谈初中历史教学中几个问题论文
初中历史教学问题解决策略范文
初中历史教学问题解决策略第一篇范文：初中历史教学问题解决策略摘要：本文旨在探讨当前初中历史教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
通过对初中历史教学现状的分析，本文提出了创新教学方法、加强师资培训、提高学生学习兴趣等策略，以期为提高初中历史教学质量提供参考。
关键词：初中历史教学；问题解决；教学方法；师资培训；学生兴趣历史教学是中学教育的重要组成部分，旨在培养学生的爱国主义情感、历史责任感和文化认同感。
然而，当前初中历史教学中存在一些问题，影响了教学效果。
为了提高初中历史教学质量，本文提出了针对性的解决策略。
二、初中历史教学存在的问题1.教学方法单一：传统的初中历史教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和实践性。
2.师资培训不足：部分历史教师专业知识储备不足，教学能力有限，难以满足学生对历史知识的需求。
3.学生学习兴趣低：历史学科的知识体系较为复杂，部分学生对历史学科缺乏兴趣，学习积极性不高。
4.考核评价体系不合理：目前的考核评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生历史素养的全面提升。
5.创新教学方法：引入多媒体教学、情境教学、讨论式教学等多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
6.加强师资培训：提高历史教师的专业知识水平，开展教学技能培训，提升教师队伍的整体素质。
7.提高学生学习兴趣：通过讲故事、案例分析、历史人物评价等方式，生动有趣地传授历史知识，激发学生的学习热情。
8.完善考核评价体系：注重过程性评价，将学生的历史知识、历史素养、课堂表现等纳入评价体系，全面客观地评价学生的历史学习状况。
9.融入爱国主义教育：在历史教学中，注重培养学生的爱国主义情感，强化历史责任感，提高学生的文化认同感。
总之，要提高初中历史教学质量，必须针对现有问题，采取创新教学方法、加强师资培训、提高学生学习兴趣等策略。
通过改进教学手段，激发学生的学习热情，培养学生的历史素养，为我国的历史教育事业发展贡献力量。
初中生历史教学论文10篇【论文】
初中生历史教学论文10篇第一篇：初中历史教学问题及对策一、提升初中历史教学效果的策略1.从时代要求出发，转变教学理念教学理念是支撑整个教学活动的根本和基础。
因此，就初中历史课程教学的创新来说，首先应从理念的转变和创新入手。
教师在完成这一阶段性工作过程中，建议应紧跟社会发展形势，树立与时俱进的观念，对历史课程教学内容进行重新解读和认识。
比如就“鸦片战争”的教学而言，不同理念往往就会有不同的教学选择。
笔者以前根据传统教学思路向学生提出问题：同学们知道为什么这次战争叫作鸦片战争吗？学生则会根据已有的知识进行判断：是因为林则徐禁烟所引起的战争。
这一结论当然是不正确的，但如果让学生放弃自己的观点并认同新的观点，不是凭着教师的否定就能完成的。
后来，笔者改变了教学思路，就以“鸦片战争是什么引起的”为题进行了一次专题教学。
在教学的过程中，重点在于寻找鸦片战争这一结果的原因。
笔者给出具有挑战性的问题：如果鸦片战争就是因为林则徐禁烟，那英国殖民者就是为了维护自己的权益而开战，这是不是说明他们师出有名？经过热烈的讨论之后，学生认为不能得出这一结论，因为鸦片本身就不是正常的贸易商品，英国人也是通过东印度公司走私进来的，因而禁烟是正当的行为。
但随之而来的又有两个问题：一是为什么英国要向中国走私鸦片？二是鸦片给当时的中国到底造成了什么样的灾难？通过对这两个问题的梳理，学生基本能够认识到：英国是为了占领中国市场才向中国输入鸦片，而占领中国市场的本质又是为了向中国输出工业品，并掠夺中国的工业原料。
于是，学生的思维又与当时的英国已经完成了工业革命，成为世界上最强大的资本主义国家，但其在中国市场上却由于中国茶叶、丝绸的输出而长期处于贸易逆差的状态等知识联系了起来。
通过这种层层深入的教学思路，通过师生问答、小组合作交流的学习方式，学生终于寻找到了鸦片战争的真实原因，从而也颠覆了自己原来的浅显认识。
此外，在实际教学中有时还得转变教学立场，将学生从被动的学习状态中解放出来，从学生角度出发，了解学生学习需求，进行有效教学设计，帮助学生克服教学过程中存在的问题，建立良好的师生关系，为历史教学改革措施的后续奠定良好的情感基础。
初中历史教育教研论文(3篇)
第1篇摘要：历史教育在初中教育中占有重要地位，它不仅有助于学生了解国家历史，培养民族精神，还能提高学生的综合素质。
本文从初中历史教育的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的对策，旨在为提高初中历史教育质量提供参考。
关键词：初中历史教育；现状；问题；对策一、引言历史教育是初中教育的重要组成部分，它有助于学生了解国家历史、传承民族精神、培养爱国情怀，同时还能提高学生的综合素质。
然而，在当前初中历史教育中，仍存在一些问题，影响了教育质量的提高。
本文旨在分析初中历史教育的现状，探讨存在的问题，并提出相应的对策。
二、初中历史教育的现状1. 课程设置合理，但教学资源不足我国初中历史课程设置较为合理，涵盖了古代史、近代史、现代史等内容。
然而，在教学资源方面，部分学校存在不足，如历史教材、教学设备等。
2. 教师队伍素质较高，但专业素养有待提高我国初中历史教师队伍整体素质较高，具备一定的教学能力。
然而，部分教师的专业素养有待提高，如对历史知识的掌握程度、教学方法的运用等。
3. 学生学习兴趣不高，学习效果不佳受多种因素影响，部分学生对历史学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
如教材内容枯燥、教学方法单一等。
三、初中历史教育存在的问题1. 教学内容与实际生活脱节部分历史教学内容与实际生活脱节，使学生难以产生共鸣。
如古代史中的一些事件，对现代生活的影响较小，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师在教学中采用传统的讲授法，缺乏创新，导致学生学习效果不佳。
同时，教学方法单一也限制了学生的思维发展。
3. 教学评价体系不完善当前初中历史教学评价体系不完善，主要依赖考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价。
这不利于培养学生的创新精神和实践能力。
四、提高初中历史教育质量的对策1. 优化教学内容，关注实际生活教师在教学中应关注学生的实际生活，将历史知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
如将古代史中的事件与现代社会中的类似现象进行对比，使学生更好地理解历史。
初中历史教学技巧研究论文10篇
初中历史教学技巧研究论文10篇第一篇：初中历史教学存在的问题及对策一、引言当前初中历史课程从不同角度揭示了人类历史文明的发展进程，通过重大历史事件的串联来总结历史教训和弘扬民族优秀的文化传统和精神。
此外，学习历史还能够锻炼学生的思维方式，提高学生分析问题、解决问题的能力，并且可以让学生对人与人、人与社会的关系有一个更为宏观和深入的认识。
但是，当前初中历史在诸多方面还存在着问题，本文就这些问题进行了调查研究，并提出了相应的解决措施，旨在更好地为当前初中历史教学提供理论指导。
二、当前初中历史教学现状调查(一)初中历史教学探究的必要性探析历史课程的开设有利于提高学生的历史文化修养，促进其人文素质的提升。
我国新课程改革对学生的素质提高有着明确的要求，同时也更加重视教育观念的转变和教师专业化的成长。
同时，把改革落实到课堂是新课程改革的出发点和落脚点，因而对初中历史教学现状进行探究，有利于加大学校教学模式改革和教学理念的提升，并为当前初中历史教学中存在的诸多问题找到更好的解决对策。
(二)初中历史学习实际情况调查根据当前初中历史教学现状和其他现实性因素，本文就当下初中历史教学情况展开实地调研，分别采用问卷调查法和访谈法。
为了增加问卷调查的可信度，分别对北京、上海、广州和福建等四地的100所初中进行了问卷调查，主要调查对象是初中学生及其教职工。
最后统计的数据表明，有25%的学生表示对历史学科有较浓厚的兴趣，但是主动学习历史的人数比例只有1．2%。
三、当前初中历史教学存在的问题(一)教师教学缺乏创造性教师在课堂上扮演着引导者的角色，因此在教学过程中应该注意教学方式的科学性和趣味性。
但是根据本次问卷调查的”你认为历史课中老师的讲课方式有创新性吗?”将近93%的学生表示，老师的授课方式较为保守，还停留在满堂灌的层面上。
另外，在对部分教师的访谈中也有对其教学创新性意识进行访问，将近90%的教师表示在这方面没有明确的意识，所以在平时的备课过程中也不会特别去注意。
初中历史课堂教学论文10篇
初中历史课堂教学论文10篇第一篇：提高初中历史课堂教学有效性历史是我们初中九大必修课程之一，他能够让我们了解我国的上下几千年的历史，也能让我们学到前人的经验和教训。
无论是对于做人、工作还是治家、治国都有着极其重要的作用。
但是很多学生并不把历史放在眼里，上课不认真听讲的情况比比皆是。
如何提升自己的上课的有效性，如何化枯燥为有趣，如何让自己的学生爱上历史，如何达到教学大纲的目标，这都是我们老师在教学中需要克服的问题。
(一)学生对于历史的重视还不够。
有一部分学生认为历史是文科，自己以后主修的科目是理科，研究历史没有必要。
这样的心理就使得他们不再好好研究历史，上课期间不是写别的学科作业，就是开小差。
学生不能清楚地认识到历史的重要性，不管老师怎么费劲，有效性也不会有任何的提升。
学生不重视的原因还有一点，那就是中考的时候，历史是开卷考试，很多学生认为研究历史完全没有必要。
只需在书本上抄上足够的例题，考试的时候就什么都不怕了。
于是都把重点放在了数理化的研究上面。
(二)学生对于历史研究毫无兴趣。
历史这一门学科本来就是文科性质的。
他需要学生理解研究，但是更需要的是记忆。
历史本身也是在说明之前古人发生的一些事，他自身的性质就是枯燥乏味的。
这就使得学生的兴趣不能从根本上提升上来。
教学有效性的目标也达不到。
(三)学生的主体地位还是被忽略，课堂讲授还是主要以老师为中心。
我们都应该晓得的是，我们的学生才是课堂的中心，才是课堂的主体。
老师的脚步应该跟着学生走，而不是牵着学生的鼻子走。
但是现在我们很多初中历史老师在平时上课的时候，总是按照讲授大纲和讲授方针一味地讲课，不论学生有没有听懂，不论学生有没有跟上，纯属为了完成自己的方针。
这样就导致学生的主体地位受到了威胁，学生上课也只是麻木地听老师讲课，丝毫不动脑子。
这样一节课上下来，学生也根本不晓得老师在讲什么，老师也不了解学生的掌握度。
讲授的有效性也只是天方夜谭。
(四)历史老师本身的资历不够好。
初中历史课堂教学论文9篇【论文】
初中历史课堂教学论文9篇第一篇:初中历史高效课堂构建一、初中历史课堂存在的问题1.1历史老师方面的问题就历史老师而言，对于初中历史的教学可以说是完全按照框框条条来教学的，对于中考有要求的则大笔墨的进行描述，对于不在考纲之内的则完全不予考虑，这就给学生在历史学习中造成零散的错觉，无法形成一个整体，对于历史发展的脉络把握不清楚，只能对历史进行片面的断章取义，这是十分不利于学生日后的历史学习。
而且在初中历史教学中，由于历史至于语数英处于次要的地位，不受到重视，历史老师也就没有得到应有的尊重，所以历史老师在备课和讲课的过程中，并没有像语数英那样完全投入自身的精力，总觉得反正历史不是中考的目标，只是进行等级考试，就在心态上比较放松，往往是照本宣科，没有任何的新意，吸引不了学生的注意力。
1.2学生方面的问题在初中，语数英才是学生学习的重点，因为其他科目不是中考考察的科目，往往只要通过了等级考试，就可高枕无忧，所以对于这些科目并没有多加用心，尤其是对于历史而言还是开卷考试，只要在考试前将书看一遍就可过关，因此学生并不把历史的学习放在心上。
此外，由于语数英老师布置了比较多的作业，有些学生为了节省时间，就会在其他课上进行主课的学习，比如说历史，这样就给历史的学习设置了障碍。
此外，历史老师无聊的言论和腔调分散了学生的注意力，学生对于历史的学习缺乏兴趣，往往在历史课堂上开小差，睡觉等，这都是不利于高效历史课堂的构建的。
二、如何构建高效的历史课堂2.1历史老师方面要想提高历史课堂的效率，首先就要从历史老师身上抓起。
在历史课之前，历史老师就要做好充分的备课工作。
在这个过程中，并不只是将历史课本进行简单的梳理，还要加入自己的思考，进行总结。
同时为了增加课堂的趣味性，可以适当的增加一两个有趣的和本堂课有关的历史故事，这样可以吸引学生的注意力，提高课堂的听课效率。
在进行历史课的教授过程中，历史老师要掌握良好的授课技能，做到口齿清晰，声音洪亮，要让班级每个学生听到你的声音，不能让自己的讲课成了学生的催眠曲。
论初中历史教学中的问题及对策
论初中历史教学中的问题及对策【摘要】初中历史教学存在着诸多问题，主要表现在历史教学内容单一、教材陈旧、教学方法单一缺乏趣味性、教师教育水平不高、学生学习兴趣不高等方面。
为了解决这些问题，可以利用多媒体技术进行教学，开展互动式教学活动，创新教学模式的必要性、加强教师教育培训、激发学生学习兴趣等。
这些对策的出台，将为初中历史教学带来新的活力和发展方向，提高教学质量，培养学生的综合能力，推动历史教学不断向前发展。
加强教师培训，创新教学方法，以及激发学生学习兴趣的重要性不言而喻。
只有不断探索、实践，才能实现历史教育的可持续发展。
【关键词】初中历史教学，问题，对策，历史教学内容，教材，教学方法，趣味性，教师教育水平，学生学习兴趣，多媒体技术，互动式教学活动，创新教学模式，教师教育培训，学生学习兴趣，引言，正文，结论1. 引言1.1 初中历史教学现状初中历史教学现状存在着一些问题。
在传统的历史教学模式下，教学内容单一、教材陈旧，难以激发学生的学习兴趣。
教学方法也比较单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生对历史学习产生了抵触情绪。
部分历史教师的教育水平不高，缺乏足够的专业知识和教学技巧，不能很好地引导学生学习历史知识。
当前的初中历史教学面临着挑战，需要进行改革和创新。
为了提高教学质量，必须加强教师的教育培训，提升他们的专业水平和教学能力。
需要通过利用多媒体技术进行教学，开展更加生动、互动式的教学活动，激发学生学习历史的兴趣，培养他们对历史的热爱和理解。
这样，才能更好地推动初中历史教学的发展，提高教学质量，让学生真正掌握历史知识，培养综合素质。
1.2 问题意识的重要性问题意识的重要性在初中历史教学中扮演着至关重要的角色。
对于教师而言，只有意识到问题存在并且寻找解决问题的方法，才能推动教学水平的提升。
教师需要不断审视教学中存在的问题，了解学生的学习需求和困难，从而调整教学方法和内容，使之更加贴近学生的实际情况，提高教学效果。
谈历史教学中存在几个问题
谈历史教学中存在的几个问题根据初中历史新课标的要求,在历史教学中,学生学习基础知识只是一方面,历史教学的重点还是情感教育、历史观的教育和问题探究能力的培养。
那么摆在我们教师面前的任务就是去努力探讨怎样才能更好地让学生在学习历史的过程中得到情感的教育!而我们站在讲台上自顾自地讲着认为鲜活的历史,可曾想到这是否适合学生的理解程度?自我感觉很完美的教学设计,完美是我们的感觉还是作为接受主体的学生们的感觉?反思自己的教学与课堂,我发现历史教学中依然存在着以下几个方面的问题:一、教学设计存在问题教师是课堂的主导,关键在于导,这更多的要在教学的设计中体现出来,可是我们的教学设计是单线条的。
这个单线条依照老师的喜好,目的在于展现自己的渊博的同时更是为了顺利地完成教学任务。
这样的一根筋的教学设计就迫使教师在课堂实际中对学生的回答内容是锁定的;如果越出,老师要费尽心思回到事先预定上,否则课堂是进行不下去的。
因为老师的事先预定是不能变更的。
而实际的课堂是学生会根据自己的感受有五花八门的答案,自然前提这是一个民主真实的课堂;而这些五花八门的表述才是课堂教学的真实起点,而由之产生丰富的新颖的理解才是重要的属于学生自己的提升。
二、如何让学生的心灵有感触每一节历史课,对每一个历史上重要事件的了解,都应该是使学生灵魂受到触及,或欢欣鼓舞,或悲奋痛彻,或跃跃欲试,或深刻反思——虽然我们还远做不到,但是我们应该把它作为一个目标去努力!但是历史教学中往往是对事件的原因、过程、影响进行错综复杂的分析,反而没有从最根本的思想出发。
教师如何在45分钟里让学生的思想对一段往事触及。
这是我们历史老师需要不断反思、不断学习的课题。
在一节课上教师能够带领学生一起感受一段历史,感受一个主题,要是基于这样的目的进行教学预设,必然是要大胆取舍,例如在关于网络技算计技术的运用这一主题,如何让学生进行灵魂的碰撞?基于学生年龄、社会家庭环境及心理特征,他们对网络游戏的兴趣远大于网络技术发展及应用方面的泛泛的基础知识的了解。
论初中历史教学中的问题及对策
论初中历史教学中的问题及对策【摘要】初中历史教学中存在着诸多问题，如教学内容单一化、教学方法传统化、教师教学水平不足、学生参与度低以及教学资源匮乏等。
针对这些问题，我们可以采取相应的对策，例如多样化教学内容、创新教学方法、加强教师培训、提高学生参与度以及充分利用教学资源。
应重视师资培训的重要性，注重教学内容的多样化，以及激发学生学习兴趣，从而提升历史教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的历史文化素养，为他们的终身学习打下良好基础。
加强师资培训和多样化教学内容，激发学生学习兴趣在初中历史教学中具有重要意义。
【关键词】初中历史教学、问题、对策、教学内容单一化、教学方法传统化、教师教学水平、学生参与度、教学资源、师资培训、教学内容多样化、激发学生学习兴趣。
1. 引言1.1 背景介绍初中历史教学是培养学生综合历史素养和思维能力的重要环节，但在实际教学中存在着一些问题。
由于课程设置的限制和教材内容的局限，导致教学内容过于单一化，缺乏多样性和趣味性，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方法依然占据主导地位，缺乏创新和活力，难以引导学生主动探究历史知识。
部分历史教师的教学水平和能力有待提高，缺乏专业知识和教学技巧，影响了教学效果。
学生参与度普遍较低，缺乏对历史学习的兴趣和积极性，导致教学效果不佳。
教学资源匮乏也是一个普遍存在的问题，教学设备简陋，教材更新不及时，无法满足多样化的教学需求。
这些问题严重影响了初中历史教学的质量和效果，需要我们认真思考并采取有效措施加以解决。
1.2 问题意识在初中历史教学中存在着一些问题，这些问题主要表现在教学内容单一化、教学方法传统化、教师教学水平不足、学生参与度低以及教学资源匮乏等方面。
这些问题导致了学生学习兴趣不高、学习效果不佳的情况。
我们有必要对这些问题进行深入分析，找出解决问题的有效对策。
只有通过认真思考和研究，找到问题的症结所在并对症下药，才能够实现初中历史教学的有效改进和提升。
初中历史教学中存在的问题及对策（五篇）
初中历史教学中存在的问题及对策（五篇）第一篇：初中历史教学中存在的问题及对策初中历史教学中存在的问题及对策常言道：“以史为镜可以知兴替”。
现如今，我国正处于教育改革的关键时期，作为祖国未来接班人的初中生，学好历史这门学科无论是对于个人发展还是对于社会的发展都具有举足轻重的意义。
然而由于各种因素的影响，现如今的初中历史教学中存在着很多的问题亟待解决，归结起来主要有以下几点：一、历史教学中存在的问题1、在课改中教师对历史教学研究不足在目前的教学观念中，往往存在着两个极端，一个极端就是完全的“以教师为中心”的教学观念，这种观念往往过于强调教师在教学中的主导地位，在课堂上，学生一切都要以教师马首是瞻，教师在讲台上滔滔不绝的讲，而学生则在下面认真的听，拼命地记，学生完全沦落为知识的容器。
在这种教学观念下，学生完全处于一个被动的局面，主观能动性几乎得不到什么发挥，更谈不上能力的培养了。
与这种教学观念形成鲜明对比的另一个极端就是完全的“以学生为中心”的教学观念。
持有这种教学观念的教师往往以年轻的教师居多，这些年轻的教师为了适应新课改的要求，同时也为了拉近与学生的距离，在上课的时候更加注重课堂的气氛和学生的感受。
这种想法本来是无可非议的，但是一些教师由于缺乏必要的经验，在上课的时候过分强调“以学生为中心”而忽视了教师作为教学活动主导者的地位，因此在教学中往往会出现很多问题，由于学生本身知识面窄小、零散，而所学的知识分散，历史时间跨度大，教师也没有引导学生形成系统的综合性的知识体系，会出现教学内容偏离轨道、教学效果差强人意、教学活动流于形式等。
2、缺乏专业的历史教师一直以来，历史课都是学生、家长心目中的“副课”，历史课也往往被安排成上午最后一节课和下午第一节课，这是历史老师以及其他老师心知肚明的一个问题。
所以，很多学校也不重视历史专业老师的配备，很多历史老师，全是半路出家。
我校历史教师搭配就反映出这个现象，全校几个历史教师只有的两个是历史专业的，别的都不是历史专业，都是因为本校历史教师紧缺，接下了这门课程的教学任务。
农村初中历史教学中存在问题及对策论文
浅议农村初中历史教学中存在的问题及对策中学历史教学不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生进行思想品德教育，塑造学生的优良品格。
然而，由于各方面的原因，农村历史教学出现了一些问题，对学生的全面发展有着不良影响。
一、农村历史教学中存在的问题1、教学观念陈旧，教学方法单一在历史教学中，很多教师都是“穿新鞋，走老路”，拿着新教材，使用老方法教学，在堂教学中普遍采用“填鸭式”、“满堂灌”等授课方式，整个教学模式，基本框架定于教师讲解教材，一节课，教师从头到尾包讲到底，讲完之后，就要求学生死记硬背。
学生历史学得好不好，关键是看其记忆力强不强，会不会背。
广大教师只要把课本中的知识无保留、无差错地传授给学生就算完成了教学任务。
这些陈旧的教学方法，忽视了学生的情感、态度、价值观和学生学习能力的培养，极大地影响了学生学习历史的积极性，很难提高历史教学质量。
2、教学设施不全农村学校教学设备有限，教学资源配备不足（历史刊物、历史书籍、历史挂图、历史资料基本没有，甚至没有教参，只有一本教材），更谈不上先进的多媒体教学。
教师只能固守着“一本书、一支粉笔、一块黑板”，进行教学，学生也只能接受“听、说、读、背”的课堂教学程序。
3、教师的专业素养差作为一名中学历史教师，必须具备扎实的专业基础和完善的知识结构。
很多历史老师对学习重视程度不够，随着教龄的增长，专业知识越来越少，出现了教师对中国历史不通，对世界历史不通，对历史以外的其他学科不通的“三不通”现象，教师专业素养差，怎么能很好的驾驭历史教学课堂呢？连教师都不通，又怎能使学生通呢？4、教师教学基本功差要上好历史课，教师的教学基本功有着重要的作用。
如果教师的教学基本功差，将会直接影响教学效果。
语言和板书是教学中的两大手段，语言给学生听觉上的感受，板书给学生视觉上的感受。
语言在语速、语调上适中，可以使学生听得更懂；板书在排版上、结构上、字体大小上、颜色搭配上做得合理，可以让学生对知识理解得更加清晰、透明。
初中历史课堂教学几个问题论文
初中历史课堂教学中的几个问题探析初中历史新教材以崭新的编排体例、内容结构、知识范围向我们展示了素质教育所要求达到的新目标；新教材图文并茂，生动活泼，重点突出，重视能力，是一套师生都喜欢的好教材。
一、更新教学观念，着眼全面发展一要正确处理素质教育与应试教育的关系，树立让学生全面发展的观念。
初中历史新教材的教学目标，是要使学生在思想、知识、能力诸方面得到全面发展，要实现这一目标，新教材的教学就必须从过去的应试教育模式中解放出来，真正树立素质教育观。
历史教师要认真研究课程标准、教材，把握教材特点，根据学生实际，按照教学规律组织教学，要坚决摒弃那种为中考加分而让学生死背硬记历史知识的现象。
要在进行基础知识教学的同时，切实重视思想品德教育，注重能力培养，促使学生全面发展与提高。
二要正确处理好学为主体与教为主导的关系，充分发挥师生两个积极性。
新教材内容丰富，每一课的份量较大，如果教师不能充分调动学生的主动性，往往就难以很好地完成教学任务。
因此，正确处理好教与学的关系十分重要。
初中生掌握历史概念，发展学科能力，无异都是在教师的启发指导下获得的。
但是，教师教学任务的落实，都是要通过学生自己的观察、分析、抽象、概括才能实现。
没有学生对历史知识的主动感知、思维以及消化的过程。
单凭教师的灌输，是无法促使学生全面发展的。
现在，传统的讲授法仍主导着历史课的讲台，学生主动学习的积极性不能充分发挥，这就要求教师充分发挥自己的主导作用，巧设有序的课堂结构，运用具有魅力的方法手段，来诱发学生的求知欲，引导学生积极参与教学，使历史教学在师生两个积极性的努力下，提高到一个新的层次。
三要正确处理传授知识与培养学科能力的关系。
当前部分教师忽视能力培养，只让学生死背硬记历史知识的倾向，只有克服了重知识轻能力的错误观念，历史教学才能取得更好的效果。
新教材十分注重学生能力的培养，准确地把握传授知识与发展能力关系，也是上好新教材的关键问题。
知识与能力是相互依赖，相互贯通的辨证统一，二者不可偏废。
初中历史教学的问题探究范文
初中历史教学的问题探究摘要：本篇文章旨在深入探讨初中历史教学过程中存在的问题，并提出相应的解决策略。
文章首先分析了初中生在学习历史过程中的特点和需求，随后对当前初中历史教学的现状进行了全面的梳理，最后提出了针对性的改进措施。
历史教学作为初中教育的重要组成部分，不仅有助于学生了解国家的发展历程，更能培养学生的民族自豪感和历史责任感。
然而，在实际的教学过程中，我们发现初中历史教学存在一些问题，影响了教学效果。
为了提高初中历史教学的质量，有必要对这些问题进行深入的探究。
二、初中生学习历史的特点和需求1.认知水平：初中生正处于青春期，认知能力逐步提高，开始具备一定的批判性思维。
他们对历史事件感兴趣，但往往缺乏全面、深入的理解。
2.兴趣与动机：初中生对历史具有一定的兴趣，但受限于年龄和心理特点，他们更容易被生动、有趣的教学方式所吸引。
3.情感态度：初中生对历史人物和事件存在一定的好奇心，但有时会受到错误信息的影响，形成片面或偏激的观点。
4.价值观：初中生正处于价值观形成的关键期，历史教学应当有助于培养他们的民族自豪感、历史责任感和道德观念。
三、初中历史教学现状分析1.教学内容：初中历史教材内容较为系统，但部分教材过于注重知识点的传授，忽视了历史背景和因果关系的阐述，导致学生对历史事件的理解不够深入。
2.教学方法：部分教师仍采用传统的讲授法，较少采用启发式、互动式教学方法，使得课堂氛围较为沉闷，学生兴趣不高。
3.教学评价：初中历史教学评价过于注重考试成绩，忽视了学生的过程性表现，容易导致学生死记硬背，缺乏对历史知识的深入理解。
4.教师素质：部分历史教师专业素质不高，对历史事件和人物的解读存在偏差，影响了教学效果。
四、初中历史教学改进策略1.优化教学内容：教师应根据学生的认知水平和兴趣需求，对教材内容进行整合和优化，注重历史背景、因果关系的阐述，提高教学的趣味性和吸引力。
2.创新教学方法：教师应采用启发式、互动式教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史思维能力。
初中历史教学论文2篇
初中历史教学论文第一篇：初中历史教学中的问题与对策随着社会的不断发展，初中历史教育在培养学生综合素质方面起着重要的作用。
然而，目前初中历史教学中存在一些问题，影响了教学质量和学生的学习效果。
本文将分析并提出解决这些问题的对策。
首先，历史教学过于单一。
目前，一些教师过于强调知识点的传授，重视笔记和课本的记忆，导致学生只会机械地记忆而不关注历史事件的背后的原因和影响。
为解决这个问题，教师应该通过讲授历史事件的背景和相关背景知识，并鼓励学生进行思考和讨论，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
其次，历史教学缺乏互动和实践。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学模式不能激发学生的学习兴趣和主动性。
为解决这个问题，教师应该采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、实地考察等，使学生能够亲身体验历史事件和相关文化，提高学生的学习参与度和学习积极性。
此外，历史教材内容陈旧和难以理解。
当前的历史教材内容较为陈旧，与时代发展脱节，难以引起学生的共鸣和理解。
为解决这个问题，教育部门应该更新教材内容，增加与学生生活和现实相关的内容和案例，使学生能够更好地理解历史事件和相关背景知识。
最后，评估方式单一。
目前的评估方式主要集中在知识的记忆和填鸭式教学上，无法全面评估学生的历史思维和创新能力。
为解决这个问题，教师可以采用多种评估方式，如课堂演讲、小组研讨、作品展示等，鼓励学生进行思考和创新，将评估和学习相结合，提高学生的学习效果和自主学习能力。
综上所述，当前初中历史教学存在问题主要包括教学内容单一、缺乏互动和实践、教材内容陈旧和评估方式单一等。
为了解决这些问题，教师应该在教学中注重发展学生的历史思维能力和创新能力，并采用多种教学方法和评估方式，使学生能够主动参与学习，提高教学质量和学生的综合素质。
第二篇：初中历史教学的有效策略初中历史教学是培养学生历史意识和历史思维能力的重要环节，因此需要采取一些有效的策略来提高教学效果。
初中历史教学论文(六篇)
初中历史教学论文(六篇)关键词：初中历史；课堂教学；低效化；现象分析；对策初中阶段，历史科目所占的比重不及语文、数学等学科的重要，这让教师和学生对待历史学科的态度和热情降低不少，学习效果自然而然就会有所下降。
为了解决在历史课程教学中存在的这一问题，本文主要就对其问题存在的原因进行分析，然后提出相关的解决方法，为提高历史课堂效率提出自己的意见。
１转变教学方法，提高学生学习兴趣教师应该抛开传统教学中的“满堂灌”的形式，在教学过程中可以不断的变幻教学的花样，多利用比较先进的教学方法和教学手段，对于一些学生比较难理解的内容加以诠释，让学生理解起来更加方便。
教师还可以在课堂上组织一些小活动和小竞赛，让学生积极参与到课堂上，既能帮助学生加强对历史知识的记忆能力，还能让学生更好的理清历史知识存在的关系，活跃课堂氛围，增强学生的历史学习体验。
对于一些条件允许的地方，教师可以利用课余时间组织学生到当地的历史纪念馆或者是革命圣地进行学习，通过实物让学生对我国历史有更加深刻的理解和感悟，帮助学生的学习更加立体。
除此之外，教师还可以让学生组成学习小组，让他们对自己感兴趣的历史知识进行课外拓展的学习和讨论，增强学生的理解分析能力和自学能力，同时还能激发学生对历史学习的兴趣。
２培养学生的自主学习能力的形成３利用课本插图，加强学生记忆现在的教材上有很多插图，这里的插图基本上都是和历史事件有关联的，不是单单就这样存在的，教师可以利用好教材上的插图，帮助学生把历史事件内容与插图上的内容结合在一块，还能帮助学生更加方便的理解插图与历史事件的意义。
另一方面，还能锻炼学生的想象力和思维能力。
而在实际的教学中，教师把大部分的时间都用在对事件的讲解上了，而对于课本上的插图并没有加以利用，这样就浪费了插图的价值，学生们理解起来就会比较枯燥无味，有些抽象的内容还有可能无法理解和掌握。
如果教师能够把插图加以利用的话，有图像进行刺激就会激发学生的学习兴趣，帮助学生对知识点进行进一步的掌握，相互连贯的学习还能保证学习效果。
初中历史课堂教学论文10篇
初中历史课堂教学论文10篇第一篇：提高初中历史课堂教学有效性历史是我们初中九大必修课程之一，他能够让我们了解我国的上下几千年的历史，也能让我们学到前人的经验和教训。
无论是对于做人、工作还是治家、治国都有着极其重要的作用。
但是很多学生并不把历史放在眼里，上课不认真听讲的情况比比皆是。
如何提升自己的上课的有效性，如何化枯燥为有趣，如何让自己的学生爱上历史，如何达到教学大纲的目标，这都是我们老师在教学中需要克服的问题。
(一)学生对于历史的重视还不够。
有一部分学生认为历史是文科，自己以后主修的科目是理科，学习历史没有必要。
这样的心理就使得他们不再好好学习历史，上课期间不是写别的学科作业，就是开小差。
学生不能清楚地认识到历史的重要性，不管老师怎么费劲，有效性也不会有任何的提升。
学生不重视的原因还有一点，那就是中考的时候，历史是开卷考试，很多学生认为学习历史完全没有必要。
只需在书本上抄上足够的例题，考试的时候就什么都不怕了。
于是都把重点放在了数理化的学习上面。
(二)学生对于历史学习毫无兴趣。
历史这一门学科本来就是文科性质的。
他需要学生理解学习，但是更需要的是记忆。
历史本身也是在说明之前古人发生的一些事，他自身的性质就是枯燥乏味的。
这就使得学生的兴趣不能从根本上提升上来。
教学有效性的目标也达不到。
(三)学生的主体地位还是被忽略，课堂教学还是主要以老师为中心。
我们都应该知道的是，我们的学生才是课堂的中心，才是课堂的主体。
老师的脚步应该跟着学生走，而不是牵着学生的鼻子走。
但是现在我们很多初中历史老师在平时上课的时候，总是按照教学大纲和教学目标一味地讲课，不管学生有没有听懂，不管学生有没有跟上，纯属为了完成自己的目标。
这样就导致学生的主体地位受到了威胁，学生上课也只是麻木地听老师讲课，丝毫不动脑子。
这样一节课上下来，学生也根本不知道老师在讲什么，老师也不了解学生的掌握度。
教学的有效性也只是天方夜谭。
(四)历史老师本身的资历不够好。
课题研究论文：论初中历史教学中的问题及对策
62646 学科教育论文论初中历史教学中的问题及对策中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1006-0278（20xx年的教学经历，试着从分析当前初中历史教学中存在的问题入手，进一步探寻解决这些问题的策略，以期对初中历史教学水平的提高有所裨益。
一、初中历史教学中存在的问题（一）历史教学目标的定位存在问题长久以来的历史教学模式，一般是依据教学大纲的要求授课。
目的是为了完成教学任务，把历史知识变成条条框框，让学生模仿，死记硬背。
而很少根据学生的兴趣、需要来安排学习内容，忽视学生的感受和他们的需求。
这样的教学目标与学生的实际需求相脱节，此模式下培养出来的学生，习惯于接受别人的价值判断，容易认可既定的事实而不去挑战。
教师经此长期的教学过程，也会麻痹，最后转变成为了提高考试成绩机械性的教给学生知识，生搬硬套，强迫学生记忆，对学生缺少真诚的鼓励和深入的理解。
（二）导语设计与课程相脱离近年来，随着对课堂教学质量的要求，一些老师普遍注重课前启发，在导语上下功夫，力求创造出能让学生体会到身临其境的教学情景。
这些做法我们很提倡。
但是，有些老师过分重视导语上，追求奇异，东拉西扯胡乱联系，与实际教学发生冲突。
因此在实际的授课过程中，一些老师在运用导语方而存在误区。
比如，教授一节课，老师课堂开始时拿出了地图，对地图上的城市详加分析，学生也很感兴趣，能了解一些知识。
但正课给耽误了，这种设计与实际有些脱节，学生很难把两者联系在一起，也就达不到预期的教学效果。
（三）教学评价体系还不健全传统的教学评价方式就是通过考试。
随着对素质教育的要求和教学评价体系的发展，现在对学生的评价方法有很多种，不再是单一的考试方式。
新的评价方式更有利于客观、全而的评价学生，对学生的整体素质要求比较高，注重学生的全而发展。
好的目标也需要根据实际情况履行，达到预期的效果才可以。
但是在现实的教学实践中，开发的评价方式还没有完全建立起来，很多学校只是刚刚接触，还没有理解这种多元化的评价方式的真正内涵及要求。
初中学生历史教学论文
初中学生历史教学论文初中学生历史教学论文3篇第一篇1初中历史教学存在的问题1.1、教学脱离生活实际历史不仅讲述过去的人和事，也讲述近、现代历史知识，通过历史学习要让学生理解历史、掌握历史，学会用历史的方法分析和解决问题，培养学生的历史素养。
历史教材中的很多知识与人们的现实生活息息相关，因此在进行历史教学时要密切联系生活实际，否则会导致学生对历史学习缺乏兴趣和主动性。
而且大部分学生认为学习历史就是为了在考试中取得高分，只要牢记课本知识就可以了，因此学生对所学知识的记忆不深刻。
之所以产生上述问题，就是历史教学脱离实际生活所导致的。
1.2、教学方式单一落后，忽略了学生的个性化发展由于学生的认知水平、接受能力和个人基础都有所不同，因此教师所采用的教学方法也应有所区别，要努力做到因人而异、因材施教。
然而在实际教学中，教学方法、教学目标千篇一律，为了完成教学任务，教师往往通过有限的课堂时间让学生对所学知识进行高强度记忆，从而达到掌握教材知识的目的。
在这个过程中，教师只是为了满足考试需要，却没有考虑历史的实际价值，忽略了学习历史课程的根本目的。
并且历史课程安排的时间相对较少，教师不愿意也没有充足的时间进行个性化教育，这样不利于学生的个性化发展。
因此在教学中教师要注重学生存在的差异，要引导学生进行自主学习，注重学生的个性发展，从而促进学生的全面发展。
2改进初中历史教学的措施2.1、转变教学观念，树立学生的学习主体地位初中历史新课标对教学工作提出了新要求，因此教师要转变传统的教学理念，发挥学生的学习主体作用，培养学生独立思考意识和逻辑思维能力，提升学生的综合素质，从而促进学生的全面发展。
在历史教学中，教师要改变灌输式教学方式，在课堂教学中树立学生的学习主体地位，走出“历史是副科”的误区，让历史成为充满人文关怀的课程。
2.2、创新教学方法，激发学生兴趣初中历史新课标要求通过创新教学方法激发学生的学习兴趣，促使学生主动地参与到教学中。
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谈初中历史教学中的几个问题
摘要：历史这一学科的知识有着具体性，它包括具体的时间、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系，即每一社会、每一个国家的发展规律，以及人类社会发展的共同规律。
这就要求学生锻炼思想，独立钻研，通过动脑、动手、动口，独立地理解和掌握历史知识。
目前的初中历史教学还存在很多问题：教学方法单一、教学理念陈旧、没有体现学生的主体地位等。
本文从教学过程中存在的问题进行反思，并从教会学生理清历史发展线索、激发思维兴趣和从人性角度讲述历史人物这三个方面进行了论述。
不断积累教学经验，提高教学水平，提高教学质量。
关键词：初中历史教学问题线索思维兴趣
“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，“教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。
只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。
一、初中历史教学中的问题及挑战
现在的学生成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、书刊、网络等，因此获取的知识是多样化的，也有真真假假的。
他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门。
当然，这其中也包括大量的历史知识。
他们憧憬未来，关注现实，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面
现象所迷惑。
他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。
这就使他们想象力丰富，思维能力具有极大的广阔性。
长期以来，在考试指挥棒的指挥下，历史这门学科成为单纯的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点。
教学中很少有学生的探究性、分析性的思维过程。
具体而言，从教学方法来看，还比较单一、陈旧，学生的主体地位体现得不够。
很大程度上是教师的“一言堂”。
如何突破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的生机与活力，这是历史教学反思的一个重要方面。
从教学结构来:看现在很多历史教师大多以历史知识经验传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神。
这一点与我们与我们所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。
从教学内容来看，历史课的内容是讲述人类历史的发展过程，人类活动总是在一定的时间和一定的地点进行的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，教师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力，因此学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度，不能将自己所学的知识加以运用。
从思想教育方面来看，教师进行爱国教育和历史唯物主义教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那个人物是爱国的，学生是茫茫然，似懂非懂，明显思想教育在历史课堂上落实不够。
如何在课堂创设思想教育的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教育的主要阵地之一，又是历史教师在新课程中所面临的一个新课题。
二、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点
历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的
内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。
例如，在开始讲世界史时，首先指导学生看教科书前的目录，然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。
在讲世界近代史时，要让学生明确必须抓住三条基本线索，即：资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。
在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。
可以引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“中国之最”、“世界之最”的内容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。
三、激发思维兴趣，提高教学效果
历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围
中去感知和探究历史。
如在教学《太平天国运动》一课的天朝田亩制度中，教师可以针对教学内容布置学生课下查找资料，编写活动剧本——三个农民谈《天朝田亩制度》，把农民获得土地的喜悦、上交剩余产品的无奈用活动剧的形式展示出来，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直观感受远远超过了教师的平铺直述。
爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。
”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。
例如，讲《美国内战》前，教师首先设疑：八十年代美国民意测验结果，开国以来四十多任总统最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美国人民心中有如此崇高的威望？大家知道《汤姆叔叔的小屋》这部作品吗？那位伟大的林肯曾对这部书的作者斯托夫人说：“一部书导致了一场战争。
”那么这部书导致了什么战争呢？它的原因、性质、结果如何呢？同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括和评价，这样便激发了学生的思维，教学效果较好。
四、从人性角度讲述历史人物
历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。
如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释,其中,固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力,但孙中山个人的因素在这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世凯还是寄予了很大希望;而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利,“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。
以孙中山的个性和品格,为了“民
主共和”的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务,也就是很自然的事情了。
参考文献：
[1]郭军起.论初中历史课中教学反思.东南西北：教育观察
[2]刘群.浅析初中历史“教学反思”.少智报。