游戏教学法教学设计
趣味性游戏教案6篇
趣味性游戏教案6篇趣味性游戏教案篇1活动目标：1、学习侧身钻过直径60厘米的圈，发展动作的协调性。
2、活动中能不怕困难，勇往直前。
3、感受春天的美好，激发热爱春天的情感。
活动准备：1、拱形圈8个，平衡木4个。
2、树枝若干，自制桃花若干，花盆四个，洒水壶、小桶。
3、小猴面具人手一个。
活动过程：一、开始部分。
教师以孙悟空身份带领小猴(幼儿扮演)来到场地，听音乐做小猴健身操。
“春天天气多好啊，我的猴儿们，跟着大王一起来活动活动吧!”(上肢、下肢、体侧、体转、腹背、跳跃、放松等动作。
二、基本部分。
1、学习侧身钻过直径60厘米的圈。
师：“猴儿们，现在我们花果山上的桃树是越来越少了，这可怎么办是好呢?嘿，正好春天来到了，让大王赶快带你们去种些桃树吧，要不然我们可没桃子吃啦。
”“你们看，我们去种桃树之前先要钻过水帘洞，走过独木桥，才能到达种桃树的地方。
今天大王可要教你们一个钻水帘洞的好办法，看好啦。
(教师示范侧身钻圈)大王我是怎样钻过水帘洞的?(幼儿回答) 教师小结：身体对圈侧站，下蹲，一只脚伸过圈，低头缩身钻过去。
请一幼儿配合教师的讲解进行动作示范。
“好，猴儿们，大王带你们先来练习一下，练好本领跟大王一起种桃树去。
”(幼儿分组练习，教师注意提醒、帮助幼儿掌握动作要领。
)2、游戏：种桃树(1)、讲解游戏规则。
“猴儿们的本领已经学的差不多了，走，大王带你们种桃树去。
等桃树种下去以后，猴儿们可要辛勤的浇水劳动，那桃树才会开花结果，最后结出又大又甜的桃子来。
现在我们分成四组，大家商量分工，四人种树，四人浇水，种好一棵树浇一次水，轮流进行。
商量好后，赶快拿好自己的工具，我们要开始啦。
”(2)、幼儿游戏，依次种树、浇水。
教师提醒幼儿掌握侧身钻圈的动作要领，不犯规。
“猴儿们，准备好了吗?记住，一定要侧身钻过水帘洞不能犯规哦，到达目的地后可要认真干好自己的活才能回来，后面的一定要等他们回来后拍到你的手才能出发。
”(3)、幼儿再次轮流贴花瓣，浇水。
抢数游戏__教学设计
抢数游戏__教学设计关键信息：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学资源6、教学评估1、教学目标11 知识与技能目标学生能够理解抢数游戏的规则和策略。
掌握一定的数学计算和逻辑推理能力，能够在游戏中准确计算和做出决策。
12 过程与方法目标通过参与抢数游戏，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
引导学生在游戏中学会合作与竞争，提高团队协作和沟通能力。
13 情感态度与价值观目标激发学生对数学学习的兴趣，增强学习的自信心。
培养学生的创新思维和勇于挑战的精神。
2、教学重难点21 教学重点抢数游戏的规则讲解和策略分析。
引导学生掌握在不同情况下的最佳抢数策略。
22 教学难点如何让学生理解复杂的游戏策略，并能灵活运用。
培养学生在游戏中的应变能力和逻辑推理能力。
3、教学方法31 讲授法讲解抢数游戏的规则、基本策略和数学原理。
32 演示法通过教师示范或多媒体演示，让学生更直观地了解游戏过程和策略应用。
33 小组合作法组织学生分组进行游戏，培养合作与交流能力，共同探讨策略。
34 探究法引导学生自主探究不同情况下的抢数策略，培养创新思维和解决问题的能力。
4、教学过程41 导入环节通过简单的数学游戏或问题引入，激发学生的兴趣和好奇心。
介绍抢数游戏的背景和基本情况，引发学生的关注。
42 规则讲解详细讲解抢数游戏的规则，包括起始数字、每次抢数的范围、胜利条件等。
通过示例演示，让学生清晰理解规则。
43 策略分析引导学生分析简单情况下的抢数策略，如从较小的数字范围开始。
逐步深入，探讨更复杂的情况，如数字范围较大、多人参与等。
鼓励学生提出自己的想法和疑问，共同讨论解决。
44 小组练习学生分组进行抢数游戏练习，教师巡视指导。
小组内成员互相交流经验，共同提高游戏水平。
45 小组竞赛组织小组之间进行抢数竞赛，增加游戏的趣味性和挑战性。
对表现优秀的小组进行表扬和奖励。
46 总结归纳与学生一起回顾游戏过程，总结抢数策略和技巧。
幼儿园游戏化教学设计
幼儿园游戏化教学设计1. 引言幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，为了激发孩子们的学习兴趣和提高他们的学习效果，游戏化教学设计在幼儿园中得到了广泛应用。
本文将分享一种游戏化教学设计的方法，以帮助幼儿园教师在教学中更好地运用游戏化方法。
2. 游戏化教学设计的理论基础游戏化教学设计是指将游戏的元素与教学相结合，通过游戏的方式来促进学生的学习。
这种教学方法的理论基础主要有以下几个方面：•认知理论：游戏化教学设计基于儿童的认知发展阶段，尊重孩子们的思维模式和学习方式，并根据他们的年龄特点设计相应的游戏。
•动机理论：游戏化教学设计通过激发孩子们学习的兴趣和动机，提高他们的学习积极性，让学习变得更有趣、更愉快。
•情感理论：游戏化教学设计注重培养孩子们的情感体验和情感变现能力，通过游戏的方式激发孩子的情感投入，增强学习的效果。
3. 游戏化教学设计的步骤游戏化教学设计包括以下几个步骤：步骤1：明确教学目标在设计游戏化教学活动之前，首先需要明确教学目标。
教师要根据幼儿园的课程要求和孩子们的学习需求，确定本次游戏的目标。
例如，教师希望通过游戏帮助孩子们学习英语的基本单词和发音。
步骤2：设计游戏规则根据教学目标，设计游戏的规则和要求。
游戏规则应该简单明了，易于理解，并且能够充分激发孩子们的参与和积极性。
例如，可以设计一个卡牌游戏，每张卡片上有一个英文单词和对应的图片，孩子们需要根据卡片上的单词和图片来进行配对游戏。
步骤3：准备游戏材料在设计游戏化教学活动之前，需要准备相应的游戏材料，包括游戏卡片、游戏道具等。
例如，对于上述的卡牌游戏，教师需要准备一些卡片，每张卡片上有一个英文单词和对应的图片。
步骤4：开展游戏化教学活动在准备好游戏材料之后，教师可以组织孩子们进行游戏化教学活动。
在游戏过程中，教师要及时引导和帮助孩子们解决问题，并及时进行评价和反馈。
例如，在卡牌游戏中，教师可以根据孩子们的表现进行评价，并通过一些小奖品来激励他们。
吉他课前互动小游戏教案
吉他课前互动小游戏教案一、教学目标。
1. 帮助学生放松身心，调动学习状态，增强学习兴趣。
2. 培养学生合作意识和团队精神。
3. 通过小游戏的方式，培养学生对音乐的感知和理解能力。
二、教学重点。
1. 学生在游戏中能够积极参与，主动合作。
2. 学生能够通过游戏感受音乐的魅力，增强对音乐学习的兴趣。
三、教学难点。
1. 如何引导学生在游戏中积极参与，主动合作。
2. 如何通过游戏培养学生对音乐的感知和理解能力。
四、教学过程。
1. 创设游戏氛围。
在吉他课前，教室内布置好音乐氛围，可以播放一些轻松愉快的音乐，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。
2. 游戏介绍。
老师向学生介绍今天的课前互动小游戏，告诉学生这个游戏的规则和要求。
3. 游戏一，音乐接力。
游戏规则，将学生分成若干小组，每个小组站成一排，第一个学生手拿一把吉他，弹奏一段简单的旋律，然后将吉他交给下一个学生，依次传递，直到最后一个学生将吉他交给老师。
最后，老师评选出最快完成的小组，并给予奖励。
4. 游戏二，音乐猜猜猜。
游戏规则，将学生分成若干小组，每个小组选出一名代表，代表站在讲台前，其他学生向代表出题。
代表需要用吉他弹奏出正确的答案。
每个小组轮流出题，最后根据得分情况评选出获胜小组。
5. 游戏三，音乐接龙。
游戏规则，老师先弹奏一段旋律，然后点名一名学生，要求学生接着弹奏下一段旋律，依次进行下去，直到最后一个学生。
如果有学生漏弹或者弹错，就需要重新开始。
6. 游戏结束。
游戏结束后，老师可以根据学生的表现进行点评，鼓励学生，并对优秀的小组进行奖励。
五、教学反思。
通过这些小游戏，学生在轻松愉快的氛围中感受到了音乐的魅力，增强了对音乐学习的兴趣。
同时，学生在游戏中也培养了合作意识和团队精神。
在今后的吉他课上，老师可以适当地引入一些类似的互动小游戏，让学生在学习中不断体验音乐的魅力，提高学习效果。
让语文学习更有趣的游戏化教学教案
语文学习一直是中小学生必须学习的科目之一，但是对于很多学生来说，学习语文是一件单调枯燥的事情。
如果能够拥有一种更有趣的学习方式，学习语文的效果将会更好，而游戏化教学正是一种很好的方式。
本文将介绍一份让语文学习更有趣的游戏化教学教案，希望可以给广大教师提供一些参考。
一、游戏化教学的理念和意义游戏化教学是一种有效的教学方式。
它将游戏的思维和方法引入到教育中，以提高学生的学习效果，使学习更加有趣。
在游戏化教学中，学生能够更加自主地探索和思考，同时也会有更深层次的学习体验，从而提高自主学习和动手能力。
由于活动具有竞争和激励的性质，学生们会在游戏化教学的氛围中产生更积极的态度，积极参与到教学中去，从而达到更高效的学习目的。
具体来说，游戏化教学有以下几个方面的意义：1.提高学生的主动性和创造性。
游戏化教学是一种灵活多变的教学方式，可以帮助学生思考问题、开阔眼界、发挥想象力，从而培养学生的主动性和创造性。
2.提高学生的学习兴趣。
学生们往往会因为学科内容单调乏味而产生退缩的心理，但是在游戏化教学中，学习兴趣可以通过游戏的方式激发出来，从而有效提高学生的学习积极性。
3.提高学生的学习效果。
游戏化教学营造的学习氛围更具有互动性和参与性，能够使学生更深入地理解学科知识，从而达到更好的学习效果。
二、让语文学习更有趣的游戏化教学教案本教案主要是以中学语文教学为主，包括学生、游戏、任务、评价四大元素。
1.学生：教学对象是初中一年级学生，掌握一定的语文知识和基本的阅读技巧，熟悉语文知识的系统学习过程。
2.游戏：以语文学习中的“同义词”和“反义词”为游戏内容，采用“竞争赛”、“答题环节”、“悬疑阅读”等游戏模式，互动性强，更具有趣味性。
3.任务：任务设置包含基础知识的学习和相应的游戏任务，任务安排上包括：游戏介绍、基础知识学习、游戏任务提示、游戏任务实施以及游戏任务评价等环节。
4.评价：评价包括两个部分，一个是口语交流环节，让学生针对教学内容进行口头评价，反馈教学的效果。
猜数游戏教学设计
猜数游戏教学设计一、教学目标1、让学生经历猜数游戏的活动过程，初步理解逻辑推理的数学思想。
2、通过猜数游戏，培养学生的数感、估算能力和语言表达能力。
3、激发学生对数学学习的兴趣，增强学生学习数学的自信心。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握猜数游戏的规则和方法。
（2）运用合理的策略进行猜测和推理。
2、教学难点（1）理解猜数过程中的逻辑关系，能根据反馈信息调整猜测策略。
（2）培养学生有条理地思考和表达的能力。
三、教学方法讲授法、演示法、小组合作法、游戏法四、教学过程1、导入环节（1）通过与学生交流，询问他们是否玩过猜谜语或猜物品的游戏，引起学生的兴趣。
（2）引导学生思考猜的过程中需要用到什么技巧和方法，为接下来的猜数游戏做铺垫。
2、新授环节（1）介绍游戏规则教师在心里想一个 1 到 100 之间的整数，学生通过提问来猜测这个数。
教师只能回答“大了”“小了”或“猜对了”。
（2）示例演示教师先在心里想一个数，例如 50 。
学生猜测 20 ，教师回答“小了”；学生猜测 80 ，教师回答“大了”；学生猜测 50 ，教师回答“猜对了”。
（3）小组活动学生分组进行猜数游戏，每组推选一名学生在心里想数，其他学生猜测。
小组内交流猜测的过程和方法，教师巡视指导。
3、巩固练习（1）增加难度，教师想一个 1 到 500 之间的整数，让学生猜测。
（2）改变规则，学生想数，教师猜测，让学生体验反馈信息的重要性。
4、课堂总结（1）引导学生回顾猜数游戏的过程，总结猜数的方法和技巧。
可以先从中间数开始猜，根据反馈缩小范围。
每次猜测要根据前一次的结果进行调整。
（2）强调猜数游戏中逻辑推理的重要性，鼓励学生在日常生活中运用这种思维方式解决问题。
5、作业布置（1）回家和家人一起玩猜数游戏，并记录自己的猜测过程和感受。
（2）思考如果要猜一个 1 到 1000 之间的数，怎样才能更快地猜中。
五、教学反思在猜数游戏的教学中，学生们表现出了较高的积极性和参与度。
幼儿园大班游戏正说反做教学设计【含教学反思】
幼儿园大班游戏正说反做教学设计【含教学反思】教学目标1.能够理解游戏中的“正说反做”规则。
2.能够积极参与游戏并体验其中的乐趣。
3.通过游戏的过程中，锻炼大班幼儿的协作能力、团队合作精神，以及彼此间的友谊、信任和尊重。
教学内容1.游戏规则的讲解：老师与幼儿们一起讨论“正说反做”以及其所代表的行为形式，以及游戏中的注意事项和安全事项。
2.游戏准备：将幼儿分成若干组，每组5-6人，将空间区域划分为若干个部分。
在每个空间区域内布置不同的任务和障碍，如穿越绳网、钻过隧道等等。
3.游戏开始：指定一组幼儿为“领队”，其他组成员跟随领队出发。
在过程中，领队需要给出具体的口令指令，指令每次都与实际动作不同，例如口令为“往前走”，实际动作却是向后转，或者口令为“跳过绳网”，实际动作却是绕着绳网走等等。
其他组员必须听从领队指令执行任务和越过障碍物，每完成一个任务即可获得相应的积分。
若出现组员违反口令指令进行实际动作，将扣除相应的积分，领队也会被罚站。
4.游戏：当所有组完成任务后，老师可对各组完成情况进行打分制度，对每组的口令指令、协作能力、团队合作和任务完成情况进行评估和。
在过程中，可引导幼儿们分享游戏体验，互相认可和表扬。
教学方法本教学设计主要采用“游戏教学法”以及“情境教学法”。
游戏教学法是幼儿园教学常用的一种教学方法，通过体验游戏的形式，提高幼儿的兴趣和参与度；同时，情境教学法是一种在真实情境中进行学习的教学方法，通过游戏情境来创造真实的学习环境，让幼儿在游戏状态中感受学习的效果和乐趣。
在游戏过程中，幼儿们需要相互配合和合作以完成任务，这也是情境教学法的一种体现。
幼儿通过游戏中教师布置的趣味性任务，不仅能够理解“正说反做”规则，更能锻炼协作能力和团队合作精神。
教学评价评价方式：老师可根据学生在游戏过程中的表现进行“实物评估”和“口头评价”。
实物评估：针对游戏完成进度、口令指令的完成情况、障碍物与任务完成情况进行评估，以每个小组在规定时间内完成的任务数作为评估标准。
初中游戏教案详细教案
初中游戏教案详细教案课时：1课时年级：初中一年级教材：《动物大冒险》游戏软件教学目标：1. 让学生了解和掌握游戏的基本操作方法和技巧。
2. 通过游戏，提高学生的观察力、思维能力和团队协作能力。
3. 培养学生热爱大自然，关爱动物的情感。
教学重点：1. 游戏的基本操作方法和技巧。
2. 学生团队协作能力的培养。
教学难点：1. 游戏中的难题解决。
2. 学生团队协作的协调。
教学准备：1. 电脑、投影仪等教学设备。
2. 《动物大冒险》游戏软件。
3. 教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍游戏《动物大冒险》的主题和背景，引起学生的兴趣。
2. 引导学生思考：为什么我们要关爱动物？动物在我们的生活中有什么作用？二、游戏操作讲解（10分钟）1. 讲解游戏的基本操作方法和技巧，如如何控制角色移动、如何使用道具等。
2. 演示游戏操作，让学生跟随老师一起操作，确保学生掌握游戏的基本操作。
三、游戏挑战（10分钟）1. 将学生分成若干小组，每组一台电脑，进行游戏挑战。
2. 设置游戏难度，让学生在游戏中提高观察力、思维能力和团队协作能力。
3. 教师巡回指导，帮助学生解决游戏中的问题。
四、游戏总结与反思（5分钟）1. 让学生分享自己在游戏中的收获和感受，引导学生认识到关爱动物的重要性。
2. 教师总结学生在游戏中的表现，给予鼓励和评价。
五、拓展活动（5分钟）1. 让学生结合自己的生活经验，谈谈如何关爱动物。
2. 学生互相交流，分享自己的感悟和心得。
教学反思：通过本节课的游戏教学，学生不仅掌握了游戏的基本操作方法和技巧，还提高了观察力、思维能力和团队协作能力。
在游戏过程中，学生学会了如何关爱动物，意识到动物在我们的生活中具有重要意义。
然而，在游戏教学中，也发现部分学生对游戏过于沉迷，影响了课堂纪律。
因此，在今后的教学中，需要更好地引导学生正确对待游戏，既要发挥游戏的教育作用，又要防止学生过度沉迷。
同时，教师应加强对学生的个别辅导，提高学生的游戏操作水平，使游戏教学更加顺利地进行。
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研究方案——游戏教学法的教学设计1.课程名称游戏教学法的教学设计2.课程界定（1）设计指导思想游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。
将教学进行游戏化，让学生在学习中能够跟着教师玩起来，让学生自己掌握主动性，自己想要去探索着学习，这样就达到了学习知识的目的。
（2）设计原则①需求为本原则②教学设计原则③高效性原则④功能完备性（3）平台的定位平台是游戏教学法的设计原则基础理论3.文献综述“游戏能否搬到外语课堂上作为一种重要的组织形式？回答是肯现代教育家吴冠杰曾说：定的。
游戏作为一种学习形式远远早于课堂教学。
学习语言通过游戏手段要比学校教育学习语言的历史早得多。
游戏教学是教学方法的创新。
近几年来，我国教育领域内采取了许多减轻学生课业负担的措施，使他们有了更多的课余活动时间。
这些时间怎么安排和使用，怎样才能更科学、更合理、更有收益呢？然而，就全国各地的情况总的来看，仍然是无序的、没有章法的、不成系统的。
而游戏教学法正是填补这个空白最好的活动。
可以培养学生的创新精神，因为这些知识与学生们是最贴近的，可以鼓励他们共同创造，将学生中产生的有闪光的创意进行提炼加工，成熟后再推广到学生中去。
利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
游戏教学法能否更好的实施，主要取决于游戏教学法的教学设计，好的课堂设计会让教学效果事半功倍。
可是我国使用游戏教学法相对较少。
4.研究价值（1）学术价值①打破传统教学模式②弥补传统教学的不足③让课堂更有意义（2）实践意义a. 为传统教学课堂增添乐趣b. 提供更轻松更易接受的教学法5.研究思路及预期目标（1）研究思路应该全面的对游戏教学法这个教学模式进行了解，然后对教学设计相关的知识进行梳理，能够进行自主的课堂教学设计，然后把二者结合，将游戏教学法的教学设计在整理知识，最好能够进行一节课的试验，由自己设计的游戏教学法，以试成效。
（2）预期目标通过学生们进行一节课的游戏教学模式，希望学生们能够感到课堂轻松的氛围，不是一片的沉寂，学生们积极参与在游戏教学中，能够自主的进行探索知识，最终达到课堂轻松的结束，而且检验学生知识的时候，学生掌握情况良好。
6.研究方法本项目主要采取调查研究法，文献整理法，实践法，比较法等。
7.研究人员的分工进度和安排（1）研究人员分工（2）进度安排 8.课题研究的条件分析本课题有现实研究需要。
主要调研是图书馆还有网上资源等，条件充裕，还有电脑硬件软件配置，有经费支持。
9.课题研究的保证措施10.参考文献一种游戏化教学设计模式——田兴彦游戏化教学初探_牛玉霞小学游戏化教学的教学设计_王静篇二：元素符号“游戏教学法”教学设计元素符号“游戏教学法”的教学设计（贵州省册亨县坡坪中学赵立经 552201）一、元素符号“游戏教学法”的教学设计思路元素符号这一课题主要包括元素符号定义与表示方法、元素符号的书写及记忆、元素符号表示的意义三个知识点。
其中重点是能使学生正确书写元素符号、记住常见的元素符号及名称并能准确说出元素符号表示的意义。
因此，在对知识点进行游戏教学设计时应以“能使学生准确书写及记住元素符号和掌握元素符号表示的意义”为主，元素符号的定义和表示方法为辅，力争使学生记住常见元素符号及名称，掌握元素符号所表示的几层含义。
二、元素符号知识点的游戏教学法设计 1、游戏教学法材料准备（1）把常见元素的元素符号和元素名称（人教版九年级化学表3-4中的元素及名称）做成扑克牌（每张牌上写一种元素的名称或元素符号）；做十副，以便分组使用。
（以下称符号-名称扑克牌）（2）把常见元素的元素符号可能错写的各种情况（两个字母都大写或都小写、第一个小写第二个大写等）做成卡片若干张。
（以下称错写卡片）（3）常见元素符号所表示的意义做成卡片若干张。
（以下称意义卡片）12 篇三：3、游戏教学法游戏教学设计一、操练性游戏：1、快速操练性游戏：这类游戏一般用在课前，为了让学生快速的回忆单词、复习旧知识。
游戏一：教师出示已学过的单词图片、卡片。
学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思。
就是课堂上常说的“开火车”。
如：出示“apple”的图片或词卡，学生快速拼出a-p-p-l-e apple 苹果。
游戏二：用课件快速闪烁一组五个学过的单词，学生看后快速在本子上写出。
然后再逐个呈现一次，对照、改正并说出汉语意思。
2、反复操练性游戏：这类游戏一般是用在新学完一组单词后，要通过反复操练来巩固新知。
游戏三：接拼单词：看生词卡片，请学生每人说一个字母拼出一个单词，说到最后一个字母，这几名学生一起站起来把这个单词读来。
游戏四：拼读游戏：准备正面有单词、背面注有音标的卡片。
教师把卡片背在后面，快速出示。
如果是正面就大声的读一遍，并用手指在课桌上写一遍；如果是背面就把这个单词拼读出来，并说出汉语意思。
可以根据熟练程度逐个增加单词。
操练性游戏的特点是要求学生反应快而准。
使学生手脑并用，在快速呈现和反复操练的过程中巩固单词，避免枯燥的记忆方式。
二、激趣性游戏：这类游戏一般是为引出新知识而设，目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。
游戏五：猜猜看。
guess, whats in my hand? 这个游戏不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。
激发了学生的学习兴趣。
游戏六：我来描述你来猜。
老师用简单的英语描述一件事物，请学生来猜。
这样正好利用了孩子的好奇心，激发学生动脑思考，继续学习。
三、合作性游戏：这类游戏是以小组合作交流为主体开展的。
可以是展示性的，也可以是竞赛性的。
1、展示性合作游戏：以展示学习成果为目的。
游戏七：角色表演。
教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些句子创设情境、揣摩人物。
然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。
合作是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。
学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。
教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。
教师还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。
游戏八：作品展示。
小组协作出一些英语小作品，展示给大家看。
如在教学四年级时，就可以让学生小组合作定出一张自己理想的并认为合理的英语课程表，还可以让学生根据学过的各种动物及其特点，根据一组熟悉的旋律分组填词配动作，以表演的形式展示给大家。
让学生在英语活动中体验到成功的快乐，激发学生自主学习的兴趣。
2、竞赛性合作游戏：竞赛是学习、练习的一种好形式。
小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。
竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。
游戏九：淘汰游戏。
教师在发出指令前可以说“sam says”，则学生做此动作，指令前没有“sam says”学生则不做此动作，如教学一年级五官一单元时教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了。
全班分四组，反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位。
留下的人最多的小组获胜。
游戏十：单词竞赛。
每组发一张标有该组序号的白纸，请学生以小组为单位在五钟内尽可能多的写出所能想到的单词，然后打乱组互评，要求把你认为对的单词标上汉语意思，一词一分，认为不对的做上标记。
最后教师审评，给其它组判分无误的可为自己组赢得五分。
分高者胜。
这个游戏大大提高了学生自主学习的积极性。
很多孩子为了为难其它组或是不被他人为难，学习了很多课外单词。
这种游戏需要集体配合，体现了协作精神。
这样既可以操练语言、提高学习兴趣，又可以培养学生的集体荣誉感。
四、拓展性游戏：这类游戏一般用在新授之后。
可以让学生把新旧知识贯穿起来，巩固复习。
游戏十一：last letter。
学生1任意说出一个单词如：girl ，学生2可以接letter。
学生3可以接任何一个以r 开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。
在这种游戏中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。
课堂气氛十分活跃！游戏十二：word association。
给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。
如：出示hotel这个单词。
学生会说出five-star hotel ,travel, food, equipment in the hotel, tourist, waiter, waitress, room, restaurant 等等许多的单词。
这样使得篇四：游戏教学法游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习氛围，使学生在学中玩，在玩中学，即所谓的寓教于乐、寓教于游戏。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”心理学研究表明：兴趣是学习的动力。
有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。
篇五：《低年级游戏教学法分析与研究》低年级游戏教学法分析与研究摘要最好的学习动力是对所学学科有浓厚兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。
游戏教学法贯彻了寓教于乐的教育原则，具有极大的优越性，是一种先进的和人性化的教育理念，也是教师致力的一个方向。
在游戏教学法中，教师融合特定的教学内容于游戏中，变静态教学为动态教学，使学生在轻松、愉悦的氛围下有效地掌握知识和发展能力。
经过教师不断的实践和尝试，游戏教学法因其独特的魅力长期存于教学活动之中。
因为运用游戏教学法，能够活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的心情中学会了知识，同时又充分地激发起学生的学习兴趣和学习主动性，培养了学生的创新精神，并且能够帮助一些学生克服羞于启齿、消极、自卑等一些不良心理，在一定程度上帮助他们改变自己的性格弱点。
游戏教学法特别适合低年级学生，教师能将大部分知识融于游戏中，而且学生积极配合游戏程度较高。
同时，游戏教学法也能够促进师生之间的情感交流，增进彼此的了解，提高教学效果。
关键词：游戏教学；寓教于乐；创新精神；情感交流目录摘要 (i)一、引言........................................................ - 1 -(一) 游戏教学法概述 ......................................... - 1 -(二) 游戏教学法产生的背景 ................................... - 1 -(三) 本文研究的主要内容 ..................................... - 1 -二、低年级游戏教学理论 (2)(一) “游戏的教育化”和“教育的游戏化” (2)(二) 创建游戏环境 (3)三、低年级游戏教学法的普及状况 (4)(一) 沿海及大中型城市 (4)(二) 小城市及边远地区 (4)四、低年级游戏教学设计与创新.................................... - 5 -(一) 汉语游戏教学 ........................................... - 5 -(二) 英语游戏教学 (5)五、低年级游戏教学的发展趋势 (6)(一) 注重游戏与课程的融合 (7)附录一 (8)附录二 (9)参考文献 (10)致谢 (11)一、引言(一) 游戏教学法概述游戏教学法的定义，就是以游戏的形式，使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了青少年必须掌握的知识。