(3) 关于长江水域污染情况的调查

关于长江水域污染情况的调查

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课例类别：完全探究

学习科目：自然、社会/环保

学段/年级：五年级

学习时间：一个月

一、课题的提出

长江是中国第一大河流，中华民族的母亲河，流域面积达180万平方公里，水资源量占全国的35%，直接养育着4亿中华儿女，工农业总产值已占全国的40％左右。长江流域的江汉平原和长江中下游平原历来是我国重要的粮食生产基地，洞庭湖、鄱阳湖等湖泊也是我国重要的淡水养殖场所；长江水流发电为国家工业生产和经济发展提供了重要的电力保障；长江航运是中国东西部地区重要的交通枢纽，为西部地区的经济发展做出了重要贡献；另外，长江防护林带对保持水土、调节气候和抵抗洪涝灾害起着非常重要作用。随着上海浦东开发、三峡工程的兴建和南水北调工程的实施，长江水资源在我国经济建设中的地位更加重要。保护好长江水资源和长江流域生态环境，不仅对于长江流域的经济与社会发展有着重要意义，而且对华北、京津地区乃至全国的经济与社会发展也具有重要的支撑作用。因此，保护长江水资源不受污染，尤其是保护长江中上游水资源不受污染，对国家的可持续发展具有十分重要的意义。然而，就是这样一条举世无双的黄金水道，如今却成了两岸人们排放废、污水的下水道，倾泻而入的各种废物垃圾，已使长江污染越来越严重。

据了解，长江委水保局近年来调查了２１个城市江段，参与评价河长７９７．２公里，其中污染带达到５６０公里，占７０％；对长江流域内１５个省（市、自治区）２５条河流、３５个省界水体水质的监测表明：２０００年超过地面水环境质量标准Ⅲ类标准的断面百分率为３５％——５１％，而１９９９年这一指标为是３１％——４６％，治理长江水污染已刻不容缓。随着流域内工农业迅速发展，人民生活水平不断提高，一方面污水排放量不断增加，另一方面对水质的要求愈来愈高，流域内水污染矛盾也日渐突出，长江水资源质量问题已引起越来越广泛的关注。

作为长江之滨的学生，同学们对长江被污染的话题很感兴趣。长江污染情况究竟严重到什么程度？原因何在？怎样找到彻底解决的办法？同学们决定沿葛洲坝至伍家岗，沿途了解一下长江宜昌段江水受污染的情况。

二、课题实施

分组

为了充分发挥每个同学的积极性，我建议同学们按家庭住址就近组合成小组，便于开展活动。同学们很快组建了四个小组，选举了组长。

制定研究计划

接下来是各组制定研究计划，设计自己的研究方案。怎样既把与本次课题有关的问题都涉及进去，又不会让学生感到无法下手呢？思考再三，我决定给学生提供研究的内容，让他们自主选择。

1长江宜昌段的江水的质量究竟怎样？

2长江宜昌段水域污染现状

3市民对饮用长江水的看法

4长江水污染的原因

四个小组经过协商之后，每组选定了一个研究的问题。

设计研究方案

在各组同学认真思考讨论后，同学们制定了一些具体实施方案，如调查、查资料等，但选取的途径和方法比较单一，也缺乏一定的科学性。因此我针对每个组的研究问题提出了一些关于研究的途径及方法的指导意见。各组的同学通过讨论后采纳了我的建议，形成了自己的方案设计，如下：

各小组研究方案

4)结论与分析

a.实验表明，长江的水污染已经非常严重了，必须加以整治，否则后果不堪设想。

从长江沿线考察看，因为污水的出口太多，所以很难找到干净的江水。

第二小组

调查长江污染现状。

刚开始这个小组的同学觉得人员不够，我建议他们在小组内再分工。后来这个小组的组长把小组成员分成了两拨。一拨带着照相机对长江宜昌段沿线进行实景拍摄，然后进行整理分析；另一拨查找相关的文字资料；最后汇总分析，得出结论。我对他们的这种合作研究的方法表示赞赏。

下面是这个小组调查的部分资料。

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《家乡水污染情况调查》教学设计

发表日期：2011年3月11日作者：南戴河小学六三班李秋云【编辑录入：ndh】

《家乡水污染情况调查》教学设计

南戴河小学六三班李秋云

教学目标：

认知：1、知道水污染对人类生存和发展的危害，知道保护环境的重要性，迫切性。情感：1、对目前水污染的严重现象感到焦虑，有危机感。

2、激发主动参与环境保护的热情。

能力：1、初步学会通过不同的渠道收集自己需要的资料，初步能对资料进行整理、分析。

2、初步了解发现问题，研究问题的一般方法。

3、让学生在实践活动中培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神和实

践能力。

4、增强学生的护水意识，主动参与意识。保护环境，从我做起，从身边做起的

意识。

教学流程及设计意图：

A、自由组合，自主选题。

首先向学生展示了如下几个研究课题：（1）看一看你家附近河涌水面情况、水的颜色、水面的漂浮物、水中动植物生长的情况。（2）查找污染源，调查水域周围是否有工厂、垃圾堆……（3）用小瓶取水样，闻闻有没有怪味、臭味。（4）水污染直接或间接给河边居民带来了哪些危害？……然后，放手让学生根据自己的性格、爱好自主选择合作对象，自由组合课题研究小组；自主选择自己最感兴趣的课题进行研究；自主

确定获取信息的方法和途径。如：采访环保工作人员、广泛阅读科普书籍、开展调查访问活动等。

（这个实践活动的开发和实施是强调学生乐于探索、勤于动手和勇于实践，在实践中去感受和体验，这就需要发挥每个学生的自主性，以学生的兴趣、爱好为出发点，让他们选择自己感兴趣的活动内容，真正愿意主动地参与到活动中。）

B、入境体验，合作探究。

学生在选择好研究的课题和合作的伙伴后，教师引导学生通过查阅资料、调查访问、实地考察、分析研究、交流讨论等方式展开活动。促其在亲身参与和自主体验中内化知识，提高能力，进而完成主体性语文实践的过程。

活动的步骤如下｛其中（1）、（2）、（3）是学生选择性题目；其他是必做题｝：（1）看一看：看水面情况、水的颜色、水面的漂浮物、水中动植物生长的情况。（2）查一查：查找污染源，查水域周围是否有工厂、垃圾堆……

（3）闻一闻：用小瓶取水样，闻闻有没有怪味、臭味。

（4）记一记：及时记录考察情况（充分讨论后填写调查表）。

（5）访一访：水污染直接或间接给河边居民带来了哪些危害？（小组为单位，访问有关的部门或有关的专业人员，并做好相关的记录，在交流会上与同学交流。）

（6）议一议：怎样还小河原来的面貌。主要从下面几个方面入手：环境管理部门要做哪些工作？小镇的居民应树立怎样的意识？我们小学生应当发挥怎样的作用？

（先小组议论，然后在班上交流，学生根据实际收集好的建议，为下一步写建议书做准备。）

（7）写一写：

A）一篇关于小河水污染的“考察报告”；

B）写一份建议书；

C）设计一条保护小河的公益广告语。

（以小组为单位，修改后上交到有关部门。）

（5）画一幅保护水资源的宣传画。

（6）设计一份“我为环保献力量”手抄报。

（这一环节突出了自主性，注重学生探索和研究的过程，是知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。将书本知识和实践活动紧密地结合起来，将学校教育、社会教育、