语文学困生辅导记录
关于学困生辅导记录【五篇】
关于学困生辅导记录【五篇】第1篇: 学困生辅导记录自任教以来，我坚定“精诚所至，金石为开”的信念去做好学困生的转化辅导工作。
因为我明白要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。
下头是本学期以来对学困生转化教育工作总结。
一、深入细致了解学困生特点：本学期，我新接班的六年级，知情的教师都会说这个班不好接，因为学困生多。
期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多：学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠规范；作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。
我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向教师说；走近低年级教师，了解本班的发展经过；走近家庭访问，听听家长的声音。
经了解发现存在以下三个特点：（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。
（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。
（3）教师一年一变动，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。
二、适时教育学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。
在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和团体的温暖，去帮忙他；在学困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在学困生悲观时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在学困生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。
于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习兴趣，培养其进取独立思维本事和合作意识。
三、有的放矢，因人而异地采取措施：掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。
1、与学困生建立和谐融洽的关系。
关心和爱护后进的学生。
这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。
学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮忙他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都能够找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。
小学四年级语文学困生辅导记录
小学四年级语文学困生辅导记录一、学困生背景介绍小学四年级语文学困生，指的是在语文学习中遇到困难、进展缓慢的学生。
他们可能面临一些问题，如阅读理解困难、字词记忆不牢固、作文表达能力不足等。
对于这类学生，我们需要采取相应的辅导措施，帮助他们克服困难，提高语文学习水平。
二、学困生辅导目标和措施1. 提高阅读理解能力学困生在阅读理解方面存在困难，需要采取一系列措施来提高其阅读理解能力。
首先，我将使用适合学生水平的阅读材料进行辅导。
通过逐步引导学生分析文章结构、理解作者观点和推理出正确答案，提高学生的阅读理解能力。
其次，我将帮助学生建立起查字典、猜词义和总结归纳的技巧，增强他们的词汇量和阅读理解能力。
2. 提升字词记忆能力学困生在字词记忆方面存在困难，需要通过一些练习和游戏来提升其字词记忆能力。
我将准备一些有趣的字词记忆游戏，如拼图、拼音配对等，让学生在愉快的氛围中提高记忆力。
同时，我将帮助学生制定并坚持每日背诵字词的计划，通过不断的复习和巩固来提升他们的字词记忆能力。
3. 增强作文表达能力学困生在作文表达方面存在困难，需要进行相应的辅导来提高其作文能力。
我将帮助学生建立起完整的写作思路和组织结构，通过示范写作和批注修改，教导他们如何展开论述、引用例证、运用修辞手法等。
同时，我将鼓励学生多读优秀的作文，并与他们进行写作交流，提高其作文水平。
三、辅导实施过程和效果评估1. 辅导过程我将根据学生的具体情况，制定个性化的学习计划，并在每次辅导开始前和结束后进行辅导记录。
辅导过程中，我将采用多种教学方法，如示范演示、互动问答、游戏等，以激发学生的兴趣和培养他们的学习动力。
在实施过程中，我将及时记录学生的进展和问题，并针对性地进行细致辅导。
2. 效果评估为了评估辅导的效果，我将定期进行学生的成绩评价和学习态度评估。
成绩评价方面，我将与学生和家长进行面谈，了解学生的考试成绩变化和学业情况。
学习态度评估方面，我将观察学生的学习态度、参与度和自信心等方面，评估辅导的效果。
学困生辅导记录(30篇)(可直接编辑使用).docx
学困生辅导记录第1篇：透视我校的初四学生状态，很显然比一般学校要复杂得多。
因为他们是由原先的三处中学合并而来的，他们的学习基础与学习习惯都不一样，有少部分比较好，但有一大部分学生则两方面都很差，甚至个别学生漏洞很多。
所以为了使学困生尽快赶上学优生，决不让任何一个孩子掉队，特制定此计划。
一．建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求提高。
现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于理解教育，才会可能被培养成贴合社会发展需要的高素质人才。
我们的学生尤其是来自各城乡结合部的学生，他们学习、生活由于变化而还有些不适应，还有些父母离异，教师必须采用多种方法，经过各种途径，摸清情景，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮忙，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。
二．具体办法如下：1．学生与教师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由教师监督实施，及时调整前提高伐。
2．根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导资料，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。
3．定期对学困生进行考了解学习生活情景。
4．让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。
5．经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。
6．为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科分配给各位任课教师和班主任，使教师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。
7．利用年级组活动时间给教师供给交流反馈的机会，不断调整帮扶计划。
使帮扶学困生成为每一位任课教师的职责。
8．学困生考评奖励措施根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有提高的不予评价。
有提高的学生，期末要进行表彰，颁发“提高奖”，以示鼓励。
根据每个教师转化学生的个数及成绩进行评奖，评出一二三等“爱心工程”奖，最终记入教师的师德考核中去。
二年级语文学困生帮扶记录
二年级语文学困生帮扶记录引言概述：二年级是学生学习语文的关键阶段，但有些学生可能会遇到学习困难。
为了帮助这些语文学困生，学校开展了帮扶活动。
本文将记录二年级语文学困生帮扶的具体内容和成效。
正文内容：1. 学困生辨识1.1 学习成绩下滑：学困生在语文考试中的成绩普遍较低，无法达到年级要求水平。
1.2 学习兴趣缺乏：学困生对语文学习缺乏兴趣，不愿意主动参与课堂讨论和阅读活动。
1.3 阅读理解困难：学困生在阅读理解方面存在困难，难以理解文章的主旨和细节。
2. 帮扶措施2.1 个性化辅导：针对学困生的不同问题，采取个别辅导方式，帮助他们理解课堂内容。
2.2 阅读指导：通过提供丰富多样的阅读材料，引导学困生培养阅读兴趣和提高阅读理解能力。
2.3 课后辅导班：组织课后辅导班，为学困生提供额外的学习机会和指导，巩固知识点。
2.4 与家长合作：与学困生的家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况，并提供家庭作业指导。
3. 帮扶成效3.1 学习成绩提升：通过帮扶活动，学困生的语文成绩有了明显的提升，逐渐接近或达到年级要求水平。
3.2 学习兴趣增加：学困生在帮扶活动中逐渐对语文学习产生兴趣，愿意积极参与课堂讨论和阅读活动。
3.3 阅读理解能力提高：通过阅读指导和课后辅导班，学困生的阅读理解能力得到了有效提升，能够更好地理解文章的主旨和细节。
总结：通过对二年级语文学困生的帮扶活动，学生的学习成绩得到了提升，学习兴趣也得到了增加。
此外，学困生在阅读理解方面的困难也得到了有效的解决。
这些成效的取得离不开学校、老师和家长的共同努力，同时也证明了个性化辅导和积极引导对学困生的重要性。
希望通过这样的帮扶活动，能够让更多的学困生在语文学习中取得进步，提高自信心和学习能力。
学困生辅导记录语文二年级(1—8)
学困生辅导记录语文二年级(1—8)二年级语文学困生辅导记录时间：2014年2月17日地点：教室辅导内容：默写识字一中的几个词语被辅导学生：XXX、XXX、XXX、XXX辅导过程：1.教师出示要默写的生字。
2.教师指名提出生字的笔顺。
3.开始默写。
4.教师评价，纠正不规范书写。
5.老师巡视，发现问题进行解决。
6.总结本次活动。
效果：通过本次活动，同学们对“层林尽染”这几个字的写法有了进一步的了解，在活动中同学们都特别积极。
二年级语文学困生辅导记录时间：2014年9月9日地点：教室辅导内容：秋天的图画背诵指导被辅导学生：XXX、XXX、XXX、XXX辅导过程：1.教师明确活动目的。
2.学生进行讨论，自由背诵，相互检查。
3.老师根据背诵进行纠正。
4.学生再进行背诵。
5.教师总结，最后自由练。
效果：通过辅导以上两名同学对有了重新的认识。
学生基本会背诵。
二年级语文学困生辅导记录时间：2014年9月16日地点：教室辅导内容：第二课作业本被辅导学生：XXX、XXX、XXX、XXX辅导过程：1.教师进行了解学生。
2.根据学生的情况纠正作业题。
3.师生共同讨论。
4.生来指出错误。
5.学生独立进行解决。
6.布置课下巩固练题。
效果：通过辅导研究同学们可以正确的计算出本节课所学的内容。
二年级语文学困生辅导记录时间：2014年9月26日地点：教室辅导内容：听写生字词语被辅导学生：XXX、XXX、XXX辅导过程：1.教师出示要默写的生字。
2.教师指名提出生字的笔顺。
3.开始默写。
4.教师评价，纠正不规范书写。
5.老师巡视，发现问题进行解决。
6.总结本次活动。
效果：根据这一节课的辅导，以上三名同学能够正确的写出生字，书写的正确率也有了一定的提高。
二年级语文学困生辅导记录时间：2014年10月10日地点：教室辅导内容：默写古诗《出塞》被辅导学生：XXX、XXX辅导过程：1.教师出示要默写的古诗。
2.教师指名提出古诗的朝代。
3.开始默写。
二年级语文学困生辅导记录表内容
二年级语文学困生辅导记录表内容学生姓名：XXX 辅导老师：XXX 辅导时间：XXXX年XX月XX 日一、学习目标1. 提高学生的阅读理解能力；2. 培养学生的写作能力；3. 帮助学生掌握正确的语言表达方式。
二、学习内容1. 阅读理解：阅读课本中的文章，并回答相关问题；2. 作文写作：指导学生写一篇寓言故事；3. 语言表达：教授学生正确使用词汇和句式。
三、学习过程1. 阅读理解学生在课堂上阅读了一篇关于小鸟的文章，并回答了相关问题。
通过辅导老师的引导，学生逐步理解文章的主旨和细节，并能准确回答问题。
在此过程中，辅导老师重点指导学生如何寻找文章中的关键词，以帮助他们更好地理解文章内容。
2. 作文写作辅导老师根据学生的写作水平，选择了一篇适合二年级学生的寓言故事作为写作素材。
在教学过程中，辅导老师引导学生通过观察周围的事物，提炼出生动有趣的寓言故事。
学生们积极动脑思考，尽量用自己的语言来表达故事中的情节和寓意。
辅导老师在写作过程中对学生进行了适当的修改和指导，帮助他们提高写作水平。
3. 语言表达辅导老师结合学生的课堂练习和作文内容，帮助他们纠正语法错误并学习使用更丰富的词汇和句式。
辅导老师通过示范和练习，引导学生掌握一些常用的词汇和表达方式，提高他们的语言表达能力。
四、学习效果1. 学生在阅读理解方面有了明显的进步，能够准确理解文章内容，并能回答相关问题。
2. 学生的作文水平有了提高，能够自主撰写一篇简单的寓言故事，并能用简单的语言表达故事中的情节和寓意。
3. 学生的语言表达能力得到了提高，能够使用更丰富的词汇和句式来表达自己的意思。
五、学习建议1. 鼓励学生多读书，培养阅读习惯，提高阅读理解能力；2. 继续指导学生写作，多进行写作训练，提高写作水平；3. 鼓励学生多参与课堂互动，积极表达自己的想法，提高口语表达能力；4. 继续扩大学生的词汇量，提高语言表达的准确性和丰富性。
六、家长反馈1. 家长表示学生在辅导后有明显的进步，能够更好地理解课文并进行阅读理解；2. 家长对辅导老师的指导表示感谢，并希望能够继续进行辅导，帮助学生进一步提高语文水平。
学困生帮扶记录集合16篇
学困生帮扶记录集合16篇第一篇:学困生帮扶记录同学存在问题：该同学学习成绩较差，平常考试的情形令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情形比较糟糕，可是该生性格随和，平常总能定时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是很多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发觉其闪光点，促其上进。
2、常常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点埋怨忿恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和挂念。
3、激活其乐学点。
我常常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮助他学习。
平常我加倍地挂念他，布置好同学帮助他。
帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发觉他课堂发言更用心了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情形不太好，但从对学习失去爱好，对自我失去信念，转入自动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
第二篇:学困生帮扶记录转化对象：张某某转化目的：更改该生行为习惯和学习习惯较差，自我掌控本领低，缺乏自发性。
使其在课堂上能比较专注地倾听、思索，不轻易走神、拨弄小玩意，提高课堂学习效率。
转化过程：一、与家长常常坚持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情景。
二、课堂上多关注其学习状态，多予以答题机会，集中其注意力，树立其学习自信念；平常重点培育其预习、复习、定时完成作业等习惯。
三、指定他的同桌为帮助他的“小老师”。
四、定期进行相关学问的辅导。
如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法XXXXXXXXXX五、续培育定时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。
转化结果：在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不理想，仅有40分，在考试卷上，显现许多放弃做题的现象。
经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。
一年级语文_学困生辅导记录
（ 1）通过补课、听写、用 拼音写句子等多种方 式夯实孩子拼音基础。
（ 2）通过听写等多种方式 对生字进行查漏补缺。
（ 3）指导学生读书，丰富 识字量。 通过听写继续暴露拼音学 习过程中的典型性错误， 这 些错误的订正有效对其知
识进行了查漏补缺。
本学期辅导该学困生 小结
1/1
初测成绩 主要问题 采取措施
辅导效果
一年级语文 _学困生辅导记录
词句测试 待合格 1．拼音基础为零，适 应能力较弱。 2．识字量太少，新课 学习的字也不能完 全掌握。 （ 1）有针对性为学生
补习拼音。 （ 2）心理开导，持续
鼓励，帮助其适应新 环境与新生活。
能够按要求对拼音进 行分类，
拼读有很大进步。
一年级
学生姓名：
辅导教师：
阅读测试 合格 拼音与识字的基础均较 弱，理解能力较薄弱。
形成性测试（一） 合格 基础弱， 且家长对家庭辅导 的重视不够。
（ 1）进行生字辅导。 （ 2）指导其阅读方法。 （ 3）与家长联系， 建议 其扩大孩子阅读量，增 加识字量。
识
学困生帮扶记录20篇
学困生帮扶记录20篇学困生帮扶记录（一）：学生存在问题：该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。
帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发现他课堂发言更用心了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生帮扶记录（二）：辅导教师：许少频教师辅导时间：20XX年3月1日辅导地点：教室、办公室辅导学生：陈振学生存在问题：尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事。
但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。
正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算可是关，学习成绩不梦想。
帮教措施：1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。
逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
2、针对该生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教资料1、培养良好的学习习惯和学数学信心2、相关数学知识的辅导帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答潜力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需要加强辅导。
二年级语文学困生帮扶记录
二年级语文学困生帮扶记录一、学生基本信息学生姓名：小明性别：男年龄：7岁所在班级：二年级（1）班二、学习困难概述小明在语文学习上存在一些困难，主要表现在以下几个方面：1.阅读理解能力较弱，难以理解课文深层含义；2.写作能力欠缺，表达不流畅，语句不通顺；3.拼音拼写不准确，容易混淆相似音节；4.注意力容易分散，课堂参与度不高。
三、具体帮扶措施针对小明的语文学习困难，制定以下帮扶措施：1.个性化辅导：针对小明的具体情况，制定个性化的学习计划，重点加强阅读理解和写作能力的训练；2.课堂互动：鼓励小明在课堂上积极发言，参与讨论，提高注意力；3.作业辅导：对小明的作业进行定期检查和指导，及时纠正错误，提高作业质量；4.课外阅读：引导小明进行适当的课外阅读，拓展知识面，提高阅读兴趣；5.定期测试与反馈：定期对小明的语文学习进行测试和评估，及时调整帮扶策略。
四、帮扶实施过程1.个性化辅导：根据小明的学习情况，制定个性化的学习计划，每周安排一定的阅读和写作训练，并及时进行反馈和指导；2.课堂互动：在课堂上积极引导小明参与讨论，鼓励他积极发言，提高注意力；3.作业辅导：定期检查小明的作业，对存在的问题进行指导和纠正；4.课外阅读：引导小明选择合适的课外读物，每周安排一定的阅读时间，并进行阅读分享；5.定期测试与反馈：每两周进行一次语文测试，对小明的表现进行评估和反馈。
五、效果评估与反馈经过一段时间的帮扶，小明的语文学习取得了一定的进步。
具体表现在以下几个方面：1.阅读理解能力有所提高，能够理解较为复杂的课文内容；2.写作能力有所增强，表达较为流畅，语句通顺；3.拼音拼写准确性有所提高，相似音节混淆的情况有所减少；4.注意力集中时间延长，课堂参与度提高。
六、调整帮扶策略根据小明的学习进步情况，对帮扶策略进行适当调整：1.个性化辅导：继续加强阅读理解和写作能力的训练，增加一些进阶性的学习内容；2.课堂互动：进一步提高小明的课堂参与度，增加互动环节；3.作业辅导：对小明的作业进行更细致的指导，帮助他建立良好的学习习惯；。
小学二年级语文学困生辅导记录
辅导目标：提高学困生的语文能力，包括阅读理解、写作和词语运用。
辅导时间：2024年10月10日-2024年12月10日辅导方式：1.针对学困生的个别辅导，每周两次，每次一小时；2.辅导内容包括阅读理解、写作和词语运用三个方面；3.每次辅导开始前进行复习，辅导结束后布置作业；4.每周定期进行测试，检查学困生的学习进展。
辅导记录：第一次辅导（2024年10月10日）：1.复习：复习学困生上节课学习的内容，包括认读生字、造句和朗读等；2.阅读理解：选择一篇适合学困生阅读的短文，帮助学困生读懂短文的内容，并提问学困生。
学困生在理解短文的过程中有些困难，但通过解释和启发，最终理解了短文的主要内容；3.写作：帮助学困生完成一篇关于自己的日常生活的作文，指导学困生注意描写细节，并鼓励学困生用更多的词语来表达自己的想法；4.词语运用：帮助学困生掌握并运用一些常见的词语，如常用句型、慣用语和近义词等；5.作业布置：要求学困生每天读一篇课外书，并在下次辅导时朗读其中的一段内容。
第二次辅导（2024年10月15日）：1.复习：让学困生朗读上次布置的作业内容，并进行点评；2.阅读理解：选择一篇内容较长的短文，帮助学困生提高阅读速度和理解能力。
在读完短文后，通过问答的形式帮助学困生梳理短文的主要信息，并总结短文的段落结构；3.写作：引导学困生进行写作练习，要求学困生写一篇关于家人的作文。
辅导过程中，帮助学困生用具体的描写来展现家人的特点和日常生活；4.词语运用：通过编写语文小游戏的方式帮助学困生巩固词语的运用。
游戏中包括填词游戏、造句游戏和配对游戏等；5.作业布置：要求学困生每天进行课外阅读，并选择其中的一个故事进行转述。
第三次辅导（2024年10月20日）：1.复习：让学困生转述上次阅读的故事，并进行点评；2.阅读理解：选择一篇经典童话故事，帮助学困生理解故事的情节并分析故事中的主要角色。
在辅导过程中，通过问答的方式引导学困生思考故事的含义；3.写作：帮助学困生完成一篇对上次阅读的故事进行改编的作文。
初中语文学困生辅导记录
初中语文学困生辅导记录一、学困生现象及其影响学困生现象是初中教育中一个不可忽视的问题。
由于学习基础薄弱、学习方法不当、学习环境不佳等多种原因，一些学生在语文学习上表现出困难和挑战。
这种困境不仅影响了学生的学科成绩，还可能对学生的心理状态、自信心和学习兴趣造成不良影响。
为此，教师需要及时关注和解决学困生问题，以帮助这些学生克服困难，提高学习成绩，培养良好的学习习惯和心理品质。
本文将以一名初中语文学困生为例，详细记录辅导过程，以期为其他教师提供有益的参考。
二、案例背景小李是一名初二学生，语文成绩一直不理想。
据班主任反映，小李在课堂上的表现较为消极，常常注意力不集中，回答问题时也缺乏自信。
通过与小李的沟通，我发现他对于语文学习缺乏兴趣和动力，认为语文学习是一件枯燥无味的事情。
同时，他在阅读理解和作文方面表现尤为薄弱。
为了帮助小李克服语文学习上的困难，提高学习成绩，我制定了详细的辅导计划。
三、辅导过程1. 知识补习：针对小李基础知识薄弱的问题，我首先从字词、语法和阅读等方面进行了补习。
我让他准备一个笔记本，专门用来记录重点知识，并定期检查他的笔记。
此外，我还利用课余时间给他进行个别辅导，帮助他巩固基础知识。
2. 阅读训练：为了提高小李的阅读理解能力，我给他提供了一些适合他水平的阅读材料，并指导他如何抓住文章的中心思想、理解作者的意图等。
此外，我还鼓励他多读书，逐渐扩大阅读范围和难度。
3. 作文指导：针对小李作文方面的问题，我主要从审题、构思和语言表达等方面进行了指导。
我给他讲解了不同类型的作文题目和相应的写作技巧，并让他多写多练。
同时，我还鼓励他多积累好词好句，提高语言表达的丰富性和准确性。
4. 心理疏导：在辅导过程中，我发现小李存在一定的焦虑和自卑心理。
为了帮助他克服这些心理障碍，我经常与他谈心交流，了解他的想法和困惑。
我告诉他不要过于担心成绩，重要的是找到适合自己的学习方法，逐步提高学习成绩。
我还鼓励他多参与课堂活动，与其他同学交流学习心得。
一年级语文学困生辅导记录
时间：xxxx年xx月xx日学生姓名：xxx学籍号：xxx学习内容：语文学困生辅导辅导老师：xxx学生背景：学生姓名为xxx，是一年级的学生。
他的学习成绩一直处于中等偏下的水平。
特别在语文方面，学生的阅读理解能力相对较弱，阅读速度较慢，对于字词的理解与运用也存在困难。
辅导目标：1.提高学生的阅读理解能力和阅读速度；2.培养学生对字词的理解与运用能力；3.逐步提高学生的语文综合能力。
辅导过程及效果记录：第一次辅导（xxxx年xx月xx日）：在第一次辅导中，我与学生进行了简单的交流，并了解了他对学习困难的看法。
在进行测试后，我发现学生对一些基础的字词理解存在一定的困难，同时阅读速度也较慢。
于是，我针对这些问题制定了相应的学习计划。
学习计划：1.每天进行朗读训练，提高学生的阅读速度；2.针对学生较弱的字词理解能力，进行针对性的训练；3.辅导学生进行阅读理解练习，培养他的阅读理解能力。
第二次辅导（xxxx年xx月xx日）：在第二次辅导中，我与学生进行了一些针对性的练习，并对学生的阅读速度进行了测试。
在经过一段时间的训练后，学生的阅读速度有了明显的提高。
尽管还存在一些字词理解的困难，但可以看到学生的积极性和进步。
学习计划：1.继续进行朗读训练，巩固学生的阅读速度；2.针对学生的字词困难，进行更多的练习，帮助他加深理解；3.给学生一些阅读理解练习，提高他的阅读理解能力。
第三次辅导（xxxx年xx月xx日）：在第三次辅导中，我发现学生对于字词的理解与运用能力有了很大的提高。
他能够独立完成一些简单的阅读理解题，并且阅读速度也进一步加快了。
学生的努力和积极性让我深感欣慰。
学习计划：1.继续进行朗读训练，进一步提高学生的阅读速度；2.针对学生的字词理解与运用能力进行更多的练习，帮助他更深入地理解语文知识；3.继续进行阅读理解练习，提高学生的阅读理解能力。
第四次辅导（xxxx年xx月xx日）：在第四次辅导中，学生的阅读速度和字词理解与运用能力都有了很大的提高。
学困生辅导记录(30篇)
学困生辅导记录(30篇)：提高自我兴趣培养后进生自我分析学习习惯自信心学困生辅导记录第1篇：透视我校的初四学生状态，很显然比一般学校要复杂得多。
因为他们是由原先的三处中学合并而来的，他们的学习基础与学习习惯都不一样，有少部分比较好，但有一大部分学生则两方面都很差，甚至个别学生漏洞很多。
所以为了使学困生尽快赶上学优生，决不让任何一个孩子掉队，特制定此计划。
一．建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求提高。
现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于理解教育，才会可能被培养成贴合社会发展需要的高素质人才。
我们的学生尤其是来自各城乡结合部的学生，他们学习、生活由于变化而还有些不适应，还有些父母离异，教师必须采用多种方法，经过各种途径，摸清情景，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮忙，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。
二．具体办法如下：1．学生与教师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由教师监督实施，及时调整前提高伐。
2．根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导资料，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。
3．定期对学困生进行考了解学习生活情景。
4．让学优生自愿与学困生结成”一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。
5．经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。
6．为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科分配给各位任课教师和班主任，使教师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。
7．利用年级组活动时间给教师供给交流反馈的机会，不断调整帮扶计划。
使帮扶学困生成为每一位任课教师的职责。
8．学困生考评奖励措施根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有提高的不予评价。
有提高的学生，期末要进行表彰，颁发”提高奖”，以示鼓励。
学困生帮扶记录【6篇】
学困生帮扶记录【6篇】篇一学困生帮扶记录一学期结束了，我们又迎来了新的一学期。
回顾上学期的工作，我代一年级的语文成绩不理想，为了提高本班学生的学习成绩，完成学校规定的本学年度质量要求，给学生家长一个满意的答案，我这几天一直在考虑如何抓住质量这个问题，这首先要抓住学生的转换工作，不要让他们拖后腿，从整体上提高本班的学习成绩。
因此，我制定了以下学生转换计划，指导自己下半学期的差距。
一、确定学生名单，明确转换对象。
一年级语文学贫困学生名单:第一，没有监护人，没有指导，没有催促，在学习资料等方面缺乏自信，而且粗心大意:完颜栋、赵祥、温斌义、吕文博、贾强。
第二，不能控制自己的感情，不能控制自己的行为:吕文博，史浩东。
第三，心理年龄还没有达到学校的要求，觉得自己很小，什么都不在乎，没有责任感，注意力不集中:完颜栋、赵海霞、史娜英。
二、安排时间，计划转换工作，不能无章工作。
时间表:1、在做作业的时候，要对他们进行巡视检查，随时进行指导，在他们第一次接触新知识的时候，记住正确。
2、每节课前的复习，要多检查他们对老知识的掌握情况，确定课堂上对他们的指导应该在哪个方面。
3、制作练习册时，要多关注这部分同学，让他们独立完成，不要给老师带来幻想。
4、根据他们的实际情况安排相应的家庭作业，并量让家长协助检查、指导，签字。
5、学校允许的话，我会抽出吃饭的时间给他们做练习和问题方法的指导。
6、体育课、活动课的休息时间可用于指导。
三、指导内容应根据学生情况决定，根据学生学习过程中具体情况的变化决定。
关于上半年的学习内容，首先确定以下指导内容和目标。
1、声母表、韵母表、整体读音节默写。
2、声母、韵母、整体读音节必须读，听写。
3、可区分声母、韵母(单韵线、复韵母、特殊韵母、前鼻韵母、后鼻韵母)、整体认识读音节、音节(三拼、两拼、零声母节)等。
4.带调音节时，必须正确阅读。
5、能给认识的字正确的注音，声音、韵律、调整都是正确的。
6.可以根据拼音写出相应的汉字。
五年级语文学困生辅导记录
辅导时间：2024年10月10日辅导地点：学生家中辅导内容：课文理解和阅读技巧学生简介：学生姓名：李明（化名）性别：男年龄：11岁学习情况：学生在语文方面表现较为困难，阅读理解能力较弱，常常无法正确理解课文内容，导致阅读理解题目做错较多。
辅导记录：1.首先，我与李明进行了简短的交谈，了解了他对语文学习的态度和困难所在。
通过交流，我了解到他对于理解课文内容有一定的困难，并且表达能力也不够流利。
2.针对李明的困难，我首先给他提出了一个学习目标：能够准确理解课文内容，并能简洁地表达课文中的要点。
3.我和李明一起选择了一篇他比较感兴趣的课文进行辅导。
这篇课文是关于中国传统节日，元宵节的。
我先给他阅读这篇课文，并要求他在阅读之后对我进行复述。
4.李明读完课文后开始进行复述，但在表达过程中出现一些困难，语句结构不够清晰，没有抓住要点。
我耐心地给予了他一些建议和帮助，例如可以将要点列成关键词，并逐个进行阐述，这样可以帮助他更好地理解和表达。
5.我还给李明提供了一些课文分析和解读的方法。
例如，在阅读时可以将课文分成几个段落，理清每个段落的主题和要点，以便更好地理解整篇文章。
同时，也要注意关注一些生字词的解释，帮助理解上下文。
6.接下来，我给李明布置了一些阅读理解题目，要求他根据课文内容回答问题。
在他解答问题的过程中，我及时给予指导和说明，在错误答案的地方进行纠正和解释。
7.由于李明在理解课文内容方面有困难，我还给他提供了一些记忆方法和技巧，例如可以将关键句子或要点用自己的话进行概括和理解，形成自己的记忆材料。
8.最后，我与李明一起总结了这次辅导的内容和收获。
他表示对于课文理解的方法和技巧有了更深入的理解，也能够更好地理解课文内容和表达要点。
辅导效果：通过这次辅导，李明在课文理解和阅读技巧方面有了一定的进步。
他能够更加准确地理解课文内容，并能够简洁地表达出要点。
同时，他也了解了一些课文分析和解读的方法，帮助他更好地理解和掌握课文内容。
学困生辅导记录【十六篇】
案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。
以下是整理的学困生辅导记录【十六篇】，学困生辅导记录篇1每一个班级，都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生，即所谓的学困生；现在在我们班上，也存在着一部分学困生，他们给我的工作带来了不少困难，因此帮助教育好这些学困生，促使其由学困生转化为优等生，但是，要教育转化学困生，必须从实际出发，善于总结，运用现代教育学、心理学、情感理论做指导，在实践中探索出一条行之有效的教育方法，这样才能从要本上扭转教育转化学困生工作的被动局面。
一、重新认识学困生首先要求我们全面正确地了解认识学困生。
不带有色眼镜，片面地放大学困生的缺点，抹杀学困生的闪光点。
学生交朋友，特别是学困生，教师只有真正成为他们的朋友，以心换心，得到他们的信任，他们才愿意暴露灵魂深处的秘密；教师深入了解学困生的意义，还在于随时掌握学生的思想脉搏，及时抓往时机，有的放矢地进行教育。
二、主动接近学困生，强调师生互动对学困生进行转化工作，就必须要求先接近学困生，让学困生接受您，这就是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在教育转化学困生,为此班主任更应采取主动方式去接近学生，更应平等地甚至更偏心地接近和关心学困生，让师生关系在一种平等、理解、双向的人与人的交往中进行教育，在交往中特别强调学生的自主性，尊重学生的自尊心，树立学生的自信心，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
三、“爱”字当头，信任学生教育就是信任，教师在教育转化学困生的实践中对学困生表现出来的信任感，是激励学困生上进的精神力量。
它有助于学困生克服缺点，进行自我教育，特别是毛病比较多的学生，教师的“信任”，往往能激励他们克服缺点的勇气，促使他们发生根本性的改变。
四、动之以情，晓之以理，持之以恒学困生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因所引起的，学困生在转变阶段往往要经历多次反复，这要求班主任在教育学困生的整个过程中，具有耐心的教育艺术，动之以情，晓之以理，持之以恒；疏通引导，启发自觉，只有这样，才能使学困生知理、明理、讲理，打通思想疾恶从善，改过从善，提高思想觉悟和认识水平。
学困生帮扶记录20篇
学困生帮扶记录20篇学困生帮扶记录（一）：学生存在问题：该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。
帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发现他课堂发言更用心了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生帮扶记录（二）：辅导教师：许少频教师辅导时间：20XX年3月1日辅导地点：教室、办公室辅导学生：陈振学生存在问题：尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事。
但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。
正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算可是关，学习成绩不梦想。
帮教措施：1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。
逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
2、针对该生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教资料1、培养良好的学习习惯和学数学信心2、相关数学知识的辅导帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答潜力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需要加强辅导。