小学美术教情学情分析报告
小学美术教学的学情分析
小学美术教学的学情分析一、学生兴趣多样化小学生的兴趣爱好丰富多样，对美术也存在着浓厚的兴趣。
他们喜欢通过观察、模仿和创造来表达自己的情感和想象力。
他们对颜色、形状和画面的变化有极强的敏感度。
因此，教师可以从学生的兴趣出发，选择多样化的教学内容和方法，激发学生的兴趣和热情。
二、学生表现差异较大小学生的美术素养通常存在较大差异。
有些学生天生艺术细胞更旺盛，天赋出众，能够很快掌握并运用各种美术表现技巧；而有些学生则对美术的感知和表现能力较为欠缺。
因此，教师需要根据学生的实际表现，进行个别分层指导，通过针对性的教学来提升每一个学生的美术水平。
三、学生创作能力有限小学生的创作能力通常较为有限，他们缺乏创新意识和独特的想象力，更倾向于模仿和模板操作。
因此，在教学过程中，教师应该注重培养学生的创造性思维，并通过开放性的教学任务和启发性的教学方法，引导学生发展独特的艺术创作。
四、学生审美能力待提升小学生的审美能力通常还比较低，他们对于美与丑的区分能力有限，对于优秀的艺术作品也难以进行准确的感受和评价。
因此，教师需要通过美术欣赏教学，通过引导学生观察、欣赏和分析艺术作品，提升学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
五、学生面临课外美术培训的竞争小学生的美术教育不仅仅限于学校课堂，还面临来自各类培训机构的竞争。
这些培训机构通常有着更专业的师资和教学资源。
因此，教师需要通过提供有趣且富有挑战性的教学任务，吸引学生参与课堂学习，打造一个积极、有创造力的学习环境，从而对抗培训机构的竞争。
六、学生学习动力易受外界影响小学生的学习动力易受到家庭、同学和社会环境的影响。
如果他们处于一个良好的学习环境中，学习动力就会更高；而如果他们缺乏相关支持和鼓励，学习兴趣和动力就会降低。
因此，教师需要与家长和社会各界合作，共同营造一个积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
七、学生存在审美观念的差异由于社会文化的多样性，小学生的审美观念存在差异。
小学美术学情观察报告
小学美术学情观察报告一、前言为了更好地了解我校小学美术教学现状，发现存在的问题并提出针对性的改进措施，我们对小学美术学情进行了为期一个月的观察与分析。
本报告将详细阐述我们的观察结果及建议。
二、观察方法本次观察采用实地观察、课堂观摩、学生访谈、教师访谈等多种方法，全面了解学生在美术学习过程中的表现、困惑和需求。
三、观察结果与分析1. 学生学习兴趣大部分学生对美术学习充满热情，喜欢通过绘画、手工制作等方式表达自己的思想和情感。
但在部分班级，部分学生对美术学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。
2. 学生基础技能学生在美术基础技能方面存在较大差距，部分学生绘画、手工制作等技能较为熟练，而部分学生则相对薄弱。
在观察过程中，我们发现部分教师在教学过程中过于注重技能培养，忽视了学生的兴趣培养和创意发展。
3. 课堂互动大多数课堂互动氛围良好，教师能够引导学生积极参与讨论和交流。
但部分课堂过于依赖教师讲解，学生互动较少，课堂氛围较为沉闷。
4. 教学内容与方式部分美术课程内容较为陈旧，与学生生活实际脱节。
建议教师关注时事热点，将生活中的元素融入教学，提高课程的实用性。
同时，建议教师采用多元化的教学方式，如小组合作、项目式学习等，提高学生的参与度和学习效果。
5. 学生评价与反馈学生对美术学习的评价主要以教师评价为主，缺乏自我评价和同伴评价。
建议教师引导学生开展自我评价和同伴评价，提高学生的评价能力。
同时，教师应及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
四、改进措施根据以上观察结果和分析，我们提出以下改进措施：1. 关注学生兴趣，调整教学内容和方法，提高学生学习积极性。
2. 强化基础技能训练，同时注重培养学生的创新能力和审美素养。
3. 提高课堂互动，鼓励学生参与讨论和交流，营造活跃的课堂氛围。
4. 采用多元化教学方式，引入生活元素，提高课程的实用性和针对性。
5. 完善学生评价体系，引导学生开展自我评价和同伴评价，及时给予教师反馈。
小学美术教情学情分析
小学美术教情学情分析小学美术教学情况的分析主要包括学情和教情两个方面的内容。
学情是指学生在美术学习过程中的特点，包括学生的兴趣、动机、能力、认知水平、思维方式等。
而教情则是指教师在美术教学过程中所面临的情境，包括教师的教学经验、教学方法、教材和教学资源等方面的情况。
在小学美术教学中，学情分析是非常重要的一环。
首先，小学生的美术兴趣通常较高，他们喜欢通过绘画、手工等方式表达自己的想法和感受。
因此，教师可以利用学生的兴趣点，设计具有趣味性和创造性的美术任务，激发学生的学习兴趣。
其次，小学生的美术能力水平相对较低，他们需要通过系统的学习和实践来提升自己的绘画和手工技巧。
因此，教师需要针对学生的年龄特点和认知水平，选择合适的教学方法和教材，逐步培养学生的审美能力和创造力。
同时，教师还要关注学生个体差异，因为每个学生的发展速度和潜力都不相同。
另外，小学生的思维方式也是需要考虑的因素。
他们的思维主要处在感性和形象思维的阶段，所以在教学中要采用形象化、直观化的教学手段，以帮助学生更好地理解和接受美术知识。
除了学情分析，教情分析也是不可忽视的。
教师需要对自己的教学经验和能力进行评估，从而更好地指导学生的学习。
教师的专业素养和教学方法是直接影响学生学习效果的关键因素。
因此，教师应该不断提升自己的教育教学水平，不断更新教学观念和教学方法，以更好地适应学生的需求。
同时，教材和教学资源也是教情分析的重要内容。
小学美术教材应该符合学生的认知规律和心理特点，具有趣味性、启发性和指导性。
而教学资源则包括教具、媒体和技术设备等，教师需要充分利用这些资源，以提高教学效果。
综上所述，对小学美术教学情况进行分析，既要考虑学生的学情，也要考虑教师的教情。
只有从多个角度全面了解学生和教师的情况，才能制定出更科学和有效的教学方案，提高教学质量。
小学五年级美术教学学情分析
小学五年级美术教学学情分析一、学生学习情况概述在小学五年级阶段，学生的美术学习已经进入了一个相对成熟的阶段。
他们已经掌握了一些基本的绘画技巧和美术知识，对于色彩、线条、形状等有了一定的理解和运用能力。
同时，他们的观察力、想象力和创造力也在逐渐发展，能够通过绘画表达自己的情感和思想。
二、学生学习需求分析1. 技能提升：在五年级阶段，学生需要进一步学习和掌握更高级的绘画技巧，如透视、光影、色彩搭配等，以提升他们的美术表达能力。
2. 创意培养：学生需要有更多的机会进行创造性的思考和表达，通过各种美术活动激发他们的想象力和创造力。
3. 个性化发展：每个学生都有自己的兴趣和特长，教学中应注重因材施教，充分发展学生的个性特点。
4. 欣赏与评价：学生需要培养对美术作品的欣赏能力和审美情趣，学会客观、公正地评价自己和同伴的作品。
三、教学策略与方法1. 实践教学：通过各种绘画和手工制作活动，让学生亲自动手实践，提高他们的技能水平和创作能力。
2. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，培养他们的创造力和解决问题的能力。
3. 情境教学：创设丰富的教学情境，让学生在具体的情境中感受美术的魅力，提高他们的学习兴趣。
4. 多元化评价：采用多种评价方式，如自评、互评、教师评等，全面、客观地评价学生的美术学习情况。
四、教学内容与安排1. 绘画技巧：进一步学习透视、光影、色彩搭配等高级绘画技巧，提高学生的美术表达能力。
2. 美术欣赏：通过欣赏各种美术作品，培养学生的审美情趣和欣赏能力。
3. 手工制作：学习各种手工制作技巧，培养学生的动手能力和创造力。
4. 美术知识：学习一些基本的美术理论知识，如色彩学、构图学等，提高学生的美术素养。
五、教学效果评估通过定期进行美术作品展示、学生评语、成绩考核等方式，对学生的学习效果进行评估，以便及时调整教学策略，更好地促进学生的美术学习。
以上就是对小学五年级美术教学学情分析的详细报告，希望能为教学提供有益的参考。
一年级学生美术学情分析
一年级学生美术学情分析一年级学生美术学情分析「篇一」一、教学情况分析：一年级小朋友第一次接触正规化的美术课，对一年级学生来说是新奇、有趣、好玩的，而且新生入学前所受的教育各不相同，心理因素也不一样，在绘画上、工艺制作上一定有着学生自己的创造思维、想象能力、技法的个性，但这些会造成学习的不一致性、习惯不统一化，给美术课的课堂带来不必要的麻烦。
二、教学目标和要求：1.初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。
2.学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。
3.观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
4.采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。
三、全册重难点：(一)重点：1、认识常用的色彩及形状，并能用英语表示各种色彩，体验不同媒材工具的使用效果。
用撕、剪、贴、画的方法表达自己的想法。
2、探索感知泥性，归纳几种基本的玩泥方法，口头发表体验感受。
3、欣赏感受剪纸、撕纸、折纸艺术之美，学习剪纸、撕纸、折纸造型表现的方法。
4、探索用线描的形式表现各种物体。
5、引导学生感知并发现食物之美，在教学中穿插双语教学，激发学生对美术课堂的兴趣。
(二)难点：1、学生对感受物体的发表，并用简单的英语口语来表示。
2、引导学生体会不同笔触、不同的画材赋予画面的不同效果，引导学生表现自己的所见所闻。
3、培养学生的创新精神，发展个性，充分学生对卡通形象的感受，在学习活动中能举一反三进行探究。
4、领会自然界中的事物与美术作品中的区别，让小朋友们学习观察艺术作品，对作品的造型、色彩、情节予以描述，说出自己的感受。
5、怎样使双语教学在美术课堂中更好的发挥作用。
小学美术学情分析（5篇材料）
小学美术学情分析（5篇材料）第一篇：小学美术学情分析第一学段：低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。
造型表现：低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。
设计应用：低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。
欣赏评述：在１－２年级中，能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受受。
综合探索：在低年级，综合探索的内容是以美术学科内部的综合，通过过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。
第二学段：小学三四年级在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。
造型表现：三四年级的学生的造型游戏的活动范围得到进一步的扩展，也增加了包含构成意识的造型游戏。
设计应用：学生开始引入一些知识系统的学习，如果“对比与和谐”、“对称与均稀”等组合原理，并进行一些简单的创意和设计，旨在感受设计制作与其他美术活动的区别。
欣赏评述：３－４年级的学生，应逐步要求对美术作品进行简单的形式分析，从对形色的认识，扩大到质感的认识，表达自己的感受。
综合探索：进行造型游戏活动，结合语文、音乐等课程内容，并提出自己的自己创作意图。
第三学段：小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。
能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。
小学四年级美术学情分析
小学四年级美术学情分析一、学情概述小学四年级是学生美术学习的关键时期，这一阶段的学生在美术技能、审美观念和创造力等方面都有了初步的发展。
通过对四年级学生的美术学情分析，我们可以更好地指导教学，提高学生的美术素养。
二、学生美术技能分析1. 线条运用：四年级学生已能熟练运用直线、曲线等基本线条，并能运用不同的线条表现不同的质感。
2. 图形绘制：学生能绘制简单的几何图形，并能进行组合和创新，形成具有个性的图形。
3. 颜色搭配：学生掌握了基本的颜色知识，能够进行简单的颜色搭配，并能表达自己的情感和想象。
4. 绘画技巧：学生掌握了基本的绘画技巧，如水彩画、蜡笔、铅笔等，并能运用这些技巧进行创作。
三、学生审美观念分析1. 审美认知：四年级学生已能初步认识美的标准，能够评价自己和同伴的作品。
2. 审美偏好：学生对色彩鲜艳、形象生动的作品更感兴趣，喜欢具有故事性的创作。
3. 审美创造力：学生在创作过程中能够发挥自己的想象力，创作出具有个性的作品。
四、学生创造力分析1. 创新思维：四年级学生已具备一定的创新思维，能在作品中表现出自己的独特想法。
2. 创意表达：学生能够通过绘画、手工制作等方式表达自己的创意和情感。
3. 协同创作：学生喜欢与他人合作，共同完成作品，表现出协同创作的潜力。
五、教学建议1. 技能提升：在教学过程中，应注重学生美术技能的培养，如线条运用、图形绘制、颜色搭配等，为学生提供更多的实践机会。
2. 审美引导：引导学生认识和理解美的标准，培养学生的审美观念，引导学生欣赏和分析优秀的美术作品。
3. 创造力激发：鼓励学生发挥想象力，创作出具有个性的作品，为学生提供更多的创意表达机会，如举办美术作品展览、创意绘画比赛等。
4. 协同教学：鼓励学生进行协同创作，培养学生的团队协作能力，提高学生的创新实践能力。
通过以上对小学四年级美术学情分析，我们希望能为教学提供参考，更好地促进学生的美术学习和发展。
五年级美术学情分析
五年级学生的美术学情分析，是指对五年级学生的美术学习情况进行综合分析。
下面将从五年级学生的认知发展、学习特点、教育目标和教学方法等方面进行分析。
一、五年级学生的认知发展五年级是小学阶段的最后一个年级，学生的认知发展呈现出一定的特点。
在认知发展方面，他们已经进入了具体操作阶段，能够理解和执行复杂的任务。
他们有较强的分析和综合能力，能够通过观察和实践，理解艺术作品的构成和特点。
同时，他们也具备了一定的审美意识和审美鉴赏能力，能够欣赏和评价美术作品。
二、五年级学生的学习特点1.兴趣广泛：五年级学生的兴趣爱好比较广泛，涵盖了各个领域。
在美术学习中，他们可能更加喜欢一些具有创造性和想象力的任务，如绘画、造型等。
2.动手能力强：五年级学生的动手能力较强，能够执行一些较为复杂的手工任务。
在美术学习中，他们可以通过实践来理解和掌握一些艺术技巧和表现手法。
3.注意力集中：五年级学生的注意力集中能力相对较好，在学习中能够有较长时间的专注度。
这对于美术学习来说是非常有利的，可以更好地培养他们的观察和表达能力。
三、五年级学生的教育目标1.培养创造力和想象力：作为美术学习的核心目标之一，培养学生的创造力和想象力是十分重要的。
通过给学生提供丰富多样的学习资源和机会，鼓励他们运用所学的知识和技能进行创作，激发他们的创造潜能。
2.提高艺术表达能力：五年级学生在语言表达方面已经具备了一定的能力，可以通过艺术表达来加深理解、展示自己的情感和思想。
通过多样化的绘画、造型等活动，培养学生的艺术表达能力，使之能更好地表达自己的观点和情感。
3.培养审美意识和审美鉴赏能力：五年级学生对艺术作品有一定的审美意识和审美鉴赏能力，但还需要进一步培养。
通过教学中的艺术欣赏和批评，让学生认识到艺术作品的美和价值，提高他们的审美品味和鉴赏能力。
四、五年级学生的教学方法1.情境教学：在美术学习中，情境教学是一种比较有效的教学方法。
通过给学生创设一个逼真的情境，让他们在其中进行艺术创作，可以更好地调动学生的积极性和主动性。
小学美术教学的学情分析
小学美术教学的学情分析
简介
本文对小学美术教学中的学情进行了分析。
通过了解学生的兴趣、能力和研究特点，以及教学环境和资源的情况，可以更好地设计和实施美术教学计划。
学生兴趣和能力
在小学美术教学中，了解学生的兴趣和能力是至关重要的。
不同学生对美术的兴趣程度和绘画技能会有所不同。
因此，教师需要开展调查和观察，了解学生对不同艺术形式和主题的兴趣，并根据学生的能力水平设计合适的教学活动。
研究特点
小学生的研究特点决定了教学方法的选择。
他们的好奇心强，喜欢探索和尝试新事物。
因此，美术教学应该注重启发学生的创造力和想象力，激发他们的艺术灵感。
同时，教师应该采用多样化的
教学方法，如讲解、示范、实践和互动，以满足学生的不同研究需求。
教学环境和资源
教学环境和资源对于美术教学的质量起着重要的影响。
充足的教学资源和良好的教学环境可以激发学生的研究兴趣和热情。
学校应该提供良好的艺术教室和艺术材料，以及展示学生作品的机会。
此外，教师还可以利用科技手段，如多媒体设备和在线资源，来增强教学效果。
总结
通过对小学美术教学的学情分析，可以更好地满足学生的研究需求和兴趣。
教师应该了解学生的兴趣、能力和研究特点，并根据教学环境和资源设计合适的教学计划。
这样可以促进学生的艺术发展，提高他们的创造力和想象力。
（字数：233）。
小学美术各年级学情分析
小学美术各年级学情分析一年级学情分析在一年级的美术学习中，学生刚刚接触到美术这门学科，他们对于色彩、形状和线条等基本概念的理解还比较初级。
因此，在教学中应该注重培养学生的观察力和表现力。
可以通过让学生观察自然界中的物体，引导他们用简单的线条和基本的色彩进行描绘和表达。
二年级学情分析在二年级，学生对于美术的兴趣逐渐增加，他们能够通过观察和模仿来表达自己的创意。
因此，在教学中可以引导学生进行简单的手工制作，如剪纸、折纸等，让他们体验到美术的乐趣和成就感。
三年级学情分析三年级的学生已经具备了一定的美术基础，他们能够运用一些简单的技巧和方法进行创作。
在教学中可以引导学生学习一些基本的绘画技巧，如画线条、填充色彩等，同时鼓励他们进行自由创作，培养他们的想象力和创造力。
四年级学情分析四年级的学生对于美术的兴趣和能力都有了一定的提升，他们能够进行更加复杂的美术创作。
在教学中可以引导学生学习一些常见的绘画技法，如透视、阴影等，同时可以让他们学习一些美术史知识，了解不同艺术家和艺术流派的作品。
五年级学情分析五年级的学生已经具备了较为丰富的美术知识和技能，他们能够进行较为独立的美术创作。
在教学中可以引导学生学习一些高级的绘画技巧，如色彩搭配、构图等，同时可以鼓励他们进行综合性的美术项目，如绘画作品集的设计和制作等。
六年级学情分析六年级的学生已经接近小学阶段的结束，他们对于美术的理解和创作能力已经相当成熟。
在教学中可以引导学生进行一些更加复杂和深入的美术创作，如绘画作品的主题表达、立体构建等，同时可以鼓励他们进行美术作品的展览和分享，提升他们的自信心和艺术欣赏能力。
以上是对小学美术各年级学情的简要分析，根据学生的学习情况和能力特点，教师可以采取相应的教学策略和方法，帮助学生全面发展他们的美术素养。
小学美术课学情分析
小学美术课学情分析简介本文档旨在分析小学美术课的学情情况，并提供相关数据和观察结果。
学情调查经过针对小学生的美术课学情调查，我们收集了以下数据和观察结果：1. 学生参与度：观察到大多数学生对美术课的参与度较高，他们积极发言、参与讨论，并且表现出浓厚的兴趣。
2. 创造力发展：学生在美术课上有较好的创造力发展，他们能够运用所学知识进行创作，展示出独特的艺术风格。
3. 绘画技巧：观察到学生的绘画技巧在不同年级之间有所差异，但整体表现良好。
他们能够掌握基本的绘画技巧，并在作品中展现出想象力和个性。
4. 兴趣培养：美术课对学生的兴趣培养效果较好，许多学生对美术表现出浓厚的兴趣，并积极参与相关活动和比赛。
存在问题尽管美术课学情整体良好，但仍存在一些问题，需要引起关注和改进：1. 资源不足：部分学校美术资源有限，如绘画工具、材料等。
这会限制学生在美术课上的创作发展。
2. 教学方法：部分教师在美术课上仍采用传统的教学方法，缺乏创新与互动性，可能影响学生的研究效果和兴趣。
3. 艺术素养：部分学生在艺术素养方面存在较大差距，需要针对不同学生制定个性化的教学计划，提升其艺术素养水平。
改进建议为了进一步提升小学美术课的学情，我们提出以下改进建议：1. 资源投入：学校应增加对美术资源的投入，提供充足的绘画工具、材料等，以支持学生的创作发展。
2. 教学培训：教师应接受定期的美术教学培训，更学方法，增强创新意识和互动性，以激发学生的研究兴趣。
3. 个性化教学：针对学生不同的艺术素养水平，制定个性化的教学计划，提供更多的艺术素材和研究资源，帮助学生全面提升。
结论通过对小学美术课的学情分析，我们可以看到学生在美术课上表现出积极的参与度和创造力发展，但仍存在资源不足和教学方法等方面的问题。
通过增加资源投入、教学培训和个性化教学，可以进一步提升学生的学习效果和兴趣，促进他们在美术方面的全面发展。
四年级美术学情分析报告
四年级美术学情分析报告一、背景介绍在四年级美术学科中，学生开始接触更加深入的创作与艺术表现，这一阶段是培养学生审美能力和艺术表达能力的关键时期。
通过本次学情分析报告，我们将对四年级学生的美术学情进行详细分析，以便更好地引导和帮助学生提升美术能力。
二、学生美术学情分析1. 学生整体表现四年级学生整体上表现出对色彩、形状和线条等美术元素的理解逐渐深入，表现出对于艺术创作的热情和积极性。
在课堂上，他们能够认真观察、模仿和表现，愿意尝试新的表现方式。
2. 美术技能水平大部分学生在创作方面具有一定的想象力和表现能力，能够通过画笔或色彩表达自己的情感和想法。
然而，在细节处理和构图方面，仍然存在不足之处，需要更加系统地学习和实践。
3. 学习态度和表现绝大多数学生积极参与美术课堂，愿意尝试新的艺术表达方式，具有团队合作和分享作品的乐观态度。
然而，个别学生在表达自己想法时缺乏表现力，需要更多的练习和指导。
三、美术学习存在的问题和建议1. 创作主题选择部分学生在创作时缺乏独立思考，倾向于从已有模板中选择主题。
建议引导学生多观察自然与生活，培养独立思考和表达能力，鼓励发挥想象力。
2. 细节处理和构图少数学生在细节处理和构图方面表现不够细致和丰富，造成作品表现力不足。
建议通过绘画练习和专业技法指导，帮助学生提升绘画技能，加强构图能力。
3. 情感表达和形式表现有的学生在表达情感和形式上显得过于拘谨或模仿，缺乏个性和创意。
建议通过情感课题和实践绘画作品，引导学生表达内心感受，培养自我风格与独特性。
四、结语通过对四年级学生的美术学情分析，我们发现学生在审美能力、创作技巧和表现态度上存在各种不同程度的问题与优势。
希望在今后的教学中，能够有针对性地引导学生，从而提升学生的美术学习水平和艺术表现能力，激发他们对美术的兴趣与热爱。
以上为四年级美术学情分析报告的内容，希望对学生的美术学习和教学工作有所帮助。
五年级美术学情分析
五年级美术学情分析一、引言美术教育是培养学生审美情感、创造力和美术技能的重要学科。
在五年级阶段，学生已经掌握了基本的美术知识和技能，但对于进一步的提升和拓展仍需进行深入的分析。
本报告旨在全面分析五年级学生的美术学情，为教学提供有针对性的建议和指导。
二、学生美术学习现状2.1 美术知识与技能在五年级阶段，大部分学生已经掌握了基本的美术知识和技能，如绘画、剪纸、雕塑等。
但对于一些较难的技法和理论，如透视、光影、色彩搭配等，学生的掌握程度参差不齐。
此外，部分学生对于美术史和艺术流派有一定的了解，但整体上还有待提高。
2.2 审美情感与创造力大部分学生对美术作品有一定的鉴赏能力，能够辨别出优秀的作品。
但在表达自己的审美情感和创造力方面，部分学生还存在一定的局限性。
他们往往受到传统观念和范式的束缚，难以展示出独特的视角和个性化的表达。
2.3 学习动机与态度总体来说，学生对美术学科保持积极的学习态度。
但部分学生对美术学科的认知仍停留在技能培训层面，缺乏深入探究的意愿。
此外，部分家长和教师对美术教育的重视程度不高，导致学生学习美术的动机不足。
三、学情分析与建议3.1 美术知识与技能针对学生美术知识与技能的掌握程度，建议教师在教学过程中注重技法和理论的结合，通过实例分析和实践操作，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，鼓励学生自主探索，培养他们的创新意识和实践能力。
3.2 审美情感与创造力为了培养学生的审美情感和创造力，教师可以引导学生关注生活中的美术现象，鼓励他们从多角度审视和表达自己的审美观点。
此外，可通过举办美术作品展览、讲座等活动，拓宽学生的艺术视野，激发他们的创作热情。
3.3 学习动机与态度为了提高学生学习美术的动机和态度，教师应以鼓励和表扬为主，关注学生的个体差异，让他们在美术学习中感受到成就和快乐。
同时，加强家校沟通，提高家长对美术教育的认识和重视程度，共同促进学生全面发展。
四、总结通过对五年级学生的美术学情分析，我们了解到学生在美术知识、技能、审美情感与创造力等方面的发展现状。
小学美术学科学情分析报告
小学美术学科学情分析报告简介本文档是对小学美术学科学情进行的分析报告。
通过对学科学情的分析，可以帮助教育工作者更好地了解小学美术学科的发展状况和存在的问题，从而制定相应的教学策略和改进措施。
学科学情分析1. 学科发展状况：小学美术学科在近年来得到了越来越多的重视，学科内容逐渐丰富，教学资源也得到了不断的扩充和更新。
学生的美术素养和创造力逐渐提高，美术成绩整体上呈现出稳定增长的趋势。
2. 学科教学特点：小学美术学科注重培养学生的观察力、想象力和审美能力。
教学内容紧密结合生活实际，注重培养学生的实践能力和创造能力。
教学方法多样化，包括示范教学、实践操作、小组合作等，以激发学生的主动性和创造性。
3. 学科存在问题：尽管小学美术学科的发展状况良好，但仍存在一些问题。
一方面，学科教学资源不够均衡，一些学校和地区的教学条件相对较差，导致学生的学习体验和成果不尽相同。
另一方面，一些学生对美术学科的兴趣不高，缺乏主动参与和探索的动力。
教学策略和改进措施1. 提高教学资源配置：加强对小学美术教学资源的投入，提供更多的艺术材料和工具，改善学生的学习环境。
加强对学校和地区教师的培训，提高他们的教学水平和专业素养。
2. 注重兴趣培养：通过多样化的教学方式和活动，激发学生对美术学科的兴趣和热爱。
鼓励学生参加美术社团、比赛和展览等活动，培养学生的自信心和创造力。
3. 强化实践操作：增加实践操作的时间和机会，让学生亲自动手进行绘画和雕塑等创作活动。
通过实践操作，培养学生的动手能力和艺术表达能力，提高他们的艺术创造力。
4. 个性化教学：根据学生的兴趣、特长和学习能力，进行个性化的教学设计和指导。
给予学生更多的自主选择权，鼓励他们在学习中发挥个人特长和创造力。
结论小学美术学科发展状况良好，但仍存在一些问题。
通过提高教学资源配置、注重兴趣培养、强化实践操作和个性化教学等策略和措施，可以进一步促进小学美术学科的发展，提高学生的美术素养和创造力。
小学美术各年级学情分析
小学美术各年级学情分析一、引言美术教育是小学教育的重要组成部分，通过美术教育，可以培养学生的审美能力、创造力和手工技能。
为了更好地进行小学美术教育，我们需要对各年级学生的学情进行深入分析，以制定出适合他们的教学策略。
二、一年级学情分析一年级的学生刚从幼儿园升入小学，他们对新环境充满好奇。
这一阶段的学生审美观念和手工技能还在初步形成中。
因此，我们在教学时应以培养学生的兴趣为主，通过各种有趣的美术活动，激发他们对美术的热爱。
三、二年级学情分析二年级的学生逐渐适应了小学生活，他们对美术有一定的了解。
这一阶段的学生开始具备一定的审美观念和手工技能，但仍然需要大量的实践来提高。
我们在教学时应注重培养学生的观察能力和创造力，通过各种有趣的美术活动，帮助他们表达自己的情感和想法。
四、三年级学情分析三年级的学生已经具备了较高的审美观念和手工技能，他们开始能够独立完成一些复杂的美术作品。
这一阶段的学生开始对美术产生浓厚的兴趣，我们也应该提高教学难度，引导学生学习更高级的美术技巧。
五、四年级学情分析四年级的学生审美观念和手工技能已经相当成熟，他们可以独立完成一些具有创造性的美术作品。
这一阶段的学生开始对美术产生浓厚的兴趣，我们也应该提高教学难度，引导学生学习更高级的美术技巧。
六、五年级学情分析五年级的学生已经具备了较高的美术素养，他们的审美观念和手工技能已经非常成熟。
这一阶段的学生可以独立完成一些具有高度创造性的美术作品，我们应鼓励他们进行自主创作，培养他们的艺术天赋。
七、六年级学情分析六年级的学生面临小升初的压力，他们的学习任务变得繁重。
这一阶段的学生可能对美术的兴趣有所减弱，我们应尽量减轻他们的学习负担，让他们在美术学习中找到乐趣，保持对美术的热爱。
八、总结通过对小学各年级学生的学情分析，我们可以更好地制定出适合他们的教学策略，从而提高美术教育的质量。
同时，我们也要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在美术学习中得到成长和提高。
小学美术学科学情分析报告
小学美术学科学情分析报告一、引言为了更好地了解我校小学美术学科的教学现状，提高教学质量，我们对学生学情进行了全面的分析。
本报告将详细阐述学生的研究状况、存在的问题以及改进建议。
二、学生学情分析1. 研究兴趣通过调查问卷和课堂观察，我们发现大部分学生对美术学科具有较高的兴趣，约70%的学生表示喜欢上美术课。
然而，仍有部分学生对美术学科兴趣不足，这部分学生往往缺乏积极参与课堂活动的积极性。
2. 基础技能在基础技能方面，我校学生的绘画、手工制作和审美能力总体较好。
约60%的学生在绘画方面表现出色，能熟练掌握各种绘画工具和技巧。
在手工制作方面，约50%的学生具有较高的动手能力，能创作出富有个性的作品。
在审美方面，约40%的学生具有较好的审美素养，能对作品进行客观评价。
3. 研究惯大部分学生能在课堂上认真听讲、积极参与讨论，约80%的学生能按时完成作业。
然而，仍有部分学生研究惯较差，容易分心，课堂表现不积极，作业完成质量不高。
4. 研究效果通过测试和作品评价，我们发现学生的研究效果存在一定的差距。
约60%的学生在美术学科上能达到课程标准要求，而另约40%的学生距离标准尚有差距。
在这40%的学生中，部分学生由于基础薄弱、研究惯等原因，成绩一直无法提升。
三、存在的问题1. 研究兴趣不足部分学生对美术学科兴趣不足，缺乏积极参与课堂活动的积极性，影响教学质量。
2. 研究惯差部分学生研究惯较差，容易分心，课堂表现不积极，作业完成质量不高。
3. 教学资源有限美术学科教学资源相对有限，如教材、教具等，影响教学质量。
4. 师资力量不足美术教师数量不足，导致部分班级美术课程开设不足，影响学生研究。
四、改进建议1. 激发学生兴趣（1）丰富教学内容，增加趣味性；（2）组织美术活动，提高学生参与度。
2. 培养良好研究惯（1）加强课堂管理，提高学生注意力；（2）加强研究方法指导，提高学生研究效率。
3. 优化教学资源（1）加大投入，完善教学设施；（2）开发校本教材，丰富教学内容。
小学美术学情分析报告五篇
小学美术学情分析报告五篇小学美术学情分析报告篇1 一、学生情况分析：学生热爱美术，自信心较强，创造力也较强，爱好生活，好奇心强。
三年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。
二、教材分析：本教材以促进学生人格全面发展为出发点，以学生必备的美术知识与技能为基础，注意贴近学生的学校生活和社会生活，力图做到富有情趣和启发性。
本册共有18课，其中绘画课有：1、我们的社区2、恐龙世界3、画中的线条4、会动的线条8、彩墨游戏9、大嘴怪10、中国龙12、橙色的画13、绿色和紫色的画14、吃虫草手工课有：5、卵石动物造型6、威武的盾牌7、会变的盒子11、吉祥图案15、有趣的造型16、一张奇特的脸18、变垃圾为宝电脑课：17、电脑美术——模板帮我们作画欣赏课：清明上河图三、《课程标准教师读本》对第六册美术教材的要求：1、运用立体图形组合表现景和物。
2、用记忆画的形式表现自己熟悉的人和物，认识间色。
3、用生活中的废料制作立体图形。
4、用彩墨材料制作画面，继续学习彩墨画。
5、选用简便的材料，采用剪、贴、拼等方法制作简单的立体模型。
6、学习电脑绘画。
7、学习剪纸。
四、教学目的、任务：1、欣赏优秀美术作品，能对自己喜爱的作品进行简单的评价。
2、通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力。
3、学习简单立体物的表现方法，学习色彩表现方法，进行和自己生活切近的设计与制作。
4、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。
五、教学目标1、学生能运用立体图形的组合表现景和物；用记忆画的形式表现自己熟悉的人和物；运用间色进行绘画；用立体材料粘画，学习彩墨画；选用简单的材料，采用剪、贴、拼等方法制作简单的立体模型。
2、学生应自主、主动、合作、探究、生动活泼的学习，自觉的培养创新经省和美术实践能力，通过学习美术提高生活质量。
小学美术各学段的学情分析
小学美术各学段的学情分析引言美术教育是小学阶段培养学生审美情感、创造力和美术技能的重要课程。
为了更好地开展美术教学，我们需要对不同学段的学生的学情进行分析，以便制定适应学生需求的教学计划和策略。
一、小学低年级学段（1-2年级）学生特点- 认知发展：小学低年级的学生刚开始接触美术，对美术知识和技能的理解和掌握能力较弱。
他们主要以直观感受和形象思维为主。
- 兴趣和动机：学生对美术充满好奇心和兴趣，但容易受到外界因素的干扰，注意力集中时间相对较短。
- 技能水平：学生的美术技能和手工制作能力处于起步阶段，需要大量的实践和指导。
教学策略- 直观教学：通过实物、图片、范例等直观教具，帮助学生建立对美术的基本概念。
- 游戏化教学：将游戏融入教学，提高学生的参与度和兴趣。
- 重复练习：通过重复的实践活动，巩固学生的美术技能。
二、小学中年级学段（3-4年级）学生特点- 认知发展：学生的认知能力逐渐提升，能够理解更复杂的美术概念和技能。
- 兴趣和动机：学生对美术的兴趣有所减弱，需要教师通过教学设计和激励措施来激发他们的学习兴趣。
- 技能水平：学生的美术技能和创造力有所提高，可以进行一些简单的美术创作和设计。
教学策略- 情境创设：通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和创作欲望。
- 项目式学习：通过完成具体的项目，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
- 个性化指导：针对学生的不同特点和需求，提供个性化的指导和鼓励。
三、小学高年级学段（5-6年级）学生特点- 认知发展：学生的认知能力进一步提升，能够理解和掌握较为复杂的美术知识和技能。
- 兴趣和动机：学生的学习兴趣逐渐稳定，对美术有一定的认识和理解。
- 技能水平：学生的美术技能和创造力有明显提高，可以进行一些较为复杂的美术创作和设计。
教学策略- 批判性思维培养：引导学生进行美术作品的欣赏和评价，培养他们的批判性思维能力。
- 多元化教学：运用多种教学方法和手段，满足学生的不同学习需求。
A1小学美术学情分析报告
A1小学美术学情分析报告1. 引言本文主要对A1小学美术学情进行分析，评估学生的美术研究情况，并提出相应建议，以帮助学校和教师改进教学方法，提高学生的美术水平。
2. 学校背景A1小学是一所综合性小学，位于城市中心地带。
学校非常重视学生的综合素质发展，包括美术教育。
每周安排两节美术课。
3. 学生美术学情概况根据调查数据，A1小学的学生美术学情概况如下：- 学生对美术的兴趣较高，积极参与美术活动；- 大多数学生具备一定的绘画基础，能够简单地运用画笔、颜料进行绘画；- 学生对色彩和造型的理解还有待提高；- 个别学生对美术缺乏兴趣，需要更有趣的教学方法吸引他们。
4. 美术教学现状分析当前，A1小学的美术教学存在以下问题：- 教师教学内容相对单一，缺乏多样性；- 美术教学缺乏足够的互动和参与，学生被动接受知识；- 对于学生创意的引导和培养，存在一定的欠缺；- 缺少艺术作品展示和评价的机会。
5. 改进建议针对上述问题，我提出以下改进建议：- 教师应丰富美术教学内容，引导学生从不同角度去观察和表达；- 注重学生的主动参与，教师可采用小组合作的方式进行美术实践；- 增加创意导向的任务，培养学生的创造力和表达能力；- 学校可以设立艺术作品展示区域，鼓励学生展示自己的作品，并邀请专业人士进行评价和指导。
6. 结论通过对A1小学美术学情的分析，我们认识到学校在美术教育方面的努力和学生的积极参与。
但也存在一些问题，需要改进教学方法和创造更多的艺术活动机会。
我们相信通过改进，学校和学生的美术水平会有更大的提高。
以上是对A1小学美术学情分析的报告，希望能提供有益的参考和指导，让美术教育更加丰富多彩，培养学生的审美能力和创造力。
感谢您的阅读！。
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小学美术教情学情分析大箕教学区一、教学情况的分析1、经济因素由于农村受经济条件的制约，各学校对美术教学用具、教学设施的投入和支持都非常的少。
教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容，教师没有机会把教学内容通过视听技术传达给学生。
学生只能通过一些简单的方式参加美术活动，掌握的知识和技能也只能是最基础的。
家长对美术课程的不重视，使得家长对艺术学具投入的资金也非常有限。
有些学生连最基本的学具也没有，文具盒里往往只摆放一只铅笔和一只水性笔。
2、家长观念城市的孩子四五岁的时候，父母都会在音乐、美术方面让他们得到训练，让孩子们在艺术美的熏陶下长大。
所以，他们还没有跨进学校的门槛，就已拥有某些学科的基础知识了。
但在农村，有些孩子到了上学时还不会书写自己的名字，更不要说之前受到什么教育了。
所以，美术教育，在农村必须从最基本的教起。
农村有着浓厚的乡土气息，具有独特的人文环境。
农村美术教师可以因地制宜，对教学内容进行拓展、教学方式进行改进、评价方式进行优化。
使学生能够更贴近生活、更自由地认识美、创造美。
二、学习情况的分析第一学段：低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。
造型表现：低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。
设计应用：低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。
欣赏评述：在１－２年级中，能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受受。
综合探索：在低年级，综合探索的内容是以美术学科内部的综合，通过过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。
第二学段：小学三四年级在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。
造型表现：三四年级的学生的造型游戏的活动范围得到进一步的扩展，也增加了包含构成意识的造型游戏。
设计应用：学生开始引入一些知识系统的学习，如果“对比与和谐”、“对称与均稀”等组合原理，并进行一些简单的创意和设计，旨在感受设计制作与其他美术活动的区别。
欣赏评述：３－４年级的学生，应逐步要求对美术作品进行简单的形式分析，从对形色的认识，扩大到质感的认识，表达自己的感受。
综合探索：进行造型游戏活动，结合语文、音乐等课程内容，并提出自己的自己创作意图。
第三学段：小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。
能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。
小学美术教情学情分析大箕教学区美术新课标的颁发，带给我们许多新的观点，从传统的美术教育观发展成为培养完善人格特性为目的的教育观，最终促进学习者的各种身心素质的提高，授课者则更是以美术文化的传递为历程，以学生主体体验为契机，以课堂人文关怀为目的。
对美术教育漫长的探索道路来说，是一个很好的指引，好比一盏明灯，照亮了整个美术界，乃至整个艺术领域。
一、教学情况分析：1、传统文化的保留和新教学理念的渗入美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递和思想是整个人类历史的一种重要的文化行为。
美术作为一门特殊的学科，肩负着对传统文化的保留和跟进时代的步伐双重任务，这是新时代的要求。
新教学理念的不断创新与探求和优秀传统文化的保留，两者在新美术发展道路上极其重要，缺一不可。
2、强烈的音乐气氛增加美术课程的特色我们知道，音乐作为最有利的武器——可以无形中带动人的情感，绘画领域里音乐中的画面与绘画中的音乐感往往是大家谈论的话题之一，如美术中术语“色彩”一词经常作为音乐用语出现于音乐表述中，音乐中的术语“节奏”一词也往往作为美术用语出现在美术表述中。
音美结合的实际意义有：首先，可以激发学习者的兴趣，如：儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上来，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游戏，活动和学习，在教学的导入部分，采取创设情境的方法，运用音乐调动学生的多种感觉。
视听结合，使学生对教学内容清晰明确，从而激发兴趣。
其次，还可以培养丰富情感、观察力和感受力、以及想象力和创造力。
在课堂上配以音乐，可以创设出具体和真实的环境氛围，显现和谐鲜明的形象，使学生的感知觉发展，并通过直观感受诱发他们创造性的想象，给学生以美的享受和乐趣。
3、“课内有情，情中有趣”美术是人类情感的温床，是情感交流的场所，美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，容易唤起人的情感体验。
“课内有情”是课程本身带有的一种情怀，这种情怀又延续给了每个听课人，通过这种情怀的传导，与学生内心情感相互交流，产生了意味深远的一种情感，这种情感则使人难以忘却。
“情中有趣”则是美术课激发了学生浓厚的学习兴趣，不断延伸到学习活动中去。
在某种程度上来说，在美术新课程标准的推动下，打破了以往教师评价的方式，选择了以学生自主评价作品的教学方式，也加强了学科与学科之间的融合，尤其是音乐与美术的结合，为新美术课程增添了不少光彩。
同时，引入新的教学理念之外，还注意保留传统优秀文化，给新美术课程赋予了新的时代意义。
现代化教学手段、虽有十分形象化的图片、影视等导入，学生可以直观形象的感受课的内容。
但教师自我展示可以加深学生的形象记忆力，同时还可以在学生心目中树立起好的学习榜样，使他们的兴趣得到提升。
所以在适当的时候，教师应该在不断的加强自身的各方面知识的前提下，运用适应学生接受能力的教学方法。
通过课堂上实实在在地演示自我的技能，给学生一个更生活、更直观地操作过程的感受，让他们体验到艺术的真、善、美的真实性，使智力得到多元化发展才是育花树人的根本所在。
二、学习情况分析：低年级学情：低年级的学生对不同的材料和美术工具的使用，已有了一定的掌握，对事物的形与色有了一定的了解，能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。
他们对美的事物很感兴趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的时间较短，动手能力较弱。
中年级学情：小学中段的学生在造型方面比低年级有了一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们已经初步认识了形、色与肌理等美术语言，会使用各种美术工具，体验了不同媒材的效果，能大胆地表现他们的所见所闻、所感所想的事物。
他们对美术有着浓厚的兴趣，但创造力还有待进一步提高。
高年级学情：小学高年级的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们对美术技法的掌握及表现能力逐渐增强。
一部分学生思维活跃，积极寻求美术技法和表现方法上的创新，而小部分学生则眼高手低，对表现力缺乏信心。
小学美术教情学情分析大箕教学区小学美术课是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，是学校进行美育的重要途径，它对于陶冶情操、提高学生的美术文化素养，培养学生的创新精神和实践能力，及促进学生德、智、体、劳全面发展，具有十分重要作用。
通过美术教学，可以使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望和能力。
可见，美术教学在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用是何等重要。
然而，实施美术教学，提高学生美术文化素养的关键在教师，为加快今后美术教学的发展，特对现阶段教学情况做以分析：一、教学情况分析：1、忽视美术教育，缺乏对美术教育重要性的认识。
美术学科是一门艺术学科，是众多学科中的一门辅助学科。
对学生学习成绩的影响不显著，对学生短期效应不显著，而使一些家长、学校、教师不重视这门学科，从美术教师的任职情况，我们不难看出（虽然有由于编制有限的原因）。
大的乡（镇）或学校还好些，能够上或上足美术课，而个别学校的美术课也只是形同虚设，甚至连美术教材都没有。
艺术本身来源于社会，而又服务于社会。
在当前这五彩缤纷，绚丽多彩的世界里，劳动者本身美术素质的高低，直接影响他的技术水平和在社会主义市场经济建设中的能力。
例如：在建筑行业，讲究造型、色调、搭配；在美容美发等服务行业中，具有美术知识的经营者可以说大显身手；烹调，也要达到“味、香、色、型”的要求，文化教育、宣传等等都需要具备良好美术素质的大批人才。
因此，时代需要我们必须造就大批具有美术素质的人才，以适应时代发展的需要，美术教育也迎来新的发展和机遇，希望各届有关人士、领导都来关注美术教育的发展。
2、美术课堂教学有走极端现象。
随着美师毕业教师的增加，这些新教师年纪轻，教学经验少，但新事物、新思想、新理念接受快，在教学中敢于大刀阔斧，但由于这些教师缺乏教学经验，缺乏对学生年龄特点、心理特点的了解，而出现了一些好似空中楼阁的课堂教学，即是在课堂教学中不重视基本知识、基本技能的培养，着重于搞一些表面化的创新情节、创新活动，出现这种情况主要是由于这些教师课上的少，对学生实际情况了解少等原因。
这就需要新教师在实际生活中走近学生生活，了解学生对美的感受力，积累丰富的教学经验，使自己的理论与实际相结合，使自己的专业特长在教学活动中得以充分发挥。
3、促进美术活动开展的几点建议（1）、平衡美术教师分配情况，各级领导重视美术教学平衡美术教师分配情况，使各个乡（镇）都能拥有至少一名美师毕业生，起到以“点”带“面”的作用，推动当地美育的发展，使该乡（镇）美术教育事业后继有人。
（2）、培养典型和面向全体教师相结合典型教师有着引路的作用，典型教师的水平代表着美术教师总体素质的高度，使全体美术教师心中有一个较为具体的目标，知道今后的路如何去走，从而推动全县美术教育事业的发展。
（3）、学习新课标和联系学生具体实际相结合学习新课标，掌握新理念，固然是教师应当做的，但一定要“学有所用”，与学生的实际情况相结合，因地制宜，因材施教，教师要深入学生生活，联系学生已有的生活经验，构建丰富多彩的美术课堂教学，使美术课堂教学鲜活生动。
（4）、课内与课外相结合要想开展好美术教学活动，仅靠课堂的40分钟是不够的，特别是对于一些对艺术偏爱执着的学生来说，更难满足他们的求知欲，所以我们也要充分利用课余时间来进一步开展美术教学活动。
可以根据地方特点，就地取材开展一些丰富多彩的课外活动，如“泥塑、布帖”等。