中学语文教学法学习重点及试题(最新、全面)

绪论（1）1903年颁布了由张之洞等人合订的《奏定学堂章程》，正式开始实行语文单独设科，揭开了语文教学史新的一页。

（2）黎锦熙于1924年撰写的《新著国语教学法》是我国以教学法命名的第一部语文教学法专著。

（3）中学语文教学法：是研究中学语文教学实践和规律的科学，它既要研究语文，又要研究教育，是一门运用教育理论来研究语文教学的应用理论学科，或者说是一门研究语文教学为对象的应用理论学科。

（4）中学语文教学法的特点：理论性、实践性、综合性。

（5）中学语文教学法的任务：1.指引学生学习语文教学理论。

2.培养学生语文创新教学的实践能力。

3.激励学生献身语文教育事业的光荣感和责任心。

（6）中学语文教学法的研究对象：1.研究语文教学思想，观念和理论。

2.研究语文教学的内容，过程和方法。

3.研究语文教学的主体。

（7）中学语文教学法的研究方法：1.观察调查法。

2.实验实证法。

3.历史文献法。

4.经验总结法。

第一章语文学科的性质（1）语文学科性质的争论。

1.语文学科是工具性学科。

2.语文学科是工具性和思想性兼具的学科。

3.语文学科是工具性，思想性，文学性，知识性等综合性学科。

（2）语文学科的特征：1.符号性。

2.民族性（普通话：以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的白话文著作为语法规范的现代汉语标准语）。

（3）语文学科的固有本质属性是工具性，重要属性是人文性，两者都是语文学科的固有属性。

（4）语文学科的工具性：1.语言是思维的工具。

2.语言是交际的工具。

3.语言是传递文化的工具。

（5）语文学科的人文性：1.语文教育与人的发展。

2.语文教育与民族精神。

第二章语文教学目标（1）语文教学目标及作用：教学目的是一定历史时期社会或国家对学校教育培养的人才规格提出的总的要求，教学目标是贯彻和落实教育目的的一些具体要求，是对教育目的的进一步阐述。

制定和确立语文教学目标的作用：1.有利于贯彻中学语文教学大纲规定的有关要求，为语文教学确立指针与方向。

2.有利于语文教学内容和课堂教学策略的选择，同时对教学过程的组织亦起到积极的作用。

3.有利于教学效果的评价。

（2）制定语文教学目标的依据：1.社会发展与语文教学目标。

2.素质教育与语文教学目标。

3.语文学科性质与语文教学目标。

4.学生身心发展与语文教学目标。

（3）语文教学目标的达成：1.制定计划，明确要求。

2.分类分级，科学安排。

3.求质定量，具体落实。

第三章语文教学内容（1）语文教学大纲：又称语文课程标准，是有教育行政部门颁发用以指导语文教学的纲领性文件，是编写中学语文教材的依据，是实施中学语文教学的指南，是评估中学语文教学质量的标准。

（2）现行初中语文教学大纲的主要变化;1.注重语文素质的培养。

2.调整语文知识和能力训练系统。

3.增设“教学评估”和“教学设备”的内容。

4.取消基本篇目，规定古诗文背诵篇目和课外阅读推荐书目。

（3）现行初中语文教材的特点：1.多样化与阶段性。

2.练习分三个层次：理解、分析；揣摩、运用；积累、联想。

从理解到运用，从知识到能力。

3.具有较大的弹性。

（4）现行高中语文教材的特点：1.立足人的发展，整体提高学生的语文素质。

2.突出文学教育，调正课文比例。

3.注重培养学生理解和运用祖国语言文字的能力和自学能力。

4.更加注重教师素质的提高。

第四章语文教学原则（1）语文教学原则是坚持语文教学与思维训练相结合，语文基础知识教学与语文基本能力相结合，语文教学与思想教育相结合。

（2）语思结合原则的依据：1.培养语文能力，首先要发展思维能力。

2.语文知识、能力和智力需要协调发展（知识：是客观世界的现象和规律在人们头脑中的系统反映。

智力：是观察、记忆、想象和思维等心里特点的有机结合。

能力：是指成功地完成一定活动的方法及其所必须的心里特征，语文能力是所说读写活动）。

3.语文教学要为培养创新型人才服务。

（3）语思结合原则的实施：1.利用思维特点和规律，优化语文教学过程。

2.遵循思维发展规律，培养思维品质，提高语文教学效率。

3.培养创造性思维品质，增进语文创新能力。

（4）语文双基教学的内容：语文基础知识：字音、字形、字义等文字基础知识，词汇、句法、修辞等语言基础知识，记叙、说明、议论等实用文的读写知识以及文学常识等。

语文基本能力：听话能力、说话能力、阅读能力、写作能力。

（5）语文双基的特点：稳定性、普遍性、迁移性。

（6）语文双基之间的关系：1.两者的统一性。

2.两者的差异性。

（7）语文双基教学的途径：1.要组织最优的读写听说训练过程。

2.要发挥精讲多练的最优效能。

（8）文道统一原则的依据：1.根据我国社会主义的教育方针，语文学科的性质和大纲的规定，必须制定和贯彻本原则。

2.根据教学客体——语文教材自身的特点决定的。

3.根据教学主体——教师和学生的能动性的特点决定的。

( 9 )文道统一原则的实施：1.要树立正确的观点。

2.要把握语文学科的特点。

3.要运用适宜的方法。

第五章语文教学过程与方法（1）语文教学过程是由教师的教和学生的学构成的一种双边活动，是教师以一定的语文知识武装学生，训练学生的语文技能，培养学生的语文素质和建构学生完美人格品质，从而实现语文教育目的的过程。

（2）语文教学的基本过程：1.感知性教段。

2.理解性教段。

3.实践性教段。

（3）语文教学过程的优化：1.语文教学指导思想优化——确立优化意识。

2.语文教学结构体系优化——制定优化程序。

3.语文教学方案、手段、方法优化。

4.语文教学双边和谐默契——实现优化的保证。

（4）教学方法：是在教学过程中教师和学生为实现教学目的，完成教学任务所采取的手段和方式的总称。

（5）教学方法的基本特征;1.教学方法的依存性：依存于教学理论；依存于教学环境。

2.教学方法的二重性：科学性和艺术性；单一性和综合性；适应性和局限性。

（6）语文教学的常用方法：1.阅读法：朗读、默读。

2.讲授法：讲述、评点、串讲、复述、讲评。

3.议论法：提问、谈话、讨论。

4.练习法。

（7）运用教学方法的原则：1.启发性原则。

2.创造性原则。

（8）选用教学方法的依据：1.依据教学原则。

2.依据教学目标。

3.依据教学内容的特点。

4.依据学生的学习可能性。

5.依据教师的特点。

第六章语文教学媒体（1）语文教学媒体的特点：1.直观。

2.形象。

3.活泼。

4.多样（符合特征、空间特征、时间特征、运动特征）。

（2）语文教学媒体的作用：1.激趣。

2.启智。

3.快捷。

4.高效。

（3）平面型教具的运用：1.卡片。

2.表格。

3.挂图。

（4）立体型媒体的运用：1.实物。

2.标本。

3.模型。

（5）视觉型媒体的运用：1.幻灯机。

2.投影器。

（6）听觉型媒体的运用：1.录音机。

2.广播。

（7）视听型媒体的运用：1.电视录像。

2.电影。

（8）综合型媒体的运用：1.语言实验室。

2.电子计算机辅助教学。

3.多媒体运用。

第七章语文学法指导（1）语文教师的主导作用：1.掌握语文教学的运动方向，设计和决定语文教学的内容步骤，方法方式。

2.调动学生学习的积极性，使他们主动、自觉地学好语文。

3.正确指引学生学习语文知识，训练语文能力，发展智力，养成良好的思想品质。

4.教会学生学习，使他们懂得运用汉语言文字这一工具去获取和传递信息的方法，从而发展自己，为社会做贡献。

（2）学生的主导地位：1.听从教师的指导，充分发挥自己的学习积极性，主动、自觉地学好语文。

2.充分、合理利用课内外时间，掌握语文知识，训练语文能力，发展智力，养成良好的思想品质。

3.掌握语文这一工具，形成一定的自学能力，养成良好的学习习惯。

（3）确立语文学习主体观的意义：1.有助于语文教师产生正确的教学行为。

2.有助于语文教学改革向正确的方向发展。

3.有助于语文教学改革向正确的方向发展。

3.有助于语文教学面向现代化，面向世界，面向未来培养大批全面发展的优秀人才。

（4）培养语文学习兴趣：1.增强语文教学的直观性、形象性、激发学生对语文学习的直观兴趣。

2.增强语文教学的目的性、思辨性，培养学生对语文学习的自觉兴趣。

3.扩大学生的知识视野，发展他们的多种兴趣，培植后实长远的语文学习兴趣。

（5）强化语文学习动机：1.确定远大的奋斗目标，树立长期性学习动机。

2.明确自己的需要所在，增强阶段性学习动机。

3.讲清课文的具体要求，强化近景性学习动机。

4.帮助学生正确地归因，引导期望性学习动机。

5.不断提供成功的机会，满足成就性学习动机。

6.努力提高教学艺术，激发直接性学习动机。

（6）优化语文学习结果的指导。

1.知识迁移理论的指导。

2.自学能力的培养。

（7）知识迁移理论的指导。

1.要注意学习内容相同因素的迁移。

2.要注意学习策略的概括迁移。

3.要注意事理关系的迁移。

4.要注意不同学科领域知识的渗透、联系及其相互迁移。

5.要注意防止负迁移。

（8）语文学习方法指导的意义：1.有利于调动学生学习的主动性。

2.适应于现代教学发展的需要。

3.适合于培养新型创造型人才的成长。

（9）语文学习方法指导的目标：1.“自觉地获取知识”的心理状态。

2.“掌握科学的学习方法”获得基本的学习技能。

3.提高自学能力，为将来的自学打下基础。

4.培养良好的学习习惯。

（10）语文学习方法指导的原则：1.群众指导与个别指导结合，调动学生的内在潜力。

2.指导学法与传授知识，培养能力相结合，树立教学整体观。

3.严格要求与因势利导，从实际出发相结合，注意指导效果。

（11）如何帮助学生养成良好的学习习惯：1.阐明意义，反复教育。

2.严格要求，因材施教。

3.点滴积累，持之以恒。

4.示范点拨，表扬激励。

第八章阅读教学（1）阅读的本质特点：1.阅读时吸收，是从书面语言符号中提取信息的学习活动过程。

2.阅读活动是一个复杂的心智活动。

3.阅读是一种复杂的语言技能活动，它是一系列过程和行为构成的总和。

4.阅读是一种复杂的情感活动。

（2）阅读教学的作用：1.训练阅读技术，培养阅读能力。

2.学习规范化的（4）听话训练的方式方法：1.听述式语境：记忆性听述、概括性听说、推测性听说。

2.听写式语境。

3.听问式语境：辨析性听问、分析性听问、分解式听问、阶梯式听问。

4.交往式语境。

5.欣赏式语境。

（5）说话能力的构成：1.内部语言组织能力。

2.语言编写码生成能力。

3.外部语言表现能力。

（6）说话能力训练的要求：1.语言规范，正确表达。

2.逻辑严密，思维情晰。

3.通俗形象，简洁明快。

4.委婉得体，情理相容。

5.富于激情，注意体态语。

（7）说话训练的组织形式：1.诵读式说话语境。

2.交流式说话语境。

3.叙述式说话语境。

4.论辩式说话语境。

5.说演式说话语境。

第十一章语文基础知识教学（1）语文基础知识教学的意义：1.语文基础知识是语文学科的基础理和基本规律。

2.培养学生热爱祖国语言的思想感情和学习兴趣。