实验教学在物理课堂中作用
物理实验在课堂教学中的作用
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物理实验在课 堂教 学 中的作用
■ 严伟
１小 实验 在 物 理 教 学 的 作 用不 可 忽 视
的高 度 、 开 关 的开 与 关 来 控 制 水 流 。 通 过 物理 是 一 门实 验科 学 。通 过 演 示和 学 生实 验 ， 能 此 实验 ，学 生就会 对在 电压有 一定 的 了解 ， 够使 学 生理 解 物理 概念 和 规律 的建 立 与实验 的关 系 ， 初步 知道 电压 和 电流 两者 的 区别 ，从 而 消 除 培 养 学 生 一定 的实 验 能力 。演 示和 学生 实验 对 于培 养 学 习过 程 中遇到 的 障碍 。 当然 ，在 区别 密度 学生 学 习物理 的兴趣 也 是十 分 重 要 的。 由此 可 见 ，实 与质 量 、速 度 与路程 等 一 些容 易混 淆 的概 念
一
等 。通 过对 实 验 的制 作 、研 究 、讨论 、 改进 和 提 高 ，
帮助 学生逐 步 掌 握 一定 的学 习方 法 ， 调 动学 生 的 学 习积极 性 和 主 动性 ，教 学质量会 大 幅度 地 提高 。
１ ２充 分 发 挥小 实验 的 作 用 ，突破 难 ．
放在 酒 精 灯上 加 热至 沸腾 ，并继 续加 热 数 十
认识 。 如 电压这 一 节课 ， 由于 电压这 个 概念 很 抽 象 ，
杯 水 中，试 观 察 比较 高 锰 酸
钾在两杯水 中的扩散情况。
异 ，想 一想 这说 明什 么 问题？ 要 求 学生 自己
－ ＞过 程 中难 以掌握 的知 识 ，并消 除 学 生对 知识 的模 糊 如果 观察 到 两 杯水 中高锰 酸钾 发 生扩 散 的差 ｊ 学 生很 难理 解 。为 此 ，设 计 下面 小 实验 要 求他 们课 前 课 后 动 手试 做 ，并选 择 完 成得 较好 的学 生上 完成 ：用 一根输 液 皮条 将 两个 容 积较 大 的注 射器 连 接 台演示 ，给 学 生提供 自我 表现 的机 会 ，让 学
实验教学法在高中物理课堂中的创新应用
实验教学法在高中物理课堂中的创新应用张东坡(江苏省南通市第二中学㊀２２６００６)摘㊀要:实验是物理教学中的重要组成内容ꎬ对学生动手操作能力与知识灵活应用能力有很高的要求.在素质教育与新课改理念提倡课堂教学注重学生能力培养与主体地位的背景下ꎬ高中物理课堂愈来愈重视实验教学的应用.物理本就是一门与实验息息相关且依靠实验来检验定理的学科ꎬ在教学过程中合理融入实验操作不仅符合学生的发展规律ꎬ还能帮助学生理解课本上的文字定理ꎬ在激发学习兴趣的基础上形象记忆实验成果.本文基于实验教学法的应用措施ꎬ对教师教学提出以下几条针对性发展意见.关键词:实验教学法ꎻ高中物理ꎻ创新应用中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)１２－００７４－０２㊀㊀实验是检验物理教材中的公式与定理的有效手段ꎬ在物理教学中ꎬ教师通过合适的教具㊁设备辅助学生展开实验以验证知识ꎬ有利于增强学生的实际体验ꎬ打破了传统教学模式下学生被动接受式学习的尴尬局面.加之在新课程理念要求物理教学朝着多元化㊁实践化方向发展ꎬ应用实验教学法是时代发展的必然ꎬ学生在亲自动手操作过程中明白了物理现象产生的原因及特征ꎬ通过自主实践来提高学习乐趣ꎬ能够极大调动学生主观能动性ꎬ从而提高高中物理教学效果.㊀㊀一㊁用实验激发学生探究兴趣要想使学生全身心投入到课堂学习当中ꎬ兴趣是最好的指导老师.物理是一门相对其他学科难度较大的科目ꎬ在传统教学模式下ꎬ教师采用单一的讲授法往往使课堂教学过于单调㊁枯燥ꎬ学生难以调整自己快速跟上教师的节奏以全面了解知识ꎬ久而久之ꎬ学生容易对物理学习产生一种 惧怕 ㊁ 厌倦 式心理ꎬ不利于教学水平的提高.而通过实验教学ꎬ能够有效调动学生的课堂参与度ꎬ以此激发其学习主动性.另外ꎬ通过一边操作实验一边理解知识能够强化记忆效果ꎬ并产生深刻的印象ꎬ不仅能够培养学生学习兴趣ꎬ还能提高学习效率.因此ꎬ教师在教学实践中要积极开展实验教学ꎬ以此来营造情境㊁活跃氛围ꎬ使学生按照自身喜欢的方式进行物理实验探究ꎬ启发学习思维ꎬ增添课堂学习乐趣.例如在学习«重力»时ꎬ教师首先提问学生一个问题 将一块棉花与铁块同时从高空抛下ꎬ做初速度为零的下落运动ꎬ你觉得谁会先落地呢? ꎬ以此引发学生思考.随后ꎬ学生进行热烈讨论ꎬ由于生活经验基本所有学生都会回答铁块先落地ꎬ教师可以用粉笔代替棉花ꎬ黑板擦代替粉笔来进行实验模拟ꎬ通过观察可以发现这两者几乎同时落地.这时ꎬ教师可以为学生播放 用牛顿管演示空气阻力很小时不同物体同时下落 的实验视频ꎬ从中我们可以看出ꎬ与我们思维定式不同的是下落物体同时落地ꎬ与质量毫无关系.由此推翻了学生之前的猜想ꎬ这样一来ꎬ引发学生好奇ꎬ大大激发了其深入探究学习的兴趣.通过以实验作为课前导入ꎬ能够有效吸引学生课堂注意力ꎬ从而促进物理教学顺利展开.㊀㊀二㊁用实验辅助学生理解知识物理实验是辅助学生理解知识的有效手段ꎬ学生亦可以通过实验来锻炼自身灵活运用知识的能力ꎬ从而有效提升自身物理水平.在传统教学模式下ꎬ由于物理公式的抽象性与复杂性ꎬ加之课堂时间有效ꎬ不少逻辑思维较差的学生难以迅速理解教师讲授的知识ꎬ久而久之容易对物理学习丧失信心.因此ꎬ教师在教学实践中要充分抓住这部分学生的心理ꎬ将实验教学法应用到课堂教学当中ꎬ在讲解完课本物理知识后ꎬ教师可以组织学生进行小组实验探究.为其提供合适条件ꎬ使学生通过亲身动手操作实验去体会这过程中所需注意的事项ꎬ并根据实验结果形象理解物理知识的魅力ꎬ从而加深记忆效果.比如在学习«弹力»这一课时ꎬ以胡克定律 Ｆ＝ｋ Δｘ 为例ꎬ为了让学生更形象地理解物体间形变与弹力大小之间的关系ꎬ教师可以首先为学生播放一段无限放大情况下物体碰撞桌面使桌面产生的形变ꎬ以加深学生思考.随后ꎬ教师可以为学生准备放大镜㊁形变演示器等验证物体形变的器材ꎬ使学生据此来观察现实生活中发生弹力时相触物体间的微小形变.通过这样使学生亲手操作ꎬ通过亲眼所见来真正理解弹力产生是由于相碰撞的物体间产生形变而引起的ꎬ不仅将知识形象化展示给学生ꎬ还能够使其发现日常生活中物理学科的魅力ꎬ从而提高学习自信心.㊀㊀三㊁用实验检验学生已学内容实际操作是检验课本知识有力依据ꎬ高中物理相比于初中ꎬ其学科难度与知识复杂度大大增加ꎬ通过实验操作不仅能够调动学生主观能动性ꎬ活跃课堂氛围ꎬ还能帮助学生及时巩固已学内容ꎬ并检验课堂学习成果.相比于传统题海战术的知识巩固方法ꎬ实验教学更尊重学生课堂主体地位ꎬ且符合其认知特点与发展需求ꎬ能够从根本激发学生的物理学习兴趣.因此ꎬ教师在教学完成后要依据教学内容合理组织学生进行实验ꎬ使其通过合作交流来表达自身想法ꎬ在沟通过程中梳理知识点ꎬ在实践过程中运用知识点.这样一来ꎬ锻炼学生物理思维与实验能力的同时大大提升教学效率.例如在学习完加速度这一物理概念之后ꎬ教师可以组织学生进行 利用打点计时器测量匀加速直线运动的加速度 实验.在实验开始为学生详细解读打点计时器这一机械的工作原理ꎬ并让学生根据匀加速直线运动规律来猜想实验如何设计.随后ꎬ将实验操作步骤展示给学生ꎬ让其对其自身猜想来一一改正在知识应用方面存在的缺陷ꎬ做好反思总结ꎬ然后进行实验验证ꎬ帮助学生深一步了解与加速度有关的知识.以上可以看出ꎬ实验教学法作为尊重学生课堂主体地位的新型教学方法ꎬ符合素质教育观对高中课堂的要求ꎬ既能调动学生主观能动性ꎬ又能加深知识印象ꎬ并在此基础上不断完善个人实践能力.高中是学生全面发展的重要时期ꎬ教师作为其发展过程中的重要参与者ꎬ要积极为其提供良好的教学氛围.在教学实践中要仔细钻研实验教学法的实施途径ꎬ并不断进行优化㊁改进与创新ꎬ在结合学生个性特点与尊重其思维发展规律的基础上逐步推进实验进程ꎬ提高教学质量.㊀㊀参考文献:[１]黄洁ꎬ张玮.新课程下的高中物理实验创新教学[Ｊ].中学物理教学参考ꎬ２０１７(２Ｘ):２８－２９.[２]宫晓光.新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[Ｊ].祖国ꎬ２０１７(２２):２５６－２５６.[责任编辑:闫久毅]高中物理教学中培养学生物理学科核心素养的探索金㊀波(江苏省大丰高级中学㊀２２４１００)摘㊀要:在素质教育大力推行的背景下ꎬ核心素养作为一个教学热点成为了所有学科教学的终极目标ꎬ其在不同的学科之间也有不同的素养内容ꎬ但是都是以培养学生终生发展和适应社会的关键能力为主要的目的.高中物理作为大部分学生学习的难点学科ꎬ教师应该积极培养学生的物理核心素养ꎬ提高学生的理性思维ꎬ强化学生的解题技巧ꎬ从而能够对物理的学习本质产生更加深入的认识ꎬ降低高中学生对物理学习的难度ꎬ促进教育目标的实现.关键词:素质教育ꎻ核心素养ꎻ高中ꎻ物理中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)１２－００７５－０２㊀㊀物理核心素养就是学生在学习物理ꎬ接受教育的过程中逐步形成的一种适应社会可终生发展的必要能力ꎬ是在学生进行物理知识的内化时形成的带有学科特点的素养.在高中物理教学中ꎬ重点是需要教师通过教学ꎬ培养学生的科学态度㊁物理思维等ꎬ如今培养学生的物理核心素养已经成为了高中物理教学中的重点和热点ꎬ是落实以人为本教学观念的重要保证.所以作为高中物理教师ꎬ要积极理解到培养学生核心素养对学生以后的发展的重要性ꎬ及时更新教学的观念ꎬ让教学课堂与时代的发展相融ꎬ学生的发展与时代的要求相应ꎬ对传统的物理教学模式积极创新ꎬ开展多元化教学课堂ꎬ在吸引学生学习兴趣ꎬ培养学生实验操作能力ꎬ提高学生解题技巧的基础上ꎬ提高高中物理课堂的有效性ꎬ真正落实物理学科核心素养的培养ꎬ促进学生全面发展.。
浅谈小实验在初中物理教学中的应用
浅谈小实验在初中物理教学中的应用小实验在初中物理教学中扮演着重要的角色。
小实验是指在课堂上，利用简单的装置和简单的方法，进行一些简单且准确的实验，以达到课堂教学和学生学习的目的。
在实验中，由于实验的可视性和直观性，学生们可以通过实验现象对知识点产生深刻的印象，从而更好地理解和掌握相关知识。
一、引导学生思维，培养学生兴趣在小实验中，学生们可以自己操纵实验器材，根据实验现象，自己尝试解决问题。
由此，学生们可以自由探索并展示其思维及发现精神，同时小实验也可以有效的激发学生对物理学的兴趣。
例如，当老师使用小实验演示热漆的膨胀时，学生们可以自己体验到物体的膨胀与收缩，产生出浓厚的兴趣并深切印象。
二、深化学生对概念的理解在学习物理知识的过程中，学生需要了解许多物理概念，这些概念是抽象的，难以理解，通过小实验可以增强学生们对概念的理解。
例如，对于初学者来说，哪些物质是导体哪些物质是绝缘体是需要深入理解和掌握的概念，而通过小实验，如利用电灯泡演示电路通断、用振动器演示声波在不同物质中的传播等可以很好的增强学生对于这些概念的理解。
三、增强学生的实践能力在小实验中，学生需要自己动手做。
因此，在实验中，学生们不仅能够加深对物理学原理的了解，而且还能够提高实践能力。
例如，通过小实验学生可以观察分析结果，从而不断检查自己的实验设计，并纠正错误，增加实践能力。
四、培养学生注意力和观察力小实验让学生自己发现实验现象，这就要求学生保持高度的注意力和观察力。
在小实验中，学生需要观察实验仪器的表现情况及结果，并及时记录观察结果以及一些重要的问题，这对学生的注意力和观察力的培养非常有益。
总之，小实验是当今初中物理教学非常有效的辅助方法，提高了教学效果和教学质量。
通过科学合理地利用小实验，使物理课堂更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣，让学生了解实验学的重要性，在提高学生物理素养的过程中起到了非常重要的作用。
课堂实验在物理教学中重要性
课堂实验在物理教学中的重要性摘要：物理是一门以实验为基础的学科，我们在初中物理教学中为了切实贯彻“以实验为基础的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待，在教学过程比较多地采用学生边学边实验的教学形式，取得了较好的效果。
关键词：物理实验；能力；策略中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-180-01学生在物理学习中通过自己动手操作，理论联系实际设计实验，加深对物理知识的理解，不仅能提高学生的兴趣，往往还能收到事半功倍的效果。
一、边学边实验教学是一种低容量高密度思维的教学组织形式，可以因材施教，切合初中学生的实际课的容量是指一节课内运用新概念、基本规律、技能、科学方法的多少。
高密度思维是指学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能充分地开展思维活动。
1、边学边实验能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用。
在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。
但是，在实验教学中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在一定的弊端。
课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自己的活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。
2、边学边实验是一种效率高负担轻的中学物理教学活动。
十多年来，我们开展边学边实验所需的仪器，大多是通过发动广大师生因陋就简自制的。
纵观初中物理所涉及的全部物理实验，其精确度要求不高，有的只要能表现出一些物理现象和事实就可达到教学目的。
可以说所有初中物理实验除配备一定的基本仪器和必要器件外，都可以就地取材，自制仪器来解决。
二、边学边实验的教学功能1、有利于调动学生的学习兴趣和积极性。
《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲（试用）》明确提出，培养和提高学生学习兴趣是当前物理教学改革研究中的重要课题之一。
探究性实验教学在初中物理教学中的作用研究
研究探究性实验教学在初中物理教学中的作用研究缪存摘要：物理学科是初中阶段开设的一门必修课程，对于学生而言物理还较为陌生，物理本身的抽象性和科学性使得学生在初始学习阶段会感觉到一定的困难，探究性实验教学是一个很好的带领学生投入学习探究的方式，通过学生的探究和尝试并解决问题，给学生带来极大的鼓励，调动他们的积极性，从而更好地激发他们物理学习潜力，本文则是在初中物理教学的基础上运用探究性实验教学来加强教学质量和效果，从而提升学生物理学习水平和学科素养，促进他们未来物理学习成长更优异的发展。
关键词：探究性实验教学；初中；物理学科物理作为初中课程中不可替代的必修学科，是提高学生思维能力和拓展知识的重要学科，而物理对初中生而言同时又是一个全新未接触过的理科课程，还需要加强学生对物理学科的全面认识以及培养对物理学科的全面认识和物理思维。
然而目前初中物理教学在探究性实验教学的实施中还存在一定问题需要老师改善，以此来发挥探究性实验教学的优势作用从而提高教学质量。
一、初中物理教学现状就目前初中物理教学情况来看，还存在着一些方面问题需要改进。
第一，不重视实验教学。
初中物理教学教材内实验难度较低，容易完成，并且相关实验较少，因此在进行实验开设时往往过于形式化没有深入进行操作，在平时的教学中老师过度长期进行理论性知识的讲授忽视了培养学生实际物理实验操作的能力[1]，学生没有接受到良好的实验操作学习，影响了正常物理全面学习的发展。
第二，教学理念不先进。
如今学校的多数物理老师依然存在传统物理教学的理念，过度重视对书面理论知识的讲授使得学生失去了课堂主体地位，大量的讲授时间使得整体的教学课堂较为乏味沉闷，学生无法提高兴趣和学习的乐趣，一定程度上削弱了学生对知识的求知欲。
此外，老师没有及时关注学生的学习进度和接受能力，对物理学科教育要求和社会所需要求没有及时掌握，不利于学生正确物理学习方向的指引和确定[2]。
第三，实验设施不全面。
在初中物理课堂教学中实验的作用
在初中物理课堂教学中实验的作用物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念，物理规律都是在实验的基础上归纳出来的。
在物理课堂教学中充分利用实验，不仅能激发学生学习物理的兴趣，增强教学的直观性，使学生更易于接受和理解所学知识，而且能够提高学生的实验操作能力，激发学生的创新意识，培养学生的创造能力及实事求是、严肃认真的科学态度。
物理实验在教学中的作用主要表现在以下几个方面。
一、物理实验可以激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学习材料的兴趣。
” 只有当学生对某一事物发生兴趣时，才会充分发挥自己的主观能动作用，而物理实验的科学性、知识性和趣味性恰恰是激发学生学习动机和兴趣的有效手段。
案例：在给初中二年级上的第一节课中，做了演示了小孔成像（针孔相机）、摩擦起电、利用滚摆做动能和重力势能相互转化、空瓶吞蛋、会跳舞的小人等生动有趣的实验，学生被奇妙的实验现象所吸引，课堂上气氛异常活跃，学生的好奇心理被激活了，学生的求知欲望被点燃了。
在此基础上，教师不失时机地对学生进行了引导：同学们，所有这些实验的有关知识都将在我们今后的学习中陆续学到，更精彩的实验和更奇妙的物理知识在等待你们去学习、去探索、去揭开它神秘的面纱。
衷心希望同学们能够克服一切困难，勇于探索，尽情地遨游在奇妙的物理知识的海洋里，成为知识的主人，为将来能为祖国、为人类社会的发展进步做贡献打下坚实的基础。
从而有效地激发了学生的学习动机和学习兴趣的。
二、物理实验可以更好地创设教学情景。
现代学习理论认为，学生的学习与教学情景有着密切的联系。
创设情景是启发学生思维的重要途径和有效手段，也是培养学生思维自觉性和发展思维能力的基础。
物理演示实验能为学生提供生动、鲜明的直观形象，并且融趣、疑、难为一体，是创设思维情景的良好素材。
对于教学中一些难以理解或难以描述的物理情景，通过实验情景可以让学生一目了然。
例如验证分子间存在着引力，可以做下面的实验：用一水盆装满水，取一比盆口略小的塑料板，在其4个角各打一小孔，将细线从小孔穿过，用弹簧测力计提起塑料板，观察此时弹簧测力计的读数，然后将塑料板放入盆中水面上（不浸没），用弹簧测力计提起塑料板，如图1所示。
浅谈实验教学法在初中物理教学中的研究对策
浅谈实验教学法在初中物理教学中的研究对策对于初中物理教学，过去的教学方法无法满足实际的教学需要，急需变革。
物理课程和别的课程有较大的区别，其拥有着操作性和实验性，在教学中需要格外关注，想要符合当前新课程的标准，教师要合适地把实验教学法应用到不同环节中，调动学生对物理的热情，从而促进物理教学效率的提升。
本文首先阐述了实验教学法在初中物理教学中的作用，其次分别从设计新奇且趣味性强的实验活动、创建探究情境，丰富探究实验视野、对接生活训练等方面，探讨了实验教学法在初中物理教学中的应用对策。
一、实验教学法在初中物理教学中的作用首先是能够激发学生的学习兴趣。
因为初中生之前没接触物理这门课程，而其对学生的思维和学习能力都有极高的要求，这使得一部分知识储备不够的学生，学习起来有着存在着困难。
这时倘若还沿用过去单调乏味的教学方式，就会削减学生学习物理的热情，让学生不能专心听讲，从而不利于提高学生的物理成绩。
实验教学法通过将理论联系实际情况，其所实行的大都是富有趣味的小实验，在物理课堂中应用小实验，能有效地加强教学的趣味性，让物理的学习变得更加容易，有利于调动学生的学习积极性，让学生可以在动手操作的过程中，把物理内容进行充分的消化和吸收，从而极大地加强学生的物理学习质量。
其次是能够激活学生的求知欲望。
初中生在看到较为新颖的事情时，会产生较为强烈的好奇心和求知欲望，如果学生对物理内容有了好奇心，他就会一心一意地投入到物理知识的学习中。
实验教学法，其主要是让学生借助动手操作来寻找正确答案，其能创设出神秘、和谐的教学气氛，让学生利用物理知识在实验中发现物理课程的魅力，能有效调动学生的求知动机和好奇心。
因此教师要了解到实验教学法的价值所在，要把其恰如其分地运用到课堂教学中，从而有效地调动学生的学习热情和积极性。
然后是能帮助增强学生的合作意识。
教师要意识到实验教学法在物理课堂中，其不只是让学生结合教师所抛出的问题，再通过相应的实验道具来完成任务，去得出正确的物理结论。
发挥“实验”在初中物理课堂教学中的重要作用
实事求是 的世 界观 。然而，许多物理定义 、定理 、规律 、定律都建 立在大量 的实验和 实践活动中，那么我们所说 的实验也就不仅 仅局 限于现行初 中物理教科书 中所安排的分组实验、演示实验和若干课
外小实验等 。现就笔 者十 多年的物理教学经历 中的点滴感受 ，结合
本校学生实际 ，谈谈课堂 中的物理实验 ，与 同行共勉 。
发挥 “ 实验”在初中物理课堂教学中的重要作用
广 东省肇庆 市鼎湖 中学
【 摘
朱冠嫦
要ｌ ：物理实验是初 中物理课程中不可缺少的 重要部分 ，更是物理教学的基 础。如何发挥实验在物理教学 中的主 导作用呢？笔者结
合 自己的教 学经验 ，从让学生感受物理实验教学的魅力 、突出物理实验的实用性 、通过 “ 物理实验教学 ” 思 维能力等方面阐述物理课堂教学中的实验教学 。 【 关键词】 ：物理 实验 课 堂教学 重要性 能力培养
２ 、 要拓展实验的范围 。 众所周知，演示实验在物理实验中 占有 “ 绝对多数 ”的比例 。而这些演示实验 习惯上都是 由教师 在讲台上 给学生看，学生通常没有动手 的机会 。由此导致学 生动手机会显 著
解观 察是要经过一定 的努力 ，克服一定 的困难 ，才 能发现 问题 ，才
、
感受 “ 物理实验教学”的魅力
物 理学是一 门以实验为基础 的科学 ，中学阶段的物理课堂教学 内容更是以实验为基础而编排 的 然而 ，传统教学中落后的教育观 念和方 法，与此有相违背 ，具体表现在 ：受条件 限制许多重要实验
决 定了它和学生的生活紧密相关 ，因此 ，本 节课 的设计就从充分发 挥学 生的积 极主动性，通过探究活动体验探 究的过程和 方法出发 ，
两个不 同的概念 ，还有 电荷 、电阻、电压 等等在 日常生活当中随处
浅谈课堂实验在初中物理教学中的作用
很快记住 了 电路 元 件符 号 ， 学 会 了画 电路 图 。看 得 出 ，
课 堂 实 验 的收 效 明显 ， 让 学 生 在 实 验 中对 物 理 课 产 生 兴
趣， 体会到实验成功 的喜悦 。
二、 在 课 堂 实 验 中 增 强 学 生 的 动 手 能 力
再把预先准备好 的发光二极 管 、 导线 、 小 电池分发给 同学 们， 三人一组 ， 让学生 自己组装点亮二极管。 通过这个实 验 ， 学 生 了解 了 电路 的组成 ， 认 识 了 电 路元件 ， 知道 了家中灯 不亮 ， 不一 定是灯 泡坏 了 ， 有可能 是 电线 断了等其他原 因 。这时再 让学 生阅读课 本 ， 因为
新课程改革 鼓励 学 生敢 于实 践 ， 发 挥联 想 ， 勇 于创
新， 发表见解 。课堂 上教 师有 必要 让学 生 自己做 ， 主 动
想， 把课堂还给学 生 ， 培养学生 的动手 能力 ， 让学 生亲身 体验物理现象 ， 在实践 中解 答疑 问 ， 消 除错 觉 ， 增进 对物
理 的情 感 ， 理解物理 的本质 。
实验视 窗 Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ Ｋ Ａ Ｏ
浅 谈 课 堂 实 验 在 初 中物 理 教 学 中 的 作 用
江 苏射 阳县新坍 初 级 中学 （ ２ ２ ４ ３ ２ ３ ） 董 克林
在物理教学 中， 抽象 的概 念和规 律常不 易被学 生理 解和接 受 ， 尤其是 初 中阶段 ， 学生 的抽象 思维 和逻辑 思 维才刚刚形成 。因此在教学 中 ， 教师 有必要 充分利 用一 切可 以利用 的实验条件 为学 生演示 日常 的物理 现象 ， 或 者引 导学 生 自己动手 做实 验 ， 丰 富学 生的感 性认识 ， 加 强对物理知识 的理解 。下面 就课 堂实 验在 初 中物理 教 学 中所起 的作用谈一下感受 ， 与大家分享 。
实验在物理课堂教学中的重要作用
始状态 ， 了解 各 部 分 仪 器 、 仪表 的作用 与功 能， 使 学 生 对 观 察
的 目的 ， 实验的仪器装置 有一个 整体认 识． 在做 电学实验 时 ，
要 先 让 学 生 看 清 电路 ． 最后 ， 要 引 导 学 生 认 真 观 察 实 验 现 象 的
发生 和变 化 过 程 ， 演 示 实 验 一 般要 重 复 做 二 至 次 ， 以 便 于 学 生反复观察 ， 纪 录实 验 现 象 、 结论， 教 师 还 要 带 领 学 生 分 析 思 考逐步形成理论． 这样， 学 生 的 观 察 能 力 得 到 了培 养 ， 对 理 论
会好得多． 当学 生看 见大 烧 杯 里 的水 剧 烈 沸 腾 ， 而 小 试 管 里 的
水却怎么也烧不开时 ， 就 使 用 温度 计 测 量 ， 发 现 它 们 的 水 温 相
实 验 都 是 物理 教学 的 一个 重 要 内 容 ． 它不仅在 开发学生智力 、
激发其学习兴趣 、 培 养 其 观 察 能 力 中起 到 了 重 要 作 用 ， 而 且 可
思 考 性 的 问题 ， 以便 引 导 学 生 观 察 实 验 中 发 生 的 现 象 及 现 象 变化过程 ， 把 学 生 的 无意 注 意转 化 为有 意 注 意 ， 引导学生集 中 注意 力观 察 最 需 要 观 察 的 事 物 ， 并 在 演 示 实 验 过 程 中 指 导 学 生观察方法 ， 以及 观 察 中应 注 意 的 问题 ． 实 验 的观 察 训 练 中 可 以 逐 步 减 少 教 师 的 指 导 ， 从 开 始 时 实验前做详细的指导观 察逐步 地变 为有重 点地指 导观察． 在 学 生 具 备 一 定 的观 察 能 力 后 ， 可运 用 “ 无声演示 ” 的方 法 ， 即教
初中物理课堂实验教学的重要作用
边 实验有 利 于学 生理解 和 掌握 知识 ． ２ ． 有利于培养学生的实验能力．
实验 ， 不 仅 能 提 高学 生 的 学 习 积 极 性 ， 更 重 要 的是 通 过 实 验可以培养学生 科学 的态度 ， 培养 学 生观 察 、 分 析 问 题 的 能
备室 ， 听实验教师 的汇报 ， 看实 验教 师 的实验教 案 ； 深 入 实 验
教室听实验教师的实验课 ， 看 专 任 实 验 教 师 与 物 理 任 课 教 师 配合得怎样 ； 深 入课 堂 ， 听物 理任课 教师 的课 ， 看 演 示 实 验 是
否落到实处 ； 深入学 生 ， 听学 生对实 验 的要求 ， 看 学 生 实 验 是 否真正完成． 相 关 部 门也 可 以 组 织 教 师 开 展 实 验 教 学 比赛 ， 促
物 理是 以 实验 为基 础 的学 科． 在 物 理教 科 书 中有 演示 实验 、 学 生分 组实 验 ， 还 有 每章 都安 排 的小 实 验． 通 过 这 些小 实 验 ， 可以
述过 ， 则能 记 住 ９ Ｏ ． 而边学边实验 ， 既 让 学 生 动 手做 实验 ， 又 让 学 生 在 实 验 的 基础 上 讨 论 、 分析 ， 最后 自己归 纳 出物理 概 念 和 规律 ． 显然 ， 这样 的学
力， 让 学 生 逐 步 了解 科 学 的 发 展 过 程 ， 培养 学生 学会 合作 、 与
教育家陶行 知提倡 手 脑并 用 的学 习方式．
他 在《 手脑相 长歌 》 中写道 ： “ ！用 手 不 用 ■ 脑， 饭也吃不饱．
们在 初 中 物 理 教 学 中 提 出边 学 边 实 验 ， 提 出“ 四 动” ， 正 是遵 循 陶行 知先 生 的教 育 理论 去 实 践 的 ． 我 国中学 物理 实验 教学 的 现状 是 学 生 动 手 的机 会 太 少． 开展 边学 边 实验 ， 极 大地 增 加 了学 生实 验 操 作 的机会 ， 因此 十 分有 利于 培养 学生 的实 验能 力． 四、 实施 边 学 边 实验 教 学 的 策 略
物理课堂教学中怎样发挥实验的作用
中 冈 人 民 教 师
Ｔ Ｅ Ｐ ＯＰ ＥＳＴ Ａ Ｅ Ｉ Ａ Ｈ Ｅ Ｌ ’ Ｅ ＣＨ Ｒ ＯＦＣＨ Ｎ
教 学
研
究
Ｎｍｂｅ ３，０期 ２６ｒ ２ ０ ０年 ０ 第３６ ｕ
物 理 课 堂 教 学 中 怎 样 发 挥 实验 的 作 用
臧立强 河北省大城县第二中学
实验是物理教学的命脉，它能具体、形象、生动的展示 验， 对物体在焦距之内、 焦点在 ２ 倍焦距之闻及 ２ 倍焦距以 物理知识的形成过程和发展规律， 能有效的帮助学生理解和 外移动所产生的现象进行仔细观察、 分析，最后总结归纳出 掌握物理概 惫和 规律 透镜成像的特点和规律，得 出放大镜、幻灯机、照相机的光 利用实验 引入 物理概 念 、揭 示物理规律 学原理。为 了 验证物体的沉浮条件，可做如下实验：把鸡蛋
表 扬 的艺 术
王永生 郑艳 湖北省襄樊食品工业学校
马克 ・ 吐温说过： “ 一句好听的赞辞能使我不吃不喝活 说明你的心中是有法度的， 什么事能做什 么事不能做， 你是 上三个月．”这句话虽然夸张了些，但它却很好地体现了表 知道的，只是 当时没有把握好 表扬了 你的对的地方，是在 扬的重要作用， 一个优秀的教师一定要熟练地运用好表扬的 让你 自 觉检 讨错 的方 面。 艺术 二、 在表扬中引导 而第三块糖就是在表扬中引导、 修 记得 一本 书上记载 ， 育前辈陶行知先生任育才 学校校 正。经过陶老的调查， 教 发现他打同学是因为另一方欺负女同 长时，有一个 “ 奖你四块糖”的佳话：一天，他看见一个男 学， 那么他的行为就有主张正义扬善惩恶的一面 了，陶老对 生用砖头砸同学， 遂将其制止， 并责令他到校长室等侯 陶 他的肯定是很及时的。 但他毕竟采用 了 暴力的方法， 这又不 行知处理完事情回到办公室，见男生已在等候 陶先生掏出 应该是一个学生的所为。陶老还是只肯定 了 他正确的一面， 块糖递给他说： “ 这是奖励你的，因为你比我按时到 了 并不急于求成 ，而让 学生 自己感悟。 ” 接着又掏 出一块糖递给他： “ 这也是奖励你 的，我不让你打 三、 在表扬中激励 而当陶老拿 出第四块糖的时候， 这 同学，你立即住 了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接 是在告诉他：你已经明白你今天所做的一切了， 我为你的成 过糖果 陶先生又说： “ 据了解，你打同学是 因为他欺负女 长感到高兴，你应该受到奖励。 生，说明你有正义感 。”陶先生遂掏 出第 三块糖递给他 这 四、让学生在鼓励 中健康成长 在这 里，这个学 生犯 了 时，男生哭 了： “ 校长，我错 了，同学再不对，我也不能采 错，当老师的没有振振有词的痛斥与责备，没有一条又一条 取这种方式 ”陶先生又拿出第四块糖说： “ 已认错了， 你 的大道理的阐述，有 的只是 心平气和的 “ 奖励 ”，看来很普 再奖你一块，我们的谈话也该结束 了。” 通的四块糖， 却让学生的优点得到了充分的张扬，并在张扬 作为一个多年从事教育工作的我来说， 陶老的这则佳话 中让学生学会 了如何做人。 总让我常恩常想： 在对学生偶犯错误时该怎样因势利导实施 魏书生说过： “ 多改变 自己， 少埋怨环境；埋怨环境不 教育？什么样的方法才是最好的方法？最合适的方法？ 好，常常是我们自己 不好：埋怨别人太狭隘，常常是我Ｉ 自 ／ ＂ ］ 对陶老的做法，我是这样理解的ｉ 己 不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们 自己 抵抗力太弱； 在表扬中批评 在我看来，陶老的第一块糖与第二 埋怨 学生太难教 ，常常是 我们 自己 法太 少。＊ 方 块糖就是运用的这个方法：你为什么会被叫到校长室来呢， 有的人说哪里有进步， 哪里就有表 扬。我说： 那里有表扬， 是 因为你在打同学， 而我制止你的时候， 你停止 了你的做法， 哪里就有进步，哪里有表扬，哪里就有成长 。 编｜ ：邹再 辑
简析物理实验在物理教学中的重要性
简析物理实验在物理教学中的重要性物理实验在物理教学中起着举足轻重的作用。
通过实验，学生可以亲自动手操作实验仪器，观察现象，获取数据，进行分析和推理，从而加深对物理知识的理解，培养实验操作能力和科学研究素养。
本文将从实验对物理学习的促进作用、培养学生科学精神和实验技能等方面简析物理实验在物理教学中的重要性。
一、实验对物理学习的促进作用1. 增强对理论知识的理解通过实验，学生可以直观地观察物理现象，亲自测量数据，验证理论知识的正确性，从而加深对理论知识的理解。
学习"声的传播"这一知识点时，进行共鸣管实验，可以直观地感受到声音的共鸣现象，从而更加深入地理解声波的传播规律和共鸣管的共振原理。
2. 培养解决问题的能力在实验过程中，学生通常会遇到各种问题，例如实验装置的搭建、数据的测量和分析等。
通过解决这些问题，学生不仅会加深对物理知识的理解，还能培养解决问题的能力。
这种能力对学生的终身学习和工作都非常重要。
3. 激发学生的学习兴趣通过实验，学生可以亲自体验物理现象，感受科学世界的神奇和魅力，从而激发他们对物理学习的兴趣。
一些有趣的实验，如光的折射、图像的形成等，不仅可以吸引学生的注意力，还可以促进学生对物理学的认识和理解。
二、培养学生科学精神和实验技能1. 培养科学态度学习物理实验可以培养学生的科学态度，使他们具有批判性思维和实验精神。
他们会学会保持怀疑的态度，敢于挑战权威，通过实验证明或证伪理论。
这种科学态度对于学生未来的科学研究和工作具有重要意义。
2. 提高实验技能通过实验，学生可以掌握各种实验操作技能，如仪器使用、数据测量、数据分析等。
这些技能对于学生未来从事科学研究或相关工作至关重要。
实验还可以培养学生的观察力、思维能力和动手能力，提高他们的实验技能水平。
3. 提高团队合作能力在物理实验中，通常需要学生分组进行合作。
通过团队合作，学生可以相互配合，共同完成实验任务，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
《实验教学在高中物理课堂中的有效性研究》课题研究计划
《实验教学在高中物理课堂中的有效性研究》课题研究计划一、研究背景与意义高中物理作为自然科学的重要分支，其理论性和实践性均较强。
实验教学作为高中物理教学的重要组成部分，对于培养学生的科学素养、提高物理学习效果具有不可替代的作用。
然而，当前高中物理实验教学中仍存在一些问题，如实验内容单一、实验方法陈旧、实验教学与理论教学脱节等，导致实验教学的有效性受到一定影响。
因此，开展《实验教学在高中物理课堂中的有效性研究》课题研究，对于优化实验教学设计、提高实验教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、研究目标本研究旨在通过深入探究实验教学在高中物理课堂中的有效性，实现以下目标：1.分析当前高中物理实验教学的现状及其存在的问题；2.探讨提高实验教学有效性的策略和方法；3.构建符合高中物理教学特点的实验教学体系；4.为高中物理实验教学改革提供理论支持和实践指导。
三、研究内容与方法1.研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：（1）高中物理实验教学现状分析：通过问卷调查、访谈等方式，了解高中物理实验教学的现状，包括实验内容、实验方法、实验教学资源等；（2）实验教学有效性评估：结合高中物理课程标准和学生实际，构建实验教学有效性评估指标体系，对实验教学进行量化评估；（3）提高实验教学有效性的策略与方法：基于现状分析和有效性评估结果，提出针对性的实验教学改进策略和方法，如优化实验内容、创新实验方法、加强实验教学与理论教学的融合等；（4）实验教学体系构建：结合高中物理教学特点和学生发展需求，构建符合实际需求的实验教学体系，包括实验教学目标、实验教学内容、实验教学方法、实验教学评价等。
2.研究方法本研究将采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法等多种研究方法，综合运用定性和定量分析方法，确保研究的科学性和有效性。
四、研究计划与预期成果1.研究计划本研究将分为以下阶段进行：（1）文献综述与理论构建阶段：收集相关文献资料，梳理实验教学在高中物理课堂中的研究现状和发展趋势，构建本研究的理论框架；（2）现状调查与数据分析阶段：通过问卷调查、访谈等方式收集数据，对高中物理实验教学现状进行深入分析；（3）实验教学有效性评估阶段：构建实验教学有效性评估指标体系，对实验教学进行量化评估；（4）策略提出与体系构建阶段：基于现状分析和有效性评估结果，提出提高实验教学有效性的策略和方法，构建实验教学体系；（5）总结与展望阶段：总结研究成果，提出研究不足与展望。
浅谈物理实验在课堂教学中的作用
浅谈物理实验在课堂教学中的作用物理是一门实验科学,在课堂教学中教师可通过演示实验,把要研究的实验展示在学生眼前,引导学生观察现象、思考问题、动手操作,从而可以充分发挥学生的主体作用,具体有以下几个方面的作用。
一、有利于培养学生学习物理的兴趣,激发学生学习欲望兴趣是人要求获得新知识的一种积极的心态,对于顺利获取知识、推动学习是一种强大的动力。
物理课堂中演示实验的真实性、形象性、生动性,对学生有很强的吸引力,极易唤起他们的兴趣。
在引入课题时运用新奇、生动、有趣的演示实验,往往可引发学生对所研究问题的兴趣,激发学生的求知欲望,使其主动参与教学,成为教学中的主体。
二、能为学生学习物理提供符合认识规律的条件从心理因素上分析,物理教学中演示实验可以创造一个良好的心理环境,对于心理结构向教育目标的转化有重要作用。
在学习物理的过程中,要认识物理概念和物理规律,首先必须有一定的感性认识。
通常,从生活中得到的感性材料,本质与非本质的因素交融在一起,难以使学生获得清化、纯化的感性材料。
运用演示实验,可以突出事物间的本质联系,使学生对物理概念与规律有透彻的理解。
例如,在摩擦力概念的学习过程中,许多学生都有过这样的错误认识:“摩擦力是阻碍物体运动的力”“摩擦力总与物体的运动方向相反的”。
为了纠正学生这一错误认识,教师可演示如下实验:用手握住一个瓶子,然后匀速向上拎起,引导学生分析瓶子在被拎起的过程中的受力情况,得到与“摩擦力总是阻碍物体运动”相反的结论。
三、有助于发展学生的多种能力1、培养学生的观察能力。
觀察能力是人们通过感官或借助科学仪器,有目的、有计划地感知客观现象,从而获得科学运作的能力。
物理教学演示实验,从出示仪器到进行演示的全过程,都将给学生以多方面的刺激。
教师便可从中指导学生观察,有计划地培养学生的观察能力。
实验中的现象有本质和非本质的区别,有些本质的现象在实验中很不明显,甚至只是短暂的显现,要从众多现象中“去伪存真”,找出本质的内容。
物理实验在物理教学中的作用
物理实验在物理教学中的作用物理实验在物理教学中扮演着重要的作用。
它们不仅可以增强学生的实验技能和科学方法，还可以帮助学生更好地理解抽象的物理概念和理论。
以下是物理实验在物理教学中的一些具体作用。
1. 实践技能的培养物理实验可以让学生亲身操作实验仪器和设备，进行测量和记录数据等活动。
这种实践可以培养学生的实验技能和科学方法，让他们更好地理解物理实验过程中的重要步骤和结果的分析方法。
2. 概念和理论的加深理解通过物理实验，学生可以深入了解物理概念和理论。
从实验结果中，教师可以引导学生探讨物理原理、探究物理现象，让学生更加深入理解物理知识。
在实验中，学生可以通过现象的直接观察和实践操作，更加生动形象地理解抽象的物理概念和理论。
通过实验，可以让学生获得真实的物理体验，从而激发他们更深刻的认识。
3. 学科知识的互动不同的物理实验通常涉及到多个物理学科的知识和理论。
在实验的过程中，学生可以学习到有关力学、热学、电学、光学等多个学科的知识，丰富并加深学生的知识储备。
4. 学科思维的培养物理实验可以培养学生的学科思维能力，使他们能够更好地理解和应用科学知识。
例如，实验过程中需要精细的观察、精确的测量、数据的分析和解释等操作，可以帮助学生开发科学思维的精确性和系统性。
此外，实验还可以培养学生的创新思维能力，让他们在物理实验的实践中养成调查研究的良好习惯和方法。
5. 兴趣和动力的激发好的物理实验不仅能够启发学生对科学的好奇心，也能让学生产生对学科的热情和兴趣。
通过精彩有趣的实验过程，学生可以发现物理的奥妙和迷人之处，从而进一步探索和研究这门学科。
实验也可以激发学生的互动学习兴趣，让学生在课堂上进行共同合作和探讨，促进学生的成长与发展。
实验在高中物理教学中的作用
实验在高中物理教学中的作用一、实验对学生学习物理知识的促进实验是物理学习中非常重要的一环。
通过实验，学生可以手动操作仪器，观察实验现象，确立事实和观察规律，通过实验验证或推翻理论。
实验不仅可以帮助学生加深对物理知识的理解，更可以帮助学生巩固所学知识。
在课堂教学中，老师可以通过实验示范，让学生亲身体验物理现象，这样学生可以更加直观地理解物理知识，加深对物理规律的认识。
学生在做实验的过程中，也会逐渐形成对物理知识的记忆，让他们在考试时更加游刃有余地发挥所学知识，从而提高物理学科的学习成绩。
二、实验对学生实际操作能力的培养实验不仅可以帮助学生理解物理知识，更可以在实践中培养学生的实际操作能力。
在进行物理实验的过程中，学生需要亲自操作实验仪器，进行实验操作，从而培养学生的操作技能。
学生需要按照实验步骤进行操作，掌握关于实验中使用的各种仪器的使用方法和注意事项，从而提高学生的实验操作能力。
通过实验的训练，学生能够掌握实验操作的基本技能，提高实验操作的熟练程度，培养学生的动手能力和观察能力。
这对于学生将来从事科研工作或者是走向工程技术领域等方面都具有非常重要的意义。
三、实验对学生科学精神的培养实验是培养学生科学精神的重要途径。
在进行实验的过程中，学生需要观察现象、分析数据、总结规律，这些过程能够培养学生的科学思维和科学态度。
在实验中，学生需要通过观察和实验数据的分析来得出结论，这就要求学生具备严谨的科学态度，不偏不倚地对待事实和数据，从而培养学生的辩证思维能力。
实验还能够培养学生的勤于实践、勇于创新的创新精神。
当实验出现异常情况时，学生需要勇于探究和创新，从而解决实验中出现的问题，这对学生的创新能力和实践能力有着极大的促进作用。
在实验中，学生能够主动探索问题、实践探究，这对学生的自主学习能力培养也具有着非常重要的作用。
学生在实验过程中，需要通过调查分析资料、实地观察、实验测量等一系列活动，培养学生的主动学习能力和自主学习能力，从而提高学生的学习兴趣和学习主动性。
小实验在物理课堂教学中的作用
、
定了学生学 习物理 的难度 ， 使一些学生对学 习物理产生畏学、 在透 明的水槽 中放置一条塑料鱼 ， 新课伊始 ， 让学生用一根 鱼 厌学情绪 。 在教学 中灵活地运用一些生动有趣的实验 ， 让学生 叉去叉鱼。结果瞄准了鱼的位置却老叉不着 ，令学生疑虑顿 在神奇的现象 中感知，或者指导学生 自己制作一些简单 的实 生。 在学完折射规律后再请学生做叉鱼的实验 。 结果学生一 叉 验仪器 ， 并用来做一 些实验 ， 体会亲 自制作和实践 的乐趣 ， 这 就 中。这样的实验既简单 易做 ，又能使课堂教学更加贴近 生
一
景。 因此在初 中物理课 堂教学中合理的运用物理实验为学生 创建一个感性 、 生动 、 象的物理 场景， 形 很容易将学生从对物
学生理解起来 自然也就容易 多了。
四、 用小实验 。 运 培养 学生动 手动脑 的能 力
理现象 的兴趣 引导到对物理理论 的学 习上来， 而且学生通过 绝大 多数小 实验取材容 易， 简单易行 。 生动有趣 ， 又能揭 对实验 的观察， 快就获得了相关感性材料， 很 为理解和掌握 好 示科 学规律 。 因而受到广大学生的喜 爱。 同时小实验从开始设 教材内容准备 了条件 ， 从而对学生正确地 形成物理概念 ， 理解 计到制作 ， 实验演示到现象观察 ， 从 从总结规律到运用理论解 和掌握物理规律 ， 培养学生的观察能力 、 动手能 力、 思维能 力 决实际问题 ， 都是学 生亲身实践 ， 通过耳听 、 眼观 、 脑想 、 语言 和创新能力有着非常明显 的作用。因此， 教师能否设计好的课
困难 ， 而通过物理小实验 ， 以把看不到 、 可 摸不着的现象转化
为能看到 、 能摸到 的具体现 象， 学生通过观察这些较具体 的现 学 习有着至关重要的作用 。 但由于现实条件的限制 ， 有相当一 象就能较快 、 较好地理解相 关概念 ． 提高学习效率。 比如 ， 在探 部分的学生严重缺少生活经验 ，因而在 学习过程 中无法及时 究“ 声音是由振动产生” 用手接触喉部 并发声 。 时， 感觉喉部的 准确的理解相 关概念 ，而解决这一问题较 为有效 的方法就是 振动 ； 在探 究“ 固体能够传声 ” ． 时 将耳朵贴在课桌上 ， 聆听另 教 师在授课过程 中能够利用物理实验创设较 为理想的物理 情 端的敲击声等等 。这样 ， 教师就把较抽 象的问题具体化 了。
实验在高中物理课堂教学中有效性
浅谈实验在高中物理课堂教学中的有效性摘要：在新课改的背景下，教师一般通过实验这一基础教学方式来激发学生的学习动力，锻炼观察、分析和解决实际问题的能力。
体现实验教学在高中物理课堂中重要性，成为物理教学中重、难点知识的重要突破口。
关键词：实验；高中；物理课堂；教学；有效性中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-083-01物理，乃解万物之理，即自然界万物所遵循的内在统一的规律，所涉及知识、内容比较抽象，一般难于理解。
其实物理学中的概念、规律都是从实际问题中抽象、总结出来的。
物理的基本概念和基本规律都是在物理实验的基础上建立起来的。
物理学是一门以观察和实验为基础的综合性很强的自然学科。
通过实验过程的再现可以更好的理解基本概念和规律的内涵，提高物理课堂教学的有效性。
一、实验的要求和获取高中物理教学中的物理实验要求设计简单，可观测性高、蕴藏深奥的道理，又让学生觉得有趣。
一般可以从以下三种途径获取：（1）用课本中涉及到的实验，一般有四种类型，分别是：学生分组实验、课堂演示实验、课堂兴趣小组实验和课外生活中实验。
（2）对因学校条件不足的实验可进行改进。
（3）可自制简单的小实验。
当然这要求有点高，教师要做一个生活中的有心人，不断发现，不停创新。
二、物理实验的有效性实验在物理课堂教学中的有效性主要体现在下面3个方面1、激发学生学习物理的兴趣把物理的内在本质转化成生活中的现象，通过还原的手法，让我们的学生来了解事物的本质规律。
我们在学习弹力中的微小形变是不易观察的现象，我们可以通过各种有效途径转化成易观察的现象。
（1）液柱变化方法：如图甲，在一个啤酒瓶中盛满水盖上橡皮塞，塞中插入一根很细的玻璃管，当手压瓶壁使瓶产生微小体积变化，由于液体具有不可压缩性，当瓶的容积变化时，原先瓶中的部分液体就在截面很小的玻璃管中上升很大的高度，从而将瓶的微小形变显示出来了。
（2）悬挂金属丝的微小形变观察法：如图乙所示，取一根长约1m的铜丝，上端固定在支架上，下端悬挂一个小砝码，在铜丝下端偏上位置，用金属胶粘上一块小齿条c（齿条可以用铜块锉出齿痕），再找一个小齿轮b（也可以用塑料加工而成），齿轮用轴固定在支架上，在齿轮上粘上一个纸做的指示方向的箭头d，然后将铜丝与齿轮啮合，让齿条与齿轮靠紧，这样齿条上下运动时便会带动齿轮转动，指针便会有明显转动。
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实验教学在物理课堂中的作用
【摘要】物理是一门与生活紧密联系的学科。
物理知识源于自然，高于自然，解释自然。
学好物理知识能让我们更好地认识自然，热爱自然，解释自然。
怎样才能教好物理，让学生学好物理、运用好物理知识呢？
【关键词】物理课堂；教学；实验
在教学中，要提高和改善物理教学效果，教师不仅要注重向学生传授知识技能，培养学生的学习能力，还要注重对学生的非智力因素的培养，让学生对学习物理充满兴趣和信心。
能积极主动地参与课堂。
在教学中教师还就充分利用好实验课的作用。
初中物理研究的是有关力、热、声、光、电的现象，这些内容比较抽象，学生理解起来较困难，而小实验，能把看不到、摸不到的现象转化为看得到、摸得到的具体现象，通过具体直观的现象就能较好地理解物理知识，提高学习效率。
比如：在探究声音的产生时，在鼓面上放一些细沙，敲击鼓时沙子也在跳动，通过沙子的跳动放大了鼓面的振动，从而让学生深刻的记住了声音是由物体的振动产生的这一知识点；在讲力的作用效果能使物体发生形象时，学生很难理解，因为有的物体发生的形象不易观察到，为了让学生能理解这一知识点，老师可以利用微小形变计，学生通过观察细玻璃管内有色液面的上升，从而认识到看上去没有形变的瓶子实际发生了形变。
这一个个直观的现象把抽象的物理知识简单化了。
简单的物理现象替代了老师空洞乏味的讲解，把复杂的问题直观
的、趣味性的简化了，学生理解起来就容易多了。
在实验教学中：实验的设计和选材，是关系到实验课的效率高低的关键因素，怎样才能在实验课上收获更多，课前精心设计是很重要的。
这需要教师成为一个非凡的设计师，能根据每一个知识点选择相宜的实验，并能精心设计好每一个实验过程。
首先，通过演示实验，教师利用生活中的一些奇妙现象和学生对这些现象所产生的神秘感，唤起学生的求知欲望，让学生积极思考，主动参与到实验现象的分析讨论中并总结出结论，加深学生对知识的记忆。
从而取得良好的课堂效果。
如刚接触物理学科时，学生会因其神秘感望而却步，觉得物理难学．怎样才能消除学生的畏惧感呢？在第一堂物理课上，教师应多展示一些物理小实验：瓶吞鸡蛋、用惯性演示器演示惯性的存在、会跳舞的小人、不会下落的乓乒球、口吹纸条，纸条不分开反而靠近等，通过一些学生身边的现象，让这有趣而又不能解释的现象，激起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，消除学生心理上的紧张感，使其可以轻松地学习物理。
其次，新奇的实验能激发学生的学习兴趣，让学生积极去学。
比如：用纸盒烧水水开而纸不着火；发声的手机放入真空罩为什么听不到声音；为什么“闻其声能知其人”为什么平面镜中会有另一个我；振动可以产生声音，可是为什么不是所有振动都能让人们感知到声音；这对学生而言新鲜又难以置信更让学生倍感矛盾和困惑；这一系列有待解决的问题激发了学生的探究兴趣。
再如：在平面镜成像教学中，可用一面玻璃代替平面镜，让学生直观的观察
出物与像的大小、物与像到玻璃的距离、物与像的连线与玻璃的关系，从而总结出平面镜的成像规律，从一个个简单易做的实验出发，使课堂更贴近生活，使学生更易掌握知识。
实验操作就是要学生把学到的知识转化为能手能力，而动手操作是检验其能力的关键。
每个实验从开始设计到操作，都应最大可能的由学生亲自完成，为学生创造了一个相对开放的环境，否则就会扼杀了学生的创造性。
而开放的实验必定会带来百花齐放的好结果，此时的教师应是一个引导者，引导学生把枯燥抽象的原理学习变为生动活泼的规律探索。
使学生有一种知识饥饿感，从而产生强烈的求知欲，进而启发学生主动学习。
例如，在探究串、并联电路电流的规律时。
让学生自己设计电路、动手操作、记录实验数据、总结实验结果。
并引导学生把电路类比成生活中的水管，电流类比成水流。
再结合实验数据的分析让学生认识到了串、并联电路的电流规律。
学生的想象能力、动手能力和思维能力在实验中得到了充分的发展提高。
由于物理学的特殊性、贴近生活性。
要让学生学好物理，并能把物理知识运用到生活中，首先应让学生拥有浓厚的学习兴趣，教师还应对学生的良好学习态度给予肯定，才能使学生扬起自信的风帆。
特别是对动手能力较差的学生，教师应不断鼓励耐心指导，使学生体会到成功的喜悦，从而树立自信心。
而对于各方面表现突出、有独到见解的学生、进步显著的学生应当众给以鼓励和表彰。
使同学感受到教师对他们的关怀鼓舞，感受到欢乐和愉快。
使学生有对
科学探究的勇气，有成功的信心，再在老师的正确引导下，通过动手动脑，手脑并用，并充分发挥好实验的作用，把抽象理论变为直观现象，才能让学生更好的学好物理，用好物理，完成从理论与实践的结合，更好的完成新的教学理念下的物理教学目标。
取得良好的教学效果。