Flash教学中的分层教学

浅谈Flash教学中的分层教学

摘要：“分层教学”就是对不同的学生，实施区别教学，使教学目标适应学生学习可能性的教学形式，它充分承认和注意个体差异现象，又注重能让学生各方面素质均衡发展。在flash课程教学中运用分层教学，使其指向每个学生的“最近发展区”，让每个学生各尽其能、学有所得。

关键词：flash教学；分层教学；计算机

所谓分层施教，就是同班授课、异步运行和进度同步、程度异步，它是在学生分层的基础上有针对性地进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导，时间安排上分层实施，做到课堂教学有的放矢，区别对待，最大限度地调动各个层次学生的学习积极性和能动性，使每个学生的潜能得到最大限度的拓展。

一、中职生选择计算机专业的原因及学习现状

１．中职学生选择计算机专业不外乎三个原因：

（1）对学计算机专业知识感兴趣

（2）对玩计算机感兴趣

（3）对计算机专业就业前景感兴趣

２．学生的学习现状

（1）愿意学，能学好的

（2）愿意学，学不好的

（3）能学好，不愿学的

（4）不愿学，也学不好的

二、分层教学措施

在学生素质参差不齐、学习态度各异的情况下，如何有效地因材施教，让每个学生都学有所成呢？分层教学无疑能有效解决这个问题。下面以计算机专业必修课程flash动画制作为例，简单阐述分层教学的具体实施。

1.备课要分层

（1）备学生

按照“愿意学，能学好的”与“不愿学，也学不好的”组合；“愿意学，学不好的”与“能学好，不愿学的”组合，分成若干项目小组。这样分组既有利于学生间取长补短，也有利于实施分层教学。当然，在完成不同的教学任务时，分组还应考虑学生的接受能力、实践能力。

（２）备教材

备课时，依据教学大纲，在反复钻研教材结构、知识层次的基础上，根据各层次学生的学习水平制订相应的分层教学目标和教学任务，使其指向每个学生的“最近发展区”。如在制作风吹效果文字时，可设计由易到难三个层次的任务实例：①直接用输入文字做出风吹效果；②用中空字做出风吹效果；③用荧光字（可在中空字基础上做出）做出风吹效果。不同难易程度的任务，既能满足不同层次学生的心理、生理的需要，又能激发他们学习的兴趣，最终得到良好的教学效果。

2.授课要分层

分层课堂中，讲授教学极为关键的一环就是对学生实行分层授课。限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的课堂上课，此时，分层备课的好处就显现了出来。

不同难易程度的“风吹效果文字”，让不同层次的学生有充分的选择余地。开始，先展示用荧光字做出的风吹效果，激起学生的学习兴趣，而讲授时，则以用中空字做出风吹效果为例。在此过程中，也完成了简单文字风吹效果的教授。这样的分层教学设计，让教师有更多的时间辅导接受能力、实践能力强的学生用荧光字做出风吹效果。同时，授课过程中，教师应尽可能找出每个层次学生的代表人物，重点辅导，让他们示范操作，不论做得怎么样，都要鼓励和表扬，激发他们的学习热情，由此带动各个层次的学生。

这样，在整个教学过程中，既有面对全体学生的共性指导阶段的环节，又兼顾不同层次的学生，让他们都学有所得。

3.拓展任务要分层

完成拓展任务是学生掌握基础知识、培养基本能力和基本技能的重要环节，它是课堂教育的延续和扩张。因此，实施分层教学要根据不同层次的学生，按照不同的要求进行分层部署。

对于拓展任务，教师要精选实例，既能突出本次讲授任务的重点，又要易实现分层教学。如在讲解引导层动画时，采用雪花飘落、小鸟飞翔、地球公转等实例；讲解遮罩层动画时，采用百叶窗、水波纹、放大镜等实例。这些动画可繁可简，既可做成单引导层或单遮罩层效果，也可做成多引导层、多遮罩层效果。对于学有余力的

学生还可对细节加强要求。如雪花飘落实例，可增加飘落路径与速度要求；百叶窗实例可增加方向要求。

对于章节综合性拓展实例，可分为基础、中等、提高三个等级，基础和中等实例，可为学生提供相关素材和难易不同的模仿题；提高题要求有学生自创部分，培养学生的创新精神。

由于任务分层推进，不仅让学生感到完成任务轻松、愉快，又充分调动了学生学习的主动性和积极性。

4.评价要分层

分层次教学是使所有学生通过教学都有所学、有所得，逐步向各自的“最近发展区”递进，从而提高班级学生的整体水平。但整体水平提高后，并非不存在低层次的学生，只不过此时的低层次比原先提高了，各层次学生的成绩可能与原先不同了。分层次教学就是在这种螺旋式递进中不断提高和发展学术水平的。但不管如何，一个班级内学生的层次是存在的。为了更好地发挥分层互促的作用，在评价中也应分层次进行。

对于flash课程，评价应以作品评价为主，可分为技术评价和艺术评价。分层评价时，对于各层次的学生都应包含技术性评价，评价学生对软件的技术规范性、熟练程度等；对于层次高的学生，除了做技术性评价外，还应增加艺术评价，对作品的美观提出高要求。

评价是极有效的教学手段。分层评价是针对各类学生的学习水平，作出实事求是的评价，也就是要树立学生的自信心。所以在课

堂教学中，应抓住一切时机激励学生的自信心，善于运用表扬式评价肯定学生，使不同程度的学生处于积极的思维状态，保持高涨的学习激情。

总之，分层教学对flash动画制作教学的各个环节、要素都进行优化，在安排教学内容、速度和方法上都因人而异，使之符合不同层次学生实际学习的可能性，减轻了学生负担，提高了学习效率。分层教学法还可应用到实践性较强的photoshop，dreamweaver课程中，这种方法可以让所有学生每次课都尽可能不同程度地学到一些知识和技能，从而树立学习的信心，提高学生学习的自觉性，培养学生的创新精神。

参考文献：

［1］王艳芳．分层教学法在高职院校flash课程教学中的应用研究［j］.中国市场，2011（45）．

［２］刘小丹．分层教学模式在高职院校中的可行性探讨［j］.湖湘论坛，2006（2）．

（作者单位江苏省淮安市洪泽中等专业学校）