初中地理说课稿：《北方地区和南方地区》
北方地区和南方地区说课稿
《北方地区和南方地区》说课稿四川高县中学-----罗莉各位领导,老师:大家好!今天我说课的课题是《北方地区和南方地区》.下面我从以下几个方面来说我对这节课的认识和教学设计。
一：说教材:1.教材的地位和作用本节是人教版初中八年级地理第五章第二节的内容,在第一节时,学生已经学习了我国四大地理区域的划分.教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上,进一步明确四大地区的区域特征.本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识.起着承上启下的作用。
又南北方地区平时大家了解较多,所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习,有利于在掌握本课基础知识的同时,学习认识地理区域的方法.在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区,与西部地区有明显的差异,在教学内容的选择上,对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列,而是用比较的方法,对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述.2,教学目标根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标.知识目标(1)我国北方地区和南方地区,在地形,气候和河流流量等方面的明显差异.(2)北方地区和南方地区受不同的自然环境影响,在人文方面存在的明显差异.能力目标(1)培养学生的读图,用图能力.(2)通过分析南北地区人文差异产生的原因,培养学生用联系的观点看问题,发展认识人地关系的思维能力.德育目标通过图片,资料,乐曲等了解南北方地区的自然,人文特点,培养学生的爱国主义思想.3,教学重点,难点重点:南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征.难点:南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系.二：说教法苏霍姆林斯基说过:成功的教师需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.本节课精心设计了信息整合课件,创设出全新的氛围,尽可能地尊重学生,鼓励学生,相信学生,引导学生,激发学生们的学习兴趣,对要学的新知识有了期待感,化被动为主动,让学生们在快乐的氛围中主动探讨,合作交流,由旧到新,循序渐进,让学生学会自觅知识,自得方法,使他们乐学,也会学.三：说学法学生是课堂的主人,在课堂中,学生们主动参与到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性,使得学习的过程很愉快,同时又渐进地掌握了学习的方法,有利于培养学生的自主学习能力.在有张有弛,轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再觉得学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度和程度也会大大提高,从而达到"授人以渔"的目的.四：说教学程序学生已学习了我国四大地理区域的分界线,主要地形区的分布,行政区划以及温度和降水量图的判读,所以在本堂课我通过:导入→合作探究,教授新课→巩固小结→反馈练习等环节来实现教学目标.(一)导入新课图片和剪接音乐共同导入。
《南方地区与北方地区》说课稿范文
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◇教学背景教学背景包括教材内容分析、学情分析、教学目标和教学重点难点四部分。
一、教材内容《南方地区和北方地区》这节课的课程标准要求：1.在地图上找出秦岭、淮河并说明秦岭-淮河一线的地理意义；2.运用资料比较南北方地区的差异3.说出南北方自然地理环境对各自生产、生活的影响。
二、学情分析其次说学生的情况。
对于初二的学生来说，南、北方地区的差异并不陌生，尤其是去过南方旅游的同学对于这两个区域的差异更是知之甚多。
不过，这些只是他们的感性认识，由于学生的认知水平，归纳概括总结的能力还不是很强，对于南、北方的差异还不能上升到理论水平，也就是只知其然不知其所以然。
但是经过一年半地理的学习，他们已经初步具备读图能力和逻辑思维能力，在老师的引导和帮助下，还是能够顺利完成本节课的内容。
三、教学目标依据新课标和对学生学情的分析，制定本节课的教学目标如下。
知识与技能1.运用地形图指出北方地区和南方地区范围；2.明确每个区域的自然和人文特征。
即南方多雨、北方偏旱；南方河流大，北方则小；冬季南方温暖北方寒冷；南米北面；南船北马。
过程与方法1.通过阅读气温图、降水图、河流流量图和材料，分析总结南、北方的区域地理特征；2.利用填图游戏、小组活动、比较、归纳等方法学习区域地理。
情感态度价值观：通过学习，认识人地关系，形成可持续发展的'观点。
四、重点难点重点：1南北方地区自然和人文地理特征；2学习区域地理的方法。
难点：南北方地区的差异性与自然因素的关系。
◇教学环节分析1.教法与学法根据学生的认知水平和教学内容，本节课采取传统的板图教学与多媒体教学相结合。
尤其是电子白板的使用，更能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而优化地理教学进程。
湘教版地理八年级下册《第二节北方地区和南方地区》说课稿1
湘教版地理八年级下册《第二节北方地区和南方地区》说课稿1一. 教材分析湘教版地理八年级下册《第二节北方地区和南方地区》这一节主要介绍了我国北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文地理等方面的知识。
通过本节课的学习，学生能够了解我国北方地区和南方地区的差异，认识到我国地域辽阔，地理环境多样，从而增强对地理学科的学习兴趣。
本节课的内容主要包括两部分：一是北方地区和南方地区的地理特征，如气候、地形、植被等；二是北方地区和南方地区的人文地理，如农业生产、人口分布、城市化等。
教材通过生动的图片、地图和实例，使学生能够更好地理解和掌握这些知识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了我国地理位置、地形地貌等基础知识，对我国的地理概念有了初步的认识。
但是，对于北方地区和南方地区的具体差异，以及人文地理方面的知识，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际情况出发，通过观察、思考和讨论，深入了解北方地区和南方地区的特点，提高学生对地理知识的理解和运用能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出我国北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文地理等方面的知识，了解我国地域辽阔，地理环境多样。
2.过程与方法：通过观察、思考和讨论，学生能够分析北方地区和南方地区的差异，提高对地理知识的理解和运用能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到我国地域辽阔，地理环境多样，增强对地理学科的学习兴趣，培养热爱祖国、关注家乡的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文地理等方面的知识。
2.教学难点：北方地区和南方地区差异的原因，以及人文地理方面的知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生对地理知识的理解和运用能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、实例等教学手段，生动形象地展示北方地区和南方地区的特点，增强学生对地理知识的学习兴趣。
北方地区和南方地说课稿
人教版八年级地理下册第五章第二节《北方地区和南方地区》说课稿东兴市实验学校唐尚韬各位领导、老师：大家好！我说课的题目是《北方地区和南方地区》。
首先，我对本节教材进行一下分析：一、说教材：1、教材的地位和作用在编排上本节课是人教版地理八年级下册第五章第二节的内容，在上节课，学生已经学习了我国四大地理区域的划分。
教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地理区域的特征，本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识。
而北方地区和南方地区平时学生了解比较多，所以将北方地区和南方地区放在西北地区和青藏地区之前学习，有利于学生在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理区域的方法。
2、教学目标根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标：（1）、知识与技能：①、明确秦岭—淮河是划分我国北方地区和南方地区的界线。
②、通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确北方地区和南方地区主要的自然特征和人文特征。
③、通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。
（2）、过程与方法：创设有效情境，培养学生阅读地图、分析地图、观察判断比较和主动探究的能力。
（3）、情感态度与价值观：①、通过分组学习，让每个学生都能参与，同时也激发学生学习的积极性。
②、通过让学生感受祖国山河的壮丽，加强对学生进行爱国主义教育。
3、教学重点、难点（1）、重点：北方和南方地区的自然、人文地理差异。
（2）、难点：北方和南方地区的自然地理差异对生产、生活的影响。
二、教法学法分析：1、教法分析：苏霍姆林斯基说过：“成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”本节课我精心设计制作具有声情并茂的课件来辅助教学，通过竞赛的形式，创设出全新的氛围,尊重学生，鼓励学生，引导学生，激发学生的学习兴趣，始终贯穿“动态演示、创设情境——设疑启思、发现新知——再现情境、释疑启智——探究归纳、巩固拓展”的授课思路，启发学生主动思维，自主探究，合作学习，让学生在学到知识的同时，其潜能和智慧得到启迪和发展。
北方地区和南方地区 说课稿
《北方地区和南方地区》说课稿大家好！我是李黛玉，今天我说课的题目是《北方地区和南方地区》，所选用的教材为八年级下册湖南教育出版社教育课程标准教科书。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程及板书设计五个方面加来谈谈我对这节课的教学设想。
一．说教材∙教材的地位和作用本节教材是初中地理八年级第五章第二节的内容，是初中地理的重要内容之一，本节内容是中国地理区域知识的重要组成部分。
一方面，这是在学习了中国地域知识的基础上，对四大地理区域知识的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习各区域知识奠定了基础，是进一步研究各地区的工具性内容。
鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
∙教学目标根据本节课的内容，以及新课程标准，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：知识与能力：1．知道北方的位置、范围、面积和人口等基本情况。
2．通过引导学生读图表、分析对比，使学生识记北方的区域特征。
3．了解北方人文旅游资源；重要的农业生产特征与森林资源的分布。
4．了解北方的矿产资源及重要的工业基地。
5．分析因地制宜发展生产的成就、问题及措施；使学生认识到自然环境对人类经济活动的影响相当巨大。
6. 通过本节的学习让学生了解自己的家乡，知道自己家乡有哪些名胜古迹，并热爱自己的家乡。
过程与方法：1通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读信息的能力。
2通过小组活动培养学生团结合作的能力。
情感态度和价值观通过教学培养学生资源可持续发展的思想意识,让学生认识了解自己家乡。
根据上述教材分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重难点确定为：教学重点：北方的自然环境、农业特征、矿产及旅游资源教学难点：分析北方地区气候、地形、河流与农业生产、灾害防治、人民生活的关系二．说学情八年级的学生经过上学期的中国地理的学习，对中国地理有了一定感知，也培养一定读图分析能力，再加上学校所在地实际情况，农村孩子因各种条件限制，不能在课余时间多走出去看看，所以这就要求教师必须运用多媒体设备，展示大量的图片视频等信息资源，让学生更加直观的了解感触自己所在的这一地理区域的基本面貌和特色；因此，本课教学要让学生了解北方地区的自然景观特征，教师还要联系实际让学生知道北方地区的工农业生产特征，通过图片展示了解北方地区丰富的人文旅游资源。
北方地区和南方地区说课稿
北方地区和南方地区说课稿各位评委老师:上午好！我是08号考生，今天我说课的题目是《北方地区和南方地区》的第1课时【板书】第五章第二节北方地区和南方地区下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程等方面进行说课教材分析：本节是人教版八年级下册第五章第二节第一课时的内容，是学生在学习了我国四大地理区域的划分的基础上，进一步明确南北方地区的区域特征。
本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区,与西部地区有明显的差异,在教学内容的选择上,对于区域内的自然地理特征并没有一一罗列,而是有选择性地对南北方地区自然特征的部分内容进行了对比。
（过度）根据以上教材分析，结合课程标准，我制定了以下3维目标：知识与技能目标：(1)了解北方地区和南方地区的位置和范围。
(2)知道我国北方地区和南方地区在地形、气候、河流流量、植被类型等方面的明显差异。
过程与方法目标：(1)培养学生的读图分析能力和用地图解决地理问题的习惯。
(2)初步学习用比较法和归纳法学习区域地理。
情感态度与价值观：通过图片,资料,视频等进一步了解祖国的大好山河，激发学生爱祖国爱家乡的热情。
（过渡）根据以上教学目标，结合学生的年龄特点，我确定了以下重难点：本节课的重点：（1）秦岭—淮河一线的重要意义。
（2）南北方地区自然特征部分要素对比。
难点：（1）自然地理各要素之间的联系。
（2）南北地区内部自然环境的差异。
（过渡）以上是对教材的分析，下面我要说下学情。
中国区域地理知识是在中国总论的基础上讲述的，因此，所涉及的内容中很多都是学生已经学过的。
但八年级学生综合分析地理现象的能力还比较薄弱，而本节课知识有一部分为理解性的知识，对于八年级的学生来说具有一定的难度，所以在授课过程中我会多联系实际，运用学生们身边的、生活中的地理现象和实例，让学生直观地感到我国南方地区和北方地区的差异。
对于这样一群可爱的孩子，教无定法，贵在得法。
本节课教学，我总的思路是以“南北方地区有差异—有怎样的差异—为什么会有这样的差异”为主线展开，分析南北方地区的自然特征中部分要素的差异，通过构建3大情境、2个活动来完成。
南北方地区说课稿
情感态度和价值观：
通过图片、资料、音乐等了解南北方地区的自然、 人文特点,理解自然地理环境是各要素之间相 互影响，以及对人文地理的重要影响。
教学重点：
北方地区和南方地区主要的自然特征和人文特征。
教学难点:
北方地区和南方地区的差异性与自然因素的关系 。
二、说教法学法
（1）、 说学生：
经过区域地理相关知识的学习，学生具备了一定 的自学、读图、析图能力以及分析案例的方法。因此 可采用先学后教的模式，引领学生通过自学了解其他 区域概况以及其他区域的自然和人文差异。但考虑到 部分学生基础不牢，学习兴趣不浓，但他们对新鲜事 物感兴趣，大多数学生表现欲较强的现状，教学中要 及时回顾已学知识，同时加强引导启发，用直观生动 的教学方法，调动学生学习积极性，培养学习兴趣， 激发学习动机。
四季如春
林海雪原
归纳填表
秦岭—淮河以北地区 秦岭—淮河以南地区 主要地形 1月平均气温（高于0℃/ 低于0℃） 年降水量 河流流量 典型植被类型
高原、平原、山地 低于0℃
高原、盆地、平原、丘 陵 高于0℃
少 小 温带落叶阔叶林
多 大 亚热带常绿阔叶林
问题来了··· ···
曹操十万大军败给 袁绍的三万大军， 是什么原因导致的 ？
（2）、说教法
●情境设置法
（以趣引人，畅享课堂）
●多媒体辅助教学法（直观形象）
（以学促教，高效教学） ●点拨法：（拓展学生思维，开启思考的大门）
●图案教学法
（3）、说学法
●自我发现、小组合作探究的方法
●读图、比较、分析、交流的方法 ●讨论归纳法 ●表格比较法 ●多媒体直观教学法
图片欣赏
淮河
自主发现
(二)、教材的地位及作用
春湘教版地理八下5.2《北方地区和南方地区》word说课稿
第五章中国的地区差异第二节北方地区和南方地区（讲课稿）一、说教材在编排上本节是湘教版八年级上册第五章第二节的内容，在本章第一节，学生已经学习了我国四大地理地区的区分，教材的第二节和第三节是在第一节教课内容的基础上，进一步明确四大地区的地区特色。
本章内容是后边各章内容学习中不行缺乏的基础知识。
因南、北方地区平常大家认识许多，所以将南北方地区放在西北和青藏地区以前学习，这有益于在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理地区的方法。
《北方地区和南方地区》的知识与我们平常生活、生产有着亲密的联系，所以学习这部分有着宽泛的现实意义。
在教课内容的选择上，关于地区内的自然地理和人文地理的特色并无一一排列，而是用比较的方法，对南北方地区的自然特色和人文特色两个方面进行了论述。
人们生活和生产的方式是受自然环境影响的，自然地理的差异是造成人文差异的一种直接原由，自然差异的学习为学生正确剖析北方地区和南方地区人文差异确定基础。
二、说教课目的依据初中地理课程标准的有关要求，即：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异；说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
我设置了本节课的三维目标。
1、知识与技术：（1）认识北方地区和南方地区的地点、范围。
（2）认识北方地区和南方地区的主要地形区、河流、湖泊和岛屿的散布。
（3）经过南北方地区的比较，明确各地区主要的自然特色和人文特色。
（4）经过对北方地区和南方地区自然和人文特色的比较，在明确南北方地区自然地理差异基础上，理解其对人类生产、生活的影响。
2、过程与方法：（1）经过读《北方地区地形图》和《南方地区地形图》，培育学生阅读和使用地图的能力和记忆能力。
（2）初步学会用比较法和归纳法学习地区地理。
3、感情态度与价值观：（1）培育学生的参加意识和学习地理的兴趣。
（2）经过对北方地区和南方地区的学习，进一步认识祖国的大好河山，培育学生的爱国主义思想。
湘教版地理八年级下册《第二节北方地区和南方地区》说课稿3
湘教版地理八年级下册《第二节北方地区和南方地区》说课稿3一. 教材分析湘教版地理八年级下册《第二节北方地区和南方地区》这一节的内容，主要介绍了我国北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文景观。
通过本节内容的学习，学生能够了解我国两大地区的差异和特点，增强对国家地理环境的认识。
教材通过生动的图片、地图和文字描述，使得学生能够更好地理解和掌握相关知识。
二. 学情分析在学习本节内容之前，学生已经学习了我国的基本地理知识，对我国的地理位置、行政区划有了初步的了解。
然而，对于北方地区和南方地区的具体特点和差异，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察地图、分析数据和举例说明等方法，深入理解和掌握两大地区的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够了解我国北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文景观，掌握两大地区的差异和特点。
2.过程与方法目标：通过观察地图、分析数据和举例说明等方法，学生能够培养地理观察能力、思考能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，学生能够增强对国家地理环境的认识，培养热爱祖国、珍惜资源的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文景观。
2.教学难点：北方地区和南方地区的差异和特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，结合板书和讲解，生动形象地展示教学内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国地图，引导学生观察和思考我国北方地区和南方地区的划分，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：首先介绍北方地区的地理特征、自然环境和人文景观，然后介绍南方地区的地理特征、自然环境和人文景观。
在讲解过程中，引导学生通过观察地图、分析数据和举例说明等方法，深入理解和掌握两大地区的特点。
北方地区和南方地区说课稿
北方地区和南方地区说课稿认识南方地区和北方地区的区域差异——活动课•教材•教学目标•教学重难点•教学方法•教学过程•教学反思幻灯片 2教材•本节课是星球版八年级下册第三章的活动课。
本节教材是在第一章“四大地理区域的划分”第二章“北方地区”第三章“南方地区”教学内容的基础上，进行的一堂复习课，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。
教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理，对后面更好地学习西北地区和青藏地区做下铺垫。
说教材：本节课是星球版八年级下册第三章的活动课。
本节教材是在第一章“四大地理区域的划分”第二章“北方地区”第三章“南方地区”教学内容的基础上，进行的一堂复习课，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。
教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理，对后面更好地学习西北地区和青藏地区做下铺垫。
幻灯片 3教学目标•知识与技能1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。
2.通过对北方地区和南方地区的比较，明确区域主要的自然特征和人文特征。
3.明确北方地区和南方地区的自然和人文特征差异以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。
•过程与方法通过辩论赛的方法培养学生学会用比较法和归纳法学习区域地理的能力以及语言表达能力。
•情感态度价值观通过南、北两地自然环境和人文活动的关系，帮助学生树立正确的人地观。
说教学目标：知识与技能1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。
2.通过对北方地区和南方地区的比较，明确区域主要的自然特征和人文特征。
3.明确北方地区和南方地区的自然和人文特征差异以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。
《认识北方地区和南方地区的区域差异》说课稿达能力。
仁爱版地理八年级下册：6.2《北方地区和南方地区》说课稿
仁爱版地理八年级下册：6.2 《北方地区和南方地区》说课稿一. 教材分析《仁爱版地理八年级下册：6.2 《北方地区和南方地区》》是一节关于中国地理区域划分的课。
通过本节内容的学习，学生能够了解中国北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文景观，理解地理区域划分的方法和意义，提高学生的地理素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对中国的地理位置、行政区划有一定的了解。
但学生在地理区域划分方面的知识较为薄弱，需要通过本节课的学习，提高学生对地理区域划分的认识和理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解中国北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文景观，理解地理区域划分的方法和意义。
2.过程与方法：通过地图观察、数据分析、小组讨论等方法，培养学生的地理观察能力、思考能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注家乡的情感，提高学生的地理素养。
四. 说教学重难点1.重点：中国北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文景观。
2.难点：地理区域划分的方法和意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用地图观察、数据分析、小组讨论等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示中国地图，引导学生观察和思考中国地理区域的划分，引出本节课的内容。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解中国北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文景观。
3.课堂讲解：教师讲解地理区域划分的方法和意义，引导学生理解地理区域划分的重要性。
4.小组讨论：学生分组讨论，分析北方地区和南方地区的差异，总结各自的特点。
5.案例分析：通过展示北方地区和南方地区的典型案例，让学生更深入地了解两个地区的差异。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。
7.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
科普版地理八年级下册《第二节北方地区和南方地区》说课稿2
科普版地理八年级下册《第二节北方地区和南方地区》说课稿2一. 教材分析《地理八年级下册》第二节“北方地区和南方地区”是本册的重要内容之一。
这一节主要介绍了我国北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文景观。
通过本节的学习，学生可以了解我国不同地区的特点，增强对国家地理环境的认识。
教材从地理位置、气候、地形、植被、水资源、农业、工业、城市等多个方面，详细描述了北方地区和南方地区的差异。
同时，通过丰富的图片和案例，使学生更直观地感受到两个地区的特点。
本节内容在培养学生地理知识的同时，也提高了学生的地理素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地理概况有一定的了解。
但是，对于具体地区的地理特征和人文景观，学生可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，适当补充相关知识，帮助学生建立完整的地理知识体系。
学生在学习本节内容时，可能对一些地理现象和特点产生疑问，教师要善于引导，激发学生的求知欲，让学生通过自主学习、合作探讨，解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握我国北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文景观，提高学生的地理知识水平。
2.过程与方法：通过地图、图片等教学资源，培养学生读图、析图能力，提高学生的地理素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注家乡的情感，增强学生的国家认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：北方地区和南方地区的地理特征、自然环境和人文景观。
2.教学难点：各地区之间的差异及其形成原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例教学、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。
2.教学手段：运用多媒体课件、地图、图片等教学资源，直观展示北方地区和南方地区的特点，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示我国地图，引导学生关注北方地区和南方地区的地理位置，激发学生的学习兴趣。
北方地区和南方地区说课稿
认识南方地区和北方地区的区域差异——活动课•教材•教学目标•教学重难点•教学方法•教学过程•教学反思区和北方地区的差异》，属于复习课，这节课我是以辩论赛活动的形式展开，下面我从以下六个方面为大家说说我的教学设计。
幻灯片 2 教材•本节课是星球版八年级下册第三章的活动课。
本节教材是在第一章“四大地理区域的划分”第二章“北方地区”第三章“南方地区”教学内容的基础上，进行的一堂复习课，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。
教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理，对后面更好地学习西北地区和青藏地区做下铺垫。
说教材：本节课是星球版八年级下册第三章的活动课。
本节教材是在第一章“四理区域的划分〞第二章“北方地区〞第三章“南方地区〞教学容的根底上，进展的一堂复习课，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。
教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比拟，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且学会用比拟法《认识北方地区和南方地区的区域差异》说课稿做下铺垫。
幻灯片 3 教学目标•知识与技能1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。
2.通过对北方地区和南方地区的比较，明确区域主要的自然特征和人文特征。
3.明确北方地区和南方地区的自然和人文特征差异以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。
•过程与方法通过辩论赛的方法培养学生学会用比较法和归纳法学习区域地理的能力以及语言表达能力。
•情感态度价值观通过南、北两地自然环境和人文活动的关系，帮助学生树立正确的人地观。
说教学目标：知识与技能1.明确岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界限。
2.通过对北方地区和南方地区的比拟，明确区域主要的自然特征和人文特征。
3.明确北方地区和南方地区的自然和人文特征差异以与受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。
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各位评委大家好!
今天我说课的课题是《北方地区和南方地区》.
一,说教材:
教材的地位和作用
在编排上本节是八年级下册第一章第二节的内容,在第一节时,学生已经学习了我国四大地理区域的划分.教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上,进一步明确四大地区的区域特征.本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识.又南北方地区平时大家了解较多,所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习,有利于在掌握本课基础知识的同时,学习认识地理区域的方法.
在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区,与西部地区有明显的差异,在教学内容的选择上,对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列,而是用比较的方法,对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述.
2,教学目标
根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标.
知识目标
(1)了解我国北方地区和南方地区,在地形,气候和河流流量等方面的明显差异.
(2)了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响,在人文方面存在的明显差异.
能力目标
(1)培养学生的读图,用图能力.
(2)通过分析南北地区人文差异产生的原因,培养学生用联系的观点看问题,发展认识人地关系的思维能力.
德育目标
通过图片,资料,视频等了解南北方地区的自然,人文特点,培养学生的爱国主义思想.
3,教学重点,难点
重点:南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征.
难点:南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系.
二,教法学法分析:
1,教法分析:
苏霍姆林斯基说过:成功的教师需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.本节课精心设计了信息整合课件,创设出全新的氛围,尽可能地尊重学生,鼓励学生,相信学生,引导学生,激发学生们的学习兴趣,对要学的新知识有了期待感,化被动为主动,让学生们在快乐的氛围中主动探讨,合作交流,由旧到新,循序渐进,让学生学会自觅知识,自得方法,使他们乐学,也会学.
2,学法分析:
学生是课堂的主人,在课堂中,学生们主动参与到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性,使得学习的过程很愉快,同时又渐进地掌握了学习的方法,有利于培养学生的自主学习能力.在有张有弛,轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再觉得学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度和程度也会大大提高,从而达到"授人以渔"的目的.
三,说教学程序
学生已学习了我国四大地理区域的分界线,主要地形区的分布,行政区划以及温度和降水量图的判读,所以在本堂课我通过:导入→合作探究,教授新课→巩固小结→反馈练习等环节来实现教学目标.
(一)导入新课
从《晏子使楚》的故事入手,说的是:齐国的晏子到楚国,楚王想戏弄他,故意将一个犯人从堂下押过.楚王问:此人犯了什么罪回答:一个齐国人犯了偷窃罪.楚王就对晏子说,你们齐国人是不是都很喜欢偷东西晏子回答:淮南有橘又大又甜,一移栽到淮北,就变成了枳,又酸又小,为什么呢因为土壤不同.从故事提出问题,我国南,北方的在自然环境是怎样的呢它们之间有什么差别呢为什么会影响水果的生长南,北方不同的自然特点除了影响到水果的生长,对于生活在当地的人们又有什么影响呢通过设问的方式,激发学生的探究原因的热情,也以问题的形式带出了本节课的重点,也就是要学的内容.
(二)合作探究,教授新课
本节课是信息整合课,每两个同学就有一台电脑,所以本节课我对学生进行适当的分组,让学生讨论结果,教师再巡回指导来进行新课的学习.这样可以达到个别同学能力的锻炼与全班参与相结合,避免了重视个体,实现了人人参与,
营造出了良好的学习氛围.
第一部分,南北方地区的自然差异
1,学生读中国地形图,四地的年内各月气温和降水量,中国年降水量图,根据图下面所设的问题读图,讨论,寻找答案,从而了解南北方地区的地形特点,气温和降水量上的区别以及河流径流量的差异
2,提问:南北方地区在自然方面有什么区别,让学生讨论后回答,老师进行引导和归纳总结.
(过渡)用"一方水土养一方人"说明自然差异往往会造成人文方面上的差异,进而过渡到第二部分南北方地区的人文地理差异.
第二部分,南北方地区的人文地理差异
在人文地理差异这部分,与第一部分不同的是在学生通过图片,视频,文字资料等信息了解南北方地区在农耕制度,传统民居,饮食,传统交通方式等方面的差异,后引导学生从地形,温度,降水,河流等方面分析产生差异的原因,培养学生用联系的观点看问题,发展认识人地关系的思维能力.
(四)巩固小结
在学习中学生对重难点的把握还不够准确,因此最后用多媒体展示课堂笔记,让学生参照课堂笔记,回答课前导入时所提出的问题,对本节课所学内容进行小结.
(五)在小结完后通过反馈练习达到反馈,巩固的作用.
四,亮点
本节课目的性强,层次感强,实践性强,利用多媒体辅助教学,充分调动了学生的学习积极性,用合作交流学习经验的形式让学生们学得自在,真正的成为了课堂的主人.。