小学语文课堂实录-窦桂梅《晏子使楚》课堂实录
人教版小学语文晏子使楚课堂实录
《晏子使楚》课堂实录一、由故事导入新课师：同学们，喜欢听故事吗？师：故事中的晏子给你留下了怎样的印象？生：晏子很聪明生：他没有直接指出齐王的错误，而是向养鸟人宣布罪状，让齐王自己感觉到自己做得不对，他很聪明师：关于晏子的故事有很多，战国时，有人将他的言行编成了一本书《晏子春秋》，课后同学们不妨去读读这本书，进一步了解足智多谋，能言善辩的晏子师：今天我们要学习的这个故事正是出自《晏子春秋》大家齐读课题二、理解课题，导入课文师：使：出使楚：楚国师：关于晏子，简单介绍一下（出示课件）生读：晏子，原名叫晏婴，春秋时齐国大夫，夷维（山东高密）人师：“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，说说中国古代还有哪些人拥有这样的尊称生：孔子、老子、孟子……师：知道得真不少，他们都是我国历史上的杰出人物，晏婴被称为“晏子”，也肯定有其过人之处，让我们随晏子一同出使楚国，领略齐国大夫的风采三、检查预习，整体感知师：课前大家已经预习了课文，下面请打开课本38页，快速浏览课文，用简炼的语言说说文中主要讲了一个什么故事？生：晏子出使楚国，楚王侮辱他，第一次叫他从门旁边的洞进去，晏子说这是个狗洞，只有访问狗国才从狗洞进去，第二次……（把课文内容复述了一边）师：从他的发言中可以看出他对课文内容掌握得非常熟练，但老师要求用简炼的语言概括课文的主要内容，他的语言……生：不简炼师：对，谁能用几句话概括课文的主要内容生：春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击楚王不敢不尊重晏子了师：他只用了三句话就能把课文主要内容说出来，显示了很强概括能力师：故事的起因是什么？结果怎样？请同学们画出相关句子师：谁来读读？生：（读句子）师：那么文章的3——5自然段就是故事的经过主要写了什么？生：面对楚王的侮辱晏子是如何反击楚王的四、细读课文，潜心体悟师：楚王几次侮辱晏子？生：三次师：怎样侮辱的？用曲线划出楚王三次侮辱晏子的句子，并用自己的话说说你是如何理解的生：楚王知道晏子身材矮小，…让晏子从这个洞里钻进去师：你是怎样理解的？生：晏子代表齐国出使楚国，楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的（板书：钻狗洞）师：第二次呢？生：楚王瞅了他一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”师：楚王是一幅怎样的神情？生：瞧不起、轻视师：你是怎么知道的？生：说这句话之前有提示，瞅、冷笑师：对，抓人物的动作和神态来体会人物心里是一种好方法，谁再来读这个句子？生：（读句子，重读了“瞅”“冷笑”）师：楚王这句话的意思是……生：楚王看晏子身材矮小，嘲笑他生：楚王嘲笑晏子，就是在侮辱齐国师：楚王说的“人”指什么样的人？生：长相好，有才能的人师：楚王轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才（板书：没人才）生：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”师：这是一种怎样的笑？生：讥笑，嘲笑师：对，笑里藏刀，更加险恶他的用意何在？生：楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好（板书：没出息）师：面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？请同学们用括号画出晏子反击楚王的话师：第一次反击谁来读读生读句子师：晏子的话言外之意是……出示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞，所以，楚国是生：是狗国师：板书“是狗国”师：这叫推理，晏子用推理的方式委婉地指出如果让他钻洞，楚国就是狗国，楚王就成了狗王了请问同学们为什么晏子不直接说楚国是狗国？生：他如果直接说就显得很不礼貌生：他是出使楚国的使臣，必须尊重楚国师：对，晏子是齐国派往楚国的使臣，就是现在的外交官，他代表的是齐国的形象，这样委婉地说，既不有失礼节，又达到了反击楚王的目的真是——机敏聪明、能言善辩、足智多谋师：想想：晏子会怎样对接待的人说这番话的？出示：晏子看了看，地对接待的人说：（怒气冲冲地、心平气和地、冷静地……）选择合适的提示语读一读，并说说你为什么这样选择？生：选择“冷静地”，因为他有把握反击楚王，因此很冷静生：我选择“心平气和地”，我觉得楚王这样侮辱他，他越是心平气和，越显得他聪明，有智慧师：同学们，你知道吗？沉着是睿智的保证，勇敢是赢得尊重的前提看似简单的“看了看”，让我们看到了小个子晏子的大智慧我们一起来读读晏子的话，欣赏他精彩而充满智慧的语言（出示，师引读：）生：读句子师：晏子给予有力的回击以后，结果如何？生：楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子（板书：只好）师：晏子第二次回击楚王的话谁来读读？（出示：齐国首都临淄住满了人大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟大王怎么说齐国没有人呢？）生：读句子师：这是古文中晏子的话（出示：齐之临淄三百闾（lǚ），张袂（mèi）成阴，挥汗成雨，摩肩接踵（zhǒng）而在，何为无人）（师读）师：这句话用了三个成语形容了首都临淄人多，是哪三个？生：张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵师：对照课文中的句子（师生接读）“张袂成阴”意思是——，“挥汗成雨”意思是——，“摩肩接踵”意思是——快把这三个成语写在对应的句子旁好，现在男同学就是楚王，女同学是晏子该怎么读？生：楚王的话充满轻蔑之意，晏子十分严肃师读旁白师：至于为什么派我来，晏子是这样回答的：（找生读）你也学晏子用推理的方法看看能得出什么结论？生：楚国是下等国师：结果怎么样？生：楚王只好赔着笑师：这里的笑看出什么？生：楚王很无奈生：楚王只好认输师：是啊，楚王用笑来掩饰自己的尴尬，真是哑巴吃黄连，有苦说不出师：第三次晏子又是怎么反驳楚王的，谁来读读生读句子师：“安居乐业”什么意思？生：就是很安全、很快乐生：就是安全居住快乐工作师：晏子的意思是说……生：齐国的好人到楚国能变成盗贼，是你们楚国不好，你管理得不好生：在齐国能安居乐业，到楚国变盗贼，是楚国环境不好师：晏子用柑橘来比喻人，用了打比方的方法再一次巧妙地取笑了楚王，都是你治国无方，社会风气不好，齐国的好人到了这里都会变成强盗，结果楚王只好赔不是，真是魔高一尺，道高一丈师：三次交锋，都是以晏子取胜楚王失败而告终，楚王对晏子越来越尊重和佩服，正像文中最后一句话：生齐读：从这以后……师：楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的？生：过人智慧生：机智勇敢师：还有呢？生：聪明师：楚王表面看是在侮辱晏子，实际是对齐国的侮辱，晏子表面看是为自己赢得尊重，其实是为国家赢得了尊严，这让我们看到他不但能言善辩，机智勇敢，而且让我们感受到了他的爱国精神，爱国情怀五、拓展延伸：师：晏子是个聪明人，你是不是呢？老师考考你出示三个益智小故事六、课堂小结师：只有今天做个课堂中的聪明人，明天才能像晏子、像吉鸿昌那样做个生活中的聪明人，才能不辱使命，维护自己和国家的尊严七、作业：1、把故事回家讲给家长听2、小组四人自导自演课本剧《晏子使楚》。
《晏子使楚》课堂实录(5篇)
《晏子使楚》课堂实录（5篇）《晏子使楚》课堂实录篇一教材分析：《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严的故事。
第一课时教学目标：会写14个生字，会认8个生字，能够正确读写：侮辱，威风，矮小，临淄，敝国，规矩，囚犯，淮南，柑橘，盗贼，笑嘻嘻，赔不是，实话实说，面不改色，安居乐业等词语。
理解敝国，安居乐业，得意扬扬等词的意思；正确，有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。
从晏子与楚王的三次交锋；初步感知晏子的聪明才智和口才；教学重点：理清思路，从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机智。
教学过程：一，情景剧导入：由四个学生自编自导《晏子使楚》第一幕导入。
同学们，上课之前，我请几位同学来表演一段情景剧，其他同学请注意看。
四个同学出场，分别扮演晏子，守门卫士，迎接晏子的侍从，一女生作为解说。
ppt展示图片：春秋战国时期，楚国的城门外的场景，学生表演第一幕。
时间控制在3-4分钟左右。
表演结束之后，表演得非常好，大家给他们一点掌声好不好那么看了表演之后，大家知道这一幕是选自那篇课文的吗晏子使楚齐读题目：很好，我们今天要来学习的正是这篇文章《晏子使楚》,让我们一起来把书翻到50页，我们一起把题目读一下：晏子使楚！(4分钟)预习检查：昨天老师请大家预习过这篇课文了，那么今天呢，老师要考考大家对于生字和词语的掌握情况了。
生字：晏子侮辱临淄敝国囚犯规矩淮南柑橘枳盗贼赔不是生字以开小火车的形式进行，读完之后请一，两个同学说说哪几个生字容易读错，如何识记，然后全班朗读。
(3分钟)词语：敝国得意扬扬安居乐业赔不是给同学半分钟思考，然后点名回答，根据意思说出词语，说完之后，全班齐读！(2分钟)引导解释题目：题目叫做晏子使楚，晏子很显然是一个人的名字，他是春秋末年齐国有名的政治家和外交家，曾经当过齐国宰相，晏子的原名叫做晏婴，谁来说一说为什么叫他晏子呢这个子有什么特别的含义吗你能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗孔子，孟子，庄子，子是古代对于男子的尊称，显示这个男子很有地位，被世人所尊崇。
窦桂梅晏子使楚课堂实录分析范例
窦桂梅晏子使楚课堂实录分析范例窦桂梅晏子使楚课堂实录第一部分：抓课题，隐含主题[第一课时]生：背古诗……最后背《墨梅》。
师：“不要花开好颜色，只要清气满乾坤。
”看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。
我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。
这样吧，彼此之间鼓励一下自己，送给自己牌匾上的一句话。
(出示：规圆矩方。
学生齐读。
)[看似简单地交流，其间，教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓“入境始与亲”。
]师：注意观察“矩”字，和你平时写的有什么不同?生：“矩”的笔画都是横平竖直的。
右边的“巨”里多了一点。
师：想像一下，为什么要在“矩”里多加一点?生：是不是要强调自己规矩多一点?生：是要告诉自己一定严格要求吧。
师：这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。
对外呢，要更要讲规矩，懂礼节。
比如对这个人(晏子)——本来他叫晏婴，为什么称“晏子”?生：古代有贡献的人的尊称。
师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我“窦子”?(笑)生：啊，我明白了，是指对古代有贡献的男人的尊称。
[牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。
]生：我知道《二桃杀三士》，《越石父》。
师：还有《金壶箴言》等。
同学们可以读读《晏子春秋》，你会知道得更多。
今天，我们就走进晏子的一个故事——“晏子使楚”。
(题目出示，学生读出)师：“使”是——(生答“出使”);“楚”指——(生答：楚国)。
让我们读读课文。
生：“春秋末期……显显楚国的威风。
”(读一二自然段，内容略)师：自评一下自己读得如何?生：还不错。
(学生表情得意)师：的确不错，比如“大夫”，现在我们读dàifu,过去我们读dàfu。
你读得很准。
生：“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
”师：谁来评价一下读得如何?生：“我在这儿等一会儿”。
窦桂梅晏子使楚课堂实录分析范例（2）
窦桂梅晏子使楚课堂实录分析范例(2)窦桂梅晏子使楚课堂实录第三部分：品文学，深化主题师：不过，请同学们再看看晏子的有些话，难道都是事实?他说的这些都是真的吗?生：也是。
他从墙角挖的洞，就说是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗国，的确有一些狡辩的意思。
生：另外，晏子说自己国家上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，也不一定有这个规矩。
师：谢谢同学们的思考。
今天的一位外交官却这样认为(课件打出)：晏子的语言，虽给人的感觉是有理有据，但感觉是在做语言游戏。
逞口舌之能进行外交对话，谈不上真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。
——某外交官。
师：对此，你怎么看?请自己默读，静静思考一下，发表如下观点：(板书以下)(赞成/ 不赞成/ 说不准)生：我说不清。
这位外交官考虑外交的含义，晏子如果得罪了楚王，楚国和齐国之间就会有矛盾，所以，晏子必须“绕口令”。
不过外交官的话也有道理，晏子有点逞口舌之能。
生：我怀疑这位外交官有些忌妒晏子的才能。
(众笑)师：有意思，我相信，你理解的妒忌是说晏子在你的心中——生：神圣不可侵犯的。
师：人家有不同的意见，你就说是忌妒，是吗?(教师表情带有不同意该生意见)生：……是。
(学生挠头，不好意思了)师：我尊重你的意见，但，我更相信你的观点不一定代表最后的观点。
[正是课堂的民主平等，才会得以支撑学生袒露真实的心路历程。
老师巧妙的引导正是教师育人的高妙之处。
]生：我觉得每个人说话是通过大脑来思考的。
在那种情况下，他有智慧，才能说出一番话，我认为晏子的口才也是智慧。
晏子能随机应变，把楚王说得哑口无言，最后不得不佩服晏子。
生：我赞成。
晏子有做语言游戏的感觉，你想啊，真正的外交对话能那样吗?就是楚王逼的，要是我的话，我就保持一份沉默。
生：我不赞成。
晏子不是在耍嘴皮子，他既为自己的祖国赢得尊严又不伤害对楚王的尊重，他的做法令我佩服。
要是我的话，我说不出来。
那位外交官司怎么能这样说呢?生：我说不清楚。
窦桂梅《晏子使楚》课堂实录
窦桂梅《晏子使楚》课堂实录窦桂梅《晏子使楚》课堂实录师：同学们好！生：老师您好！师：刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：“精、气、神”。
我们彼此做一个鼓舞，让我们在这一堂课里相互地鼓舞自己，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。
该从哪读起？自己大声地读一读，开头——生：规圆矩方。
师：假如能像刚才问好一样，富有节奏地读，那就更好啦，读——规圆钜方。
可以用北方人的发音读——规圆钜方。
就是这个“钜”字，我特意用了三声来强调，你发觉这个字上多了什么？生：这个字上面多了一点。
师：这个书法家写这个字确定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？大胆地想——我来说说试试行不行？比如：古人有说一句话，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。
那就是说，“矩方”指的是法规对自己多一点，要强调自己真才实学，对自己更加要严格要求，对外要敬重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。
不信，来看这个人，他叫晏子。
他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？生：由于他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。
师：但窦老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要留意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“窦子”啊？你发觉了什么？生：我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。
师：比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。
说起晏子，他的故事许多许多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。
这个“使”就是“出访”，“楚”指的是楚国。
那晏子出访楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到敬重，但是这楚王第一次就让晏子受到尴尬。
怎么尴尬的？生：钻狗洞。
师：其次次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。
第三次呢？生：说齐国人没出息。
师：把教材拿在手里，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地污辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不敬重晏子了。
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》课堂实录《晏子使楚》教学实录之一教学过程：一、由语言训练导入新课板书课题——晏子使楚指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；小孩、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。
师：观看这些词的读音，你发觉了什么？回家查字典，了解“子”的意思。
重点观看第三类，什么缘故有“孔子、晏子”如此的称呼？生：男性、对有学问、有奉献的人的尊称。
师：（启发）对有奉献的袁隆平能称“袁子”吗？生：（有所感悟）是古时候对有知识有奉献的人的尊称。
师：我们明白孔子、孟子差不多上古代的大学问家，晏婴什么缘故也称“晏子”呢？他确信也有其专门的地点，这篇课文确实是写晏子出使楚国的故事，大伙儿情愿读课文吗？二、学生自读课文，交流读书的收成师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是如何样的呢？最后的结果又是如何样的呢？学生概述晏子出使楚国经历的三件情况，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”作结。
师：从这以后，楚王什么缘故不敢不尊重晏子？生：是晏子的聪慧机智使楚王不敢不尊重晏子……师：（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？再读课文，看看晏子使楚发生了哪些情况。
假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会如何想？（通过老师多次启发，学生仍旧不能感悟课文的深层含义，因此教师改变原先的教学设计，在熟读课文的基础上，由学生分角色表演晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是如何样想的。
）在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐步使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。
三、四段仍采纳以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。
三、教师小结，布置作业课后查资料，写有关晏子的小故事。
板书：晏子使楚————爱护国家威严钻洞只好无人只好囚犯只好从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》教学实录之一
教学过程：
一、由语言训练导入新课
板书课题——晏子使楚
指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。
师：观察这些词的读音，你发现了什么？回家查字典，了解“子”的意思。
重点观察第三类，为什么有“孔子、晏子”这样的称呼？
生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。
师：（启发）对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗？
生：（有所感悟）是古时候对有知识有贡献的人的尊称。
师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，大家愿意读课文吗？
二、学生自读课文，交流读书的收获
师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是怎样的呢？最后的结果又是怎样的呢？
学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”作结。
师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子？。
小学语文 窦桂梅《晏子使楚》课堂实录
窦桂梅《晏子使楚》课堂实录小学语文课堂实录师：同学们好！生：老师您好！师：刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：“精、气、神”。
我们彼此做一个鼓励，让我们在这一堂课里互相地鼓励自己，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。
该从哪读起？自己大声地读一读，开始——生：规圆矩方。
师：如果能像刚才问好一样，富有节奏地读，那就更好啦，读——规圆钜方。
可以用北方人的发音读——规圆钜方。
就是这个“钜”字，我特意用了三声来强调，你发现这个字上多了什么？生：这个字上面多了一点。
师：这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？大胆地想——我来说说试试行不行？比如：古人有说一句话，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。
那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，要强调自己真才实学，对自己更加要严格要求，对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。
不信，来看这个人，他叫晏子。
他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。
师：但窦老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“窦子”啊？你发现了什么？生：我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。
师：比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。
说起晏子，他的故事很多很多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。
这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。
那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。
怎么难堪的？生：钻狗洞。
师：第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。
第三次呢？生：说齐国人没出息。
师：把教材拿在手里，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
[优质课晏子使楚课堂实录]晏子使楚优秀课堂实录
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[优质课晏子使楚课堂实录]晏子使楚优秀课堂实录优质课晏子使楚课堂实录优质课晏子使楚课堂实录优质课晏子使楚课堂实录篇一一、直接导入：1、师：同学们，喜欢看穿越剧吗今天，老师邀请大家一起穿越时空隧道，到2500多年前的春秋时期去认识一个足智多谋、能言善辩的人，他就是——晏子。
2. (出示晏子肖像图及资料)，生读晏子，原名叫晏婴，身高不满五尺(不足一米五)，身材矮小，形貌丑陋，但能言善辩、很有才干，是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。
他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。
我们今天学的这个故事就出自这本书的记载。
请同学们齐读课题——晏子使楚师手指课题，使是什么意思楚是——楚国3、了解故事发生的背景那晏子是在怎样的情况下出使楚国的呢让我们先来了解一段史料。
春秋时期，诸侯国众多，纷争不止。
齐国在齐桓公时代曾称霸中原，而齐景公即位后国力日渐衰弱。
但是楚国国力日益强大，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。
齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，同时还想和楚国结盟共同对抗当时的霸主国——晋国，齐王就派遣晏子到楚国做友好访问。
师：读完这段资料之后，你了解到了什么师：是的。
在这种形势下，晏子带着这样的使命出发了。
今天就让我们一起跟随晏子出使楚国，去领略这位齐国外交家的风采。
二、检查预习，理清脉络师：课前，大家对课文都已经进行了预习，预习效果如何呢请看大屏幕1、谁来读一读这个句子，读的时候注意红色词语的读音。
(“大夫、乘机、侮辱”变红)(生读) (出示句子)“有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。
楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
” 侮辱，这两个字都是三声，三声连读时，注意第一个字的读音要变为二声(范读)，一起读) “乘机”是“趁机”的意思，但不读chen ji。
师：侮辱这个词也是本节课要求会写的，我们一起来写一写，同学们伸出手来，书空。
板书：侮辱(边写边指导如何写好这两个字) 师：侮，左窄右宽，写得时候，要注意右下部分的笔顺，撇折、横折钩、点、横、点。
《晏子使楚》语文课课堂实录
《晏子使楚》语文课课堂实录《晏子使楚》语文课课堂实录（精选6篇）《晏子使楚》是战国末期佚名创作的一篇散文。
此文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
以下是店铺为大家收集的《晏子使楚》语文课课堂实录（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《晏子使楚》语文课课堂实录篇1【教学目标】1、思想目标：让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、知识目标：了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。
3、能力目标：能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。
引导学生体会个性化的语言。
【教学重点】1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。
2、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。
3、理解文言句式方面的一些特点。
【教学难点】感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。
【教学时间】1课时。
【教学方法】诵读、点拨、自学、讨论。
【教学内容与步骤】一、导入1、俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，语言就是这么奇妙，机智巧妙的语言，会帮助我们摆脱困境，今天这节课我们就一起来学习一篇课文《晏子使楚》，共同来感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
（板书课题）看老师板书课题，齐读课题。
这个使就是出使，楚指的是楚国。
2、对于这种名家名篇，对人物的了解也非常重要，我读，你听，听也是一种学习方法，看看你都记住了什么信息？晏子原名叫晏婴，字平仲，夷维人（今山东高密），春秋时齐国大夫。
公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公。
在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。
战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书，本篇课文选自其中。
生：交流听到的信息。
3、晏子，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。
下册语文《晏子使楚》课堂实录
下册语文《晏子使楚》课堂实录人教版下册语文《晏子使楚》课堂实录《晏子使楚》课堂实录1、导入师板书课题：《晏子使楚》,通过上节课的学习和课外阅读的资料，你觉得晏子是个怎样的人?生：聪明、自信师随机板书：杰出外交家、机智勇敢、能言善辩、爱国情怀。
师：作者是通过什么来展现人物的特点的?生：人物对话师：作者是怎样来描写人物的对话的呢?请同学们默读课文，画出相关的语句，读一读，再体会体会，可伙伴交流交流。
生自学2、第一个故事师：同学们，是谁的行为让我们看到了晏子的机智勇敢、能言善辩、爱国情怀。
(楚王)师：对，正是楚王一次次的侮辱。
那我们先来看看在晏子进城门前，楚王是怎样侮辱晏子的?生：“楚王知道檐子身材矮小——让檐子从这个洞进去。
”师：从中你感受到了什么?(出亡的霸道，无理)能带着你的感受再读读这句话吗?(2人)师：如果你是檐子，面对这样的侮辱，你会怎么做,怎么说?檐子又是怎么做的，怎么说的?生: 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。
只有访问'狗国'，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”师:檐子的话妙在哪里?从檐子的语言中我们感受到他的机智,还能从那里感受到檐子的机智?生: 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。
”师：注意，晏子是怎么说的?生：是“看了看”。
师：是“看了看”说的，，为什么不说晏子是“想了想说”，而是“看了看说”?生：晏子看了看，就说明晏子的思维敏捷，如果想想了说，那需要一些时间，而看了看就说，说明晏子非常有智慧，他想也不用想，(如果学生在汇报时把语言和神态中的体会都谈到了,师:我们不仅从檐子的语言看到了他的智慧,还从神态描写中体会到了人物的特点.)师:你看，就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。
就是这个“看了看”，让我们感觉到檐子说出这句话的分量和底气。
不信，你读读看——生：(放开声音，自己读自己的)“这是个狗洞，不是城门。
文言文晏子使楚课堂实录（2）
文言文晏子使楚课堂实录(2)文言文晏子使楚课堂实录第二课时老师：为什么必须尊重晏子?非得尊重晏子，不尊重晏子不行呢?学生：因为晏子太聪明了。
学生：因为楚王不尊重晏子，晏子就会反驳楚王，让他下不了台。
老师：晏子的足智多谋、能言善辩让不可一世的楚王不敢不尊重自己，不敢不尊重齐国。
在古今中外，许多有智慧的人都是靠着三寸不烂之舌为国效力，解自己燃眉之急：诸葛亮舌战群儒，杨氏之子回敬孔君平……我们在前面的语文综合性学习时也收集到一些表现人物机智的经典对白，比如剿匪英雄杨子荣与土匪座山雕的斗志斗勇。
谁还记得?上来给大家演一演。
(几个学生争先恐后的上来，点了俩个学生，商量了角色)学生1：脸怎么红了?学生2：红光满面!学生1:怎么又黄了?学生2：防风涂得腊!学生1：天王盖地虎!学生2：宝塔针河妖!学生1：原来是马旅长的人!(鼓掌)(注重学生平时的积累运用，选择这段对话，目的是让学生从多角度体会语言机智的大作用。
)老师：看似简单的几句话，却打消了凶残狡猾的土匪怀疑。
晏子看似从容镇定的几句话，让楚王从开始想侮辱显自己的威风到最后不敢不尊重自己，是不是也经历了惊心动魄的斗志斗勇呢?同学们，让我们以小组为单位走进晏子，朗读他的语言特点吧。
选择你们最欣赏的一部分，分角色朗读，要求读出人物语气，能表现人物神态。
比比看，哪个小组做的最好。
(学生自由选择学习，教师巡视指导)老师：好，我们来汇报一下大家学习情况。
哪个小组先来?(有一个小组四个同学到台上来)学生：我们小组选的是晏子与楚王的第二次斗智。
我读作者，××读楚王，××读晏子。
(朗读)老师：读得怎么样?谁来评评?学生1：我觉得楚王没读出瞧不起人的语气。
学生2：我觉得没有动作，比如晏子装着很为难的样子，还有拱了拱手。
都没做出来。
老师：有谁来加上动作神态试试?(学生试读)我们每个小组举一反三都把你们选的内容试试!(学生再读)老师：我们学习语文，要会通过有感情的朗读来体会人物特点!下节课我们一起分析晏子的话中话吧!更精彩的等着大家!下课!。
《晏子使楚》课堂实录
/《晏子使楚》课堂实录一、谈话导入，揭示课题。
师：春秋是我国历史上的一个时代。
这期间，各国经常进行争战。
其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很激烈。
这篇课文讲的就是发生在齐楚两国外交中的一个故事。
晏子是齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐王派他出访楚国。
课文讲的就是他出访楚国时的事。
师：那么，谁能先解释一下课题呢？生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚国。
使：出使。
生：晏子被派到楚国去执行任务。
师：好，同学们回答的都对。
今天我们就学习这一历史人物。
请跟着老师坐着历史快车穿越时间隧道，一起去看看吧。
二、检查预习，了解学生自学字词情况。
师：昨天，我给你们布置了预习内容，下面谁能帮大家攻克词语关？生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一种官职。
第二行“国势”指国家政治、经济、军事等方面的力量。
“侮辱”指的是使对方的名誉或人格受到损害。
生：第四自然段“敝国”指自己的国家，是一种谦虚的说法。
第五自然段倒数第六行“枳”又叫枸桔，落叶灌木或小乔木，茎上有刺，叶为复叶，有小叶三片，小叶倒卵形或椭圆形，花白色，桨果球形，黄绿色，味酸苦。
生：第五自然段倒数第五行“安居乐业”指安定的生活，愉快的劳动。
倒数第一行“取笑”是嘲笑、取乐。
生：（争着发言）师：同学们查找的词语可真不少，那么分组交流一下你们所查的其它词语的意思及对课文内容的见解。
生：（四人为一小组，主动交流，畅所欲言）师：（拍手，表示停止）生：（扭脸坐好）师：接下来请看字。
（出示写好的小黑板）关键我们要学习晏字，这个字是上下结构的字，要注意上下两部分笔画的搭配。
上部分“日”写的小一些，下部分“安”要疏朗一些，横要长一些。
（边写边示范）（其它字学生会掌握，给学生时间读字）三、初读课文，了解文章内容。
师：你喜欢读哪一自然段就站起来读哪一自然段。
并认真想你读懂了什么？生：（学生读课文）生：我读懂了齐国和楚国都是大国。
生：我读懂了齐王为什么想侮辱晏子。
人教版小学五年级语文下册《晏子使楚》课堂实录
人教版小学五年级语文下册《晏子使楚》课堂实录晏子使楚》课堂实录一、导入1.多媒体展示深圳改革前后的变化，引出XXX的重要作用。
与XXX类似的是，古代也有一位个不高但言行举止坚定的人物——XXX。
今天我们将研究《晏子使楚》这篇课文，一起感受其精妙语言和语言表达的艺术。
板书课题为“XXX使楚”，其中“使”指的是“出使”，“楚”指的是楚国。
2.对于这种名家名篇，了解人物背景也非常重要。
我将朗读课文，你们请听。
XXX原名XXX，字平仲，夷维人（今山东高密），是春秋时期齐国大夫。
公元前556年开始辅佐XXX，后又辅佐XXX、XXX。
XXX以足智多谋和能XXX为世人所称道。
战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书，本篇课文选自其中。
请大家听完后交流记住的信息。
3.为什么称XXX为XXX呢？因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为XXX。
还有哪些人拥有这样的尊称呢？比如XXX、老子、XXX等。
因此，后人也称XXX为XXX。
4.XXX被尊称为XXX，必然有其过人之处。
让我们随着XXX一同出使楚国，领略齐国大夫的风采。
下面同学们自由朗读课文，注意发音和理解句子。
之后我们将交流你们所了解的内容。
交流中，学生们提到XXX在楚国受到三次侮辱，分别是钻狗洞、说这个国家没人、XXX没出息。
这些侮辱让XXX很难堪。
板书内容为“钻狗洞、没人才、没出息”，这是XXX在楚国受到的侮辱。
XXX不服气，用巧妙的语言回击XXX，表现出他的智慧和不屈不挠的性格。
二、读书百遍，其义自见我们要多读书，尤其要多读人物对话，因为人物对话可以很好地塑造形象，这是本文的一个重要特点。
现在我们将阅读方式改为默读，让同学们用波浪线将XXX的话标出来，然后思考：从XXX的话中你读出了什么？在书的空白处简单写一下。
在第一次交锋中，XXX表现出不屈不挠的性格，不愿意被XXX欺负。
他用巧妙的语言回击XXX，表现出他的智慧和机智。
三、总结通过本节课的研究，我们了解了XXX在楚国的故事，研究了如何用巧妙的语言回击欺凌者。
小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录
小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录«晏子使楚»课堂教学实录一、引入1、快速阅读课文，想一想课文主要写什么?2、反应：晏子出使楚国，遭到楚王的欺侮，晏子反驳，取得了尊重。
3、晏子使楚的结果如何?你能用课文中的一句话来回答吗?生：从此以后，晏子不敢不尊重晏子了。
4、齐读这这句话，从尊重到欺侮，楚王怎样欺侮晏子，晏子又怎样反驳呢?这节课我们就带着这个效果深化课文。
二、初识晏子1、师：楚王怎样欺侮晏子，晏子又怎样应对?请同窗们默读课文，边读边想。
(教员边巡视边启示先生：读书有三到——心到、眼到、口到。
我们要一边读一边想，也可以在你以为重要的词句下面做标志，也可以把你读书进程的想法、感受、体会复杂地写在书的空白处。
这叫做标注。
)汇报：楚王怎样欺侮晏子?(1)、楚王在墙上挖了个五尺来高的洞。
他为什么要挖洞?(生：他欺侮晏子长得矮小。
)晏子有多高呢?史书记载晏子缺乏六尺。
教员又在网上查了一下，战国时的一尺大约是22、3厘米，我们算一下，折分解如今的高度大约是1米30多。
就像我们如今的身高。
人家原本就不高，你楚王还这样欺侮人家，你想说什么?那假设你是齐国派到楚国的使臣，你面对这个狗洞，你能怎样做?(生想象面对狗洞的种种能够)生：怒发冲冠。
你想象一下这样做的结果会怎样样?两国失和，引发战争;抬头出来，这样做的结果呢?生：有辱自己国度的尊严。
(2)那晏子是怎样做的呢?谁来读读描写晏子的话?(晏子看了看，说：〝这是个狗洞，不是城门。
只要访问狗国才从狗洞出来。
我在这等一会儿。
你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国度?〞)师：大家看这个词〝看了看〞，晏子为什么不想了想再说?生：……教员做举措，启示先生，先生随即领悟：〝想了想〞是想了以后再举动，需求想的进程，说明晏子是在揣摩对策;而〝看了看〞说明晏子很机智，看到狗洞就马上想出了反驳的方法。
我们再来看晏子的反驳，齐读晏子的话。
〝这是狗洞，只要访问狗国〞多么让人赞不绝口的回答!你从中听出什么来了?(生回答。
晏子使楚课堂教学实录
晏子使楚课堂教学实录《晏子使楚》课堂教学实录(师念：严厉柑橘笑嘻嘻赔不是罪过，生听写)师：同学们写完了，请大家对比课本检查一下，有没有写错的(一位同学举手)师(到同学身边)：什么字写错了?生1：柑橘师：陈老师要向你学习，由于当众承认自己的错误很需要士气没有关系，仔细看一看，下一次不要写错了就行了陈老师想问一下：使是什么意思?(板书：使)生2：出访生3：从一个地方到另外一个地方生4：访问师：三个同学大致的意思是：出访，访问了解它的意思我们可以通过组一些词来思索，比如：出访、使者使节使是出访、访问，这里是谁出访?生：晏子师：晏子使楚，用今日的话讲，晏子充当了什么角色?生：大夫师：大夫是他的官职，当他出访的时候，用今日的话来说，是什么样的官员?生5：外交官师：他说是外交官，你们是否同意?生：同意师：晏子出访楚国，用今日的话说，就是当了一次外交官(板书：外交官)师：想一想，当外交官应当怎么当?他代表了什么?生：国家的形象师：对，代表了国家的形象那他的主要责任是什么呢?生：国家的尊严师：把话说完整，是要维护国家的尊严，维护国家的荣誉，维护国家的利益那晏子使楚他需要维护那一个国家的尊严呢?生：齐国师：大家再想一想，当外交官使用的语言有什么特点?(板书：外交语言)他们会不会想我们平常吵架一样?生：不会?师：那它会有什么特点呢?在这一课中我们看出了什么特点呢?生6：动听生7：客气生8：特别直接师：他看到了有些外交官说话直接，干脆我们看一看，晏子在使楚过程中说话有什么特点?生9：委婉师：陈老师觉得有一个特点，是话中生：有话师：对，话中有话，话里藏话另外一方如何聪慧的话，就可以从中听出说话者想说的意思，听出对方没有明说的东西是什么生9(插嘴)：有弦外之音师：哦，对!他说了一个成语，是什么?生9：弦外之音师：听出弦外之音什么人才能听出弦外之音啊?生9：聪慧人师：聪慧人你们聪慧还是不聪慧?生：聪慧生10(小声)：不聪慧!师：你说自己不聪慧我找一个地方，我想看你知道还是不知道?文章中有这样几句，请大家找到，老师读一读：晏子拱了拱手，说：‘敝国有个法规：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去我最不中用，所以派到这儿来了’我想请你说一说，晏子没有明说的东西究竟是什么?他在说楚国是一个什么样的国家?生10：楚国是下等国家师：大家说，他聪慧还是不聪慧?生(大声)：聪慧师：对啊，很聪慧呀，怎么不聪慧呢?留意，我们学习这一课，不仅要看晏子是不是一个聪慧的人，楚王是不是一个聪慧的人，更重要的就是我们要学着更聪慧刚才我们争论这么多，就是要让大家知道，这是一种外交场合的行为同学们今后想不想当外交官?生(有的)：想生(有的)：不想师：有些想，有些不想不想当外交官当然可以但想不想走出中国呀?想不想使自己的语言委婉、客气、有礼貌?想不想使自己聪慧呀?生：想师：好，我们现在就来好好琢磨这一课晏子使楚是一个故事，故事的背景是什么?在课文中，哪些段落交代了背景?生：第一、其次自然段师：现在请大家一起读一读，想一想，是一个什么背景?(生读)师：背景交代的时间是生：春秋末期师：主要人物是生：楚王和晏子(师板书：楚王晏子)师：晏子叫什么名字?你们知道不知道?生：晏婴师：背景中还介绍了哪些状况?生11：齐国和楚国都是大国生12：楚王想污辱晏子(板书：想污辱)师：他想污辱晏子，故事的结果是什么生13：反而被晏子取笑了师：对，最终反而被晏子取笑了被取笑以后，最终的结果又是什么呢?生13：从这以后，楚王不敢不敬重晏子了(板书：不敢不敬重)师：从想污辱到不敢不敬重，这中间发生了一些什么样的故事?几件事情?生：三件师：三件事情，可以说是故事的经过(板书：经过)哪三件?是怎么写的?生：事情发生的挨次师：第一件是什么时候的故事?进生(有的)：钻狗洞生(有的)：进城门师：不同观点消失了有的同学说是钻狗洞的故事，有的同学说的进城门故事究竟是什么?生(有的)：钻狗洞生(有的)：进城门师：就大事来说，应当是进城现在的问题是把楚王开的五尺来高的洞看成城门还是狗洞?(师板书：城门?狗洞?)生(有的)：城门!生(有的)：狗洞!师：现在我们请说是城门的同学说一说你的想法?生14：由于他是要去谈判，开的是小城门师：你的看法是，是小城门，不是狗洞为什么开小城门呀?生14：由于楚王想污辱他个子小，想让他爬进去师：好，说是狗洞的请举手，说一说理由生15：晏子说：这是狗洞师：晏子说是狗洞就是狗洞吗?其他同学：不肯定(生15怀疑)师：请坐下，请你(生16)来说生16：我认为是狗洞，由于晏子身材矮小，可以进去，其他人进不去所以特地为了他开的狗洞师：特地为他开的生16：是为了污辱他师：这里有一个问题，请大家留意，我们刚才说，外交场合的沟通有什么特点?生：委婉，含蓄师：楚王能不能直接就预备一个狗洞，是否适合楚王的身份?生：不适合!师：狗洞是谁说的?生：晏子师：陈老师的看法是它不是一个狗洞，就是一个小城门刚才同学们说得很好，楚王这样做的目的就是污辱晏子身材矮小现在的问题是，晏子为什么要把这个城门叫做狗洞呢?生17：由于晏子代表齐国，齐国是一个大国，他不能走这个小城门师：他不情愿走这个小城门，他怎么才能不走这个小城门呢?(生怀疑)师：关于这个问题，我们来一起读一读晏子的话想一想，他把这个洞说成狗洞起了什么样的作用?(生读晏子的话)师：想一想，说成狗洞，才能带出什么来?生：狗国师：假如你让我从这里进去，你就是一个生：狗国师：我能不能从这里进去?生：不能?师：为什么?生17：这样，楚国就成了狗国师：想一想，假如说这是一个小城门，或者说是小洞，有没有理由不进去?生：没有师：现在说成狗洞了但最终他还是没有问我是不是到了狗国，而是问你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家?想一想，为什么?生18：他直接说楚国是狗国，楚王可能要惩处他师：哦，要惩处他我们刚才说，外交官代表了一个国家的形象，引起楚王生气，除了可能受到楚王惩处，还可能导致什么结果?生18：两国的战斗师：对，可能导致两个国家冲突和战斗好，进城门时是的故事最终的结果是什么?生19：楚王只好叮嘱打开城门，让晏子进去师：为什么他只好打开城门?生19：他不想让晏子把他的国家说狗国师：他自己情愿不情愿晏子从城门进来?生19：不情愿师：用了一个什么词?生19：只好打开师：从这件事，我们可以看出晏子多聪慧呀别人开一个洞，他说成狗洞，然后引出狗国，楚王不情愿被说成狗国，只好打开城门这里的关键就在于把洞说成了狗洞现在进来，见面了，又发生了什么?请大家读一读第四自然段边读边想最终一句楚王只好陪着笑，刚才是只好打开城门，现在只好陪着笑为什么只好陪着笑?(生读第四自然段)师：刚才是进城的故事，现在是见面了，有了见面的故事(板书进城、见面)，见面的结果是楚王只好陪着笑，为什么他只好陪着笑?生20：由于他原来想污辱晏子，没有想到晏子却把他的问题驳了回来?师：在这里，晏子最终表达的是什么意思呀?生20：就是说楚国是最不好的国家师：他明说没有?生20：没有师：那他是怎么说的呢?我们来读一读他说的话(生读：敝国有个法规：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去我最不中用，所以派到这儿来了)师：我们来分析一下他的话(边板书边引导同学：上等国家，上等人;下等国家，下等人;我最不中用，这里是?)问号处的结论是什么?生：最下等的国家师：想一想，楚王听明白没有?生：听明白了师：所以他也是一个聪慧人，他只好生：陪着笑师：除了他听明白了晏子的意思，上面还有一处文字告知我们他只好陪着笑在什么地方呢?生21：被逼无奈了师：为什么被逼无奈了?生21：由于他原来想污辱晏子，后来他被晏子污辱了师：对，反被晏子污辱了你再留意看一看，楚王还说了一句话，使他只能陪着笑生21：楚王说：实话实说，我不生气师：他自己说的：你实话实说，我不生气开头他以为晏子找不到话来说了，所以这样承诺没有想到晏子这样反对他，他就不好生气了，于是只好陪着笑只好陪着笑，只好吃哑巴亏这一段的对话有三次，表演一下对话，有没有同学情愿表演一下见面的情形?留意，能不能不看书，学会用自己一个小个子的同学：我演晏子师：这是矮个子的光荣啊!你来很好!(生笑)(在选定另外一位同学扮演楚王后，其余同学绝望地哎呀)师：其余同学也有任务，在看他们表演时，你要想一想，他们演得怎么样?假如你来演，你会怎么演?(生扮演)(师生共同鼓掌)师：好，两位同学都特别好地把内容登记来了，特殊是晏子的扮演者，那么多的文字，记得那么熟识而且在表演时加进了自己的表情，真不错!(有的同学还举着手)师：还想表演吗?生：是师：我再找一组同学生：我来!我来!师：这一次，要调整一下现在不是一见面就说：你怎么来了见面之前要寒暄，还需要一个接待的人介绍，需要一个引见的人所以我们要增加一个介绍的人另外，不能只有语言和表情，需要表演的同学加进去一些动作比如，楚王是大王，可以坐着(生表演)师：这次，扮演楚王的加进了动作，很好，但太紧急，两次把齐国说成了楚国扮演晏子的女同学，说得很流畅，很清晰，但晏子不卑不亢的表现还需要好好体会，比如可以走到面前去，不害怕，要看着楚王，这才是真正的晏子还有，晏子有意笑了笑，楚王只好陪着笑，有意怎么表现，只好陪着笑有怎么演?大家下来可以找几位同学把整个故事都演一演，体会一下他们的语言和心情好了，进城了，见面了，该吃饭了楚王该设宴款待晏子了(板书：宴会)，在宴会时，又发生了什么事?先请同学们读一读书，然后用自己的话来说一说这个故事(生读第五自然段)师：(对生24)请到讲台上，面对全体同学讲刚才同学们听到自己不同意的看法能立刻订正，比如刚才那一位同学把齐国说成楚国的时候，这是很好的，说明大家听得很仔细听得特别仔细，这是陈老师要表扬的但是，我们也要学会敬重发言的同学，在同学发言的时候，等他把话说完，不要打断他，不要急着订正，行不行?生：行(生24结结巴巴地讲这个故事，大家都急躁地等待)师：好，你已经很不错了!(生鼓掌)这个同学已经记住了主要的故事情节，把课文记住了大家可以学着讲一讲这个故事，比如回去给爸爸妈妈怎么讲这个故事，我们就不要老重复书上的话，要在记住故事的基础上，在头脑中装着人物和任务的活动，然后用自己的话讲出来我们来看一看晏子说的话，晏子的话有一段古文，请大家读一读婴闻之，婴是谁?生：晏子师：对，是晏子这是晏子说的话婴闻之是什么意思呢?就是我听说大家一起读一读(生读：婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相像，其实味不同所以然者何?水土异也今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?)师：上课前，陈老师检查了一下，大家对这段古文的意思已经也许知道了现在，陈老师有一个问题，在我们的课文中，晏子最终一句话是或许是楚国的水土使人简单做盗贼吧，最终用的是感叹号，而古文得无楚之水土使民善盗耶用的是问号(板书：!?)大家想一想：哪一个更好呢?用问号好，还是用感叹号好?生：问号师：为什么生25：由于用问号就没有明说师：用感叹号呢?生25：感叹号表示确定了师：对，感叹号可以说表示剧烈的确定你把你想说的意思再说一说生25：晏子是使者，假如他用确定的方式说出来，就要得罪楚王师：留意，她说得很好，她说，这是外交语言外交语言会不会说你们这个国家就是一个出盗贼的国家?生：不会!师：对，假如这样说，就可能得罪这个国家，引起战斗我现在说：莫非楚国的水土是一个简单出盗贼的国家吗?我用问号，用问的语气，表示我不明白，我听你说，要楚王承认，想一想，楚王能不能承认?生：不能承认师：于是，楚王怎么样?生：只好赔不是师：留意，进城时，只好开城门;见面时，只好陪着笑;这里是只好赔不是赔不是是什么意思?生26：赔礼师：为什么要赔不是?要赔礼?生27：事不过三师：事不过三，一而再，再而三，连番几次污辱别人的结果都是什么?生：被晏子污辱了他不敢了师：这里我们还要留意，假如不反对，那就是楚国是一个出盗贼的国家这样的问题非常严峻，他不能听之任之所以抓紧干什么?生：赔不是师：怎么赔不是的?生：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了师：取笑是什么意思?生：开玩笑师：明明想污辱晏子，这儿却说成了想取笑，为什么不说想污辱?生28：不能明说想污辱师：对，不能明说想污辱，这里只说我想和你开开玩笑想一想，说成想取笑有什么作用?生：使晏子不生气师：对呀，可以大事化小生：小事化了师：所以，楚王也是一个聪慧人从今以后，结果是什么?生：楚王不敢不敬重晏子了师：还有一个问题，在宴会上，是不是有一个盗贼?是不是齐国人?生：不是师：对，应当不是，但我们没有方法推断，说不清晰楚王把他说成齐国人，目的是什么?生：污辱齐国师：现在回到我们今日，假设我们出国旅游，假设我们在国外不文明，不礼貌别人会不会说我们某一个人，他们会说我们是什么生：中国人师：所以到国外要生：文明礼貌师：为什么?生：由于我们代表中国人师：最终，楚王不敢不敬重晏子，你们尊不敬重晏子?佩不佩服晏子?生：敬重师：从哪些地方敬重呢?陈老师留意到一个地方：我们把进城的故事与见面的故事比较一下，大家看一看：进城时，当晏子看到城门关闭，只留下一个洞的时候，晏子的动作是什么?生：看了看师：见面时，当楚王说：莫非齐国没有人了吗?晏子在回答楚王的问题时用了一个什么形容词?生：严厉师：大家想想：看了看和严厉有什么区分?(生怀疑)师：比较一下，有没有区分，哪一个程度更深?生22：严厉师：为什么在这里要严厉呢?(生怀疑)师：默读两个地方，看一看，进城门时污辱的是谁?见面时楚王第一句话又说的是谁?(生默读)生23：进城时，污辱的是晏子见面时，楚王说的是齐国师：想一想，为什么晏子在听到楚王的话要严厉了生23：他要维护国家的尊严师：大家接着我的话读一读，晏子严厉地说：生：这是什么话?师：大家要读出严厉来我们说，外交官代表国家形象，要维护国家尊严进城门，没有明确针对齐国，所以晏子只是看了看这里，楚王直接说齐国没有人，所以晏子要严厉两处针对的对象不同，晏子的态度也不同，我看出，在晏子眼里，国家的尊严高于个人的荣誉就这一点，陈老师很敬重也很佩服晏子你们佩服晏子什么?生(七嘴八舌)：英勇，机灵，聪慧，很会说话师：很好大家可以在文章中找一找哪些地方有你敬重的理由今日，我们学习了晏子出访楚国的故事，大家还知道古代的哪些外交故事?生30：蔺相如的完璧归赵的故事师：对，这也是一个外交故事，除了完璧归赵，蔺相如还有渑池相见的故事陈老师还知道一个唐且不辱使命的故事，大家下来一个可以找这些故事读一读好，下课!。
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窦桂梅《晏子使楚》课堂实录
师：同学们好！生：老师您好！师：刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：“精、气、神”。
我们彼此做一个鼓励，让我们在这一堂课里互相地鼓励自己，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。
该从哪读起？自己大声地读一读，开始―― 生：规圆矩方。
师：如果能像刚才问好一样，富有节奏地读，那就更好啦，读――规圆钜方。
可以
用北方人的发音读――规圆钜方。
就是这个“钜”字，我特意用了三声来强调，你发现这个字上多了什么？生：这个字上
面多了一点。
师：这个书法家写这个字肯定不是错字，他为
什么要在这个字上加一点？大胆地想―― 我来说说试试行不行？比如：古人有说一句话，叫做“外圆内方”，外圆――规圆，内方――矩方。
那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，要强调自己真才实学，对自己更加要严格要求，对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。
不信，来看这个人，他叫晏子。
他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，
所以百姓尊称他为晏子。
师：但窦老师还要强调一下，假如
我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“窦子”啊？你发现了什么？生：我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。
师：比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。
说起晏子，他的故事很多很多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。
这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。
那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第
一次就让晏子受到难堪。
怎么难堪的？生：钻狗洞。
师：第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。
第三次呢？生：说齐国人没出息。
师：把教材拿在手里，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。
生齐读。
师：快把这句话划下来，再齐读一遍。
（师写板书）孩子们，“尊敬”换个词可以说是？生：敬重、敬佩、瞧不起…… 师：“不敢不”可以换什么词？――可以
换成不能不尊重。
还可以怎么说？生：不得不尊重。
师：真好，你能把这句话完整地说一遍吗？（生读）你读得还字正腔圆。
还有可以这么说――楚王必须尊重晏子了。
楚王只好尊重晏子了。
楚王只能尊重晏子了。
谢谢大家！那楚王不得不尊
重晏子的什么呢？一起说―― 生：口才。
师：在三个故事里晏子都说了什么？你可以随便选择，哪句话都行。
放开声音读一读，然后讲一讲，晏子的口才你评价一下给你什么样的印象？（生默读）生：在第二个故事中，晏子跟楚王对话，晏子拱
拱手说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。
师：你讲一
讲吧。
生：一开始，楚王先侮辱晏子的国家，楚王问他：
“为什么要派你来呢？”晏子用那种有点贬低自己的话语来回答楚王，来讽刺他。
晏子用了他巧妙的口才来维护了自己国家的尊严，还抨击了楚王的傲然之气。
师：你讲得太好了，我
们仔细看，在这段话中，用了一个词语――所以。
既然有“所以”，就必然会有“因为”。
请你把“因为”送进去，再来读读这句话。
生：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等。