主任的职责包括维护正常的教学秩序，对全体学生进行“人的教育”，指导学生的发展。
班主任工作的目的就是助“学生”自助，帮助学生获得成长，这就是班主任工作与心理咨询最一致的地方。
那么，心理咨询技能的应用便可以迁移到班主任工作之中。
心理咨询是一个双向互动的过程，建立良好的咨询关系是心理咨询的核心，班主任工作强调和学生的双向作用，建立良好的师生关系是做一个好班主任的前提，心理咨询技能的应用可以帮助班主任建立良好的师生关系，良好师生关系的建立蕴涵在班主任工作的各个方面，班主任对咨询技能的应用渗透在班主任工作的各个角落。
班主任工作是一个琐碎、繁杂的工作，我们的研究不可能面面俱到，本文只挑选其中的几个重要方面来加以探讨。
一、心理咨询技能在个别谈话中的应用在班级管理中，有些思想、行为问题存在于个别学生身上，这种现象是很常见的。
班主任找学生进行个别谈话，仍然是新时期解决这类问题行之有效的办法之一，也是每个班主任必须练就的一项基本功。
传统的班主任与学生的个别谈话，往往是在班主任发现学生问题时将其喊到办公室进行批评或是思想教育，稍微好些的情况是直接指出学生的问题，然后告诉学生你应该怎么做。
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心理咨询技术在班主任与学生谈话中的有效应用
发表时间：2015-07-13T15:05:45.127Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2015年5月上供稿作者：汤月仙[导读] 作为一名班主任，每天要解决学生的很多问题，有的班主任感觉工作繁琐。
汤月仙
摘要：班主任的工作重要而繁琐，其中很多工作都要通过和学生谈话而完成，但往往会有出现一些瓶颈的感觉，起到的是“事倍功半”的效果。
如果在与学生谈话中能运用有关的心理学知识和心理咨询的技术，将有助于班主任更愉悦而又深入细致地做好工作，提高谈话的实用性和工作的效率。
关键词：心理咨询技术；班主任工作；谈话效果
一、班主任工作存在的一些窘境
作为一名班主任，每天要解决学生的很多问题，有的班主任感觉工作繁琐，每天总有做不完的思想教育工作，每天都要不停地找学生谈话，可是起到的效果并不是自己能预料的，总有一些瓶颈。
很多班主任在与学生谈话过程中经常会流露出居高临下的表情，不能耐心地听学生陈述自己的问题和情感，单凭主管臆断，听不到学生内心真正的想法。
当班主任缺少一些心理学的知识，不能很好地运用心理学的一些谈心的技巧时，就会影响与学生交流的效果。
如何找学生谈话，如何提高谈话水平和效率是班主任必须要思考和解决的问题。
而心理咨询技术或者说心理辅导技术的运用，在班主任谈话中会起到事半功倍的效果，大大提高谈话效率，提高学生的满意度。
那么在实践中，我们如何进行心理咨询的应用呢？
二、心理咨询具体的技术运用
在具体的技术应用中，其中的倾听技术、共情技术和具体化技术是重要而有效的技术手段。
1.与学生交流中的倾听技术
在心理咨询过程中，咨询师能否倾听、是否具备较好的倾听能力，决定着咨询的效果，这是一项重要的技术，需要花很多精力去学习和训练。
因为我们会发现，在人际交往过程中，当一个人在说话的时候，往往发现对方根本没有在听，或者样子在听，可实际根本没有听进去，或者当中如果有人插话，注意力就很容易被吸引过去，以致于说话者往往觉得自己不被重视，有种被忽略和受伤的感觉。
所以，倾听不仅仅是用耳朵去听，更重要的是用心去听，去设身处地地感受。
不但要听懂谈话对象通过语言、行为表达出来的东西，还要听学生在交谈中所省略的和没有表达的内容。
班主任要改变以往与学生谈话中“讲多听少”的现象，认真听学生的陈述，通过他们的倾诉听出其真实的心声。
一场谈话结束，口干舌燥的不应是教师，而是学生，这样的谈话才能起到最好的效果。
如果班主任找学生谈话还是一直灌输自己的想法，那么学生真正的想法就会牢牢地锁在内心深处，班主任的苦口婆心就不会真正地被接纳，这也是为什么班主任感叹学生思想工作难做的原因。
班主任在和学生交谈的时候要倾听的是ABC。
所谓ABC就是情绪认知理论。
这是心理学家埃利斯的观点。
A就是要听学生讲“发生了什么事情”，B就是“你是怎么看待这件事情的？”，C就是“你当时的情绪和行为结果是怎样的？”。
这是心理咨询当中的三个要点，也是班主任工作需要改进的地方。
可能班主任会认为自己工作量大，没有耐心听完学生的心声，以自己的主观判断去跟学生交谈，学生有时候感到非常的委屈，觉得班主任自顾自地说，根本不尊重自己，根本就没有听到自己心里去，根本就没有给自己一个机会辩解，以致于学生对班主任有抵触和怨气，这更增加了班主任工作的难度。
班主任需要做到的是积极地倾听、鼓励地倾听、接纳地倾听、理解地倾听，这样才能更全面地了解学生出现的问题，帮助其真正解决问题。
为了使倾听更准确，其实还有一个技术就是观察，观察语调、脸部表情、肢体形状与动作等。
2.与学生交流中的具体化技术
运用具体化技术的重点在一个“何”字。
何人、何时、何地、有何感觉、有何想法、发生何事、如何发生。
这样的提问会让学生对有关问题、思想、情感给与详细地说明，也相当于是开放性地提问。
除了能让学生弄清自己的所思所感，也让班主任把握真实情况，真正理解学生的处境、想法和内心世界，从而有针对性地开展工作。
班主任根据学生遇到的问题或面临的情景，可以开放式的提问：“你的意思是……，“你说你觉得大家在嘲笑你，你能说的具体点吗？能举个例子吗？”“你是怎么知道的？”“你所说的……是指什么？”一般来说，这样的提问，大多数学生是愿意讲出具体的事情、经历或情绪体验的。
如学生出现一些消极的情绪或偏激的行为，当你找他谈话时，他说“我讨厌这个学校。
”“我呆在这个班里感觉很难受，我想转学。
”此时如果班主任以自己的观点告诉学生学校是不错的，班级也很好，你没有必要转学，你转学也不一定能适应新的环境等类似这样的话，学生就不愿打开内心世界，他们耳朵在听，可是心不为所动，或者耳朵也不愿听你的一些“废话”。
这个时候的具体化技术就会起到一定的效果，也帮助学生更好理清自己的情绪和思想。
他有可能是以偏概全，具体化技术就可以帮助学生搞清事情的来龙去脉和本来面目。
具体化技术的应用需要搭配其他的技术，才能更贴近学生的感觉，让学生愿意进一步说明。
3.与学生交流中的共情技术
没有共情只有严厉的批评，班主任的自我演绎只能拉开师生之间的距离。
我听过一个班主任经常都是不容学生分说，就按照自己的思维讲述自己的想法，措辞激烈，语气严峻，就像通俗的语言讲的：捡过来骂一样。
我听到了也有种很不舒服心理很堵的感觉，我想他的学生感觉应该也是很不好的。
而他的学生在他面前都是畏畏缩缩，像怕什么似的，可是依然经常犯错，不会因为他的严厉和谩骂有多少改变，而他也经常感叹班主任工作难做。
我后来有这种感觉，真庆幸自己的以前的班主任不是这样的。
这个班主任缺少的就是站在学生的角度，去理解和感受学生当时的状态和感觉。
也就是心理辅导技术中的共情技术。
共情，是人本主义心理学家最看重和强调的，是影响咨询进程和效果的关键的因素。
著名心理学家罗杰斯认为，共情是指体验别人内心世界的能力，并把有意义的信息传达给当事人。
具体来说指的是：站在对方的角度感受对方的感受，并把这份感受传达给对方，让对方感觉到你对他是关注、接纳和理解的，从而建立一份信任和支持，有利于双方信任、尊重、理解关系的建立。
班主任的工作需要共情的介入。
班主任运用共情可以达到三个目的：一是帮助班主任深入学生的内心世界去体验学生的感受和想法；二是让学生感到自己被理解、被尊重、被接纳，师生之间良好地沟通关系就会建立起来；三是运用这个谈话技巧，班主任能很好的把自己内心的真诚、理解以及自己的想法跟学生进行有效地交流，能比较巧妙地影响学生，使谈话效果突出。
班主运用共情的技术，其语言格式如：“你现在感到……，因为发生了……，而你认为……。
比如：“你现在感到很委屈和愤怒，因为你和同桌都迟到了，而老师却只有批评你，而你认为老师应该一视同仁，不能偏心，老师理解你的内心感受。
”；“我知道你很委屈，你觉得老师冤枉你考试作弊，你很气愤，我很理解你的感受。
”这样学生感觉到情绪上的认同，就会有理智的行为和行动。
班主任在工作中若能充分利用心理学原理，掌握心理学谈心的技术以及灵活运用心理辅导技术，相信班主任的工作能做的更深入细致和愉悦，师生能共同成长和进步。
参考文献：
[1]刘宣文.心理咨询技术与应用[M].宁波：宁波出版社，2006.
[2]迟学为，徐恭才，杨艳华.中学班主任与学生有效沟通的技巧[M].长春：吉林文史出版社，2013. (作者单位：浙江省苍南县求知中学 325800)。