小学六年级诗歌教学--诗的写法
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计
部编版小学六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计【教材分析】《古诗词三首》是统编版义务教育教科书语文六年级下册第一单元“触摸自然”中的一篇课文。
本单元的人文主题是“背着行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。
”《古诗词三首》本课由三首极富画面感的古诗词组成，分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《宿建德江》刻画了秋江暮色，写出了诗人的羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》描述了西湖雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得十分生动；《西江月·夜行黄沙道中》则写出了乡村夏夜的宁静优美。
三位诗人在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。
“阅读时从所读的内容想开去”是本单元阅读训练要素。
六年级古诗的教学要让学生在反复朗读中联系上下文，借助注释把握诗歌大意，想象画面入诗歌之情境，结合古代文化背景体会诗之情感，最后熟读成诵，背诵下来。
课前可布置学生查阅相关诗人的生平经历，大致了解诗人创作的背景，为学习古诗词作好准备。
本课的教学，要注重以读为主，先指导学生通过多层次的朗读，读准字音，读出节奏；再通过想象画面、抓关键词、借助注释、同伴交流等方式理解古诗内容，初步体会诗人情感；最后通过交流课前搜集的资料，了解诗人创作的背景，深人体会诗人情感。
【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”等3个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学重难点】教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
教学难点：能结合注释把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
【教学准备】课件等。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时（夲课时配有课例视频及课件）《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》一、谈话导入，激发情感1.谈话导入导语：同学们，本单元的学习中，我们跟随作者游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，今天我们一起走进第三课古诗词三首，我们还将去古典诗词里欣赏一幅幅美妙的水墨画卷。
部编版语文六年级上册第17课《 古诗三首》说课稿
部编版语文六年级上册第17课《古诗三首》说课稿1.阅读法：通过朗读、默读等方式，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2.注释法：结合注释，帮助学生理解生字、生词和诗句的意思。
3.比较法：通过比较不同诗歌的写法和表现手法，帮助学生提高对古诗的理解和欣赏能力。
4.创设情境法：通过创设情境，让学生更好地理解诗歌中的形象和意境。
5.互动式教学法：通过让学生互相交流、合作研究等方式，激发学生的研究热情和主动性。
教学中采用“创设情境入诗境，想象画面解诗意，吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵，让朗读贯穿整个教学过程，体现《语文课程标准》“以读为本”的理念。
通过读古诗，让学生感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
一、新课导入在新课导入环节，采用诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。
二、初读课文，认识生字新词在初读课文环节，学生自主研究，合作探究。
自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。
教师利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。
对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。
三、研究《浪淘沙》在研究《浪淘沙》环节，学生分小组，按积累的研究古诗的方法和步骤探究研究。
学生自主研究、组内交流，全班汇报，教师相机指导。
根据汇报情况，选择补充相关典故资料。
在理解关键词句，想象美景，体会感情的过程中，利用多媒体形象展示音视频、图片，引导学生入境，交流感受诗人的情感。
最后，指导学生感情朗读，背诵。
四、研究《江南春》在研究《江南春》环节，教师指名读古诗，听范读，划分节奏，学生练节奏朗读。
学生自学古诗，理解诗意，小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。
教师补充相关知识，指导学生汇报诗意理解。
最后，引导学生感情朗读，背诵。
其中，XXX指的是绿树红花相互掩映的美景。
2.修正和改写：2.1 水村山郭：这是一座依山傍水的村镇。
泰宁县某小学六年级语文下册 第六单元 20 古诗两首教案（含反思） 苏教版六年级语文下册
20、古诗两首一、教学目标:1．正确、流利、有节奏、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．学会本课生字新词.理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
领悟本课咏物言志的表达方法.3．感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
二、教学重点、难点:重点：1．理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
2. 凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神，体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情；感悟墨梅的冰清玉洁和诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
难点:背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、教与学的准备:学生：完成前置性学习单。
（见附件）教师：1. 多媒体课件.2.查看学生前置性学习单,了解学情，以学定教。
四、教学课时：2 课时第一课时（一）谈话导入，板书课题。
1。
同学们，古典诗词是我国精神文化的遗产，从开学至今，我们背诵了不少诗词，谁来为大家诵读自己喜欢的一首诗或者是一首词。
2. 生自由背诵.3. 教师评价:你把古诗的韵味有声有色的表达了出来。
从一首首古典诗词中,我们认识了一位位或豪放或婉约的诗人，感受到他们在诗句中表达的情感或者志向.今天，我们再来学习两首古诗，(板书：20《古诗两首》）认识两位诗人.请齐读课题。
（二）出示两首古诗，读出诗的节奏韵味。
1.自己读读两首古诗,注意读的正确流利，读出古诗的节奏.同时，结合预习思考，从两首古诗中你读懂了什么？2。
指名两位学生来读，一生读《石灰吟》，一生读《墨梅》。
3. 说说从两首古诗中读懂了什么?4. 男生读第一首,女生读第二首.5. 师生合读两首古诗。
（三）学习古诗，感知诗人志向，了解咏物言志诗的特点。
过渡：现在我们分别学习两首古诗，看看两首古诗有什么共同特点,两位诗人有什么共同之处，好吗？先学习第一首《石灰吟》。
A 学习《石灰吟》1. (课件出示《石灰吟》）(1）讲解:吟，是古代诗歌的一种表达形式。
六年级上册语文《3古诗三首》教案+说课稿+教学反思
部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿+教学反思3 古诗词三首苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着、听着、闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。
教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
小学生有效学习古诗的六种方法-
小学生有效学习古诗的六种方法教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。
”对学习者来说，掌握学习古诗方法往往比掌握学习内容更为重要。
因为正确的学习方法不仅会使学生在学校学习阶段有用，而且有助于培养学生的自学能力，有助于古诗的阅读、鉴赏能力的提高。
学生掌握了古诗的学习方法，将使学生终生受益。
下面，我就介绍一下小学生有效学习古诗的六种方法。
一、挖眼理线法挖眼，即挖诗眼。
古诗词教学，离不开对字、词、句的教学。
这就需要我们帮助孩子揭示诗眼：有的诗歌，诗眼在他的题目上，初读时就能获得必要的阅读信息，如《忆江南》的“忆”字；有的诗，诗眼却嵌在全诗的字里行间，需要引领孩子好好品味，才能体会，如《秋夜出篱门迎凉有感》的“泪”、《题临安邸》的“醉”字等。
理线，即理主线，这是引导孩子走进古诗的故事层的最好办法。
如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，我们就可以通过初读――再读――研究读等方式，在找到诗眼“送”的基础上，帮孩子梳理出与“送”相关的内容（用诗中的词语回答）：“送”的时间――烟花三月；“送”的地点――黄鹤楼；“送”的目的地――广陵、扬州；“送”的人物――孟浩然、故人；“送”的方向――西辞；“送”的工具――孤帆。
值得注意的是：要想帮孩子找到诗眼，梳理出诗歌描写的“主线”，教师必须对诗歌有充分的理解，才能有力地驾驭全诗，才能正确引导学生掌握诗中“有生命的东西”，才能给学生一个充分施展主动性的天地。
二、背景分析法诗歌描写的毕竟是遥远的过去，在社会环境、生活特点，语言习惯等方面与现在存在着一定的差异，学生这方面知识的欠缺，造成了学习古诗的障碍，只有把作品放在当时的背景之中去理解，教学才会更切合学生的实际。
这就要求教师必须带领孩子走进当时的历史背景，了解诗人的生平及文学风格，帮助学生更好地体会诗歌短小精悍的文字背后的深刻内涵。
例如在处理《别董大》这首诗时，教师先后向学生两次补充董大的资料：先是让学生了解董大这个人，知道他是个出色的七弦琴琴师，但因奸人所害，被迫离开自己的家乡；紧跟着在理解“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”后，补充董大琴艺高超脱俗的资料，让学生从心底里理解这样的人是不愁找不到知音的。
六年级下册语文教案古诗三首人教部编版
第四单元10古诗三首马诗教学目标1.掌握一类生字,能够正确拼读和书写。
2.感悟诗歌大意,能有感情地朗读、背诵诗句。
3.在学习过程中体会马的形象,感受马的精神。
教学重难点学习生字,了解诗的大意。
课时安排一课时教学过程一、配乐范读,感受诗句二、默读,画出4个一类生字,强调“燕、络”的读音三、边讲读诗文,边学习生字(一)介绍诗题及作者。
(二)讲读第一、第二句。
1.解词:大漠:广阔无边的大沙漠。
燕山:指燕然山。
古代一直是边疆征战之地。
钩:古代的一种兵器,形似月牙。
这两句描绘了战场环境。
2.指导朗读。
3.学习“燕、钩”。
(三)讲读第三、第四句。
1.解词:何当:何时将要。
络脑:马笼头。
金络脑:说明这是一匹被人看重的骏马。
走:跑。
清秋:金秋,取自秋高气爽之意。
诗意:我何时才能骑上头戴金络头的骏马,在秋高气爽的季节里,自由地驰骋在疆场上建功立业呢?2.指导朗读。
3.学习“络、踏”。
四、总结:《马诗》是托物言志的咏物诗,诗人通过咏马抒发自己的远大志向五、作业:背诵这首诗石灰吟教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学会生字,理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。
2.能凭借语言文字,体会作者表达的思想感情。
教学重难点学习生字,了解诗的大意。
课时安排一课时教学过程一、回顾旧知,导入新知同学们,我国是四大古国之一,有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩,永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
因此,我们从小一直学诗,请同学们回想一下,你还记得哪些诗?1.今天我们来学习一首有名的诗——《石灰吟》,齐读诗题。
2.提问:你们知道题目是什么意思吗?(吟:古代诗歌体裁的一种名称。
)3.简介作者,为理解诗情奠下基础。
二、看诗句,理解诗意1.老师范读或录音读。
2.学生细读诗,借助词典,把自己不理解的词语掌握,实在不会的做上记号质疑。
部编新人教版小学六年级语文下册11课《古诗三首》名师教案
《古诗三首》名师教案教学目标：1.会写4个汉字，掌握字形，给它们组词。
2.能正确地朗读、背诵并默写古诗，学习托物言志的写法，体会三首古诗在表达上的共同点。
3.能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的景色，体会诗人的志向。
教学重点：1.会写4个汉字，掌握字形，给它们组词。
2.能正确地朗读，背诵并默写古诗，学习托物言志的写法，体会三首古诗在表达上的共同点。
教学难点：能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的景色，体会诗人的志向。
教学过程：第一课时一、导入新课1.诗海拾贝：同学们，我们已经学习了很多首古诗了，你喜欢哪一首呢，为什么？一起来谈一谈吧！预设一：我喜欢《示儿》，因为陆游在诗里表达的爱国之情让我震撼！我来背一背吧！示儿（宋）陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
预设二：我喜欢《村居》，因为高鼎在诗中写的童真童趣令我向往！我也来背一背吧！村居（清）高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2.观察55页主题页面，你观察到了什么？预设：岁寒三友——松、竹、梅。
3.诗坛撷芳：在我们的诗歌百花园中，各种各样的诗词种类真是百花齐放，今天我们要来学习一类新的古诗——咏物诗。
4.什么是咏物诗？预设：咏物诗在中国古代文学传统中源远流长，是诗歌丰富多样领域的一个重要组成部分。
咏物诗是指那些以客观的物为集中描写对象，并在描写中抒怀兴感的诗歌。
5.谈话导入：读一读这三首古诗，看看咏的是哪些“物”呢？预设：马、石灰、竹子。
6.闲话诗人：对这几位诗人你有哪些了解呢？和同学们一起分享吧！预设：（1）李贺：唐代诗人，人称诗鬼。
（2）于谦：明代著名政治家、诗人。
（3）郑燮：郑板桥，清代扬州八怪之首。
二、朗读诗歌，整体感知1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
2.自由朗读三首古诗：出示朗读要求：（1）读准字音，注意断句，读出节奏，读出韵味。
部编版小学语文六年级下册古诗三首之《马诗》说课稿(附教学反思、板书)课件
小结：最后让我们再次怀着对李贺才华的钦佩生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
马诗
大漠沙如雪，
燕山月似钩。写景
何当金络脑，抒情 施展才华
快走踏清秋。为国立功
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
古诗三首之《马诗》说课稿
部编版小学语文（六年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文六年级下册第四单元古诗三首之《马诗》，下面我将 从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
作为教师，既要对孩子的思考过程给予肯定，又要提出一些创造性、 发散性思维的问题，把孩子带入到古诗的情境中，促使孩子向更深层次的 理解去思考。
六、说教学过程
板块一、情境导入 1.如你有满腔热血、众多才华你最想干什么？（报效祖国、建功立业） 2.出示马的图片，更直观表达今天要学的内容与马有关。
板块二、初读古诗，感知文意 1.自由读古诗，读准字音，并标出节奏。 2.这是一首五言绝句诗，所以节奏应为二三停顿，示范读。
2.后两句：幻灯出示“何当金络脑，快走踏清秋” ⑴解释：“何当”：何时将要；“金络脑”：用黄金装饰的马笼头。 ⑵翻译：骏马啊什么时候，才能戴上镶金的笼头，在秋高气爽的辽阔原 野上，任意驰骋。
3.质疑： 讲到这，不禁要问几个问题 ①这是一匹怎样的马？（“快走”暗示出骏马轻捷矫健。） ②这匹马真的受到重用了吗？(“何当”设问领起，这是作者的希望) ③表达了诗人什么心情? （感慨，期盼希望这样的骏马早日驰骋沙场） ④作者为什么要写这首诗？他真的是在写马吗？马能发出这样的呼唤吗 ？
部编版2019年秋六年级语文上册：3.《古诗词三首》教学设计(含教学反思)
3. 古诗词三首教学目标：1．认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、“鹊”等3个生字。
会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。
2．抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。
3. 感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。
教学重点难点：1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。
2难点：同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。
教学准备：1.准备古诗的相关图片。
2.描写月色的古诗和古诗的课件。
第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1.师：王维说过：诗中有画，画中有诗。
很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。
古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们学习第3课——《古诗词三首》2.师板书课题3. 古诗词三首3.根据题目，判断诗词，并讲出理由。
（1）《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗，因为整首诗的每一行字数相同。
《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有少，所以又称为“长短句”。
（2）从题目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗；而《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。
二、学习《宿建德江》。
1. 揭题，解题。
（1）介绍作者。
孟浩然：孟浩然（689－740年），湖北襄阳人。
是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。
壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。
开元二十八年（740），诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，年五十二岁。
（2）介绍建德江。
建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。
2. 自读古诗，初步感知。
（1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
（2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。
3.想象画面，入境悟情。
部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》精美教案（统编版）
部编版六年级语⽂下册第10课《古诗三⾸》精美教案（统编版）第四单元集体备课本单元围绕“⾰命理想”这⼀主题，安排了《古诗三⾸》《⼗六年前的回忆》《为⼈民服务》《⾦⾊的鱼钩》四篇课⽂。
《古诗三⾸》⽤托物⾔志的表达⽅法，表达了诗⼈们的抱负和志向；《⼗六年前的回忆》通过作者的回忆，描写了⾰命先驱李⼤钊同志牺牲的经过；《为⼈民服务》是⽑泽东为纪念张思德同志所写的⼀篇演讲稿；《⾦⾊的鱼钩》讲述了发⽣在红军过草地时的⼀个真实感⼈的故事。
单元语⽂要素在课⽂中的梯度序列10 古诗三⾸教学⽬标1.读准“燕、劲”等字的读⾳，会写“络、锤”等字，默写《⽵⽯》。
2.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.体会诗⼈的情感及诗⼈所咏事物背后抒发的志向。
教学重难点理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗⼈抒发的情感。
教学策略1.指导朗读古诗⼤多讲究押韵，这⼀特点体现在朗读上就表现为朗朗上⼝，有鲜明的节奏感且韵味⼗⾜。
因此，在本课教学中，我通过多种形式引导学⽣在读中感悟古诗的节奏、韵律，从⽽培养他们的语感。
有了前⾯的朗读、感悟的铺垫，后⾯的背诵⾃然⽔到渠成。
2.借助注释为了体现“诗意的古诗”，在设计中，我⼒求引导学⽣进⾏有效的、必要的理解。
让学⽣先借助注释弄清字词意思，再⼤致说说诗句的意思，最后让学⽣⼀边读⼀边想象画⾯，在体验中感悟诗情。
教学准备1.预习提纲：完成《状元⼤课堂·好学案》对应课⽂预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时《马诗》课时⽬标1.学习《马诗》，读准“燕”字的读⾳，会写“络”字，有感情地朗读古诗。
2.了解古诗⼤意，并在此基础上背诵古诗；感受诗⼈的豪情壮志和渴望⽴功报国的⾚⼦之⼼。
3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的⽅法。
教学过程板块⼀积累成语，情境导⼊1.师：同学们的⽂学积累都很丰富，⽼师这⾥有⼏个成语填空，你们敢挑战⼀下吗？2.课件出⽰成语填空题。
部编版小学语文六年级上册第六单元18课《古诗三首》教案及反思
部编版小学语文六年级上册第六单元18课《古诗三首》教案及反思18古诗三首［教学目标］1.会写2个生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《浪淘沙》（其一）。
2.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
3.理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。
［教学重难点］1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解古诗内容，结合对句子的理解和自己的想象，体会诗歌表达的情感。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.学习《浪淘沙》（其一）这首诗中出现的生字词。
2.有感情地朗读课文。
背诵并默写《浪淘沙》（其一）。
3.能说出《浪淘沙》（其一）是怎样写出黄河的雄伟气势的。
（重难点）一、视频导入（出示黄河的视频）师：看见黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你有什么感受？这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！（板书课题，齐读课题）学生读题，教师提醒“浪淘沙”是唐代曲名。
二、检查预习，交流资料1.通过预习，你有什么收获？（学生自由交流）2.学生反复读诗，把诗歌读正确，读出节奏。
（1）重点指导读“曲”和“簸”，出示字义，根据字义选择正确的读音。
（2）指导朗读，读出节奏。
3.学生自由读诗歌，思考：这是一首描写________的诗。
（黄河）4.简介作者刘禹锡。
（课件出示）三、精读古诗，理解诗意1.学习第1、2句。
（1）（出示第1、2句诗）指名读、齐读诗句。
（2）师：用自己的话翻译诗句（小组代表发言，教师随机解疑释惑，总结。
）明确：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。
（3）师：黄河给你留下了怎样的印象？（气势雄伟）（4）结合注释，理解“九曲”“万里”“浪淘风簸”。
学生想象说话：我听到了________的声音，这真是一条_______的黄河啊！预设：震耳欲聋雄伟壮丽……（5）学生朗读诗的第1、2句，读出黄河雄伟壮丽的气势。
2.学习第3、4句。
（1）（出示第3、4句诗）齐读。
“自己动手写写诗”活动课教学设计
“自己动手写写诗”活动课教学设计“自己动手写写诗”活动课教学设计作者/ 唐少华教学内容人教版六年级上册第六单元“轻叩诗歌的大门”第二板块“与诗同行”活动之一。
教学目标1.知道生活是诗歌创作的源泉，激发热爱诗歌的感情。
2.初步培养诗歌鉴赏能力，感受诗歌的趣味。
3.初步领悟诗歌的写作技巧，尝试自己动手写诗。
教学重点鉴赏诗歌，领悟诗歌的写法，引导学生将自己的感受用诗歌的形式表达出来。
教学难点仿写、创作诗歌。
教学课时一课时。
教学过程一、激情导入，揭示课题师：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，是一个广阔的海洋。
古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数脍炙人口的诗篇。
这些诗歌经过时间的筛选，超越国界，超越民族，超越时空，叩击着一代又一代人的心灵。
在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么神圣，那么了不起。
其实，诗歌离我们并不遥远，它就在我们的生活中，我们人人都可以成为诗人。
今天，就让我们当一回诗人，一起动手写写诗。
（板书课题：自己动手写写诗。
生齐渎课题。
）二、鉴赏诗歌，升华认识师：请同学们默读《致老鼠》和《爸爸的鼾声》这两首诗，边读边展开想象。
师：这两首诗都是我们同龄人的涛作，你喜欢哪首诗？为什么？生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，充满童真童趣。
生：我喜欢《爸爸的鼾声》。
作者想象力太丰富了，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音，看了让人忍俊不禁。
生：都说“老鼠过街，人人喊打”，在我们的印象中，老鼠偷吃东西，是可恶的，但《致老鼠》这首诗却写出了一般人眼中不同的老鼠，很可爱，很有意思。
师：这两首诗都有一个共同点，就是大胆想象。
（相机归纳板书）师：原来，“老鼠”“鼾声”里也藏着诗。
这两首诗，在诗歌的选材方面给了我们什么启示？生：诗歌来源于生活。
生：生活中处处有诗歌。
生：只要善于观察，善于想象，就能写出好诗来。
师：是的，我们生活中的一切，如花谢花开、青山绿水、亭台楼阁、阴晴圆缺……所有的自然现象、物品用品、动物植物、景观建筑等都可以是我们创作诗歌的源泉。
小学语文_小学语文六年级下册20古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计20 古诗两首一、教学目标：1.能正确、流利有感情的朗读古诗,读懂诗意和作者的情感。
2.抓住关键诗句感受石灰的“清白”与墨梅的“洁身自好”，积累成诵。
3.了解作者，感受作者“托物言志”的写作手法。
4、拓展阅读其它托物言志的古诗，感受诗人所借之“物”的意像及诗人所要表达的情感，提升学生阅读能力。
二、教学重难点重点：品读古诗，体会人物情感,感受作者“托物言志”的写作手法.难点：初步学习借助“意像”读懂古诗的方法，感知“意像”与诗人“情感、志向”之间的联系。
三、教与学的准备学生：依据预习要求自主完成预习。
教师：检查学生预习情况，依据课时内容制作课件。
四、教学过程导入新课：1、师：古诗有节奏,有韵味，同学们朗读的也有节奏有韵味，让我们的教室里充满了浓浓的春意。
一首诗,或一首词往往表达了诗人的一种情感,或者一种意象.借助这些诗词我们也可以认识那些豪放的或者婉约的诗人。
这节课，我们来共同学习两首古诗，认识两位不同年代的诗人。
一首是明代诗人于谦所写，一首是元代诗人王冕所创的。
（出示古诗）一、读诗。
1、大家一起来读读这两首诗，注意读出这首诗的节奏、韵味。
就像刚才同学们诵读的一样。
学生自读。
2、指生分别读诗。
（让学生评价读书情况，及时鼓励。
从正确，语调，节奏等角度进行，注意激发学生读诗的兴趣）二、解诗。
1、课前大家已经预习了这两首古诗，下面那位同学来说一说通过预习你都读懂了什么?2、交流读书成果：(了解学情)三、品诗。
品读《石灰吟》。
有人说歌咏怀，诗言志，那么《石灰吟》这首古诗表达了于谦怎样的志向呢？让我们走进《石灰吟》，走近这位伟大的诗人。
(出示古诗,)1、抓住重点词语品读古诗（1）、“吟”这个字可以组成什么词？交流。
那么在这首诗中“吟“是什么意思那？诗人在这首诗中要赞颂石灰的什么呢？也可以说诗人为什么要赞颂石灰那？指生读书，其它同学思考。
交流。
（2）、利用“千锤万击”、“烈火焚烧”、“粉骨碎身”、“全不怕”、“若等闲”体会石灰的精神。
部编版小学语文六年级上册18古诗三首之《江南春》说课稿(附教学反思、板书)课件(共44张PPT)
1、出示古诗：
板块二、学习古诗，掌握方法
2、作者简介 杜牧（803—853） 唐代诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人 。杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色。 杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。代表作品：《山行》《清明》 《秋思》《江南春》《泊秦淮》《阿房宫赋》《战论》《感怀诗》等 。
3、上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪 迈的。这节课，我们将学习另一首古诗《江南春》。（揭示课题）
板块二、初读古诗，认识生字新词。 1.自由读古诗，要求读正确，读通顺。 （1）标诞生字，读不通顺的地方多读几遍。 （2）出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。 （3）重点突出：易读错、写错的字.(让学生交流识字写字方法，帮 助识记、书写。 ) 读后借助课文注释，尝试着说说这首古诗的大概意思。
《江南春》
啼莺 啼莺 绿树 红花 晴朗明丽之景
水村 山郭 酒旗风
热爱赞美之情
寺庙 楼台 烟雨 朦胧迷离之景 忧国忧民之情
院里：茅檐 花木
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在课堂教学中，我充分发挥了读的功能，在读中有所感悟，在 读中培养语感，在读中受到熏陶。接着让学生在与文本、老师、学 生的对话中读一读，读出自己的理解，读出自己的感悟，为零距离 走进诗境打下基础。总之，在这堂课上学生主体地位体现明显，参 与率较高，结构清楚，问题设计有针对性。
二、说学情
六年级的学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善 ，概括水平较低。本单元的文章语言优美，想象丰富大胆，是学生学习、 积累语言的好材料。这个阶段的学生对学习古诗已经有了一定的方法,背 诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。因此光是理解诗表达的 文字意思不难，记住古诗也不难，但要让学生真正理解古诗表达的意义 有一定的难度。
新统编版六年级语文下册10古诗三首 表格式教案设计(含反思+备课素材+课堂和课外作业及答案)
备课素材托物言志诗的鉴赏知识储备1、概念：托物言志诗是一种以客观世界中的具体事物如景物、器物、动物或植物等为描写对象，抒发作者思想感情，寄寓作者襟怀抱负等为主要内容的诗歌。
它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。
2、特点：内容上——以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。
思想上——往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”。
描其形，求形似；融入理，求神似。
形神兼备,不即不离。
情感——或发其志士之悲、君国之忧，或写其怀才不遇的感受。
常用表现手法——托物言志、寄情于物、借物喻人、比喻、象征、拟人、对比、比兴、联想和想像等。
3、分类（1）描摹情态类这类咏物诗只是对物象情态进行生动的描摹，从而抒发作者对物象的喜爱之情。
如骆宾王的《咏鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”（2）托物言志类这类咏物诗表面上看好像写的都是具体的物象，仔细品味就会发现，作者是运用象征手法通过写具体的“物”，表达自己内心的志向与抱负。
让我们先看看白居易的《白云泉》：天平山上白云泉，云自无心水自闲。
何必奔冲山下去，更添波浪向人间。
本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。
课后作业基础积累大巩固1.根据语境，给加点字选择正确的读音。
（1）一群小燕．（yān yàn）子飞过燕．（yān yàn）山山脉，飞向梦想起航的地方。
（2）战士们锻炼起劲．（jìn jìng）头十足，将一定是一支劲．（jìn jìng）旅。
2.比一比，组成词语。
络（）捶（）凿（）焚（）洛（）锤（）函（）烫（）3.给下面的诗句选择正确的修辞手法。
A.拟人B.比喻C.夸张D.排比（1）大漠沙如雪，燕山月似钩。
儿童诗创作教案
《学写儿童诗》教学设计教学内容：《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》教材分析：第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。
其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料，而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。
对于儿童诗的特点，学生已经有了初步的感知，所以这节课就重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作，从中领悟出一些儿童诗的写法。
教学策略及教法设计1、降低习作难度，激发创作热情。
《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习，让学生回忆儿童诗的特点，模仿说诗句，补充诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情。
2、把握教材特点树立开放意识教师心中必须有整体、全体意识，建立开放式的语文教学。
到了高年级应该让孩子们能独立创作诗，愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。
本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式去感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。
3、尊重个体差异面向全体学生在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。
学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。
教学目标：知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
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例文三： 四季的信
• 春姑娘要给朋友们写信。/春姑娘用花瓣当信纸，/ 让春风妹妹当邮递员，/春风妹妹飞到哪个地方就 把信撒到哪儿。/信撒在柳林里，/柳树就伸出“小 手”欢迎春姑娘的到来；/信撒在花园里，/小朋友 的小声融成一片交响乐。/……/到处都是春姑娘的 笑容和欢乐。// • 夏哥哥要给朋友们写信。/夏哥哥用荷叶当信纸，/ 让南风弟弟当邮递员，/南风弟弟飞到哪个地方就 把信撒到哪儿。/信撒在山岭上，/小树小草穿上节 日的盛装迎接舞蹈节；/信撒在森林里，/小动物们 举行健美运动会；/信撒在池塘里，/小鱼，小虾和 小青蛙合作办起了“演奏会”。/……/到处都是夏 哥哥的顽皮和活泼。//
启发：
• 第一，要善于展开想象。
• 蓝天是白云的家，树林是小鸟的家， • 大海抱着明月、背着星星睡觉， • 这些都是诗人新奇而合理的想象。孩子与 成人相比，最大的优势是拥有丰富而奇特 的想象力，要知道拥有丰富的想象力可是 写好儿童诗的关键哟。
第二，要会用修辞手法
儿童诗里最常用的修辞手法是比喻、拟 人。比喻就是打比方，如“我们是祖 国的花朵”这句就是比喻句。拟人就 是让动物、植物或其他原本没生命的 东西具有人的思想和情感，如“风儿 不闹了，浪儿不笑了”这句就是拟人 句。
• 例文2：蜗牛的日记
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带着银色的笔，走走走， 走过草地， 爬爬爬， 爬过墙壁， 留下一篇篇 发亮的日记。
---------------找优点谈体会：
分析：
• 找优点谈体会： • 这一首小诗，诗句简洁明白，诗行格 式对称，富有节奏感，“走走走/走过 草地/爬爬爬/爬过墙壁”等句子，十分 精彩。我们应该从中懂得一首精彩的 小诗，不在于词句华丽，而在于简洁、 明白、顺理、流畅，还有诗行格式对 称，富有节奏感也是很美的。
葡萄架 葡萄架，高又高 上边吊着紫葡萄 紫葡萄，大又圆 个顶个儿，香又甜 狐狸看见往上跳 跳个半天够不到 够不到，心不甘 不说自己笨
图象诗——借图增添趣味，加深印象
湖畔之梦
我是山 我才是山 你有我的倒影 你是我的幻影 绿树是我的秀发 绿树是我的罗裙 白云从我头上飘过 白云从我脚下掠过 鸟儿在我身上跳跃 鸟儿在我身上倒立 我是雄伟的山 我是神奇的山 你是骗子 你才是骗子
对话法——平易近人，如在眼前耳 边，易接受。
游戏
小弟弟 我们来游戏 姐姐当老师 你当学生 那么妹妹呢 小妹妹太小了 她什么也不会做 我看—— 让她当校长算了
疑问法——引起兴趣，深入思考
皱纹 老人的脸上， 有一条一条的皱纹 大海的脸上 也有一波一波的皱纹 大海是不是也老了呢？
故事诗——将故事写成诗
找优点谈体会：
• 老师点评：本文是诗的童话，是童话的诗。小作 者大胆想象，积极联想，以书信的方式，以是个 的形式，描述四季的景色特点。文中巧妙地使用 了比喻、拟人等修辞手法，春姑娘、夏哥哥、秋 阿姨、冬伯伯的口气，描述了季节要给朋友们写 信的生活情趣。诗中有画，画中有趣，童话式的 人物形象生动有趣，跃然纸上。“春姑娘的笑容 和欢乐”“夏哥哥的顽皮和活泼”“秋阿姨的祝 福和关爱”“冬伯伯的叮嘱和关照”等，充满人 文情怀，使文章的意境更加新颖别致，幽点，表 现丰富联想。
云
云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图 画 云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家
阅兵法——表现事物的层次。
树 春天的树 是花儿们选美的舞台 夏天的树 是馋儿们唱歌的教室 秋天的树 是水果们睡觉的摇篮 冬天的树 是风儿们赛跑的运动场
呼告法——不论是否面对面相见，直 接呼叫对方，使内容更深刻、生动。
换新装 妈！花园更换了 彩色鲜美的春装 树木也换了 淡绿色的新衣裳 远上脱去灰色的外套 穿上浅绿色的衬衫 小草也穿着新的绿裙子 在春风里摆动着呢 妈！您看看 都换了新装啦 妈！人家都换了新装拉！
对比法——凸显内容、性质、包括 颜色对比、形状对比、动作对比、 事件对比、人物对比、空间对比等。
假设法—写出美丽的希望和想象
如果我变成风
如果我变成风 就到妈妈工作的地方 替妈妈 把脸上的汗珠 一颗一颗吹干
夸张法—制造特别效果、加深 印象 交通警察
世界上力气最大的人 就是交通警察 因为他有“气功” 只要单手轻轻一推 几十辆车子就一动也不动了
重叠法——诗的“心跳”，节 奏更明显。
白鹭鸶
飞 飞 飞 飞到牛背上 歇歇脚 飞 飞 飞 飞到田野上 泡泡水 飞 飞 飞 飞到稻草边 捉迷藏
路灯 白天 路灯是一棵棵树 晚上 就变成一朵朵的花
：
例子1：
树 海 台湾儿童诗 广大的森林， 是一片绿色的海； 大风来时， 惊飞起的鸟和蝴蝶， 就是美丽的浪花！ ------------找优点谈体会：
分析：
• 绿色的大森林是地球的“肺”，是飞禽走 兽的乐园，是人类绿色环保的最高境界， 而大海也是最令人神往、令人激动的地方， 把两者联想在一起，就会强烈地激起人们 心中最美好的感觉，有了这一份感觉，再 深入引导学生理解诗人之所以能写出这样 优美的小诗，是因为诗人心中拥有一份美 好的情怀
• 秋阿姨要给朋友们写信。/秋阿姨用树叶当信纸，/ 让秋风妹妹当邮递员，/秋风妹妹飞到哪个地方就 把信撒在哪儿。/信撒在树枝上，/树上挂满了沉甸 甸的果信撒在田野中，/玉米裂开了嘴，棉花举起 了朵朵白云，高粱涨红了脸。/信撒在校园里，小 朋友都穿上了花大衣。/……/到处都是秋阿姨的祝 福和关爱。// • 冬伯伯要给朋友们写信。/冬伯伯用白云当信纸，/ 让雪花女儿当邮递员，/雪花女儿飘到哪个地方就 把信撒在哪儿。/信撒在植物园里，/叮嘱花妹妹， 草弟弟盖好了雪被子，别着凉了；/信撒在田野里， /叮嘱小麦，油菜要在雪棉被下安静地做梦；/信撒 在湖泊里，/叮嘱水中的小鱼儿，别冻着了。/……/ 到处都是冬伯伯的叮嘱和关照。//
排比法——表现节奏，加 深印象。
风 风儿 微笑 在树上荡秋千 在草原上赛跑 在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏
拟人法—活泼可爱、有趣。
汽水
跟你握握手 你就冒气 请你脱脱帽 你就生气 干干脆脆 一口把你喝下去 看你还
摹声法——增加趣味。
风
风最讨厌了 每次都偷偷地掀起我的裙子 然后在旁边大叫 羞！羞！羞！ 真是气死我了
例文四：小雪花
• • • • • • • • • 小雪花，飘呀飘 飘在山顶上 变成白帽子 飘在大地上 变成白毯子 飘在树枝上 变成白裙子 飘在我身上 我也成了一个小雪人。
分析：
• 例文四诗中出现的“白帽子”、 “白毯子”、“白裙子”，还 有一个“小雪人”，使诗更加 形象、生动、鲜明，寒冷的冬 天，因为有了这一切生机盎然 的景象，就变得温暖起来。
第三、要学会分行表达。
• 分行原则上每句一行，太长的 句子也可分成两行或三行。标 点符号可加，也可不加，但具 有特殊语气的句子最好加上， 如疑问句、惊叹句等。
意境 趣味 主题