几种对儿童文学概念的理解
儿童文学重点理论复习资料
儿童文学重点理论复习资料一、儿童文学概说一、儿童文学的定义1、我国四种典型的儿童文学观本位论、工具论、专为论、专写论2、定义儿童文学是指专为儿童提供和创作并适合他们阅读的，具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
二、儿童文学的特征一）儿童文学与成人文学的区别相同点：1、语言文字为物质媒介；2、塑造生动、具体、可感的文学形象；3、表达作者对生活的认识、感受、评价、愿望。
不同点：1、目标指向的差异。
成人文学：创作的目标具有多向性特点。
儿童文学：创作的目标定位在儿童能够接受并乐于接受。
2、文化底蕴的差异成人文学：强调从时代的高度和历史的深度开掘题材内容，以塑造能够世代相传的艺术典型作为创作的最高目标。
儿童文学：强调以儿童为本，表现他们的天性、心理，故不强调表现历史文化内涵。
3、社会功能侧重点的差异成人文学：以审美为核心的多种功能的聚合。
儿童文学：以娱乐为桥梁而达到认知、教育和审美的统一。
4、接受对象的差异年龄、心理、兴趣、价值取向等等。
二）儿童文学的基本特征韵文性、直观性、幻想性、叙事性三、儿童文学的母题1、什么是母题母题是指文学作品中反复出现的因素，或事件，或场面，或手法，或意象；也可以指反复出现的主题或题材。
2、儿童文学的三大母题爱、顽童、自然3、儿童文学的三大母题对把握儿童文学题材的意义三大母题所体现的三种审美眼光，构成了儿童文学作者的三种表述身份。
“爱的母题”：成人身份的表述方式，作者并不隐讳自己是成人，面对儿童，讲述自己的故事，表达一种亲切的爱意，一种人生的体验和感受，自然也会注入长者对幼者的期望和教诲的情感意愿。
“顽童的母题”：儿童身份的表述方式，作者以少年儿童的代言人身份出现，张扬的是一种儿童式的思维和情感，无拘无束地看待世界，看待万事万物，因而注重表达儿童的生活理想和游戏精神。
“自然的母题”：人类共同身份的表述方式，作者表现为既超成人又超儿童的身份，是一种比较客观或旁观的身份，它适宜于表述社会人生之外的故事，因而比较松闲和无功利。
儿童文学的概念
儿童文学的概念：儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品。
儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。
儿童文学通常由成人所编著，深层动机可以说是重造童年或教育儿童，许多儿童文学也会改编自成人文学作品作。
由儿童自行创作也虽可广泛包含在内，但因儿童创作常流于鸭涂或不合艺术，仍须由成人鉴定是否为具文学价值。
儿童文学的分层：不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。
儿童文学的特点：教育性儿童文学与成人文学有很大的不同，即它对教育性特别强调。
儿童的可塑性很大，古人曾用素丝来作譬喻，说它：“染于苍则苍，染于黄则黄”。
由于儿童的年龄特征，使其易受周围环境的影响，所以儿童文学特别注意教育性。
形象性抽象的说教是儿童不容易也不乐意接受的。
对儿童进行教育要借助各种各样的生动形象；儿童年龄越小，越依赖于形象化的手段。
儿童小说要求和戏剧一样富于动作性，更多的以动作来表现人物的性格和心理活动。
儿童诗需要更多的“比”、“兴”，以加强形象性。
儿童文学作品的语言要有声有色，娓娓动听。
儿童文学应调动一切艺术手段，创造出千姿百态的艺术形象来。
趣味性儿童知识、生活经验不丰富，理解力薄弱，对那些复杂的整理不易理解，对成人的生活经验和某些思想感情也难以体会。
他们对于自己没有兴趣的内容就不喜欢看，甚至不看。
优秀的儿童文学作品，就是在轻松愉快地说笑中，在有趣的故事情节中，潜移默化地给孩子们讲述一个深刻的道理或做一些有益的启示。
故事性儿童文学的故事情节，要求结构单纯，情节紧凑、生动。
强调故事性，并不是单纯追求情节离奇，不从生活出发，不写人，只写事。
儿童文学主要是写人，刻画人物的性格、心理、思想。
它的主人公不一定都是人，也可以使其他动物、植物，甚至无生物。
这些在作品中都是人格化了的。
不论写人还是写其他东西，他们的思想、性格都要着重借助故事情节表现出来，不宜多用静止的冗长的环境描写和心理描写。
儿童文学复习资料
儿童文学复习资料第一章一、儿童文学的概念的基本含义：（1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称；（2）儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；（3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；（4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
儿童文学概念的不同理解：1、儿童本位论2、“儿童文学是专为儿童创作的文学作品”3、“儿童文学是教育儿童的文学”4、“儿童文学是写儿童的文学”二、美学特质：纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴（结合作品展示五个特质）三、儿童文学与儿童教育：（一）儿童文学与小学审美教育：1、儿童文学的美育功能2、小学审美教育中应掌握的几个原则：（1）直觉性原则（2）非功利性原则（3）情感性原则（二）儿童文学与小学语文教育：1、小学语文教育的内容及任务2、儿童文学在小学语文教学中的作用（1）儿童文学为小学语文教育提供了宝贵的教材资源。
（2）提升教师自身的素质。
（三）儿童文学与小学生素质培养：1、儿童文学有助于指导小学生的人格养成2、儿童文学有助于推动小学生的思维发展3、儿童文学有助于培养小学生的创造精神4、儿童文学有助于小学校园文化的建设第二章多媒体对儿童文学的利弊、自己的看法、如何克服、合理方式新媒介为儿童文学提供了新的创作空间新媒介为儿童文学提供了新的传播媒介新媒介促进了儿童参与儿童文学创作与接受的主动性新媒介削弱了儿童文学的文学性？第三章一、儿童读者的多样性1、性别差异儿童读者到了一定年龄阶段，其文学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。
2、智力差异智力水平与阅读能力相对而言成正比。
由于智力因素的影响，儿童读者的实际年龄与阅读年龄产生了分离。
3、心理个性差异心理需要（阅读目的）、气质类型等因素影响阅读能力。
4、文化差异东西方儿童审美习惯、各民族儿童审美习惯存在差异。
儿童文学的基本含义
儿童文学的基本原理
亲近文学
一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。阅读那 些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的 气息，优雅的心情和感觉在这同时也就滋生出来；还 有很多的智慧和见解，是你在受教育的课堂上和别 的书里难以如此生动和有趣地看见的。慢慢的，这阅 读就使你有了格调，有了不平庸的眼睛。其实谁不知 道，十有八九你是不可能成为一个文学家的，而是当 了电脑工程师、建筑设计师„„文学是抚摸所有人的 灵魂的，如果真有一种“灵魂”的东西的话。
一、“儿童文学”释义
（一）、关于“儿童文学”概念的不同观点： 1、“儿童本位论”——认为儿童文学是用儿童 本 位组成的文学，其艺术构成都必须以儿童本位 心理特征为依据和标准。
一、“儿童文学”释义
往昔的欧人对孩子的误解， 是以为成人的预备；中国人的 误解，是以为缩小的成人。直 到近来，经过许多学者的研究， 才知道孩子的世界，与成人不 同；倘不先得理解，一味蛮做， 便大碍于孩子的发达。所以一 切设施，都应该以儿童为本 位。”
二、儿童文学的范围
◆“儿童读物”的分类：
第一类：启蒙读物 第二类：思想品德教育与励志类读物 第三类：科普读物 第四类：传播人文历史知识的读物 第五类：图画书和卡通读物 第六类：文学读物
概念。
一、“儿童文学”释义
（二）“儿童文学”概念的基本内含： ◆儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。 ◆儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语
言艺术。
◆儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐 见的文学作品。 ◆儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育 等多种功能和价值。
儿童文学
1.什么是儿童文学？儿童文学的基本概念应该包括几层意思？(p3)儿童文学的三大母题的意义。
答：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
（p4）儿童文学的基本概念：(p3)（1）儿童文学是为儿童创作的各类文学的作品的总称。
（2）儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
（3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
（4）儿童文学对儿童剧院审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
儿童文学三大母题的意义：运用新的方法进行儿童文学的类型学研究。
打破了体裁、题材、风格、流派这些通常的划分类别的界限，富于创意地将儿童文学作品划分为“爱的母题”、“顽童的母题”和“自然的母题”，深入阐释了这三类“元主题”的美学特征，开辟了一种言说儿童文学的新格局，在一定程度上勾勒出了儿童文学的整体面貌。
2.儿童文学的美学特征主要有哪些？（p7）答：儿童文学的美学特质，主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。
3.小学审美教育中应掌握的原则（p13-15）答：1.直觉性原则。
小学生认知程度和接受能力具有自身的特点，小学生对信息的接受和反应不经逻辑思考，会在阅读中不知不觉做出直觉性反应和判断。
在教学过程中把握学生审美的直觉性原则，是进行审美教育的有效途径。
2.非功利性原则。
这是对小学生审美活动的旨归而言的，儿童参与活动是为了精神上的愉悦和满足，不带任何功利性的目的。
3.情感性原则。
情感世人对客观事物的一种主观态度，情感是审美活动中最活跃的因素，整个审美活动中都带有有情感的介入和贯穿。
4.儿童文学作家的特殊性；儿童读者的特殊性；儿童读者的年龄特征与儿童文学。
答：作家特殊性：（1）独特的精神气质。
（2）独特的感受力和生活经验。
（3）独特的艺术表现力。
儿童读者的特殊性：一、儿童读者文学接受能力的特殊性（1）生理层面（2）心理层面（3）文化层面二、儿童读者的多样性，表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面。
儿童文学常识
儿童文学考点1、儿童文学的概念：（1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称（2）儿童文学是具有独特艺术和审美价值的语言艺术（3）儿童文学是适合于儿童接受并作为他们所喜闻乐见的文学作品（4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
2、儿童文学的美学特质：既儿童文学的基本审美特征或艺术品性。
主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴这几个方面。
3、儿童文学在美学特质方面，如何与成人文学相区别：（1）儿童文学的美学特质是指那些对于成人文学而言，在儿童文学中表现得更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品性。
（2）儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共同性。
4、从儿童的生理和心理特点出发，在小学教育中实施儿童文学的审美教育应该把握以下几个方面的原则：直觉性原则、非功利性原则、情感性原则5、儿童文学在小学语文教学中的作用：（1）儿童文学为小学语文教育提供了宝贵的教材资源（2）提升教师自身的素质6、儿童文学与小学生素质培养:（1）儿童文学有助于指导小学生的人格养成（2）儿童文学有助于推动小学生的思维发展（3）儿童文学有助于培养小学生的创造精神（4）儿童文学有助于小学校园文化的建设第六章童话寓言1、童话概念：童话是文学中一种特殊艺术形态的题材。
它是以奇异的幻想、极度的夸张、多彩的象征色调构成的一种具有独特审美价值的虚幻故事。
童话是儿童文学中最具有代表性的一种文学样式。
童话的一切虚幻都依附于生活的土壤。
2、童话的文学特征：（一）传统童话的文学特征：（1）.固定的叙事程式（2）.鲜明的主题（二）现代童话的文学特征：（1）.日常生活进入幻想世界（2）.个性化、多样化的趣味和风格（3）.儿童与成人共享童年梦想3、童话的主要表现手法：拟人、夸张、颠倒、象征。
4、童话的三种形象类型：（一）超人体童话形象（二）拟人体童话形象（三）常人体童话形象5、寓言的概念：“寓”是寄托的意思，寓言就是把深刻的哲理和教训寄托在简短、形象的故事里的一种文学样式。
2015年吉林省教师资格考试之儿童文学的含义及层次
2015年吉林省教师资格考试之儿童文学的含义及层次中公吉林教育信息网：/儿童文学的内涵从不同视角来说有着多重定义方式，儿童文学内容涉及的范围也非常广泛，母题众多，具体如下：一、儿童文学的含义关于儿童文学含义有几种说法：第一种是儿童本位的文学，产生于20世纪20年代，代表人物为鲁迅、周作人、郭沫若、郑振铎等。
这种说法发现并强调了儿童作为生命主体的独特心理世界和精神需求，为中国儿童文学的现代自觉提供了观念上的巨大推动，但它忽视了成人作者的主体性地位，忽视了儿童与社会生活的联系。
第二种是教育儿童的文学，产生于20世纪五六十年代，代表人物为贺宜、鲁宾等。
这种说法的积极意义是把关注儿童健康成长放在第一位，强调儿童文学作家和理论家的社会责任感，但忽视了儿童文学的审美、娱乐等功能。
第三种是解放儿童的文学，产生于21世纪初，代表人物为朱自强、王富仁等。
这种说法的积极意义在于它是“儿童本位”论的继承和发展，核心是尊重、爱护、发展儿童的根本表现。
由此，我们知道儿童文学概念不是用一句话能够概括妥当的，我们只能说明儿童文学包含的几层意思：从作品类别看，儿童文学是专为儿童创作的各类文学作品的总和；从审美特点看，儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；从读者对象看，儿童文学是适合儿童阅读并为儿童所喜爱的文学作品；从价值取向看，儿童文学不仅给儿童提供审美、认识、娱乐和教育等多种价值，而且给儿童提供积极乐观向上的人生价值。
二、儿童文学的层次儿童是一个广义的概念。
现代社会对儿童的年龄阶段的划分主要是参照儿童心理学关于儿童的年龄划分，为婴幼儿、儿童、少年几个不同的发展阶段，那么儿童文学也与年龄特征相对应地分为幼儿文学、儿童文学和少年文学。
由于不同年龄阶段的儿童，在生理、心理上有不同的特点，决定了他们在审美趣味、欣赏习惯和接受能力上的差异，从而也就决定了不同年龄阶段儿童文学的差异。
幼儿文学寓初步的道德观念教育和知识教育于鲜明的形象之中，内容单纯、浅显、娱乐性强，多用对比和反复的表现手法，语言浅白、口语化、规范化，且形象有趣，富于动感，大多文图并茂。
儿童文学的概念及文体
儿童文学的概念及文体首先，很高兴能开设有关“儿童文学”的专栏，感谢大家的关注与支持！我将带大家走进儿童文学，走近儿童文学！在本专栏中，我将和大家介绍儿童文学理论、国内外儿童文学史、儿童文学的鉴赏与阅读等理论知识，也会和大家分享我喜欢的绘本、童话、诗歌等儿童文学作品，更会和大家探讨亲子阅读技巧、共同阅读我自己创作的作品等。
今天的文章主要是介绍儿童文学的定义及儿童文学中常见的体裁。
一、儿童文学的定义走进儿童文学，学习儿童文学知识，首先我们面临一个问题:什么是儿童文学？“儿童文学”是与“成人文学”相对应存在的一种文学样式。
但是两者之间的界限并不是截然分明的，随着时代的不同，儿童文学的定义也在发生变化。
十九世纪中叶，别林斯基与车尔尼雪夫斯基为儿童文学的学科建立做了一些理论性的工作，对其题材、体裁、主题以及儿童文学的语言、风格做了论述。
保罗.亚哲尔的《书小孩大人》被学术界公认为是一本儿童文学理论的经典著作。
另一本则为李丽安.史密斯的《欢欣岁月》。
在中国，周作人是全面探讨儿童文学理论的第一人。
建国后，儿童文学的概念曾一度产生很大的分歧。
……儿童文学的概念其实是一个模糊集。
由于儿童文学的外延（创作主体、文本、读者范围）都很模糊，因此儿童文学概念的模糊性也是客观存在的。
台湾台东大学儿童文学研究所教授林文宝提出:儿童文学应该看事实而不去谈本质。
对儿童文学来说重要的是能不能被孩子接受。
加拿大学者培利.诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》中提到:儿童文学是一个知识集。
大家不妨这样来理解:儿童文学的定义与本质是随着时代的变化而变化的。
现代意义上的儿童文学正是现代社会为满足儿童的独特精神需求和成长需要专门为儿童创作和提供的特殊文学品种。
它包含以下几层意思:儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
二、儿童文学的文体以下文体只做简单的介绍，每一类别都能再分好几类细说，具体内容将会在接下来的专栏中一一介绍。
广义的儿童文学名词解释
广义的儿童文学名词解释最初对于儿童文学的定义是相对狭义的，仅仅指涉及到儿童的文学作品。
然而，随着时间的推移，对于儿童文学的概念逐渐扩大，不仅仅涉及到儿童的阅读材料，更加关注儿童文学作为一门独特的艺术形式。
这就是广义的儿童文学，它不仅仅包含了儿童文学作品本身，还囊括了儿童文学创作的原则与精神。
广义的儿童文学包括了一系列的儿童文学作品，这些作品特点是：针对不同年龄段的儿童读者、以儿童为主要读者对象、具有艺术性与文学性。
儿童文学作品的创作目的是为了满足儿童的阅读需求、激发儿童的想象力、塑造良好的价值观念。
这些作品往往关注儿童的成长与思维发展，让儿童在享受阅读的同时，获得知识与情感的培养。
广义的儿童文学作品可以分为几个类别。
其中，儿童绘本是最常见的一类，它通过图画与文字的结合，以简洁、生动的形式讲述故事，引导儿童通过视觉感受与语言理解来探索世界。
儿童小说是儿童文学中的另一大类，它以文字为主要表达方式，通过完整的故事情节、丰富的人物形象和深刻的主题来吸引儿童读者。
此外，还有儿童诗歌、儿童故事集、儿童戏剧等不同形式的作品，它们通过各自独特的方式与表达手法，满足了儿童读者对于不同文学类型的兴趣与需求。
广义的儿童文学作品的创作原则也是非常重要的一部分。
首先，儿童文学作品要注重语言的简练与生动，因为儿童读者的语言能力与逻辑思维能力有限，他们更容易接受生动活泼的语言表达。
其次，作品要体现正面的价值观与人生观，帮助儿童树立正确的价值取向，塑造良好的人格品质。
此外，作品要关注儿童的情感需求，鼓励儿童情感的表达与交流，促进儿童情感的成熟与发展。
最后，作品要尊重儿童的人权与人格独立，充分保护儿童的权益，在创作过程中避免任何对儿童的暴力、侮辱和伤害。
广义的儿童文学不仅仅是一种文学形式，更是一种教育与文化的传承。
通过阅读优秀的儿童文学作品，儿童可以拓宽眼界，丰富知识，提升思维能力。
儿童文学作品还扮演着社会教育的重要角色，通过作品中的童话与寓言，向儿童传递道德观念、家庭教育和社会公德等重要价值观念。
学前教育《儿童文学》复习资料
三、名词解释1．儿童文学：有广义和狭义之分。
广义的儿童文学是指以3～15岁的少年儿童为读者对象，为吸引、培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的适应儿童审美需要的文学。
按照不同年龄阶段的儿童的心理、生理发展的特征，儿童文学可分为幼儿文学、JL童文学、少年文学三个层次。
狭义的儿童文学则专指三个层次中的“儿童文学”，它是指为6、7岁～们的健康成长而创作或改编的，适应他们审美需求的文学。
四、简答题1．儿童文学的两大特征是什么?答：(1)它是文学的一个分支．对应于成人文学，它是文学，遵循文学的一般规律 (2)它必须适合于儿童的年龄特征。
2．幼儿审美意识有哪些特点?答：(1)审美意识中的“自我中心”状态。
儿童意识中的世界是一个主客{本不分的混沌世界。
儿童物我未分．认为大自然的万事万物都有生命．和人一样有感觉。
有意识。
(2)审美意识仍处于较低层次。
对幼儿身心状态的大量研究表明，幼儿的审美意识是处在一种动物快感、生理快感的初级精神的愉悦阶段。
3．幼儿接受文学的方式具有什么特点?答：(1)幼儿主要是通过“听”来接受文学； (2)感知型的接受方式；(3)带有游戏性质的自我幻化与精神扮演。
4．幼儿文学的文体特征是什么?答：(1)幼儿文学是开启心智的启蒙文学；(2)幼儿文学是深入浅出的口语文学；(3)幼儿文学是趣味盎然的快乐文学。
5．为什么说幼儿文学的文体分类有它自己的特点?答：(1)幼儿文学的文体是不断发展演变的；(2)各种相近的文体在幼儿文学、儿童文学、少年文学中的重要性不尽一致(3)幼儿文学的文体分类还必须考虑幼儿的接受特点。
6．举例说明幼儿文学对幼儿的心理活动具有启蒙引导作用。
答：幼儿文学对幼儿的心理活动有着启蒙引导作用。
如儿歌中的数数歌，巧妙地把数字嵌进幼儿感兴趣的事物中，帮助幼儿记忆数字；绕口令用读音相近的字组成幽默的内容，训练幼儿的思维能力和言语能力；谜语歌能发展幼儿的判断推理能力；幼儿童话中关于勇敢、正直、同情心、友好等内容，有助于幼儿道德感和理智感的形成；幼儿戏剧则通过幼儿对不同角色的扮演，能促进幼儿社会性发展。
如何理解儿童文学的概念？它分为哪几个层次,各有何特点？
如何理解儿童文学的概念？它分为哪几个层次，各有何特点？答：儿童文学（亦称少年儿童文学），是以18岁以下的儿童为本位，具有契合儿童审美意识和发展心理的艺术特征，有益于儿童精神生命健康成长的文学。
作为一门独立的学科，人们对于儿童文学的认识也是不断发展和深入的。
观点一：五四以后流行的“儿童本位论”，认为儿童文学是用儿童本位组织的文学，其艺术构成都必须以儿童本位心理特征为依据和标准。
在五四时期，这种观点是有积极历史意义的。
它发现并强调了儿童作为生命主体的独特心理世界和精神需求特征，为中国儿童文学的现代自觉提供了观念上的巨大推动力。
但是另一方面，“儿童本位论”的儿童文学观在理论和实践上都有明显的缺陷和不足。
观点二：儿童文学专指为儿童创作的文学作品。
这种说法从创作动机和服务对象的角度界定儿童文学，它虽然符合现代儿童文学创作的一般情况，但是稍加推敲，就会发现其不严密性。
观点三：儿童文学是写儿童的文学、儿童文学是教育儿童的文学。
但这种观点也存在一些问题。
例如，儿童文学的确常常是以儿童和儿童生活为主要描述对象，但是儿童文学也常常表现更为广阔的社会生活画面。
反过来，专门写儿童的作品也不一定就是儿童文学作品。
儿童文学的读者指的是0到18岁的未成年人，这个阶段的儿童年龄差异很大，这种差异包括身心特征、思维特征、社会化特征等，因而又区分成三个层次：幼年文学、童年文学、少年文学。
不同年龄阶段儿童对儿童文学的要求也是不尽相同的。
心理特征不同的各个年龄阶段的儿童对儿童文学的要求是有区别的，也就形成了各自的特点：幼儿文学的特点是：内容方面，应着重阐述初步的道德观念或某些必备的知识，要有浓郁的娱乐性和趣味性，表现方法要以反复和对比为主；语言方面，既要浅显、口语化和规范化，又要形象有趣，富于动感；形式上，要以图为主，图文并茂；体裁上主要是儿歌、小诗、图画故事、生活小故事、连环画、短小的童话等为主。
童年文学的特点是：主题方面要单一、浅近、具体、明朗、富于教益，要遵循循序渐进、由浅入深的原则；人物形象多是有理想、有追求、勇于开拓进取、具有奉献精神的先进的成人形象或儿童形象，允许出现否定性人物，塑造时，多用外貌刻画和动作描写，少用静止的心理描写和细节描写；情节要生动单纯，具有浓重的故事性；结构要紧凑完整；语言要生动有趣；基调要明朗乐观；内容上要以表现光明面为主，力求做到真善美的统一；体裁方面，要以儿童故事、童话、寓言、儿童诗、儿童科学文艺和儿童影视剧为主。
《 儿童文学》复习资料
第一节概念和范围一、儿童文学释义（1）五四以后普遍流行的“儿童本位论”，即认为儿童文学是用儿童本位组成的文学。
（2）儿童文学是专指为儿童创作的文学作品。
（3）“儿童文学是写儿童的文学”“儿童文学是教育儿童的文学”。
二、儿童文学的概念的基本含义包括：（1）、儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称；（2）、儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；（3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；（4）儿童文学是对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是指专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
三、儿童文学的范围1、儿童文学的类型：一种是现代意义上的儿童文学，一种是古典意义上的文学。
2、中国古代儿童文学主要包括四类作品：一是民间口头文学作品；二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物；三是经过专门编撰的所谓的“陶冶性情”的成人作品，主要是诗歌作品，如《千家诗》、《神童诗》等；四是古典文学中那些适合儿童特点、事实上也常常为儿童读者所选择和接受的作品。
3、广义的儿童读物也包括儿童文学读物，在儿童文学研究真难过，儿童文学读物则是一个狭义的概念，即是指除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物。
1、儿童文学的美学特质的含义：即指儿童文学的基本审美特征或艺术品性。
2、儿童文学在美学特质方面与成人文学的区别：首先，儿童文学的美学特质是指那些相对于成人文学而言，在儿童文学更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品。
其次，儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共通性，但是当这些要素以不同的途径和方式、不同的意义和作用分别出现在儿童文学和成人文学作品中时，它们就可能获得一种体现各自艺术面貌的审美效果。
3、儿童文学的主要审美特质：纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素、质朴。
第三节儿童文学与儿童教育1、儿童文学的美育功能：首先，儿童文学作品中丰富健康的可以帮助小学生得到纯正的美学观念的熏陶，让他们在阅读中树立正确的审美观念。
儿童文学
第一章儿童文学的概论（8学时）第一节儿童文学的基本含义一、儿童文学的概念（一）我国“五·四”运动以来对儿童文学的几种较具影响力的认识1、以胡适、周作人等学者为代表所倡导的“儿童本位论”思潮2、1949年—1955年这一历史时期的观点为：儿童文学的教育工具论3、以陈伯吹为代表的“童心论”4、关于区分儿童文学的标准之多种见解（二）什么是儿童文学二十世纪八十年代以来所形成的共识，儿童文学是适合于各年龄阶段儿童的心理特点。
审美要求以及接受能力的，有助于他们健康成长的文学。
其中以特意为他们创作、编写的作品为主，也包括一部分抒写作家主观意识却能为孩子们所理解、接受又有益于他们身心发展的文学作品。
广义与狭义的概念、相应的分类。
定义中所包含的几层意思应把握好。
二、儿童文学与文学（一）儿童文学是文学中的一个相对独立的分支它服从于文学的一般共性规律和要求，但它又具有自己的特殊性。
（二）儿童文学与成人文学的关系共同点：两者都是以语言为材料反映社会生活的意识形态，均具有思想倾向性、民族性、时代性和文学表达方面的要求。
不同点：由于读者对象的不同所导致的文学表现手法的倾向性差异。
三、儿童文学与儿童读物两都既有联系又有区别，正确理解这两个概念，对于它们的写作、研究以及指导阅读都有重要意义。
儿童读物的含义比儿童文学的含义宽泛得多，是指适合于儿童阅读的各种书籍的总称，儿童文学作品经印刷出版成书后形成的的儿童文学读物仅是儿童读物中的一种。
区分之关键在于是否具有“文学性”这个核心点上。
儿童文学必须是文学，是以语言塑造艺术形象用以感染和教育少年儿童的，儿童读物中除文学读物外的其他门类读物可以是非文学的，或不完全具备文学性质的。
第二节儿童文学的意义和作用儿童文学是少年儿童成长过程中必不可少的精神食粮。
儿童文学的根本意义在于能以直观形象的方式帮助小读者了解人类社会的基本道德规范和自然界的某些知识，帮助他们健康成长。
儿童文学具有道德教化作用、认识作用、审美作用和娱乐作用。
儿童文学教育
儿童文学1、什么就是儿童文学历史上曾经出现得几种理解与解释本位论:儿童文学史儿童本位组成得文学,其艺术构成都必须以儿童本位心理为依据与标准。
代表人物:周作人专为论:儿童文学就是指专为儿童创作得文学作品、主体论(儿童文学就是写儿童得文学);儿童文学就是写给儿童得文学。
工具论:儿童文学史教育儿童得文学。
2.儿童文学得基本含义:儿童文学－—-—就是根据教育儿童得需要,专为少年儿童创作或改编,适合她们阅读,能被少年儿童所理解与乐于接受得文学作品。
包括:儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童电影与儿童科学文艺等各种样式得作品。
3。
“儿童文学”概念得基本含义应该包括这样几层意思:(1)儿童文学就是为儿童创作得各类文学作品得总称、(2)儿童文学就是具有独特艺术个性与审美价值得语言艺术。
(3)儿童文学就是适合于儿童接受并为她们所喜闻乐见得文学作品。
(４)儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能与价值、强调得就是儿童文学对儿童除了有教育价值以外还有审美、认识、娱乐、教育等多种功能与价值４、儿童文学得美学特质:(1)纯真(2)稚拙(3)欢愉(４)变幻(５)质朴5、儿童得年龄特征与儿童文学(只作了解)(1)、感知觉A。
观察事物得特点就是粗线条、大轮廓、重外部特征、因此儿童文学作品应多着墨于人物外部形象得描绘,避免大段得心理描写与独白、B。
儿童喜欢听有节奏得声音儿童文学要促进幼儿听觉得发展C、儿童得空间时间知觉处于低级阶段为儿童创作图画书时,要注意背景不能过于复杂。
在幼儿文学作品中要尽量使用笼统得时间词汇。
(2)、注意以无意注意为主,不持久。
所以儿童文学作品要有趣、生动才能吸引幼儿。
儿童文学作品要紧凑简短。
(３)、记忆无意识,机械记忆,形象记忆需要多次反复,这在儿童认知初期非常明显、所以儿童文学作品中总就是有意重复,同时还要形象生动、(4)、思维以形象思维为主,这在教儿童算术时鲜明地体现出来了、所以儿童文学作品得题材要以儿童熟悉得生活为主,用儿童能理解得语言塑造幼儿熟悉得形象,并构思富于儿童情趣得情节。
儿童文学
一、儿童文学的概念：1、儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
2、儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
3、儿童文学是适合儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
4、儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
二、儿童文学与儿童读物的区别:广义的儿童读物包括了儿童文学。
在儿童文学的研究中，儿童读物则是一个狭义的概念，即是除了儿童文学以外的各类适合儿童阅读的出版物，如思想道德读物、自然科学读物和文史知识读物。
三、儿童文学在语文教学的作用：I、儿童文学为小学语文教育提供了宝贵的教材资源。
II、提高教师自身的素质。
四、儿童读物是儿童文学首位的基本的阅读者和接受者。
五、儿童读者的文学接受能力结构包括：生理层面、心理层面、文化层面。
六、儿童读者的多样性表现在：年龄、性别、智能、心理个性、文化等方面。
七、儿童文学作品可以相应的划分为幼儿文学、童年文学、少年文学这几种不同形态。
八、故事性是指文学作品中完整和生动的故事情节所形成的叙事特质。
九、“故事元”和叙事技巧中的“矛盾体现物”：I、任何叙事性作品首先都有一个基本故事，我们将其称之为“故事元”。
故事元是故事发生的中心，是故事的母体，而其他内容和形式都是为故事元这个中心服务的。
II、故事情节的展开还常常需要一种“矛盾体现物”来支撑，这种“矛盾体现物”在民间故事中也被称为“道具”。
十、“三迭式结构”也被称为“三段法”。
在故事情节的安排上，一般尊循三段式发展的原则：或把事件分为开端、发展、结局三个阶段进行陈述。
十一、插图的功能：I、助读功能（最重要）II、再创造功能十二、儿歌的含义与特征：含义：儿歌是采用韵语形式、适合于低幼孩儿聆听吟唱的简短的“歌谣体”诗歌。
特征：（一）注重音乐性，强调音韵的节奏：I、节拍类型：三种。
一是节拍、字数一致；二是节拍一致，字数不一致；三是节拍不固定。
II、押韵情况：四种。
一是句句押韵；二是隔句押韵；三是在儿歌内容的表述中不断的变化韵脚，称为“中途换韵”，多用在“连锁调”的押韵上；四是用同一个字押韵，称为“一字韵”，一般用于传统儿歌中的“字头歌”形式。
儿童文学知识点整理(完整)
儿童文学考点第一章基本原理1、儿童文学的概念：（1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称（2）儿童文学是具有独特艺术和审美价值的语言艺术（3）儿童文学是适合于儿童接受并作为他们所喜闻乐见的文学作品（4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
2、儿童文学的美学特质：既儿童文学的基本审美特征或艺术品性。
主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴这几个方面。
3、儿童文学在美学特质方面，如何与成人文学相区别：（1）儿童文学的美学特质是指那些对于成人文学而言，在儿童文学中表现得更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品性。
（2）儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共同性。
4、从儿童的生理和心理特点出发，在小学教育中实施儿童文学的审美教育应该把握以下几个方面的原则：直觉性原则、非功利性原则、情感性原则5、儿童文学在小学语文教学中的作用：（1）儿童文学为小学语文教育提供了宝贵的教材资源（2）提升教师自身的素质6、儿童文学与小学生素质培养:（1）儿童文学有助于指导小学生的人格养成（2）儿童文学有助于推动小学生的思维发展（3）儿童文学有助于培养小学生的创造精神（4）儿童文学有助于小学校园文化的建设第六章童话寓言1、童话概念：童话是文学中一种特殊艺术形态的题材。
它是以奇异的幻想、极度的夸张、多彩的象征色调构成的一种具有独特审美价值的虚幻故事。
童话是儿童文学中最具有代表性的一种文学样式。
童话的一切虚幻都依附于生活的土壤。
2、童话的文学特征：（一）传统童话的文学特征：（1）.固定的叙事程式（2）.鲜明的主题（二）现代童话的文学特征：（1）.日常生活进入幻想世界（2）.个性化、多样化的趣味和风格（3）.儿童与成人共享童年梦想3、童话的主要表现手法：拟人、夸张、颠倒、象征。
4、童话的三种形象类型：（一）超人体童话形象（二）拟人体童话形象（三）常人体童话形象5、寓言的概念：“寓”是寄托的意思，寓言就是把深刻的哲理和教训寄托在简短、形象的故事里的一种文学样式。
2儿童文学的概念、研究对象
我爱草原的绿色地毯， 我爱大海的银色浪波， 我更爱我胸前的领巾像团火， 我爱我的校园、教室，音乐课…… 这一切的一切，我都爱啊， 只不爱虚伪、丑陋和邪恶。 我要微笑着大声宣告： ——我爱美，我爱生活！ （1983年10月17日）
田晓菲日记片段 星期六（多云） 八一年二月二十八日 星期六（多云） 今天是这个月的最末一日。时间啊， 今天是这个月的最末一日。时间啊，像流水 一样，一去再也不回头。不留一点痕迹， 一样，一去再也不回头。不留一点痕迹，只有记 ……每一个日子 都是一页空白， 每一个日子。 忆……每一个日子。都是一页空白，等待着人们 用生命、用火热的热情，去在那上头写下字迹。 用生命、用火热的热情，去在那上头写下字迹。 我这一个月的每一天，都是空白的吗？ 我这一个月的每一天，都是空白的吗？有没有留 下字迹呢？ 下字迹呢？…… 我在书里寻求我的天堂， 我在书里寻求我的天堂，我的幸福而美好的 乐园。每当我读书时， 乐园。每当我读书时，我就沉浸在一种不可言喻 的幸福和甜蜜里。 的幸福和甜蜜里。书，是我生活里不可缺少的一 部分，它吸引着我，就像一种美妙的歌声， 部分，它吸引着我，就像一种美妙的歌声，纵然 听完了，也在你的耳边萦绕。 听完了，也在你的耳边萦绕。
1、“为儿童创作”的各类文学作品。 2、儿童自己创作的作品。 3、被儿童占为己有的“儿童文学”。 4、基本理论 二、儿童文学批评 三、儿童文学史
本质论——儿童文学的本质、特征、功能； 儿童文学的本质、特征、功能； 本质论 儿童文学的本质 文体论——儿童文学的文体分类和文体特 文体论 儿童文学的文体分类和文体特 征； 创作论——儿童文学创作基本规律和创作 创作论 儿童文学创作基本规律和创作 思维特点 ▲研究核心是儿童文学的儿童性质、儿童特 研究核心是儿童文学的儿童性质、 儿童性质 点。
什么是儿童文学
什么是儿童文学？（一）历史上的儿童文学概念在西方，“儿童文学是对儿童进行教育和训导的文学”的概念从18世纪一直延续到19世纪末。
在中国，不同的历史时期，有过三种主要的儿童文学概念:“儿童本位的文学”（20世纪20年代前后中国现代儿童诞生之初）“教育儿童的文学”（30年代直至80年代）“适应儿童的心理和趣味的文学”（20世纪80年代中后期——）（二）新的儿童文学概念儿童文学是考虑到儿童理解力的文学。
与历史的儿童文学概念相比，在儿童文学的内涵和外延上，新的儿童文学概念似乎显示了更灵活、更开放的立场和态度。
1、肯定了儿童文学的儿童性。
21世纪的儿童文学基于艺术水平的提升，越来越拥有包括成人在内的广泛的读者群，但儿童文学之所以成立，首先是因为它具有特殊的读者群。
儿童文学主要以儿童为读者对象，同时，儿童的文学阅读也主要以儿童文学为对象。
2、确定了儿童文学的文学本质。
儿童文学首先是文学，遵循文学的基本规律，具有文学的基本特性和面貌，给予儿童文学的熏陶和滋养，文学性使儿童文学区别于一般儿童读物——同样具有教育性和儿童心理适应性的其他儿童读物。
3、反映了现在世界儿童文学创作的发展和变化．特别是20世纪中后期世界各国儿童文学作家已基本达成的共识，其中主要包括：※所谓为儿童写作并不是把成人的思想、信条强加给儿童；※其内容必须要让读者能够理解、能够领会；※其内容和结构应符合并激发儿童的情趣；※必须要了解到儿童读者的心身发展阶段；※作者在具有文学才能的同时还应持有与儿童共鸣的思想和心绪。
4、儿童文学的存在状态：※被儿童占为己有的“儿童文学”。
即那些既为儿童所阅读又影响儿童文学发展的成人读物，如笛福的《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特的《格列佛游记》、格林兄弟的童话集以及优秀成人读物的改写本（如德·拉马雷的《圣经故事集》）、各种民间故事和神话传说等。
※“为儿童创作”的各类文学作品。
成人明确地以儿童为读者对象创作的文学作品，普遍被认为就是儿童文学。
儿童文学
3、专为论
认为“儿童文学是指专为儿童创作的文学作 品” 。 这种观点从创作动机和服务对象的角度来界 定儿童文学，肯定了儿童文学的社会职能。但所 指不能包容全部的儿童文学作品。有些有些儿童 文学作品并不是专为儿童创作的，例如塞万提斯 的《唐· 吉诃德》、法国童话家夏尔· 贝洛的著名的 童话故事集《鹅妈妈的故事》、《鲁宾逊漂流 记》、《西游记》等。
4、娱乐作用 对儿童来说，获取阅读兴趣是激发他们开展文学阅读、维 持文学阅读兴趣的核心动力。 5、智力开发的功能 ①语言能力 ：金波《花的梦》 ②想象能力：《下巴上的洞洞》、《月亮的味道》 ③思维能力：凡尔纳《海底两万里》 例:路的两旁白得像落满了雪，那里是玉兰花的世界；山上闪 着明亮的火星，那是蒲公英开遍了山野。吊钟花在微风里 轻轻地摇，鸡冠花把头昂得很高，泉边有天鹅绒般的青苔， 茑萝花攀上了树梢。还有世界上最大的花朵，大王莲能做 小妹妹的摇篮；小小的花朵是珍珠梅，它穿着月光一样的 衣衫。在镜子般的池塘里， 有绿的浮萍，粉的荷花；就 是那放牧的小弟弟，也喜欢戴着花环玩耍。
讨论：你最喜爱的儿童文学作品？
Байду номын сангаас
第二章 儿童文学的三层次以及对的儿童发展的价值 一、儿童文学的作用
1、认识的功能 儿童文学领域中的社会、自然、历史、地理等各方面的科 学文化知识无疑会扩大他们的眼界，增长知识。 例：心脏停止跳动以后》、《圆圆和方方》 2、教育作用 儿童文学对于儿童最主要的目的和意义是陪伴和促进儿童 的精神成长 。 例：《最后一课》、《尾巴》 3、审美作用 ①对儿童审美判断能力的培养 《豌豆公主》 ②对儿童审美趣味的提升 《天绿》
③少年文学（13-18）
心理特征：过渡年龄特征即半儿童半成年的心理特征（危险 期），是独立性、依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂矛盾 的时期。 作品特点：注重美育与引导。作品应具备深刻、系统、全面 的知识内容，人物立体而有深度，有较强的文学性、情节 曲折，构思新颖的中长篇作品。主要文体有少年小说，幻 想小说、少年诗、散文、报告文学、寓言等。
《儿童文学名著导读》各章要点与题例解析
《儿童文学名著导读》各章要点与题例解析第一章儿童文学的基本理论一、内容及要求：1、理解儿童文学的基本基本含义2、了解儿童文学的范围3、理解成人文学与儿童文学的联系和区别4、掌握儿童文学的美学特质5、掌握儿童文学与儿童文学年龄特征6、了解儿童文学的目的、意义和功能7、了解阅读儿童文学的乐趣二、重点与难点本章重点是理解儿童文学的概念，掌握儿童文学美学特质、理解成人文学与儿童文学的联系和区别；难点是掌握儿童文学与儿童年龄特征的关系、掌握儿童文学美学特质。
三、典型例题介绍：1、怎样理解儿童文学的基本含义？“儿童文学”的概念的基本含义应该包括这样几层意思：(1)儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
(2)儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
(3)儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
(4)儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是专为儿童提供和创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
2、儿童文学的美学特质有（ ABCDE ）。
A.纯真美B.稚拙美C.欢愉美D.变幻美E.质朴美3、怎样理解童年期儿童的社会化？（1）道德意识形成。
这是社会人区别于自然人的重要特征。
社会道德即是社会行为的基本规范,少年后期的儿童不仅掌握了越来越多的道德标准,而且能自觉地去遵守。
（2）世界观初步形成,已形成了对社会与人生的基本看法。
（3）理想的初步形成,并且能将自己的理想与社会进步和国家的需要结合起来,成为一种社会行为。
（4）随着道德感、世界观与理想的形成,这一时期的儿童已经初步形成了作为社会成员所应具备的人格,使他们终将取得社会成员的资格,肩负起社会的责任。
第二章儿歌一、内容及要求：1、掌握儿童的含义和功能2、了解儿歌的历史演变3、理解儿歌的特点4、了解儿歌的艺术形式5、熟悉儿歌名家名著二、重点与难点：本章的重点是理解儿歌的特点、了解儿歌的艺术形式、熟悉儿歌名家名著；难点是阅读欣赏儿歌的方式方法。
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几种对儿童文学概念的理解
观点一：五四以后流行的“儿童本位论”，认为儿童文学是用儿童本位组织的文学，其艺术构成都必须以儿童本位心理特征为依据和标准。在五四时期，这种观点是有积极历史意义的。它发现并强调了儿童作为生命主体的独特心理世界和精神需求特征，为中国儿童文学的现代自觉提供了观念上的巨大推动力。但是另一方面，“儿童本位论”的儿童文学观在理论和实践上都有明显的缺陷和不足。例如，它强调了儿童读者的特殊性，却忽视了成人作者的主体性地位；它重视了儿童世界的独立性，却忽视了儿童生活与整个社会生活之间存在的千丝万缕的必然联系。因此，这种对儿童文学的理解，既有一定的合理性，又带着难以避免的理论缺陷和历史局限性。
பைடு நூலகம்
观点二：儿童文学专指为儿童创作的文学作品。这种说法从创作动机和服务对象的角度界定儿童文学，它虽然符合现代儿童文学创作的一般情况，但是稍加推敲，就会发现其不严密性。今天，进入世界儿童文学宝库的许多作品，当初并非专为儿童读者创作的，如一些不专为儿童所做，但却适合儿童欣赏的诗作；诸如古典文学中的唐诗、宋词，以及现代诗中，均有许多适合儿童阅读的好作品，也许创作之初并非专为儿童而写，但以“适合儿童欣赏”的观点来看，这些诗作均可以涵盖在广义的“儿童诗”范围内。再比如《西游记》，也是深受儿童喜爱的文学作品。还有《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《巨人传》、《鲁宾孙漂流记》、《格列佛游记》等作品，最初也不是专为儿童创作的。另一方面，如果仅仅具有为儿童创作文学作品的动机和愿望，而对儿童特点缺乏应有的了解，对儿童文学的艺术规律缺乏驾驭能力的话，那么作者也难以创作出真正的儿童文学作品来。
观点三：儿童文学是写儿童的文学、儿童文学是教育儿童的文学。但这种观点也存在一些问题。例如，儿童文学的确常常是以儿童和儿童生活为主要描述对象，但是儿童文学也常常表现更为广阔的社会生活画面。反过来，专门写儿童的作品也不一定就是儿童文学作品。例如，1983年获得诺贝尔文学奖的英国作家威廉?戈尔丁的长篇小说《蝇王》，描写的是一群流落荒岛的儿童冒险的故事，这部作品的故事层次也是儿童可以理解的，但是其内涵却是作者对人性的思考、对人类前途的忧虑，因此从整体上看，它并不是一部儿童文学作品。所以，是不是写给儿童，并不是区别儿童文学与非儿童文学的标志。至于儿童文学是教育儿童的文学，从广义上说，并不错。但是，从儿童文学研究的角度看，停留在“教育”的角度来谈儿童文学显然是不够的。如果不抓住“审美”的角度，如果不深入“艺术”的深度，那么儿童文学与一般思想教育、知识教育也没有什么区别。儿童文学作品也可以被知识读物、教育读物取代。