关于农村中学语文课堂教学现状的调查报告及对策反思通用范本
浅议农村中学语文阅读教学的现状及改进措施（全文5篇）
浅议农村中学语文阅读教学的现状及改进措施（全文5篇）第一篇：浅议农村中学语文阅读教学的现状及改进措施浅议农村中学语文阅读教学的现状及改进措施语文教学的一个很重要方面就是语文阅读教学。
‚新课程改革，强调知识学习的探索性和创造性，作为语文教学的主体——阅读就不能再袭用传统的以教师讲解分析为主的模式而不思改革。
课标中说‘阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
……要珍视学生独特的感受体验和理解。
’对于这些表述，我想可把它归结到一个核心概念上来，那就是‘自主阅读’。
‘自主阅读’是对传统的‘被动阅读’、‘为别人（老师和家长）阅读的一种否定，是对阅读功利性的一种颠覆。
它强调读是学生自己的事，是生活学习的需要，是成长和发展的必需，是生命运动的重要组成部分，如同人要吃饭、睡觉一样。
‛《语文课程标准》指出：‚培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，课外阅读总量不少于145万字。
‛所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
一、阅读教学的现状农村中学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在这一些误区。
认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱‚吃‛一通吃坏了肚子那就麻烦了。
我们对农村中学1000余名学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料等方面做过调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。
第一、阅读时间少。
农村中学有两类学生是比较典型的：一是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈不上课外阅读了；一是成绩较好，学校、老师、家长都寄以升学的厚望，在应试教育的重压下，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不出时间进行课外阅读。
研讨农村中学语文教学的现状及解决策略
研讨农村中学语文教学的现状及解决策略1 农村中学语文教学的现状(1)教师思想观念落后。
语文这门学科既有工具性,又有人文性,是两者的统一。
长期以来,农村中学语文教师注重语文的工具性,忽视语文的人文性,注重学生的语文基础,忽视语文能力的培养。
由于没有树立正确的大语文观念,所以仍采用传统的语文教学模式,对素质教育的实施缺乏刻苦钻研精神。
(2)教师整体素质下滑。
教师是教学活动的组织者,对学生的发展起主导作用。
是实现教学改革、发展教育事业的中坚力量,是实施素质教育的关键因素之一。
目前,农村中学语文教师的整体素质参差不齐。
就我校而言,18个语文教师中3个顶职的,5个是通过各种途径进修的,4个专业不对口,只有6个是全日制师范院校毕业的。
另外,教师素质不高,还受其他条件影响,如一些教师其配偶户口在农村,业余时间这部分教师要忙于农活,无暇顾及提升自身的素质。
许多语文教师连基本的电脑知识都欠缺,就别提用电脑制作多媒体课件了。
(3)教学硬件设施不齐全。
新课程要求教师的教学方式,学生的学习方式,管理者的管理方式发生转变。
而这些转变顺利实现的一个前提条件就是需要现代化教学硬件做支撑,然而,在那些贫困落后的学校仍存在教学硬件跟不上的现象,没有图书馆,多媒体也极及小见,教师的教学还停留在一块黑板,一支粉笔和一张嘴的传统教学上,虽说实施素质教育的主阵地在课堂,但若没有相应的硬件设施的帮助,语文教学又在多大的施展空间呢？(4)学生本身的素质较差。
传统教学模式下,学生已习惯于被动接受,平时学生缺乏锻炼的机会,见习面窄,所以大部分学生胆子小,语文基本功不扎实,语文能力不强。
如语文朗读不能做到有感情;课堂不敢积极答问,且无自己的见解;作文习惯于抄袭套用;无创新意识。
所以语文教师要在这样的身上实施素质教育,的确是“任重道远”。
(5)课程资源有限。
新课程改革需要语文教师利用丰富的课程资源创造良好的教学情境,让学生更好地学习知识,运用知识。
农村初中语文教学调查报告2篇
农村初中语文教学调查报告农村初中语文教学调查报告精选2篇（一）调查目的：了解农村初中语文教学的现状和问题，为改进教学提供参考和建议。
调查方法：采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行调查。
通过设计问卷，收集教师和学生的意见，了解他们对语文教学的看法和评价；同时实地观察教师的课堂教学情况，并进行记录和分析。
调查对象：调查对象为某农村初中的语文教师和学生，包括10名教师和100名学生。
调查结果：一、教师调查结果：1. 教学内容：调查结果显示，教师在教学内容上，普遍倾向于将重点放在文言文的教学上，而忽略了现代文和阅读理解的教学。
有68%的教师认为学生对文言文理解较困难，但他们没有针对这个问题采取专门的教学方法。
2.教学方法：大部分教师采用传统的教学方法，主要以讲课为主，学生被动接受教育。
仅有20%的教师尝试过采用互动教学方法，鼓励学生参与讨论和思考。
3. 教学资源：调查发现，农村初中语文教师的教学资源相对匮乏。
教材教辅和多媒体设备的更新和完善都需要进一步改进。
二、学生调查结果：1. 学习兴趣：调查显示，大部分学生对语文学习兴趣不高，觉得语文学习枯燥乏味。
只有少数学生对文学作品和写作比较感兴趣。
2. 学习方法：学生在学习语文时普遍采用死记硬背的学习方法，而缺乏思考和理解能力。
有70%的学生表示对文言文的理解较困难，但却很少听到老师提供专门的帮助。
3. 学习环境：学生普遍觉得学习环境较差，教室设施简陋，学习资源不充足。
结论与建议：1. 教师应该在教学内容上做出调整，注重现代文和阅读理解的教学，并针对学生对文言文理解较困难的问题采取专门的教学方法。
2. 教师应尝试采用多样化的教学方法，如互动教学，激发学生的主动学习兴趣和能力。
3. 学校应该提供更好的教学资源，包括教材教辅和多媒体设备的更新和完善，改善学习环境，提高学生对语文学习的积极性。
4. 学校可以组织一些语文学习活动，如诵读比赛、写作比赛等，激发学生对语文学习的兴趣。
试论当前农村初中语文教学现状分析及改进措施
试论当前农村初中语文教学现状分析及改进措施【摘要】农村初中语文教学在当前仍存在一些问题，师资队伍不够完善、教学资源配置不合理等。
针对这些问题，本文提出了加强师资队伍建设和优化教学资源配置的改进措施建议。
通过加强师资队伍的培训和引进优质教育资源，能够提高农村初中语文教学的质量和水平。
未来，应该更加重视农村初中语文教学的重要性，努力改善教学条件，提升教师教学水平，为农村学生提供更好的语文教育，提高他们的综合素质和学习能力，促进乡村教育的全面发展。
【关键词】农村初中、语文教学、现状分析、存在问题、改进措施、师资队伍建设、教学资源配置、重要性认识、未来发展、展望1. 引言1.1 研究背景农村初中教育是我国基础教育的重要组成部分，承担着培养未来人才、传承文化的使命。
语文教学作为基础学科之一，在农村初中教育中具有重要地位。
随着我国农村教育改革的不断深化，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
目前，农村初中语文教学存在着一些问题。
部分农村初中教师的教学水平和教学方法有待提高，缺乏先进的教学理念和技能。
农村初中教学资源相对匮乏，教学设施和教材更新不及时，影响了教学质量。
农村学生的阅读习惯和写作能力普遍较弱，缺乏对文学和语言的深刻理解。
针对当前农村初中语文教学现状，有必要从多方面进行改进。
加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平，是当前亟需解决的问题之一。
优化教学资源配置，加大对农村初中语文教学的支持力度，为教师和学生提供更好的学习环境和条件，也是非常重要的措施。
通过对当前农村初中语文教学现状的分析，我们可以更好地认识问题所在，进而制定有效的改进措施，推动农村初中语文教学的持续发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前农村初中语文教学的现状，找出存在的问题，并提出有效的改进措施，以提高农村初中语文教学质量，促进学生的语文学习能力和素质的全面提升。
通过研究和分析，为农村初中语文教学的改进和发展提供理论支持和实践指导，为促进农村教育均衡发展做出贡献。
中学语文学课堂教学现状的调查报告
中学语文学课堂教学现状的调查报告中学语文学课堂教学现状的调查报告「篇一」一、试卷整体情况分析本次语文期末测试，试题题型多样，题型较活。
本次试卷覆盖面广，既考查了学生写字认字的能力，又考查了学生对句型的转换，语言的积累运用，课内外阅读理解，分析及习作能力，较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。
二、总体情况分析本次语文期末考试，六年级共27人，参考人数27人，总分 2176.2 平均分80.6分，及格率88.8%，优秀率48.1%，总的来看，考试情况不理想，没能够达到预期目标。
三、具体情况分析第一题：根据拼音写生字词。
这部分考查学生认字情况，眷恋这个词语出错较多。
个别同学失分较多，书写不够认真，写字随意，还有的学生上了六年级拼音都遗忘了导致拼读能力较差。
分析出错原因主要是学习习惯不好，基础不牢固。
今后还要加强拼音练习，书写练习，对学生还要严格要求，对基础知识更要长抓不懈。
第二题：按要求写四字词语。
这部分考察本学期学习的四字词语，失分较少。
独具匠心和雅俗共赏没有写出来。
还有个别学生平时不写作业，考试做题时就不会做，今后还要严格要求学生书写规范，养成书写认真的习惯。
第三题：补充诗句并连线。
考察的是日积月累部分的内容，失分较少。
个别同学懒惰不去背没有掌握，失分较多。
还有个别同学审题不认真没有连线，因此造成个别同学大量失分。
今后加强学生读题审题能力。
关键抓学生的基础要扎扎实实，该会的一定要会。
第四题：写修辞手法并写句子。
失分较少，个别同学没有造句造成了失分。
第五题：判断题。
这部分考察的是学生对课文的理解与掌握。
失分一般，失分原因，没有读懂题意，不认真。
第六题：课内阅读，失分较多。
考察的是学生对21课的学习情况，失分原因：省略号的应用不理解。
主观题的回答不动脑筋，偷懒。
第七题：阅读理解。
失分较少，失分原因没有认真读完阅读，没有看懂题意，就慌张答题。
致使失分。
还有就是阅读量过少造成的。
今后要加强阅读训练。
第八题：习作两个习作的内容：一个是留在心里的；另一个是建议书。
关于农村中学语文课堂教学现状及对策反思
关于农村中学语文课堂教学现状及对策反思1. 我国农村中学语文教学当中存在的问题近些年来,随着国家对于农村教育重视程度的不断提升,农村中学语文学科的课堂教学水平呈现出了一定的提高,不过还是无法真正将语文课堂教学当中的各种问题形成良好的解决,还有很多问题的存在阻碍了教学效果的提升,主要体现在以下几个方面:第一,在学生跟教师之间欠缺双向交流,教师的在教学活动当中通常无法良好的将学生的学习积极性以及兴趣激发出来。
绝大部分农村中学语文教师在课堂教学当中还是采取传统的教学模式,只注重利用教材当中的知识给学生一味的灌输。
教师在课堂教学当中长期占据着主导地位,在课后会给学生布置大量作业,这样的方式根本无法良好的调动起学生的学习积极性,导致学生在主动思考能力以及探索精神等方面的欠缺,根本无法获得良好的教学效果。
第二,教学过程没有重点,教学目标的设置也不够明确。
绝大多数农村语文教师为了能让学生掌握更多的语文知识应付考试,在课堂教学当中总是对所有内容都讲得十分细致,根本就没有突出其中的重点,更无从谈及教学目标。
这种现象也就导致学生认为教材当中所有的内容都是主要学习目标,给学生形成了很大的压力。
而一堂课在时间设置上是十分有限的,教师要是想在这有限的时间当中将所有的知识都讲的足够全面其实是不可能的,这也就导致学生对需要掌握的学习重点不够明确。
第三,训练方法不够合理。
大多数农村语文教师在教学当中都是利用题海战术当做语文教学当中对知识加以巩固的方式。
而这大量的习题也让学生逐渐形成了非常死板的做题学习方式,在学习的过程当中没有进行创新思考。
不过语文作为一门基础性学科,它跟其它的学科之间是存在一定区别的,在教学以及学习活动当中应该进行更多的模仿以及感悟,并不是通过大量的习题就能够获得良好的教学效果,这样的教学方法给学生自主思考方面的能力形成了限制。
2. 有效提升农村中学语文教学水平的对策2.1学习兴趣的激发作为一名农村中学的语文教师,在教学活动当中是否能够有效激发出学生们投入知识学习的激情以及兴趣是非常重要的。
农村初中语文综合性学习现状调查与分析
农村初中语文综合性学习现状调查与分析摘要本文旨在分析农村初中语文综合性学习的现状，以此为基础研究提出对语文教育的改进策略。
透过调查问卷和实地观察，发现目前农村初中语文学习的现状较为复杂，学生的学习动机不佳、学习效果不理想以及教师教学质量存在差距。
在分析了农村初中语文综合性学习现状后，提出了一些改进措施和实施方案，包括教师教学质量提升、学生学习动机增强以及学校学习流程优化等。
关键词：农村初中语文综合性学习，学习现状，改进策略正文一、农村初中语文综合性学习现状1.1 教学质量调查分析表明，农村初中语文学习的教学环境和质量存在差距，教师的教学能力一般，很多学校多年级联合上课，因而无法为学生提供定制化的教学方案，无法有效培养学生的语文水平。
1.2 学生学习动机研究发现，农村初中学生整体学习动机较低，学生缺乏对语文学习的兴趣，难以养成良好的语文学习习惯，影响农村初中学生语文综合性学习效果。
1.3 学习效果学习效果研究表明，农村初中学生的语文学习成绩一般，缺乏创新意识和思维能力，也没有足够的学习时间和精力深入的研究成绩较低的语文课程。
二、提出改进策略2.1 提升教师教学质量应采取多种措施提升教师教学质量，如定期进行教师培训，建立完善的考核制度，使之能够更好地服务于学生。
2.2 增强学生学习动机要积极激发农村初中学生学习语文的兴趣，可以通过提供有趣的活动，组织专题讨论活动，培养农村学生参与语文学习的能力。
2.3 优化学习流程学校要加强学生的语文学习环境，建立完善的学习流程，增强学生的学习自主性与学习效果。
结论本研究通过调查分析农村初中语文综合性学习现状，发现存在较多的困难与挑战，提出了多种改进措施和实施方案，以提升农村初中语文综合性学习的质量，促进农村孩子语文水平的提高。
应用改进策略针对农村初中语文综合性学习存在的困难与挑战，可以采用以下改进措施来提升学习质量，以改善农村孩子的语文水平。
首先，提升教师教学质量，采取多种措施来改进教师的课堂教学能力，如定期进行教师培训，建立完善的考核制度等，从而控制教师的教学水平，帮助学生更好地掌握语文知识。
农村中学语文教学反思（通用5篇）
农村中学语文教学反思（通用5篇）农村中学语文教学反思1光阴似箭，转眼一个学期的教育教学工作即将结束，回顾自己一学期以来自己的教学实践，静下心来做以反思，以期在今后教学中改善。
一、结合学生特点，开展教学活动。
对于七年级学生来说，他们对初中学习生活还不能了解，所以我在开学后开展系列活动，以培养学生良好的学习习惯。
1、加强硬笔书法练习，把临摹分为两步：先摹，让每名学生选取优秀字帖进行摹写；后临，在期中考试后让摹写好的同学进行临写。
2、加强阅读训练。
根据课标要求，结合七年级年龄特点，我安排学生阅读故事性较强的名著《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》。
3、强化课前五分钟。
从新生入学开始，我就注重学生课堂环节，包括课前，资料有：古诗朗读和背诵，经典散文朗读，文言文语感培养等。
虽然资料不是很丰富，但有助于新生从课前向课上延伸。
二、不断实践、完善，优化课堂教学。
课堂是实施教学的主阵地，是教师交给学生知识，培养良好习惯的主阵地，所以从学生入学开始，我就狠抓课堂教学，不断实践，优化课堂：1、抓好备课关。
虽然本学期班主任工作十分繁杂、无序，偶尔会出现上课了，还没有备好课现象。
但我竭尽全力备好课，有时会把工作带回家。
备课中，我不仅仅思考教学资料，怎样在课堂中突出教学重点，突破教学难点；同时更多思考起始年级学生的学情，他们理解知识的过程，理解知识的方法等。
所以为了提高学生学习的用心性，我给自己定下目标——每个单元至少两节课使用大屏幕，以此冲击学生视觉和听觉。
2、上好每节课。
语文教学的改革务必从课堂入手，因为它是教师主导的体现，学生主体的实施，所以我尽力做到：我的课堂你做主，真正实现学生主体地位。
开学伊始，我就告诉学生，课堂中只要围绕问题展开讨论，无论你说什么都不为过，所以在一学期我和他们的磨合、交流、沟通，学生能够在课堂上敢于表达自己的想法和意见。
课堂上我努力做到班主任主角向课任教师主角的转变。
由于班主任工作繁忙，上传下达的工作需要布置，班里出现状况需要解决，但我都尽力回避我的语文课变成班主任工作会议课。
农村中学语文教学的现状及改善策略
备课网页农村中学语文教学的现状及改善策略□曹长顺摘要：农村中学语文教师被边缘化，语文教学呈现功利性，学生被动学习语文，导致语文素养的低下。
为学生的终生考虑，应加强宣传疏导，提高学生对语文重要性的认识；消除功利思想，增加学生对语文知识的积累；改变教学模式，发挥学生语文学习的主动性；改善办学条件，拓宽学生语文学习的渠道。
关键词：农村中学；语文教学；现状；策略语文是一门基础学科。
语文学得好，学生会终生受益。
然而，绝大多数农村中学语文教学的现状不尽如人意。
一、农村中学语文教学的现状（一）语文教师的边缘化不管是初中还是高中，语文教师在校内都不太受重视。
在校长和学生心目中，最重要的还是数学、物理、化学等学科老师。
大家认为，语文成绩多不是教师教出来的，而在于学生先天素养。
因此，在许多学校，语文教师可以是科班出身，也可以是非科班出身；语文课可以多，也可以少。
必要时语文学科要给其它学科让路。
在学校评优、晋级及干部培养上，语文教师多没有什么优势。
渐渐地，语文教师自暴自弃，慢慢地就被边缘化。
被边缘化的语文教师，有的牢骚满腹，有的得过且过，有的苦苦挣扎。
他们的不同表现，使得他们的教学水平参差不齐。
（二）语文教学的功利性不管是在初中还是在高中，大多数语文教师总是把眼睛紧盯着中考或高考，考的就讲，不考的就不讲。
教学的主要目的是教会学生如何答题，如何得到高分。
学生为了得到高分不断地做卷，机械地背诵答案。
一些农村高中，三年的语文课程一年半上完，剩下的时间就是针对高考考点不断地重复练习，学生成了做题机器。
课堂上，语文教师多是讲解题目答案，教会学生答题技巧，很少有人通过课文欣赏或开展一些有益的活动，来激发学生的语文学习的兴趣，提高学生的阅读、感悟、联想、想象、探究、表达等能力。
学生在语文课堂上找不到乐趣，渐渐地远离了语文学习，提高语文素养自然也就成了一句空话。
（三）语文学习的被动性语文是慢活，它不像数理化那样通过短期突击就可以快速提分。
农村初中作文教学现状调查及改进策略
农村初中作文教学现状调查及改进策略一、背景作文教学一直以来是教育工作者和家长关注的焦点之一。
而在农村初中校园中，作文教学的现状一直备受关注。
因为作文教学不仅仅是简单的教授写作技巧，更是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和文学素养的重要途径。
但是由于师资力量不足、教学条件有限等原因，农村初中作文教学存在不少问题。
因此有必要对农村初中作文教学的现状进行调查，找出问题所在并提出改进策略。
二、现状调查1.教师队伍短缺在农村地区，教师队伍短缺一直是一个普遍的问题。
许多农村初中的语文老师并不专业，缺乏对作文教学的系统性和专业性的理解和掌握。
2.教学资源匮乏农村初中教学资源相对匮乏，作文教学需要大量的文学作品、范文、写作指导等资源支持，但是这些支持在农村学校中往往不足。
3.教学方式陈旧在一些农村初中校园里，教师依然采用传统的“板书+听讲+作业”模式进行作文教学，缺乏生动有趣的教学手段和思维方式，导致学生缺乏对作文的兴趣和动力。
4.学生文学素养匮乏由于教师的局限和教学环境的限制，农村初中学生的文学素养普遍较低，词汇量少，句式单一，表达能力较差。
三、改进策略1.加强教师培训针对农村初中语文老师的作文教学能力，可以加强相关的培训与指导，提高教师的专业水平和教学能力，使他们更好地理解作文教学的重要性和方法。
鼓励教师采用多种多样的教学手段，如情景教学、小组讨论、课外写作指导等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们对作文的体验和理解。
教师在作文教学中要重视学生的文学素养培养，通过学生课外阅读、课内文学欣赏等多种途径，提高学生的文学素养，丰富他们的词汇量和句式结构，帮助他们提高作文表达能力。
四、结语农村初中作文教学是一个复杂的系统工程，需要全社会的关注和支持。
通过对农村初中作文教学的现状进行调查，并提出相应的改进策略，可以更好地帮助农村初中改善作文教学现状，提高学生的文学素养和写作能力。
相信在各方共同努力下，农村初中作文教学将会有更大的进步。
中学语文学课堂教学现状的调查报告
中学语文学课堂教学现状的调查报告中学语文学课堂教学现状的调查报告「篇一」一、调查缘由字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，但字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。
广大教育工作者为解决这个问题进行了不懈的探索，以期建构符合青少年思维发展水平的科学识字教学方法，从而提高识字教学的效率。
在小学低年级阶段，大量读写，提前阅读已是大势所趋，这一点无庸置疑。
“汉字难认，汉字难学”，而低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。
如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。
识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。
研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。
当然，这不是短期内能实现的，而是要经过广大教师、科研人员长期的努力，逐步接近这一目标。
教学领域的发展同其他科学领域的发展一样，是永无止境的，通过研讨，可以提高我们的认识，更好地指导识字教学的实践，推动识字教学的不断发展。
二、调查的内容与方法1．具体内容（1）课堂识字教学的方法① 集中识字教学法的运用② 随课文分散识字教学法的运用③ 字理识字教学法的运用④ 韵语识字教学法的运用（2）课堂识字教学形式的运用① 看图识字的运用② 比较识字的运用③ 形声归类识字的运用④ 会意识字的运用⑤ 反义比较识字的运用⑥ 形义类识字的运用⑦ 结合字词句识字的运用⑧ 其他（3）学生识字能力的培养① 是否积极引导学生发现、总结识字的方法过程② 是否积极引导学生发现、总结识字的方法规律③ 是否积极引导学生在课外阅读，各种学习、生活中主动随机识字2．调查的方法（1） @@@市四小抽取十个班级，调查一、二年级（2）听课采取客观描述法和行为观察法。
三、调查结果（一）识字形式比较单一教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式，但在“随课文识字”中，教师采用“集中识字”的形式较多，而很少采用结合讲读课文的同时教学生字，即在“语言环境中识字”。
农村初中语文教学调查报告
农村初中语文教学调查报告一、调查目的与背景近年来，随着中国农村经济的发展和教育水平的提高，农村初中语文教育开始得到重视。
本次调查旨在了解农村初中语文教学的现状，并提出针对性的改进建议，以促进农村初中语文教学质量的提升。
二、调查方法与过程本次调查采用问卷调查的方法，共发放100份问卷，涵盖了6个农村中学的初中语文教师和学生。
调查内容包括教师教学方式、学生对语文学习的兴趣、课外阅读情况等。
三、调查结果分析1.教师教学方式调查结果显示，大部分农村初中语文教师仍采用传统的讲授式教学方法，课堂上以直接讲解为主要方式，导致学生较为被动；辅助教学手段使用较少，如多媒体课件、互动教学等。
这种教学方式限制了学生的思维发展和创新能力的培养。
因此，我们应该引导农村初中语文教师更加注重多元化的教学方法，提供更加生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.学生对语文学习的兴趣调查发现，农村初中学生对语文学习的兴趣较低，许多学生认为语文是一门枯燥无味的学科。
原因主要有：课本内容过于简单、与生活脱离较远、缺乏趣味性；教学方式单一，缺乏互动与参与；家庭环境对语文学习的重视程度不高。
针对这些问题，学校和教师应积极采取措施，通过丰富多彩的教学内容、灵活多样的教学方式，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
3.课外阅读情况调查显示，农村初中学生的课外阅读时间相对有限，大多数学生表示在课外阅读上花费的时间不多，阅读量较少。
原因有：学校对课外阅读的要求不高，缺乏相应的鼓励和支持；学生缺乏阅读兴趣，缺少好书和文化氛围的熏陶。
为了培养学生的阅读习惯和提高阅读水平，学校应建立起良好的课外阅读机制，提供丰富多样的阅读材料，同时加强家校合作，共同推动学生的阅读兴趣和能力的发展。
四、改进建议基于以上调查结果，针对农村初中语文教学中存在的问题，提出以下改进建议：1.教师应注重多元化的教学方法，使用多媒体教学辅助手段，提升课堂的趣味性和互动性。
2.学校和教师应加强对语文学科的宣传，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
农村初中语文教学现状及对策
农村初中语文教学现状及对策第一篇：农村初中语文教学现状及对策农村初中语文教学现状及对策语文是一切学科的源头，在整个教学体系中占据着举足轻重的地位,肩负着传承民族文化的重要责任。
可以这样说：农村语文教育的落后，特别是农村初中语文教学的滞后最终造成了农村教育的落后面貌,。
因此,农村初中语文教学的现状分析及其策略研究,就显尤为重要。
一、针对以上教学现状，可以采用以下对策1、动情晓理，严管厚爱针对大多学生上课积极性不够高，兴趣不够浓，精神不够饱满，劲头不够足，语文学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣的情况。
给学生讲道理，增强他们学习语文的责任感，无论是晓之以理，还是动之以情，都必须聚焦在抓住学生的心理、思想、情感、态度、行为上，时时事事观察学生，抓住时机及时教育方能收到事半功倍的效果。
教育学生，因人因事而异。
如学习态度差、调皮、捣蛋的学生，老师要随时找他们谈心，从各方面关心他们。
如父母在家，老师要经常与家长联系、沟通，并与家长探讨如何教育子女，要求家长协助老师教育好自己的子女。
对于单亲家庭、离异家庭的孩子，由于这些学生孤僻、自卑、不合群、缺乏上进心。
老师要多多关心他们，无论在学习上，生活上，还是精神上都要给予关照，并发动全体同学帮助他们，让他们能随时感受到班级这个大家庭的温暖。
比如在他们生日时，送上一张贺卡，或搞个小小的生日宴，叫同学们想方设法为他们庆祝生日，还可以班集体的名义买个生日蛋糕，将蜡烛点起来，全体同学一起唱响生日歌，我想一定会给他许多惊喜，使他激动得流下眼泪的。
2、课内外结合，开展多彩活动课堂是学习的主要阵地。
学生学好语文主要也依赖于课堂上的学习，要使学生学好语文，老师首先要让学生对你所教的学科产生兴趣，所以作为老师，一定要想方设法开展一系列的丰富多彩语文实践活动，这是学生最感兴趣的，他们的参与的积极性最高，并会乐此不疲。
如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书报告会、办墙报、手抄报、参观学习、歌咏比赛、主题班会等等，配合教学内容师生共同参与。
农村初中语文教学调查报告
农村初中语文教学调查报告农村初中语文教学调查报告在我们平凡的日常里，报告与我们的生活紧密相连，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。
你还在对写报告感到一筹莫展吗？下面是小编为大家整理的农村初中语文教学调查报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、研究背景我的家乡从20xx基础版画课程改革实验与现状：七年级到九年级的语文课程设计是按照新课程标准的理念现状；也会致力于转变学生的学习方式；倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通和合作的能力。
为了适应这种学习方式的变化，初中生必须具备一定的自主学习能力和良好的学习习惯。
对于学习困难的学生来说，他们的自学能力和习惯较弱，所以新课程标准要求学习方式的转变现状；初中语文学习可能会给学困生带来更多的困难和问题，这些困难和问题将是课改实验区初中语文教师亟待解决的问题。
二、研究的主要内容和方法(一)研究的内容本题目所指的学困生是指智力和感官正常，处于正常教学环境，但语文学习水平明显低于同龄学生平均水平，在达到语文课程标准要求方面仍存在一定困难的学生。
本课题主要研究农村初中语文学困生在课改实验中面临的问题及教学对策。
笔者主要从自主探究、合作学习、语文实践、多元化答案、新课程下的教学评价等方面研究语文学困生面临的学习困难。
(二)研究方法研究方法主要包括问卷调查、个别访谈、试卷分析和讲座调查。
孟珙镇有2500名初中生。
笔者通过匿名问卷调查了该乡500名学习困难学生，发放问卷500份，回收问卷500份，占100%。
希望通过调查研究，对学困生存在的问题进行定量和定性分析，从而找出新课改下农村初中学困生面临的新问题，进而探索相应的教学对策。
三、研究成果(一)问卷调查的数据分析1.自主探究学习方式对中国学困生学习的影响问卷调查结果显示，30.5%的学生喜欢接受性学习，但只有10.6%的学生是由教师教的。
46.4%的学习困难学生选择自主学习，只有13.5%的学生认为老师有指导。
农村初中作文教学现状调查及改进策略
农村初中作文教学现状调查及改进策略一、调查现状农村初中作文教学一直是教育改革的重点之一。
现实中存在着一些问题。
通过对农村初中作文教学现状进行调查，可以发现以下几个主要问题：1. 教师水平参差不齐在农村初中，由于师资力量不足、教师培训程度不高，导致一些作文教学技巧和方法的运用不够灵活，有的教师甚至对作文教学不重视，只注重学生的文言文背诵和古诗词死记硬背。
2. 学生写作积极性低由于学生对作文兴趣不高，缺乏真正的写作动力，导致他们在写作过程中缺乏想象力和创造力，表达能力和思维能力也比较低。
3. 作文评价标准不清晰在农村初中，作文评价标准较为模糊，教师往往只是根据个人的主观认识或者“经典范文”来评价学生的作文，缺乏科学的评价标准和依据。
4. 缺乏有效的作文教学手段在农村初中，由于教学条件的限制，缺乏多媒体教学设备和作文教学的参考书籍，导致教学手段相对单一和落后。
农村初中作文教学现状存在教师水平不高、学生写作积极性低、作文评价标准不清晰和缺乏有效的教学手段等问题。
二、改进策略针对上述问题，可以采取以下策略进行改进：学校应加强教师培训力度，提高教师的写作能力和评价能力。
可以组织教师参加相关的作文教学培训班，学习先进的教学理念和方法，提升教师的写作能力和教学水平。
学校领导和同行教师也应该加强交流，相互学习，共同提高教学水平。
学校应该调动学生的写作积极性，鼓励学生多进行写作实践，让他们在写作中体验快乐，激发写作的兴趣。
可以通过开设作文比赛、组织写作活动等方式来吸引学生的注意和参与。
教师在教学中也应该注重培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
学校应该建立科学的作文评价标准，明确评价要点和依据，避免主观意识的干扰。
作文评价标准要与学校教学目标、学生写作能力相匹配，突出学生的想象力、创造力和表达能力，使学生在写作过程中能够真实地展现自己的特点和长处。
学校应积极争取资金，购置作文教学所需的多媒体设备和参考书籍，提供更加丰富多样的教学手段，提高作文教学的质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
内部编号：AN-QP-HT198
版本/ 修改状态：01 / 00 In Order T o Standardize The Management, Let All Personnel Enhance The Executive Power, Avoid Self-
Development And Collective Work Planning Violation, According To The Fixed Mode To Form Daily Report To Hand In, Finally Realize The Effect Of Timely Update Progress, Quickly Grasp The Required Situation.
编辑：__________________
审核：__________________
单位：__________________
关于农村中学语文课堂教学现状的调查报告及对策反思通用范本
关于农村中学语文课堂教学现状的调查报告及对策反思通用范本
使用指引：本报告文件可用于为规范管理，让所有人员增强自身的执行力，避免自身发展与集体的工作规划相违背，按固定模式形成日常报告进行上交最终实现及时更新进度，快速掌握所需了解情况的效果。
资料下载后可以进行自定义修改，可按照所需进行删减和使用。
课堂无疑是实施素质教育的主渠道，如何充分发挥课堂在素质教育中的重要作用，已是当前教育中不可回避的一个重要问题。
但农村中学语文课堂教学的实际情况如何呢?
一、语文课堂教学现状
根据调查者的知识水准、教学水平、教学经验和对教学观点及教学风格的粗浅认识，适用直观判断的方法和定性分析的方法，对所调查的课大致分类如下：
1、就课堂内教与学双边活动的情况的直观反映而言：教师讲课的时间在35—40分钟
的占总调查课时的80.4%;学生活动时间在10—15分钟的占26%，当堂练习正确率达85%以上的占12.3%;学生发言在5—8人的占49.4%;学生发言在10人次以上的占21%。
如果将其归结为课堂的教学模式而言，演讲型的课占总调查课时的25%，演讲、对话型的课占40%，纯对话型的课占14.3%，混合型的课占10.3%，其它10%。
2、就一般课堂教学综合评估的四大因素(内容讲解、教学方法、教师素质、教学效果)评价分类而言：内容讲解好的占18.1%，一般的占60.3%，差的占21.3%;好的课时占22.4%一般的占53.3%，差的占24.3%;教学方法好的教师占22.4%，一般的占48.2%，差的占29.7%;好的课时占22.8%，一般的占44.1%，差的占
33.1%;教学效果好的教师占18.7%，一般的占60.3%，差的占21%;好的课时占21.4%，一般的占54.2%，差的占24.2%。
3、就教师提供给学生主动参与教学机会的角度而言：语文课堂教学存在“三多三少”。
即：全班统一学习的机会多，学生个人独立学习的机会少;接受学习的机会多，表达学习的机会少;水平高的学生主动参与机会多，水平低的学生主动参与机会少。
通过对学生的问卷分析，就语文课而言：有20%左右的学生能有机会参与分析课文全过程，有48%左右的学生只能部分地参与分析全篇课文，还有32%左右的学生长期得不到独立分析课文的机会。
在对学生问及“你班语数课的上课状况是怎样的?”选答“教师讲，学生听或记笔记”状况的
学生占52%;选答“教师主讲，学生多数能够参与答问”状况的学生占39%;选答“教师主讲，学生多数能参与课堂小组讨论”状况的学生占9%。
4、就课堂教学纵向程序的每一环节，每一步骤中教师和学生相互联系的方式而言：教师一般面向全体学生提问，几个思维较快的学生随口口答，只要有一人说对了，教师便重复一遍，接着便在黑板上写出答案。
如果学生回答不上，教师就自问自答的占总调查课时的80%。
5、就教师教学的终极目的而言：教学生学会基础知识和基本技能的教师占84%，教学生学会基础知识和基本技能并同步培养学生独立自主学习能力的教师占12%，传授知识，培
养自学能力，培养集体合作精神和社会责任感的教师占7%。
6、就学生是否愿意主动参与教学而言：愿意积极参与教学的学生占77.4%，不愿意积极参与教学的学生占22.6%。
二、语文课堂教学现状分析
上述几方面的调查情况表明：农村中学近76%的教师课堂教学水平不高，教学效果令人担忧，较难适应现今素质教育的要求。
造成初、高中教学尤其是学生学习思维，学习方法的脱节，导致学生高中段学习潜力不足或不能正常发挥，致使中学教育质量较难提升。
造成此种现状的原因很多，单就课堂所反映的现象而言，分析如下：
1、课堂教学容量不合理。
有的教学密度
太大，课堂节奏太快，学生接受不了，甚至不知所云;有的教学容量不当，从初一起就一味地“瞄准”中考，盲目加大深度、难度，甚至无限“拓宽”知识，超过学科教学大纲的要求。
2、部分教师的惰性心理导致教学方法陈旧。
由于这些教师缺乏进取精神对教改的新成果抱轻视态度而不学习教学效果显著的优秀教师的教学法，不管教材的变化，不顾问学生的学习能力、学习愿望和学习需要，或照书所讲，一板一眼生怕学生少了什么似的“满堂灌”，学生不感兴趣，听不进去或只求过得去不求过得硬，不去培养学生学习的主动性、积极性、激发他们发现问题，探索新知识的潜能，致使课堂纪律乱，学生厌学。
3、教学方法单一粗暴，忽略了学生的情
感，个别的教师对学生动辄训斥、挖苦、讽刺、甚至体罚。
4、不能正确对待不同层次的学生的看法。
随意中断学生的发言，对学生缺乏及时的鼓励，造成师生之间的情感障碍，使学生对老师产生一种畏惧感而不是敬重感，使学生的自尊心受到伤害。
学生的人格的得不到尊重，个性得不到张扬，思维得不到发展。
5、课堂上教师对待学生缺乏公平。
偏爱优生，讨厌差生是较为普遍的现象，教师抽问，中上等生回答占多数，公开课中的抽问，更与差生无缘。
6、缺乏严于律己，宽以待人的姿态。
7、批评学生时，不注意方式方法，不尊重学生的自我价值。
部分教师严守“师道尊
严”，课堂上只要求学生守纪，认真听讲，不许“乱说乱动”。
把大量的精力花在指责学生“上课讲话”“不动脑筋”等上，浪费了教学时间，割裂了知识传授的完整性，造成了学生和教师之间的关系僵化，严重者导致教师自己也无法上课。
三、几点对策
1、切实提高语文教师的素质
“师者，所以传道受业解惑也”，教师的素质直接作用于课堂教学，直接反馈于教学质量。
而教师素质的提高，又存在着一系列的误区。
①、教师的素质状况就是一种学历层次。
②、教师的素质状况就是一种授课能力。
③、教师的素质状况就是教师的解题思
路。
④、教师的素质状况就是将现代媒体应用于课堂的能力。
⑤、教师的素质状况就是教师自身对特长的钻研。
⑥、教师的素质状况就是良好品德的形成。
⑦、教师的素质状况就是博览、博学。
⑧、教师的素质状况就是学生的考分情况。
⑨、教师的素质状况就是著书立说的能力。
以上这些教师素质自我提高的误区，对“传道、受业解惑”不能说没有好处。
但提高教师素质必须要注意其全面性、渗透性;必须要
注意其深度、广度以及教师自身对学生的影响，而不能顾此及彼。
因此，再切实提高教师素质方面，最重要的是其综合素质、创新素质。
为此，对在岗教师，上级主管部门应根据各层次，各年龄段，各学科教师的实际情况加强其教材、教法、教学组织、教学技能等的定期测试，并逐渐形成一套行之有效的奖惩逗硬的制度，促使其教师具有较强的“大纲意识”“教材意识”“好课意识”“因材施教意识”等现代教育教学观念，而不是流于一种形式，更不是流于一种内容。
2、改进语文课堂管理的办法
①端正对学生的态度，重视学生的主体参与。
学生的主体参与是一切教育改革都必须经过的一个环节，不管怎么样的教育，只要它视
学生发展为己任，就必须提倡学生的主体参与，尊重学生的求学权力，尊重学生健康的个性发展，体现师生平等原则，用理性感化学生，增进情感交流。
②有创造性组织课堂的能力，改变原有的教学观念，充分发挥学生的主体作用。
教的策略千百万化，它也必须通过学的策略体现效果。
因此，必须从学生角度考虑学生发展的教学策略，根据素质教育的价值取向，使学生逐步学会做人、学会求知、学会健体。
既重视知识的“工具”功能，又重视知识的“精神”功能，让学生在学习过程中主动发展。
③分层次要求，让学生全面参与，做好“角色”定位。
④制定一套有效管理课堂教学的方法，使
课堂教学纳入真正的制度化，量化管理。
3、抓好学段衔接
注意教学方法、学习思维的衔接。
正确处理好知识衔接。
这两者中，其教法、思维的衔接又最为重要。
为此，应大胆改革现有的中小学领导的管理制度，实行一定程度的垂直管理制度。
4、增强教师的吸引力
①教师必须以身作则，严于律己，宽以待人，为人师表。
②教师要有渊博的学识和较强的教学能力，对学生有知识上的征服力。
③教师要有良好的品格，树立“人和”的教育观点，对学生产生有益的人格影响。
可在此位置输入公司或组织名字
You Can Enter The Name Of The Organization Here。