信息素养绪论基本介绍

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信息素养概论

信息素养概论

2. 信息素养标准
科学和工程技术学科信息素养标准
标准一 有信息素养的学生确定所需信息的性质和范围。
1、定义和描述信息需求 2、可找到多种类型和格式的信息来源 3、具备学科领域文献的应用知识并了解其产生过程。 4、权衡获取所需信息的成本与收益
2. 信息素养标准
科学和工程技术学科信息素养标准
本课程教学目标是使学生将信息意识、信息能力和信息道德内化为自 身的行为习惯和思维方式,将信息素养教育与专业学习有机结合,从 而提高和强化学生的信息意识、信息能力和信息道德方面的基本素养 。
1. 信息素养Leabharlann 信息素养的意义1. 信息素养是人们有效参与信息社会的一个先决条件,是个人、企业、地 区和国家竞争优势的关键要素。
2. 信息素养是发展当代社会经济,提高教育、健康和人类服务质量等的重 要支撑,是数字化生存的关键性基础。
3. 信息素养是终身学习的核心。它能使人们在整个一生中有效地寻求、评 价、利用和创造信息,以实现个人的、社会的、职业的和教育的目标。
4. 信息素养是数字社会的一项基本人权,它能促进所有国家的社会内涵。 5. 信息素养是适应学习、工作和生活需求的必要基础。
1. 信息素养
信息素养的内涵
信息意识:信息意识是指对信息的认识、兴趣、动机、需求和理念等,
主要包括认识信息与个人、社会发展的密切关系,明确自身对信息的独特 需求,对信息的价值有敏感性和洞察力等等。
。 5. 通过与他人,小组或者团队,本学科区域专家和/或从业人员之间的
讨论来验证对信息的理解和诠释 6. 确定是否应该调整查询需求 7. 评价获取的信息及整个信息获取过程
2. 信息素养标准
科学和工程技术学科信息素养标准
标准四:作为个体或团队成员,具有信息素养的学生了解信息及 信息技术利用相关的经济、道德、法律和社会问题,有效地、 合乎伦理和法律地实现特定目的。

第一章 绪论:信息素养观

第一章 绪论:信息素养观

荀子有言 : “ 假 舆马 者 , 非利足也 , 而致千里 ; 假 舟楫 者 , 非能水也 , 而绝 江河 ; 君子生非异也 , 善 假于物也” 假于物也”。
18世纪英国文豪塞谬尔 世纪英国文豪塞谬尔 约翰逊说过: 约翰逊说过 : “ 知识有 两类, 两类 , 一类是我们自己 知道的; 知道的 ; 另一类是我们 知道在什么地方可以找 到 ” 。 这里说的另一类 知识就是“信息素养” 知识就是“ 信息素养 ” , 信息检索与利用能力。 即 信息检索与利用能力 。
文献检索与利用
徐惠
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图书馆信息服务部 办公地点:东区图书馆一楼116室 办公地点:东区图书馆一楼 室 办公电话:2315328 办公电话: E-mail:xuhui@ :
课程简介
《文献检索与利用》是面对经济学院高年级学生开设的 文献检索与利用》 一门公共必修课,主要介绍文献资源、 一门公共必修课,主要介绍文献资源、文献检索与利用 的基本理论、方法和技能。 的基本理论、方法和技能。 教学目的:通过本课程的学习,培养学生的信息意识、 教学目的:通过本课程的学习,培养学生的信息意识、 信息能力,提升信息素养;掌握文献检索的基本知识和 信息能力,提升信息素养; 基本技能,能够综合运用多种检索工具查找相关文献; 基本技能,能够综合运用多种检索工具查找相关文献; 熟悉本专业及相关专业文献信息源及其检索系统、 熟悉本专业及相关专业文献信息源及其检索系统、检索 方法, 能进行整理分析、有效管理, 方法, 能进行整理分析、有效管理,并写出相应的文 献综述。 献综述。
经济类常用外文数据库 第五章 经济类常用外文数据库
介绍经管类常用外文数据库检索方法与技巧; 介绍经管类常用外文数据库检索方法与技巧 一是外文全文数据库,这类数据库能够提供文献的原貌, 一是外文全文数据库,这类数据库能够提供文献的原貌, 如Science Direct、EBSCO、Emerald等; 、 、 等 二是外文文摘索引数据库,此类数据库能够集中地提供 二是外文文摘索引数据库, 大量的不同出版商的文献信息, 大量的不同出版商的文献信息,但是不能看到文献的原 文,简单介绍一下SCI 、Ei ; 简单介绍一下 重点掌握各数据库收录文献的内容和简单检索。 重点掌握各数据库收录文献的内容和简单检索。

信息素养课程概述

信息素养课程概述

信息素养课程概述————课程内容课程导入:俄罗斯学者布留索夫名言和操作案例信息素养定义:个人具有察觉何时需要信息,且能够查询、评估、组织与利用信息的能力内涵:(1)信息意识---即人对信息敏感程度,指对信息敏锐的感受力、判断能力和洞察力。

(2)信息知识---指进行信息行为所需要的相关知识(工欲善其事必先利其器)(3)信息能力(信息素养的核心内容)---信息获取能力:即能根据自身的需求通过各种途径和信息工具的使用,熟练地进行阅读、访问、讨论、参观、实验和检索等方法来获取信息。

(能否顺利获取自己所需的信息)---信息评价能力:从众多的信息中,选择必要的信息,判断评价其内容,并从中筛选适当信息的能力---信息处理和利用能力:在找到自己所需要的信息后,能够利用一些工具等对其进行归纳、分类、分析综合和概括表达等---信息创造能力:能通过对已有信息的分析归纳后,结合自己的知识,发现创新之处进行研究,从而实现知识的创新。

(4)信息安全与道德—树立正确信息伦理道德修养,不参与非法活动,不危害他人信息安全。

插入话题:搜商搜商SQ---获取知识的能力;更是通过搜索技能解决问题的能力。

•搜商公式:SQ=K/T(C)•SQ=搜商,其中K=knowledge知识,T=time时间,C=搜商指数(社会平均知识获取能力)课堂习题(讲练)课程说明课程学习目的、课程目标、课程主要内容、授课安排、授课方式、考核说明、课程特点等内容几个重要概念(1)信息:不同人对信息有过不同解释,不同领域对信息有不同定义(书P4)----定义:客观事物特性的表征,是事物发出的人类感官可以直接感知的一切有意义的信号和消息的内容。

(书P4) 也就是说信息是指应用文字、数据或信号等形式通过一定的传递和处理,来表现各种相互联系的客观事物在运动变化中所具有特征性的内容的总称。

----类型:按性质分:自然信息、人工信息;按载体形式分:光纤信息、电子信息、通讯信息、网络信息、文献信息----特征:客观性、依附性、替代性、加工性、传输性、时效性、价值性、共享性(图片说明类型和特征)(2)知识:----定义:人类认识成果或结晶,是改造客观世界实践中所获得认识和经验的总结,是对同类信息深化、积累。

大学信息素养知识点总结

大学信息素养知识点总结

大学信息素养知识点总结一、信息素养的概念信息素养是指人们在获取、加工、利用信息时所具备的知识和能力。

它包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等方面。

信息素养的提高对于学生的学习、工作和生活都具有重要意义。

1. 信息意识信息意识是最基本的信息素养,它是指一个人对信息及其在学习、生活和工作中的重要性有一定的认识和感觉。

具有良好的信息意识可以让人更加注重信息的价值和利用,能够更加主动地获取和利用信息。

2. 信息知识信息知识是指对信息的基本概念和特点的了解,包括信息的类型、来源、获取途径、利用方法等内容。

具有良好的信息知识可以让人更加深入地理解信息,从而更好地利用信息。

3. 信息能力信息能力包括信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息评价能力、信息利用能力和信息创新能力等。

具有良好的信息能力可以让人更加灵活地处理信息,更好地满足自己的需求。

4. 信息道德信息道德是指在获取、利用信息时应具备的道德操守和行为规范。

具有良好的信息道德可以让人更加懂得尊重他人的知识产权和隐私,更加遵守社会规范和法律法规。

二、大学生信息素养的重要性在当今信息社会,大学生信息素养的重要性不言而喻。

良好的信息素养可以让大学生更好地获取、分析、利用信息,提高学习和工作效率,更好地适应社会的变化。

同时,信息素养还对培养大学生的创新能力和终身学习能力有重要作用。

1. 提高学习和研究效率在大学学习和科研过程中,大量的信息需要获取和利用。

具有良好的信息素养可以让大学生更快地获取所需信息,并能够准确地加工和利用这些信息,从而提高学习和研究效率。

2. 培养创新能力信息素养的提高可以让大学生更好地获取并利用信息,使他们能够更快地了解最新的研究成果和科技发展动态,从而更好地参与到科学研究和技术创新中,培养创新能力。

3. 适应社会变化信息技术的迅速发展,信息的量与质都在不断增加。

具有良好的信息素养可以让大学生更好地适应信息社会的变化,更快地了解社会动态和行业发展趋势,增强适应能力。

信息素养的基本概念及主要内容

信息素养的基本概念及主要内容

信息素养的基本概念及主要内容信息素养的基本概念及主要内容随着信息技术的不断发展和普及,信息素养这一概念也逐渐成为人们关注的焦点。

那么,信息素养到底是什么呢?在这篇文章中,我将从浅入深地探讨信息素养的基本概念及其主要内容,帮您更好地理解这一重要概念。

1. 信息素养的基本概念让我们来了解一下什么是信息素养。

信息素养是指个体具备获取、评估和有效利用信息的能力,同时还包括对信息和信息技术相关问题的认知和理解。

信息素养不仅仅是获取信息的能力,更重要的是如何对信息进行分析、评估和利用的能力。

信息素养不仅仅是一种技术,更是一种综合能力。

它包括信息获取能力、信息分析能力、信息评估能力、信息应用能力和信息创新能力等多个方面。

只有具备了这些能力,个体才能在信息泛滥的时代中游刃有余地面对各种信息,并做出正确的判断和应对。

2. 信息素养的主要内容接下来,让我们来详细了解一下信息素养的主要内容。

2.1 信息获取能力信息获取能力是信息素养的基础,它包括对信息来源的知识和对信息的主动获取能力。

在信息爆炸的时代,个体应该具备良好的信息获取意识,并能够通过各种途径获取所需的信息,比如图书馆、互联网、学术期刊等。

2.2 信息分析能力信息分析能力是指个体对所获取的信息进行分析和整理的能力。

这包括对信息进行分类、筛选、归纳和总结的能力,以便更好地理解信息的内涵和价值。

2.3 信息评估能力信息素养还需要个体具备对信息进行评估的能力,包括对信息的真实性、可信度和权威性进行判断的能力。

在信息泛滥的时代,个体需要具备辨别信息是否真实可靠的能力,避免受到虚假信息的误导和影响。

2.4 信息应用能力信息应用能力是指个体能够将所获取和评估的信息应用到实际生活和工作中的能力。

这包括将信息转化为知识和技能,并能够灵活地运用到自己的学习和工作中。

2.5 信息创新能力除了以上基本能力之外,信息素养还需要个体具备信息创新能力,即能够发现新的信息、新的问题,并能够提出创新性的解决方案。

信息素养的基本概念与其所包含的内容

信息素养的基本概念与其所包含的内容

信息素养的基本概念与其所包含的内容一、信息素养的基本概念信息素养是指个体在信息社会中获取信息、加工信息、灵活运用信息以及创造信息的能力。

信息素养是一种综合能力,不仅包括信息获取的能力,还包括信息加工、信息评估和信息应用的能力。

信息素养是现代社会所必需的基本素质之一,它不仅关乎个体的成长和发展,也关乎整个社会的进步和发展。

信息素养的提高可以增强人们对信息的理解和运用能力,提高社会的信息化水平和整体竞争能力。

二、信息素养所包含的内容1. 信息获取能力信息获取能力是信息素养的基本内容之一,它包括对各种信息的查找、筛选、过滤和整合能力。

信息获取能力不仅包括对图书、期刊、报纸等纸质信息的获取能力,还包括对网络信息的获取能力。

在当今社会,网络成为了人们获取信息的重要途径,因此具备良好的网络信息获取能力是信息素养的重要组成部分。

2. 信息加工能力信息加工能力是信息素养的另一个重要内容,它包括对所获取信息进行整理、分析、研究和评估的能力。

信息加工能力不仅需要对信息进行深入的思考和分析,还需要能够将信息转化为知识,将知识转化为行动。

信息加工能力的提高可以提高个体的思维能力和创新能力,有利于促进个体的发展和进步。

3. 信息评价能力信息评价能力是信息素养的关键内容之一,它包括对所获取信息的真实性、可信度、权威性进行评估和判断的能力。

在信息爆炸的时代,信息的真假难辨,信息的价值难辨,因此具备良好的信息评价能力至关重要。

信息素养的提高可以帮助个体更好地辨别信息的真伪,从而不被错误信息所误导。

4. 信息应用能力信息应用能力是信息素养的最终目的之一,它包括将获取的信息应用到实际生活和工作中的能力。

信息应用能力不仅需要个体具备丰富的知识和经验,还需要个体具备良好的创新和实践能力。

信息素养的提高可以帮助个体更好地将所获取的信息转化为社会实践的力量,促进社会的进步和发展。

三、个人观点与理解在我看来,信息素养是当今社会所必不可少的一种能力。

简述信息素养的基本概念和主要要素

简述信息素养的基本概念和主要要素

简述信息素养的基本概念和主要要素信息素养是指个人理解、获取和使用信息的能力。

包括个人通过合法渠道和形式获取信息、利用信息和创造性使用信息的能力。

它具有信息意识、信息知识、信息能力和信息行为四个基本要素。

1。

信息素养的含义信息素养是指个人理解、获取和使用信息的能力。

它具有信息意识、信息知识、信息能力和信息行为四个基本要素。

其中,信息意识,主要指了解、掌握信息的态度和相应的责任感;信息知识,主要指人们关于信息结构、属性和特征的认识以及对信息工作方法、规律的了解与把握;信息能力,主要指在认识和使用信息过程中所表现出的判断、归纳、综合、抽象、概括等方面的能力,包括对事物本质的发现、提炼和理解;信息行为,主要指人们的阅读、写作、信息资源管理等各项活动。

这里的素养包括“信息技术知识、信息法律知识和信息道德知识”,它们共同构成了信息素养的基本内容。

2。

信息素养的特点信息素养是一种广义的素养,它不仅包含信息意识、信息知识和信息能力三个信息素养的基本要素,还应包含信息道德这个信息素养的核心内容。

可见,信息素养是一种信息技术素养、信息法律素养和信息道德素养的集成。

这样,信息素养就具有如下几个特点:( 1)信息素养是人的素养的一部分,而且是高层次的信息素养。

信息素养与人的思想品德修养、人文素养和科学文化素养密切相关,只有具备了较高的信息意识、信息知识、信息能力和信息行为四个基本要素,才能称得上具备了信息素养。

2。

信息素养的特点而信息素养是人的素养的一部分,又不同于一般的人文素养、科学文化素养和思想道德素养。

信息素养有其独特的作用,是对信息素养基本要素和特点的进一步说明,也是对信息素养功能的进一步强调。

3。

影响信息素养水平的因素而对于后两种来说,它们的作用机制是正面的,因而人们可以主观地设计、规划和操纵信息素养的提升途径和方法。

但是,信息素养水平受到诸多客观因素的制约,它既有社会、政治、经济和文化因素,也有个体生理和心理因素,是多种因素复杂作用的结果,并且是相互联系、相互制约、共同起作用的结果。

对信息素养的认识

对信息素养的认识

对信息素养的认识对信息素养的认识集团标准化小组:[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]对信息素养的认识当前的社会已经步入信息化的时代,对于生活在这个时代的人们,离开了信息将寸步难行,如何获取并利用好信息成为摆在我们面前的一个问题。

个人认为,要想获取并利用好信息,一个人的信息素养起着决定性的作用!信息素养必定成为网络时代公民的基本素质之一。

一、什么是信息素养信息素养是一个内容丰富的概念。

它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力,还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。

“信息素养(InformationLiteracy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。

信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在提出的。

简单的定义来自1989年美国图书馆学会(AmericanLibraryAssociation,ALA),它包括:能够判断什么时候需要信息,并且懂得如何去获取信息,如何去评价和有效利用所需的信息。

信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识,是一个特殊的、涵盖面很宽的能力,它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素,和许多学科有着紧密的联系。

支持信息素养,通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。

信息素养是一种信息能力,信息技术是它的一种工具。

二、信息素养标准1998年,和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准,概括了信息素养的具体内容。

标准一:具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。

标准二:具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。

标准三:具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。

标准四:作为一个独立学习者的学生具有信息素养,并能探求与个人兴趣有关的信息。

标准五:作为一个独立学习者的学生具有信息素养,并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。

标准六:作为一个独立学习者的学生具有信息素养,并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。

信息技术信息素养

信息技术信息素养

信息技术信息素养信息技术在现代社会中起着至关重要的作用。

随着信息技术的快速发展和广泛应用,拥有良好的信息素养已成为个人和社会的基本需求。

本文将从概念、重要性和培养等角度来阐述信息技术信息素养。

一、概念信息技术信息素养,简称信息素养,是指一个人在利用信息技术解决实际问题的过程中所需具备的知识、技能与态度。

具体来说,信息素养包括信息获取与评估能力、信息处理能力、信息交流与合作能力、信息安全与道德意识等方面的综合能力。

二、重要性信息素养在现代社会中具有重要的意义。

首先,信息素养能够帮助人们更高效地获取和处理信息。

面对爆炸性增长的信息量,拥有良好的信息素养可以帮助我们从海量信息中迅速筛选出有价值的内容,并能够准确地理解和运用这些信息。

其次,信息素养有助于个人的职业发展和就业竞争。

在现代职场中,几乎所有的工作都涉及到信息技术的应用。

拥有较高的信息素养可以使个人在工作中更好地利用信息技术解决问题,更好地适应和应对职场中的技术变革。

再次,信息素养对于提高个人生活质量也有积极的影响。

信息技术的普及和应用使得我们的生活更加便利,通过掌握信息素养,我们可以更好地使用各种移动设备和互联网服务,提高工作和学习效率,享受更多的便利和乐趣。

三、培养信息素养培养信息素养是一项长期而全面的过程。

以下是几种培养信息素养的途径和方法:1. 学习基础知识:了解信息技术的基础知识是培养信息素养的前提。

可以通过参加相关培训课程、阅读专业书籍和参与在线学习等方式来学习信息技术。

2. 提高信息检索与评估能力:学会使用搜索引擎和数据库等工具,以及判断信息的真实性和可靠性。

在获取信息时要善于提炼和筛选,避免陷入信息过载的困境。

3. 学会信息处理和分析:学习使用各种信息处理软件,如文字处理、电子表格、数据库等,能够进行数据分析和信息整理,提高工作和学习效率。

4. 提高信息交流与合作能力:学习使用电子邮件、即时通讯工具以及网络社交平台等,进行有效的信息交流与合作。

信息素养基础知识

信息素养基础知识

信息素养基础知识在当今数字化、信息化的时代,信息素养已经成为每个人必备的基本能力。

无论是在学习、工作还是日常生活中,我们都需要有效地获取、评估、利用和创造信息。

那么,什么是信息素养?它又包括哪些基础知识呢?信息素养,简单来说,就是指人们在信息社会中获取、评估、利用和创造信息的能力和素质。

它不仅仅是懂得如何使用电脑和互联网,还包括对信息的敏锐感知、准确判断、有效利用和创新思维。

首先,信息获取是信息素养的基础。

在海量的信息海洋中,我们要能够找到自己所需的信息。

这就需要我们掌握各种信息搜索工具和技巧。

比如,学会使用搜索引擎,输入准确、有效的关键词,能够帮助我们更快地找到相关信息。

同时,了解不同类型的数据库、网站和资源平台,也是获取专业、权威信息的重要途径。

然而,仅仅获取信息是不够的,我们还需要对其进行评估。

评估信息的可靠性、准确性、权威性和时效性至关重要。

有些信息可能是虚假的、过时的或者带有偏见的。

比如,一些网络谣言、不实新闻等,如果我们不加辨别地相信和传播,可能会造成不良影响。

因此,在评估信息时,我们要考虑信息的来源,是权威机构发布的,还是个人随意发表的?还要看信息是否有可靠的证据支持,是否符合常理和逻辑。

当我们获取并评估了有用的信息后,就要学会利用这些信息。

这意味着能够将信息应用到实际问题的解决中,为学习、工作和生活提供帮助。

比如,在写论文时,引用可靠的研究数据和文献;在做决策时,依据充分的市场调研和分析。

此外,信息创造也是信息素养的重要组成部分。

这并不是说要求每个人都成为专业的信息生产者,而是能够在已有信息的基础上,通过整合、分析和创新,产生新的有价值的信息。

比如,通过对多个相关研究的综合分析,提出新的观点和见解;或者利用社交媒体分享自己的经验和想法,为他人提供参考。

在信息素养的培养过程中,还需要具备一些相关的技能和态度。

比如,具备良好的信息技术能力,熟练使用各种软件和工具;拥有批判性思维,能够独立思考和判断;保持对新知识、新信息的好奇心和学习热情。

第一章-信息素养概述详解

第一章-信息素养概述详解

1.1信息素养概念与内涵
1.1.2信息素养(information literacy)的概念
8.信息素养是一种面对异常情境时表现出来的能力,而且处理这些情境需 要发现和利用必要的信息等一系列的过程。 9.信息素养是控制信息的能力。 10.信息素养是在一个新的领域建立自己的知识贮藏的能力。 11.信息素养是从个人观点角度对信息进行研究从而获得新的理解。 12.要成为一个有信息素养的人,他必须能够确定何时需要信息,并已具有 检索、评价和有效使用所需信息的能力。 13.一个具有信息素养的人,他能够认识到精确的和完整的信息是做出合理 决策的基础,确定对信息的需求,形成基于信息需求的问题,确定潜在 的信息源,制定成功的检索方式,从基于计算机和其他的信息源获取信 息,评价信息,组织信息用于实际的应用。将信息与原有信息进行融合, 以及在批判性思考和问题解决过程中使用信息。
1.1信息素养概念与内涵
1.1.2信息素养(information literacy)
• 国外对信息素养定义的归类 列举具有信息素质的人有哪些特点或能力来对信息 素质进行描述。代表:美国学者Christina Doyle 通过信息素质与其他相关概念的关系来描述信息素 质。代表:美国Syracuse大学信息研究学院教授 Charles MeClure 利用现象学研究方法来分析信息素质的内涵。代表: 澳大利亚学者Christine Bruce在1997年提出信息素 质作为一种现象涵盖7种过程
1.1信息素养概念与内涵
1.1.2信息素养(information literacy)
• 国内对信息素养定义的归类 其他相关术语:信息能力,传媒素养,计算 机素养,视觉素养,终身学习,利用资源学 等。P7
1.2信息素养的内涵

信息素养综述

信息素养综述

信息素养研究综述随着以计算机技术、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展,计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用,并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。

信息素养作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质,越来越受到世界各国的关注和重视,已经成为了现代人文素养的一部分。

它被放到与读、写、算同等重要的位置。

一、信息素养研究概况在中国学术期刊网出版总库检索条件主题中输入“信息素养”,选择时间为从1991年至2011年11月相关研究论文共有7055篇,通过对相关数据统计分析可以看出我国有关信息素养研究的论文数量呈明显递增的趋势,信息素养研究总体呈现良好的发展态势(见图1)。

从图1中我们发现1990年以前相关论文只有两篇。

1991年至2000年期间是信息素养问题研究的萌芽阶段,此期间信息素养概念被引入中国,但并未引起学术界关注,这十来年间的信息素养研究发展较滞缓,只有少数专家学者对信息素养的出现引发了一些关于其概念和构成的初步思考和探讨。

2001年至2006年期间是信息素养研究的起步期,其中2003年是一个快速发展的转折点,从此以后关于信息素养的研究引起了越来越多学者的注意,关于信息素养研究的论文每年呈现小幅递增趋势,研究者的专业素质和研究水平也有了一定提高。

2007年至今信息素养的研究发展迅速,研究成果期刊论文数量和质量倍增,研究覆盖领域广泛,对信息素养的研究更加系统、多元和完善。

研究对象有更为详尽的描述和结构划分,研究角度以不同的研究领域、研究理论和研究方法展开,对信息素养培养途径和方法的多样化多元化探究日益增多。

二、信息素养的概念研究信息素养,最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基(Paul Zurkowski)于1974年提出来的。

他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”,后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。

信息素养起点

信息素养起点

信息素养起点
1. 基础知识:了解计算机和网络的基本知识,包括计算机的基本原理、操作系统的基本使用、网络的基本概念和使用等。

2. 信息检索:学会使用搜索引擎查询信息,了解搜索技巧和筛选有效信息的方法。

3. 信息评估:学会分辨信息的真实性、可靠性和权威性,培养批判性思维,不盲目相信和传播不准确的信息。

4. 信息组织:学会整理、归纳和分类信息,掌握信息的存储和管理技巧,了解信息组织的原则和方法。

5. 信息交流:学会运用各种工具和平台进行信息交流和分享,包括电子邮件、社交媒体、在线论坛等。

6. 法律与道德:了解与信息相关的法律法规和道德规范,遵守网络安全和个人隐私保护的原则。

7. 信息安全:学会防范网络安全威胁,保护个人信息的安全,了解常见的网络攻击方式和防范措施。

这些方面都是信息素养的起点,通过学习和实践,逐渐提升自己的信息素养水平。

信息素养精讲内容

信息素养精讲内容

6.1信息素养(Information Literacy)1.信息素养的定义信息素养概念的酝酿始于美国图书检索技能的演变,,其定义是不断发展着的。

1974年由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基(Paul Zurkowski) 最早提出信息素养这一全新概念。

他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”,后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。

1989年,美国图书馆协会(American Library Association ,ALA ) 和教育传播与技术协会提出要成为一个有信息素养的人,就必须能够确定何时需要信息,并具有检索、评价和有效使用信息的能力。

这个定义是比较全面的,也是经常为人引用、较为经典的定义。

美国国家信息素养论坛在1990年的年度报告中提出信息素养人是:了解自己的信息需求;承认准确和完整的信息是制定明智决策的基础;能在信息需求的基础上系统阐述问题;具有识别潜在信息源的能力,能制定成功的检索策略;能检索信息源,包括能利用以计算机为基础的信息技术或其他技术;具有评价信息的能力;能为实际应用而对信息进行组织;具有将新信息结合到现存的知识体系中的能力;能采用批判性思维,利用信息并解决问题。

1992年,克瑞斯提娜·多尔(Christina Doyle)进一步利用循环问卷的方法,集合全美各地136位受访者的意见,在《信息素养全美论坛的终结报告》中将信息素养进一步定义为“有能力从各种不同的信息来源,获取、评估及使用信息”,并细分为以下10种能力:(1)能辨识自己的信息需求;(2)能了解完整的信息和智慧决策之间的关系;(3)能有效地陈述信息问题,表达信息需求;(4)知道有哪些可能有用的信息资源;(5)能制订妥善的信息检索策略;(6)能使用印刷方式及高科技方式存储的信息资源;(7)能评估信息的相关及有用程度;(8)组织信息使其有实用性;(9)组合新信息成为自己原有知识的一部分;(10)能将信息应用于批判性思考及解决问题。

第一章信息素养概论

第一章信息素养概论

第一章信息素养概论信息素养是现代社会对人们的一种基本要求。

它不仅仅是一个概念,更是一个能力的总和。

在信息时代,具备良好的信息素养是一种宝贵的财富。

信息素养不仅仅关注个人的信息获取与利用能力,更是提高人们解决实际问题的能力,培养人们的批判思维和自主学习能力。

本文将从四个方面对信息素养进行探讨。

首先,信息素养是指人们正确获取与利用信息的能力。

获取信息是指人们通过使用各种检索工具和技巧,主动地找到自己所需的信息,并同时筛选和评估所获取到的信息的价值和可信度。

而利用信息则是指将获取到的信息有效地加以整理、处理和运用,使其成为解决实际问题的有效工具。

信息获取和利用是信息素养的基本要素,也是信息社会中的一种核心竞争力。

其次,信息素养还包括了对信息的评价和判断能力。

在信息社会中,信息超载和虚假信息泛滥是一个普遍存在的问题。

人们要具备辨别信息的真伪和价值的能力,才能更好地应对信息泛滥的困扰。

信息评价和判断能力包括对信息源的识别和评估,对信息内容的判断和分析,从而形成自己对信息的独立观点和见解。

第三,信息素养还涉及到人们的信息伦理道德素养。

在信息时代,人们要熟悉并遵守社会和法律对信息获取、利用和传播的规范与要求。

人们应当谨慎地对待他人的隐私,尊重他人的知识产权,不盗用他人的作品和创意。

信息伦理道德素养涉及到人们的责任感和积极的社会参与意识,只有遵守信息伦理道德规范,才能建立和谐的信息社会。

最后,信息素养还涉及到人们的创新能力和自主学习能力。

在信息社会中,知识和技能的更新换代非常快,人们需要具备自主学习和持续学习的能力。

信息素养不仅仅是获取和利用信息,更是培养人们的批判思维和创新能力,提升人们的自主学习能力,从而适应信息时代的变化和挑战。

综上所述,信息素养是现代社会对人们的一种基本要求,涵盖了信息获取与利用能力、信息评价和判断能力、信息伦理道德素养,以及创新能力和自主学习能力。

信息素养不仅仅是一种概念,更是一个能力的总和,在信息社会中具备良好的信息素养是一种宝贵的财富。

绪论及第一章 信息素养

绪论及第一章 信息素养
举例:见潘燕桃p8
⑥ 有害信息
作为受众,特别是假新闻 推动者的网民,更需要瞪 大双眼,怀疑怀疑再怀疑, 别被那些看似很有眉目的 假新闻所迷惑。
4. 信息素质的教育内容 (1) 信息观念及意识的培养 (2) 信息知识及能力的提高
信息的收集能力
信息的整序能 力
信息的创 新能力
信息的评价能力
(3) 信息道德法规教育
1. 文献检索是科学研究的向导
美国国家基金会在化工部的调查统计表明,科研人员工作时间 分配:计划思考7.7%,信息收集50 .90%,实验研究32.1%, 数据处理占9.3%
9.30% 7.70%
思考计划 查阅文献
32.10% 50.90%
科学实验 编写报告
文献信息检索是科技研究不可或缺的一项工作。一项科研课题在立题之 前,或是在研究过程之中,甚至是在研究完成后的成果评价等等方面,都离 不开查阅有关文献资料。 我们已知科研人员大约会花费全部工作时间的50%来查阅文献。如果没 有科学的检索方法,这部分时间则可能会更长。更有甚者,因为没有得到相 应的文献资料,结果使全部工作成为“重复劳动”,导致自己的成果报废。 例1:美国20世纪50年代为了搞“继电器接点电路合成研究”,曾联合几 家实验室研究了5 年、耗资50万美元,完成后发表成果时,才发现该项目 早已被其他人完成; 例2:二十世纪80年代,上海某保温瓶厂研究以镁代银涂层,花了十年时 间才试验成功,然而国外早在1930年就有该项目的专利报道。
在信息加工的时候,通过归纳、综合、抽象、联想的思维 活动,找出相关性、规律性的线索,或者能从表面现象分析出 事物的根源,得出创新的信息。
利用所掌握的信息,使用信息技术或其他手段,分析、解决学习和生活中的各种实际问题。

浅谈信息素养

浅谈信息素养

浅谈信息素养【摘要】自计算机发明以来,它就与其他信息技术一起得到迅速发展并广泛应用于人类社会的各个领域,社会进入了信息时代。

信息素养是信息社会中每个成员的基本生存能力,信息社会中信息素养的内涵、层次,提出在新的时代如何通过学习与培训以及日常工作生活中的实践和锻炼来不断地提升人们包括中小胜的的信息素养。

【关键字】信息素养信息技术信息意识学生创新意识【引言】随着时代的发展,经济和网络也都在发展。

信息社会带给我们的生活也越来越丰富多彩,卫星、网络等各种通信设备和信息技术,带给我们一个非常重要的虚拟空间,正是通过这个虚拟的空间,世界被越来越紧密地联系在一起,经济生活、文化生活更加便利人们拥有了更大的空间来发展经济,丰富自己的生活。

然而当今社会是一个信息社会,知识的更新每天以几倍乃至几十倍的速度增长,信息成为人类生存的重要部分,是除物质和能量之外的第三类资源。

谁占用最新的信息谁就能获得更多的机遇和主动权。

只有主动地去吸收信息营养,树立全新的时空观,强化信息意识,才能适应社会,立足于社会。

所以以培养学生信息技术能力为核心的信息素养,是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一。

一、信息素养的内涵信息素养(Information Literacy)更确切的名称应该是信息文化(Information Literacy)。

信息素养是一种基本能力:信息素养是一种对信息社会的适应能力。

美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质,包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。

信息素养是其中一个方面,它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。

信息素养是一种综合能力:信息素养涉及各方面的知识,是一个特殊的、涵盖面很宽的能力,它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素,和许多学科有着紧密的联系。

信息技术支持信息素养,通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。

而信息素养的重点是内容、传播、分析,包括信息检索以及评价,涉及更宽的方面。

信息素养的内容和特征完整版

信息素养的内容和特征完整版

信息素养的内容和特征 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】信息素养的内容和特征信息素养包含了技术和人文两个层面的意义:从技术层面来讲,信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力;从人文层面来讲,信息素养也反映了人们面对信息的心理状态,也可以说面对信息的修养。

具体而言,信息素养应包含以下五个方面的内容:①热爱生活,有获取新信息的意愿,能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。

②具有基本的科学和文化常识,能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析,正确地加以评估。

③可灵活地支配信息,较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。

④能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念,并乐意与他人分享不同的见解或资讯。

⑤无论面对何种情境,能够充满自信地运用各类信息解决问题,有较强的创新意识和进取精神。

在信息社会中,物质世界正在隐退到信息世界的背后,各类信息组成人类的基本生存环境,影响着芸芸众生的日常生活方式,因而构成了人们日常经验的重要组成部分。

虽然信息素养在不同层次的人们身上体现的侧重面不一样,但概括起来,它主要具有五大特征:捕捉信息的敏锐性、筛选信息的果断性、评估信息的准确性、交流信息的自如性和应用信息的独创性。

下面,结合课程与教学改革来谈谈对信息素养的认识。

二、信息素养在课程与教学改革中的地位1. 信息素养是新时代基础学力的有机组成部分不同时代,基础学力的组成是不同的。

100多年前,中国读书人的基础学力主要包含读和写两个方面,读主要是背四书五经,写指写毛笔字。

后来,随着时代的发展,读与写的内容渐渐变了,学习文史、科学知识替代了狭隘的四书五经,硬笔书法取代了毛笔书法。

新中国成立以后,基础学力包含了读、写、算等方面,而且对读、写、算也赋予了新的内涵。

例如,现代及未来社会要求人们具备的阅读能力不仅仅是语言文字的阅读能力,而是以语文阅读能力为基础,包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力;而运算能力不仅包含纸笔演算、心算、口算,还包含了应用计算器、计算机完成基本计算的能力。

第一章信息素养概论

第一章信息素养概论
信息素养是信息时代必备的能力,其概念始于20世纪70年代,涉及信息知识、信息意识、信息能力和信息道德四个方面。具有信息素养的人能在需要时识别、查找、评价和有效使用信息。信息素养内涵包括运用信息工具的能力、获取信息、理解信息、处理信息、表和自我实现性,每层次有不同要求。具备信息素养能力至关重要,它关乎个人在信息社会中的竞争力和适应能力。高等教育应重视培养学生的信息素养,制定相应能力标准,以提升学生在未来职场中的竞争力。
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情报
认知属性
成长=反思
人,不能颠倒乾坤,但能改变自己; 人,不能延长生命的长度,但能拓展人 生的宽度。关键在于你是否积极主动, 主动了你就能抓住机遇,就算没有机遇 也能创造机遇;如果被动了,就算有了 机遇也会从你手中溜走。同学们:主动 起来吧!
谢 谢 大 家!
这个世界上唯一没有变的就是每个人都在变, 让我们在信息的海洋里相约!谢谢!
理解几个基本理念
(1)学校不仅仅是传授知识的地方,而将成为教 育改革、科学探究的中心,兼具知识的生产和传播的 功能,能给学生无形的影响的地方。 (2)课程不仅仅是教科书,而是教师给学生提供 的学习机会。 (3)教材是范例,是教学活动中师生对话的话题 (4)教学过程不只是传授知识,更重要的是心灵 的对话与沟通。 (5)师生之间不在是命令与服从,而是平的、互 相尊重、互相信任、真诚交往的关系。
大学生该具备的素质
冉茂虎
什么叫素质
《词海》对素质一词的定义为:① 人的生理上的原来的特点.②事物本来 的性质.③完成某种活动所必需的基本 条件.在高等教育领域中,素质应是第 三个定义.那就是大学生从事社会实践 活动所具备的能力
当你跌到谷底时,那正表示,你只能往上,不能往下!
素质的分类:三类八种
三类素质是指自然素质,心理素质和社会素质。
为成功找方法,不为失败找借口。
(6)教师将由知识的传授者转向研究者、成为学 生学习的指引者、促进者、帮助者。 (7)知识并不是对现实的准确表征,它只是一种 解释、一种假设,并不是问题的最终答案。 (8)学习不是知识由教师向学生的传递,而是学 生建构自己的知识的过程;学生不是被动的信息吸收 者,而是信息意义的主动建构者,这种建构不可能由 其他人代替。学习是经验的重组和建构过程。 (9)学生并不是空着脑袋走进教室的。要把学生 已有的知识经验作为新知识的生长点。教学不是知识 的传递,而是知识的处理和转换。 (10)专业
做一个积极主动的人,最重要的是奋斗心,热爱生命,勤奋实干,开放进 取。————佚名
为迁移而学、学会解决问 题、更要学会提出问题
退一步 海阔天空 进一步 更海阔天空
物理属性
事实
表现、反映、转化
数据
被赋予现实意义
信息
作用于人原有 的那部分知识
加工、吸收、提取、评价, 信息和实践结合
知识
被[大脑]激活
八种素质是指政治素质,思想素质, 道德素质, 业务素质,审美素质,劳技素质,身体素质,心 理素质。
现在站在什么地方不方面: 基本学习技能(指读、写、算) 信息素养 创新思维能力 人际交往与合作精神 实践能力
美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告
大学生要具备的基本素质(能力)
能认清自己和当前社会形势 良好性格(信念和坚持) 适合自己扎实的专业知识和技能 敬业创新精神(学习和实践能力) 承受力(享受失败) 善于抓住机遇 善于借力 努力 给力 人际关系和团队意识 善于表现自己、口才 善于礼仪
思想决定行为 行为形成习惯 习惯决定性格 性格决定命运
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