绘本教学与五大领域的结合探研知识讲解

绘本教学与五大领域的结合探研

绘本教学与五大领域的结合探研

摘要：绘本教学是指教师以绘本为载体开展教学活动，以绘本的内容、思想传递相应的知识经验和情感态度。作为教学价值丰富的绘本教学不能停留在语言领域的表层，而要深挖绘本不同领域的价值，为各个领域服务。文章对绘本在语言领域、健康领域、科学领域、社会领域和艺术领域的教学以及整合式绘本教学进行了深入的分析研究。

关键词：幼儿教育；绘本教学；知识经验；情感态度；领域；结合

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0033-02

绘本教学是指教师以绘本为载体开展教学活动，以绘本的内容、思想传递相应的知识经验和情感态度。因为绘本图文框架的束缚，很多老师喜欢将绘本作为语言活动来开展，基本模式是：讲故事→提问题→复述故事，主要目标是让幼儿了解故事内容，掌握一些常见的句式等。然而，绘本独特的价值不应该只框定在语言领域内，作为教师要学会读懂绘本，深入挖掘绘本在不同领域的价值。

一、绘本的价值

李春光在硕士论文里谈道：绘本具有儿童性、文学艺术性、图文合一、趣味性、教育性、想象性、传达性、启发性、游戏性等特点。绘本具有一定的教育价值，如：有助于促进幼儿身心和谐发展与良好习惯的养成；有助于培养幼儿各方面的认知发展，丰富其生活经验；提高幼儿的审美能力，使幼儿获得各方面艺术能力的发展；可以愉悦幼儿的身心，使其产生积极的情感体验；可以提升幼儿的品格，促进其社会性的发展。可见，绘本作为幼儿园教学的重要教材，对幼儿全面和谐发展具有深刻的影响。

二、绘本在语言领域的教学

绘本作为语言活动载体的历史由来已久，如《花婆婆》《猜猜我有多爱你》《爱心树》《爷爷一定有办法》等。这些绘本在给孩子们带来视听盛宴的同时，也抒发了爱的情感。

1. 绘本主题的选定

绘本主题的选定取决于教师要通过绘本传递给孩子哪些信息，希望孩子获得哪些知识经验或情感态度。例如，《方格子老虎》可以表现小老虎的乖巧懂事，为了不让爸爸妈妈吵架，给自己画上了横条纹和竖条纹；也可以感受到虎爸爸和虎妈妈对宝宝深深的爱，只希望虎宝宝能够成为世界上独一无二的宝宝；还可以理解为小老虎乐于助人，让伙伴们趴在自己的背上玩五子棋、象棋，演算数学

题等。可见，好的绘本可以从多角度、多领域去塑造人物性格，具有较强的感染力。在进行绘本教学之前，教师要熟读绘本，理解绘本内容，体验绘本情感，选择易于孩子理解的主题设计教学活动。

2. 有效的?L本教学

很多老师认为绘本教学就是设计一个有图的PPT，然后顺着PPT的顺序把故事内容讲出来。其实，绘本教学包括对绘本信息的处理、对绘本教学环节的设计、有效的多媒体运用、积极的提问策略、与幼儿的互动频率等内容。

（1）对绘本信息的处理。绘本教学要以绘本为载体，选择与主题有关的片段加以组织设计。《袋鼠宝宝小羊羔》的主题反映的是还是做原来的自己好，那就需要小羊和袋鼠妈妈不一样的形象、小羊的改变、小羊变回原来的自己这三个片段，因此，教师在教学之前要对绘本进行处理，有关这三个片段的内容留下，其他的则删除。

（2）有效的多媒体运用。教师在进行绘本讲述的时候，要把绘本中的图片放到PPT中，这有利于集中教学，节省绘本资源。绘本中有一些文字信息，老师应该删除。儿童有着敏锐的洞察力，他们的思维也是发散型的，爱思考、爱挑战，不一定全程跟着老师的步伐。大班的很多孩子已经开始认识字了，他们甚至能看懂绘本中的文字信息，如果老师没有完全照搬绘本内容讲述，那么孩子肯定

有疑问，这会对教学活动造成一定的干扰。但是有一些简单的拟声词或形容词则可以留给孩子们去想象、模仿，比如《漏》里面的“沙沙沙”“嗒嗒嗒”“哗啦”等；《抱抱》中一连串的“抱抱”；《好饿的小蛇》中“圆圆的”“啊呜――咕嘟”等，孩子们乐于尝试模仿，在丰富的话语、动作中感受人物的性格和情感。

（3）积极的提问策略。绘本教学活动需要依靠讲述和提问来反馈儿童所掌握的信息。教师的每一个问题都应该有效。而“老师给你们请来了一个客人，你们想不想知道？”“你们喜欢他吗？”这类问题的答案是肯定的，意义不大，可以略去。老师的提问最好是半开放式，多给孩子们的思考和想象预留空间。孩子是活动的主体，教师只是引导者，教师的提问不在于将孩子引入自己的轨迹，也不要放任孩子天马行空，而是要让孩子在预设的主题框架中各抒己见。

三、绘本在其他领域中的教学

以绘本为载体，组织开展各领域的教学，有助于促进儿童全方面、多角度、多元化发展。

1. 在健康领域的教学

幼儿园教学中一般把健康领域分为健康知识和体育活动，涉及健康知识的绘本有《牙齿大街的新鲜事》《我为什么要好好吃饭》等；绘本《肚子里有个火车站》以图文

并茂的形式展示了主人公茱莉亚的肚子是如何吸收、消化食物的。它把肚子形象地比喻成火车站，而把消化酶比喻成小精灵，以孩子的视角让这些“小精灵”遇到困难，如：被面条缠住，被生菜裹住，被大肉块砸中等，其实是在告诉孩子们吃东西时应该细嚼慢咽。而关于后面的吃冰淇淋肚子难受，喝热水肚子舒服的经历，是让孩子们知道吃东西也要有节制，要适量，生冷的不能吃，遇到不舒服的时候，可以多喝热水。绘本蕴含着丰富的健康知识，能够成为健康领域教学的载体，需要老师去发现、去挖掘，将潜在的资源以特定的目标分享给孩子们。

2. 绘本在社会领域的教学

老师可以在绘本教学中挖掘社会教育的价值，如感恩情怀、乐于助人、诚实守信、承担责任、团队合作、遵守行为规范等，涉及社会领域教学的绘本有：《爱心树》《猜猜我有多爱你》《大卫不可以》等。绘本《抱抱》中的小猩猩反映了儿童的心理，因为还不能适应离开父母，孩子们更希望得到别人的关爱。小猩猩看到蜥蜴、小蛇、小象、长颈鹿等都可以和自己的妈妈抱抱，而自己却找不到妈妈，很难过。绘本中动物们都愿意帮助小猩猩，与它抱抱，帮它寻找到妈妈，这一环节中有母爱，也有感恩，感谢所有帮助和陪伴过自己的人。幼儿园里与孩子们最直接接触的莫过于老师和同伴，要鼓励孩子们抱抱自己的好