如何进行学生评价

如何进行学生评价

作者：于晓莹

来源：《新课程·中旬》2012年第10期

全面提高学生的素质，培养学生的创新能力，逐渐成为如今教育的主题。新课程标准与旧的教学大纲的本质区别是理念的不同，教学大纲认为课程是教材，是知识的载体，教师最注重的是让学生掌握基础知识和基本技能，这样就达到了教学的目标。而新的课程标准则认为课程不但是教材，不应只是知识的载体，同时也是教师和学生共同探索、寻求新知识的过程，是教师和学生共同学习、共同发展的过程。

利用业余时间，我学习了《推进新课程》这一本书的几个部分。不是浮光掠影地浏览，而是字斟句酌地思考。对于我这个刚刚迈进教育大门，刚刚投入教改浪潮的新人来说，真是获益匪浅！这本书不同于其他同类书籍那样一味的理论阐述，而是提出若干个在课程改革过程中的问题和困惑，然后一一做出详细解答。读来就像在和专家对话一样，自己在教学中遇到的问题和内心的困惑，在里面几乎都可以找到对类似问题的解答。这些解答，看似语言简单，通俗易懂，却蕴藏着十分深刻的内涵。尤其是对学生发展性评价的解读，非常详尽到位，提出了许多发展性评价的方式方法，也指出了一些同行关于学生评价的观点并做出回应性的解读，更正了在教育改革初期教师常会出现的偏颇观点。

美国评估学者斯塔弗尔比姆曾明确提出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”指出评价的根本目的在于促进发展。所以新一轮课程评价应该不仅是简单地进行甄别、选拔，而应充分发挥其激励作用来促进教师和学生的共同发展。这就要求我们在评价过程中，关注学生成长与进步的状况，在达到基本共性目标要求的前提下，注重学生的个体成长，不以统一的模式来评价学生的发展。提倡学生与课程标准比较，与自己的过去比较，在比较中客观地了解学生，并通过详细分析提出具体的改进建议，让学生知道怎样做才可以更好。

“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”评价内容不仅关注学生的知识和技能的掌握情况，更关注学生的学习过程和方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。教师要以尊重学生个性差异为基础，在教育过程中，用自己的经验和积极的目光，从多个角度了解和评价学生，充分肯定学生的短期成就和独特优势，让每个学生在自信中快乐地学习、健康地成长。

作为一名年轻教师，对学生的评价应该建立在“爱”这个大前提之上。尤其是班主任，每天与学生朝夕相处，更应该深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，尊重和信任学生，严格要求学生。而学生往往把教师对自己的关怀、信任、评价同自己在集体中的价值联系在一起。教师的情感会转化成一种环境因素影响每个学生的心理成长。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。当学生意识到教师是真心爱护他、关心他、为他操心时，无论你是耐心的叮嘱，还是严厉的批评甚至是斥责，学生都会乐于接受。这就是“亲其师，信其道”。相反，如果教师没有取得学生的信任，即使你的目

标是正确的，方法是科学的，教育也无法达到预期的效果。如果师生之间没有架起信任的桥梁，学生面对教师的教导就会无动于衷，甚至会产生抵触情绪和行为。

总之，要体现“一切为了学生发展”的教育理念，教师只有真正提升对学生发展性评价的认识，才能在教学过程中对学生进行准确的评价，才能让教育更加高效。