(人教新课标)五年级下数学教学反思-长方体和正方体的认识 (1)
人教版小学数学五年级下册教学反思(14篇)
1、《因数与倍数》的教学反思《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。
新课标教材不再提“整除”的概念，也不再是从除法算式的观察中引入本单元的学习，而是反其道而行之，通过乘法算式来导入新知。
“约数”一词被“因数”所取代。
这样的变化原因何在？我认真研读教材，通过学习了解到以下信息：签于学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的知识基础，对整除的含义已经有了比较清楚的认识，不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。
因此，本套教材中删去了“整除”的数学化定义，而是借助整除的模式na＝b直接引出因数和倍数的概念。
虽然学生已接触过整除与有余数的除法，但我班学生对“整除”与“除尽”的内涵与外延并不清晰。
因此在教学时，补充了两道判断题请学生辨析：11÷2=5……1。
问：11是2的倍数吗？为什么？因为5×0.8=4，所以5和0.8是4的因数,4是5和0.8的倍数，对吗？为什么？特别是第2小题极具价值。
价值不仅体现在它帮助学生通过辨析明确了在研究因数和倍数时，我们所说的数都是指整数（一般不包括0），及时弥补了未进行整除概念教学的知识缺陷，还通过此题对“因数”与乘法算式名称中的“因数”，倍数与倍进行了对比。
2、《合数与质数》的教学反思在《合数与质数》的教学中，我跳出了教材的束缚，体现以“以人发展为本”的新课程教学理念，尊重学生，信任学生，敢于放手让学生自己去学习。
在整个教学过程中，学生能从已有的知识经验的实际状态出发，通过操作、讨论、归纳，经历了知识的发现和探究过程，从中体验了解决问题的喜悦或失败的情感。
一、学生参与面广，学习兴趣浓。
新课程教学标准要求我们教学中要“让学生经历数学知识的形成与应用过程。
”因此，在教学中，我注重面向全体学生，使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望。
如：让学生利用学具去摆拼，用“2、3、4……12个小正方形分别可以拼成几种长方形的方法去体验质数与合数的不同之处，以操作代替教师讲解，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使全体同学都参与到“活动”中来，课堂气氛愉快热烈，学生学得轻松、学得牢固，从而大大提高了课堂教学效率。
小学数学_长方体和正方体的表面积教学设计学情分析教材分析课后反思
国王的建筑师——长方体和正方体的表面积大家谁再来读一下第二段呢？国王下定决心要建造一座便于移动的长方体房子。
他决定掷高金向全国招标，他要选出一位矮人国最优秀的建筑师。
师：便于移动的长方体房子。
那，孩子们，你们想一想，我们平时的生活中有哪些物体是长方体呢？那么，你可以根据这些长方体，总结一下，长方体都有什么特征吗？生：复习总结长方体的特征这一天，所有的投标人都被召集到了皇宫。
牧师公布了建筑要求，他拿出建筑的房子模型，是一个长方体。
已知上面面积7平方米、下面面积7平方米、左面面积2平方米、右面面积2平方米、前面面积14平方米、后面面面积14平方米。
牧师要求竞标者算出这个模型的表面积。
师：算出这个模型的表面积，孩子们，什么是表面积呢？请同学们拿出桌子上的长方体或正方体模型，在模型上分别标出上面、下面、左面、右面、前面和后面。
然后沿模型的棱拆开，平铺到桌面上，请同学们仔细观察，原来立体的长方体，在你展开后，长方体或正方体的六个面现在都怎样了？生：都在同一平面上了。
师：那你能根据咱刚才的探究，用自己的语言，给表面积下一个定义吗？你能举例说明一下常见物体的表面积吗? 孩子们真棒，那么，这节课，我们就一起来研究一下长方体和正方体的表面积。
（板书课题）：长方体和正方体的表面积孩子们，通过刚才得故事，你能用数学语言把这个故事来表达一下吗？我们已知：六个面，求：表面积（板书：已知六个面，求S表）你会求吗?自己动手求一下。
谁可以来说一下你的解题思路？如果用公式表示的话：（板书：S表=S上＋S下＋S左＋S右＋S前＋S后）牧师眼珠一转，又改变了竞标要求：长方体前面的面积是14平方米，上面的面积是7平方米和左面的面积是2平方米，那么，如果建造这个长方体模型需要多少平方米纸板呢？竞标者知难而进，纷纷作答。
师:现在只给了我们几个面的面积？分别是上面，前面和右面（板书：三个面（前，上，右）），还是让我们求表面积。
那么，大家来动脑筋思考一下，在长方体中，哪些面的面积相等呢？所以，我们又可以利用长方体相对的面完全相同这一特征，来求长方体的表面积。
《长方体和正方体复习》教学反思
《长方体和正方体复习》教学反思引言本次教学旨在对学生对长方体和正方体的知识进行复习和巩固，帮助学生加深对这两种几何形体的理解和应用。
通过本次教学，我对自己的教学方法和教学效果进行了反思和总结，以期在今后的教学中不断改进和提高。
教学目标通过本次教学，学生应达到以下目标：1.能够区分长方体和正方体的特点和性质；2.掌握长方体和正方体的公式和计算方法；3.能够运用所学的知识解决实际问题。
教学内容在本次教学中，我重点讲解了长方体和正方体的定义、特点和性质，引导学生进行思考和讨论。
我给学生提供了一些具体的例子，让他们能够更好地理解和应用所学的知识。
在课堂上，我还设计了一些小组活动和讨论环节，鼓励学生积极参与，互相合作，提高他们的团队合作能力和解决问题的能力。
教学评价教学方法的合理性在本次教学中，我采用了多种教学方法，如讲解、讨论、小组活动等。
这些方法有助于激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过讨论和小组活动，学生可以更好地理解和应用所学的知识。
教学效果的评价大部分学生在教学过程中表现出了积极的学习态度，他们能够理解和记忆所学的知识，并能够运用到实际问题中。
但也有少部分学生在理解和应用上存在一定的困难，需要进一步加强和巩固。
教学反思教学方法的改进•在教学中，我应该更加注重启发式教学方法，提供更多的思考机会给学生，让他们积极思考和探索，从而提高他们的学习能力和问题解决能力。
•在小组活动中，我应该更好地组织和引导学生，确保每个小组成员都能够参与到活动中，避免出现一些学生只是在旁观的情况。
•我还需要更加关注学生在学习过程中的反馈和困惑，并及时给予指导和帮助。
教学内容的改进•在教学中，我应该更多引入一些实际生活中的例子，让学生更好地理解和应用所学的知识。
•我还可以结合一些具体的练习题，让学生更好地巩固和应用所学的知识。
教学评估的改进•在教学过程中，我需要采用更多的形式评估学生的学习情况，例如通过小组讨论和个人作业等方式进行。
课文《长方体和正方体的认识》教学反思范文
本次教学活动的课文主题为《长方体和正方体的认识》，这是一篇基础性的数学知识文章，属于小学数学的必备知识点，对于学生日后的数学学习具有重要作用。
在本次活动中，我担任了课程的主讲教师，通过教学实践，我深刻认为教学活动对于提高孩子的数学能力有着极大的推动作用，能够有效地调动孩子学习的积极性，探究趣味性维度与实用性维度相结合的数学教学路径对于学生数学素养的提高和兴趣的培养意义重大。
一、教学准备和环节设计为了能够顺利开展课程，我提前做好了充分的教学准备，认真准备课前教学资料，包括课件和课堂随笔，充分了解学生的学习情况，掌握孩子的掌握程度以及薄弱的知识点，从而针对性地设计课程，使教学效果更加突出。
在课程设计方面，我主要将课堂探究活动分为了三个环节，分别是预习环节、课堂教学环节和巩固环节，针对不同的阶段我采用了不同的教学方式。
1.预习环节在预习环节中，我要求学生根据课本对长方体、正方体进行认真的预习。
同时，在这个环节中，我还设计了小组讨论活动，让同学们能够形成小组合作，通过讨论交流的方式来探究长方体和正方体的特点。
在这个环节中，鼓励孩子们能够开口和同伴们交流，自由表达自己的想法，使大家在自主探究的过程中逐渐形成对问题的思考能力。
2.课堂教学环节课堂教学环节是本次课程的重中之重，我选择采用小组合作探究、游戏、PPT多种教学方式，引导学生在生动有趣的教学中，全面了解长方体和正方体的基本知识，深刻领会学科内涵，掌握学习方法和技巧。
在探究环节中，我采用了小组合作的方式，让学生自由分组，每组围绕着特定主题讨论，探究更多的知识。
通过这种方式，让学生逐渐了解长方体和正方体的基本概念和形状，提高他们的研究解决问题的能力，并锻炼他们的合作意识，增强他们的自学能力。
同时，为了能够让学生更加深入地了解长方体和正方体的特点，我还做了一些趣味游戏，让他们通过游戏的互动体验，主动探究更深入的概念和知识。
这样做不仅富有趣味性，增加了课堂的互动性，还能够激发孩子们的学习热情，真正做到学以致用。
《长方体和正方体》教学反思（精选5篇）
《长方体和正方体》教学反思《长方体和正方体》教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《长方体和正方体》教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《长方体和正方体》教学反思1本单元的教学内容有：长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、长方体和正方体的体积、体积单位间的进率、容积和容积单位。
这些知识的教学基础是长方形和正方形的特征及面积计算，计量长度、面积的单位，并且对长方体和正方体也有了整体的认识。
这部分知识是学生学习立体几何的开始，是比较深入研究立体几何图形的开端，这是最简单的立体几何，却是学生发展空间观念的一次飞跃。
就是这看似简单的长方体和正方体，对五年级学生来说却是很难的。
正因为对本单元教学难度的认识，我精心备好每一节课，收集了日常生活中的一些长方体、正文体纸盒。
去实验室借量筒、量杯等教具。
经过两个星期的忙碌，本单元的教学结束了，完成了预设的教学内容，达到了教学的基本目标，回顾本单元的教学历程，觉得以下几点值得反思。
一、形体特征的认识要遵循具体到抽象的认识过程在教学长方体和正方体特征时，充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。
让学生通过对长方体实物摸一摸、数一数、量一量来归纳出特征，可以从现实生活情景引入，生活用品形状观察，抽象出长方体和正方体的图形，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体和正方体的。
但是，我觉得这样做对面、棱的认识还不够到位，对“长方体是由六个面围成的立体图形”更是难以理解。
为此，我设计了用菜刀切萝卜帮助学生逐步认识面、棱的。
我先在萝卜上切一刀，把形成的面（近似长方形）让学生摸一摸，说说感觉，并且及时地把这个面抽象出来画到黑板上，指出这就是我们以前学过的平面图形，接着相交于刚才切成的面再切一刀，两面相交处又让学生摸一摸、说一说，指出这叫棱，棱在两面相交处。
《长方体和正方体的认识》教学反思十一篇
《长方体和正方体的认识》教学反思十一篇《长方体和正方体的认识》教学反思1教学内容：九年义务教育小学数学第二册第23页教学内容。
教学目的：1.让学生直观认识长方体和正方体,初步掌握它们的特征,会辨认这两种图形。
2.培养学生动手操作能力、观察能力和初步的归纳概括能力。
3.精心组织学生活动，激发学生兴趣,培养学生主动探索的欲望和创新精神。
教学过程：一.创设情境，激发兴趣上课尹始,教师出示灯片：由若于长方形和正方形组成的童话式的图形王国城门图。
然后教师谈话："小朋友，在这里你能找出我们的老朋友长方形和正方形吗？"[评析：活泼的画面,生动的语言,能很快地集中学生的注意,激发学习兴趣,既让学生回顾了旧知,又唤起了学生参与学习的欲望。
]二.直观导入，初步感知教师拉开灯片的覆盖片,显示出长方体和正方体,并明确提出两个问题，(1)老师给大家介绍两个新朋友，它们是谁呢?有谁认识它们?(2)长方体、正方体跟我们的老朋友长方形、正方形相同吗？为什么？[评析:利用恰当的电教媒体,引导学生在比较中直观感知长方体、正方体与长方形、正方形的区别,从而将面和体区别开来,使学生从整体上初步感知新知识。
并且,恰当的电教媒体,生动的问题情境,能进一步激发学生的学习兴趣,唤起学生主动探索的欲望。
]三.引导探究，理解新知1.认识长方体。
(1)动手操作，直观感知。
①教师依次出现两个长方体(一般的和特殊的)。
问：谁认识它?小朋友想不想对自己动手做一个长方体呢?②教师指导学生用长方体展开图自制长方体，让学生在做一做中,初步感知长方体的特征。
(2)小组研讨，建立表象。
学生在做一做中,初步感知长方体以后,教师适时组织学生开展小组讨论：在制作长方体过程中，你发现了长方体的什么秘密?先小组讨论，再请小组代表汇报发言。
(3)验证认识,形成概念。
①当学生通过小组讨论,能用自己的语言归纳出长方体特征后,教师播放电视录相:一个长方体匀速转动,清晰、布序地显示长方体六个面,按着六个面一对一分解3排开。
新人教版数学五年级下册第3单元第1课时长方体的认识教案及教学反思
第3单元长方体和正方体第1课时长方体的认识◎教学内容教科书第18~19页的内容。
◎教学目标1.初步认识立体图形、认识长方体的特征。
2.通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。
★教学重点掌握长方体的特征。
○教学难点掌握长方体的特征。
【教学准备】一些长方体物品，课件。
【教学过程】一、复习导入1.谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？（由线段围成的平面图形）2.投影出示教科书第18页的主题图。
提问：这些还是平面图形吗？（不是）教师：这些物体都占有一定的空间，它们都是立体图形。
提问：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出哪些是长方体？3.举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体？长方体又具有什么特征呢？引出新课并板书课题。
二、新课讲授1.认识长方体的面、棱、顶点。
（1）请学生拿出自己准备的长方体学具，摸一摸，说一说。
你有什么发现？（长方体有平平的面）（板书：面）（2）再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？讲述：把两个面相交的边叫做棱。
（板书：棱）（3）再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么？（一个点）讲述：把三条棱相交的点叫做顶点。
（板书：顶点）（4）师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。
学生依次说出名称。
2.研究长方体的特征。
（1）面的认识。
①请学生拿出长方体学具，按照一定的顺序数一数，长方体一共有几个面？（6个面）有几组相对的面？（3组）前后，上下，左右。
②引导学生观察长方体的6个面各是什么形状的？（板书：6个面都是长方形，特殊情况下有两个相对的面是正方形。
）教师分别出示这两种情况的教具。
③引导学生进一步验证长方体相对的面的特征。
（板书：相对的面完全相同。
）④请学生完整叙述长方体面的特征。
（2）棱的认识。
教师出示长方体框架教具，引导学生注意观察：①长方体有几条棱？②这些棱可分为几组？③哪些棱的长度相等？通过以上三个问题，分组讨论，实际测量。
根据学生汇报后并板书：相对的棱长度相等。
《长方体的认识》的教学反思通用5篇
《长方体的认识》的教学反思通用5篇《长方体的认识》的教学反思 1《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元的第一个内容，本单元是在学生已经初步认识了长方体和正方体的基础上，进一步系统的学*长方体的有关知识。
在吃透教材的基础上，我确定了掌握长方体的面、棱、顶点的特征，认识长方体长、宽、高是本节课的重点。
所以，教学中，我主要让学生动手操作实践，让学生在看一看，量一量，摸一摸等实际操作中，积累空间观念，丰富自己的感性认识，掌握几何图形的特征，同时借助多媒体辅助教学。
一、注重动手操作，让学生积累空间观念。
教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、的实际操作中，掌握几何长方体的特征。
如让学生小组合作，发现并逐步抽象概括出长方体的特征;选用合适的小棒拼组成一个长方体框架，使学生清楚地看到12条棱的关系，让学生进一步抽象概括，从而引出长方体的长、宽、高的概念。
并将一个长方体纸盒，摆放不同位置，使学生加深对长、宽、高的理解。
由于加强动手操作，使学生丰富感知，积累了空间观念，形成概念。
二、引导多向思维，让学生形成空间观念教学中注意我引导学生多向思维，如长方体棱的认识，在学生已知道长方体有3组相对的棱并制作了长方体框架后，我又提出启发性的问题“如果制作一个长方体框架，需要量出几条棱的长度?”学生通过观察和思考，知道只需量出三条棱的长度然后用和乘4就可以了，这样12条棱又在学生脑中分成了4组，促进了学生空间观念的'形成。
教学中存在的问题：1、学生在合作交流中，还有个别学生没有真正参与讨论中，因此，这些学生没有自己的思想，没有自己的看法，只是人云亦云。
2、教师说的过多，代替了学生的思维，妨碍了学生将自己的研究所得进行内化。
在今后的教学中，我会更加注意对学生展开小组合作学*的分工及操作的指导，提高小组合作的有效性。
《长方体的认识》的教学反思 2成功之处：教学时，通过让学生观察长方体到正方体的演示过程以及观察正方体物品，由学生小组交流抽象概括出正方体的特征。
五年级数学下册《长方体正方体的认识》教案
五年级数学下册《长方体正方体的认识》教案五年级数学下册《长方体正方体的认识》教案模板（通用10篇）作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的五年级数学下册《长方体正方体的认识》教案模板，希望能够帮助到大家。
五年级数学下册《长方体正方体的认识》教案篇1教学目的：1.使学生直观地认识长方体和正方体；2.能够辨认和区别长方体和正方体；3.培养学生初步的空间观念。
教学重点：直观地认识长方体、正方体。
教学难点：长方体和正方体的辨认和区别。
教具准备：1.长方体、正方体模型。
2.例1、做一做、长方体、正方体各种位置平面图幻灯片，幻灯机，录音机。
3.长方形、正方形拼组成的机器人及长方体、正方体拼组成的机器人。
学具准备：每个学生准备一个长方体和正方体。
教学过程：一、复习出示长方形、正方形组成的机器人于黑板。
师：小朋友们，这是什么？（机器人）这个机器人，可有学问了，不信呀，跟着教师来看看。
大家看机器人的手、脚和脖子，它们都是什么形状的？（长方形）谁能说说长方形有哪些特点？师：再看看机器人装满学问的肚子和脑袋又是什么形状的？（正方形）谁也来说说正方形有什么特点？[评析：通过复习长方形和正方形的特征，为长方体和正方体的认识作铺垫。
]二、新课教学1.初步认识长方体。
①师：这个机器人不仅很有学问，还很神奇。
你们看，老师把它的手和脚拼成一个什么样的图形。
（按上下、前后、左右的顺序依次将机器人的手和脚拼成一个长方体。
）师：大家想想看，在我们的生活中，有哪些东西的形状也是这样的？指名列举。
师：对了，像书、盒子、砖头以及老师手中的模型这样的形状，我们就把它叫做长方体。
出示例1上半部分幻灯，并板书：长方体。
②师：（触摸桌面）大家看这是课桌的一面，我们的长方体也有这样的面。
请大家拿起桌面上的长方体，跟老师摸一摸。
带领学生摸长方体的上面。
师：我们刚刚摸过的地方是这个长方体的上面，大家再摸摸看，除了上面，长方体还有哪些面？谁能按一定的顺序说说，让大家更容易记住。
《长方体和正方体的认识》教学反思（通用6篇）
《长方体和正方体的认识》教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的《长方体和正方体的认识》教学反思（通用6篇），希望对大家有所帮助。
《长方体和正方体的认识》教学反思篇1在教学“长方体和正方体的认识”一课时，在学生认识了长方体和正方体的“正面”、“上面”“侧面”以后，我让小组自由讨论“站在不同位置看老师的讲桌，最多能看到几个面？”为了便于观察，我允许孩子们可以自由走动，寻找答案。
看着他们在讲台边快乐地转来转去，我沾沾自喜：“站在不同位置看讲台，最多能看到3个面”的正确答案马上就可以水到渠成了。
谁知在反馈时有的学生告诉我“站在不同位置看讲台，最多能看到3个面”，而有的学生告诉我“站在不同位置看讲台，最多能看到5个面”，更有甚者，报的数更多，全班学生就这样分成了几派，相持不下。
见局面一时不好控制，我严肃地重复着第二种回答：“请同学们再认真观察，真的最多能看到5个面吗？”这一反问，那些认为能看到5个面的学生顿时一愣，继而默然地垂下了头，虽然有个别同学暗地里仍然不服气地自言自语“没错嘛，就是5个面”，然而更多的则是沉默，不作声，课堂上因为老师严肃的一问全然没有了刚才相持，争论的气氛，我顿觉师威的负面力量，于是我及时调整了心态，微笑着绕着讲台转了一圈，自言自语地说：“看来5个面也蛮有可能的嘛，谁愿意当小老师上来说说到底最多能看到几个面？”于是气氛又活跃了起来，几派学生争着上来讲解示范，就在他们讲解示范的争论中，突然有一个学生发现新大陆似的嚷起来：“老师，我知道他们为什么是五个面了，他们算的是两次观察的和”，学生们顿时恍然大悟：“噢，原来他们算的是一次最多能看到几个面，而我们算的是合起来最多能看到几个面，难怪会不一样啦。
”话音刚落又有一个学生激动地喊起来“老师，老师，我也发现了，书本上这个问题提得不好，它没有讲清楚是算一次还是算合起来的。
《长方体和正方体的体积计算》教学反思7篇
《长方体和正方体的体积计算》教学反思7篇《长方体和正方体的体积计算》教学反思（精选篇1）目标在理解底面积的基础上，使学生掌握长方体和正方体体积的统一计算公式，提高学生综合运用知识的能力，发展学生的空间概念。
教学及训练重点理解底面积。
仪器教具投影仪教学内容和过程教学札记一创设情境1指出下图中长方体的长宽高和正方体的棱长。
（投影显示）2填空。
（1）长正方体的体积大小是由确定的。
（2）长方体的体积=。
（3）正方体的体积=。
二探索研究1．观察。
（1）长方体体积公式中的“长×宽”和正方体体积公式中的“棱长×棱长”各表示什么？（将复习题中的图用投影显示出“底面积”）结论：长方体的体积=底面积×高正方体的体积=底面积×棱长2．思考。
（1）这条棱长实际上是特殊的什么？（2）正方体的体积公式又可以写成什么？结论：长方体（或正方体）的体积=底面积×高，用字母表示：V=sh三巩固练习1．做第20页的“练一练”。
学生独立做后，学生讲评。
2．补充：一段长方体方铜，长1.2米，横截面是一个边长1厘米的正方形。
这段方铜的体积是多少立方厘米？首先帮助学生理解：什么是横截面？再让学生做后学生讲评。
3．做练习三的第910题，学生独立解答，老师个别辅导，集体订正。
四课堂学生今天学习的内容五课后练习做练习三的第111213题。
长方体和正方体统一的体积公式长方体的体积=底面积×高正方体的体积=底面积×棱长长(正)方体的体积=底面积×高，用字母表示：V=sh《长方体和正方体的体积计算》教学反思（精选篇2）自学预设：自学内容自学P43内容指导方法自学P43思考：1底面积是什么？2长方体和正方体的底面积是怎么求的？1长方体和正方体的体积的统一计算公式怎样？尝试练习试着完成P43的做一做的第2题教学内容：长方体和正方体体积的计算公式的统一。
（完成P43内容及P45第8题）教学目标：1．使学生掌握长方体和正方体体积的统一计算公式，并会灵活地应用公式进行体积计算。
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识反思(精推3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识反思（精推３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识反思第【1】篇〗本节内容是在学生已经探索并掌握长方形、正方形等几何形体的特征，并直观认识长方体和正方体的基础上，进一步探索长方体和正方体的特征。
通过学习长方体和正方体，可以使学生更好地以数学的眼光观察、了解周围的世界，形成初步的空间观念；同时也为进一步学习其他立体图形打好基础。
在教学中，我让学生由浅入深，由表及里地探索长方体的特征。
第一层次结合实物（或）从整体上感知长方体，第二层次通过对长方体的进一步观察，认识长方体的直观图及其面、棱和顶点，第三层次探索发现长方体面和棱的特征。
长方体和正方体都有6个面、8个顶点和12条棱。
不同的是长方体6个面是长方形或其中有2个面是正方形，相对的面完全相同，正方体6个面都是完全相同的正方形；长方体相对的棱长度相等，正方体12条棱都相等。
长方体相交于同一顶点的三条棱的长度分别叫做长、宽、高，正方体都叫为棱长。
在此基础上，介绍长方体长、宽、高的含义。
例2着重引导学生利用认识长方体的已有经验，自主探索并归纳正方体面、棱、顶点的特征，体会正方体和长方体的联系与区别。
学生利用认识长方体的已有经验，自主探索并归纳正方体面、棱和顶点的特征，体会正方体和长方体的联系与区别，帮助学生能比较完整地把握长方体和正方体的特征。
在巩固练习中，不仅帮助学生加深对长方体和正方体基本特征的认识，也让学生在观察和交流中进一步拓展认识，感受长方体和正方体的变式。
并为后面学习长方体和正方体的体积公式做好准备。
出示两个同样的长方体容器，要求两名学生往里倒水，使容器里的水的形状为长方体，看谁倒得快。
本课的知识点多，概念性强，巩固练习时，学生易产生厌倦情绪，为此，我改变了传统方式，根据教学目标另行设计了一套练习题，使学生在填填、写写、画画及游戏中，不知不觉地巩固了基础知识，收到了很好的效果。
〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识反思第【2】篇〗虽说长方体和正方体在日常生活中在学生的身边随处可见，但是要认识长方体和正方体，发现它们的特征掌握它们的特性，还是不容易的。
五年级数学下册《长方体和正方体的认识》教学反思（通用5篇）
五年级数学下册《长方体和正方体的认识》教学反思（通用5篇）五年级数学下册《长方体和正方体的认识》教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的五年级数学下册《长方体和正方体的认识》教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。
五年级数学下册《长方体和正方体的认识》教学反思1长方体和正方体是最简单的几何体。
学生在认识了一些平面图形的基础上，将进一步了解简单几何体的基本特征，是学生对图形认识的一个转折点，是学生认识上的一次飞跃，也是学生学习其它立体图形的基础，它从平面图形过渡到立体图形，对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。
学生在空间方面的认识从二维发展到了三维。
虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本节课的学习是有一定难度的。
而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。
我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点：1、关注学生已有的知识和经验，引导学生在比较中直观感知长方体、正方体与长方形、正方形的区别，从而将面与体区别开来，使学生从整体上初步感知新知识，并且应用亲切、拟人化的口气提问题，激发学生学习兴趣，唤起学生主动探索的欲望。
2、给学生更多的时间与空间动手操作,引导学生通过摸一摸长方体这个新朋友，并谈一谈这个新朋友带给你的感觉，在学生感受的基础上认识长方体的面、棱和顶点，在认识的基础上进行反馈，进行再认识。
并且以小组合作的形式，一人指，一人回答，进一步强化对于顶点、面以及棱的巩固。
3、在学生初步感知了长方体以后，我适时组织学生讨论：在观察讨论的过程中，你发现了长方体的什么秘密，记录下来。
再请小组代表汇报发言。
在这一环节，我注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题。
学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。
《长方体和正方体认识》教学反思
《长方体和正方体认识》教学反思一、教学目标的设定在教学《长方体和正方体认识》的过程中，我设定了以下几个教学目标：1.让学生能够正确辨认长方体和正方体，并能说出它们的特点和区别。
2.培养学生的观察力和分类能力，让他们通过观察长方体和正方体的特点，能够将其准确地归类。
3.培养学生的实际操作能力，通过搭建长方体和正方体的模型，让他们能够动手实践，并加深对概念的理解。
二、教学过程的详细设计1. 导入与引入在教学开始之前，我首先给学生出示了长方体和正方体的图片，并让他们自由观察和思考。
通过与学生的互动，我引导他们讨论长方体和正方体的特点和区别，并向他们提出了一些问题，引起他们的思考和兴趣。
2. 概念讲解与示范在概念讲解环节，我通过简洁明了的语言向学生解释长方体和正方体的定义，并使用一些日常生活中的实例来帮助学生更好地理解这两个几何体的特点和形态。
接着，我通过投影仪和黑板，向学生展示了长方体和正方体的示意图，并详细讲解了它们的定义、特点和区别。
我还用生活中的实际物体，比如酒瓶和骰子，向学生展示了长方体和正方体的实物，以帮助他们更直观地理解这两个概念。
3. 操作练习与游戏互动在概念讲解之后，我组织了一系列的操作练习和互动游戏，以帮助学生巩固所学内容和培养他们的实际操作能力。
首先，我分发了一些纸板和彩纸给学生，让他们合作起来，根据给定的尺寸和要求，亲手制作长方体和正方体的模型。
通过这个练习，学生不仅可以巩固对长方体和正方体的认识，还可以锻炼他们的合作能力和动手能力。
接下来，我设计了一个互动游戏，叫做“找不同”。
我将两组长方体和正方体的模型放在桌面上，每组模型上有一些小的装饰物（比如贴纸或小旗帜）。
我请学生们依次观察两组模型，并找出它们之间的不同之处。
通过这个游戏，学生们能够进一步观察和比较长方体和正方体的特点，加深对它们的认识。
4. 总结与归纳在教学的最后阶段，我带领学生对刚才的学习内容进行总结与归纳。
我向学生们提出一些问题，让他们回忆和总结长方体和正方体的定义、特点、区别以及操作制作模型的过程。
《长方体和正方体》的教学反思（精选5篇）
《长方体和正方体》的教学反思（精选5篇）《长方体和正方体》的教学反思（精选5篇）作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《长方体和正方体》的教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《长方体和正方体》的教学反思1《长方体和正方体的特征》是冀教版小学数学五年级下册第三单元的内容，属于图形与几何知识领域。
本节课是在学生已经掌握了长方形和正方形特征，初步认识了长方体和正方体等基础上学习的。
长方体和正方体是最基本的立体图形。
学生平面图形扩展到认识立体图形，是图形与几何知识的一次飞跃，是发展学生空间观念的重要过程。
通过本节课的教学，我发现存在很多的问题。
通过切土豆游戏，学生动手操作并看一看、摸一摸感知了面、棱、顶点，在让学生用自己带来实物指出长方体和正方体的面、棱、顶点时，我一直在强调，不断重复，不如边拿实物边说更直观、明了。
而且我的问题不够具体，导致学生不仅指出面、棱、顶点，还说出了几个面、几条棱，我又赶紧制止显得太乱，如果我能这样问“谁能在自己带来的长方体和正方体指出它的面在哪里？棱在哪里？顶点在哪里？”学生就不会答非所问了，而在接下来的环节让学生在直观图上观察长方体的面、棱、顶点时，只需提醒他们认真看就行，既节省时间、学生看的也清楚，而我却边说边讲，显得很罗嗦，这些都是由于我不注重细节所致。
在探究长方体特征时，有一个环节是读尝学单的要求，如果我正确引导的的话，学生在运用学具和自己拿来的长方体和正方体实物探究时，在组内会按照数一数、看一看、量一量、拆一拆、装一装的顺序进行，正是因为我的疏忽，在读完后我没有让学生说一说你们小组在进行交流时应按什么顺序来进行，学生在交流时没有一定的顺序，发现长方体面、棱、顶点的特征严重超时，我也发现有的组长不能组织本组成员有序交流，而是自己在做这件事，说明小组合作存在问题。
而在接下来的汇报交流中，也是我没提出有效的问题分组进行汇报，把李硕一人放在台上，结果可想而知，这一环节不仅用了用时太长，也没有条理性，尤其是在学生汇报长方体面的特征时，应及时进行直观图的演示，而我却错过机会，而是后来又回到这个问题，整个环节太乱、又显得非常琐碎，说明教师调控课堂能力太差，以后的教学中我会多注意细节，增强调控课堂能力，平时严格要求自己。
人教版五年级下册数学《长方体和正方体的认识》教案（精选5篇）
人教版五年级下册数学《长方体和正方体的认识》教案（精选5篇）人教版五年级下册数学《长方体和正方体的认识》篇1教学目标：1.认识长方体和正方体，初步掌握各自特征和内在联系。
帮助学生在动手操作的实践中初步建立空间观念，培养学生观察、分析、推理的能力。
2.在认识长方体和正方体的相互联系和变化规律的过程中，初步培养学生辩证唯物主义观点。
教学过程：一、导入新课，揭示课题1.师：我们学过哪些基本平面图形？长方形和正方形之间有什么关系？2.出示一张纸。
师：这是什么图形？（长方形）如果把这样大小的许多纸重叠在一起，你们看，是什么形状？（长方体）3.师：在日常生活中，长方体形的物体我们常见到，如保健箱、粉笔盒等等，你们能说出一些来吗？（砖、墨水瓶盒子、教科书……）师：长方体和正方体在日常生活中与我们联系很多，在工农业生产中用途很广。
今天我们就来学习它。
板书：长方体和正方体的认识二、示范操作，认识面、棱、顶点1.拿出一根萝卜，用刀切一刀，要求学生观察并且动手摸一摸切出的面。
在学生感受的基础上，告诉学生这叫做“面”。
2.将切出的萝卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一块，出示给学生看。
师：这块萝卜有几个面？两个面相交的边叫什么呢？（棱）3.继续切，把萝卜一面平摆在桌面上，再垂直切一刀，出现了一个新情况，让学生观察后回答，有几个面，有几条棱。
师：三条棱相交的点叫做顶点。
师：刚才我们通过切萝卜的活动认识了物体的面、棱、顶点。
4.教师出示长方体模型，学生取出长方体实物，进行观察，并且摸一摸长方体的面、棱、顶点。
然后回答：一个长方体有几个面？几条棱？几个顶点？三、认识长方体1.要求学生认真观察手中的长方体实物，并自学课本，同时在黑板上出示下列自学题：（1）长方体有几个面？每个面是什么图形？哪些面的面积相等？为什么？（2）长方体有几条棱？哪些棱的长度相等？（3）长方体有几个顶点？2.讨论后，教师根据学生回答简要板书。
（1）长方体有6个面，都是长方形。
五年级数学下《长方体和正方体》教学反思
五年级数学下《长方体和正方体》教学反思一、背景与目的在五年级的数学课程中，学生开始接触到立体几何，首先学习的是长方体和正方体。
《长方体和正方体》这一单元，旨在让学生掌握长方体和正方体的基本特征，理解表面积和体积的概念，并学会计算它们的表面积和体积。
本单元的教学对于培养学生的空间观念、发展学生的几何思维具有重要意义。
二、教学实施过程在教学过程中，我注重引导学生通过观察、操作、想象等活动，逐步形成对长方体和正方体的空间感知。
我首先让学生观察实物，了解长方体和正方体的基本特征，然后通过具体的操作活动，让学生进一步加深对长方体和正方体的认识。
同时，我还注重在教学中引导学生理解表面积和体积的概念，让学生掌握计算长方体和正方体的表面积和体积的方法。
三、教学效果与反思从整体上看，大部分学生能够掌握长方体和正方体的基本特征，理解表面积和体积的概念，并学会计算它们的表面积和体积。
但是，在教学过程中也发现了一些问题。
有些学生对于长方体和正方体的空间感知还不够深刻，对于表面积和体积的计算方法还不够熟练。
因此，在今后的教学中，我还需要进一步加强学生的实践操作活动，提高学生的空间感知能力。
同时，还需要加强对学生计算方法的训练，提高学生的计算能力。
四、改进措施与建议为了提高教学效果，我打算采取以下措施：1.加强学生的实践操作活动。
在课堂教学中，我将更多地组织学生进行观察、操作等活动，让学生在实践中加深对长方体和正方体的认识。
2.提高学生的计算能力。
我将通过更多的练习题和例题讲解，帮助学生掌握计算长方体和正方体的表面积和体积的方法，提高学生的计算能力。
3.培养学生的自主学习能力。
我将引导学生通过自主探究、合作学习等方式，积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和合作精神。
4.及时反馈与调整教学策略。
在教学过程中，我将密切关注学生的学习情况，及时发现问题并调整教学策略，以确保教学效果的最大化。
通过以上的改进措施，我相信能够进一步提高《长方体和正方体》这一单元的教学效果，帮助学生更好地掌握长方体和正方体的知识，发展学生的空间观念和几何思维。
小学五年级数学《长方体与正方体整理和复习》教学反思(二篇)
小学数学《长方体与正方体整理和复习》教学反思（一）立体图形是学生初次有了”看不到“的地方，开始了真正意义上的空间想象。
前面两个单元都没有整理复习专项内容。
本单元特意安排一个整理和复习板块，这足以说明整理本单元内容是非常必要。
着眼复习课和练习课不同，复习课是学生对已有知识的再现和梳理，对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展。
使知识系统化、条理化，针对学生的弱点，查漏补缺。
要充分发挥复习课的作用，避免将复习课上成练习课，复习课应当选择恰当的教学策略。
因此，本节课我尝试使用“先学后教、当堂训练”教学模式，经历了“自学—巩固—解决问题能力培养—思维培养”四阶段。
一，尝试回忆整理，形成知识网络。
本节课的重点是让学生通过自主回忆，自我梳理，整理归纳形成系统的知识网络。
首先课件出示长方体和正方体立体图，让学生猜一猜今天的学习内容，引出课题。
再直截了当地出示学习目标、自学指导，让生明确今天学习本节课的目的，并有方向可循。
接着放手给学生自己完成“整理表”，最后引导全班交流，完善整理表，形成知识网络。
这一过程，我充分发挥学生的主体作用，让每个学生都参与到知识的整理中来，巧妙的帮助学生从概念，公式，单位，进率等角度去整理知识点。
学生都能快速完成整理表，对计算公式的掌握较好，但在引导全班交流时，发现学生对排水法的理解不够深入。
二、再现“难点”，补缺补漏，巩固所学知识。
在本单元教学过程中，我发现学生对12条棱的分组、排水法理解不透，导致解决问题时不够灵活，阻碍学生解决能力的培养。
学生由于第一次接触“立体图形”，空间想象有待培养与发展。
我从以下3个问题入手，发展空间观念，知识巩固。
（1）长方体6个面中，只能有2个正方形，这两个正方形只能相对，不能相邻。
（2）12条棱可以怎样分组？（3）排水法求不规则物体的体积。
学生能独立完成问题（2）和问题（3），但语言组织不够严谨，问题（1）的解决比较困难，从中反应出学生的想象能力有待提高。
《长方体和正方体》教学反思
•••••••••••••••••《长方体和正方体》教学反思《长方体和正方体》教学反思《长方体和正方体》教学反思1《长方体和正方体》这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。
是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。
特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。
而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。
虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的学生计算长方体、正方体表面积、体积必须具有较强的空间观念，这是教学的难点。
为此，本节课我运用多媒体课件，让学生观察长方体动画拆开的过程，使学生全方位感知长方体的表面积概念，培养空间观念，寻找知识的结合点，让各种现代化教学手段在提高课堂教学效率与质量上发挥更好的媒介作用，实现信息技术与数学教学的整合。
线上授课，还受到网速，不能有效交流等弊端，以后会慢慢改进。
《长方体和正方体》教学反思2“长方体和正方体的表面积”教学内容，是在学生初步认识了长方体和正方体特征，知道它们都有6个面、12条棱、8个顶点。
长方体的每个面都是长方形，相对的面的形状相同，大小相等；12条棱分为3组；相交于一个顶点的三条棱的长，分别叫做长方体的长、宽、高，以及正方体的6个面都是面积相等的正方形的基础上而学习的。
对于表面积的概念与平面图形的面积，既有联系又有区别。
同时是后继学习的基础。
我认为表面积的概念的学习，要是通过学生对长方体特点的感知并懂得表面积的意义基础上，进行学习。
学生虽然会正确求长方形的面积，但要求表面积，这是一个质的飞跃。
为什么呢，因为是从平面到立体，从二维到三维。
成人看似简单，而对小学生却有一定的难度。
同时，小学生往往习惯于迁移，长方形面积明明是长×宽，而现在怎么变成长×高、宽×高了呢？这对于一部分学生来说，肯定存有困惑。
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五年级下数学教学反思-长方体和正方体的认识人教版新课标
《长方体和正方体》对于学生空间观念的发展是一个质的飞跃。
特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。
而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。
虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的。
在本节课的教学中我有这样几点体会：
1、让学生主动参与，亲身实践，合作探究，实现学习方式变革。
充分利用学生已有的生活经验，从观察实物------土豆，来丰富表象，再让学生动手操作------切成长方体，来提高感性认识，最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，达到全员主动参与“学数学”目的，培养了学生的学习能力。
2、给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。
在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体实物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。
学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。
3、让学生经历“学数学”的过程，其核心问题是“学会思考”
让学生学会数学地思考，是数学课程的重要目标之一，而积极有效的思考依赖于合适的、富有挑战性的问题。
依据知识自身的重点和学生已有的知识经验，
改呈现知识为呈现问题，能吸引学生充分参与数学学习过程，自觉调动已有的知识经验和心智技能，从而促使数学学习活动有效地展开并不断深入。
苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。
因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学教学环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时。
在情感、态度和价值等方面得到充分发展，立生积极的情感体验，进而创造性地解决问题
5、在学生认识了长方体的长、宽、高后，让学生指出具体图形中的长、宽、高，并利用长宽高都相等的图形巧妙地过渡到正方体，这是抓住了知识的内在联系；最后通过比较长方体和正方体的特征，不仅使学生理解了长方体和正方体的异同，而且明白了为什么正方体是特殊的长方体。
本节课学生充分发挥了他们的自主性、积极性，我也为他们创造了一个生动活泼、富有课堂教学生活化有有机相结合的知识建构过程。
但我也感觉到有很多不足，比如没有让更多的学生上讲台去指认长方体立体图形中的面、棱和长、宽、高以及正方体的棱长，没有把实物和立体图形有机地结合起来。