浅析初中英语学困生转化措施
初中英语学困生转化措施
初中英语学困生转化措施为了帮助初中英语学困生提高学习成绩，我们可以采取以下措施：1.制定个性化学习计划：针对每个学困生的具体情况，制定个性化的学习计划。
这个计划应该包括每天的学习时间安排，学习内容的选择和难度的逐步增加。
通过制定个性化学习计划，能够更好地满足学困生的学习需求，提高学习效果。
2.建立小组学习制度：将学困生分成小组，让他们相互交流、互相帮助。
通过小组学习，学困生可以在协作中互相促进，提高学习效果。
小组学习还可以激发学生的学习兴趣和主动性，增强他们对英语学习的积极性。
3.提供阅读材料和听力资料：针对学困生的不同水平，提供适合他们的浅显易懂的英语阅读材料和听力资料。
通过阅读和听力的训练，可以提高学生对语言的理解和应用能力。
4.设置学习目标和奖励机制：给学困生设定明确的学习目标，并与他们制定奖励机制。
例如，每个月达到一定的学习目标可以获得奖励，这可以激发他们的学习兴趣和动力。
5.定期进行测试和评估：定期对学困生进行测试和评估，及时了解他们的学习进度和问题所在。
通过对学习成绩的监测和分析，可以针对性地调整教学方法和内容，帮助学困生克服困难。
6.提供额外辅导和课外培训：为学困生提供额外的辅导和课外培训机会。
可以组织家庭作业辅导班、夏令营或是请专业的英语教师进行一对一辅导。
通过这些额外的学习机会，可以更好地帮助学困生加强对英语知识的掌握。
7.增加趣味性和互动性：在教学中增加趣味性和互动性。
可以通过游戏、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
8.培养学习习惯：教育学困生养成良好的学习习惯，例如定时、定量地进行预习、复习和练习。
通过培养良好的学习习惯，可以提高学生的学习效果，帮助他们逐步摆脱学困状态。
9.关注学生的情感需求：关注学困生的情感需求，与他们建立良好的师生关系。
学习困难往往会导致学生的厌学情绪和自卑心理，所以在帮助学困生提高学习成绩的同时，也要关心他们的情感健康。
初中英语学困生转化措施
初中英语学困生转化措施针对初中英语学困生，可以采取以下转化措施：1. 个性化辅导：根据学生的具体情况，制定个性化的学习计划，并提供针对性的辅导和指导。
通过了解学生的学习方式和兴趣爱好，设计适合他们的学习材料和活动，激发他们的学习兴趣。
2. 强化基础知识：针对学困生的英语基础薄弱问题，重点强化基础知识的学习。
可以通过与学生进行重点知识的多次训练和复习，帮助他们夯实基础，逐步提高学习水平。
3. 提供学习资源：为学困生提供丰富的学习资源，如英语课外书籍、听力材料和练习题等。
鼓励他们进行自主学习，并提供相应的指导和监督。
4. 激发学习兴趣：通过培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
可以组织英语角、英语竞赛等活动，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
5. 合理安排学习时间：帮助学困生合理安排学习时间，避免过多的学习压力和疲劳。
可以制定每日、每周的学习计划，并对学生进行适当的激励和奖励。
6. 建立学习小组：为学困生建立学习小组，让他们相互合作、互相学习。
通过讨论和合作，增强彼此之间的学习能力和自信心。
7. 鼓励多元化学习方法：引导学困生尝试不同的学习方法，如利用图片、音频、视频等多种形式学习英语。
开展多种形式的练习和评估，让学生在不同的学习环境中实践和运用所学知识。
8. 家庭支持：重视学生家庭的支持和参与，与家长保持良好的沟通和合作。
家长可以提供鼓励和支持，为学生提供适当的学习环境和资源。
综上所述，初中英语学困生转化措施主要包括个性化辅导、强化基础知识、提供学习资源、激发学习兴趣、合理安排学习时间、建立学习小组、鼓励多元化学习方法和家庭支持等。
这些措施有助于激发学困生的学习动力，提高他们的英语学习能力。
初中英语学困生转化措施方案-
初中英语学困生转化措施方案-一、了解学生情况，因材施教要深入了解学困生的实际情况，包括他们的学习习惯、兴趣、家庭背景等。
这样，我们才能针对性地制定教学方案。
比如，有些学生可能因为缺乏自信，对英语产生了恐惧感，我们可以通过鼓励和表扬来提高他们的自信心；有些学生可能因为家庭原因，无法在课后得到足够的辅导，我们可以安排课后辅导时间，针对性地帮助他们。
二、激发学习兴趣，营造轻松学习氛围1.创设情境，让英语走进生活英语是一门实践性很强的学科，我们要让学生感受到英语的实用性。
可以通过设置生活化的场景，让学生在情景中学习英语。
例如，在教授水果单词时，可以让学生带来各种水果，现场进行分类、描述，让英语课堂变得生动有趣。
2.利用多媒体教学，提高课堂趣味性运用多媒体教学，如动画、歌曲、游戏等，可以激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动词时态时，可以播放一段动画，让学生在观看过程中学习并运用所学知识。
3.开展课外活动，拓宽学习渠道组织英语角、英语演讲、英语戏剧等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，鼓励学生参加各类英语竞赛，提高他们的竞技水平。
三、优化教学方法，提高教学效果1.采用任务型教学，培养学生的实践能力任务型教学强调学生的主体地位，教师引导学生完成任务，从而提高学生的实践能力。
在课堂教学中，可以设置一些有趣的英语任务，让学生在完成任务的过程中，自然地学习英语。
2.分层次教学，满足不同学生的学习需求3.强化词汇教学，提高学生的英语水平（1）制定词汇学习计划，确保学生每天学习一定数量的单词；（2）采用联想记忆法，帮助学生记忆单词；（3）开展词汇竞赛，激发学生学习词汇的兴趣。
四、加强家校合作，共同促进学困生转化1.定期与家长沟通，了解学生在家学习情况，共同解决学生遇到的问题；2.建立家长群，及时发布教学动态，让家长了解学校的教学计划和学生的学习进度；3.鼓励家长参与学校的教学活动，如家长开放日、家长讲座等，提高家长的教育意识。
初中英语学困生转化措施方案
初中英语学困生转化措施方案随着教育改革的不断深入推进，全民素质的提高已成为我们国家发展的重要标志，而英语作为一门国际通用语言，其重要性也日益凸显。
然而，由于各种原因，许多初中学生往往存在英语学习困难的情况，这给他们未来的学习和工作带来不利影响。
为此，本文将探讨初中英语学困生的原因及其转化措施方案。
一、初中英语学困生的原因分析1. 学习态度不积极。
许多初中学生对于英语学习缺乏兴趣，学习态度不积极，致使学习成绩不佳。
2. 缺乏学习英语的方法。
很多初中学生不知道如何有效地学习英语，缺乏正确的学习方法，导致学习效果不佳。
3. 词汇量不足。
英语是一种以词汇为基础的语言，词汇量不足对英语学习影响极大。
4. 语法知识不扎实。
初中学生的语法知识掌握程度不够，导致英语语法错误较多。
5. 英语环境和学习条件的限制。
由于学校和家庭条件所限，很多初中学生缺乏英语学习的语言环境和相关学习资源。
二、初中英语学困生的转化措施方案为有效地提高初中英语学困生的学习水平，需要采取一系列转化措施，具体如下：1. 建立正确的学习态度。
学生应该明确英语学习的重要性，树立积极的学习态度。
同时，学校也应该加强教育，鼓励学生热爱英语，积极参与课堂和校园活动。
2. 增强词汇量。
为增强学生的词汇量，学校可以采取多种教学方法，如英语单词游戏、演讲和听力练习等，同时也可以让学生自主学习单词，课后整理复习。
3. 掌握语法知识。
为了提高学生英语语法能力，学校可以增加语法教学的时间，强化语法教学的质量，同时也可以让学生进行语法练习和总结，增强语法知识的掌握。
4. 提高学习方法。
学校可以通过开展英语学习方法的讲座、课外辅导和课堂授课等形式，介绍如何高效地学习英语，提高学生的学习效果和自学能力。
5. 提供良好的学习环境和资源。
学校应该提供良好的英语学习环境和相关资源，如英语角、阅读室和多媒体教室等，以满足学生的学习需求。
三、结语总之，初中英语学困生的存在是一种普遍现象，要改变这个现状，需要学生、学校和家长的共同努力。
初中英语学困生转化措施方案（精选17篇）
初中英语学困生转化措施方案（精选17篇）初中英语学困生转化措施方案篇1由于初中英语具有抽象度高、知识范围广、技巧性强、思维要求深刻等特点，会使一些初中英语成绩优异的学生由于教学方法和学习方式的不适应，逐步丧失学习英语的兴趣，甚至沦落为英语学困生。
在初中英语新课程改革过程中，英语学困生已经成为阻碍教学效率提高的一个重要因素，转化英语学困生已成为每位初中英语教师必须高度重视地问题，文章写作切入初中英语学困生的形成以及怎样转化学困生。
分析转化初中英语学困生的重要性和转化的策略。
一、初中英语学困生的形成原因1 基本功不扎实，在英语方法的运用中有很多的低级错误，此类学生在基础知识的掌握方面不过关，没有熟练掌握基本概念和知识点，重点掌握的也没有很好的发挥好。
更没有形成独立的思维模式，诸如此类的学成在升入初中时，在一定程度上已经成为了英语这一基础学科的学困生。
2 没有掌握科学的学习方法，在小学和初中的学习生涯中表现出自学能力低下，没有养成课前预习、课后复习的良好习惯，在学习中积极性低，出现错训不总结经验教训，只看最后答案，忽视了解答中的过程，对于所学的知识也没有一个系统性，学习中积极性低，自由散漫，其次是个别老师在英语课程的教授中也存在问题，例如在教学中不注重对学习方法的指导与总结。
3 中小学教材、教学方法和学习方法存在差异，很多同学进入初中后，还是转变不了以前的学习观念和方法，这样就容易产生同学们对于英语这一学科学习的不适应。
这样，很多同学因为这些没有被重视的问题进入初中学习后没有适应，加之考试成绩落差大，打击了学生的学习动力，从而对之后的学习造成了一定的影响。
4 步入初中阶段，同学们在心理和生理上发生的变化一定程度上的影响，步入初中后这个时期同学们的岁数大约在15岁左右，正处于一个从具体向抽象的的过渡期，很大一部分同学没有来得及应对这一变化。
没有来得及跟得上英语课程的要求，这样一来就成为了学困生。
二、转化初中英语学困生的重要性1、我市经济发展较快，但教学资源相对薄弱，学困生比率较大，且有逐年上升的势态。
浅谈初中英语学困生转化措施
浅谈初中英语学困生转化措施摘要：由于农村学生英语基础较差，水平普遍不高，学困生相应较多。
为提高英语成绩，实现学困生的转化，我制定了一些措施，力争在平时的英语教学工作中要认真执行落实。
关键词：英语学困生转化措施一、构建和谐的师生关系教师要用赏识的态度来对待学困生，要使学困生对教师产生亲切感，继而萌发出学好英语的热情。
可从以下几方面着手：1.加大辅导力度。
初中英语学困生，普遍基础差且缺乏自信，教师充分利用课余时间给予学习上的辅导，与他们谈心，了解他们尚未掌握的语法或知识点。
看似简单却充满关爱的帮助，能让学困生感受到教师细腻的人文关怀，促使他们的潜能得到发挥，增强信心和动力，既不放弃学习英语，而且长久地坚持下去，培养学习英语的良好品质。
2.多谈心。
教师要经常深入班级，与学困生谈心，了解他们在各个时期的思想动态，拉近距离，查找落后的原因并多进行学习辅导。
3.多鼓励。
教师要善于捕捉每个学生身上的闪光点。
尽管初中英语学困生缺点多，但他们也不乏闪光之处。
要善于捕捉他们的闪光点，并不时地给予鼓励，让他们扬长避短，树立信心。
二、激发学习兴趣传统的教学模式是以教师为中心，重灌输、轻启发，教法单调枯燥无味，抑制了学生学习英语的兴趣，而且没有做到学以致用。
在日常英语教学中，我经常采用灵活多样的教学方法，结合实际情况，尽可能地利用图片、简笔画、实物、动作表演、角色扮演等，恰如其分地采用游戏教学法、情景交际法等各种启发式的教学方法，向学生传授知识，使教学形象生动，寓教于乐，尤其是让学困生始终保持兴趣，力争在每一节课中每个学生都有所提高。
三、发挥集体力量教学中，光靠教师给予学困生大力帮助还是远远不够的，应该发挥集体力量，让优秀生带动学困生。
发动学生之间互相帮助，互相促进，成立帮学小组，以先进带动后进，使全班形成学先进，赶先进的局面，从而在班中出现一种共同提高英语成绩的良好学习风气。
我的具体做法是：把全班英语成绩按好、中、差等级，按一定比例分成若干英语学习小组，让各英语学习小组平均成绩基本一样，由英语成绩最好的学生担任组长，全面负责指导组员的英语学习情况和检查课后练习完成情况。
浅谈初中英语学困生的转化措施
浅谈初中英语学困生的转化措施当学生步入初中阶段之后，随着英语的词汇、句型、语法等待日益复杂化，再加上受各种因素的影响，在任何一个班级里，都不同程度地存在着一定数量的英语学困生。
学困生的存在，直接关系到教师的课堂教学效果，也关系到整个班级成绩的提高。
提高学困生的成绩，帮助学困生从学习困境中走出来，是每一位教师的共同心愿。
我认为，要转化学困生，应该采取以下措施。
一、寻找学困生的闪光点，激发学困生的学习兴趣学困生一般被安排坐在教室里不起眼的一角，但是每一位学生都有享受公平教育的权利，他们也渴望得到老师的赏识。
作为合格的英语老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备学习英语的潜能。
初中学生的求知欲较强，尤其是初一学生，对英语具有较高的兴趣，作为老师应该积极调整教学思路和方法，激发学生学习英语的兴趣。
在课堂教学中，多给他们一些表现自己的机会。
罗曼罗兰说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”同样，学生身上并不缺少闪光点，关键是教师如何在平时的教学过程中及时发现并肯定其闪光点。
我们每一位英语老师都应当拥有一双善于发现学生闪光点的眼睛。
在英语教学的过程中，教师对学生应当多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点赞赏，少一点挖苦。
教师的赏识能够让学生发现自身的优点，找回自信，增强其英语学习兴趣，促进自己的终身发展和全面发展。
二、和学困生进行有效沟通，引导学生正确归因如何和学困生进行有效沟通也是一门学问。
许多学困生，因为性格、心理气质等原因，不喜欢和老师交流。
作为老师要注重了解学生，了解学生的家庭背景、性格、人际关系、学习习惯等，尽量多角度地了解学生。
教师通过对各类学生的了解，正确诊断他们的归因，定期进行评价，并对学生所作出的积极归因及给予肯定，对其所作出的消极的不正确的归因，及时予以矫正，引导学生逐步掌握积极的归因，进而调整自己的学习行为。
教师只有与学生进行有效沟通，才能引导学生进行正确的学习归因，才能逐步发现其英语学习的问题所在，促进他们有效学习英语。
初中英语学困生转化的策略
初中英语学困生转化的策略一、调整学生学习态度1.调整学生对英语学习的态度，激发学习兴趣。
可以通过鼓励和奖励的方式，让学生积极参与课堂活动，并鼓励他们主动积累英语知识。
2.在课堂上让学生参与互动，培养他们的主动性和学习动力。
例如，在课堂上组织小组讨论，让学生根据自己的理解和观点与同学交流。
二、改善学生学习方法1.引导学生正确使用学习方法，培养他们的学习能力和自主学习能力。
例如，可以教导学生如何制定学习计划，如何理解和记忆单词、语法规则等。
2.帮助学生找到适合自己的学习方法。
不同的学生有不同的学习方式，可以通过了解学生的学习习惯和特点，给予个性化的学习建议。
三、提高学生学习效果1.注重课后复习和总结。
帮助学生建立课后复习的习惯，通过复习巩固学过的知识，并通过总结归纳将所学知识内化为自己的能力。
2.大力培养学生的听力和口语能力。
可以组织一些听力和口语训练的活动，使学生有更多的机会使用英语进行交流，提高他们的听说水平。
四、加强家校合作2.组织家校互动活动，提高家长对英语学习的关注度。
可以组织家长学英语的培训班、亲子活动等，增强家长和学生的互动。
五、激发学生学习英语的兴趣1.制定趣味性的学习任务。
可以通过安排一些有趣的英语任务，如角色扮演、游戏、歌曲演唱等，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体教具和在线教育资源。
可以利用一些有趣的多媒体教具和在线教育资源，使学生在学习过程中能够更加生动有趣。
以上是初中英语学困生转化的一些策略，希望能够对教师在教学中有所帮助。
当然，每个学生的学习情况和原因不同，因此在实际操作过程中需要针对个体情况进行具体的辅导。
同时，父母和学校也要紧密配合，共同努力帮助学困生转化，提高他们的英语学习能力。
初中英语教学中学困生转化策略分析
初中英语教学中学困生转化策略分析近年来，学困生的比例逐渐增多，然而，帮助他们转化仍是非常困难的。
教师需要认识到学困生是一种存在，需要对其采取相应的转化策略，从而帮助他们享受到教育带来的乐趣。
针对初中英语教学中学困生的转化策略，本文将从以下几个方面分析。
一、建立自信心建立自信心，是学困生成功转化的首要条件。
目前，许多学困生存在着自卑情绪，并认为自己的智力水平不够。
因此，教师在教学中，应给予他们足够的关注，并且要耐心鼓励、指导，注重发现每个学生的潜能与优点，让他们感受到自己的价值，从而帮助他们树立自信心。
二、理解学困生教师在教学中，应以学生为中心，根据学困生的不同表现，认真分析学生的特点和问题所在，建立起目标和计划，并时刻关注和调整，以满足学生发展的需要。
另外，了解学生的个体情况和家庭背景，能够更好地为学生提供帮助，同时也有利于建立良好的师生关系。
三、个性化差异化教育针对学困生，教师应该更多地采取个性化差异化教育的策略。
教师可以针对学生的个体特点，制定个性化的学习计划，并设置个性化的评价方式，帮助学生发掘自己的优点和特长，给予其合理的鼓励和奖励。
四、采用多元化的教学方式在教学过程中，教师应该采用多元化的教学方式，如：以音频、视频、图像等为辅助教学，让学生参加游戏、小组活动等，让学生不同方式去接受知识。
这样可以促进学生的兴趣，增强学生对课程的基础知识的掌握，缓解学生学习困难的情况。
五、合理评价教师在评价学生时，应该采取科学、公正、全面、合理的态度。
教师应该注重的是方法和过程。
在帮助学生克服困难的情况下，应该对学生了解其学习能力发展的基础，并确定其可以理解的程度，及时调整评价方式，满足学生自身的学习需要。
总之，初中英语教学中学困生的转化策略是一个复杂的过程，教师应该尽可能多的了解学生的个体特点，同时要以个性化差异化教育为基础，采用多元化的教学方式，为学困生提供更多的机会，让他们真正享受到学习带来的乐趣，实现自己的潜能。
浅谈初中英语学困生的转化措施
浅谈初中英语学困生的转化措施摘要：本文主要揭示了初中英语学困生扭转的困境，并提出了初中英语学困生扭转的有效策略，希望能够给相关教学人员提供一些帮助和启示，使英语学困生能够得到高效转化，促进他们的全面发展。
关键词：初中英语；学困生；转化措施随随着新课改的不断实施，教育部对初中英语教学越来越关注，并且对学生的要求也是越来越高。
如果在初中阶段学生就无法学好英语，那么将对学生今后的发展有很大的阻碍。
所以，教师一定要重视学困生的英语学习，并且利用新型教学手段引导他们走出这个困境，提高他们的英语学习水平，进一步促进初中英语教学的整体质量提升。
一、引发学习动机一名中学英语教师在走进课堂之前，一定要先深入研究英语课程标准，在准确把握课程标准的基础上，向学生提出初中英语课程标准确立的总目标，引发学生的学习动机。
教师要根据实际情况提出合理的目标，切忌不切实际，不合学情。
如果提出的目标过高，学生会因屡遭失败而丧失学习英语的信心;如果提出的目标过低，学生会因过于简单，缺乏挑战性，而感到索然无趣。
例如，初中英语课程标准语法项目表中过去将来时、过去完成时、过去进行时、冠词、感叹句、构词法、动词种类、句子成分、定语动词不定式作主语及作定语的用法因较难掌握，只要求学生能理解，不要求掌握。
如果要求学生掌握，学生会因为内容太难屡遭失败而丧失学习信心。
因此，合理的教学目标是初中英语课堂教学成功的关键之一。
例如，“Hello”一课学习中，作为英语交流最基本的打招呼学习课程，让学生之间相互练习，并要求学生在课后及生活中尝试用英语打招呼。
通过不断的练习与思考，提升学生的英语应用能力，在学生练习之后无论练习效果如何，都应及时给予鼓励，当练习中出现问题时，也应指正学生错误，让学生能够远离误区。
当学生潜能得到发挥，打破内向害羞导致的隔阂，才能提升学生的学习主动性，改善学困生问题。
二、解决知识障碍学困生学不好英语的知识障碍主要表现在两个方面：一方面是转换不利，即对从汉语到英语的语言转换过程不适应2，有些学生则根本没有转换过来，一直在用汉语思维、汉语规律学习英语，效果自然是事倍功半；另一方面是消化不良，即对当天所学的英语知识不能在课下进行有效复习、梳理和巩固，缺乏自我消化能力，再加上电脑、手机、电视、游戏机的引诱，学生的精力不足，时间一久，就形成了“呆账、坏账”，成为英语学习路上的“绊脚石”，使学困生心有余而力不足，只能望而兴叹。
浅谈初中英语学困生的转化
浅谈初中英语学困生的转化初中英语学困生是指在初中英语学习中，由于种种原因，表现出学习成绩不佳，对学习缺乏兴趣，学习动力不足等问题的学生。
对于初中英语学困生的转化，需从以下几个方面入手：一、基础课程的巩固初中英语的教学内容涉及词汇、语法、阅读理解等等多个方面，因此学生在学习过程中需要注重基础课程的巩固。
通过针对性地强化基础课程的训练，如背单词、复习语法等，使学生能够更好地掌握基本知识，并在此基础上逐渐深入理解英语，从而提高学习兴趣。
二、学科知识的运用学生学习英语的最终目的是为了掌握它的沟通功能，而非仅仅为了应付考试。
因此，我们应该在英语教学中注重学科知识的实际运用，培养学生用英语表达的能力，学生也会由此感受到自己学习的实用性和必要性。
这样一来，学生就不会将学习仅仅看作应付考试的手段，而是更加关注它的实际用途。
三、情景教学的运用情景教学是将许多学科知识和实际情境相结合的一种有效的教学方法。
通过在情境中运用英语的方式，学生会更愉快地学习，从而进一步促进了学生的学习兴趣。
在英语学习中，可以通过情景教学来营造各种学习场景，如角色扮演、口语交流等，这样一来，学生就不会感到学习英语是单调枯燥的事情，而是充满乐趣的。
四、学生的激励学生的激励是学习转化的重要环节。
学生只有在内部产生学习的激情和兴趣，才会真正地去努力学习英语。
因此，老师和家长应该激励和鼓励学生，通过赞扬和奖励等方式，让学生觉得自己在英语学习中是有所收获的。
同时，设立具体的学习目标，为学生提供机会和资源，以帮助学生提高自己成绩，也会促进学生的学习动力。
总之，初中英语学困生的转化并非短时间能够解决的问题，需要教师的关注和学生的努力。
通过逐步的针对性学习，加强学科知识的实际运用，注重情景教学的运用以及对学生进行激励，可以帮助学生逐渐转化为英语学习的积极分子。
初中英语学困生转化措施方案
初中英语学困生转化措施方案一、当前初中英语学困生所面临的问题1. 缺乏学习英语的兴趣和动机，缺乏学习英语的信心。
2. 语言基础较弱，词汇量较少，读写能力较差。
3. 缺乏系统的语法知识，语言表达不够流利。
4. 听力水平较差，跟不上听力材料的速度和难度。
二、初中英语学困生转化措施方案1. 增强学习英语的兴趣和动机。
（1）激发学生兴趣。
教师应当通过多种课堂教学方式来激发学生的兴趣，形成良好的学习氛围，使学生产生浓厚的学习英语的兴趣。
（2）建立奖励机制。
学校可以设置一些英语学习方面的奖励制度，如优秀学生奖、英语比赛获奖证书等，以此促进学生学习英语的积极性。
2. 加强基础知识的学习。
（1）增强词汇量。
教师应当引领学生注重词汇的积累。
可以通过单词卡片、背诵、词汇游戏等多种方式，帮助学生扩大词汇量。
（2）复习语言基础知识。
学生需要系统地掌握英语基础语法知识，并能够进行简单的语言表达和阅读，教师要开展讲解，或通过复习提高学生语言的表达能力。
3. 提高英语听说能力。
（1）听力训练。
教师应当通过丰富的听力题目和材料，对学生进行听力训练，让学生能够较好地听懂英语对话和资料。
（2）口语练习。
学生可以进行小组交流，角色扮演，对话训练等，以此提高学生英语口语表达的自信心。
4. 多样化的学习方法（1）多媒体课堂。
学生可以在多媒体课堂里进行电子化学习，如字幕视频，知识点讲解PPT等。
（2）网络辅助学习。
学生可以利用互联网来学习英语，如在线例句、音频等数字化辅助学习工具，以此提升学生的自学和记忆能力。
三、初中英语学困生转化措施的落实1. 加强培训教师的专业能力，提高教师的教学质量和水平。
2. 建立良好的家校合作机制，促进学生的全面发展。
3. 着重关注初中英语学困生的特点，对每个学生进行针对性的个性化辅导。
4. 常年关注初中英语学困生的学习状况，定期开展教师家访，与家长沟通学生学习情况，调整学习计划。
四、初中英语学困生转化措施效果评估1. 统计学生的英语成绩和考试情况，评估学生的英语综合水平提高情况。
转化初中英语学困生的有效途径
转化初中英语学困生的有效途径随着教育水平的不断提高，人们对初中生的学习质量有着越来越高的要求。
但是，由于种种原因，有一部分初中生存在学习困难、缺乏学习动力、不爱学习等问题。
如何有效地转化学习困难的初中英语学生？下面提出了以下几种具体有效的方法。
1.针对性培养学习兴趣及主动学习意识初中英语学习主要基于听、说、读、写四个方面，对于不同的学生需针对性地采取不同的教学方式。
比如，对于口语不好的学生，可以布置口语练习作业，引导他们主动参与口语练习，增强口语能力。
对于阅读不好的学生，可以让他们多读优秀的英语原版书籍或文章，通过阅读提升语感及词汇量。
2.借助多媒体技术提高学生的听力水平现在多媒体教学已经成为了英语教学的必备手段。
对于学习困难的学生，老师可以采用视频课件、音频讲解的方式，将课程内容展示在多媒体屏幕上，这样可以提高学生的注意力和理解能力，让学生更容易地掌握知识。
3.充分运用教学游戏学生是喜欢玩游戏的，游戏教育融合在一起可以增强学习的趣味性和互动性。
在英语教学中，可以采用双人对话、竞赛、词汇连连看等游戏形式，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性。
游戏的设置应该根据学生的不同程度进行制定，使得所有学生都可以参与进来。
4.建立合适的评价机制学习困难的学生也需要有建设性的反馈，这样能够让他们理解自己的缺点和不足，进而着手改进。
因此，建立合适的评价机制显得尤为重要。
可以采用考试、综合作业、小组讨论等形式，帮助学生深入理解所学知识并加深印象，快速地掌握掌握知识。
总之，因材施教、多样化教学，是转化初中学困生的有效途径。
当然，在具体操作中，针对不同学生的具体问题，采取不同的教学方式和手段，能够更好地促进学生的学习成长及其积极性。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策一、学习态度与学习方法很多初中英语学习困难的学生在学习过程中存在厌学的态度，缺乏学习动力和积极性。
一些学生缺乏科学有效的学习方法，对于英语学习没有系统性和计划性，导致效果不佳。
针对这一问题，可以通过引导学生正确认识英语学习的重要性和价值，激发学习兴趣和动力。
教师可以对学生进行学习方法的指导，帮助学生制定学习计划，并教授一些学习技巧和策略，提升学生的学习效果。
二、词汇和语法掌握不牢固初中阶段的英语学习主要包括词汇和语法的掌握。
对于一些学习困难的学生来说，他们对于词汇和语法的学习掌握不牢固，导致无法正确理解和运用英语。
对于这一问题，可以通过多听多读多写多讲的方式，加强对于词汇和语法的学习。
教师可以设计一些课堂活动和练习，帮助学生巩固和运用所学的词汇和语法知识。
三、听力和口语能力不足英语学习一般包括听、说、读、写四个方面，然而很多学生在初中阶段的英语学习中，听力和口语能力存在较大缺陷。
这可能与学生缺乏实际语言运用环境和机会有关。
为了提升学生的听力和口语能力，可以通过听录音、做听力练习、观看英语影片等方式进行训练。
教师可以引导学生多进行口语表达练习，进行情景对话和小组讨论活动，提高学生的口语表达能力。
四、缺乏阅读习惯很多学生在学习英语时，缺乏阅读的习惯，导致阅读能力不足。
阅读是提高综合语言运用能力的重要途径，对于学生的整体英语水平起到关键作用。
为了培养学生的阅读习惯，可以通过教师指导学生阅读适合自己水平的英文读物，开展阅读理解训练。
引导学生多进行课外阅读，扩大阅读面对，提高阅读能力。
初中英语学困生的成因较复杂，需要从学习态度与方法、词汇和语法掌握、听力和口语能力、阅读习惯等多个方面进行分析和对策制定。
通过引导学生正确的学习态度和方法，加强词汇和语法的学习，提升听力和口语能力，培养阅读习惯，可以帮助学生克服英语学习困难，提高学习效果。
转化初中英语学困生的有效途径
转化初中英语学困生的有效途径初中英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，无法有效学习和掌握英语知识的学生。
针对初中英语学困生，可以采取以下有效途径来帮助他们提高学习能力和克服困难。
1. 制定个性化学习计划：了解学困生的英语水平和学习需求，制定适合他们的学习计划。
根据他们的学习特点和困难点，安排相关的学习内容和任务，逐步提高他们的英语能力。
2. 强化基础知识训练：学困生通常对英语基础知识理解不深，容易出现薄弱环节。
针对这些薄弱环节，进行有针对性的训练，加强基础知识的掌握，提高学习的起点。
3. 进行听说读写的系统训练：英语学习的四个基本技能是听说读写，对初中英语学困生来说，需要从这四个方面进行系统的训练。
通过大量的听力训练、口语对话、阅读理解和写作练习，培养学生的综合语言运用能力。
4. 提供多样化的教学资源：选择适合学困生的教材和教辅，提供多样化的教学资源。
通过图表、图片、录音等多种形式的教学材料，让学生能够以多种感官方式接受英语知识，提高学习的积极性。
5. 分组教学，注重个别辅导：在课堂上采取分组教学的方式，将学困生与其他同学进行分组混合，让他们互相学习和帮助。
教师要注重对学困生的个别辅导，耐心解答他们的问题，提供个性化的指导和支持。
6. 激发学习兴趣：学困生学习英语的困难往往导致他们对英语失去兴趣。
教师可以通过创设情境、设计游戏和活动等方式，激发学生学习兴趣，让学习变得有趣，增强他们的主动性和积极性。
7. 注重复习和巩固：针对学习困难的学生，不能只是依靠课堂学习，还需要注重复习和巩固。
教师可以提供复习资料、布置作业和组织复习小测等方式，帮助学生不断巩固已学知识，消化学习内容。
8. 与家长积极沟通合作：与学困生的家长保持密切联系，了解学生在家庭环境中的学习情况和问题。
与家长共同探讨针对学困生的有效教学方法和学习策略，形成家校合作，共同关注学生的学习进展。
通过以上途径，对初中英语学困生进行有效的教学和辅导，可以帮助他们提高学习能力和克服困难，逐步提升英语水平。
浅谈初中英语学困生的转化
浅谈初中英语学困生的转化一、了解学困生的原因学困生之所以会出现，主要是由于以下几个方面的原因：一是学习兴趣不高，对英语学习抱有排斥心态；二是学习方法不当，导致学习效果不理想；三是基础薄弱，难以跟上教学进度；四是环境因素，如家庭和社交环境对学生学习的影响等。
了解学困生出现的原因，才能更有针对性地进行帮助和引导。
二、改变学困生的学习态度要想让学困生实现转化，首先要改变他们的学习态度。
要引导他们树立正确的学习观念，让他们明白学习是为了自己的将来，是为了自己能够更好地适应社会发展的需要。
建议学校可以开展一些课外活动，让学生亲身体验到英语在现实生活中的重要性，激发他们对英语学习的兴趣。
老师在教学时也要注重培养学生的自主学习能力，让学生从被动学习转变为主动学习。
三、改进教学方法教学方法直接关系到学困生的学习效果。
对于学困生，教师在教学中要采用多种教学方法，引导学生多角度、多层次地接触英语知识，提高学生的学习兴趣。
还可以采用游戏化教学的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
老师还要根据学生的实际情况，制定个性化的学习方案，提供专门的辅导。
这样才能够更好地帮助学困生掌握英语知识。
四、加强家校合作学校和家庭是学生学习的两大重要场所，而家校之间的合作也极为重要。
对于学困生来说，家庭的支持和鼓励对他们的学习至关重要。
学校要加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同商讨针对学生的学习方案。
在学校和家庭的共同努力下，学困生才能够以更积极的态度面对学习。
五、营造良好的学习氛围学生成绩与学习环境息息相关。
学校应该营造积极向上的学习氛围，倡导学生互相帮助，共同进步。
让学困生感受到学校对他们的关心和支持，从而激发他们的学习动力。
学校还可以加强和学困生的沟通，了解他们的想法和需求，及时给予帮助，指导他们适应学校的学习生活。
六、培养学困生自信心学困生往往因为学习成绩不佳而产生自卑心理，这会严重影响他们的学习态度和学习成绩。
教师要注重培养学困生的自信心，让他们相信自己有能力成功，相信自己可以克服困难。
浅谈初中英语学困生的转化
ｗｈ ａ ｔ ’Ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？ ｈ’Ｓ ａ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ １ ．ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ 、ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ
初中英语学困生转化措施方案
初中英语学困生转化措施方案英语是国际化的语言，现在越来越多地方需要用到英语，如果初中学困生的英语问题解决不好，就会给家庭和社会的发展带来沉重的压力，所以老师要采取好转化措施，提高学生的学习兴趣。
下面是店铺整理初中英语学困生转化措施方案的范文，欢迎阅读!初中英语学困生转化措施方案篇一进入九年级，许多的学生经过几年的学习生活，已经养成了各种学习习惯。
对于学困生各种各样的坏习惯也已经根深蒂固。
针对这种情况，为了使学困生尽快赶上学优生，决不上任何一个孩子掉队，特制定此计划。
一、转变思想，从根本上使学困生进步想要提高学困生的学习成绩，改变他们的学习习惯，首先要转变学生的思想，只有思想转变过来了，他们才会认识到自己应该做什么。
所以，要先和他们交流看法，用他们的观点去分析他们的生活，从而和他们拉近距离，然后在向他们传输正确的学习观和人生观，使他们认识到学习的作用。
当他们认识到学习重要时，再和他们交流学习习惯和学习方法他们就会认真去听，他们的进步也就是一个时间问题了。
二、民主平等的对待，既不轻视又不放纵作为学习上的一个弱势群体，也许他们的自尊心更容易受到伤害，他们更渴望平等的对待，只有让他们感觉到在你的眼里他们和其他学生是一样的，这样才更容易和他们交流。
现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。
但是，也不能因为太注重他们所谓的自尊心就放纵他们，要公平、公正的对待他们，这样他们其实更加乐于接受。
不然，你给了他们一些特权，他们反而以为你不想真心的管他们。
老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。
三、具体措施如下：1、定期和学生交流近期的学习态度、状态和思想波动状况，总结经验，及时纠正不正确的思想和学习方法。
2.、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围。
英语初中学困生转化措施
英语中学学困生转化措施英语中学学困生转化措施1（一）、思想亲和策略："亲其师，信其道"思想上的亲近和共鸣，可以改善学困生的逆反、自卑等不健康心态，形成良性沟通平台，并在老师的引导下，专注的学习。
1.施以爱心，关爱同学，使其除去自卑，加强自信，唤起学情：学困生中大部分是由于基础薄弱、方法不当或孤独自卑造成的，他们生活邋遢，违纪惹事，缺乏自信，不信任本身"能学好"，因而学习无动力、应付。
老师若能对这种同学给与更多的关爱，动之以情，帮忙他们克服心理上的障碍，然后晓之以理，使其重新扬起"爱"的风帆，融入集体的同时，能"爱"这门课，把精力投入到学习上来，改善学法，大多数学困生是能很快进步的。
我的同学陈媛母亲去世，父亲常年在外打工，只她一人在家，家校相距三十多里，虽不缺学费，但孤独烦躁不合群，常与男生打架，老师批判就装作心脏病发作，弄得老师很尴尬，学习当然是班里倒数。
我周末留她一起做饭吃，让她陪我读学前班的小女儿玩，并在看似不经意中交流思想，确定她的优点。
整个周末她都很快乐，有时还指点我女儿做作业。
自这个周以后，变得开朗了不冷不热了合群了，学习也用功了，特别是学习英语更用功了，有时还帮我管班呢。
初二时进了班上的前十五名，一年后她考上了县一般高中，离我三年过去了她还一直跟我有联系。
不由我常想：中学同学其实心理上还是个小孩，他们也和我那上小学的女儿一样需要家庭和老师爱的呵护，他们会在爱的感召下安静、自信、灵动起来，也会和优秀生一样学有所成的。
2.施以偏心，感受成功，激发保护积极性：学困生由于比其他同学有更多的困难，常常表现为做什么事都做不好，因此也常被旁人所厌烦，其本人也很难有成功的喜悦感受，学习也没了爱好。
转化这些学困生就得有点偏心，课堂提问多设计些简单基础问题给他们，小组讨论时让他们分担简单完成的工作，作业布置时让他们做基础题，一但他们完成了这些任务，同样也会得到表扬和嘉奖；课外辅导时给他们更多的时间和耐性，考试量分时采纳低起点另加进步奖分的方法确定他们的进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析初中英语学困生转化措施
唐璀雯
初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。
我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。
随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。
在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。
一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性
1、接受学困生,建立融洽的师生关系
爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。
因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。
课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。
学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。
为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的氛围中学习。
2、让学困生体会成功的喜悦
没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。
从根本上来说,要让学困
生能正确认识自我,让他们有机会表现自我,体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。
教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。
如讲“Keep The Candle Burning”时,我拿来实验器材,让学生们用7分钟的时间先预习课文,然后合上课本,边做实验,边用英语叙述,那些学困生的情绪很高,注意力也格外集中,我借势引导,鼓励他们叙述,简单的句子能很轻松的说出,难点的句子让优等生叙述,再一齐背诵,再叫学困生回答,他们记忆得非常好,真是速度快,效率高，大大增强了他们的自信心。
二、根据英语特点,采取科学方法
学困生之所以成绩不理想,不仅仅是他们不够用功，不够刻苦,与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。
其中学习方法对他们的成绩起着举足轻重的作用,所以我们教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。
学习，不仅要掌握一门学科的基本原理,还要掌握科学的方法。
1、认知法主张动用多种感官,灵活记忆
英语教学中要充分发挥观察记忆思维想象等智力因素,强调利用认知规律培养外语交际能力。
记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。
教师在教生词时要充分调动学生的各个感官,使他们读其音、观其形、明其义,并充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。
如，讲完单词，教师看单词的数量,给学生几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多；还可以让学生把单词编写成一段短文,不仅记忆了单词，还练习了写作能力.
2、强化学困生的听课意识
俄国著名教育家乌审斯基曾形象地比喻说“注意是学习的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来。
”英语教师要加强学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。
由
于学困生自制力差,上课老是走神。
为此课堂上应鼓励学困生勇于开口，大胆表演，不怕出错，努力用英语来表达自己的意思；或教师有意识地提醒他们把注意力集中在学习的内容上面。
比如在讲形容词的最高级时，我特意请低、中、高三位学困生说，高个头的说I am tall，在指着中间个头的学困生说 I am taller，最后指着个头高的学困生说I am the tallest of the three，然后让他们以第一人称的口气再说一遍。
不仅激发他们的兴趣，还提高了他们的课堂学习效率。
3、让学困生学会做笔记
学困生之所以成绩不理想，是因为他们手懒，不善于做笔记，认为自己听会了，用不着再做笔记。
其实不然，当堂记住了，可用不了几个小时又忘了。
因此，养成并学会做笔记很重要，记笔记是要有选择突出重点，既不能把教师课堂上讲的内容全部记录，也不能一点不记。
对于课文的重点内容，如重点短语重点句型的用法等，做一点笔记是必要的。
我们教师对学困生的笔记应该按时检查，及时纠正他们的错误，并帮其分析原因；还可让他们准备“改错本”，让他们把错题摘录在“改错本”上，对错误原因进行分析归纳总结，课下反复复习，加深印象，下次再出现就可避免再犯同样的错。
4、反复练习，解决遗忘率的问题
学困生在学习中另一个表现是“一听就会，一做就错，一问就忘”。
总而言之，即遗忘率高。
为此，教师在教学中要注意对知识体系结构和规律的研究，使单一的知识融会在整体中，形成知识的点网结构，给学生整体的概念；而针对学困生记忆力差、思维呆板的毛病，反复训练再现已学的知识，连续强化，加深在他们头脑中的印象，并且注意新旧知识的迁移，寓反复于深化教学中。
5、要学困生独立完成作业
作业是学生经过自己的独立思考，将所学知识用于实际，自觉灵活地分析问题和解决问题的过程，通过做作业及时了解检查自己的学习效果，加深对知识的理解和记忆，进一步形成一定的技巧和技能，做作业作为学习过程中的一个环节，并不是孤立的，它是建立在预习听课复习基础上的一种智力操作活动，所以应该先复习，后做作业。
而学困生因为底子薄，碰到难题难免会抄别人的。
作为教师我们可以根据他们的实际水平出他们会做的题，树立他们的自信心；对那些较难的题，我们可以给予点拨。
对学困生的作业尽量做到面批，帮助他们找到做题的思路，引导他们领悟学习方法。
当然，学习是极其复杂的活动，学生在学习中的心理表现也是极其复杂的，教师既要给学生主动学习的动力，也要为其创造一个宽松、和谐、民主、愉快的学习环境。
这样，才能充分发挥学生的主观能动性，才能提高学习效率，英语学困生才能走出学习困境，成为学习的主人。