课堂教学初中历史教学论文
初级中学历史课堂教学参考论文(2)
初级中学历史课堂教学参考论文(2)初级中学历史课堂教学参考论文篇2浅谈激活初级中学历史课堂的策略摘要:充满活力的历史课堂相信是每一位历史教师梦寐以求的,然而在实际教学中,我们的历史课堂却还是处在填鸭式的教学模式之中,课堂死气沉沉,教学效率低下,不能适应当今课程改革的需要。
这就要求我们历史教师要打破传统的教学模式,探索有效的课堂教学方式,激活历史课堂,以适应新一轮课程改革的需要。
关键词:激活;历史课堂;课程改革;问题认识;怎样把历史课堂激活,如何使历史教学注入活力,使学生主动学习历史,就必须探求有效的历史课堂教学方式。
经过一段时间的认识和实验,使我有了一些感悟和收获。
一、培养学生的问题意识亚里士多德说过:“思维自惊奇和问题开始。
”苏霍姆林斯基指出:“使你的学生看出和感到有不理解的东西,使他们面临着问题。
如果你能做到这一点,就是成功了一半。
”只有当学生的个体思维感到需要问是什么、为什么、怎么办时,其思维才算真正启动,才能激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性。
在历史教学中,通过问题的引入,提高学生的参与意识,激发学生的求知欲、成就感,使学生真正成为学习的主人。
那么怎样把问题意识引入课堂呢?具体来说,那就要根据每节课的知识结构、知识内容以及学生接受知识的能力,一步一步地把所设计的教学问题,用启发式的语言引导学生去思考、去解决,让他们亲自去领悟其中的道理,去探索知识的奥妙。
新课程的核心理念是“以学生发展为本”,学生在学习过程中产生一系列的疑问与困惑,实际上反映了学生的学习情况与需要。
在课堂上,学生往往能从不同的角度、不同的层面提出一些问题与困惑,这些问题与困惑有时还能给老师带来惊喜、感叹、意外与启发。
如:在讲授《战后的社会主义国家》里的东欧人民民主国家的变革时,有学生就提出了这样的问题:为什么南斯拉夫被开除出了共产党和工人党情报局?南斯拉夫被开除出共产党和工人党情报局对南斯拉夫有什么影响以及对社会主义阵营有何影响?反映了什么实质性的问题?很明显,这些问题是学生经过深思熟虑之后所提出的,而这些问题又是很有价值、很有意义的,学生的问题往往含有创造性思维的火花。
初中生历史教学论文10篇【论文】
初中生历史教学论文10篇第一篇:初中历史教学问题及对策一、提升初中历史教学效果的策略1.从时代要求出发,转变教学理念教学理念是支撑整个教学活动的根本和基础。
因此,就初中历史课程教学的创新来说,首先应从理念的转变和创新入手。
教师在完成这一阶段性工作过程中,建议应紧跟社会发展形势,树立与时俱进的观念,对历史课程教学内容进行重新解读和认识。
比如就“鸦片战争”的教学而言,不同理念往往就会有不同的教学选择。
笔者以前根据传统教学思路向学生提出问题:同学们知道为什么这次战争叫作鸦片战争吗?学生则会根据已有的知识进行判断:是因为林则徐禁烟所引起的战争。
这一结论当然是不正确的,但如果让学生放弃自己的观点并认同新的观点,不是凭着教师的否定就能完成的。
后来,笔者改变了教学思路,就以“鸦片战争是什么引起的”为题进行了一次专题教学。
在教学的过程中,重点在于寻找鸦片战争这一结果的原因。
笔者给出具有挑战性的问题:如果鸦片战争就是因为林则徐禁烟,那英国殖民者就是为了维护自己的权益而开战,这是不是说明他们师出有名?经过热烈的讨论之后,学生认为不能得出这一结论,因为鸦片本身就不是正常的贸易商品,英国人也是通过东印度公司走私进来的,因而禁烟是正当的行为。
但随之而来的又有两个问题:一是为什么英国要向中国走私鸦片?二是鸦片给当时的中国到底造成了什么样的灾难?通过对这两个问题的梳理,学生基本能够认识到:英国是为了占领中国市场才向中国输入鸦片,而占领中国市场的本质又是为了向中国输出工业品,并掠夺中国的工业原料。
于是,学生的思维又与当时的英国已经完成了工业革命,成为世界上最强大的资本主义国家,但其在中国市场上却由于中国茶叶、丝绸的输出而长期处于贸易逆差的状态等知识联系了起来。
通过这种层层深入的教学思路,通过师生问答、小组合作交流的学习方式,学生终于寻找到了鸦片战争的真实原因,从而也颠覆了自己原来的浅显认识。
此外,在实际教学中有时还得转变教学立场,将学生从被动的学习状态中解放出来,从学生角度出发,了解学生学习需求,进行有效教学设计,帮助学生克服教学过程中存在的问题,建立良好的师生关系,为历史教学改革措施的后续奠定良好的情感基础。
初中历史教育教研论文(3篇)
第1篇摘要:历史教育在初中教育中占有重要地位,它不仅有助于学生了解国家历史,培养民族精神,还能提高学生的综合素质。
本文从初中历史教育的现状出发,分析了存在的问题,并提出了相应的对策,旨在为提高初中历史教育质量提供参考。
关键词:初中历史教育;现状;问题;对策一、引言历史教育是初中教育的重要组成部分,它有助于学生了解国家历史、传承民族精神、培养爱国情怀,同时还能提高学生的综合素质。
然而,在当前初中历史教育中,仍存在一些问题,影响了教育质量的提高。
本文旨在分析初中历史教育的现状,探讨存在的问题,并提出相应的对策。
二、初中历史教育的现状1. 课程设置合理,但教学资源不足我国初中历史课程设置较为合理,涵盖了古代史、近代史、现代史等内容。
然而,在教学资源方面,部分学校存在不足,如历史教材、教学设备等。
2. 教师队伍素质较高,但专业素养有待提高我国初中历史教师队伍整体素质较高,具备一定的教学能力。
然而,部分教师的专业素养有待提高,如对历史知识的掌握程度、教学方法的运用等。
3. 学生学习兴趣不高,学习效果不佳受多种因素影响,部分学生对历史学习兴趣不高,导致学习效果不佳。
如教材内容枯燥、教学方法单一等。
三、初中历史教育存在的问题1. 教学内容与实际生活脱节部分历史教学内容与实际生活脱节,使学生难以产生共鸣。
如古代史中的一些事件,对现代生活的影响较小,导致学生学习兴趣不高。
2. 教学方法单一,缺乏创新部分教师在教学中采用传统的讲授法,缺乏创新,导致学生学习效果不佳。
同时,教学方法单一也限制了学生的思维发展。
3. 教学评价体系不完善当前初中历史教学评价体系不完善,主要依赖考试成绩,忽视了对学生综合素质的评价。
这不利于培养学生的创新精神和实践能力。
四、提高初中历史教育质量的对策1. 优化教学内容,关注实际生活教师在教学中应关注学生的实际生活,将历史知识与实际生活相结合,提高学生的学习兴趣。
如将古代史中的事件与现代社会中的类似现象进行对比,使学生更好地理解历史。
初中历史课堂教学论文
浅谈初中历史课堂教学初中历史教改伴随着整个国家教育改革的进程已几度春秋了,然而在轰轰烈烈的素质教育的旗号下“应试教育”仍大行其道。
在现实中,初中历史课还不是很受重视的。
在这种情况下,很难说学生能把历史学得怎么样了。
造成这种状况的原因是多方面的,诸如:教师教学方式的刻板教条,学生的厌学情绪,学校、家长与社会的漠视等等,无一不对初中历史课的教学带来负面效应。
要克服这些难题需要各方面的共同努力,站在一个专业从事初中历史教学的教师的角度,对如何提高初中历史课堂教学的有效性发表一点浅见,以期对改变目前初中历史教学的窘境引发更多的思考。
一、培养学生的历史性思维能力在历史学科课堂教学应培养的诸多能力中,最重要的是历史性思维能力,即依据所给的历史材料去认识和分析历史人物、历史事件以及历史过程的能力。
历史性思维能力不仅适用于考察历史,而且在观察现实、认识社会等方面发挥着巨大作用。
下面谈谈我在近几年的历史课堂教学中,对学生的历史性思维能力培养的两点体会。
1.诱导学生思维,调动学生的内驱力教师应以历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性,尽量选择一些既与教材有关的,又是学生普遍关心的热点问题。
2.培养学生养成良好的思维习惯(1)学会如何阅读,让学生学会阅读历史课文。
掌握正确的阅读方法,是培养历史性思维能力的基础。
教师在教学中要把语文的阅读分析迁移到阅读历史教科书中。
(2)学会独立思考。
在学习历史过程中,要让学生养成独立思考的良好习惯,要会想、多想、善想,要调动学生的思维,引导学生自主学习,启发学生自己发现隐藏在事物后面的问题。
二、开放与传统结合,适当运用多媒体以拓展教学空间随着现代教育技术的发展,绝大部分的学校都已实现了电教化教学。
作为历史教师再也不能固守那业已落后且不合时宜的“一本书,一支粉笔,一块黑板”的传统教学情景,而应该充分利用这些电教多媒体设备来提高历史课堂教学的有效性。
这不仅仅能节省几道板书的时间,多一些声电光调动学生学习兴趣的手段,更为重要的是它可以为历史课堂教学展示更加丰富的历史背景信息,为学生营造出相应的历史情境,从而实现跨越古今的对话,拉近历史与现实的距离,使历史教学的特质——历史感与现实感的交融得以彰显。
初中历史课堂教学论文10篇
初中历史课堂教学论文10篇第一篇:提高初中历史课堂教学有效性历史是我们初中九大必修课程之一,他能够让我们了解我国的上下几千年的历史,也能让我们学到前人的经验和教训。
无论是对于做人、工作还是治家、治国都有着极其重要的作用。
但是很多学生并不把历史放在眼里,上课不认真听讲的情况比比皆是。
如何提升自己的上课的有效性,如何化枯燥为有趣,如何让自己的学生爱上历史,如何达到教学大纲的目标,这都是我们老师在教学中需要克服的问题。
(一)学生对于历史的重视还不够。
有一部分学生认为历史是文科,自己以后主修的科目是理科,研究历史没有必要。
这样的心理就使得他们不再好好研究历史,上课期间不是写别的学科作业,就是开小差。
学生不能清楚地认识到历史的重要性,不管老师怎么费劲,有效性也不会有任何的提升。
学生不重视的原因还有一点,那就是中考的时候,历史是开卷考试,很多学生认为研究历史完全没有必要。
只需在书本上抄上足够的例题,考试的时候就什么都不怕了。
于是都把重点放在了数理化的研究上面。
(二)学生对于历史研究毫无兴趣。
历史这一门学科本来就是文科性质的。
他需要学生理解研究,但是更需要的是记忆。
历史本身也是在说明之前古人发生的一些事,他自身的性质就是枯燥乏味的。
这就使得学生的兴趣不能从根本上提升上来。
教学有效性的目标也达不到。
(三)学生的主体地位还是被忽略,课堂讲授还是主要以老师为中心。
我们都应该晓得的是,我们的学生才是课堂的中心,才是课堂的主体。
老师的脚步应该跟着学生走,而不是牵着学生的鼻子走。
但是现在我们很多初中历史老师在平时上课的时候,总是按照讲授大纲和讲授方针一味地讲课,不论学生有没有听懂,不论学生有没有跟上,纯属为了完成自己的方针。
这样就导致学生的主体地位受到了威胁,学生上课也只是麻木地听老师讲课,丝毫不动脑子。
这样一节课上下来,学生也根本不晓得老师在讲什么,老师也不了解学生的掌握度。
讲授的有效性也只是天方夜谭。
(四)历史老师本身的资历不够好。
初中历史课堂教学论文9篇【论文】
初中历史课堂教学论文9篇第一篇:初中历史高效课堂构建一、初中历史课堂存在的问题1.1历史老师方面的问题就历史老师而言,对于初中历史的教学可以说是完全按照框框条条来教学的,对于中考有要求的则大笔墨的进行描述,对于不在考纲之内的则完全不予考虑,这就给学生在历史学习中造成零散的错觉,无法形成一个整体,对于历史发展的脉络把握不清楚,只能对历史进行片面的断章取义,这是十分不利于学生日后的历史学习。
而且在初中历史教学中,由于历史至于语数英处于次要的地位,不受到重视,历史老师也就没有得到应有的尊重,所以历史老师在备课和讲课的过程中,并没有像语数英那样完全投入自身的精力,总觉得反正历史不是中考的目标,只是进行等级考试,就在心态上比较放松,往往是照本宣科,没有任何的新意,吸引不了学生的注意力。
1.2学生方面的问题在初中,语数英才是学生学习的重点,因为其他科目不是中考考察的科目,往往只要通过了等级考试,就可高枕无忧,所以对于这些科目并没有多加用心,尤其是对于历史而言还是开卷考试,只要在考试前将书看一遍就可过关,因此学生并不把历史的学习放在心上。
此外,由于语数英老师布置了比较多的作业,有些学生为了节省时间,就会在其他课上进行主课的学习,比如说历史,这样就给历史的学习设置了障碍。
此外,历史老师无聊的言论和腔调分散了学生的注意力,学生对于历史的学习缺乏兴趣,往往在历史课堂上开小差,睡觉等,这都是不利于高效历史课堂的构建的。
二、如何构建高效的历史课堂2.1历史老师方面要想提高历史课堂的效率,首先就要从历史老师身上抓起。
在历史课之前,历史老师就要做好充分的备课工作。
在这个过程中,并不只是将历史课本进行简单的梳理,还要加入自己的思考,进行总结。
同时为了增加课堂的趣味性,可以适当的增加一两个有趣的和本堂课有关的历史故事,这样可以吸引学生的注意力,提高课堂的听课效率。
在进行历史课的教授过程中,历史老师要掌握良好的授课技能,做到口齿清晰,声音洪亮,要让班级每个学生听到你的声音,不能让自己的讲课成了学生的催眠曲。
初中历史教学论文3篇【论文】
初中历史教学论文3篇第一篇一、对差生进行实际研究要想在初中历史教学中对差生进行转化,教师需要对差生出现的原因进行实际分析。
掌握了差生产生的原因,教师就可以找到差生转化的切入点。
差生也不是生来就有的,而是在多种因素的作用下产生的。
一些学生的历史学习基础不足,造成初中历史学习断层,无法理解初中历史知道的现象。
也有一些学生是因为家庭环境的问题,无心投入到初中历史学习中来。
还有一些学生受到社会不良诱惑的影响,无法将注意力集中在学科学习中。
面对这样的现状,初中历史教师要利用课下时间做差生的实际研究工作,找到每一位差生的特点以及出现的原因。
对症下药,因材施教,使学生可以在初中历史学习中建立起正确的学习观念,养成良好的学习习惯。
二、对差生进行兴趣培养在初中历史教学实践中,笔者发现许多差生之所以历史学习质量不足,是因为其缺少初中历史学习的兴趣以及初中历史学习的动力。
对差生进行初中历史学习兴趣的培养,对于差生的成功转化有促进作用。
差生对初中历史知识有了强烈的求知欲望,才能使其全身心地投入到历史学习中来。
教师要对自己的业务水平进行提高,利用不同的手段来提高初中历史的趣味性。
三、给差生学习表现机会在初中历史教学中,差生的表现就是课堂参与度不高。
差生对于教师的提问不予配合,也不能正确回答教师的问题。
这样的学生自然会受到教师的冷落,大部分教师在进行历史新知识的讲解时,不会提问差生。
这就使得差生在初中历史课堂活动中颇显多余。
差生的学习主体地位得不到肯定,就无法找到初中历史学习的动力。
要加强差生的转化,教师必须要给予差生平等的关注,使差生意识到自己对于历史课堂的进展是有一定的影响的。
教师要给予差生历史学习的表现机会,在课堂中可以有意利用难度较低的问题对差生进行提问,使差也在课堂中找到学习成就感。
同样在讲解鸦片战争的相关知识的时候,鸦片战争产生的原因是一个重要的知识点。
鸦片战争产生的原因有直接原因与根本原因。
教师可以将鸦片战争的原因分两点进行提问,让差生来回答鸦片战争产生的直接原因,让其它学生来回答根本原因。
初中历史教学论文 (10篇)
初中历史教学论文 (10篇)
初中历史教学论文(10篇)
1. “中华文化的传承与发展”:探索历史文化在初中历史教学中
的作用;
2. “文明交流与融合”:初中历史课程中跨文化交流的意义;
3. “历史文化与地方教育”:初中历史课程与地方文化教育的融合;
4. “中西方文化的异同比较”:初中历史课程中的中西文化比较;
5. “历史教学中的文化创新”:初中历史教学中探索文化的创新
方法;
6. “历史文化与公民教育”:初中历史教学中的公民教育与历史
文化的关系;
7. “历史知识的综合性应用”:初中历史教学中知识技能的综合
性应用方法;
8. “网络时代下的初中历史教学”:探讨网络时代初中历史教学
与传统教学的融合;
9. “资讯技术在初中历史教学中的应用”:初中历史教学中资讯
技术的应用方法;
10. “学生情感管理在历史教学中的意义”:初中历史教学中探索学生情感管理的重要性和应用。
以上10篇论文旨在对初中历史教学的多个方面进行探讨和研究,旨在提升历史教学的质量,促进学生的全面发展。
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【初中历史课堂教学论文免费范文】初中历史教学论文范文对历史课堂现状进行调查研究,能够更好的对教学进行评价,及时地诊断教学问题,为学校和一线教师提供反馈信息,帮助他们提升教学质量、调控教学方向。
下文是小编为大家搜集整理的关于初中历史课堂教学论文免费范文的内容,欢迎大家阅读参考!初中历史课堂教学论文免费范文篇1浅谈中学历史教学中的有效课堂摘要:近几年来,一些学者关于有效课堂的理论探讨已有不少,这些学者的理论从不同的角度,不同的功效阐述了创设有效课堂的方法。
从有效课堂的含义来看,包括学生与教师的双重作用。
结合教学实践对有效课堂的创设,从教师的备课、课堂导入、讲授历史、史料的应用这几个方面进行探讨。
关键词:有效课堂;预设生成;学生主体;教师指导有效课堂的含义有三层:第一,有效教学的评价标准是学生的有效学习,其核心是学生的进步和发展。
第二,学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。
第三,整合、协调地实现教学的三维目标是学生进步和发展的基本内涵。
近年来,在新课程改革中,对有效课堂的理论我们最常听到的声音就是以学生为课堂的主体把课堂交给学生,甚至有些学校提出并且严格实施教师只讲10分钟,其他时间都交给学生,这种提法主要是从教学能否促进,以及在多大程度上促进学生的人格和谐发展为标准来判断教学有效与否的,这是新课程改革的主导。
但是我们似乎忽视了从教师的视角来创设有效课堂,所谓教师的视角并不意味着回到以前的满堂灌一言堂,而是从教师的角度科学地去创设有效课堂。
本文叙述的是如何将学生主体与教师指导有效的、科学的、艺术的相结合起来,为学生的全面发展以及综合素质的提高起到更加突出的作用,同时教师在教授过程中业务能有不断的提高和教学方法能有所改进。
即试将学生的主体性与教师的指导性结合起来,探讨有效课堂的标准。
一、充分的备课,使预设与生成和谐统一备课是每位教师在上课之前的基本工作之一,没有哪位教师不备课就可以上好一节课的,即使是教书多年的老教师也是如此。
初中历史论文优秀10篇
初中历史论文优秀10篇初中历史论文篇一一、初中历史课堂教学的有效教学关键是教师在课前进行有效的备课初中历史教师在教学过程中要及时地反思自身的备课备课就是教学方案,教学方案对课堂教学来说是很重要的引导索,只有把初步的教学方案完善,在课堂中才能够有效地进行教学。
新课标的实施使教师在教学内容、教学方法等方面都有着很大的改变,教师要根据学生的实际情况与自身的实际教学水平及时地反思自身的备课教案。
教师在教学过程中要注重不断地总结自身备课的不足之处并且及时地加以改正,能够在教学过程中不断地完善自身的教学方案,这样教师才能保证课堂的教学质量。
二、有效教学的初中历史课堂关键是教师的课堂教学再好的教案最终都要落实到课堂上,因此,教师除了要重视课前的备课工作,更应该将工作重点放在历史课堂上的教学实践。
离开课堂教学实践,空谈备课教案,也只是纸上谈兵,没有实际的意义。
所以,教师要注重课堂教学方法的多样化,切实地落实教案内容。
1.教师在课堂上可以创建有效的教学情境,让学生在教师创建的教学情境下学习教师在课堂上如果能够激发学生学习历史知识的兴趣,那么能够在很大程度上提高课堂的教学质量和课堂的有效性。
教师在课堂教学过程中可以创建有意思的教学情境,让学生能够从教师创建的教学情境中体会到历史文化的乐趣,缩小学生所生活的时代和历史课本中的时代的差距。
让学生从被动的位置转变到主动、积极的位置。
教师这样做能够激发学生浓厚的学习兴趣,让学生能够积极主动地对历史问题进行思考,在课堂上营造轻松、活泼的学习氛围。
例如,教师可以在课堂教学中用诗词歌赋、歌曲、历史故事、图片和影视资料等引出课堂教学内容,教师这样导课,能够在课堂开始前吸引学生的学习兴趣,这样就能够有效地提高课堂教学效率,保障课堂的教学质量和教学效率。
2.教师可以让学生在课堂上进行角色扮演历史教师让学生在课堂上扮演历史人物,这样不仅能够让学生深入地感受历史文化,体会历史人物的情感变化,还能够提高学生学习历史的兴趣,增加学生课堂的参与度。
初级中学历史课堂教学论文
初级中学历史课堂教学论文篇1浅析农村中学历史课堂教学策略【摘要】随着课改的不断深入,为了提高学生的综合素质,很多地区的历史课中考改为开卷考试。
导致很多学生认为历史课不重要了,特别是在农村,历史课的教学效率较低。
课堂枯燥无味、缺乏活力,学生缺乏自主探究精神,被动地学习,教师为了教绩而进行“填鸭式”教学,师生之间缺乏平等的交流。
本人结合自己多年的教学经验,谈谈对农村中学历史课堂教学的一些看法。
【关键词】农村中学历史课堂教学策略一巧妙导入,事半功倍俗话说:好的开端是成功的一半。
在初中历史课堂教学过程中,利用学生的认知特点,一上课就把学生的心牢牢地吸引住,为上课提供良好的氛围和心理条件,让学生产生强烈的学习愿望,充分发挥学生的主体作用,使之愉快地走进历史课堂,完成学习任务。
历史课的导入要有明确目的,内容要具有新颖性和趣味性,已达到先声夺人。
根据授课内容、教学对象,抓住重点和关键,选择不同的导入方式,才能刺激学生的求知欲,激发学生的学习兴趣,使学生由“要我学”转变为“我要学”。
如教学《火烧圆明园》一课,我这样导入:“大家有没有看成龙的电影《十二生肖》,知道为什么中国的十二生肖兽首会流离海外吗?当时八国联军焚烧了中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林——圆明园。
这座被称为‘万园之园’的圆明园,被大火连续烧了三天。
在整个北京上空,飘荡着黑色的云团,长达五十多公里,久久不散,灰尘落满了大街小巷,天昏地暗,就像发生了日食……历经上百年的修建,几千年的文明就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。
”同时,利用多媒体展示圆明园的图片,这样有声有色的导入,学生的反应特别强烈。
整节课学生非常配合教学,不但顺利地复习了相关知识,而且还激发了他们的爱国情感。
如在教学《五四运动和中国共产党的成立》一课时,我从学生已有的知识经验启发导入:我国政府把每年的五月四日作为青年节,那么,作为当代中学生应怎样认识五四运动?例如,在教学与“大跃进”内容相关的历史时,我就展示一幅“大跃进”时的漫画《一个萝卜千斤重,两头毛驴拉不动》。
初中历史课堂教学论文
初中历史课堂教学论文初中历史课堂教学论文篇一:新课标下初中历史教学浅议摘要:随着新课程标准的贯彻落实,基础教育教学改革逐渐受到重视。
历史作为初中教育教学的重要课程之一,为确保初中历史教学能够满足素质教育的相关要求,应对初中就历史教学进行改革。
然而,在实际教学过程中,因受学生学习能力、教师教学观念等多方面因素的影响,初中历史教学的改革并未取得显著成果,从而导致初中历史教学水平相对较低。
基于此,针对新课标下初中历史的教学问题,从教学理念、教学方法等多方面对初中历史教学策略进行具体探讨,希望能为提升初中历史教学水平做出贡献。
关键词:新课标;初中教育;历史教学;方法新课程标准的实施是对传统教学政策做出的突破,也为基础教育教学工作的开展注入全新活力。
然而,在初中历史教学中,因受传统教学理念、教学政策的长时间影响,在新课标背景下,初中历史教师无法及时转变自身的教学观念,导致自身定位不准确,进而影响到初中历史教学工作的开展。
针对这种现象,初中历史教师应充分研究新课程标准,依据素质教育的相关要求,推进历史教学的改革,以便确保初中历史教学能够满足素质教育的相关要求,从而达到提升初中历史教学水平的目的。
一、改善教学理念,突出学生的主体地位1.注重学生的全面发展以新课标的相关教学理念替代传统教学理念,注重学生的全面发展,在传授学生历史知识的同时,加强对学生的素质教育,积极引导学生,培养学生的良好学习习惯,以便确保学生的综合能力和素质能够得到全面提升。
例如,在对“明朝君权加强”及其相关知识进行教学时,历史教师可针对教学内容,采用问答形式开展教学工作,即根据明朝君主专制及相关知识点提出问题,鼓励学生积极回答问题,或是结合答题比赛激励学生答题,以此帮助学生更好地理解所学的历史知识。
同时,在教学过程中,历史教师可结合《范进中举》对明朝君主专制制度进行分析,分析《范进中举》的社会背景、人文环境等,利用情景教学方式,鼓励学生将《范进中举》编成短剧,在课堂上表演,让学生在表演中理解文章的涵义,以此加强对学生的素质教育,以便在历史知识教学中,完成对学生综合素质的培养。
初中历史教育教学论文精选
初中历史教育教学论文精选引言初中历史教育是培养学生历史意识和历史思维能力的重要环节。
有效的教学方法和策略对于提高学生的历史素养和研究兴趣至关重要。
本文将选择几篇与初中历史教育相关的论文,介绍其研究内容和教学启示。
论文一:运用案例教学法提高初中生的历史思维能力该论文通过对案例教学法在初中历史教育中的应用进行研究,发现了案例教学法能够激发学生的历史思维能力。
通过引入真实历史案例,学生可以主动参与讨论和分析,提高了他们的分析问题和解决问题的能力。
教学启示:初中历史教育中可以引入案例教学法,通过真实案例激发学生的兴趣,培养他们的历史思维能力。
论文二:合作研究对初中生历史知识的掌握和理解的影响该论文通过对合作研究在初中历史教育中的应用进行研究,发现了合作研究可以提高学生对历史知识的掌握和理解能力。
在小组活动中,学生能够相互交流和合作,通过共同探讨和解决问题加深对历史知识的理解。
教学启示:初中历史教育中可以采用合作研究的方式,让学生在小组中互相合作,共同理解和掌握历史知识。
论文三:使用多媒体技术提升初中历史课堂效果该论文研究了利用多媒体技术在初中历史教育中的应用,发现多媒体技术可以有效提升教学效果。
通过图像、音频和视频等多媒体元素的运用,能够增加学生的研究兴趣,提高他们的研究效果和记忆能力。
教学启示:在初中历史课堂中可以充分利用多媒体技术,通过多种形式呈现历史知识,提升学生的研究兴趣和理解效果。
结论初中历史教育教学论文中的研究结果表明,案例教学法、合作学习和多媒体技术在初中历史教育中的应用可以提高学生的历史思维能力、知识掌握和学习效果。
教师可以参考这些教学方法和策略,为学生提供更有效的历史教育教学。
初中历史教学思考论文(10篇)-历史教学论文-教育论文
初中历史教学思考论文(10篇)-历史教学论文-教育论文——文章均为WORD文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中历史教学中史料教学的应用摘要:在初中历史课堂教学中,史料是十分重要的一个课堂教学因素。
如何在初中历史教学中广泛应用史料是一个值得探讨的话题。
关键词:史料教学初中历史教学应用新课程改革的深入使得初中历史课堂教学发生很大的变化。
无论是从课堂教学内容,还是课堂教学形式,都与以往有很大的不同,但是无论怎么变化,史料教学在初中历史课堂教学中的作用都十分突出。
一、史料在初中历史教学中的重要作用所谓史料,指的是可以据以为研究或讨论历史根据的东西。
史料是研究历史的宝贵财富,各种各样的史料如典籍、图表、碑文、口述等都是帮助还原历史的重要工具,因此,史料在初中历史课堂教学中有着重要的作用。
(一)史料的充分运用能够激发学生学习的兴趣。
在教学过程中,学生学习兴趣直接影响课堂学习效果。
因此在初中历史课堂教学中,教师要以激发学生的学习兴趣为出发点,让学生热爱历史。
而史料的充分应用能够为教师激发学生的学习兴趣以很大的帮助。
如教师在进行洋务运动这节课程的讲解时,通过对李鸿章、左宗棠、曾国藩等人的个人资料进行全方位的梳理和补充,并通过幻灯片等方式把江南制造总局、京师同文馆等史料还原出来,直观地把洋务运动中的一些历史背景展示出来,有效地加深学生对于相关知识的理解,提高学生学习相关知识的兴趣,帮助学生提高对相关内容的认识。
(二)史料的充分运用能够丰富教学内容,提高教学的可操作性。
在初中历史课堂教学中,史料的补充可以丰富教学内容,提高教学的实际操作。
教师结合各种史料可以扩大教学内容的涵盖面,使学生在学习相关知识时不感到枯燥。
如教师在讲授中华民族战争史相关内容时,教师除了课本上的相关内容外,也可以补充对于参加过战争老的口述史料,并利用多媒体教学工具将各种有关抗战战争题材的影片或者纪录片搬到课堂。
学生通过这些内容的补充,使其对战争有更深刻、更全面的了解。
初中历史教学论文(六篇)
初中历史教学论文(六篇)关键词:初中历史;课堂教学;低效化;现象分析;对策初中阶段,历史科目所占的比重不及语文、数学等学科的重要,这让教师和学生对待历史学科的态度和热情降低不少,学习效果自然而然就会有所下降。
为了解决在历史课程教学中存在的这一问题,本文主要就对其问题存在的原因进行分析,然后提出相关的解决方法,为提高历史课堂效率提出自己的意见。
1转变教学方法,提高学生学习兴趣教师应该抛开传统教学中的“满堂灌”的形式,在教学过程中可以不断的变幻教学的花样,多利用比较先进的教学方法和教学手段,对于一些学生比较难理解的内容加以诠释,让学生理解起来更加方便。
教师还可以在课堂上组织一些小活动和小竞赛,让学生积极参与到课堂上,既能帮助学生加强对历史知识的记忆能力,还能让学生更好的理清历史知识存在的关系,活跃课堂氛围,增强学生的历史学习体验。
对于一些条件允许的地方,教师可以利用课余时间组织学生到当地的历史纪念馆或者是革命圣地进行学习,通过实物让学生对我国历史有更加深刻的理解和感悟,帮助学生的学习更加立体。
除此之外,教师还可以让学生组成学习小组,让他们对自己感兴趣的历史知识进行课外拓展的学习和讨论,增强学生的理解分析能力和自学能力,同时还能激发学生对历史学习的兴趣。
2培养学生的自主学习能力的形成3利用课本插图,加强学生记忆现在的教材上有很多插图,这里的插图基本上都是和历史事件有关联的,不是单单就这样存在的,教师可以利用好教材上的插图,帮助学生把历史事件内容与插图上的内容结合在一块,还能帮助学生更加方便的理解插图与历史事件的意义。
另一方面,还能锻炼学生的想象力和思维能力。
而在实际的教学中,教师把大部分的时间都用在对事件的讲解上了,而对于课本上的插图并没有加以利用,这样就浪费了插图的价值,学生们理解起来就会比较枯燥无味,有些抽象的内容还有可能无法理解和掌握。
如果教师能够把插图加以利用的话,有图像进行刺激就会激发学生的学习兴趣,帮助学生对知识点进行进一步的掌握,相互连贯的学习还能保证学习效果。
初中历史课堂教学论文10篇
初中历史课堂教学论文10篇第一篇:提高初中历史课堂教学有效性历史是我们初中九大必修课程之一,他能够让我们了解我国的上下几千年的历史,也能让我们学到前人的经验和教训。
无论是对于做人、工作还是治家、治国都有着极其重要的作用。
但是很多学生并不把历史放在眼里,上课不认真听讲的情况比比皆是。
如何提升自己的上课的有效性,如何化枯燥为有趣,如何让自己的学生爱上历史,如何达到教学大纲的目标,这都是我们老师在教学中需要克服的问题。
(一)学生对于历史的重视还不够。
有一部分学生认为历史是文科,自己以后主修的科目是理科,学习历史没有必要。
这样的心理就使得他们不再好好学习历史,上课期间不是写别的学科作业,就是开小差。
学生不能清楚地认识到历史的重要性,不管老师怎么费劲,有效性也不会有任何的提升。
学生不重视的原因还有一点,那就是中考的时候,历史是开卷考试,很多学生认为学习历史完全没有必要。
只需在书本上抄上足够的例题,考试的时候就什么都不怕了。
于是都把重点放在了数理化的学习上面。
(二)学生对于历史学习毫无兴趣。
历史这一门学科本来就是文科性质的。
他需要学生理解学习,但是更需要的是记忆。
历史本身也是在说明之前古人发生的一些事,他自身的性质就是枯燥乏味的。
这就使得学生的兴趣不能从根本上提升上来。
教学有效性的目标也达不到。
(三)学生的主体地位还是被忽略,课堂教学还是主要以老师为中心。
我们都应该知道的是,我们的学生才是课堂的中心,才是课堂的主体。
老师的脚步应该跟着学生走,而不是牵着学生的鼻子走。
但是现在我们很多初中历史老师在平时上课的时候,总是按照教学大纲和教学目标一味地讲课,不管学生有没有听懂,不管学生有没有跟上,纯属为了完成自己的目标。
这样就导致学生的主体地位受到了威胁,学生上课也只是麻木地听老师讲课,丝毫不动脑子。
这样一节课上下来,学生也根本不知道老师在讲什么,老师也不了解学生的掌握度。
教学的有效性也只是天方夜谭。
(四)历史老师本身的资历不够好。
七年级历史小论文范文(实用3篇)
七年级历史小论文范文第1篇历史是义务教育阶段的必修课程,对提高学生的创新能力,推动社会主义精神文明建设方面起着重要作用。
下面是我为大家整理的关于初中七年级历史论文,供大家参考。
一、讲故事更加符合现代初中生的心理状态传统的历史教学方法可能很难适应现代初中生的学习兴趣,得到理想的教学效果。
传统的课堂理论讲授只能挫伤初中生学习兴趣,不能有效地调动孩子对初中历史学习的积极性,很多时候不是中考的压力,许多学生就会放弃对历史的学习。
将一些历史故事加入课堂讲解中有利于孩子们学习兴趣的提高。
例如,我们的川教版教材七年级上册其中一课是《远古的传说》,在讲授之前可以准备一个故事——“大禹治水”,说的是大禹这个人物带领当地居民,与洪水作斗争的故事,大禹进一步总结前人的经验教训,认为洪水不是堵就能堵住的,需要进一步疏导,通过泄洪完成水患的治理,这样的一个故事开场将有效引导初中生从下课的兴奋劲中迅速安静下来,激发他们认真听故事的情绪,从而进一步过渡到整个《远古的传说》这个课程的讲解之中。
可以在课程讲解之中进一步穿插“大禹治水”的故事,让学生疲劳的神经进一步激发出学习的兴趣,课程结束之后,也可以进一步讲述“大禹三过家门而不入”的故事,引发学生进一步的思考和思维拓展,培养学生“有了大家才有小家”的奉献精神。
二、讲故事更加符合现代初中生思维发展的需要初中生的思维开发还不够完善,学习的逻辑思维、发散思维、抽象思维等还不是很全面,有时遇到一些抽象的问题,初中生很难理解其中蕴含的道理。
川教版教材七年级的《西周的兴亡》这节课中,讲了西周的崛起是因为商纣王的昏庸造成商王朝的落败最终成就了西周的崛起。
这个过程对于初中生来说,相对比较枯燥而且没有什么样的感性认识,商纣王是怎样的昏庸,没有具体的概念,当时的西周是怎样休养生息的,这些都是学生知识空虚的基础问题,建立在这样基础之上的知识结构就是海市蜃楼,过了一段时间,学生就将这段历史知识点还给教师,如果教师在商纣王如何的昏庸方面具体说一些故事,例如,酒池肉林、丞相比干迫害等这些故事可以在学生头脑中形成商纣王昏庸无道的具体形象,也加深了学生对于商王朝覆灭的理解,这种理解将使学生对这《西周的兴亡》这节内容的记忆建立在理解的基础之上,有效筑牢了他们学习的根基,完全符合初中生思维发展的特点,因为在初中历史教学中关于古代历史的讲解时间跨度相对比较大,很多时候古人的想法和思维方式由于这个原因而很难被学生理解,通过对“姜尚垂钓”等经典故事的讲述,进一步加深了学生对西周兴起必然性的认识。
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课堂教学初中历史教学论文
一、加强互动教学,促进学生进步
初中历史课堂教学目前缺乏互动,课堂教学氛围比较深沉。
笔者认为,教师应该结合教学实际,搞好课堂互动,在互动教学过程中,活跃课堂教学氛围,帮助学生强化记忆课堂教学内容,让学生能够获得阶段性的进步。
其实,在互动教学中,学生的学习主体地位会被凸显出来,学生的积极性也被激发出来。
只要学生的学习动力十足,学习兴趣高涨,就不怕学生在课堂生表现不够积极,在学习上取得不了进步。
以在初中人教版历史教材中的“文成公主入藏”为例,笔者在传授这节知识点时,就在课堂上举行了一次关于文成公主入藏的话剧表演。
在这次话剧筹备过程中,笔者会注意引导每一个学生都积极参与到此次话剧活动当中来。
有的学生喜欢话剧表演,笔者就让他们发挥出自己的长处,去台上表演;而有的学生对表演不敢兴趣,笔者就让他做些幕后工作,参与筹备工作。
在大家的努力下,这部话剧圆满地完成了演出,学生在话剧中一方面对历史知识有所掌握,另一方面则意识到了参与的重要性、集体的力量,在互动演出中也培养了团结协作的学习精神。
二、发散学生思维,注入情感教学
学史能够明智,初中历史课程其实可以让学生以史为鉴、以古鉴今,,并且让学生做到古为今用、为我所用。
要学习好初中历史知识,则少不了跟实际联系起来,也少不了将各种社会问题和学生内心深处的学习情感有机地融合起来。
教师应该尽量贴近学生的日常生活,把历史给予我们的启发能够最大限度地辐射到学生的日常生活中的各个方面,然后在课堂教学上把书本上的历史知识点跟当前现实中的时事等社会热点问题有机地结合起来,这样可以引导学生进行积极地思考,引导学生发散自己的思维,基于理性的角度去分析教材中的每一个历史事件之内涵与本质,让学生养成把历史跟日常生活实际有机结合起来进行思考的优秀习惯。
教师只要做到了上述几点,就可以让学生能够更好地把握住历史的真谛、科学合理地分析每一个历史性的问题。
比如,在初中人教版历史教材中收录了许多挥之不去的西方凌辱历史,而这些历史都需要我们每一位学生铭记在心的,并且要时刻牢记这条“落后就要挨打”的历史古训,同时也要明白“发展是硬道理
“之具有历史意义的启发。
又如,在传授文化史的过程中,教师则可加强情感教学,采用初中人教版历史教材中的相关史料,将其作出精彩的PPT课件,通过多媒体在课堂上向学生展示与讲解,使得学生可以深刻地感悟到中华民族绵延五千年的文明,提升其爱国主义的自豪感。
同时也可以结合初中人教版历史教材中的历史教育教学方面的内容,积极举办多种课内外活动,比如国情知识抢答赛、影视评论,历史小报编辑、开展历史报告会、举办演讲赛等,有针对性地开展爱国主义教育,丰富学生的爱国情感。
三、精设有效提问,提高课堂效率
启发式教学法笔者在初中历史课程中运用了多年,此方法不失为一种好的教学方法,有益于打造高效的教学课堂。
这种教学方法主要是按照教学的重点与难点,结合课堂教学实际提出一些富有启迪性、启发性的问题。
这种教学方法常常在初中历史教材之关键处与转折处,甚至引申处向学生提出“为什么?”。
在采用启发式教学时,我们要主要问题的提问应该问到“点子”上,不能不分主次地问,而是要问的问题要问的有一定的分量,并且问题的难易程度要适中,如果问题太难了则难以调动学生的学习积极性,也难以达到师生互动、师生共鸣的效果。
比如,在传授人教版初中历史教材中的《最可爱的人》这个知识点时,笔者就这样向学生提问到:文章中讲述的抗美援朝保家卫国的原因和经过是什么?抗美援朝的背景和中国出兵的原因什么?从上甘岭战役,五次大规模战役等能否归纳出抗美援朝的意义?战斗英雄黄继光和邱少云的故事经过能否描述下吗?这一连串、有递进关系的提问让学生明白到:黄继光、邱少云等中国人民志愿军,人人敬爱他们,被称为“最可爱的人”。
这种环环相扣的启发式提问,让学生对谁是最可爱的人有了深刻的认识。
四、结语
综上所述,要了解历史的真谛,就要努力学习历史知识。
初中历史课程教学是历史学科的基础教学阶段。
夯实基础,是今后学好历史学科的重要保障。
教师应该打破常规,灵活运用多种教学方式,不断激发学生的主动性与创造性,从而打造出高效的初中历史教学课堂。