五年级语文上册第五单元16黄山奇松教学反思2苏教版
黄山奇松教学反思
黄山奇松教学反思黄山奇松教学反思1《黄山奇松》教学反思《黄山奇松》写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。
全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。
第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。
第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。
第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
《语文课程标准》指出：“在阅读中揣摩__的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟__基本的表达方法。
”这提示我们，学生阅读《黄山奇松》这篇__，不仅需要感悟作者对黄山奇松的热爱、赞叹之情，而且需要体会出作者是怎样将这个中心表达出来的。
课文中值得学生学习的表达方法主要有三个。
第一个是总分总构段方式——描绘黄山奇松时，首先粗略地勾勒出它们的“潇洒、挺秀的身影”，然后具体刻画出三大名松的动人姿态，最后总结全文，揭示中心。
第二个是点面结合——黄山奇松数不胜数，但作者仅仅重点描绘了三大名松，使读者既感受到黄山奇松的千姿百态，又对三大名松留下了鲜明生动的印象。
第三个是比喻拟人——写三大名松时，将他们当做人来写，让它们具有人的情态，显得形象生动。
通过“根据课文中心，引导体会表达方法”，既促进了学生对课文内容的理解，又能够引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法，可谓一举两得。
黄山奇松教学反思2首先我认为教学《黄山奇松》重要的是让学生感悟松树的“奇”。
对于这篇课文的教学，学生对奇松的情，主要是从奇上产生的。
所以在教学本课重点三大名松中的迎客松时，我首先向引导学生质疑：迎客松奇在哪呢？并以此为学习目标，通过看图、读课文，小组交流之后，学生畅所欲言。
不仅能调动了学生的积极性，而且也为进一步学习课文和感情朗读打下了基础。
其次这篇课文一共只有三个自然段，结构清晰。
在安排教学程序时，我大胆创新，先学习课文的第三自然段，把学生带入到黄山松千姿百态的意境中，让学生更加渴望知道这千姿百态的黄山松的代表又是什么样子的？为后面的三大名松的教学作好铺垫。
苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》教学反思
黄山奇松教学反思设计这课，我真的是用了心的。
备课时，我首先想到的是学生会怎样学，学生会提哪些问题，提到这些问题我该怎样引导，学生在自主性学习时会遇到哪些困难，合作学习中会出现什么情况等。
说实话，因为考虑、预设得较多，在上课前，我自己还是对这节课的教学充满信心的。
可课堂实施下来，并没有如人所愿，我只能说感到很遗憾。
1、步子迈得太小这节课，我们着重学习的是课文的第二自然段。
这段主要介绍了黄山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。
为了避免课堂上将这三大名松的特点分解得支离破碎，我设计了这样的学习环节：你最欣赏其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自学后介绍。
可以读课文，抓重点词句体会黄山松的奇特；可以用书上的句子或结合课外的资料介绍。
然后在充分自学、小组交流的基础上，全班汇报。
尽管这样，上下来后，我还是觉得这段的教学显得很碎，仍是一个松、一个松的学习。
虽然课堂的学习气氛活跃、学生也读得热热闹闹，很有感情，作为教者的我却没有真正把学习的自主权交给他们。
其实这段的学习，完全可以把学生分为三大组进行，喜欢迎客松的就学习迎客松的有关句子，喜欢陪客松的就学习陪客松的句子，这样让学生在大组内学习，互通有无，既可以加强对课文语言文字的理解，又可以补充资料搜集上的信息交流。
这样的大组学习比起自己设计的自学、小组学来得更活跃、更自主、更灵活、更开放。
2、教材吃得不透三大名松，各有各的特点、各有各的风格。
可学完课文，如果让学生用几个词来概括每大名松的特点的话，估计学生还是一知半解。
课堂上，虽然，我也将每大名松的奇特、与众不同处在小结语中概括了，但学生可能并没留意。
至于它们的独特之处，还须明确概括。
而且在学习送客松时，我也只是让学生抓住课文中的“姿态独特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相应的理解处理，却忽视了看图，比较它与形态相似的迎客松的区别。
迎客松是刚毅挺拔，绅士一般地伸出手臂作欢迎状，而送客松是向山下伸出长长的手臂，仿佛在与人们挥手告别。
《黄山奇松》教学反思2
《黄山奇松》教学反思2《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深明白得和体验，有所感悟和摸索，要重视学生专门的感受、体验和明白得。
这充分表达了以学生为本的教育思想。
在执教这一课时，我就以此为设计理念，引导学生读中感悟，读中摸索。
学习第二节，我先让学生读课文找出在玉屏楼前能够看到哪些奇松，然后让学生自由读描写三大名松的句子。
喜爱哪棵松，就多读几遍，品味品味，要把喜爱的理由说充分，要把这棵松奇在何处说清晰。
能够把自己的明白得在书的空白处写一写。
能够自学，也能够找同伴合作。
学生自学时，我随机辅导，给学生足够的时刻去深入读书、圈划批注，交流见解。
培养学生具有“不动笔墨不读书”的良好适应。
同时，给学生提供学习方法，培养了学生的自学能力。
在交流收成的时候，我让学生看这三大名松插图，认真观看他们的枝干，明白得词语“遒劲”、“蟠曲”的意思。
并想象三大名松面对游客，分别会说些什么。
直观的画面唤起了学生经历中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点，并展开想象依照每棵松的特点，说出了不同的话语，事实上也确实是加深了学生对课文的明白得。
在学生明白得三大名松奇特的同时，通过多种形式的朗读，来反映出它的奇。
我还通过课文插图帮学生展开丰富的联想：假如你确实是导游，如何样向游客介绍这三大名松其中之一。
最后，我让学生打开《新方案》，看资料袋中的奇松的图片，选取自己最喜爱的一幅，展开大胆的联想，学习作者的方法把它描写下来。
这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话，更好地挖掘课文的深刻内涵，明白得黄山松的奇。
《黄山奇松》教学反思 (2)
《黄山奇松》教学反思《黄山奇松》是一篇写景的文章，文质皆美，读起来令人愉悦。
教什么？写什么？怎么有效结合？是我需要思考的。
提高小学阅读教学读写结合关键在阅读积累。
要知道，实现有效的读写结合，关键在于挖掘教材，找准读写的训练点。
于是就开始读教材，发现这一课并不是我想象的那样简单，读写的训练点很多：从篇章结构来看，整篇文章作者采用了总分总的结构来写，第二段在写三大名松时采用“总-分”的结构，最后一段是按部分到整体来写；而且在写三大名松时详写迎客松，送客松较详，略写陪客松，做到有详有略；如果说第一自然段和第三自然段是面的描写，那么第二自然段就可以理解为点，做到点面结合；在具体写松时，运用了写实与联想相结合的方法。
训练点放在哪呢？这是写景物的文章，要把景物写具体写生动，光写实是不够的，必须展开联想，而“写实与联想”结合是本文在表达上的最大特色。
而如何把景物写具体写生动恰恰是这个班级学生的一个弱点，经过几番思考，最后将读写结合的训练点聚集在“写实+联想”之上。
那么具体写什么？写一处景或物，写校园的花草树木，还是就写黄山的一种松？写一处景或物，写校园的花草树木，在时间上不允许，课堂上留给写作的时间只在十分钟左右，况且没有课前的素材积累，恐怕不尽人意，而黄山松千姿百态，有很大的写实和练笔空间，就写黄山的一种松，一课一得又何妨呢？确定了读写结合的训练点，接下来要考虑的问题是如何训练才有效？首先要“得法”。
于是把重点放在“探究作者是怎样写三大名松的奇”？在引导品析语言、感悟文本的同时，有意识地渗透写实和联想，例如，为什么作者会把迎客松想象成好客的主人？为什么作者会把陪客松想象成绿色的巨人？看图说说姿态。
对比迎客松和送客松不同……让学生在直观的层面上明确什么是写实，什么是联想，明确联想不是胡思乱想，只有根据写实展开的才合理。
其次是“用法”。
播放奇松图片，结合学生课前了解到的，选择一种松学习写实与联想相结合的方法写下来。
五年级上语文教学反思-16黄山奇松-苏教版
五年级上语文教学反思-16黄山奇松苏教版接到通知，我在全镇上一节公开课，我精心准备，制作课件，在教学中发挥了较好的作用，让我对信息技术在课堂的运用有了新的认识。
现代信息技术为教学改革提供了机遇。
它使传统教学变多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分表达，从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动他们参与意识，并让学生成为课堂活动的主体，培养他们动手动脑的主动性、创造性。
〔一〕、以画想象催化感知利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。
在教学第二自然段时，利用课件出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。
直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。
多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。
〔二〕、激情体验鼓励想象针对课文的重点，用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。
在教学“陪客松〞时，创设情境，驱谴学生的想象。
想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。
录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。
学生仿佛成了黄山上的“陪客松〞，声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光。
同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇，大自然的壮丽。
〔三〕、以实引虚放飞想象课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。
这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。
我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。
学生在和谐、充满美感的教学气氛中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容，再用语言鼓励学生放飞想象，补充在省略号处。
此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。
课堂教学到达了“任情感谢荡，任思维涌动，任想象飞翔〞的高潮。
黄山奇松教学反思(3篇)
黄山奇松教学反思（精选3篇）黄山奇松教学反思（精选3篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是的黄山奇松教学反思（精选3篇），欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《黄山奇松》教学反思《黄山奇松》写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。
3个自然段，每个自然段可自成一段。
第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。
第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。
第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了对它们的赞叹之情。
《语文课程标准》指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。
”这提示我们，学生阅读《黄山奇松》这篇文章，不仅需要感悟对黄山奇松的热爱、赞叹之情，而且需要体会出是怎样将这个中心表达出来的'。
课文中值得学生学习的表达方法主要有三个。
第一个是总分总构段方式——描绘黄山奇松时，首先粗略地勾勒出它们的“潇洒、挺秀的身影”，然后具体刻画出三大名松的动人姿态，最后总结全文，揭示中心。
第二个是点面结合——黄山奇松数不胜数，但仅仅重点描绘了三大名松，使读者既感受到黄山奇松的千姿百态，又对三大名松留下了鲜明生动的印象。
第三个是比喻拟人——写三大名松时，将他们当做人来写，让它们具有人的情态，显得形象生动。
通过“根据课文中心，引导体会表达方法”，既促进了学生对课文内容的理解，又能够引领学生揣摩、借鉴所运用的表达方法，可谓一举两得。
《黄山奇松》是一篇描写大自然美景的佳作。
文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。
在教学第二自然段时，我出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。
直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。
苏教版小学五年级语文上册《黄山奇松》教学反思(精选篇)
苏教版小学五年级语文上册《黄山奇松》教学反思《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
在执教《黄山奇松》一课时，我努力体现“自主感悟，培育智慧”的思想，引导学生读中感悟，读中思考。
如何让学生在读中体会黄《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
在执教《黄山奇松》一课时，我努力体现“自主感悟，培育智慧”的思想，引导学生读中感悟，读中思考。
如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，成为了本节课教学的重点，我是这样教学的：一、训练思维。
阅读是一个吸收和转换信息的心理过程，必须采取主动的阅读心态才能完成。
教学第二节时我提出问题：黄山上的松树成千上万，是什么使迎客松成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征呢？在学完第二、第三节后，再回到第一节。
在学习第一节时，重点设计了一个问题：在这神奇的四绝中，人们对黄山奇松情有独钟，那是为什么呀？两个问题，都富有思维价值，为学生提供了一个广阔的思维空间，犹如一块磁铁，吸引学生的探求之心，在阅读课文中学生便会自主研究，体会语言文字蕴涵的“意义”和“情味”，产生许多充满智慧的发现和感悟，不仅深刻地理解了课文内容，还训练了思维能力。
学生也由此兴趣盎然，在朗读课文时充分得到了体现。
二、图文结合，指导仿写练习课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。
这一处正是培养学生]创造性想象能力的切口。
我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。
学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中会想象出更多不同姿态的松树形象。
我适时指导学生仿照第二节的写法，发挥自己的想象，写一写千姿百态的黄山奇松。
这样丰富了课文内容，放飞学生的想象力，真切地体会到了黄山松的神奇，大自然的壮丽。
但在这节课的教学中存在许多不足之处：时间安排不恰当，前松后紧；各环节的衔接语言还不够精炼；迎客松热情好客中的拓展想象指导不到位；由于时间仓促，总结匆忙，学生对黄山奇松的“奇”感悟不深刻。
黄山奇松教学反思
黄山奇松教学反思黄山奇松教学反思1多思、多学，多向有经验的老师请教，争取做到取长补短。
“路漫漫而其修远兮，吾将上下而求索。
”《黄山奇松》是苏教版五年级上册的一篇写景佳作。
本节课的课文虽然内容不长，但是学生需要掌握的内容颇多，最重要的是让学生感悟到黄山奇松的奇，这也是这节课的难点。
为了让学生感受到黄山奇松的奇，课前因为我做了准备，也运用了多媒体技术，因此同学们的学习兴趣还是比较浓厚的。
这堂课我的思路大致是清晰的，但是却仍然存在许多的不足，具体表现在以下几个方面。
（1）多媒体技术运用不够熟练。
为了适应新课程，教师必须掌握新的技能，学习新的技术。
但是从本次授课中我明显感受到我的多媒体技术运用方面不足。
多媒体技术作为一种先进的教学手段，它集文字、图表、录音、录像、动画等功能于一体、图文并茂，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。
在本课的教学，我在课件中插入了黄山的美景视频。
播放之前我特地检查了视频是否可以顺利播放，我却发现视频出现了问题，幸亏我在优盘中留有视频的备份，又临时把视频插入课件，才解决了这个问题。
出示图片过少。
对于迎客松、陪客松、送客松的图片出示的过少，学生对这些名松的认识不够直观。
在今后我要认真学习多媒体技术从而在一定程度提高课堂教学的质量与效益。
（2）缺少范读。
本课是写景课文，应该以读促悟。
在教学中，我指名让多个同学朗读描写黄山奇松的语句，但是没有读出黄山的美和奇。
我却没有进行示范朗读，让同学感悟到黄山的美和奇。
老师的范读是必不可少，教师必须有良好的朗读基础以及充分领悟课文中蕴含的情感。
老师的范读读得好就会给孩子一个非常好的榜样，也会引起学生的.朗读兴趣，更加可以提高学生的朗读水平。
在今后的教学中，我必须要提高我的朗读水平，在课上，适时，适量的朗读。
（3）课堂语言不够精炼。
教师通过语言来表达自己的想法，如果表达不够清晰，学生就会不知所云，因此就达不到预想的教学的效果。
我的语言表达能力一直是块短板，但作为一名语文老师，课程语言的锤炼是至关重要的。
五年级上语文教学反思-16黄山奇松苏教版
五年级上语文教学反思-16黄山奇松苏教版在这次教研活动中，我主讲了《黄山奇松》一课，收获颇多。
反思如下：《黄山奇松》讲的是俏丽的黄山风景区有许多奇松，姿态奇特，十分有趣，课文训练的重点是在读中辅助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
这节课从筹备教案，制作课件到课上下来，我认为有以下几点收获：1、抓住文章主线引领全文。
这节课，我抓住：黄山松“奇”在哪里？这个大问题来贯穿全文。
课一开始，我说道：通过上节课的学习，用一个字来说说黄山松给你的印象。
(板书：奇？)这节课我们去揭开黄山松神奇的面纱。
再通过让他们欣赏黄山“四绝”，一下子就抓住了学生学习本课的兴趣。
2、以读促悟，努力让课堂充斥语文味。
比如在讲到：“迎客松姿态精美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充斥生机”。
这一句话时，我让学生找出一些能体现黄山松“奇”的词语。
让学生抓住“遒劲”和“郁郁苍苍”“充斥生机”来感受奇松坚强的生命力，再通过朗读，读出这种富有生命力的朝气来。
重点抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛，再读再悟，学生很容易体会到松树的“奇”之所在，读为悟服务，悟反过来增进朗读的提高。
3、针对学生对黄山奇松了解甚少，很难在头脑中想象出黄山松的神奇，于是我在课件中找到了很多黄山奇松的图片和影片，让学生有直观的感受，发生憧憬的欲望，从上课的情况上来看，取得了不错的效果。
但是在这堂课上，还存在了很多不足的地方，也是值得我反思的地方。
老师的语言上还需要磨练，特殊是过渡语、评价语言不及时到位，这方面认为自己做得还不够，特殊是遇到学生“意外”发言，缺少应对和引导，只能应付了事。
在备生方面做的不够充分，由于预设和生成的差异，导致整堂课学生一直被老师牵着走，没有做到收放结合。
课挖掘得还不够深，很多地方如蜻蜓点水一般。
朗读领导还不够到位。
时间上也不够充分。
总之，上好一堂课，要学习的地方还很多，信任今后我会在这方面多花点时间，使自己的业务程度有更深层次的提高。
苏教版五年级语文上册《黄山奇松》教学设计2份(教学反思参考3份)
16 黄山奇松教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2.通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”“郁郁苍苍”造句。
4.观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。
教学重难点：教学课时：1课时一、导入课文1.请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？[调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。
]2.今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入“黄山旅游”观看录象和图片，说说自己的感受。
3.“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。
（补充完整题目：奇松）4.据题质疑：黄山松奇在哪儿？二、初读感知1.进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线。
（2）三个自然段分别写了什么？（3）简要说说黄山松奇在哪儿？2.自学课文3.读后检测交流4.简要说说黄山松“奇”在哪儿？5.小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。
三、精读第一节1.进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：（1）默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？（2）联系课文说说“四绝”“情有独钟”的意思，有困难的可以访问“说文解字”。
2.学生返回首页自学3.同桌讨论4.学生显示网页内容进行交流（1）学生读第二句，抓住“潇洒”“挺秀”体会，并点击第二句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇特。
（2）读好第二句（3）学生点击第一句话，联系“说文解字”，展示“黄山四绝”的图片，理解“四绝”的词意。
（4）打开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思。
（5）读好第一句话，读出人们的喜爱之情。
5.齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇特。
苏教版五年级上册语文第16课黄山奇松课后教学反思教后感
苏教版五年级上册语文第16课《黄山奇松》课后教学反思教后感苏教版五年级上册语文第16课《黄山奇松》课后教学反思教后感《黄山奇松》教学反思（顾筱慧）我认为教学《黄山奇松》重要的是让学生感悟松树的“奇”。
对于这篇课文的教学，学生对奇松的情，主要是从奇上产生的。
在引导学生领悟迎客松奇时，我突出重点，防止教学程式化。
悟其情，就要鼓励学生议论纷纷，对课文有多元的理解。
因此，在学生看完迎客松的图片，读完描写迎客松的句子之后，我就安排让学生自由地说说自己的想法，用个性化的语言发表自己的见解，侧重领悟迎客松的奇。
另外，我在教学中还重视图文结合。
在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。
可是，我们经常会忽略插图的存在，而不好好利用这一资源，这是非常可惜的。
在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。
在教学中，我是这样巧用插图的：1，让学生边看迎客松图边读文，感受迎客松的奇，再做做迎客松伸出手臂欢迎宾客的样子。
2、学生在读文的基础上，区分老师手中的两张图片哪张是陪客松，哪张是送客松，并用文中的话说说理由。
3、让学生看图展开丰富的联想，假如你就是陪客松，会向大家介绍黄山的哪些风光。
4、对照图说一说，热情的送客松对离去的游人会说些什么。
5、最后，出示其他黄山奇松的集锦图，模仿书中的句式，看图说话。
这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话写话的能力，通过他们的想象说话、写话，更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。
先学句子，还是先看图，在不同的课文中，就有不同的操作方法。
每一篇课文的插图都有其利用价值，它是一种很不错的教学资源，上课时巧妙利用会起到意想不到的效果，备课的时候不妨也把它当作其中一项内容认真对待。
苏教版五年级上册语文第16课《黄山奇松》课后教学反思教后感《黄山奇松》教学反思（顾筱慧）我认为教学《黄山奇松》重要的是让学生感悟松树的“奇”。
湄潭县某小学五年级语文上册第五单元16黄山奇松教学反思2苏教版
(教学反思参考2）黄山奇松《黄山奇松》一课,是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇描写大自然美景的佳作。
课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
在教学本课时，我抓住黄山奇松的“奇”让学生来理解课文。
教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，成为了本节课教学的重点。
那么，如何突出教学重点呢？我是这样教学的。
一、以读书为主线。
苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法.阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
在本节课的教学中，首先我要求学生自由读，然后让学生深入学习迎客松，通过课文插图感悟文中“枝干遒劲"的意思，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣.接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子。
这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感.二、重视图文结合。
在小学语文课本中每篇课文都有插图,插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。
在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。
在教学中，我是这样巧用插图的: 1。
让学生看迎客松图和送客松,仔细观察他们的枝干，理解词语“遒劲"“蟠曲"等词语的意思. 2. 让学生看图展开丰富的联想，出示自己搜集到的黄山奇松的集锦图，让学生模仿书中的句式，看图说话、写话。
这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。
三、注重迁移运用。
由模仿到创造,由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践,并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。
五年级上语文教学反思16黄山奇松_苏教版
五年级上语文教学反思16黄山奇松_苏教版“活力课堂”要激发学生的生命活力，实现学生生命的增值。
那么我们在教学《黄山奇松》一课时，将如何实现学生生命的增值呢？一、研读文本，找准生命增值点《黄山奇松》是一篇状物写景类的散文。
课文要紧介绍了黄山风景区有许多奇松，姿势专门，十分有味。
教学这篇课文要紧是引导学生通过对课文语言文字的研读，感受黄山奇松的奇美，培养审美乐趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
同时还要关心学生体会作者是如何样抓住“奇”来写黄山松树的。
关于感受黄山奇松的奇美，学生并可不能有太大的难度，因为他们在学习这篇课文之前，差不多学习了专门多这类题材的课文，而且本文主线清晰，语言平实，学生是专门好明白得的。
假如我们的教学再围绕“奇美”组织，因此也无可厚非，然而如此可能就可不能激发学生学习的热情，缺乏新奇感。
因此我在备课时认识到，必须要挖掘新的生命增值点。
通过研读，我发觉：黄山奇松的“奇”要紧表现在姿势奇美、热情好客。
黄山松的“热情好客”要紧借助松树的专门姿势，通过人们的想象来加以表现的。
而我认为“热情好客”恰恰是黄山三大名松最显著的特色。
理由有四：第一，黄山松的“热情好客”是人们由黄山松的专门姿势联想，正因为黄山松那专门的姿势，才有人们如此的联想，因此这本身就能表现黄山松的姿势专门。
第二，黄山松的“热情好客”能极大的丰厚黄山松的思想内涵。
在那个地点黄山松已不仅仅是单单的一棵松树，看起来是一位真正的主人，热情地欢迎远道而来的中外来宾。
第三，黄山松的“热情好客”能真正代表着所有的黄山奇松，象征着整个黄山，甚至象征整个中华民族热情好客的品质。
第四，对学生而言，“热情好客”也是一种必要的人一辈子启发。
因此，我在处理教材时，就将“热情好客”作为教学的主线和重点进行处理。
二、围绕主线，贯穿生命增值点为了凸显我的教学意图，我围绕“热情好客”这一中心设计了三个层次的教学环节。
第一层次：从“姿势奇特”感受“热情好客”。
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五年级语文上册第五单元16黄山奇松教学反思2苏教版
《黄山奇松》一课，是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇描写大自然美景的佳作。
课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
在教学本课时，我抓住黄山奇松的“奇”让学生来理解课文。
教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，成为了本节课教学的重点。
那么，如何突出教学重点呢？我是这样教学的。
一、以读书为主线。
苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。
阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
在本节课的教学中，首先我要求学生自由读，然后让学生深入学习迎客松，通过课文插图感悟文中“枝干遒劲”的意思，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。
接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子。
这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。
二、重视图文结合。
在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。
在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。
在教学中，我是这样巧用插图的： 1. 让学生看迎客松图和送客松，仔细观察他们的枝干，理解词语“遒劲”“蟠曲”等词语的意思。
2. 让学生看图展开丰富的联想，出示自己搜集到的黄山奇松的集锦图，让学生模仿书中的句式，看图说话、写话。
这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。
三、注重迁移运用。
由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。
在本节课的教学中，我在课上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法描写其它黄山松，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。
课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。
本节课的不足之处还有：在朗读的教学环节
教师只是在一味地指导学生朗读，并没有进行示范的朗读或录音带朗读，没有起到示范的作用。
教学环节的设计上是按照课文的写作顺序展开的，在教学三大名松的环节，我在想能不能分组来学习三大名松，然后小组选成员来汇报，给学生以更大的讨论交流的空间。
总之在不断地反思中完善自己的教学设计。