【教学研究】“聚焦核心素养培养学科能力”教研活动
学科素养教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，学科素养成为衡量学生综合素质的重要指标。
为了提升教师教育教学水平，培养学生的学科素养，本教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，促进教师之间的相互学习与共同成长。
二、活动目标1. 提高教师对学科素养的认识，明确学科素养的培养目标和要求。
2. 增强教师教育教学能力，提升课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 推动学校教育教学质量的持续提升。
三、活动主题“提升学科素养，打造高效课堂”四、活动时间2022年10月15日至11月15日五、活动地点学校多功能厅、教师办公室、教室等六、活动内容1. 集体备课（1）活动时间：2022年10月15日-10月19日（2）活动内容：各学科教研组根据本学期教学计划，围绕学科素养的培养目标，进行集体备课，共同研讨教学策略、教学方法、教学评价等。
（3）活动要求：各教研组要充分调动教师积极性，确保备课质量。
2. 教学观摩（1）活动时间：2022年10月20日-11月10日（2）活动内容：各教研组选派优秀教师进行课堂教学展示，观摩教师根据学科素养要求进行教学设计、教学实施和教学评价。
（3）活动要求：观摩教师要做好教学反思，积极参与评课活动，提出改进意见和建议。
3. 经验交流（1）活动时间：2022年11月11日-11月15日（2）活动内容：各教研组总结学科素养培养的经验和做法，进行交流分享。
（3）活动要求：各教研组要充分挖掘自身优势，为其他教研组提供有益借鉴。
4. 教学研讨（1）活动时间：2022年11月16日-11月20日（2）活动内容：针对学科素养培养中的重点、难点问题，进行专题研讨。
（3）活动要求：教师们要积极参与研讨，提出切实可行的解决方案。
5. 教学成果展示（1）活动时间：2022年11月21日（2）活动内容：各教研组展示本学期学科素养培养的成果，包括优秀教学案例、学生作品等。
“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题研究过程
“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题研究过程（一）领会内涵，提高认识。
1.研读教材——提升教师专业发展的前提“教”要成功，“备”字先行。
以提高教师研读教材能力、深入解读教材为前提，采用集体备课、个人二次备课等方式，在备课过程中，深入解读教材，吃透教材，并根据本班学生情况，领会教学的重难点，在设计教学中提纲挈领，牵一发而动全身，力求做到在课堂上精讲多练。
避免出现课堂上繁琐无效的讲解，并通过各种教研活动、集体备课活动互相切磋、探讨教学的最有效设计。
2.课堂教学——提升教师专业发展的关键提高课堂教学的效率。
以高效课堂教学环境为依托，以培养学生适应终身学习的必备品格和关键能力为核心，规范教学行为，优化教学过程，激发学生的学习热情和创造性思维，提升课堂教学水平，在具体的学习活动中探寻培养学生核心素养的方式方法，在教学实践中提升教师的专业能力。
着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“全动、轻负、优质、高效”。
3.师训教研——提升教师专业发展的助推器采用多种教师培训方式，提升培训品质，提高师训教研活动的深度、效度。
让教师基本功训练、课堂研讨活动成为推进高效课堂的有效载体，解决实施过程中的深层次问题，突出教研活动的主题化、常态化和规范化，提高教师参与教研活动的积极性和主动性。
以培训促进教师专业化成长，进而在教育教学活动中落实学生核心素养发展。
（二）精心组织，扎实推进。
1.加强集体备课，提高备课质量。
备课的设计应按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的流程进行。
具体要求是：（1）每周安排固定时间和地点进行集体备课，每个教师切实参与。
（2）个人初备。
备课组长事先分解备课任务，每位备课组成员按照自己的任务认真设计好课案。
（3）集中研讨。
集体备课时，由备课教师讲清自己的设计意图，全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置），研究相关的教学策略，形成优质的教学设计。
东城中心小学教研活动(3篇)
第1篇正文：一、活动背景随着教育改革的深入推进，提高教育教学质量成为我国教育工作的重中之重。
为了更好地落实素质教育，提高教师的专业素养和教学水平，东城中心小学于近日开展了主题为“聚焦核心素养，提升教学实效”的教研活动。
本次活动旨在通过教师间的交流与合作，共同探讨教育教学中的热点问题，分享教学经验，促进教师专业成长。
二、活动目的1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在教育教学中的重要性。
2. 通过研讨，找出当前教育教学中的问题，并提出相应的改进措施。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升教师的教学水平和专业素养，为学校教育教学质量的提高奠定基础。
三、活动内容1. 开幕式活动伊始，东城中心小学校长发表了热情洋溢的讲话，强调了教研活动的重要性，并对全体教师提出了期望。
随后，教研活动正式开始。
2. 专题讲座本次教研活动邀请了我国著名教育专家进行专题讲座。
专家围绕“核心素养与教育教学”这一主题，结合自身丰富的教学经验，深入浅出地阐述了核心素养的内涵、核心素养在教育教学中的体现以及如何将核心素养融入课堂教学。
3. 教学观摩活动期间，老师们观摩了由我校优秀教师带来的精彩课堂。
这些课堂设计新颖、教学方法灵活，充分展示了核心素养在教育教学中的实践应用。
观摩结束后，老师们进行了热烈的讨论，交流了各自的教学心得。
4. 教研组交流各教研组针对本组所承担的课程，结合核心素养，展开了深入的研讨。
老师们各抒己见，针对教学中遇到的问题，提出了切实可行的改进措施。
研讨过程中，老师们互相学习、取长补短，共同提高。
5. 总结与表彰活动最后，学校领导对本次教研活动进行了总结，并对在活动中表现突出的教研组和教师进行了表彰。
领导充分肯定了本次教研活动的成果，希望全体教师再接再厉，为学校教育教学质量的提高贡献力量。
四、活动成果1. 提高了教师对核心素养的认识，明确了核心素养在教育教学中的重要性。
2. 教师们在活动中互相学习、取长补短，教学水平和专业素养得到了提升。
开展教师“聚焦核心素养提升”主题研修班活动纪实简报
教育简报小学2023年4月20日问道金陵取经名校为学习先进教育理念，提升教师专业素养，强化学校教育教学改革，促进学校高质量发展，2023年4月17日，我校教师主题研修班抵达南京开展学习之旅。
他强调要珍惜机会，增强学习主动性；学用结合，突出理论实践性；严于律己，增强组织纪律性。
希望学习团全体教师以饱满的热情、严谨的学风、刻苦的精神，努力学习，不断进取，学有所获、学有所得。
接着，大学教授带来题为《好老师的实践逻辑》的专题讲座。
他从“好教师是幸福的——何以可能”，“教师失范是反逻辑的，也是逻辑的”，“师德建设的路向：慷慨与节制”三个角度，以人性之视角、道德之逻辑系统强调道德教育的重要性，为学员们指明了成为一个好教师的路径。
他用丰厚广博的知识沉淀，无界无限的想象链接，联系生活的幽默表达，为大家带来一场富有哲理、具备智慧的精彩讲座。
当日下午，老师们来到附属小学参观学习。
附属小学有着深厚的文化底蕴，是弘扬、实践陶行知教育思想的知名窗口。
学校坚持“知行合一”，将教育理念融入到校园文化和国家课程中，让孩子们在学习中“走行知路，做行知人”，围绕“活”字带领教师们思考:什么是活的教育？怎样才能培养出活的学生？学校的校园文化与学生的生活实际、学校理念、课程设计紧密结合，教育教研氛围浓厚，充满了人文信息。
18日下午，研修班开设了一场题为《立己达人：教师专业发展的时代契约》的专题讲座。
他从“专业成长是‘职业’与‘事业’的契约”、“专业成长是‘理念’与‘模型’的契约”、“专业成长是‘现在’与‘未来’的契约”三方面展开具体阐述。
他从“双减”政策的缘起入手，围绕教师发展阶梯、社会对教师的期待、教师的专业成长体系、教师专业成长范式、教育行动背后的逻辑等方面，给教师专业成长指引了方向。
他指出，教师的专业发展离不开天赋、环境和勤奋，名师专业成长离不开内驱、行动、积淀和蜕变，并为老师们的专业发展提出具体可行的措施，即做正确的事，正确地做事。
教研活动的研讨情况(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升教师教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校于2022年10月开展了以“聚焦核心素养，提升教学实效”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨，探讨核心素养在课堂教学中的具体体现，提高教师对核心素养的理解和应用能力，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在课堂教学中的重要性。
2. 探讨核心素养在课堂教学中的具体应用，提升教师的教学实效。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 核心素养解读活动伊始，由我校资深教师对核心素养进行了详细解读。
她从核心素养的内涵、特点、价值等方面进行了阐述，使教师对核心素养有了更深入的了解。
2. 课堂教学案例分析随后，几位优秀教师分享了他们在课堂教学中的实践经验。
他们结合具体案例，展示了如何在课堂上落实核心素养，如何引导学生进行深度学习。
案例分析环节引发了教师们的热烈讨论，大家纷纷表示受益匪浅。
3. 教学设计研讨为了进一步提升教师的教学设计能力，活动设置了教学设计研讨环节。
教师们针对同一教学内容，从核心素养的角度出发，进行了教学设计的交流与探讨。
大家各抒己见，共同优化教学设计，力求提高课堂教学实效。
4. 教学反思与改进在活动最后，教师们对本次活动进行了反思与总结。
他们纷纷表示，通过本次教研活动，对核心素养有了更深刻的认识，对课堂教学有了新的思考。
同时，教师们也提出了一些改进措施，为今后的教育教学工作指明了方向。
四、研讨情况1. 教师对核心素养的认识得到提升通过本次教研活动，教师们对核心素养的内涵、特点、价值等方面有了更深入的了解。
他们认识到，核心素养是学生终身发展的重要基础，是教育教学工作的核心目标。
2. 教学设计能力得到提高在教学设计研讨环节，教师们从核心素养的角度出发，对教学设计进行了优化。
他们学会了如何将核心素养融入课堂教学，如何引导学生进行深度学习。
这有助于提高课堂教学实效，促进学生全面发展。
教研活动主题研讨(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养已成为教育工作者关注的焦点。
核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
为了更好地落实核心素养，提升课堂教学质量，我校决定开展以“聚焦核心素养，提升课堂教学质量”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 深入理解核心素养的内涵，明确核心素养在课堂教学中的体现。
2. 探讨如何将核心素养融入课堂教学，提高课堂教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
4. 培养学生核心素养，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 专家讲座邀请教育专家就核心素养的内涵、核心素养在课堂教学中的体现等方面进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践参考。
2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀课堂教学案例，分析课堂教学中的核心素养体现，借鉴优秀教学经验。
3. 专题研讨围绕核心素养在课堂教学中的体现，分组进行专题研讨，探讨如何将核心素养融入课堂教学。
4. 教学设计展示组织教师进行教学设计展示，分享教学设计经验，促进教师之间的交流与合作。
5. 教学反思与改进教师结合自身教学实践，进行教学反思，提出改进措施，提升课堂教学质量。
四、活动安排1. 第一阶段：准备阶段（1周）（1）成立教研活动筹备小组，明确活动目标、内容、安排等。
（2）邀请专家进行讲座，为教师提供理论指导。
（3）组织教师进行教学设计，为课堂教学观摩做好准备。
2. 第二阶段：实施阶段（2周）（1）开展课堂教学观摩活动，组织教师观摩优秀课堂教学案例。
（2）分组进行专题研讨，探讨核心素养在课堂教学中的体现。
（3）进行教学设计展示，分享教学设计经验。
3. 第三阶段：总结阶段（1周）（1）组织教师进行教学反思，提出改进措施。
（2）总结活动成果，撰写活动总结报告。
（3）对优秀教学设计、教学反思进行表彰。
五、预期效果1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在课堂教学中的重要性。
2. 提升教师课堂教学能力，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量。
中学文科组教研活动主题
《聚焦核心素养，提升教学质量——探索文科教学新路径》一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养教育理念逐渐成为教育教学的重要指导思想。
中学文科教学作为培养学生人文素养、社会责任感、创新精神和实践能力的重要环节，面临着新的挑战和机遇。
为了进一步提升文科教学质量，促进教师专业成长，特举办本次教研活动，旨在聚焦核心素养，探索文科教学新路径。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养教育理念的认识，明确文科教学在培养学生核心素养中的重要作用。
2. 通过案例分析、经验分享、互动研讨等方式，探索文科教学的新方法、新策略，提升教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成共同进步的良好氛围。
4. 增强教师的教学自信，激发教师投身教育事业的热情。
三、活动内容（一）核心素养与文科教学1. 核心素养概述：介绍核心素养的概念、内涵及其在中学教育中的重要性。
2. 文科教学与核心素养：分析文科教学在培养学生核心素养方面的独特优势，探讨如何将核心素养融入文科教学。
（二）文科教学新路径探索1. 主题式教学：以主题为引领，引导学生探究知识、发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和综合能力。
2. 情境教学：创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 项目式学习：通过学生自主设计、实施项目，培养学生的团队协作、沟通表达和问题解决能力。
4. 多元化评价：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的学习动力。
（三）案例分析与经验分享1. 邀请优秀文科教师分享他们在核心素养教育背景下的教学实践案例，为其他教师提供借鉴。
2. 组织教师分组讨论，针对典型案例进行分析，提炼出有效的教学策略。
（四）互动研讨1. 针对核心素养教育背景下文科教学的新问题，组织教师进行互动研讨，共同寻找解决方案。
2. 分享教师在教学过程中遇到的成功经验和困惑，相互学习、共同进步。
四、活动安排1. 时间：XX年XX月XX日（星期X）上午8:30-下午5:002. 地点：XX中学会议室3. 参与人员：中学文科组全体教师4. 活动流程：8:30-9:00 报到、签到9:00-9:30 开幕式及领导讲话9:30-10:30 核心素养与文科教学讲座10:30-10:50 茶歇10:50-12:10 文科教学新路径探索讲座12:10-14:00 午餐及休息14:00-15:30 案例分析与经验分享15:30-15:50 茶歇15:50-17:30 互动研讨17:30-18:00 总结发言及闭幕式五、预期成果1. 形成一套符合核心素养教育理念的文科教学策略和方法。
教研员指导教研活动报道
标题：聚焦核心素养，提升教学实效——XX区教研员莅临我校指导教研活动时间：2023年3月15日地点：XX区XX小学参与人员：XX区教研员、我校全体教师、部分兄弟学校教师代表活动背景：为了进一步深化课程改革，提升教师教育教学水平，促进学校教育教学质量的稳步提高，XX区XX小学于2023年3月15日开展了主题为“聚焦核心素养，提升教学实效”的教研活动。
本次活动特别邀请了XX区教研员莅临指导，旨在通过专家的引领，帮助教师们更好地理解和落实核心素养，提高课堂教学的实效性。
活动内容：一、课堂观摩活动伊始，我校多位教师分别展示了语文、数学、英语等学科的示范课。
课堂上，教师们以学生为中心，注重培养学生的核心素养，充分调动学生的学习积极性，体现了新课程改革的精神。
二、专家点评观摩课后，XX区教研员对各位教师的课堂教学进行了深入点评。
教研员首先肯定了教师们在课堂上的亮点，如教学目标的明确、教学方法的创新、教学资源的有效利用等。
同时，教研员也指出了教学中存在的问题，如部分教师对核心素养的理解不够深入，课堂互动不够充分，教学评价不够科学等。
三、专题讲座在专题讲座环节，XX区教研员结合当前教育改革的新形势，从核心素养的内涵、核心素养在课堂教学中的体现、如何提升课堂教学实效等方面进行了深入浅出的讲解。
教研员强调，教师要树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，将核心素养融入教学的全过程。
四、互动交流讲座结束后，与会教师就自己在教学过程中遇到的问题与教研员进行了互动交流。
教研员耐心解答了教师们的疑问，并给出了针对性的建议。
活动总结：本次教研活动在XX区教研员的指导下圆满结束。
活动不仅为教师们提供了一个交流学习的平台，更使大家对核心素养有了更加深刻的认识。
以下是本次活动的几点收获：1. 提升了对核心素养的理解。
通过专家的讲解和课堂观摩，教师们更加明确了核心素养的内涵和重要性。
2. 优化了课堂教学方法。
教师们学习了新的教学理念和方法，为今后的课堂教学提供了借鉴。
教研活动报道
标题：聚焦核心素养，提升教学实效——我校举行主题教研活动导语：为进一步深化课程改革，提升教师教育教学水平，我校于近日开展了以“聚焦核心素养，提升教学实效”为主题的教研活动。
本次活动旨在引导教师关注学生核心素养的培养，探索高效教学方法，推动教育教学质量的持续提升。
一、活动背景近年来，我国教育改革不断深化，核心素养成为教育发展的核心概念。
为了更好地落实核心素养教育，我校积极响应国家号召，结合学校实际，开展了此次主题教研活动。
二、活动内容1.专家讲座本次活动邀请了省教科院专家为全体教师作了一场题为《核心素养下的课堂教学策略》的专题讲座。
专家从核心素养的内涵、课堂教学与核心素养的关系等方面进行了深入剖析，并结合具体案例，为教师们提供了丰富的教学实践经验。
2.教学观摩为了促进教师之间的交流与学习，活动期间，我校开展了公开课观摩活动。
各学科组选派优秀教师进行授课，展示了自己在核心素养教育理念下的教学风采。
课后，各学科组进行了热烈的评课研讨，共同探讨如何将核心素养融入课堂教学。
3.研讨交流活动期间，各学科组围绕“如何提升教学实效”这一主题，开展了深入的研讨交流。
教师们结合自身教学实践，分享了在核心素养教育背景下，如何优化教学设计、改进教学方法、提高教学质量的经验。
4.成果展示活动最后，各学科组展示了教研活动的成果。
教师们通过制作课件、撰写论文等形式，展示了在核心素养教育理念下，如何将理论与实践相结合，提高教学实效的探索成果。
三、活动成果1.教师对核心素养有了更深入的理解，认识到核心素养是学生终身发展的基础，是教育教学改革的核心。
2.教师们在教学实践中，不断探索核心素养与课堂教学的结合点，形成了具有我校特色的课堂教学模式。
3.教师之间的交流与学习，促进了教学水平的共同提高，为我校教育教学质量的提升奠定了坚实基础。
四、活动总结本次主题教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
活动不仅提高了教师对核心素养的认识，还促进了教师之间的交流与合作，为我校教育教学质量的持续提升注入了新的活力。
核心素养教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养教育理念逐渐成为教育工作者关注的焦点。
为了提升教师的专业素养，推动核心素养教育在我校的深入开展，我校于2022年3月15日开展了核心素养教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、案例分析、教学观摩等形式，提升教师对核心素养的理解，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认同感，明确核心素养在教育中的重要性。
2. 深化教师对核心素养内涵的理解，掌握核心素养教育的实施策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
4. 推动核心素养教育在我校的深入开展，为学生全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 集体研讨活动开始，由教研组长主持，组织全体教师共同研讨核心素养教育的内涵、意义及实施策略。
在研讨过程中，教师们结合自身教学实践，分享了对核心素养教育的认识和理解，并就核心素养教育的实施过程中遇到的问题进行了深入探讨。
2. 案例分析针对核心素养教育的实施，教研组选取了具有代表性的教学案例，组织教师进行深入分析。
案例分析环节分为两个部分：一是教师针对案例进行讲解，阐述核心素养教育在案例中的体现；二是教师针对案例进行讨论，提出改进措施和建议。
3. 教学观摩为了使教师更加直观地感受核心素养教育的实施效果，教研组安排了优秀教师的公开课，供全体教师观摩学习。
在观摩过程中，教师们认真记录，对优秀教师的课堂教学方法、核心素养教育融入教学环节等方面进行了学习。
4. 互动交流在活动最后，教师们围绕核心素养教育进行了互动交流。
大家就核心素养教育在课堂教学、课程设置、评价体系等方面的实施进行了深入探讨，提出了许多有针对性的意见和建议。
四、活动总结1. 提高了教师对核心素养的认同感，明确了核心素养在教育中的重要性。
2. 深化了教师对核心素养内涵的理解，掌握了核心素养教育的实施策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高了教育教学质量。
4. 推动了核心素养教育在我校的深入开展，为学生全面发展奠定了基础。
聚焦核心素养共研大单元教学
聚焦核心素养共研大单元教学近年来，教育领域关于核心素养的研究备受关注，学者们提出了许多关于培养学生核心素养的理论和方法。
在这样的背景下，聚焦核心素养共研大单元教学成为了教育领域的一个重要课题。
聚焦核心素养共研大单元教学是一种注重培养学生核心素养并同时进行教师专业共研的教学模式。
本文将从该教学模式的特点、实施方法以及教学成效等方面展开论述。
聚焦核心素养共研大单元教学的特点是注重学生核心素养的培养。
核心素养是指学生在学习和生活中所必需的基本能力和素质，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新能力等。
而聚焦核心素养共研大单元教学强调的是通过学科内容的学习和实践活动的开展，培养学生的核心素养，使学生能够自主学习、批判思考、解决问题、合作学习等。
聚焦核心素养共研大单元教学的实施方法主要包括以下几个方面。
首先是确定共研大单元的主题和目标，明确培养学生的核心素养。
其次是设计课程和教学活动，让学生在学习的过程中能够充分发展核心素养。
然后是教师进行专业共研，通过教学案例分享、教学反思、实践总结等方法，相互学习、相互促进。
最后是定期评估和调整教学效果，不断提高教学的质量和效果。
聚焦核心素养共研大单元教学取得了显著的教学成效。
研究表明，通过聚焦核心素养共研大单元教学，学生的学科知识掌握和核心素养能力得到了显著的提高。
教师在专业共研过程中也获得了更多的教学经验和方法。
而且学生和教师的教学积极性得到了有效的激发，教学效果得到了明显的提升。
聚焦核心素养共研大单元教学是一种重要的教学模式，它可以帮助学生培养核心素养，提高学生的学习能力和素质，同时也可以促进教师的专业发展。
在今后的教学实践中，可以加强这种教学模式的推广和应用，进一步提高教育教学的质量，促进学生全面发展。
评价素养主题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，学校教育越来越注重学生核心素养的培养。
为了更好地贯彻落实核心素养理念，提升教师的专业素养和教学水平，我校于近日开展了素养主题教研活动。
本次活动旨在通过教师的共同研讨、实践探索，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
二、活动内容1. 素养内涵解读活动伊始，由我校优秀教师进行了素养内涵的解读。
他们从知识、能力、情感、态度、价值观等多个维度，阐述了核心素养的内涵及其在教育教学中的重要性。
2. 教学案例分析针对核心素养的培养，教师们结合自身教学实践，分享了典型案例。
这些案例涉及语文、数学、英语、物理、化学等多个学科，展示了教师在教学过程中如何关注学生核心素养的培养。
3. 教学策略探讨针对核心素养的培养，教师们共同探讨了有效的教学策略。
他们从以下几个方面进行了深入交流：（1）关注学生个体差异，因材施教；（2）激发学生学习兴趣，培养自主学习能力；（3）注重学生实践操作，提高学生解决问题的能力；（4）加强师生互动，培养学生的合作精神；（5）挖掘课程资源，拓展学生视野。
4. 教学反思与改进教师们针对自己在教学过程中遇到的问题和困惑，进行了深入的反思和改进。
他们纷纷表示，在今后的教学中，将更加关注学生核心素养的培养，努力提高教育教学质量。
三、活动评价1. 活动目标达成本次素养主题教研活动，旨在提高教师的专业素养和教学水平，促进学生全面发展。
通过本次活动，教师们对核心素养有了更深入的认识，掌握了有效的教学策略，达到了预期的活动目标。
2. 活动效果显著（1）教师专业素养得到提升。
本次活动为教师提供了交流、学习、提升的平台，使他们在教育教学实践中不断丰富自己的专业知识，提高教学能力。
（2）学生核心素养得到关注。
教师们在教学过程中更加关注学生核心素养的培养，为学生提供了更多锻炼和实践的机会，促进了学生的全面发展。
（3）学校教育教学质量得到提高。
通过本次活动，我校教师的教学水平得到了显著提升，学校教育教学质量得到了进一步提高。
济宁市小学数学“聚焦核心素养高效引领复习”研讨活动
济宁市小学数学“聚焦核心素养高效引领复习”研讨
活动
为提升数学教育教学水平，落实数学学科核心素养，践行“有效教、自主学”教学理念。
济宁市实验小学诚邀区教研员胡万影老师共同参与小学数学学科“聚焦核心素养·提升数学能力”专题大教研活动。
本次活动首先观摩了郭赟老师的《图形的周长整理与复习》和陈祥艳老师的《小数的意义和性质综合练习》两节精彩的现场展示课。
两位老师都以“温故”为切入点，以“知新”为目标，用精心设计习题为线，将零碎的知识点穿成串、结成网，有效的帮助学生理清知识之间的联系，进一步巩固了数学知识的掌握，提高了灵活应用数学知识解决实际问题的能力，将数学学科核心素养落到实处。
随后，结合讲课过程中的感悟和收获，两位老师分别进行了反思性说课。
会议上区教研中心小学数学教研员胡万影老师给予两位执教老师高度评价和精彩的点评，并结合本次活动的主题给大家带来了《聚焦核心素养，优化课堂教学》的专题讲座。
胡老师从基于课程标准朝向核心素养、明确学科德育落实立德树人、优化教学策略打造高效课堂三个方面展开深度阐述，并给在座的老师提出了要求指明了方向。
参会教师认真倾听，仔细记录，受益匪浅。
最后，朱瑞礼校长结合“怎样高效的进行练习课和复习课的教
学”以及“在练习课和复习课的教学中需要注意什么”等实际情况进行了总结发言。
始于知识达于素养，从教书走向育人。
本次研讨活动的成功举行，为实验小学全体数学教师提供了一个交流研讨的良好平台，为提升数学学科教研能力打下基础，为在教学中有效落实核心素养指明了前行的方向。
小学语文教研组活新闻
正文：近日，我校小学语文教研组在教导处的组织下，开展了一场以“聚焦核心素养，提升教学实效”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，进一步深化对小学语文教学的理解，提高教师的教学水平和专业素养。
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
如何更好地落实核心素养，提高课堂教学实效，成为当前小学语文教学的重要课题。
为了探讨这一课题，我校语文教研组特举办此次主题教研活动。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，各年级组教师围绕“聚焦核心素养，提升教学实效”这一主题，展开了热烈的讨论。
在集体备课环节，教师们共同分析了教材内容，明确了教学目标，探讨了教学方法，并针对教学重难点进行了深入剖析。
通过集体备课，教师们对教材有了更深刻的理解，为接下来的教学实践奠定了坚实的基础。
2. 教学观摩为促进教师之间的交流与学习，活动安排了优秀教师的课堂教学观摩环节。
观摩课上，教师们展示了各自的教学风格和教学技巧，呈现了一堂堂精彩纷呈的课堂。
观摩课后，教师们针对观摩课的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行了点评和讨论，共同探讨如何优化教学过程，提高教学质量。
3. 研讨交流在研讨交流环节，教师们结合自身教学实践，分享了在教学中遇到的困惑和问题，并就如何解决这些问题进行了深入探讨。
同时，教师们还就如何落实核心素养、提高课堂教学实效等问题，提出了自己的见解和建议。
研讨过程中，大家各抒己见，气氛热烈。
4. 总结发言最后，教研组长对本次活动进行了总结发言。
他指出，本次教研活动取得了圆满成功，教师们在活动中展现了良好的教学素养和团队协作精神。
他强调，在今后的教学工作中，教师要不断学习，努力提高自身素质，以适应新课程改革的要求。
三、活动成果通过本次教研活动，我校小学语文教研组取得了以下成果：1. 提高了教师对核心素养的认识，明确了教学目标。
2. 增强了教师之间的交流与合作，促进了教师的专业成长。
学校教研课活动报道
正文：近日，我校成功举办了主题为“聚焦核心素养，提升教学质量”的教研课活动。
本次活动旨在加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平，推动学校教育教学改革。
本次活动得到了全校师生的广泛关注和积极参与。
一、活动背景随着教育改革的不断深入，核心素养的培养成为教育教学的重要目标。
为了更好地贯彻落实这一理念，我校决定开展教研课活动，通过教师之间的相互交流、学习，共同探讨核心素养下的教学策略，提升教师的教学能力和专业素养。
二、活动内容1. 开幕式活动在庄严的国歌声中拉开序幕。
校长发表了热情洋溢的讲话，对本次教研课活动的意义和目的进行了阐述，并鼓励全体教师积极参与，共同促进学校教育教学质量的提升。
2. 教研课展示本次教研课活动共分为四个环节：课前准备、课堂展示、课后反思、交流研讨。
（1）课前准备：各教研组根据核心素养的培养目标，结合学科特点，精心设计教学方案，为教研课的顺利进行奠定了基础。
（2）课堂展示：各教研组分别展示了语文、数学、英语、物理、化学等学科的教研课。
课堂上，教师们充分发挥自己的教学特长，运用多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
（3）课后反思：课后，各教研组及时进行了课后反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学工作提供了借鉴。
（4）交流研讨：在交流研讨环节，各教研组分享了教学经验，探讨了核心素养下的教学策略，为教师们提供了宝贵的交流平台。
3. 优秀教研课评选为了激发教师的教学热情，提高教研课的质量，本次活动还设立了优秀教研课评选环节。
经过评审组的认真评选，评选出了一、二、三等奖，对获奖教师进行了表彰。
4. 总结表彰活动最后，校长对本次教研课活动进行了总结，对获奖教师表示祝贺，并对全体教师提出了殷切期望。
他强调，教研课活动是提升教师专业素养的重要途径，希望全体教师能够以此为契机，不断提高自己的教育教学水平。
三、活动成果1. 提升教师专业素养：通过本次活动，教师们对核心素养有了更深入的理解，教学理念得到了更新，教学水平得到了提高。
聚焦核心素养,开展特色教研活动
聚焦核心修养，展开特点教研活动聚焦核心修养，展开特点教研活动林头中学赵光核心修养的提出，是适应时代发展的必定选择。
谁能培育出在将来当先世界的人材，谁就会真实博得将来，博得世界！当下，学校教育“核心修养”已经跃升为我国基础教育界的新热门。
当教育指向核心修养，“知识核心时代”将真实走向“核心修养时代”，学校的任务不再是一味灌注知识，而是给学生将来的发展供给核心能力。
教师该怎样应“变”呢？教师应当从“学科人”升级为“教育人”。
我校环绕学科方面的核心修养，利用各样门路、平台，有效地展开了各项特点教研活动。
下边我从四个方面来总结：第一，着重片区教研活动，提高片区教育教课质量。
教研活动是学校教育质量提高的载体，活动的生命在于活动的质量。
教研活动最主要的特点和目的，就是要解决目前教育教课中的各样实质问题。
也就是说，教研活动的课题不在大而在小，不在深而在实，要接地气，应当想教育教课之所想，急教育教课之所急。
不然，教研活动就是瞎研究、空研究。
所以，我校在每个新学期开始，牵头召开片区教研会议，共同商议片区教研活动。
要求每个教研活动安排一定做到“四定”：定主题、定人员、准时间、定地址。
活动中做到“四有”：有组织、有计划、有记录、有小结，保证活动计划获得有效的落实。
比如：我们展开片区教课开放日活动、九年级教课视导、初中语文、数学、英语同课异构、小学科示范课等。
别的，还应利用我们片区教研qq群进行教研沟通议论，以此打破时空限制，辐射片区教研活动影响，实现片区校际之间的教研活动共享、双赢、共同发展的目的。
第二，利用“国培计划”展开各项特点教研活动，做教科研活动的居心人。
近几年我校在县教师深造学校的指导下，利用“国培计划”，环绕核心修养展开丰富裕效的教研活动：初中语文、英语研课磨课、数学同课异构、”一校一特一订单”活动、送教下乡、邀请马外专家讲座、邀请芜湖市二十二中教育教课沟通等。
在各项教研活动中，要讨教师以研课磨课为基准，深入教研，踊跃落实学科核心修养，要讨教师备课时按照五大策略，即低、小、多、快、强。
教学研究专注于学科核心能力
教学研究专注于学科核心能力教学研究是教育领域中一项重要的工作，旨在提高教师的教学水平和学生的学习效果。
而在教学研究中，专注于学科核心能力的研究更是具有重要意义。
本文将探讨教学研究专注于学科核心能力的重要性以及实施学科核心能力研究的方法和策略。
一、学科核心能力的定义学科核心能力是指学生在某一学科领域内所需具备的最基本的能力和核心素养。
通过学科核心能力的培养和提升，学生能够更好地理解和运用学科知识，提高综合能力，更好地适应未来社会的发展需求。
二、教学研究专注于学科核心能力的重要性1.与课程改革紧密相连：学科核心能力是各学科课程改革的重要目标之一。
通过专注于学科核心能力的研究，教师可以更好地把握课程改革的方向和要求，有助于提高课程的设计和实施水平。
2.促进学生综合素质的发展：学科核心能力的培养侧重于学生的综合能力提升，而非仅仅注重知识的灌输。
通过教学研究专注于学科核心能力的培养，可以培养学生的创新能力、逻辑思维能力、团队合作能力等。
3.提高学习效果和学生动机：学科核心能力的培养更注重学生的主动参与和实践操作。
教学研究专注于学科核心能力的研究有利于改善传统教学方式，提高学生的学习兴趣和主动性，从而提高学习效果。
三、学科核心能力研究的方法和策略1.确定学科核心能力：学科核心能力的确定需要与学科的本质特点相结合，结合教育部门和教学大纲的要求，广泛征求教师和学生的意见，并结合教师的教学经验进行调研和分析。
2.设计合适的教学活动：教师可以根据学科核心能力的培养目标，设计与之相适应的教学活动。
这些活动可以多样化，包括小组讨论、实验操作、项目研究等，旨在促进学生的主动参与和合作学习。
3.引导学生自主学习：在学科核心能力的培养中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
通过合理设置学习任务、提供必要的学习资源和指导，引导学生主动发现问题、解决问题，提高自主学习的能力。
4.评价学生的学科核心能力：学科核心能力的培养需要有效的评价方法。
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20**年9月19日，由中国教研网北京教育学会主办，北京市广渠门中学附属花市小学承办，兄弟校天津市武清区杨村第十小学、河北省保定市高新区小学、北京市房山区石楼中心小学和北京市平谷区一小、三小共同参与，开展“聚焦核心素养培养学科能力——《互联网+教育教学》”项目主题研讨活动。
北京市广渠门中学附属花市小学杜云明老师执教了《分数的初步认识》一课，这节课从学科核心素养出发，设计了生动有童趣的课堂活动，在操作中使学生体会分数在生活中的意义，帮助学生发展数感，符号意识，借助几何直观探索发现，进一步发展推理能力，同时培养学生发现问题、提出问题的能力。
北京市广渠门中学附属花市小学周轩老师执教了《观察物体》一课，这节课以学生亲身经历，自主发现为亮点，带领学生学习研究观察物体的方法，利用信息技术激发学生的学习兴趣，积累数学活动经验，培养合作意识。
原北京市东城区研修学院副院长、特级教师王佩霞对今天的两节展示课进行了点评，面对核心素养教师要关注三维教学目标，强调全面、全过程育人。
通过设计有价值的探究活动展现学生的思维过程，组成问题链，培养学生的思维能力；面对时代要求教师勇敢的挑战，不断前行，实现信息技术与教育教学全面融合。
中国教研网执行总编、北京教育学会副秘书长朱立祥也对两节课进行了细致的点评，强调两个核心问题:
“教师要教给学生什么”以及“设计课堂活动的目的”。
通过教学使学生具备必备品质，达到情感目标的要求，并使思维过程可视化，培养思维能力。
设计学生可参与的教学活动，让学生从具体到抽象，有助于理解知识培养能力，任何能力都一定要在需要这项能力的活动中才能培养的。
最后朱秘书长还指出，教师成长之路是艰辛的，只有不断钻研，不断努力才能创造佳绩！
北京市广渠门中学附属花市小学执行校长郝海鸥对此次教研活动进行总结，全面的信息化、数字化、科技化已经走进我们的生活，为了适应时代我们需要为祖国培养优秀的信息化人才，帮助学生适应不断变革的信息化时代是我们义不容辞的使命，我们要时刻不忘教育领域面临的机遇和挑战，顺应时代，不断调整，不断创新，不断突破，不忘教育初心，继续为能做更好地教育者奋斗不止！
参与此次教研活动的的领导还有北京市广渠门中学、北京市广渠门中学附属花市小学校长李志伟，北京市广渠门中学、北京市广渠门中学附属花市小学书记杨秋文，与专家深度研讨，当前时代的教育将在新技术和新理念的助力下再创新高。
此次聚焦核心素养培养学科能力——“互联网+教育教学”项目主题研讨活动线上线下同时进行，根据IP跟踪和流量分析：流量总计70 0G以上，观看人数3000人次左右，主要分布北京，上海，广州，山东，河南，河北等地域。