中考英语作文错误分析
英语作文失分原因分析和建议
英语作文失分原因分析和建议English:One common reason for losing points in English composition is a lack of clear organization and coherence. Some students struggle with transitioning between ideas and paragraphs, resulting in a disjointed and confusing piece of writing. Another reason is the failure to address the prompt or stay on topic, leading to off-topic content that does not fulfill the requirements of the assignment. Additionally, grammatical errors, spelling mistakes, and poor sentence structure can also contribute to a lower score. These issues may stem from a lack of thorough proofreading and editing, as well as a limited vocabulary or understanding of grammar rules. To improve English writing skills and avoid losing points, students should focus on developing a clear and logical structure for their compositions, paying attention to transitions and staying on topic. Regular practice in proofreading and editing can help eliminate grammatical errors and spelling mistakes, while expanding vocabulary and studying grammar can enhance overall writing quality.中文翻译:在英语作文中失分的一个常见原因是缺乏清晰的组织和连贯性。
中考英语写作常见10类错误及扣分原因
中考英语写作常见10类错误及扣分原因中考英语写作常见10类错误及扣分原因导语：中考是人生当中的第一个转折点，我们要认真对待，不能有稍微的错误，同样英语写作也不能出现错误，下面YJBYS店铺分享中考英语写作常见10类错误及扣分原因，欢迎参考!中考英语写作常见10类错误1。
审题不清如某一年的中考作文要求写一项最喜欢的课外活动，有些考生将作文的主题定位为“我最喜欢的活动”，偏离了“一项、课外活动”这一主题。
依据作文的评分原则，若文章内容不切题，则不管语言如何规范、用词如何准确，都会被判为零分。
2。
拼写错误拼写是考生应该具备的最起码的基本功，但在考生的作文中却经常能发现很多拼写错误。
有拼写错误的作文肯定会被酌情扣分，而且有大量拼写错误存在的作文不仅体现出语言基本功差，同时也直接影响内容的表达，通常会降低作文的档次。
3。
名词单复数问题误：My father and my mother is all teacher。
正：My father and my mother are both teachers。
4。
缺少动词在汉语中没有动词的句子是允许的，但英语中每个完整的句子都必须有动词来构成，如：“我累了。
”这个句子没有动词作谓语，而用形容词，但英语形容词不能作谓语，一定要写成：I‘m tired。
误：I happy I can come to Beijing Zoo。
正：I am happy I can come to Beijing Zoo。
误：The apples cheap。
I‘ll take some。
正：The apples are cheap。
I‘ll take some。
5。
缺少介词、冠词等还有一些考生因为没有熟练掌握介词或者冠词的用法，不了解中英文语言习惯的不同，也会出现明显的错误，造成丢分现象。
误：Because heavy rain we can‘t hold the sports meeting。
中考出错题英语作文
中考出错题英语作文英文：I remember one time when I made a mistake on my middle school English exam. The question asked us to write a short essay about our favorite book, and I accidentally wrote about my favorite movie instead. I was so focused onwriting about the story and characters that I completely forgot that the question was about a book. When I got my exam back, I was shocked to see that I had made such asilly mistake.I learned from this experience that it's important to carefully read and understand the question before answering. This mistake taught me the importance of paying attentionto details and not rushing through my work. From that day on, I always made sure to read the instructions carefully and double-check my work before submitting it.中文：我记得有一次我在初中英语考试中犯了一个错误。
题目要求我们写一篇关于我们最喜欢的书的短文，但我不小心写成了我最喜欢的电影。
英语作文中常见的典型语法错误分析
英语作文中常见的典型语法错误分析英语作文中常见的典型语法错误分析语言是评判的一个极其重要的因素。
在实际的阅卷过程当中，语法错误，尤其是较为严重的错误，是阅卷人员的主要“照顾点”，有时甚至是惟一的点;当然那样处理是有道理的，大家可以设想一下，一篇语法上漏洞百出、严重影响表达的'作文又会有什么样的好内容呢?如果因为语言上的错误而导致失分，那将得不偿失。
因此，认清各种各样的语法错误，尽可能地避免少犯，对于提高作文分是有极大的帮助的。
现将我们在阅卷过程当中所发现的大量语言错误逐一归类，抽出其中的典型错误，以警示大家，供参考。
1。
句子成分残缺不全we always working till late at night before taking exams。
(误) we are always working /we always work till late at night before taking exams(正)we should read books may be useful to us。
(误)we should read books which may be useful to us。
(正)2。
句子成分多余this test is end， but there is another test is waiting for you。
(误)one test ends， but another is waiting for you。
(正)the driver of the red car was died on the spot。
(误)the driver of the red car died on the spot。
(正)3。
主谓不一致someone/somebody think that reading should be selective。
(误)some think that reading should be selective。
中考英语错题总结分析(合集12篇)
中考英语错题总结分析(合集12篇)中考英语错题总结分析第1篇一、试卷基本情景这套试卷是一套综合型试卷，考核了学生考前所应到达的英语运用综合能力，考核的听力难度系数比较大，词汇方面考核了学生生容易掌握的词汇。
总的来说，试卷涉及的知识面广，挖掘的考点比较深。
卷面结构为：听力20分，阅读理解20分，口头表达15分，书面表达25分，词汇和句子20分。
二、试卷分析1、从听力来看，若想把听力成为学生的“优势”得分题型，还需加强教与学。
学生“短暂记忆”能力还可是硬，所以在听力最终语篇理解和理解填空失分较为严重。
在平时的教学中多引导学生掌握听力过程中的关键词，培养短暂储存记忆能力，多听多练。
2、从阅读理解来看，基础好的同学做得还能够，证实了学生每一天坚持做阅读是必不可少的。
但中等生和后进生还有一段距离，平时还需在阅读方面加强训练。
3、从书面表达和口头表达看，难度比较大，学生得分率不到30%，这说明学生的.基础知识不明白灵活运用，学得还不够扎实。
词汇还比较缺乏。
在平日教学中，让学生强化适当的综合练习后，及时体悟，死学活用。
每一天累计记忆知识点和单词要有日计划，并按照计划进行下去。
4、从翻译和作文来看，学生对短语、词汇、句式的掌握还未到综合能力。
在平日教学中指导学生掌握翻译“三不曲”方法，是比死记硬背强得多，翻译和作文不是机械背出来的，而是靠理解和运用的，所以平日要加强训练。
三、具体改善措施：（1）听力教学应注重学生事实信息方面的听力训练，采用“精读、泛读”策略，培养学生的语篇意识，要求学生复述听到的资料或陈述所听到资料的中心思想，针对不一样层次的学生应配有不一样的听力教材。
并要求学生落实好每单元的听力训练，鼓励他们平日里要反复听。
（2）词汇是最基础的教学环节。
在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词，经过阅读等多形式的练习巩固单词，除统编和牛津教材以及新世纪，甚至四、六级部分词汇上的。
词汇外，还应积累更多的词汇。
英语作文存在的问题及办法初中
英语作文存在的问题及办法初中英语作文存在的问题及解决办法一、引言英语作文在初中阶段是学习者的重要任务之一。
然而，随着教育改革的推进，我们必须正视英语作文所存在的问题，并寻找相应的解决办法。
二、问题分析1. 词汇匮乏许多学生在写作时遇到困难，主要是因为他们词汇量有限。
他们常常无法正确表达自己想要表达的意思，使得文章显得贫乏和不流畅。
2. 句子结构和语法错误很多学生在句子结构和语法上犯了许多错误。
这可能是由于对英语语法规则理解不深刻或缺乏实践造成的。
3. 表达能力有限许多学生虽然可以使用正确的词汇和句子结构来写作文，但却无法准确地表达自己想要传达的信息。
他们可能缺少适当的逻辑连接词或组织文章思路的技巧。
三、解决办法1. 扩大词汇量学生可以通过多读书、背单词等方式来扩大自己的词汇量。
同时，老师也应该设计一些有趣的词汇学习活动，以激发学生的兴趣。
2. 注重语法训练老师可以通过讲解和练习来澄清常见的英语语法错误，鼓励学生在写作中积极运用所学到的语法知识。
此外，老师还可以引导学生多阅读范文，以提高对正确句子结构和语法使用的理解。
3. 培养表达能力为了培养学生的表达能力，教师可以组织一些口头表达活动，如辩论或演讲比赛。
这些活动将有助于学生更好地理解如何准确、连贯地表达自己的观点。
四、落实教育场景1. 提供书面反馈教师应在批改作文时给予详细的反馈和建议。
这样可以帮助学生认识到自己在英语写作方面存在哪些问题，并提出针对性的解决方法。
2. 提供写作范文教师可以收集一些优秀的作文范本，并在课堂上向学生展示。
通过分析范文中使用的词汇、句子结构和表达方式，那些学生可以更好地理解英语作文的特点和要求。
3. 鼓励写作实践学校应该提供更多的机会让学生进行写作实践，如课堂笔记、日记、作文比赛等。
这些实践将帮助学生渐渐克服写作障碍，提高他们的英语写作水平。
五、结论在初中阶段，我们需要认识到英语作文存在的问题，并积极寻找解决办法。
通过扩大词汇量、注重语法训练、培养表达能力以及落实教育场景，我们可以有效提高学生的英语写作水平。
九年级学生英语写作中的错误分析
ENGLISH ON CAMPUS2022年21期总第617期九年级学生英语写作中的错误分析摘 要：英语写作是检验学生英语综合运用能力的重要途径。
本文通过对九年级学生英语写作中的错误进行分析分类，从错误分析理论中得到启示，提出行之有效的纠错策略，以期为学生提供更好的学习方法，减少英语写作中的错误，也使教师能有针对性地进行写作教学，从而提升九年级学生的英语写作能力。
关键词：错误分析理论；九年级英语；写作作者简介：文仪（1986.12-），女，甘肃平凉人，宁夏大学在读硕士，研究方向：学科教学英语；郭鸿雁（1963.11-），女，宁夏银川人， 宁夏大学，教授，硕士生导师，研究方向：应用语言学、英语教学法。
文 仪 郭鸿雁一、引言英语写作是一种产出性的活动，旨在帮助学生用习得的语言表达自己的思想，并检验学生的学习成果。
英语写作训练既能够强化已学的语言知识，扩大词汇量，增强语言的准确性，又可以有逻辑性地表达思想，提高语言的输出质量，进而提高学生的英语综合运用能力。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求九年级学生进行书面表达时，能正确使用标点符号，用词准确，表达通顺，格式较为规范；并能根据写作要求，收集、准备素材，独立起草、修改和完成语篇；能为所给图表或自己创作的图片写出简单的说明；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，连接信息，做到意义连贯。
中考英语试卷中，书面表达分值是15分（总分150分），占总分的10%，说明英语写作在中考中占据较重要的地位。
英语写作教学是英语教学的重要组成部分，对提高学生综合语言运用能力起着至关重要的作用。
然而，学生的写作能力与课标的要求还有一定差距，学生的书面表达能力培养亟待加强。
教师需要采取有效的教学策略来提高学生的英语写作能力，培养学生积极的写作态度。
本文以错误分析理论为指导，通过寻找九年级学生英语写作中的错误，帮助学生解决写作难题，探究和总结有效的英语写作教学策略，以期提高学生的英语写作能力。
英语写作常见错误分析
2. 不符合英语习惯导致的用词错误 （1） We all hope him to get the first prize. （2） Mr. Smith denied my invitation to a dinner party. （3）Who is responsible for this department？ （4） She will probably be elected woman chairman.
（3）细节补充独立句 句子的细节补充部分，例如举例、罗列、补充说明 等一般是既不含主语也不含谓语的一组词语的罗列， 如果以句子的形式出现肯定是错句。 It is hard to keep with monthly payments． Such as telephone， electric， and gas bill． It is hard to keep with monthly payments， such as telephone， electric， and gas bill． 与汉语这种讲究“意合”的语言不同，英语严格要 求“形合”，即每一个句子都要有自己的主、谓语， 否则就被视为错句，非完格句。
1）The young man always wears leather shoes．（put on表示穿的动作，不表示穿着的状态， 而此句表达的意思是“穿着”，而不是“穿上”。） （2）Both salt and Sugar are easy to dissolve In hot water．（melt常指物体经加热后熔化或者易溶 物质受热溶化，不指溶质在溶剂中溶解。） （3） It is difficult for the children to do such a thing。（uneasy是由前缀un+词根easy构成，在古 英语中有“不容易”的意思。但在现代英语中， uneasy已不表示easy的反义“不容易”了。而是 “心神不安”的意思 ）
初中生英语作文错误分析
初中生英语作文错误分析英语写作是初中英语教育的重要组成部分，但在实际的教学过程中，我发现很多初中生在英语写作中常常出现各种错误。
这些错误不仅反映了他们在语言知识和技能上的不足，也影响了他们英语成绩的提高。
本文旨在分析初中生英语作文中常见的错误，并提出相应的对策。
初中生英语作文中的常见错误词汇错误：很多初中生在英语写作中经常出现拼写错误、词汇混淆、时态不当等问题。
例如，他们可能会将“to go”写成“to go to”，或者在应该使用过去时的地方使用现在时。
语法错误：语法错误是初中生英语作文中的另一个常见问题。
他们可能会忘记在动词后面加-ed，在名词前面加a或an，或者错误地将两个句子连在一起。
内容和结构错误：许多初中生在写作时缺乏明确的主题句，或者没有围绕主题展开论述，导致文章结构松散，中心思想不明确。
提高初中生英语写作能力的对策增加词汇量：教师应当鼓励学生增加词汇量，理解并记忆每个单词的准确含义和用法。
同时，还要注重教授词汇的正确拼写和发音。
强化语法训练：教师应当在日常教学中加强语法训练，通过大量的练习帮助学生理解和掌握英语的语法规则。
注重写作技巧：教师应当教授学生基本的写作技巧，如如何写出好的主题句，如何使用恰当的论据支持观点，如何结束一篇文章等。
建立积极的写作环境：教师可以组织写作比赛，或者让学生在教学过程中进行小组写作，鼓励他们用英语表达自己的观点和想法，从而培养他们的英语写作兴趣和信心。
初中生英语作文错误是教学过程中需要的重要问题。
通过分析这些错误，我们可以更好地理解学生在英语学习过程中的难点和挑战，从而采取有效的对策来提高他们的写作能力。
在这个过程中，教师的作用至关重要。
他们需要理解学生的需要，通过教授正确的词汇和语法知识，以及提供充足的写作练习机会，帮助学生提高他们的英语写作技能。
教师也应该鼓励学生多读多写，培养他们的英语阅读和写作习惯，从而为他们的英语学习打下坚实的基础。
英语写作是语言学习的重要技能，它体现了学生对英语语言的综合运用能力。
常见英语作文典型写作错误
常见英语作文典型写作错误
常见英语作文典型写作错误
学生在英语写作中常常出现很多错误。
下面我们对一些常见的错误进行了归纳，并对一些典型的病句实例逐一加以分析，希望能对各位同学有所帮助。
一、汉语式英语
例：His fathers body is strong. 他父亲身体很好。
析：汉语说某人的身体强弱时，在英语中不必加 body。
因此，在书面表达中要注意英语的习惯用法，否则容易杜撰出汉语式英语，使人难以看懂。
同时不能先想汉语意思，然后再直译成英语，而要擅于直接用英语思考。
正：His father is strong.
二、难词解释
例：the time fell sleeping 就寝时间
析：同学们遇到要表达的术语有难词时，想不到用合适的单词来表达，于是就闹出了这样的笑话。
因此，在平时学习中学生们就要知难而进，想方设法记忆必要的`单词，同时增强解释的能力，只有这样才能提高英语书面表达能力。
正：the sleeping time
三、单词堆砌
例：Our go to school time is 8：00. 上学时间是8：00。
析：同学们在书面表达中应尽量使用自己熟悉且有把握的习惯用语，不能凭着自己的中文习惯主观臆造句子，否则不可能做到语言准确，得当。
初中英语作文错误分析及原因探究薛雯
初中英语作文错误分析及原因探究薛雯发布时间：2021-10-22T04:37:40.037Z 来源：《基础教育课程》2021年11月作者：薛雯[导读] 英语写作在中考英语总分数中占有重要的比例，同时，在英语教学过程中也占据着非常重要的地位。
东北师大附中明珠学校薛雯吉林长春 130024摘要：英语写作在中考英语总分数中占有重要的比例，同时，在英语教学过程中也占据着非常重要的地位。
本文通过对吉林省长春市东北师大附中明珠学校2020届初中三年级参加校中考模拟第二次综合测试的学生的作文错误进行抽样分析，并讨论出产生这些错误的原因。
希望通过对初中生英语作文中出现的错误原因进行探究，解析学生在词汇语义、语法结构、思维习惯等方面所犯的错误，从而提高学生的写作能力以及写作教学的质量。
关键词：英语写作初中生错误原因一、研究目的英语写作在英语教学过程中占据非常重要的地位，在中考总分数中也占了重要的比例。
但在初中英语教学中，教师对写作教学的重视程度却不够。
由于受母语负迁移的影响，学生难免会在英语写作中出现各种错误。
本文笔者将对学生在作文中出现的常见错误及其形成原因进行分析，以提高英语作文教学的实效。
二、研究设计（一）研究对象本研究的对象是吉林省长春市东北师大附中明珠学校2020届初中三年级参加校中考模拟第二次综合测试的学生。
采用随机抽样的方法，作文样本总数为200份。
（二）研究方法本研究采用问卷调查法、文本分析法两种研究方法。
问卷调查法使用的问卷是笔者本人设计的，共有18个选择题，为研究的第一步。
文本分析法使用的文本是测试卷，目的是找出初中生英语写作中的错误类型并分析产生这些错误的原因。
（三）研究步骤本研究共分两步进行。
首先从长春市东北师大附中明珠学校2020届初三年级抽取四个教学班，在这四个班中发放调查问卷，要求学生现场完成，答完之后立即收回。
其次从2020届初三年级第二次综合测试作文语料库中随机抽取200篇有效文本进行分析，探究英语写作错误的形成原因。
英语作文错题原因分析初中
英语作文错题原因分析初中Title: Analysis of Common Mistakes in English Writingin Junior High School。
Introduction:English writing is an essential skill for junior high school students, but it is often challenging. In this essay, we will analyze some common mistakes made by junior high school students in English writing and explore the reasons behind these errors.Body:1. Grammar Mistakes:One of the most common mistakes in junior highschool English writing is grammar errors. These errors include misuse of tenses, subject-verb agreement issues,and incorrect word order. For example, students oftenconfuse past tense with present tense, leading to sentences like "Yesterday, I goes to the park."Reason: The primary reason behind these grammar mistakes is the lack of understanding of English grammar rules. Many students struggle to grasp the complexities of grammar, especially when English is not their native language. Additionally, inadequate teaching methods and insufficient practice can contribute to these errors.2. Vocabulary Errors:Another prevalent mistake in junior high school English writing is vocabulary errors. Students may misuse words, choose inappropriate synonyms, or rely too heavily on a limited range of vocabulary. For instance, a student might write, "The weather was very hot, so I decided to carry an umbrella," instead of "The weather was very hot, so I decided to bring a water bottle."Reason: The main reason for vocabulary errors is a lack of exposure to diverse vocabulary and insufficientvocabulary building exercises. Many students memorize words without fully understanding their meanings or usage, leading to incorrect usage in writing. Moreover, limited reading habits can also restrict students' vocabulary acquisition.3. Sentence Structure Problems:Junior high school students often struggle with sentence structure, resulting in fragmented or run-on sentences. They may also have difficulty in constructing complex sentences with appropriate conjunctions and transitions. For example, a student might write, "I like pizza it is delicious," instead of "I like pizza because it is delicious."Reason: The root cause of sentence structure problems lies in a lack of understanding of sentence construction rules and poor writing habits. Students may not have been adequately taught about sentence structure or may not have practiced enough to master it. Additionally, the influence of their native language's sentence patternscan also affect their English writing.4. Lack of Cohesion and Coherence:Many junior high school students struggle to maintain cohesion and coherence in their writing. They may jump between ideas without proper transitions or fail to organize their thoughts logically. This results in disjointed and confusing essays. For instance, a student might write, "First, I like dogs. Then, my favorite color is blue."Reason: The primary reason for the lack of cohesion and coherence is a lack of planning and revision in the writing process. Students may not have been taughteffective brainstorming and outlining techniques, leading to disorganized writing. Additionally, inadequate attention to transitions and linking words further exacerbates this issue.Conclusion:In conclusion, junior high school students often make common mistakes in English writing, including grammar errors, vocabulary errors, sentence structure problems, and lack of cohesion and coherence. These mistakes stem from various factors such as inadequate understanding of grammar rules, limited vocabulary exposure, poor writing habits, and lack of effective writing strategies. Addressing these issues requires a comprehensive approach involving improved teaching methods, increased practice opportunities, and fostering a culture of reading and writing. By addressing these challenges, students can enhance their Englishwriting skills and become more proficient communicators.。
初中英语作文中最容易出现十个语法错误
初中英语作文中最容易出现十个语法错误在英语作文写作中，语法错误不可避免，今天汇总了作文中常见的十种语法错误，希望童鞋们在学习中能够避免。
1、主谓关系中人称和数量不一致性汉语的动词不受主语的人称和数的影响，但英语的谓语动词要和主语保持一致，谓语动词要随着主语而变化。
而学生主要用汉语思维，因此他们往往没有习惯去考虑主语是第几人称，是单数还是复数。
例如：a. A number of students is going to learn a foreign language.b. He go to school by bike every day.分析：a句中a number of +复数名词做主语时，其谓语动词用复数形式。
b中He是第三人称单数，在一般现在时态中谓语动词go应该加es。
2、时态高中生在写作中经常在时态方面犯错误。
英语时态种类繁多，动词的构成形式随着时态的变化而变化。
中文里没有时态区分。
动作或动词的时间由跟在动词后的诸如“着”、“了”、“过”等副词来表示，对高中生来说，掌握英语的时态不是很容易。
实际上，学习者在头脑里很清楚语法规则，但经常混淆或忘记改变动词的词形。
例如：a. A baby can cry as soon as it was born.b. I spend 50 yuan buying the clothes.c. I will not come here if it will rain tomorrow.正确的句子：a. A baby can cry as soon as it is born.b. I spent 50 yuan buying the clothes.c. I will not come here if it rains tomorrow.分析：第一句是一个常识问题，应该用一般现在时态。
第二句“我买这件衣服花了50元”应该是过去时态。
第三句主句是一般将来时，从句是一般现在时态。
英语作文错误类型及原因分析
英语作文错误类型及原因分析English Answer:Types of English Essay Errors and Causes Analysis.1. Grammatical Errors.Cause: Lack of understanding of grammar rules and sentence structure.2. Vocabulary Errors.Cause: Limited vocabulary and inability to use words correctly.3. Structural Errors.Cause: Weak organization, illogical flow of ideas, and lack of topic sentences.4. Citing Errors.Cause: Misunderstanding of citation conventions and plagiarism.5. Formatting Errors.Cause: Disregard for MLA, APA, or other style guidelines.6. Spelling Errors.Cause: Lack of attention to detail or poor spelling skills.7. Punctuation Errors.Cause: Insufficient knowledge of punctuation rules and their appropriate use.8. Stylistic Errors.Cause: Unclear or ambiguous language, overly complex sentence structure, and lack of clarity.9. Content Errors.Cause: Insufficient knowledge of the topic, inaccurate information, and weak argumentation.10. Audience Errors.Cause: Failure to consider the target audience and their needs.Chinese Answer:英语作文错误类型及原因分析。
英语作文：中考英语作文常见错误分析
英语作文：中考英语作文常见错误分析
中考英语作文常见错误分析
中考英语作文的错误主要有以下几类：
一、语法错误
1. 词汇的运用不当，比如单复数混用、大小写混用、时态混用等；
2. 句子结构不当，比如句子成分不完整、句子不平衡、主谓不一致等；
3. 语篇结构不当，比如段落结构不清晰、段落之间缺乏连接词等。
二、用词不规范
1. 用词不准确，比如拼写错误、把一个词用错了、用词不规范等；
2. 文体不当，比如用口语表达、书面语混用等。
三、语言表达不够准确
1. 表达不够简洁，比如句子过长、句子冗长等；
2. 表达不够准确，比如语义不清楚、没有把握语气等。
四、缺乏思路
1. 缺乏思路，比如缺乏论证、没有把握文章的结构等；
2. 缺乏创意，比如文章内容比较平淡、文章缺乏想象力等。
以上就是中考英语作文常见错误的分析，希望能够帮助同学们提升英语写作能力。
英语写作常见失分原因与对策
英语写作常见失分原因与对策英语作文，是英语学习的重要组成部分，是学生书面表达能力的综合体现，也是中考试题的必查内容。
可是，不少学生面对英语作文存在着诸多问题，尤其是初一学生经常面对作文感到无话可说，无字可写。
究其原因，主要是对英语基础知识掌握不牢固，对英语基本技能运用不熟练。
下面我们就这个问题为朋友们提供几点对策，希望能对大家有帮助。
一审题失误，偏离主题因审题不仔细导致的问题有很多，如文不对题、缺失要点、自相矛盾等。
文不对题，缺失要点习作一:2021年，全国新课标卷ⅡI often imagine what my life would be like in the future. I think I’ll have realized my dream of working in a big company. I’ll have my own family with two lovely children. I’ll work hard and get well paid. I hope my dreamwill come true and so will the Chinese Dream.【分析】该文虽然描述了工作和家庭，语言无误，但存在两个问题：一是要点“业余生活”缺失;二是“工作”和“家庭”方面的内容杂糅，条理不清楚最后谈到的中国梦略显突兀。
【应对策略】认真阅读提示，确定好人称、时态和主题，找齐要点。
尤其要注意写好对下文具有限定和引导作用的主题句，然后紧紧围绕话题写作。
自相矛盾，有损主题习作二：2021年，上海卷I’d like to suggest removing the column of entertainment. First, it’s of little help to students’ life and study. Second, instead of reading this column, students can get entertained by watching TV, listening to the radio or surfing the Internet. However, the column of entertainment can get students relaxed and in good mood, so it can be cut short.【分析】第一句亮出观点：我建议去除娱乐专栏。
中考英语作文常见失误
中考英语作文常见失误在中考英语作文中，学生们常常会犯一些常见的错误。
这些错误可能会导致语法、拼写、逻辑和结构上的缺陷，从而影响作文的质量。
而掌握这些错误并加以改正，将帮助学生提高作文水平。
本文将针对中考英语作文中常见的失误进行分析和讨论。
1. 语法错误语法错误是中考英语作文中最常见的失误之一。
学生们常常会在动词时态、单复数、主谓一致等方面出现错误。
例如，他们可能会使用错误的时态形式，或者主谓不一致。
这些简单的语法错误可能会导致整篇作文句子结构混乱，语意不清。
为了避免语法错误，学生需要重视语法知识的学习和运用。
他们可以利用语法练习册或者做语法题来提高自己的语法水平。
此外，多阅读英语文章和模仿优秀的句子结构也是提高语法的有效方法。
2. 拼写错误拼写错误也是中考英语作文中常见的失误之一。
学生们可能会犯一些简单的拼写错误，例如错写单词的字母顺序或者漏写、错写字母。
这些错误会给阅卷老师留下不认真和粗心的印象。
为了避免拼写错误，学生们需要多加练习和记忆常见的单词拼写。
他们可以通过背单词、拼写比赛等方式来提高自己的拼写水平。
此外，使用拼写检查工具、反复检查自己的作文也是必不可少的步骤。
3. 逻辑错误逻辑错误是中考英语作文中常见的失误之一。
学生们可能会在句子和段落之间的逻辑连接上出现问题。
或者他们在表达自己观点的过程中，逻辑关系不清晰、不连贯。
为了避免逻辑错误，学生需要培养良好的逻辑思维能力。
他们可以通过阅读和写作来提高自己的逻辑思维。
此外，多加细心和认真检查自己的作文，确保句子和段落之间的逻辑关系清晰明了。
4. 结构错误结构错误是中考英语作文中常见的失误之一。
学生们可能会在作文结构上出现问题，例如没有明确的开头、主体和结尾，或者主题不突出，结构混乱。
这些错误会影响整篇作文的组织和连贯性。
为了避免结构错误，学生们需要在写作之前做好规划和提纲。
他们可以设立明确的开头、主体和结尾，并确保段落间的过渡自然流畅。
此外，多加练习和模仿好的作文结构也是提高结构能力的有效方法。
英语作文中常见错误分析(一)
英语作文中常见错误分析(一)【关键词】英语作文常见错误错误分析英语写作日趋重要，然而他却是英语教学中的薄弱环节然而它却是英语教学中的薄弱环节。
由于中英文化背景的差异所造成的思维方式的不同以及写作角度、方法、用词等的不同，使中国学生在写英语作文时出现了许多错误。
分析英语写作中汉语干扰对学生学习外语的影响，无论是从理论上看还是从教学实践上看，都将是大有益处的。
汉语干扰致错原因有以下几个主要方面。
一、因认识角度和使用形象不同造成错误在学习英语写作的过程中，学生由于对汉英语言、文化间的差异，不同文化背景所产生的不同思维方式不甚了解，经常用汉语思维，导致用词错误。
例如：“红茶”被写成“redtea”，英语应为“blacktea”。
“黑眼珠”被写成“blackeye”,应为“darkbrowneye”。
因为英语中“blackeye”意为“被打得发青的眼圈”。
在用英语写作过程中，不少学生由于英语语言功底较差，还不能用英语思考，经常先在脑海里用汉语构思，然后将构思好的汉语腹稿译成英语。
这种机械的对应思考方法，往往造成严重的用词错误。
二、因表达方式不同造成的错误英、汉两个民族有时对某些事物和现象的认识角度、思路都是相同的，但是由于表达方式不同也造成了一些错误。
1．词形错误。
汉语的名词词形一般不分单、复数，也无可数、不可数之别。
因此出现主谓不一致、遗漏第三人称单数现在时形态的错误。
汉语中，主谓间不存在数的关系，谓语没有第三人称单数问题。
因此，谓语部分不需要因为主语而做数的调整。
由于汉语习惯的影响，学生会写出这样的句子：（1）Thestreetsarefullofgarbages.（2）Hespeakfast.在例句（1）中，garbage被当作可数名词，其实它是不可数名词。
在例句（2）中,speak应为第三人称单数speaks。
2．词性错误。
有时学生只注意所选词的词义，而忽视了该词的词性，常造成句子不合乎语法规范的用词错误。
失败是成功之母——初中生英语作文错误浅析
失败是成功之母——初中生英语作文错误浅析【摘要】本文研究的是学生的错误，他们的作品在高中一年级。
虽然很短，组成可能告诉我们什么困难学生当他们输出语言以书面形式在这一阶段，以及学习策略，他们雇用了当他们有麻烦获取目标语言。
本研究试图做的是发现了一些共同的特点在学生的作文，试图丰富我们的理解误差分析。
【关键词】成分；误差分析；语际错误，语内错误Failure is the mother of success——Errors analysis in English Composition【Abstract】This paper is a study of the students’errors in their compositions in senior Grade one. Short though it is, the composition may show us what difficulties the students have when they output the language in written form in this stage, and what learning strategies they are employing when they have trouble acquiring the target language. What the study attempts to do is to discover some common characteristics in the students’compositions and tries to enrich our understanding of error analysis.【Key words】compositions; error analysis; inter-lingual errors; intra-lingual errorsAnalysis of Errors Occurring in the EnglishComposition Written By Junior High School Students1. IntroductionThere are four skills in language learning: listening, speaking, reading and writing. Among these four skills, writing is usually considered to be the last acquired skill because it is the most difficult. It is important for students to develop their ability to write in English. English composition is one of the ways to show students’comprehensive competence to use English. Analyzing a student’s English composition can assess vocabulary, grammar as well as sentence structure. Although writing is an output activity, it can reflect how well the language skills have been input. In this sense, writing is considered to be one of the most effective means to reflect the learner’s input of language skills.2. Literature review2.1The significance of error analysisError analysis, as the term suggests, is study and analysis of errors and is confined to the language learner. However, here “errors” refers generally to the learner’s misuse or misunderstanding of the target language, may it be grammatical or pragmatic(Hu Zhuanglin，2001) . Itcan be further explained in three different aspects: First, the errors can tell the teacher how much progress the learner has to make in order to reach the goal. It can also tell the teacher what remains for the learner to learn. Second, they provide evidence for the researcher. The researcher will know how language is learnt and what strategies or procedures the learner is using in his language learning. Third, they are indispensable to the learner himself, because the making of errors can be regarded as a device the learner uses in order to learn.2.2The theory of error analysis2.2.1 Definition of errorsWhat is an error? Error is the grammatically incorrect form; Mistake appears when the language is correct grammatically but improper in a communicational context. While errors always go with language learners, mistakes may also occur to native speakers（Hu Zhuanglin, 2001）.It is necessary for us to know the difference between errors and mistakes. Corder claims that errors reveal the learner’s incomplete knowledge of the language, or as we may call it, the learner’s transitional competence while mistakes are the product of the chance circumstances such as memory lapses, lack of attention, tiredness, carelessness, etc. This also provides a reason why some linguists say the making of errors in anecessary part of learning while mistakes are of no significance to the learning process.2.2.2Error sourcesResearchers have been attempting to investigate the sources of learner errors and have come to various conclusions. There are four major categories of errors (James, 2001): Inter-lingual errors, intra-lingual errors, communication strategy-based errors, induced errors. The major sources of errors in the study are inter-lingual errors and intra-lingual errors. Inter-lingual errors result from language transfer, that is, is caused by the learner’s native language.2.2.3Methodology of error analysisCorder (1974) also identified five stages for error analysis as follows:In sentence (10), when the author wrote this sentence, he described the weather in the past. “is” should change the form.. Because in Chinese verbs always stay the same. In sentence (11) the author use past tense at the beginning of the sentence, he forget to change the form of “have”.4.1.4Errors in agreementAgreement is the logical relationship between points of speech in asentence. There can be no good, clear sentences without agreement. Agreement of subject and verb is the heart of the good sentence. There are three principles guiding subject - verb agreement: Principles of grammatical agreement, notional agreement, and proximity with grammatical agreement being the basic principle, which requires the verb to match its subject in number (Zhang Zhenbang, 1999). Such a difference may lead to the negative influence of Chinese on the learners’command of syntactic agreement in English, which can give best illustration in following examples:In sentence (12), “she” is singular; the verb “give” should take the singular form by adding the suffix “-s”. There is no such a kind of rule in Chinese. In sentence (13), “holidays” is plural; the verb should take the plural form “were”. There is no such a kind of rule in Chinese.4.2Intra-lingualErrors result from faulty or partial learning of the target language, rather that from language transfer. Some of errors are caused by careless such as spelling errors. Some of errors are caused by poor memory such as preposition errors.4.2.1Errors in spellingsSuch errors are of common occurrence in beginner’s writings andeasy to overcome. For example:In sentence (14), these two words looks similar, but their meanings are completely difference. “Through” means in at one side, end, or surface of something and out at the other. “Though” means in spite of. In sentence (15), these two words’meanings are completely difference. “Quiet” means with little noise. “Quite” means rather. From the above explanations, we can see that we should memorize words accuracy. Otherwise the meaning will be completely difference.Second, when they write compositions, they are careless instead of don’t know.Errors in spellings were not caused by our mother tongue; most of them were caused by pronunciation and carelessness. This kind of errors is very easy to overcome if students are very careful.4.2.2Prepositions are words used with noun (or noun equivalents) to show the relation in which these nouns stand to some other word in the sentence(Eckersley, C.E.＆Eckersley, J.M, 1960) As English is an analytic language, prepositions play a large part in its structure and are the cause of many difficulties to us. Little guidance can be given in any grammar book as to which preposition is the right one to use, for there is no logical reason why one is right in certain contexts and another one iswrong. Idioms-in which prepositions are frequently concerned-are peculiarities of language whose “rightness” or “wrongness” is based on usage, not on logic. There are 49 preposition errors in the data; these errors can be divided into 2 types:A. Preposition omittedIn sentence (18), the author thinks we can say “ play basketball” “plays football”. As to firework, he thinks we can say play firework. It’s wrong; we should say play with fireworks. In sentence (19), “get” cannot make sense. ’Get up’is a fixed phrase.B. Wrong prepositionIn sentence (20), this is a fixed usage “on one’s face”. In sentence (21), ’In indicates a period of time. “During” indicates duration of time. Here, we should use during.5. SuggestionsFrom above analysis, we have found that those writing errors reveal the common problems shared by the senior middle school students. When they write English composition, in what aspect he is weak and in what aspect he is strong. From the standpoint of the teacher, his task is not only correct students’errors but also help students summarize the causes ofmaking these errors. In this way, students may aware of these errors.6. ConclusionIn second language learning, errors are inevitable, and no matter what great efforts we might make, error will always occur.This paper first classifies the errors in Urumqi high school students’compositions into two levels - Inter-lingual and Intra-lingual errors, and then analyzes the possible causes in the process of accessing the target language; finally, some suggestions about English teaching are put forward.Finally, the limitation of the study should be pointed out. The samples only show a partial picture of all the errors students make in their compositions. In addition, the author’s limited ability. Therefore, more work should be done in the future to solve these problems.参考文献［1］Eckersley, C.E.＆Eckersley, J.M. 1960. A comprehensive english grammar for foreign students ［M］. Great Britain: Longmans.［2］James, carl. 2001. Errors in language learning and Use: Exploring Error Analysis［M］. Beijing: Foreign language Teaching and Research Press.［3］陈大亮，2006，基础阶段英语写作常见错误分析及对教学的建议［J］，天津外国语学院学报第一期［4］丁往道，1998，《英语写作基础教程》［M］，北京：高等教育出版社［5］胡壮麟，2001，《语言学教程》［M］，北京：北京大学出版社［6］卢建梅，2005，从一次作文分析看大学生英语写作中的错误［J］，宜宾学院学报第8期［7］任学良，1981，《英汉语法比较》［M］，北京：社会科学出版社［8］张彩霞，2002，大学生英语作文中常见语法错误评述［J］，西安外国语学院学报第2期。
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中考英语作文错误分析
吉化六中邢德胜
一.书面表达典型错误分析
二.书面表达题应试对策
三.中考英语写作的常见题型
书面表达典型错误分析
1.审题不认真,偏离主题
人称用错
没有正确理解文中题目要求
2.抓不住文章要点,文章内容混乱
3.用词不准确,汉语式表达方式.
常用词拼写错误
think----thing;because----becauce;public--publik 关键词用错
受母语干扰严重
price should not be expensive.(high).
did you happened(what happened to you)
4.语言基本功差，语法错误严重
时态，语态错误
句子结构错误，语序不当
句子之间缺乏过渡词连接
句子结构单一，用词呆板
5.书写不规范，卷面不整洁。
字母大小不均，难以辨认
标点符号使用不当
不按移行规则移行
字迹潦草，卷面不整洁
书面表达题应试对策
认真审题.审题是做好书面表达的关键.要解决写什么怎么写的问题有一个清晰的思路.
题材和体裁
人称和内容
时态和语态
词组和句型
一.认真审题写好提纲
考生在拿到试卷之后，当听力题做完，可以先看一看作文的题目与类型，对它有一个大致的印象和准备，在做语法和阅读题时对自己的作文能有一个初步的构思。
应尽可能地留出20分钟的时间来写作文。
在正式写作文时，可参照以下步骤：
1、认真审题，确定题目中的关键词
2、展开一次“Brain Storm”即头脑风暴，对该题引申出各种联想和论点。
3、根据自己已有的经验和词汇量选择自己最熟悉、最有把握的方面和论点来写作
4、确定基本的写作时态，如记叙文通常用一般过去时。
（时态运用错误是考生们大量失分的主要原因。
）
5、对于有能力的同学，注意不能通篇均用简单句型，可适当引入初中的语法重点如状语从句、宾语从句和被动语态等。
这会使考生的作文有质的提高。
6、当整篇作文写完，一定要进行仔细的检查，注意使句子流畅，时态运用准确，单词拼写正确，冠词运用正确，名词的大小写正确。