定语从句教学设计课题
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
人教版英语九全Unit9SectionA(定语从句)教学设计
3.然后，提问学生对定语从句的了解，鼓励他们分享自己的看法和疑问。
4.最后，明确本节课的学习目标，即掌握定语从句的概念、关系词的用法以及在句子中的应用。
（二）讲授新知（500字）
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
2.难点：如何引导学生将定语从句正确、自然地应用于实际语境中，提高写作和阅读理解能力。
（二）教学设想
针对以上重难点，我提出以下教学设想：
1.创设情境导入：通过展示一组含有定语从句的句子，让学生初步感知定语从句在句子中的作用，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解与示范：采用讲解、举例、板书等形式，详细讲解定语从句的概念、关系词的用法以及定语从句在句子中的作用。在此过程中，注意用通俗易懂的语言，帮助学生理解难点。
3.组织学生进行小组合作，通过讨论、互助、展示等形式，培养学生自主学习、合作学习的能力。
4.注重个体差异，因材施教，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学过程中，教师应关注以下情感态度与价值观的培养：
1.培养学生热爱英语，积极参与课堂活动的热情，增强学习英语的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课的环节，我将采用以下方法激发学生的学习兴趣：
1.首先，通过多媒体展示一组含有定语从句的英文句子，如：“The woman who is speaking to John is our teacher.” “The book that you gave me is very interesting.”让学生尝试朗读并理解句子意思。
高中英语_定语从句教学设计学情分析教材分析课后反思
定语从句教学设计课题名称：Grammar:The Attributive Clause一．教学目标：1.Enable students to master the grammar of “The Attributive Clause” .2.Enable students to master the skills of the using of “The Attributive Clause” .二．教学重难点教学重点：学生掌握定语从句中介词+which/whom的使用方法。
教学难点：学生能正确选用which及whom，并分清that与which的使用区别。
三．教学过程Step1. Review1.复习何为定语：a red apple a beautiful girl 形容词作定语my friend his pen 代词作定语总结：定语就是用来修饰名词或者代词的成分2.何为定语从句：The boy who is handsome is Tom.含义：在复合句中，修饰名词或代词的从句称为定语从句。
定语从句一般置于被修饰的词之后，且有引导词引导。
被修饰的名词或代词叫先行词，引导定语从句的词叫关系词，关系词分为关系代词与关系副词。
定语从句的一般结构：主句+先行词+关系词+从句Eg: I know the boy who is sitting on the desk.（主句）（定语从句）Step2. Presentation1.关系词区分：引导定语从句的叫关系词(关系代词和关系副词)。
关系代词:指人: who(主格), whom(宾格), whose(所有格)指物: which(主格,宾格), whose(所有格)指人或物: that关系副词:when, where, why注：①当先行词是those, she ,he ,they等代词时, 关系代词用who.②作宾语可省略,如介词提前则不能省，介词后面用which 或whom : The man to whom I nodded is Professor Li.注意：1.whose 在定语从句中作定语，表示引导词与whose 后的名词为所属关系。
定语从句教案幼儿园
定语从句教案幼儿园一、教学内容本节课我们将学习定语从句的语法知识以及应用。
二、教学目标1.了解什么是定语从句；2.能正确使用定语从句修饰句子中的名词；3.能够自己制作句子并运用定语从句。
三、教学步骤1. 导入新知识教师向孩子们介绍定语从句的概念：“定语从句指用来修饰名词或代词的句子。
通过定语从句的修饰，可以让句子更加简洁、明了，表达出更准确的意思。
”2. 示例讲解教师通过举例子的方式来讲解定语从句的具体用法。
例如：“我喜欢的女孩读了最好的大学。
” 这句话中，“我喜欢的女孩”就是名词，这个名词就可以由一个定语从句来修饰，如“我喜欢的女孩，她读了最好的大学。
”3. 灵活运用在教学讲解之后，教师与孩子们共同开展一次小游戏，让孩子们自己制作句子，并运用定语从句。
例如，教师可以给出名词或代词，让孩子们根据提示自己造句。
4. 检查练习在游戏结束后，教师安排自由练习时间，让孩子们灵活运用课程所学知识制作句子，同时教师也可以通过这个环节来检查孩子们是否掌握了定语从句的知识。
四、教学方式1.通过讲解的方式来引入课程内容；2.利用小游戏的形式来加深孩子们对定语从句的理解；3.在课堂中注重互动和讨论，让孩子们参与到教学过程中；4.教师可以通过布置一些小作业来检查孩子们的学习情况。
五、教学评估1.答题情况：教师通过检查孩子们在课堂上制作的句子，来判断孩子们是否掌握了定语从句的知识；2.作业情况：布置一些小作业，让孩子们课后进行练习，并在下一节课上检查答案，来了解孩子们在课后是否能够独立运用定语从句的知识。
六、教学反思本节课虽然通过小游戏和自由练习等方式来加深孩子们对定语从句的理解，但教师觉得还可以通过更多的互动和实践来帮助孩子们更好地掌握定语从句的知识。
定语从句教案教学设计
定语从句教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的关系词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的关系词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、抽象名词4. 定语从句的倒装结构5. 定语从句的练习和应用三、教学过程1. 引入：通过一个图片或情景，引导学生思考如何用英语描述图片或情景中的特定事物。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和关系词的用法。
通过例句展示定语从句的先行词和倒装结构。
3. 练习：提供一些练习题，让学生运用定语从句修饰先行词。
引导学生注意关系词的选择和倒装结构的运用。
4. 应用：让学生进行小组讨论或写作练习，运用定语从句描述特定的事物或情景。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和运用。
四、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估他们对定语从句的理解和运用能力。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的口语表达和合作能力。
3. 写作练习：评估学生在写作中的语法正确性和表达清晰度。
五、教学资源1. PPT课件：展示定语从句的定义、关系词和例句。
2. 练习题：提供多种练习题，包括选择题、填空题和句子改写题。
3. 图片或情景：用于引入和引导学生思考如何用定语从句描述。
4. 小组讨论：提供一些话题或情境，引导学生进行小组讨论和写作练习。
六、教学扩展活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色，如老师、学生、顾客等。
让学生用定语从句描述角色的特点和需求，并进行角色扮演活动。
2. 故事创作：让学生以小组为单位，用定语从句编写一个短故事，要求故事情节丰富，角色鲜明。
3. 定语从句竞赛：设计一个定语从句竞赛游戏，学生分为两队，进行定语从句的问答、填空等环节，增强课堂互动和趣味性。
初中英语《定语从句》名师课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的理解和应用能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构和关系词。
3. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的关系词的用法和选择。
2. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用定语从句。
2. 采用情境教学法，创设真实语境，让学生在实际语境中学习定语从句。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学步骤1. 引入：通过图片和情境引入定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、基本结构和关系词。
3. 示范：用例子展示定语从句的用法。
4. 练习：让学生进行定语从句的练习，巩固所学知识。
5. 应用：创设真实语境，让学生运用定语从句进行交际。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置定语从句的练习题目，巩固所学知识。
8. 反馈：对学生的作业进行及时反馈，解答学生的疑问。
六、教学评价1. 采用形成性评价，关注学生在学习过程中的进步和问题。
2. 通过定语从句的练习和应用，评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 鼓励学生自主学习，培养学生的学习兴趣和自信心。
七、教学拓展1. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用，提高学生的语言运用能力。
2. 推荐相关的英语阅读材料，扩大学生的词汇量和语法知识。
3. 组织定语从句的课外活动，如英语角、小组讨论等，提高学生的口语表达能力。
八、教学资源1. 使用多媒体教学手段，如PPT、视频、图片等，提高学生的学习兴趣。
2. 提供定语从句的练习题库，方便学生进行自主学习和练习。
3. 利用网络资源，如英语学习网站、在线课程等，为学生提供更多的学习机会。
九、教学反思1. 在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足。
初中英语定语从句语法教学设计(推荐)
初中英语定语从句语法教学设计(名师精讲语法知识点+实战练习，值得下载练习)授课教师学科英语年级九年级课时3课时教学课题定语从句教学目标教学目标Teaching Objectives本节课后，学生可以掌握定语从句的基本含义，基本结构以及关系代词的基本用法a.知识目标knowledge：1.理解定语从句的意义和功能。
2.掌握定语从句的结构(先行词+关系词+从句)。
3.定语从句的关系代词（who，whom，which，whose，that）b.能力目标ability:1.将定语从句运用到生活交流中。
2.掌握中考判断定语从句关系代词的解题技巧。
c.情感目标attitude1.学会关心欣赏和赞美生活。
教学重点与难点重难点Difficult Points：1. 掌握定语从句的结构(先行词+关系词+从句)。
2. 定语从句的关系代词（who，whom，which，whose，that）背景信息Background Information 学生(Students): Grade 9课时(Lesson Duration): 2 hours课程类型Type of lesson：新课教学过程Teaching procedures ：Step I 导入Lead-in （2minutes）展示各种图片，由深入浅让学生把句子进行合并。
第一关Captain AmericaThe HulkThorIron Man I love Iron Man.He is brave.I love the brave Iron Man.I love the dog.It is white.I love the white dog.第二关I love Iron Man.He likes to help people.I love Iron Man who likes to help people.I love the dog.It wears a pair of glasses.I love the dog which wears a pair of glasses.Step II Presentation (5minutes)a.通过引入部分的例子总结出定语从句的含义与结构。
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教材分析本节课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，让学生用定语从句来完成对喜欢的人物进行描述，如I like music that I can dance to. I prefer movies that can cheer me up.等。
为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。
二、学情分析语法学习一直是学生学习的重点及难点，而定语从句在历来的中考试题中都有所体现，因此，掌握这一内容显得尤其重要。
我所教的班级学生英语基础比较差，再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素，借用大家感兴趣的话题促进学生的热情，增强学习的效果。
三、教学目标知识目标：1、熟悉定语从句的概念、句法结构和作用以及先行词和关系词的位置和作用。
2、掌握关系代词that, which, who, whose关系副词when, where, why的基本用法。
能力目标：能够在真实的交际环境中正确应用关系代词that, which, who, whose关系副词when, where, why引导的定语从句。
情感目标：1、通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味性和实用性。
同时促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。
2、通过游戏，学会合作，建立自信心和集体荣誉感以及综合运用所学知识解决实际问题的能力四、教学重难点1、了解定语从句的句法作用和结构，特别是关系词的正确使用；2、学会分析句子成分。
五、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，联系生活采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。
定语从句的教案设计
定语从句的教学设计一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的构成和用法4. 定语从句的练习和应用三、教学方法：1. 采用直观演示法，通过例子让学生直观地理解定语从句的概念和用法。
2. 采用情境教学法，设计各种真实情境，让学生在实际语境中运用定语从句。
3. 采用任务型教学法，布置各种练习任务，让学生在完成任务的过程中巩固定语从句的知识。
4. 采用小组讨论法，鼓励学生分组讨论，共同探讨定语从句的用法。
四、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生初步了解定语从句。
2. 讲解定语从句的引导词及其用法。
3. 通过示例演示定语从句的构成和用法。
4. 让学生进行定语从句的练习，及时纠正错误。
5. 设计真实情境，让学生在实践中运用定语从句。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，了解学生的参与程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题目，评估学生的掌握程度。
3. 口语表达和写作能力：通过让学生进行口语表达和写作练习，评估他们的实际运用能力。
4. 课后反馈：收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和问题，为下一步教学提供参考。
六、教学资源：1. 教材：选择一本适合学生水平的英语教材，如《新概念英语》、《牛津英语》等。
2. 课件：制作课件，包括定语从句的定义、引导词、用法等知识点。
3. 练习题：准备一些定语从句的练习题，包括选择题、填空题、改错题等。
4. 真实语境材料：收集一些真实语境的例句或文章，用于引导学生运用定语从句。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握定语从句的引导词及其用法，能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
定语从句教学设计学情分析 定语从句优秀课件及教案
定语从句教学设计学情分析定语从句优秀课件及教案定语从句教案设计篇1Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况;Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
the handsomethe tallthe strong boy The boy is Tom.the cleverthe naughtyThe boy is Tom.2、which指物，在从句中做主语或宾语，做宾语时可被省略。
3、that既可指人也可指物，在从句中做主语或宾语，做宾语时可被省略。
4、whose作定语，用来表示先行词和从句主语之间的所属关系。
Step3 定语从句考查重点：定语从句在下列情况下只能用that，而不能用which指物。
(指人时可以用who/whom)1. 当先行词被形容词最高级修饰时。
如：2. 当先行词是不定代词everything, anything, nothing (something 除外), all, none, few, little, some等代词时，或当先行词受every, any, all, some, no, little, few, much等代词修饰时。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
3. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构：who, which, that。
3. 定语从句的引导词及先行词。
4. 定语从句的时态和语态。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的基本结构。
2. 定语从句的引导词及先行词的用法。
3. 定语从句的时态和语态的运用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用定语从句。
2. 运用案例分析法，通过典型例句讲解定语从句的用法。
3. 采用分组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：利用图片或情境引入定语从句的概念。
2. 新课内容：讲解定语从句的定义、基本结构和引导词。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解定语从句的用法。
4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论定语从句在实际语境中的应用。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用定语从句进行写作或翻译练习。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对定语从句的理解。
3. 设计丰富的课堂活动，激发学生学习兴趣。
4. 注重个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 练习题：评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其运用定语从句的能力。
4. 课后作业：分析学生作业，评估其对课堂所学知识的运用情况。
八、教学拓展1. 对比定语从句和同位语从句的区别。
2. 介绍定语从句在英语阅读和写作中的重要作用。
3. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用。
定语从句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案设计
定语从句教案设计一、教学目标：1. 理解什么是定语从句及其作用；2. 掌握定语从句的特点和构成；3. 能够正确运用定语从句进行句子的扩展和修饰。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用；2. 定语从句的特点和构成；3. 定语从句的引导词；4. 定语从句的位置和形式。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师用一个引人注意的例子引入主题，例如：“学习英语的学生有很多，喜欢看电影的学生更多。
”学生思考一下这个句子中有什么可以扩展或修饰的内容。
2. 调研（10分钟）教师让学生调研一下自己所在的班级或学校中有哪些学生喜欢看电影。
学生可以用调查表格或问卷的形式进行调研，并汇总结果。
3. 学习（15分钟）教师向学生介绍定语从句的概念和作用。
通过例句解释定语从句是用来修饰名词或代词的从句，并使句子更加详细、完整。
4. 探究（15分钟）教师与学生一起分析定语从句的特点和构成。
让学生找出例句中的引导词和关系词，并分析其在句子中的作用和形式。
5. 练习（20分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的知识来完成。
例如，给出一些句子，让学生填写适当的定语从句。
6. 总结（5分钟）教师与学生一起总结定语从句的学习内容，强调定语从句的作用和运用，并归纳出一些重要的规则和技巧。
四、教学评估：教师通过学生在练习环节的表现和课堂互动情况来评估学生对于定语从句的掌握程度。
可以采用口头提问、小组讨论、练习题和写一篇短文等形式进行评估。
五、教学拓展：1. 教师可以利用学生调研的结果来进行讨论，让学生分析一下为什么学英语的学生更容易喜欢看电影。
2. 教师可以利用真实场景或故事引出定语从句的运用，让学生更好地理解和运用定语从句。
3. 教师可以引导学生写一篇关于自己喜欢的电影或电视剧的文章，要求其中包含定语从句。
六、教学反思：定语从句作为英语语法中的重要部分，对于提高学生的英语写作能力和句子结构的丰富性有很大的帮助。
通过合理的教学设计和有效的教学方法，可以帮助学生掌握定语从句的特点和运用，提高他们的语言表达能力。
定语从句教案教学设计
定语从句教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的构成和关系词的用法。
3. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的构成：关系词+主语+谓语。
3. 常见的关系词：who, which, that, where, when, why等。
4. 关系词的用法和选择。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用定语从句。
2. 使用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解定语从句。
3. 分组讨论和合作，培养学生的团队合作精神。
4. 教师示范和反馈，引导学生正确运用定语从句。
四、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生了解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的构成，介绍常见的关系词。
3. 通过例句和练习，让学生掌握关系词的用法和选择。
4. 进行分组讨论和合作，让学生在实践中运用定语从句。
5. 教师反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高表达能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和发言情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况和答案的正确性。
3. 口语表达和写作能力：评估学生在口语表达和写作中运用定语从句的能力。
4. 学生自我评价：让学生反思自己在学习定语从句过程中的进步和不足。
六、教学活动：1. 设计定语从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题，以巩固学生的知识。
2. 组织一个小游戏，如定语从句接龙，让学生在轻松的氛围中练习定语从句。
3. 安排一个角色扮演活动，让学生模拟真实场景，运用定语从句进行交流。
七、教学资源：1. 制作定语从句的PPT，包括定语从句的定义、构成、关系词的用法等。
2. 提供定语从句的阅读材料，如文章、故事等，让学生在阅读中运用和理解定语从句。
3. 准备定语从句的练习题库，包括不同难度和类型的题目。
初中英语《定语从句》名师课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 使学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的引导词及其选用。
2. 定语从句的句子结构及修饰关系。
3. 定语从句在实际语境中的应用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中感受和理解定语从句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用定语从句。
3. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生说出图片中的人或物，引出定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词，举例说明。
3. 练习：设计练习题，让学生区分和使用不同引导词的定语从句。
4. 情境展示：创设生活情境，让学生在实际语境中运用定语从句。
5. 任务完成：设计小组任务，让学生合作完成，运用定语从句进行表达。
6. 互动讨论：组织学生进行课堂讨论，分享定语从句的使用心得。
8. 作业布置：设计课后作业，巩固所学内容。
9. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化辅导。
10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，鼓励优秀学生，帮助后进生。
六、教学策略1. 实例分析：通过分析具体例句，让学生理解定语从句的结构和用法。
2. 练习巩固：设计多样化的练习题，让学生在实践中掌握定语从句。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同探讨定语从句的运用。
4. 互动提问：鼓励学生主动提问，解答学生在学习过程中的疑惑。
七、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词，举例说明不同引导词的用法。
3. 分析定语从句的句子结构，让学生明确定语从句的组成。
定语从句教学设计学情分析 定语从句优秀课件及教案
定语从句教学设计学情分析定语从句优秀课件及教案学情分析：学生对于英语语法知识的掌握程度较低，对于定语从句的理解和运用经验较少。
因此，需要通过教学来帮助学生理解和掌握定语从句的用法和特点。
教学目标：1. 知识目标：学生能够理解和运用定语从句的用法。
2. 能力目标：学生能够正确地使用定语从句来修饰名词。
3. 情感目标：激发学生学习英语语法的兴趣，培养学生的语言运用能力。
教学重难点分析：定语从句的特点和应用是本次教学的重点。
相对于学生来说，掌握定语从句的引导词、句型和用法是比较困难的。
教学过程设计：Step 1：引入定语从句（15分钟）1. 引导学生回顾复习所学过的关于名词和形容词的知识。
2. 提出以下问题：What is a relative clause? Do you know what a relative clause does?（亲戚从句是什么？你知道亲戚从句的作用是什么吗？）3. 引导学生通过思考和讨论的方式来了解定语从句的定义和作用。
Step 2：定语从句的引导词（20分钟）1. 将定语从句的引导词分类，并与学生一起复习所学过的关系代词和关系副词。
2. 通过具体的例子来帮助学生理解和记忆定语从句的引导词。
3. 给学生展示一份PPT，其中包括了常见的定语从句引导词和它们的用法。
Step 3：定语从句的句型（20分钟）1. 引导学生分析定语从句在句子中的位置和结构特点。
2. 给学生展示一些定语从句的句型，并通过例题和练习题来让学生感受句型的用法。
Step 4：定语从句的用法（20分钟）1. 通过具体的例子，向学生展示定语从句的用法和作用。
2. 引导学生分析定语从句与名词的关系，帮助学生理解定语从句在句子中的修饰作用。
3. 给学生展示一些常用的定语从句用法，并通过练习题来巩固学生的理解和记忆。
Step 5：巩固练习（15分钟）1. 给学生一些练习题，要求他们根据具体的语境来选择合适的定语从句。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本用法。
2. 培养学生正确运用定语从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的关系词：who, which, that3. 定语从句的先行词：人、物、地点、时间等4. 定语从句的句式结构：主语+关系词+谓语+其他5. 定语从句的用法和注意事项三、教学重点与难点1. 重点：定语从句的定义、关系词的用法、定语从句的句式结构。
2. 难点：定语从句的先行词的确定、定语从句与其他从句的区分。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置生活场景，让学生在实际语境中感知和运用定语从句。
2. 采用互动教学法，引导学生参与讨论和练习，提高学生的积极性和参与度。
3. 采用语法讲解法，结合实例进行讲解，让学生清晰地理解定语从句的规则。
五、教学步骤1. 引入：通过图片和短语，引导学生关注定语从句在日常生活中的应用。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、关系词的用法、定语从句的句式结构。
3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生运用所学知识进行填空、改写等操作。
4. 互动：分组讨论，让学生分享自己的练习心得，互相学习和借鉴。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的用法和注意事项。
教案设计仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和练习中的参与情况，了解他们的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题目，评估他们对定语从句的理解和运用能力。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对定语从句的认识和掌握程度。
七、作业布置1. 请学生完成课后练习册中的相关题目，巩固定语从句的知识。
2. 请学生结合自己的生活经历，用定语从句写一段话，描述一个人或物。
八、课后反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法和策略是否适合学生的需求。
人教课标版必修1英语Unit4 定语从句 课程教学设计
Unit4 定语从句名师教学设计课题：定语从句之关系代词课型：新授课姚玲香【目标要求】〖学习目标〗⒈认识并能在句中识别定语从句。
⒉能够灵活应用关系代词that、which、who、whom、whose〖学习重点、难点〗1. 定语从句引导词的正确选择2. Whose理解和运用【过程方法】Step 1 Lead-inListen to the song my love and fill in the blanks._________ house, __________ hearta hole ______________________________the days ______________________________the songs ______________________________To find a place______________________________I'm reaching for a love______________________________结论：作定语可以是：______________________________定语从句的定义：在复合句中，修饰名词或代词的_________叫定语从句。
Step 2 Procedure1. 概念( Let the students look at the ppt showing the definition of the attributive clause.)定义：在复合句中修饰名词或代词的句子叫定语从句。
位置：放在被修饰的名词或代词的后面先行词：被修饰的名词或代词；关系词：引导定语从句的关系词包括关系代词which、who、whom、that、whose和关系副词when、where、why2. 关系代词的作用( let the students look at the ppt and try to find the function of the relative pronouns.)⑴ A plane is a machine. The machine can fly. A plane is a machine which\that can fly.⑵ The girl is Mary. We saw her yesterday.The girl is Mary who \whom\ that we saw yesterday.归纳总结：关系代词在定语从句中的作用：1._______________________________________________________2. _______________________________________________________3. _______________________________________________________3. who 、whom、which、that、whose的用法：( Ask the students to read the following sentences and try to compelete the conclusions. If they have some difficulty ,they can work in group. Then ask the students to tell the answers.)who⑴ The man who I talked with is our teacher.⑵ A person who steals things is called a thief.归纳总结：who指__________，做从句的__________或__________,做宾语时可以省略。
定语从句知识点归纳讲解(教学设计)
- 自主学习：鼓励学生在课后自主阅读推荐的英语文章，并尝试运用所学的定语从句知识进行理解和分析。
- 疑问解答：学生在阅读或观看视频过程中遇到不懂的问题，可以随时向我提问，我会提供必要的指导和帮助。
- 实践应用：学生可以尝试在日常生活中使用所学的定语从句知识，如在写作、口语表达或日常交流中运用定语从句，提高实际应用能力。
定语从句知识点归纳讲解（教学设计）
课题：
科Байду номын сангаас：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：定语从句知识点归纳讲解
2.教学年级和班级：八年级一班
3.授课时间：2022年10月15日
4.教学时数：1课时（45分钟）
二、核心素养目标
1. 语言能力：通过讲解和练习，使学生能够正确使用定语从句，提高学生的英语表达能力。
八、课后拓展
1. 拓展内容：
- 推荐阅读材料：提供一些与定语从句相关的英语文章，如关于定语从句的说明文、小说或新闻报道等，让学生通过阅读进一步提高对定语从句的理解和应用能力。
- 视频资源：推荐一些英语教学视频，如YouTube上的定语从句教学视频，让学生通过视觉和听觉的方式进一步巩固定语从句的知识点。
5. 定语从句的先行词：确定先行词与从句之间的关系
6. 定语从句的嵌套结构
②词和句：
1. 关系词：who、whom、which、that等
2. 定语从句的例句：展示一些典型的定语从句例句，如"The book that you gave me is very interesting."
3. 定语从句的练习题：提供一些定语从句的练习题，让学生在课堂上进行练习和讨论
高中英语《定语从句》优质课教案、教学设计
定语从句教学设计一、教材分析：定语从句在英语教学中占据重要地位，它是英语中最主要的语法之一，掌握好定语从句，对学生们的阅读能力和理解能力有着极大的帮助。
二、学情分析：教学对象为高中二年级学生，学习英语语法一直都是高中阶段的难题，学生很难作为课堂活动的主体主动参与教师所设计的课堂活动。
因此，单纯的枯燥乏味的语法知识的讲解难以获得良好的教学效果，在定语从句的讲解中积极设置语境、注重对学生语用意识和情感意识的培养尤为重要。
另外，本班学生学习水平良莠不齐，在教学活动的设计过程中应兼顾各个层次的学生，使他们学有所获。
三、教学目标：知识与技能：1.学生能够了解定语从句的基本用法。
2.学生能够在日常学习及交往中根据定语从句原则恰当表达。
3.情感、态度与价值观：学生能够逐步了解定语从句的用法并能恰当使用，培养学生对英语学习的兴趣。
四、教学重点：定语从句的概念、规则。
五、教学难点：定语从句的分类，关系代词的用法和区别。
六、教学方法：提问、小组活动七、教学手段：多媒体和学生学习支持材料八、教学过程：Step1: Leading-in猜猜看,下面的句子明白吗?1.Not all that glitters is gold.2.He that makes himself a sheep shall be eaten by the wolf.3.He who would climb that ladder must begin at thebottom.4. He who is full of himself is very empty.Step 2: Explanation and improvement一、定语从句的分类The Restrictive Attributive Clause 限制性定语从句The Non-Restrictive Attributive Clause 非限制性定语从句非限制性定语从句和单句的比较1.I am reading Harry Porter，is an interesting book.2.He failed in the exam. made his parents angry.3.He failed in the exam, made his parents angry.4.He has two sons. Both of are teachers.5.He has two sons, both of are teachers.二、关系代词的用法1.只能用that 做关系代词的情况1)当先行词是不定代词时,如:All ,few, little,much, every, something,anything,everything 等2)当人和物合做先行词时3)在疑问词who、which、what 开头的句子中4)当先行词被序数词或形容词最高级修饰时5)当先行词被the only, the very, the same, little, few, no, any 等修饰时2.只能用which 做关系代词的情况1)在介词后面2)在非限制性定语从句中3.as 引导的限制性定语从句Please compare:This is the same pen as I lost.这支钢笔和我丢的那支一模一样。
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定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词词组或代词即先行词。定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。
关系代词有who, whom,
whose, that, which等。
关系代词的作用：
1、引导作用
2、替代作用
3、在定语从句中担当某个成分的作用
Step 3
Consoli-
dation
巩固环节
让学生先独立完成表格,要求学生掌握先行词,关系代词和关系代词的作用和功能。
将学生找出的定语从句用投影的方式呈现出来，帮助学生分析定语从句的结构和引导词在从句中所起的作用。
1. I know you need a friend someone you can talk to.
2. Isn't he the one who made you blue?
3. Are you gonna stay with the one who loves you?
教学
难点
帮助学生将已学习的知识(the attributive clause) 转化为技能,从而培养其对该语法知识点的综合运用能力。
教法与手段
学生欣赏英文歌曲 The One You Love （附歌词）; 分析查找定语从句;探究归纳定语从句结构特点； 合作学习，巩固练习。
教学过程
教学内容
教 师 活 动
Are you gonna stay with the one who loves you
Or are you going back to the one you love
Someone's gonna cry when they learn they've lost you
Someone's gonna thank the stars above
学 生 活 动
Step 1
Lead in
教学导入
播放歌曲The One You Love ，让学生听并且结合所给歌词，试着找出含有定语从句的句子。
《The One You Love》
I know you need a friend
Someone you can talk to
Who will understand what you're going through
But still you've gotta make up your mind
Are you gonna stay with the one who loves you
Or are you going back to the one you love
Someone's gonna cry when they learn they've lost you
学
情
分
析
在初中阶段,学生已经接触过了一些定语从句结构,但仍然很难将语法转化为“学用结合”阶段。本次教学活动,通过研究型学习模式,在教学的各个环节创设情境及任务, 强调学生在学习过程中的主体性, 在各个小组成员的合作下，运用已经学过的语言和本节课学习的新的语言项目完成任务。
教
学
目
标
知识目标: 了解关系代词which，who和that的用法和功能。熟悉掌握定语从句中关系代词which，who 和that的使用方法及定语从句句型.
4. Are you going back to the one you love?
T: What is the attributive clause?教师先让学生为定语从句下定义 (definition) ,这是一个学生自我知识建构的环节,尝试从传统的教师”教语法”,转化为学生习得语法与培养学生英语交际能力联系起来。
Someone's gonna thank the stars above
这个环节的学生活动旨在创设一个情境,帮助学生更直观地进入学习定语从句的语境,从而为下一个环节的练习和巩固打下基础。
欣赏歌曲，分析查找定语从句。可以在小组内讨论，彼此相互启发，能更快的找出答案。
Step 2
Analysis
分析探究
When it comes to love
There's no easy answer
Only you can say what you're gonna do
I heard you on the phone
You took his number
Said you were alone, and yougonna say when he comes over
There's no easy way to see this through
All the broken dreams
All the disappointments
Oh girl -- What you gonna do
Your heart keeps saying' it's just not fair
《定语从句》教学设计
单位：滦县二中
作者：武秀玲
《定语从句》教学设计 作者：武秀玲
课 题
定语从句
课时
第一课时
教
学
内
容
分
析
定语从句是新课标高一英语中最基本也是最重要的语法知识之一, 同时也是高考重要语法考点之一。在日常交际口语中,定语从句被经常使用，尤其对于初学者来说,它是理解和解释一些新概念或者复杂概念的有效工具。但是,学生们掌握定语从句的结构和功能却并不简单,尤其是从句中关系代词的选用及句型的构建，时常困扰着学生。
能力目标: 能够使用正确的定语从句句型描绘人物或事物。
情感目标: 培养学生自主性学习,享受完成任务的过程,乐意与组员合作学习.
教
学
重
点
通过创设情景和看图说话的语言活动,帮助学生巩固该语法知识,并锻炼以简单的定语从句结构进行表达.根据学生的实际情况和授课时间，本堂课我只让学生初步掌握that, which, who, whose引导的定语从句。
Isn't he the guy
The guy who left you crying'
Isn't he the one who made you blue
When you remember those nights in his arms
You know you've gotta make up your mind